Một số biện pháp đổi mới công tác chủ nhiệm lớp góp phận nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại lớp 1b trường tiểu học tân sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN
DIỆN TẠI LỚP 1B TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN

Người thực hiện: Nguyễn Hồng Nga
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Sơn, TP Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

1


THANH HÓA NĂM 2019

2


MỤC LỤC:
Mục
1

Nội dung

Trang

MỞ ĐẦU

1.1

Lí do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

2

NỘI DUNG SÁNG KIẾN

2.1

Cơ sở lí luận

3

2.2

Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp năm học 2018 - 2019

3

2.3

Biện pháp thực hiện

4

2.3.1 Người giáo viên chủ nhiệm cần đạt được một số yêu cầu sư
phạm cơ bản
2.3.2 Xây dựng nền nếp lớp học

4

2.3.3 Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp

11

2.3.4 Tổ chức hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh

14

2.3.5 Giáo viên chủ nhiệm lớp với công tác giáo dục học sinh cá
biệt

15

2.3.6 Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh

16

2.3.7 Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn và
Tổng phụ trách đội

17

2.4
3

3

Kết quả

5

17

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1

Kết luận

19

3.2

Kiến nghị

19


1.

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết giáo dục là một quá trình toàn vẹn hình thành nhân
cách, được tổ chức có mục đích có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ
giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội
của loài người. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư
tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lí tưởng động cơ, thái độ hành vi thói
quen ứng xử đúng đắn trong xã hội.
Đối với nước ta giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô
cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển
của một thế hệ, sự hưng thịnh của một đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của
hoạt động giáo dục. Hơn thế, trong một thời đại kinh tế hội nhập, thời đại công
nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại càng vô cùng cần
thiết. Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ cả đức lẫn
tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là

trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả người làm công tác giáo dục, đặc
biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp - người chịu trách nhiệm trực tiếp và
thường xuyên tiếp xúc, uốn nắn, chỉ bảo các em học sinh. Bởi vậy, ngoài cha
mẹ, người gần gũi nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi
khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quý, người
mà được các em xem như người mẹ hiền thứ hai không ai chính là giáo viên chủ
nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là những người vừa làm công tác chủ
nhiệm vừa dạy nhiều môn nên có nhiều thời gian gần gũi, quan tâm đến học
sinh. Giáo viên chủ nhiệm không chỉ dạy chữ mà còn dạy học sinh nhiều điều tốt
đẹp khác; đồng thời cũng là người thấu hiểu tâm tư, tình cảm của trẻ nhiều nhất.
Vì vậy công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng. Nếu
làm tốt, nó sẽ hỗ trợ rất nhiều cho giáo viên trong dạy học , giáo dục học sinh.
Tuy nhiên vừa làm tốt việc dạy vừa làm tốt công tác chủ nhiệm là một việc
không dễ dàng. Vì vậy, cách duy nhất mà giáo viên chủ nhiệm lớp có thể làm tốt
nhiệm vụ dạy học là phải tổ chức quản lí lớp học tốt để hình thành và xây dựng
các thói quen cho trẻ.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất mong muốn học trò của mình là
những người con ngoan, người trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các
em tự tin, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người được đồng nghiệp tin yêu,
được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục day dỗ,
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học Tân Sơn.
Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm
sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội cũng như
đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các
4


nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Để thực hiện điều này, tôi
quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm và chọn đề tài “Một số biện pháp đổi

mới công tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện tại lớp 1B, trường Tiểu học Tân Sơn”để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm của mình trong
giai đoạn đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay.
- Ghi lại những việc làm thành công để đức rút kinh nghiệm cho bản thân.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 1B trường Tiểu học Tân Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thu thập thông tin: Dùng để thu thập các thông tin của từng
học sinh.
- Phương pháp giao nhiệm vụ: Dùng để giao nhiệm vụ cho từng học sinh.
- Phương pháp trải nghiệm: Thông qua tình hình trên lớp để tìm ra cái tốt,
cái hạn chế để tìm ra phương hướng cách khắc phục.
- Phương pháp trò chuyện: Dùng để hỏi học sinh, đồng nghiệp, phụ
huynh.

5


2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1.Cơ sở lí luận
Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm
chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên
chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh
trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với
giáo viên bộ môn, tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong để giáo dục học sinh trong
lớp mình chủ nhiệm. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp
đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt
kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học

tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và
các nhiệm vụ khác.Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm
mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách
của các em một cách có hiệu quả.
2.2. Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp năm học 2018 -2019
Đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút kinh
nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm ở lớp Tiểu
học là rất khó khăn, phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm
người giáo viên không chỉ giỏi về chuyên môn mà còn phải là một nhà tâm lí
giỏi để hiểu học sinh, để xử lý các tình huống sư phạm sao cho khéo léo, tế nhị
và đạt hiệu quả giáo dục cao. Hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua,
song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo quy định, tôi luôn cố gắng
phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
Mỗi năm một lần được ban giám hiệu phân công nhận lớp và lần nào cũng
vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến một phần công sức
phục vụ cho mái trường Tiểu học Tân Sơn yêu dấu của mình. Lo vì mỗi năm đối
tượng học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và
làm thế nào để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những
trăn trở khi nhận lớp.
Khác với những năm trước, năm học 2018-2019, tôi được nhà trường
phân công nhận lớp 1B. Đây là năm học đầu tiên tôi được pân công chủ nhiệm
lớp 1. Chính vì vậy bản thân tôi rất trăn trở. Thực tế trong lớp thời gian đầu có
nhiều học sinh chưa tự tin, chưa có ý thức học tập chưa tốt. Bên cạnh đó, nền
nếp lớp học không có, còn một số học sinh cá biệt (học chưa hoàn thành, còn
hiếu động,…), một số học sinh trong giờ học còn làm việc riêng, gây mất trật tự.
Hơn nữa ý thứcthực hiện nội quy trường lớp chưa cao vì các em mới từ mẫu
giáo lên.
Sĩ số lớp tôi 39 em, trong đó 22 em nữ. Trong lớp có những học sinh có
hoàn cảnh đặc biệt(em Trịnh Lê Hưng bị khiếm thính, ….), có những học sinh
trong giờ học chưa chú ý nghe giảng, hay trêu ghẹo, đùa giỡnvới bạn (Hoàng

6


-

Đức, Minh Đức A, …..). Bên cạnh đó một số phụ huynh coi việc giáo dục học
sinhlà bổn phận, là trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viênchủ
nhiệm nên chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình.
Học sinh lớp 1 nói chung và học sinh lớp 1B tôi chủ nhiệm nói riêng là
học sinh mới bước vào ngưỡng cửa học tập. Vì vậy các em rất cần được giáo
dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập cũng như trong cuộc
sống.
Từ thực tế trên, tôi luôn tự nhủvới sức trẻ và lòng nhiệt tình trong công
việc mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt
quan tâm gần gũi hơn với học sinh, phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm
thấy ở tôi sự tin tưởng; sự mới lạ, không nhàm chán, tôi luôn cố gắng hướng các
em đến sự ham mê trong học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn.
* Thuận lợi:
Ban giám hiệu luôn quan tâm tới chất lượng dạy và học.
Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình về mọi mặt.
Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
Ngay từ đầu năm nhà trường đã tổ chức cuộc họp phụ huynh để chấn chỉnh nền
nếp học tập của học sinh.
Bản thân tôi nhiệt tình trong công tác, hết lòng cho học sinh thân yêu.
Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
* Khó khăn:
Là giáo viên chủ nhiệm lớp 1 năm đầu tiên.
Trình độ tiếp thu của học sinh không đều, có những học sinh chưa qua lớp mẫu
giáo do điều kiện kinh tế gia đình khó khăn..
Một số học sinh chưa có ý thức học tập, còn ham chơi dành ít thời gian cho việc

học tâp.
Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập của
con em mình.
Từ thực tế trên bản thân tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp đổi mới
công tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại lớp
1B, trường Tiểu học Tân Sơn.
2.3. Biện pháp thực hiện
2.3.1. Biện pháp 1: Người giáo viên chủ nhiệm cần đạt được một số yêu cầu
sư phạm cơ bản.
Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề, mến trẻ;
phải am hiểu, nắm bắt chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước
trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở học sinh. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp
thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thứ hai, người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và
học sinh, phải khéo léo đối xử trong mối quan hệ với đồng nghiệp - phụ huynh học sinh, mà biểu hiện cụ thể phải là tôn trọng, yêu mến học sinh.
7


Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn
vững vàng.
Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm lớp phải là một công dân gương mẫu, có
lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có “tài” mà còn phải
có “tâm” rất lớn. Chỉ có như thế mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội
đã tín nhiệm giao phó.
2.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng nền nếp lớp học
a. Nắm thông tin về học sinh
Muốn giáo dục được học sinh thì phải hiểu được tâm tư, tình cảm, nguyện
vọng của các em. Nhưng làm thể nào để hiểu được những điều ấy một cách
tường tận? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp

xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở
thích…..của các em. Để tìm hiểu và nắm bắt được đầy đủ các thông tin cần thiết
về từng học sinh tôi tiến hành làm các công việc sau:
Bước 1: Điều tra lý lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lý lịch vào tuần đầu
tiên của năm học mới với các nội dung sau:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Họ và tên học sinh:……………………………………………………..
Ngày ………...tháng…..…….năm sinh…………………………………
Địa chỉ thường trú:………..………………………………………..….…
Nơi sinh: …………………………………………………………………
Hộ khẩu thường trú: ……………………………………………………...
Nơi ở hiện nay: …………………………………………………………...

