Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với âm nhạc trong trường MN thiết ống

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ
MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI ÂM NHẠC TRONG
TRƯỜNG MẦM NON THIẾT ỐNG

Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thiết Ống
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2019
1


MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

1. MỞ ĐẦU.

3

1.1 Lí do chọn đề tài

3

1.2 Mục đích nghiên cứu

3

1.3 Đối tượng nghiên cứu

4

1.4 Phương pháp nghiên cứu

4

2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

4

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

4

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

5

2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề.

7

2.3.1. Xây dựng kế hoạch, lựa chon nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm
âm nhạc theo các chủ đề.

7

2.3.2. Tạo môi trường làm quen với tác phẩm âm nhạc phong phú, hấp dẫn

8

2.3.3. Tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc trong hoạt động học

9

2.3.4.Tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc qua các trò chơi

13

2.3.5. Lồng ghép hoạt động âm nhạc trong các hoạt động học.

15

2.3.6. Hoạt động làm quen với âm nhạc cho trẻ qua các hoạt động khác
trong ngày

16

2.3.7. Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy trẻ làm quen âm
nhạc

18

2.3.8. Phối hợp với cha mẹ trẻ trẻ tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc

20

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

21

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

22

3.1. Kết luận.

22

3.2 Kiến nghị.

23

2


1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động “Làm quen âm nhạc” là một nội dung thuộc lĩnh vực phát triển
thẩm mỹ cho trẻ, được quy định trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu
giáo 5- 6 tuổi do Bộ Giáo Dục & Đào tạo ban hành. Tổ chức cho trẻ 5- 6 tuổi

“Làm quen âm nhạc” có vai trò vô cùng quan trọng. Trẻ em ở lứa tuổi này rất
nhạy cảm với âm nhạc, rất thích nghe nhạc và có hứng thú tham gia các hoạt
động âm nhạc. Ngay từ khi còn nằm trong nôi, những lời ru của bà, của mẹ,
những câu hát mộc mạc gần gũi đã nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ của trẻ. Tình yêu gia
đình, yêu quê hương đất nước cũng lớn dần lên từ tiếng hát, lời ru đó.[1] Chính
vì vậy mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ
cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu, ghét rõ ràng. Hình
thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể. Đó là tính tổ chức ky
luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện
nâng cao khả năng trí tuệ giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, có kiến thức qua
học tập vui chơi trong cuộc sống. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc
như nghe cô hát hay hát theo cô, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc...
Sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố tốt của một nhân cách phát triển toàn diện, hài
hòa, đó là sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ trong
mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Thật vô cùng quan trọng nhưng hình thành cho
trẻ thật không dễ. Vì vậy giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mầm non góp phần
không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non.[2]
Tuy nhiên thực tế hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm âm
nhạc đã và đang được tổ chức song còn bộc lộ những tồn tại nhất định đó là:
Môi trường cho trẻ làm quen âm nhạc chưa phong phú, trẻ phát âm chưa rõ lời
bài hát, nhiều trẻ còn lẫn trong cách phát âm như chữ “n” và chữ “l”, trẻ chưa
thuộc giai điệu bài hát....cha mẹ trẻ chưa thực sự quan tâm đến hoạt động cho trẻ
làm quen với tác phẩm âm nhạc mà chỉ quan tâm tới các hoạt động làm quen
chữ cái, làm quen với toán... Với lý do trên, bản thân là giáo viên mầm non trực
tiếp phụ trách lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, tôi thấy mình cần phải nghiên cứu và áp
dụng các biện pháp mới nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen
với tác phẩm âm nhạc. Tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen âm nhạc trong trường mầm non
Thiết Ống” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu

- Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn biết được tầm quan trọng
của việc tổ chức và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong trường mầm
non.
- Tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi
làm quen âm nhạc trong trường mầm non Thiết Ống nhằm phát triển toàn diện
cho trẻ mầm non.
3


1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu về một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu
giáo 5 – 6 tuổi làm quen với âm nhạc trong trường mầm non Thiết Ống.
thông qua công tác chăm sóc nuôi dưỡng, rèn luyện kĩ năng cho trẻ mọi lúc mọi
nơi, hoạt động chơi tập có chủ đích.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã sử dụng các nhóm phương
pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo dựa trên
các tài liệu chương trình giáo dục mầm non, trên mạng internet, các chuyên đề.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu nhập thông tin: khảo sát thực
tế số trẻ trong lớp để biết được khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ.
- Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Thống kê sử lý số liệu ở bảng khảo
sát trước và sau khi áp dụng.
- Phương pháp trò chơi thực hành: tổ chức các trò chơi khác nhau để giúp
trẻ phát triển hơn nữa các kĩ năng về cảm thụ âm nhạc và hứng thú hơn.
2. 2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trẻ 5 - 6 tuổi là độ tuổi chuẩn bị chuyển từ hoạt động chủ đạo là vui chơi
sang hoạt động chủ đạo là học tập. Vì vậy việc trang bị cho trẻ vốn từ, vốn ngôn
ngữ nhất định sẽ tạo thuận lợi cho trẻ vào học phổ thông và học tập suốt đời.

Làm quen với tác phẩm âm nhạc không chỉ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ,
phát âm chính xác khi hát mà còn là tiền đề, là cơ hội phát triển tài năng sau
nàycho trẻ. Làm quen với tác phẩm âm nhạc không phải là hoạt động độc lập,
riêng biệt mà nó còn là bộ phận của việc phát triển thẩm mỹ trong chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.[3] Thông qua việc làm quen âm nhạc
giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm,
không những vậy âm nhạc của trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Những lời
hát, những câu dân ca gần gũi đã nuôi lớn tâm hồn cho trẻ. Tình yêu gia đình,
yêu quê hương cũng lớn lên từ tiếng hát, lời ca đó. Việc cho trẻ làm quen với âm
nhạc không chỉ thông qua các tiết học mà đối với trẻ 5 - 6 tuổi phải thông qua
nhiều hoạt động khác nhau như: Hoạt động góc, ngày hội ngày lễ… đặc biệt là
các trò chơi phát triển các giác quan, phát triển tai nghe, phát triển ngôn ngữ,
phát triển các cơ khi múa biểu diễn là điều quan trọng để trẻ cảm thụ âm nhạc
tốt sau này. Để đáp ứng nhu cầu cho trẻ, bộ môn làm quen với âm nhạc ở trường
mầm non trong phân phối chương trình dạy trong 10 chủ đề. Ngoài ra trẻ còn
được học ở mọi lúc, mọi nơi với mục đích là giúp trẻ thêm hiểu được giai điệu,
4