Sở thích của bản thân: ……………………………………………………
Họ tên cha:……………… nghề nghiêp:…………..điện thoại:…..……..
Họ tên mẹ:………………… nghề nghiêp:………… điện thoại: ……….
Con thương binh: ……………………………………………………….
Con mồ côi: …………………………………………………………….
Con dân tộc ít người: ……………………………………………………
Con hộ nghèo: …………………………………………………………..
Số điện thoại tiện liên lạc: ………………………………………………
Chiều cao:……………………..Cân nặng:………………………………
Thanh Hóa, ngày …….tháng ….năm 2018
Người khai
Bước 2:
Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua
phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu theo nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè,
8


người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,…Từ
đó tôi có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng
em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn.Bên cạnh đó tôi còn
liên hệ với các giáo viên dạy đặc thù trong lớp cũng như giáo viên làm công tác
Tổng phụ trách đội để có thêm những thông tin chính xác về các em.
Bước 3:
Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số
điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học
sinh qua số điện thoại. Cuối buổi học mỗi ngày tôi đều dành thời gian ngồi lại
trên lớp để nhắn tin cho phụ huynh bằng sổ liên lạc điện tử, thông báo tình hình
của các em trong ngày (nếu có bất thường). Bằng hình thức liên hệ tôi nắm được
những diễn biến về đạo đức,học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả
những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục.

b. Xây dựng đội ngũ tự quản
Theo mô hình trường học mới, quản lí lớp học là “Hội đồng tự quản học
sinh”. Để xây dựng một tập thể tốt, muốn ổn định nền nếp học tập thì điều cần là
phải có một “Hội đồng tự quản học sinh” hoạt động hiệu quả. Xây dựng “Hội
đồng tự quản học sinh” là một biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ
quá trình học tập, giáo dục. Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm
trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng tham gia, hợp
tác trong các hoạt động giáo dục. Thành lập “Hội đồng tự quản học sinh” thúc
đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của học sinh thông qua
những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan
hệ của các em với những người xung quanh. Các em được tham gia một cách
dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích các em tham gia một
cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường, phát triển tính tự chủ, sự tôn
trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết của học sinh. Trong buổi sinh
hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau:
*Xây dựng kế hoạch thành lập “Hội đồng tự quản học sinh”
Thành lập “Hội đồng tự quản học sinh” đòi hỏi phải có sự tham gia của
giáo viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh và các tổ chức khác cùng tham gia.
Giáo viên cần chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh khi các em tham gia “Hội đồng
tự quản học sinh”, những lợi ích có thể có của “Hội đồng tự quản học sinh” tới
cuộc sống của chính các em trong nhà trường những vai trò, trách nhiệm mà cá
em cùng chia sẻ gánh vác.
*Triển khai Bầu Ban cán sự
Trước bầu cử:
Giáo viên phải tạo cho học sinh có cơ hội tự tranh cử vào các vị trí lớp
trưởng(chủ tịch) và lớp phó (phó chủ tịch), đây là một bước phát hiện học sinh
mạnh dạn, dám nói trước đám đông. Việc lựa chọn chủ tịch và phó chủ tịch là vô
cùng quan trọng. Đây chính là người giúp giáo viên rất nhiều trong việc quản
các hoạt động của lớp cũng như trong tiết học. Nhưng muốn làm được điều này
9

giáo viên đưa ra những tiêu chí để lớp lựa chọn các bạn trong “Hội đồng tự quản
học sinh” thật chính xác như:
- Phải nhanh nhẹn năng nổ.
- Mạnh dạn, tự tin.
- Có năng khiếu.
- Có năng lực học tập tốt.
Sau khi hoàn thành các bước chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh, giáo viên
cùng học sinh thảo luận về cơ cấu Ban cán sự thông thườnggồm một lớp trưởng
(chủ tịch) và hai lớp phó (phó chủ tịch). Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch phụ
thuộc vào đặc điểm của từng lớp, trường học khác nhau. Sau đó giáo viêv lập
danh sách ứng cử và đề cử để bỏ phiếu (theo hình thức giơ tay) bầu “Hội đồng
tự quản học sinh”.
Các học sinh trong danh sách ứng cử, đề cử sẽ có thời gian để chuẩn bị
phần ứng cử của mình với nội dung: Giới thiệu về bản thân, những mong muốn
của em về lớp học, những việc em sẽ làm nếu như em trở thành lớp trưởng và
lớp phó. Đây là một hoạt động nhằm tạo cho học sinh cảm thấy dân chủ, công
bằng, bình đẳng và được học cách thuyết trình trước đám đông.
Tiến hành bầu cử:
- Bầu Ban cán sự: Học sinh dưới hỗ trợ của giáo viên sẽ tiến hành bầu cử.
Các ứng cử viên lần lượt tranh cử bằng các bài thuyết trình ngắn đã được chuẩn
bị trước (có sự giúp đỡ của phụ huynh hoặc giáo viên). Học sinh được chủ động
thể hiện bằng khả năng thuyết trình của mình để vận động tranh cử. Học sinh
nào có số phiếu cao nhất từ trên xuống sẽ trúng cử vào vị trí lớp trưởng và lớp
phó. Lớp trưởng và lớp phóra mắt trước lớp.
- Bầu các ban tự quản: Lớp trưởng, lớp phó, học sinh trong lớp cùng bàn
bạc với giáo viên để quyết định thành lập các ban chuyên trách. Dưới sự hướng
dẫn của giáo viên, ban cán sự họp bàn về xây dựng thể lệ, thống nhất số lượng
ban. Giới thiệu về các ban: mục đích, quyền lợi và nghĩa vụ,…, học sinh đăng kí