làn điệu bài hát ở những vùng miền khác nhau, tiếp thu nền văn hóa truyền
thống qua các bài hát dân ca.
Tôi thiết nghĩ, tuổi thơ của những thầy cô giáo chúng ta đã trải qua đầy êm
đềm bên những đêm trăng được nghe tiếng hát ầu ơ của bà, của mẹ hay lớn hơn
một chút được nghe những câu dân ca, câu vè mà người lớn thường hát trong
những lúc nghĩ ngơi, những lúc nông nhàn... Còn trẻ thơ của chúng ta ngày nay
dường như “ tuổi thơ của trẻ đang bị đánh cắp” bởi sự phát triển ngày càng hiện
đại của xã hội: trẻ đi học cả ngày kể cả ngày nghỉ và chơi những trò chơi hiện
đại, trẻ không còn được nghe những tiếng ru ầu ơ của người lớn nữa mà thay
vào đó là nhạc nhảy, nhạc sàn, rock, hiphop... của thời hiện đại. Chính những
điều đó đã làm tôi trăn trở suy nghĩ, tôi muốn làm một cái gì đó để trẻ thơ của ta

được được hồn nhiên vô tư yêu đời. Vì vậy trong quá trình giảng dạy của mình
tôi đã cố gắng đưa âm nhạc đến với trẻ. Tôi hy vọng rằng sẽ đem đến cho trẻ
niềm say mê, sự hứng thú và lấy lại những gì mà trẻ đang bị đánh cắp. Đó là lý
do tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi làm quen với âm nhạc trong trường mầm non Thiết Ống”
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thực trạng chung
Trường Mầm non Thiết Ống là trường đã đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 1
có truyền thống yêu thương chăm sóc trẻ, được đông đảo phụ huynh học sinh tin
tưởng đưa con đến trường ngày càng đông. Trường nằm tại trung tâm xã Thiết
Ống. Với ngôi trường khang trang, sạch đẹp,cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ
cho hoạt động học tập phong phú và có tính thẩm mĩ cao. Trường nhiều năm liên
tục đạt thành tích cao trong công tác quản lí và giảng dạy, ban giám hiệu luôn
chỉ đạo sát sao các hoạt động trong nhà trường và đặc biệt trong công tác chuyện
môn cho giáo viên nói riêng.
Năm học 2018- 2019 tôi được ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp
MG A2 khu T.T với số lượng học sinh 35 trẻ. Trong suốt quá trình thực hiện đề
tài “ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm
quen với âm nhạc trong trường mầm non Thiết Ống”
tại lớp A2 tôi đã gặp những thuận lợi, khó khăn như sau?
2.2.2. Thuận lợi
Hầu hết trẻ trong lớp tôi phụ trách đều khỏe mạnh, linh hoạt, trẻ rất hứng
thú khi được tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm âm nhạc.
Trang thiết bị trong lớp đầy đủ: Có xắc xô, phách, mỏ…Lớp có loa, máy
vi tính, ti vi, bản thân tôi sử dụng thành thạo giáo án điện tử.
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, cơ sở
vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, động viên sự sáng tạo của giáo viên,
khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ.
5

Phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học của con em mình nên nhiệt
tình ủng hộ cùng kết hợp với cô chăm sóc giáo dục trẻ.
2.2.3. Khó khăn
Trường mầm non Thiết Ống nằm ở trung tâm xã nên nhận thức người dân
cũng tương đối tốt. Bên cạnh đó, Một số trẻ còn nói ngọng, nói lắp, chưa mạnh
dạn tự tin trong hoạt động. Hầu như trẻ chưa thích học môn âm nhạc là nhiều.
Cha mẹ trẻ không quan tâm tới môn học âm nhạc mà chỉ quan tâm nhiều
đến chữ cái và môn toán.
Từ thực trạng trên tôi đã áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng
cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen âm nhạc và đã đạt kết quả cao trong trường.
Trước khi áp dụng các biện pháp mới tôi đã tiến hành khảo sát trẻ và
thông qua các bài tập để từ đó tôi đánh giá đúng với từng trẻ.
*. Kết quả khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp: (tháng 9 năm 2018)
ST
T

Mức độ khảo sát

Tiêu chí
1

Tổng
trẻ

Trẻ Hứng thú tham gia biểu
diễn văn nghệ trong giờ học

2

Khả năng nghe và cảm nhận
giai điệu bài hát.

3

Trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ
lời

4

Ky năng vận động theo nhạc
dưới nhiều hình thức khác
nhau.

Số trẻ
đạt

Tỷ lệ

Số trẻ
chưa
đạt

Tỷ lệ

63%

13

37%

20

57%

15

43%

24

69%

11

31%

21

60%

14

40%

22

35

Qua kết quả khảo sát ban đầu cho thấy, kết quả thu được trên trẻ chưa cao,
chưa thực sự hứng thú vào hoạt động dẫn đến việc khả năng cảm thụ âm nhạc và
vận động chưa tốt dẫn đến trẻ không mấy hứng thú với âm nhạc… Từ thực tế
đó, luôn thôi thúc tôi suy nghĩ, trăn trở: Làm thế nào để nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc cho trẻ? Và phải làm gì để trẻ hứng thú, mạnh dạn, tích cực
hoạt động âm nhạc một cách phù hợp và hiệu quả? Và cũng từ đó tôi bắt đầu
nghiên cứu, tìm hiểu, khắc phục những khó khăn trong quá trình giảng dạy,
6


nghiên cứu và đưa ra những kinh nghiệm, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi nói chung và Lớp mẫu giáo A2 tôi
phụ trách nói riêng.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải
quyết vấn đề:
2.3.1. Xây dựng và lập kế hoạch, lựa chọn nội dung phù hợp với trẻ.
Việc xây dựng kế hoạch và lựa chọn nội dung cho trẻ làm quen tác phẩm
âm nhạc là việc làm quan trọng của giáo viên. Vì việc tập trung vào kế hoạch
ngay từ đầu sẽ giúp cô giáo vạch định tốt những công việc định làm trong suốt
cả năm học và quan trọng hơn việc lập kê hoạch sẽ là một công cụ để thúc đẩy
mọi hoạt động của cô và trẻ trong lớp.
Hiểu được điều đó bản thân tôi đã dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý
của trẻ, dựa vào mục tiêu chương trình, nội dung chủ đề, điều kiện trang thiết bị
đồ dùng của lớp để xây dựng kế hoạch và lựa chọn nội dung cho trẻ làm quen
với âm nhạc năm học 2018-2019 như sau:
Thời gian
Từ ngày 05/09
– 21/09/2018