vào các ban, bầu trưởng ban, sau đó trưởng ban ra mắt.
Phân công nhiệm vụ:
Sau khi đã thành lập được ban cán sự, giáo viên tổ chức tập huấn chohọc
sinh trong lớp về nhiệm vụ cụ thể của từng ban và cách thức làm việc.
Ví dụ:Lớp trưởng cần phải làm những việc như: Đầu mỗi buổi họccho các
bạn đứng lên đọc Năm điều Bác Hồ dạy, khi có khách tới lớp trưởng sẽ mời các
bạn đứng lên chào, .….
* Ban văn nghệ:
Tổ chức cho các bạn múa, hát, chơi trò chơi vào đầu và cuối tiết học. Có
thể lồng các trò chơi để ôn lại kiến thức cũ.
Ví dụ: Ban văn nghệ có thể tổ chức cho các bạn chơi những trò chơi
mang tính “chơi mà học”. Tôi luôn hướng dẫn và động viên các em học sinh
trong ban văn nghệ nhờ sự giúp đỡ của phụ huynh lên mạng tải những bài hát,
những trò chơi tập thể như: Cái trống, Đếm sao,…vừa phù hợp với chủ điểm,
10


vừa tạo không khi vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào tiết học,
cũng như giải tỏa sự căng thẳng mệt mõi của các em sau mỗi tiết học.
* Ban học tập:
Có nhiệm vụ kiểm tra đồ dùng học tậpcủa các bạn trong lớp, kiểm tra việc
chuẩn bị bài ở nhà của các bạn báo cáo với cô gíao vào đầu giờ. Trong tiết học
ngoài nhiệm vụ học tập của mình phải quan sát, bao quát cả lớp để cuối mỗi tiết
học nhận xét đánh giá tình hình học tập của lớp. Ngoài ra, tùy từng bài mà đặc
biệt là hoạt động làm việc cả lớp, giáo viên có thể để ban học tập thay cô kiểm
tra lại kiến thức mà các nhóm vừa thảo luận xong. Muốn làm được tốt việc đó,
cuối mỗi buổi học, tôi thường mời ban học tập ở lại để giao nhiệm vụ trước cho
các em.
Ví dụ: Chơi trò đóng vai. Giáo viên mời ban học tập lên điều khiển lớp
chơi. Ban học tập sẽ bước lên trước lớp và tự mời các bạn lên tham gia đóng vai.

Sau đó, ban học tập tự mời các bạn dưới lớp nhận xét và các bạn trong ban học
tập là người nhận xét cuối cùng. Thông thường trong mỗi tiết học tôi luôn tạo
điều kiện cho các em trong ban học tập phát huy hết năng lực của mình. Tôi
hướng dẫn cho các em cứ tới hoạt động đó là ban học tập lên điều khiển lớp. Cụ
thể: thi đọc giữa các nhóm, sửa bài tập,…

* Ban vệ sinh:
Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của cả lớp. Đầu mỗi tiết học phải
phân công vệ sinh lần lượt cho các nhóm và kiểm tra nhóm nào chưa thực hiện
hoặc thực hiện chưa tốt. Cuối mỗi tiết học phải kiểm tra ngay nhóm nào thực
hiện vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở các bạn thực hiện tốt. Đồng thời kiểm
tra việc vệ sinh cá nhân của các bạn trong lớp, nếu bạn nào vệ sinh cá nhân chưa
sạch sẽ thì báo với giáo viên chủ nhiệm.
* Ban thể dục:
11


Có nhiệm vụ theo dõi việc tập thể dục giữa giờ, múa hát sân trường và các
tiết học thể dục xem bạn thực hiện tốt bạn nào chưa thực hiện tốt để nhắc nhở
các bạn.

* Ban thư viện:
Ra chơi ban thư viện có nhiệm vụ mượn truyện cho các bạn đọc, khi các
bạn đọc xong ban thư viện nhắc nhở các bạn thu truyện và sắp xếp thư viện gọn
gàng.

* Ban ngoại giao:
Có nhiệm vụ khi lớp có khách đến thăm quan thì ra mời khách vào, và
giới thiệu về trường, lớp, …
Sau mỗi ngày học học Ban cán sự ở lại về sau các bạn 5 phút để gặp giáo

viên báo cáo những việc đã làm được những việc chưa làm được để giáo viên
kịp thời tư vấn giúp đỡ và giao nhiệm vụ ngày mai cho các bạn.
Phát huy vai trò nhóm trưởng:
Tất cả các học sinh trong nhóm đều được luân phiên nhau làm nhóm
trưởng, hướng dẫn các bạn trong nhóm tham gia các hoạt động giáo viên yêu
cầu, không có bất cứ một học sinh nào ngoài cuộc, không một học sinh nào ngồi
12