Chủ đề

Hát VĐ

Nghe hát

Mục
tiêu

Trường Ngày vui của bé. Em Đi học, cô giáo
Mầm non đi mẫu giáo, Bàn tay
cô giáo. Gác trăng

24/09 –
19/10/2018

Bản thân

Em là bông hồng nhỏ,
bé quét nhà, tôi bị
ốm, mời bạn ăn, cái
mũi…

22/10 –
16/11/2018

Gia đình

Nhà của tôi, cả nhà
thương nhau, bầu và
bí, múa cho mẹ xem,

bé quét nhà…

19/11
-14/12/2018

Nghề
nhiệp

Cô giáo miền xuôi,
bác đưa thư vui tính,
lớn lên cháu lái máy
cày, cháu thương chú
bộ đội, cháu yêu cô
chú công nhân.

17/12/2018 –
11/01/2019

Thế giới
động
vật

Trẻ
thuộc
bài hát,
Ru con, ru con hát rõ
mùa đông, trống lời.
Khả
cơm
năng

Chỉ có 1 trên đời, cảm
cho con, bàn tay thụ âm
nhạc
mẹ, ru con
tốt.

Khả
Khi tóc thầy bạc,
năng
màu áo chú bộ
vận
đội, hạt gạo làng
động
ta, anh phi công..
theo
nhạc
thành
Vật nuôi, Chú voi Chú mèo con, lý thạo.
con, Cá vàng bơi, chú hoài nam, tôm cá Hứng
ếch con.Con chuồn cua thi tài, chị thú
chuồn
ong nâu và em tham
bé
7


14/01 –
22/02/2019

Thế giới

thực vật

Lá xanh, em yêu cây
xanh, hoa kết trái,
hoa trường em, hạt
gạo làng ta….

Hoa trong vườn,
quả gì, mùa xuân
ơi, em đi giữa
biển vàng….

25/02 22/03/2019

Phương
tiện giao
thông

Đường em đi, em đi
qua ngã tư đường
phố, em đi chơi
thuyền.

Gửi anh một
khúc dân ca. anh
phi công ơi. Nhớ
lời cô dặn

25/03 –
03/05/2019

Các hiện
tượng tự
nhiên

15/04 –
03/05/2019

Quê
hương Đât nước
-Bác Hồ

06/05 –
17/05/2019

Trường
tiểu học

Tạm biệt búp bê

Em yêu trường
em

gia
Cho tôi đi làm mưa Mưa rơi, mưa
biểu
với, hè đến. mùa xuân bóng mây. Mùa
diễn
đến
xuân ơi..

văn
Quê hương tươi đẹp, Em nhớ tây nghệ
trái đất này là của nguyên, Bác Hồ
chúng mình, ai yêu người cho em tất
Bác Hồ
cả

2.3.2. Tạo môi trường sân khấu âm nhạc sinh động, hấp dẫn trẻ.
Môi trường có tác dụng tốt đến quá trình giáo dục trẻ. Đặc biệt đối với trẻ
mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt, hấp dẫn sẽ gây sự chú ý của trẻ. Không
những thế môi trường còn là nơi trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá qua đó
những kiến thức trẻ được học được củng cố, khắc sâu hơn.
Bản thân tôi luôn tạo môi trường bên trong và bên ngoài lớp để cho trẻ
được tiếp xúc và phát huy với âm nhạc tốt nhất. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều
kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện cũng
cố và vận dụng phát triển những ky năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt
động sáng tạo lám phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng
diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sáp xếp các
dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gấn gũi, thoải mái cho trẻ.
Ví dụ: Để trẻ được “Làm quen với âm nhạc” ở trong và ngoài lớp tôi luôn
cố gắng tạo môi trường thật đẹp để cuốn hút trẻ, ở phía trên khoảng tường rộng
tôi dán chữ "Bé yêu ca hát" tôi chia góc đó thành 10 ô, mỗi ô là 1 chủ đề có hình
ảnh minh họa. Tôi thường vào các buổi liên hoan văn nghệ cuối tuần hoặc giờ
hoạt động góc cho trẻ quan sát hình ảnh và hát các bài hát có nội dung giống
hình ảnh minh họa. Từ cách trang trí đó tôi đã thấy trẻ rất hứng thú. Không
những vậy tôi còn cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh, các loại lon, thùng
thiếc, chứa đậu, hột hạt, các loại đá, bi, … có thể để giấy, phế liệu có kích cỡ lớn
tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo, váy, mặt nạ hoa trang…theo ý
tưởng cá nhân phục vụ chơi vũ hội hoa trang, nhảy múa tự do.
8

Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc: thiếu nhi,
mầm non, dân ca, nhạc cổ điển….các loại nhạc cụ dân tộc như sáo. Khi có điều
kiện tôi dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát. Ngoài
ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc
như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, những con búp be bằng vải hay
thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đô chơi trên đều
phải ở trạng thái mở, trẻ dể dàng lấy và sử dụng. khi bố trí góc âm nhạc cần chú
ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến
những hoạt động yên tĩnh ở góc khác. Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết,
lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết
bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ cho trẻ sử dụng tối đa.
2.3.3 Tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc trong hoạt động học làm
quen với âm nhạc.
Hình thức cho trẻ làm quen với âm nhạc thông qua hoạt động học tập là
hình thức cơ bản và chủ yếu, vì nó thực hiện được mục đích yêu cầu của âm
nhạc. Kiến thức mà trẻ thu nhận được có hệ thống lôgíc. Để tiết học đi vào tâm
hồn trẻ một cách sống động, không khô khan, cứng nhắc thì điều đầu tiên là cô
giáo thực sự phải có một tài nghệ dẫn dắt. Hoạt động học “làm quen với âm
nhạc” đưa thế giới âm nhạc đến với trẻ bằng nhiều phương pháp, hình thức khác
nhau. Các phương pháp, hình thức đó gắn liền với nhau một cách chặt chẽ. Mỗi
phương pháp, hình thức đều có ưu thế và hạn chế nhất định. Vì vậy khi dạy trẻ
“làm quen với âm nhạc” tôi phải lựa chọn các phương pháp, hình thức phù hợp
với yêu cầu của từng tiết dạy, để thu hút sự tập trung chú ý tạo hứng thú của trẻ
trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao. Muốn vậy cô giáo phải lấy trẻ
làm trung tâm phát huy tính tích cực của trẻ, tích hợp hoạt động làm quen âm
nhạc trong các hoạt động khác, các bài học khác..
Một giờ học giáo dục âm nhạc tôi xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi
giờ chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: trọng tâm là ca hát

thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn chủ yếu là trẻ
được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng
ứng cảm xúc có trong tác phẩm. Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ
chức biểu diễn giống như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học,
tự tin mạnh dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống
động của cuộc sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nếu trọng tâm là vận
động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài
hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy cho trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp
điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng,
chạy nhẹ nhàng. Tất cả các động tác tay chân, thân mình nhờ có sự phụ họa âm
nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt
bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng.
Để thu hút trẻ vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc
được tốt hơn, tôi cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học:
9


vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, trò
chơi...có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm âm nhạc, vào
bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm
quen âm nhạc đều có phần nghe hát hoặc phần trò chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ
âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý,
quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý
nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất hình tượng
âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy...trẻ sẽ hoạt
bát, nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn giờ học âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi tôi phải hát đúng nhạc, có
sử dụng đàn, nhạc cụ, trang phục biểu diễn để trẻ được làm quen với âm nhạc,
cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sâu

sắc của bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài.
Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo
dừa, trống lắc, xắc xô... Do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng
cụ đồ chơi ngoài trời nên chưa đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ, thực ra
tôi rất thích cho trẻ hoạt động ngoài trời. Trẻ hát đúng, hát hay chua đủ mà còn
dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu.Trẻ vừa hát, vừa
vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên,
dể thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt
dộng nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng tình cảm của
một tác phẩm. Múa và âm nhạc có quan hệ mật thiết với nhau, không tách rời
nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi
hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán. Có
thể cho trẻ mặc trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi
chon bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung chính
của nội dung bài dạy hát.
Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp: Vận động: “Cháu thương chú bộ đội”
Nghe hát: “Màu áo chú bộ đội”
Trò chơi : “Nghe tiếng hát tìm đồ vật”
Cô tổ chức dưới hình thức hội thi.
Hoạt động của cô

Hoạt động của trẻ

HĐ1.Ổn định tổ chức.
- Cô giới thiệu chủ đề gây hứng thú cho trẻ theo - Trẻ trò chuyện, và hưởng
chương trình “ Chúng tôi là chiến sĩ ”.
ứng tham gia cùng cô.
- Giới thiệu các đội tham gia chương trình
Tiểu đoàn 1
Tiểu đoàn 2

Tiểu đoàn 3
10


Chương trình “ Chúng tôi là chiến sĩ” gồm có 3
phần :
Phần1: Thử tài chiến sĩ
Phần2: Giai điệu chiến sĩ
Phần3: Chiến sĩ vui
HĐ2 :Vận động múa: Cháu thương chú bồ đội.
( Phần 1: Thử tài chiến sĩ)
Ở phần này các chiến sĩ sẽ được lắng nghe 1 giai - Trẻ lắng nghe cô
điệu bài hát, nhiệm vụ của các chiến sĩ là đoán
xem giai điệu đó của bài hát nào và hát vang bài
hát đó?
- Cho trẻ nghe 1 đoạn trong bài hát “Cháu thương
chú bộ đội”.

- Trẻ nghe nhạc bài hát
- Các chiến sĩ vừa lắng nghe giai điệu của bài hát, “Cháu thương chú bộ đội”.
đó là giai điệu bài hát gì ?
- Bài hát “Cháu thương chú
- Xin mời các chiến sĩ cùng hát vang bài hát bộ đội”.
“Cháu thương chú bộ đội”của nhạc sỹ Hoàng Văn
- Cả lớp hát 2 lần bài hát
Yến nào.
“Cháu thương chú bộ đội”.
Cô giới thiệu nội dung bài hát, cho trẻ hát lần 2
“Các cháu nhỏ rất thương chú bộ đội ngày
đêm canh giữ đất trời, cho tổ quốc hòa bình, cho

mùa xuân nở hoa đấy ”
- Đến với chương trình “Chúng tôi là chiến sĩ” cô
có ý tưởng rất hay với bài hát “Cháu thương chú
bộ đội”đó là vận động múa minh họa cho bài hát
đấy ,mời các chiến sĩ đứng lên cùng thực hiện ý
tưởng của cô nào.
+ Cho cả lớp múa 2 lần theo nhạc
- Các chiến sĩ vừa thực hiện ý tưởng rất hay để
hay hơn nưa các chiến sĩ hãy nhìn cô nhé.( Cô
làm mẫu lại và cho trẻ múa hát không nhạc)
-Chúng mình cùng thực hiện sôi động hơn nào.
- Vừa rồi các chiến sĩ thể hiện rất sôi động ,nào - Cô và trẻ cùng múa 2 lần
xin mời các chiến sĩ của tiểu đoàn 1 và tiểu đoàn - Trẻ chú ý quan sát cô
3 ngồi xuống cổ vũ cho các chiến sĩ tiểu đoàn 2 hướng dẫn và múa cùng cô.
thể hiện nào.
- Xin mời Tiểu đoàn 1 giao lưu với Tiểu đoàn 3

-Trẻ múa hát đi thành vòng
11


còn Tiểu đoàn 2 hãy ngồi xuống hát vỗ tay cổ vũ tròn, bạn nam vòng tròn
cho 2 tiểu đoàn nhé.
trong.
- Dành tặng cho hai tiểu đoàn một chàng pháo tay - Tiểu đoàn 2 thể hiện
mời hai tiểu đoàn về vị trí của mình và thưởng
thức sự thể hiện của nhóm “Đồng đội”.
- Cô mời 1 cháu lên biểu diễn
- Cô hỏi ý tưởng của trẻ.
- Cô hỏi trẻ nhắc lại tên bài hát được vận động và

cho cả lớp thực hiện lại 1 lần.
HĐ3 . Nghe hát : Màu áo chú bộ đội
( Phần 2 Giai điệu chiến sĩ )
-Sự thể hiện của ba tiểu đoàn thật xuất sắc, tiếp
theo chương trình là giai điệu chiến sĩ với bài hát
“Màu áo chú bồ đội” của nhạc sỹ Nguyễn Văn
Tý xin mời các chiến sĩ cùng lắng nghe.
- Cô hát lần 1 ngồi hát.