-

chơi. Học sinh tự thảo luân, tự tìm khúc mắc và tự đưa ra phương án giải quyết,
mỗi bạn đều được đặt câu hỏi cho các bạn khác trả lời.
Một số yêu cầu khác:
Các em chép nội quy nhà trường về nhà theo dõi và xin ý kiến của phụ huynh
học sinh.
- Qui định về thưởng phạt.
* Đầu giờ (trước giờ truy bài đầu giờ) kiểm tra nhưng việc sau: soạn sách
vở theo đúng thời khóa biểu, đồ dùng học tập, đi học đúng giờ,…Trưởng ban
chấm điểm thi đua trong ngày theo quy định như sau: (vi phạm một nội dung trừ
hai điểm)
* Trong giờ học theo dõi các bạn về thái độ học tập, phát biểu xây dựng
bài, có tiến bộ trong học tập được cô giáo khen thì được cộng điểm thưởng 5
điểm , phát biểu xây dựng bài cộng 1 điểm/lần, nói chuyện trong giờ học bị trừ 2
điểm/lần.
Sinh hoạt lớp hằng tuần:
Hằng tuần giáo viên tiến hành sinh hoạt lớp vào tiết 4 (buổi sáng) ngày
thứ sáu. Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp
xúc, gần gũi nhất, nhiều hơn với lớp. Theo tôi, giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa
tin cậy nhất cho các em khi gặp khó khăn trong quá trình học tập cũng như trong

cuộc sống. Vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các mục tiêu sau:
- Tạo cho học sinh tâm lí thoải mái, gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên
những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập và cuộc sống.
- Khích lệ động viên học sinh phát huy những mặt mạnh của mình.
- Giúp các em tự nhận ra các lí do nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn
sàng khắc phục sửa chữa.
- Hướng dẫn thêm kĩ năng sống, kĩ năng học tập.
Vì vậy, ở tiết sinh hoạt lớp tôi thực hiện các nội dung: Tổng kết ưu khuyết
điểm đánh giá về tình hình học tập của lớp cũng như đề ra các biện pháp khắc
phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ đó xây dựng phương hướng cho tuần
tới. Tiến hành các hoạt động cụ thể như sau:
Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (5 phút)
Hoạt động 2: Chủ tịch hội đồng tự quản (lớp trưởng) tổng hợp đánh giá từng
mặt mạnh yếu của các ban. Tuyên dương những bạn có điểm tốt, làm việc tốt,
phê bình những học sinh vi phạm nội quy, mắc điểm xấu và nêu rõ hình thức kỉ
luật. (5 phút)
Hoạt động 3: Nhận xét của giáo viên chủ nhiệm(5 phút)
- Nêu ưu điểm.
- Nêu khuyết điểm.
- Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, có hình thức kỉ luật đối với
từng học sinh vi phạm tùy theo từng mức độ nặng nhẹ mà nhắc nhở, khiển trách,
cảnh cáo,…
Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (5 phút)
13


Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc của học sinh(5 phút)
Hoạt động 6: Nói theo một chủ đề (15 phút)
Chẳng hạn tháng 11 có chủ điểm là “Tôn sư trọng đạo” tôi sẽ tổ chức cho
các em biểu diễn các tiết mục văn nghệ như hát, đọc thơ, văn có nội dung về

thầy cô mái trường. Tháng 12 có chủ điểm “Chú bộ đội của em” tôi sẽ kể cho
các em nghe về những tấm gương anh dũng, những câu chuyện về lòng dũng
cảm của anh bộ đội cụ Hồ; hoặc các em sẽ biểu diễn những tiết mục văn nghệ
thể hiện tình cảm, lòng biết ơn của các em dành cho các chú bộ đội,……
2.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp
a. Xây dựng mối quan hệ thầy - trò:
Việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học
sinh là tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trò thông hiểu, gắn bó. Khi tôi
giao việc học trò làm hoặc khi tôi hướng dẫn - học trò thực hiện, tôi chỉ nói một
lần nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này giáo viên sẽ tránh được nói
nhiều. Khi nói chuyện, khi giảng bài, cũng như khi nghiêm khắc phê bình học
sinh mắc khuyết điểm, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương
của một người thầy đối với học trò. Lòng nhân ái, bao dung của người thầy luôn
có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển tâm lí và
hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy nên khi lên lớp tôi luôn chú ý đến cách đi
đứng, nói năng, cách ăn mặc, thái độ,…. để học trò noi theo và tạo cho các em
sự gần gũi, tin cậy.
Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn có gắng kiềm chế và tôn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhânđể có biện pháp giúp đỡ
các em sửa chữa. Vì ở tuổi các em lòng tự trọng rất cao, một lời nói xúc phạm sẽ
gây ảnh hưởng lớn tâm hồn trẻ thơ và thậm chí có em sẽ cảm thấy mặc cảm, tự ti
và xa lánh thầy cô.

14


Qua nhiều năm công tác và làm chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng trong lớp sẽ
không tránh khỏi tình trạng có những học sinh chưa hoàn thành hoặc có hôm
không chuẩn bị bài…. Với những đối tượng học sinh chưa hoàn thành tôi cần có

kế hoạch cụ thể tăng cường kèm cặp, cử học sinh hoàn thành tốt kèm cặp giúp
các em mau tiến bộ; còn học sinh đến lớp chưa chuẩn bị bài tôi cần tìm hiểu lí
do để có cách xử lí phù hợp nhất. Ngoài ra, còn có những học sinh quậy phá hay
lơ đãng không học bài, làm bài. Với đối tượng học sinh này tôi không kết án
trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học, gặp riêng các em để hỏi rõ
nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai
vi phạm, tôi phải liên lạc với phụ huynh(gọi điện thoại, nhắn tin qua sổ liên lạc
điện tử,đến nhà) tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giáo dục, giúp đỡ các
em.
Hằng ngày tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen ngợi
những ưu điểm của các em. Tôi cố tìm ra những ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi
tạo hứng thú học tập cho các em. Nhưng trong khen tôi cũng chỉ ra nhưng thiếu
sót để các em khắc phụ và ngày càng hoàn thiện mình hơn.

b. Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống chúng ta ngoài những người thân trong gia đình, ai cũng
cần có bạn bè để chia sẻ, đối với học sinh tiểu học nhu cầu này càng cần thiết
hơn. Nếu các em có nhiều bạn bè trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau
và giúp đỡ nhau ngày càng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp em học chậm ngược lại
em học chậm cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ trong học tập mà không phải e ngại,
xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn
kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nền nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi
trường thân thiện.Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của
lớp chắc chắn sẽ được nâng cao. Để xây dựng bạn bè mối quan hệ đoàn kết, gắn
bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn
tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác
của nhiều học sinh cụ thể như sau:
- Tôi xây dựng phong trào “Đôi bạn cùng
tiến”. Hai học sinh cùng bàn là một “đôi bạn”. Em
hoàn thành tốt sẽ được “ghép đôi” với em chưa

hoàn thành; em viết chữ đẹp “ghép đôi” với em
viết chữ xấu, trình bày cẩu thả; ý thức nền nếp tốt
ghép với em hay vi phạm nội quy;…Hằng tuần tôi
đề ra mục tiêu phấn đấu của từng “đôi”. Các em
phải có trách nhiệm giúp đỡ, nhắc nhỡ nhau cùng
phấn đấu. Cuối tuần tôi có nhận xét tuyên dương
“đôi bạn” nào tiến bộ, có thành tích cao trong học
tập.
15


- Tôi khuyến khích các em tự nêu ra (khi hoc sinh đã viết được tôi cho các
em viết ra giấy) những điều chưa đồng ý, về việc làm cách cư xử của lớp trưởng,
lớp phó hoặc các trưởng ban. Căn cứ vào điều các em nêu ra, nếu là điều tốt thì
tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những điều các em
phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với
những bạn học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và sữa
chữa khuyết điểm.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài, gây ảnh hưởng đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi
riêng với từng học sinh hoặc từng nhóm học sinh để tìm hiểu sự việc. Sau đó
phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi xin lỗi bạn, rồi giảng hòa bắt
tay nhau vui vẻ trở lại.

- Để tạo dựng cho các em một tình bạn đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của
tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho các em ngay tại lớp. Mỗi tháng tôi tổ chức
sinh nhật một lần cho tất cả nhưng em có ngày sinh cùng tháng đó vào tiết sinh
hoạt tập thể của ngày thứ sáu tuần thứ hai trong tháng. Hình thức tổ chức chủ
yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng hoặc món quà nho nhỏ mà các em
tặng cho nhau (thường là đồ dùng học tập như cài thước kẻ, bút chì hay đơn giản

là cục tẩy…). Không khí tổ chức sinh nhật tập tập thể tạo cảm giác ấm cúng, vui
vẻ.

16


2.3.4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành
mạnh
Sinh hoạt tập thể và tham gia trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của
hầu hết học sinh Tiểu học. Vì vậy khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và
tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”,
kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện nhẹ nhàng, tự
nhiên, không gây căng thẳng, gò bó với các em. Ngoài ra sinh hoạt tập thể vui
chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu
và tài năng sang tạo. Việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó,
kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.

Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ tôi
có thể tiến hành trong tất cả các tiết học. Tôi tổ chức cho các em chơi các trò
chơi như: Ai nhanh hơn?, Tiếp sức, Làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình
huống…Thông qua các hoạt động này các em còn rèn nhiều kĩ năng sống cần
thiết.
17


Ở Tiểu học các em có giờ ra chơi khá nhiều thời gian. Mà các em lại rất
hiếu động nhất là các em nam. Nếu để các em chơi tự docó thể các em sẽ chơi
những trò chơi nguy hiểm(đấm đá nhau, xô nhau ngã,…)làm bẩn tay chân, quần
áo, mồ hôi nhem nhuốc mất vệ sinh. Vì thế, tôi thường phối hợp với Tổng phụ
trách đội hướng dẫn các em chơi trò chơi dân gian(Mèo đuổi chuột, Ô ăn quan,

Bịt mắt bắt dê, Lò cò, …), các em chơi vận động rèn luyện thân thể (tâng cầu,
nhảy dây, cầu lông…). Do vậy sau mỗi giờ ra chơi, các em cảm thấy khoan
khoái, thoải mái và đặc biệt là các em đoàn kết gắn bó với nhau.