- Hai tiểu đoàn 1 và 3 thể
hiện giao lưu
-Năm bạn lên vận động
múa bài hát “Cháu thương
chú bộ đội”.
-Một bạn lên biểu diễn
-Một trẻ nêu ý tưởng của
mình “Chiến sĩ ca hát ”

Giới thiệu nội dung bài hát cho trẻ: Màu áo chú
- Bài hát “Cháu thương chú
bộ đội có màu xanh như lá, mầu vàng, màu đỏ của
bồ đội”.
đất núi,màu nâu đất đường làng và thắm đượm
tình dân nghĩa đảng, đó là nội dung của bài hát
màu áo chú bộ đội của nhạc sỹ Nguyễn Văn Tý
đấy.
- Để giai điệu chiến sĩ tình cảm thắm thiết hơn
xin mời các chiến sĩ cùng đứng lên lắng nghe và
hưởng ứng cùng cô nhé.
- Lần 2 Cô hát múa khuyến khích trẻ hưởng ứng

HĐ4 . Trò chơi : Nghe tiếng hát tìm đồ vật
( Phần 3 : Chiến sĩ vui)
Cả 3 tiểu đoàn đã hoàn thành rất tốt nhiệm vụ của -Trẻ lắng nghe cô hát bài
mình qua 2 phần thi của chương trình và bây giờ hát màu áo chú bồ đội.
xin mời 3 tiểu đoàn đến với phần 3 được mang
tên “ Chiến sĩ vui”
Ở phần này các chiến sĩ sẽ cùng nhau tham gia trò
chơi Nghe tiếng hát tìm đồ vật.
Cách chơi như sau:
Cô mời 2 bạn lên, một bạn giấu đồ vật phía sau tất
cả các bạn trong lớp còn một bạn đi tìm đồ
vật,bạn đi tìm đồ vật phải đứng quay mặt lại phía
sau và đầu đội mũ chóp kín mặt để bạn giấu
đồ.Sau khi bạn giấu đồ xong bạn đi tìm đồ vật sẽ

- Trẻ hưởng ứng cùng cô.

12


đi phía trước mặt các bạn trong lớp để tìm đồ
được giấu.Cả lớp giúp bạn bằng cách khi bạn đi
đến gần bạn giữ đồ vật thì hát to, còn bạn đi cách
xa bạn giữ đồ vật thì hát nhỏ lại.
( Cho trẻ hát các bài hát nói về chú bồ đội)
Cô cho cả lớp chơi 2 đến 3 lần
* Kết thúc:
Tặng quà cho các đội chơi và lồng ghép giáo dục:
Cô nói chương trình “ Chúng tôi là chiến sĩ” đến
đây là kết thúc cô hi vọng rằng thông qua chương

trình này các con sẽ biết yêu quý, tôn trọng các
- Lắng nghe cô phổ biến
chú bồ đội hơn và luôn cố gắng chăm ngoan học
cách chơi
giỏi để không phụ công ơn các chú đã dành cho
mình. Xin chào và hẹn gặp lại các chiến sĩ trong
chương trình lần sau.
- Nghe nhạc bài hát Chúng tôi là chiến sĩ và đi ra - Trẻ chơi
ngoài.
- Trẻ hát và đi ra ngoài
2.3.4. Tổ chức cho trẻ làm quen với âm nhạc qua các trò chơi nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc.
Đối với trẻ được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến
với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Hiện nay trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ
luyện tai nghe, cũng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm
nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc tốt hơn.
Mỗi trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc cũng cố và tiếp thu những
nội dung giáo dục. đặc biệt là trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kỹ năng
thông qua tai nghe âm nhạc. Chính vì vậy mà bản thân tôi đã tìm tòi các trò chơi
nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
Ví dụ: Trò chơi “nghe thấu hát tài”
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
Chuẩn bị: Câu “Bác đưa thư đang tới nhà em”.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói nhỏ vào tai
từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát “Bác đưa thư đang tới nhà em”. Sau đó

13


cho 2 trẻ có trách nhiệm chạy về đội của mình và nói lại câu hát hát cho bạn thứ
2, bạn thứ 2 nói nhỏ vào tai bạn thứ 3…và cứ thế tiếp tục cho đến bạn cuối cùng
của đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn
đội đó sẽ thắng
Trò chơi: “Tai ai thính”
Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các
nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
Chuẩn bị: Một số nhạc cụ âm nhạc như sau: Đàn organ bằng đồ chơi điện
tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng vỏ nghêu, trống gõ bằng
lon, bằng quả bầu khô.
Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới
thiệu cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
+ Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...
Sau khi cô giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc
cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì. Khi trẻ đã quen, cô
cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc
cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ chia
làm 2 đội và thi đua. Nếu đội nào đoán sai phải hát một bài hát theo yêu cầu của
đội đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá trải nghiệm với nhạc cụ đó.
Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc:
Theo chương trình giáo dục Mầm non hiện nay, hoạt động góc đi đôi với
hoạt động học. Ở hoạt động học mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc
hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt động cũng là biện
pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về
âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của

mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Tôi khuyến
khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức khác nhau.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng
ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể cho phù hợp với nhịp điệu
âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
*Ví dụ: Sau giờ hoạt động học “Vận động cô giáo miền xuôi”. Phần hoạt
động góc ở góc phân vai cho trẻ chơi: Tập làm cô giáo. Cô dạy hát các bài hát
“cô giáo miền xuôi”, “cô và mẹ”…hướng trẻ hát những bài có nội dung phục vụ
cho bài học theo đề nhằm cũng cố kiến thức đã học. tôi thấy rằng trẻ rất thích
chơi ở góc. Giúp trẻ tìm hiểu về công việc của người lớn cứ như trẻ đang chơi
mà có học

14


Hình ảnh trẻ hoạt động góc âm nhạc
2.3.5. Lồng ghép hoạt động âm nhạc trong các hoạt động học.
Tôi là người xác định chủ đề, xây dựng kế hoạch tổ chức lồng ghép tích
hợp các môn học một cách hợp lý để khuyến khích trẻ tích cực chủ động trong
giờ học. Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo, ứng xử
nhanh của cô giáo trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ, tôi luôn kết hợp
nhuần nhuyễn các bộ môn khác vào tiết học “làm quen chữ cái” và phù hợp với
chủ đề.
*Trong hoạt động làm quen văn học – chữ cái :
Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua
việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng
nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp
nhau.
Ví dụ: Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau
khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần

Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong
bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Khi đọc ban giám khảo sẽ cho là bình thường nhưng trong quá trình thực
hiện đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn
đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó
chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay. Ngoài ra một
số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ sáng
tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:“Gánh gánh gồng
gồng”,“Chi chi chành chành”,“Rềnh rềnh ràng ràng”. Giúp trẻ tiếp thu nhanh,
mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu.
Trong hoạt động khám phá khoa học.
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò
15


chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với các đối tượng như bài:“Một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt
được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng thức
vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ hát bài:“Hoa kết trái”
hoặc có thể cho cháu nghe bài:“Hoa trong vườn”.
Trong chủ đề giao thông như:“Một số luật lệ giao thông” giáo viên yêu
cầu trẻ biết được một số luật lệ cơ bản như đèn đỏ dừng lại, đèn vàng đi chậm,
đèn xanh được đi...kết hợp cho trẻ nghe bài:“Em đi qua ngã tư đường phố” của
Hoàng Văn Yến hoặc bài: “Đường em đi” của Ngô Quốc Tính…Và còn nhiều
chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần nghe để
chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó.
Trong hoạt động Tạo hình.
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở đĩa
hoặc máy vi tính cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với

đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng
ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và
dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung
bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ người thân trong gia đình nghe hát
bài: “Tổ ấm gia đình hay Ba ngọn nến lung linh”.
Hoạt động làm quen với toán.
Cô cho trẻ hát bài “Hoa kết trái” sau đó cho trẻ đếm số lượng, màu sắc các loại
hoa, quả... trong bài hát qua đó phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng cho trẻ....
Có thể nói, mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngoài việc ôn
lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp
dẫn, giúp trẻ thoải mái ham học hơn.
2.3.6. Hoạt động làm quen với âm nhạc cho trẻ qua các hoạt động
khác trong ngày.
Như chúng ta đã biết ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ “Học bằng chơi, chơi bằng
học”, năng lực tiếp thu thẫm mĩ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó có mà phát
triển được mà nó phải trải qua một quá trình đào tạo, ghi nhớ của trẻ không chủ
định trẻ chóng nhớ nhưng cũng mau quên. Do đó muốn nâng cao chất lượng cho
trẻ “làm quen âm nhạc” không chỉ dừng lại ở trên tiết học mà phải thường xuyên
tranh thủ ở mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động trong ngày để cho trẻ làm quen
với âm nhạc một cách hợp lý.
Giờ đón trẻ.
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các
cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bước ra những tình cảm âu yếm
mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn.
Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các
trường, huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho
16


phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc

“Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên. Rồi những bài “Cháu đi Mẫu
giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của
Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của
trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi
động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ
Bắc.
Giờ thể dục sáng.
Trong giờ thể dục tôi thường kết hợp với các giáo viên trong trường cho
trẻ ra ngoài sân tập các bài hát kết hợp với lời ca phù hợp với chủ đề chủ điểm.
Để trẻ hứng thú hơn với bài hát tôi dùng chai nước C2 bỏ vào trong những hạt
xốp vụn và các viên đá sỏi để khi trẻ hát kết hợp với động tác sẽ phát ra những
âm thanh làm tăng sự phấn khích của trẻ

Trẻ tập thể dục sáng kết hợp với lời ca bài “nắng sớm”
Giờ hoạt động ngoài trời.
Hoạt động này cũng góp phần rất lớn vào việc cho trẻ làm quen với âm
nhạc. Việc làm quen với âm nhạc ở đây nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí cho trẻ,
bổ sung nhiều mặt về kiến thức của các tiết học trên lớp, giúp trẻ hiểu sâu và
nhớ lâu các bài hát đã làm quen. Tôi cho trẻ xếp hàng trong lớp đi ra ngoài sân
vừa đi vừa hát. Hoặc tổ chức các trò chơi vận động luyện hát cho trẻ những bài
đồng dao như “Kéo cưa lừa xẻ”, “lộn cầu vồng”, “nu na nu nống”. Từ đó giúp
trẻ trau dồi kiến thức âm nhạc của mình. Có âm nhạc tôi nhận thấy trẻ thích thú
hẳn lên, hứng thú làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó tôi nhận
thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt
động, còn giúp trẻ cũng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới
giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dể dàng, tự tin hòa mình cùng cô. Tôi nhận
thấy rằng bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc rất tốt.
17

Hình ảnh trẻ chơi lộn cầu vồng hoạt động ngoài trời
Giờ ngủ
Trong giờ ngủ cô hát cho trẻ nghe hoặc bật băng đĩa trước khi ngủ những
bài hát ru chữ tình nhẹ nhàng như “Ru con” Dân ca Nam Bộ, “Ru con mùa
đông” – Đặng Hữu Phúc...nhằm khắc sâu kiến thức đã học và làm quen với bài
mới. Từ đó trẻ thêm yêu những làn điệu dân ca - bản sắc văn hóa dân tộc.
Giờ hoạt động chiều.
Cô cho trẻ liên hoan văn nghệ cuối tuần, ôn bài hát cũ khắc sâu kiến thức đã học
hoặc làm quen bài mới.
2.3.7. Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy trẻ làm quen
âm nhạc
Đưa công nghệ thông tin vào việc dạy và học cho trẻ sẽ giúp cho tôi giải
quyết được những khó khăn về giáo cụ trực quan, phát triển được nhiều hình
thức luyện tập cho trẻ như hát theo nhạc, nghe hát, trò chơi…. Hình ảnh sinh
động, giai điêu bài hát phong phú… tích hợp các hoạt động thuận lợi hơn. Trẻ có
nhiều trò chơi linh hoạt, giờ học, giờ chơi sinh động phong phú và dễ tiếp thu
hơn . Nắm được tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong việc dạy học cho
trẻ, bản thân tôi lại suy nghĩ và nhận thấy bên cạnh việc phải lựa chọn những
hình ảnh, bài hát thật gây ấn tượng, bắt mắt với trẻ và phù hợp với chủ đề giảng
dạy thì việc sử dụng công nghệ thông tin cho linh hoạt, phù hợp với từng hoạt
động để thu hút sự chú ý của trẻ cũng là điều mà mỗi giáo viên cần phải tìm tòi
và học tập thêm.
Mục đích trẻ được nghe và nhận ra giai điệu bài hát quen thuộc trong máy
tính và trẻ được tham gia vào các trò chơi trên máy tính như sử dụng chuột bấm
để chọn nốt nhạc trong các trò chơi. Kết hợp với những âm thanh hình ảnh sống
động kích thích trẻ tham gia hoat động tốt nhất.Vì vậy trong hoạt động “làm
quen với âm nhạc” tôi luôn tìm những hình ảnh minh họa sinh động luôn thu hút
sự hứng thú, kích thích cho trẻ vào giờ dạy.
18