2.3.5. Biện pháp 5: Giáo viên chủ nhiệm lớp với công tác giáo dục học sinh
cá biệt
Học sinh cá biệt được hiểu là đối tượng học sinh chưa ngoan, có nhiều vi
phạm hoặc những học sinh mắc chứng tự ti, trầm cảm.
Giáo dục học sinh cá biệt có một ý nghĩa rất to lớn với xã hội.Thành công
trong giáo dục học sinh cá biệt sẽ góp phần giữ gìn an ninh trật tự xã hội, cung
cấp cho xã hội những công dân tốt, đem lại hạnh phúc cho mỗi gia đình. Đối với
tập thể lớp đó là điều kiện đảm bảo cho lớp học ổn định, nền nếp, góp phần nâng
cao chất lượng dạy và học.
Phân loại học sinh cá biệt:
- Cá biệt do vi phạm nội quy của trường, của lớp (mất trật tự, đi học
muộn,…)
- Cá biệt do ham chơi điện tử, sẵn sàng bỏ học, lừa dối bố mẹ,thầy cô.
- Cá biệt do vi phạm chuẩn mực đạo đức, hỗ láo, nói tục, chửi bậy.
- Cá biệt do vi phạm pháp luật (đánh nhau, trộm cắp…)
- Cá biệt do tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, hoang
mang, sợ hãi, tiêu cực trong suy nghĩ…
* Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi học sinh cá biệt.
- Gia đình không hạnh phúc.
18


- Phương pháp giáo dục trong gia đình chưa đúng: Nuông chiều quá mức,
chủ quan tin tưởng con mình đã ngoan, quản lí lỏng lẻo, mải chơi, bị bạn lôi kéo.
- Học sinh nhận thức chậm, hổng kiến thức từ lớp dưới, chán học, mất trật
tự, quậy phá.

- Sức ép thi cử, sức ép từ phía gia đình và xã hội khiến cho học sinh căng
thẳng, rơi vào lối sống trầm cảm, tự ti về bản thân.
* Lựa chọn phương pháp giáo dục học sinh cá biệt
- Đối với bản thân học sinh cá biệt:
+ Gặp riêng học sinh cá biệt, bằng tình cảm chân thành, nhẹ nhàng, bình
tĩnh phân tích có lí, có tình mức độ nguy hại của mỗi khuyết điểm.
+ Thức tỉnh học sinh bằng những câu chuyện đạo đức
+ Tin tưởng giao cho học sinh cá biệt những công việc phù hợp.
+ Tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo tạo điều kiện cho tất
cả các học sinh tham gia.
+ Xây dựng tập thể lớp đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, nêu gương bạn tốt.
+ Bản thân giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Kết hợp với cha mẹ học sinh, khu dân cư.
- Kết hợp với giáo viên bộ môn trong nhà trường.
Trong thực tiễn, giáo dục học sinh cá biệt là một việc làm vô cùng khó
khăn. Công việc giáo dục học sinh cá biệt luôn là một thách thức với giáo viên
chủ nhiệm lớp, song làm tốt được điều này, bạn sẽ trở thành một nhà giáo dục
theo đúng nghĩa.
2.3.6. Biện pháp 6: Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học
sinh
Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh thì việc
thống nhất giữa các lực lượng giáo dục là điều kiện tiên quyết. Việc phối hợp
giữa giáo viên chủ nhiệm và đại diện cha mẹ học sinh là một nguyên tắc cơ bản
để nâng cao chất lượng giáo dục.
Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh có trách nhiệm vận động các cha mẹ
khác, các lực lượng xã hội…tham gia tích cực vào việc giáo dục con em mình.
Quan hệ mật thiết với phụ huynh là điều hết sức cần thiết trong công tác chủ
nhiệm. Giáo viên có thể thăm hỏi chuyện gia đình, tư vấn và chia sẽ các dạy dỗ
giáo dục con, mời phụ huynh cùng tham gia vào các hoạt động học tập, ngoại
khóa của các con…Không nên đợi đến kì họp phụ huynh hay khi các em vi

phạm mới mời phụ huynh lên trao đổi. Tránh để cuộc học phụ huynh là lúc phê
phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm của học sinh. Mà cuộc họp là một cuộc
trao đổi thân mật giữa một nhà giáo dục(một người được đào tạo bài bản ở
trường sư phạm) với những người giáo dục trẻ theo bản năng, vốn sống của bản
thân. Cả hai bên đều phải học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho nhau. Làm như vậy,
chắc chắn các thầy cô sẽ được phụ huynh tin yêu. Khi đó, họ sẽ sẵn sàng giúp đỡ
giáo viên trong mọi hoạt động.
19


Thông thường, ở bất kì một học sinh nào khi bị điểm xấu hoặc vi phạm
nội quy trường lớp thường về nhà sợ bị la rầy, thậm chí bị đánh đòn nên các em
thường giấu cha mẹ. Vì vậy tôi có kế hoạch thông báo cho gia đình học sinh biết
kết quả học tập, rèn luyện đạo đức,…vào giữa học kì 1, cuối học kì 1 và giữa
học kì 2, cuối học kì2 cũng như cả năm(Thông qua sổ liên lạc điện tử và các
buổi họp phụ huynh theo kế hoạch của nhà trường). Và khi nhận được kết quả từ
giáo viên chủ nhiệm thì gia đình kịp thời nắm bắt được tinh thần học tập, hành
vi của con em mình, từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời.
Không chỉ liên lạc qua sổ liên lạc điện tử, điện thoại mà tôi còn đến thăm
và trao đổi với gia đình nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Theo tôi đây là
hình thức giáo dục có hiệu quả cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ
tạo được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm không chỉ phối hợp với phụ huynh học sinh trong
công tác giáo dục toàn diện học sinh mà còn phải huy động phụ huynh tích cực
tham gia trong công tác xây dựng trường lớp. Để tập trung và phát huy sức
mạnh tập thể, là một giáo viên chủ nhiệm, tôi đã tuyên truyền vận động các bậc
cha mẹ học sinh cùng tham gia tích cực vào các công việc chung của lớp của
trường. Nhờ có các nguồn lực huy động từ cha mẹ hoc sinh tự nguyện đóng góp
(cả về nhân lực, tài lực, vật lực …) mà không gian lớp học của lớp 1Bnói riêng,
không gian và cơ sở vật chất trường Tiểu học Tân Sơn đã từng bước được đổi