Trẻ hứng thú học khi cô áp dụng công nghệ thông tin
Ví dụ: Dạy vận động “nhà của tôi”.
Để tạo hứng thú giới thiệu bài, tôi đã kết nối màn hình tivi cho trẻ học mà
không dùng đến tranh vẽ, tôi sử dụng trò chơi ô cửa bí mật trên màn hình tivi,
trẻ lần lượt kích chuột vào các nốt nhạc để khám phá đường sau những nốt nhạc
là hình ảnh gì?
Với khả năng đánh đàn chưa tốt tôi đã tải nhạc các bài dạy hát hoặc nghe
hát về máy tính, sau đó làm slie trình chiếu. Có như vậy tôi không cần phải
chuẩn bị đàn ocgan mà trẻ vẫn hứng thú tham gia hoạt động và tiếp thu bài
nhanh chóng.
Hoặc cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc tôi không cần phải chuẩn bị đồ dùng,
tranh ảnh, tôi đã kết nối máy tính, sử dụng các nốt nhạc và hình ảnh. Cho trẻ
chơi trò chơi “những nốt nhạc xanh”. Trẻ bấm chuột chọn nốt nhạc và xem
đường sau mỗi nốt nhạc là hình ảnh gì? Trẻ phải hát bài hát có nội dung giống
trong hình ảnh. Ví dụ: sau nốt nhạc có hình ảnh về chú bộ đội trẻ phải hát bài hát
nói về chú bộ đội.
Với việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy đưa thế giới âm nhạc đến gần
trẻ hơn, phát huy đươc năng khiếu sở trường của trẻ. Vì giáo dục thẩm mĩ bằng
nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc
truyền thụ cho trẻ và sau này những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm
âm nhạc đó.

19


2.3.8. Phối hợp với cha mẹ trẻ tổ chức cho trẻ làm quen với âm nhạc

Cô trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ
Trẻ đến trường được cô dạy với nhiều nội dung “Làm quen với âm nhạc”

thông qua các hoạt động và các hình thức khác nhau. Tuy nhiên các kiến thức kĩ
năng về âm nhạc mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải được ôn tại nhà. Vì vậy để
giúp trẻ học tốt thì cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh học sinh.
Hằng ngày vào lúc đón trẻ, trả trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh học
sinh về tình hình học tập của trẻ để phụ huynh biết từ đó có kế hoạch kèm dạy
thêm con em mình.
Kế hoạch chương trình được thể hiện trên bảng tuyên truyền với phụ
huynh học sinh ở ngoài cửa lớp để phụ huynh học sinh theo dõi biết được tuần
này học bài hát gì, nghe bài hát gì để về ôn luyện cho con mình. Tôi giới thiệu
các loại băng đĩa nhạc để phụ huynh học sinh tham khảo mua về dạy thêm con
mình. Kêu gọi phụ huynh học sinh làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để có
trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với âm nhạc như: đóng góp kinh phí mua
đồ dùng phục vụ âm nhạc ( băng, đĩa, đàn, xắc xô, phách, mỏ…). Mời phụ
huynh học sinh đến tham dự các hội thi văn nghệ của các bé vào dịp: khai giảng,
chào mừng ngày 20/11, tổng kết, hội thi ...
Cụ thể năm học 2018-2019 các bé lớp tôi có tham gia hội thi “Bé khỏe bé
tài năng” cấp huyện. Tôi đã kêu gọi các bậc phụ huynh chung tay cùng với nhà
trường hổ trợ kinh phí mua quần áo, đồ dùng, trang phục biểu diễn cho các bé
với số tiền 3.900.000 đồng/10 cháu. Bên cạnh đó các bậc phụ huynh luôn song
20


hành cùng với cô giáo và các cháu, từ lúc cháu luyên tập đến khi các cháu đi thi
tất cả các bậc phụ huynh cùng đi cổ vũ cho con em mình. Cùng với sự chung tay
góp sức của các bậc phụ huynh cả về tinh thần lẫn vật chất đã tạo cho chúng tôi
động lực phấn đấu rất lớn trong hội thi và đem về cho nhà trường giải 3 như
mong muốn.

Trẻ tham gia hội thi “ Bé khỏe – Bé tài năng” cấp huyện
Sau khi sử dụng biện phát tuyên truyền phối hợp với phụ huynh học sinh

tôi nhận thấy cha mẹ trẻ đã hiểu và nắm bắt được phương pháp và phối kết hợp
với giáo viên để dạy trẻ, trên lớp các đồ dùng, tranh ảnh, băng đĩa nhạc, dụng
cụ... để phục vụ trẻ học phong phú và đa dạng hơn. Thêm vào đó tôi vận động
phụ huynh học sinh ủng hộ những nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, đồ
chơi để phục vụ cho tiết dạy.
Bên cạnh đó để nâng cao chất lượng giờ dạy bản thân tôi còn không ngừng
học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tích cực tham mưu với
Ban Giám Hiệu nhà trường mua sắm, bổ sung thêm các trang thiết bị phục vụ
học tập.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau khi nghiên cứu và áp dụng cải tiến các biện pháp tổ chức hoạt động cho
trẻ 5-6 tuổi làm quen với âm nhạc. Tôi rút ra bài học như sau: Trước hết cần phải
xây dựng kế hoạch, lựa chon nội dung làm quen âm nhạc cho trẻ; tạo môi trường
âm nhạc phong phú, hấp dẫn trẻ; tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc trong hoạt
động học; tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc qua các trò chơi; tích hợp hoạt động
làm quen âm nhạc vào các môn học khác; làm quen với âm nhạc ở mọi lúc, mọi
nơi; giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày lễ; ứng dụng công nghệ thông
tin vào giờ dạy; phối hợp với phụ huynh học sinh và làm tốt công tác xã hội hóa.
21