mới theo hướng xanh - sạch - đẹp - an toàn - thân thiện.
2.3.7. Biện pháp 7: Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn
và Tổng phụ trách đội
Trong quá trình giáo dục, để đạt được hiệu quả cao nhất giáo viên chủ
nhiệm cần phối kết hợp với giáo viên bộ môn và Tổng phụ trách đội. Thông qua
giáo viên bộ môn giáo viên chủ nhiệm sẽ nắm bắt được học sinh có thái độ học
tập cũng như năng lực học tập các môn học . Với những học sinh ý thức học tập
các bộ môn chưa tốt giáo viên chủ nhiệm cần thông báo với phụ huynh để kịp
thời uốn nắn các em. Đội thiếu niên Tiền phông Hồ Chí Minh là tổ chức đóng
góp phần quan trong trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Vì vậy giáo
viên chủ nhiệm cần thường xuyên có liên hệ với Tổng phụ trách đội để nắm bắt
tình hình nền nếp của lớp mình chủ nhiệm. Với những học sinh vi phạm nội qui
giáo viên cần nhắc nhở để học sinh không tái phạm.
2.4. Kết quả
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của BGH và
tất cả thầy cô giáo trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng và ăn ý
của PHHS, tôi đã đạt được kết quả khả quan: Học sinh biết vâng lời và yêu quý
thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết
thương yêu, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ.Đặc biệt sau gần một năm
học, lớp 1B được sự tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô giáo, ai cũng
hào hứng khi bước vào lớp giảng dạy.
Kết quả tính đến thời điểm giữa học kì 2 đạt như sau:
- Các môn học:
20


HỌCMÔN CÁC

HTT

SL
27

TL
69,2%

HT

12

30,8%

SL

TL

Tốt

27

69,2%

Đạt

12

30,8%

Tốt

30

76,9%

Đạt

9

23,1%

TP.CHẤ

N. LƯC

-Năng lực, phẩm chất:

Các hoạt động khác:
+ Tiết mục tham gia giao lưu văn nghệ chào ngày Nhà giáo Việt Nam:
Đoạt gải Nhất.
+ Vở sạch chữ đẹp: Loại A: 33 em (84,6%); loại B: 6 em (15,4%)
+ Xếp loại thi đua các tháng đạt lớp xuất sắc.

21


3.

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận

Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản
và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, tôi
xác định người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng.
Tôi đã tìm tòi, sáng tạo không ngừng và sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện:
Sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong
sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn
luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy,với tấm lòng yêu nghề mến trẻ, tâm
huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình tôi đãgóp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
3.2.Kiến nghị
- Nhà trường cần làm tốt công tác tham mưu với địa phương để xây dựng
tốt cơ sở vật chất đảm bảo có các phòng chức năng, có sân chơi, bãi tập tạo điều
kiện cho học sinh học tập vui chơi lành mạnh, bổ ích.
- Kêu gọi sự chung tay đóng góp của các nhà hảo tâm, các doanh nghiệp
đóng trên địa bàn để xây dựng cơ sở vật chất nhà trường, giúp đỡ hỗ trợ cho học
có hoàn cảnh khó khăn.
- Người giáo viên cần có sự gắn kết, yêu thương gần gũi học sinh để tìm
hiểu về tâm tư nguyện vọng của các em từ đó có biện pháp phù hợp trong công
tác giáo dục học sinh.
Do kinh nghiệm và năng lực của tôi có hạn nên những biện pháp mà tôi đưa
ra trên đây có thể không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi mong sự góp ý của các
đồng chí, các bạn đồng nghiệp để tôi làm tốt hơn nữa công tác chủ nhiệm lớp.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Tân Sơn, ngày 06 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Nguyễn Hồng Nga

22


PHỤ LỤC
DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI

XẾP
LOẠI

NĂM HỌC

1

Phòng GD
Một số biện pháp dạy học phép
TP Thanh
nhân cho học sinh lớp 2.
Hóa.

B

2011 - 2012

2

Một số biện pháp giúp học sinh Sở GD
Thanh Hóa

lớp 2 viết đoạn văn.

B

2013 - 2014

3

Một vài kinh nghiệm trong việc
Sở GD
thực hiện đánh giá học sinh theo
Thanh Hóa
TT30 của Bộ giáo dục và đào tạo.

B

2015 - 2016

4

Một số kinh nghiệm giúp học sinh
Sở GD
nắm vững cách giải toán có lời
Thanh Hóa
văn lớp 2

C

2016 - 2017

STT

TÊN SÁNG KIẾN

HĐKH