Tạo tình cảm gần gũi giữa cô và cháu, nắm bắt tâm lí, trình độ và cá tính
của từng trẻ, kiên nhẫn, nhẹ nhàng giúp trẻ theo phương pháp “Chơi mà học,
học bằng chơi”. Tận dụng mọi nguyên vật liệu đơn giản để làm nhiều học cụ, đồ
dùng, đồ chơi thu hút trẻ trong hoạt động làm quen với âm nhạc.
*. Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các giải pháp: (tháng 4 năm 2019)
ST
T

Mức độ khảo sát
Tiêu chí

Tổng
trẻ

Số
trẻ
đạt

Tỷ lệ

Số trẻ
chưa
đạt

Tỷ
lệ

1

Trẻ Hứng thú tham gia biểu diễn
văn nghệ trong giờ học

34

97%

1

3%

2

Khả năng nghe và cảm nhận giai
điệu bài hát.

33

94%

2

6%

3

Trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời

35

100%

0

0%

4

Ky năng vận động theo nhạc dưới

nhiều hình thức khác nhau.

33

94%

2

6%

35

Như vậy sau khi áp dụng các biện pháp sáng tạo mà tôi đã đưa ra trong
sáng kiến để tổ chức giờ hoạt động học thì trẻ hứng thú và hăng say học, hát
thuộc bài hát và rất rõ lời, khi chơi các trò chơi âm nhạc trẻ vẫn muốn được
tham gia chơi mà không thấy mệt mỏi. Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm tôi vô
cùng phấn khởi với những gì mình gieo và gặt hái được. thấy số trẻ hứng thú
trong giờ học, hát thuộc bài hát và hát rõ lời, khả năng cảm thụ âm nhạc tăng lên
rõ rệt, số trẻ ở các mức độ trung bình và yếu giảm xuống đáng kể.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận
Qua thực tế giảng dạy hoạt động cho trẻ làm quen với âm nhạc có vai
trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Góp phần
đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện “vì trẻ em hôm
nay là thế giới ngày mai”. Mỗi sự cố gắng đều có sự đền bù xứng đáng, không
có gì là uổng phí khi phải bỏ sức “vì tương lai con em chúng ta” - “Mầm xanh
tương lai của đất nước”. Nên cần thiết phải đổi mới hoạt động này để tạo điều
kiện cho trẻ đến với thế giới âm nhạc tự nhiên nhất. Điều đó đòi hỏi mỗi giáo
viên cần không ngừng nâng cao trình độ hiểu biết về âm nhạc, phương pháp tổ
chức hoạt động cho trẻ. Qua một năm thực hiện những biện pháp trên tôi thấy

kết quả trên trẻ ở lớp tôi rất khả thi, các trẻ rất yêu thích âm nhạc, hào hứng
tham gia ca hát, biểu diễn, có rất nhiều trẻ là gương mặt tiêu biểu của đội văn
nghệ của trường tham gia các hội diễn do phòng giáo dục, trường, xã tổ chức.
22


Mặt khác từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy mà tôi đã áp dụng và có hiệu
quả ở lớp mình nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát
triển toàn diện, hài hoà, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể
lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
3.2 Kiến nghị
* Đối với PGD&ĐT Bá Thước:
- Tổ chức các chuyên đề về âm nhạc, hoặc các tiết dạy mẫu để để bản thân
tôi nói riêng và đồng nghiệp nói chung học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn từ
đó để nắm vững kiến thức truyền thụ cho trẻ tốt hơn.
*. Đối với nhà trường.
- Ban giám hiệu trường mầm non Thiết Ống cần tạo điều kiện về thời
gian cũng như kinh phí trong việc bổ sung đồ dùng dạy học. Sắp xếp, tạo điều
kiện cho giáo viên được dự giờ để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
*. Đối với phụ huynh học sinh:
- Cần quan tâm đến tâm đến hoạt động cho trẻ làm quen âm nhạc nhiều
hơn, kết hợp với nhà trường mua thêm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phục vụ cho
trẻ từ đó phát huy năng khiếu của trẻ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 làm
quen âm nhạc trong trường mầm non Thiết Ống” Tôi đã thực hiện và vẫn còn
nghiên cứu, tiếp tục thực hiện lâu dài. Để bổ sung cho những kinh nghiệm của
tôi được hoàn chỉnh hơn, nhằm mang lại kết quả cho trẻ một cách hữu hiệu trong
hoạt động làm quen với âm nhạc. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các
cấp quản lí giáo dục và các bạn đồng nghiệp, để những kinh nghiệm của tôi ngày
càng được hoàn thiện và mang lại kết quả cho các em nhiều hơn trong quá trình

giảng dạy.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Bá Thước, ngày 20 tháng 05 năm 2019
XÁC NHẬN CỦA

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh

HIỆU TRƯỞNG

nghiệm của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác
Người viết SKKN

Dương Thị Hiền

Trịnh Thị Hằng
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi .
23


2. Phương pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ qua bộ môn làm quen với âm
nhạc.
3. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 5 – 6
tuổi.
4. Các hoạt động phát triển thẩm mĩ cho trẻ mâm non.
5. Tìm hiểu qua tập san của nghành.
6. Tìm hiểu qua thông tin đại chúng.
7. Tìm hiểu qua các lớp chuyên đề của huyện tổ chức.

8. Tìm hiểu qua băng đĩa nhạc

DANH MỤC

24


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trịnh Thị Hằng
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Thiết Ống
Cấp đánh giá
xếp loại
TT

1.

2.

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp nâng cao
chất lượng tổ chức hoạt động
vui chơi cho trẻ 4 – 5 tuổi
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng phát triển giáo dục
thể chất cho trẻ mẫu giáo B1
ở trường mầm non Thiết Ống

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Tỉnh

C

2013-2014

Huyện

B

2016-2017

25