Một số biện pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
**************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỂU BIẾT CHO HỌC
SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỌC SÁCH.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hoài
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị côngMỤC
tác: Trường
LỤC Tiểu học Điện Biên I
SKKN: Hoạt động GDNGLL

THANH HOÁ, NĂM 2019


Mục

Nội dung

PHẦN MỞ ĐẦU

1

Trang
1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

1

1.3

Đối tượng nghiên cứu

1

1.4

Phương pháp nghiên cứu

1

2

NỘI DUNG

1

2.1

Cơ sở lý luận của việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông
qua hoạt động đọc sách.

1

2.2

Thực trạng của việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua
hoạt động đọc sách.

2

2.3

Các giải pháp đã sử dụng nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông
qua hoạt động đọc sách .

4

2.3.1

Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về việc đọc sách trong
học sinh, cha mẹ học sinh.

4

2.3.2

Giải pháp 2: Rèn luyện thói quen đọc sách hàng ngày cho học sinh.

7

2.3.3

Giải pháp 3: Tạo thư viện ngay tại lớp và làm phong phú thêm thư viện
của nhà trường.

9

2.3.4

Giải pháp 4: Xây dựng văn hóa đọc tại nhà trường

11

2.3.5

Giải pháp 5: Tổ chức thi “ Hiểu biết trẻ thơ”.

13

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

14

3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

15, 16


1. Mở đầu:
1.1. Lí do chọn đề tài:
Sách báo là sản phẩm kết tinh các giá trị văn hóa của nhân loại, là tài sản tinh
thần của thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau. Khi đọc sách là các em đã tiếp xúc
với tri thức và tư tưởng – kết tinh sức lực trí tuệ thế hệ trước. Các em cần ứng xử có
văn hóa với sách báo, trân trọng yêu mến sách báo.
Đọc sách là một hoạt động tinh thần hết sức phức tạp của cá nhân có sự tham
gia của các yếu tố tâm lý: cảm giác, trí nhớ, biểu tượng, tư duy, trong đó ngôn ngữ
đóng vai trò cực kỳ quan trọng. Là một loại hoạt động bên trong bị chi phối bởi tính
chất các quá trình tâm lý của cá nhân hệ thống tri thức kinh nghiệm của các em,
hoạt động đọc hướng. M.Gorki từng nói “Mỗi cuốn sách là một bậc thang nhỏ mà
khi bước lên, tôi tách khỏi con thú để đi tới gần con người”. Nhận xét này đã khái
quát một cách chính xác vai trò của sách đối với cuộc sống nhân loại. Mỗi cuốn
sách mở ra trước mắt con người những chân trời mới. Hãy trân trọng những trang
sách “mênh mông trí tuệ” của nhân loại.
Tổ chức hoạt động đọc sách là hoạt động nhằm thúc đẩy, phát triển và thỏa
mãn nhu cầu, hứng thú đọc của các em, giúp các em hình thành nhu cầu đọc, hứng
thú đọc, tạo thói quen đọc sách và phương pháp đọc sách. Như M.K.Crup –xkai-a
đã từng nói: “ Việc đọc sách cho thiếu nhi là một vấn đề các nhà giáo không thể thờ
ơ được. Đó là sự nghiệp xương máu của mình”. Hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi thiếu
nhi là học tập, ngoài giờ học các em rất say mê đọc sách. Là một giáo viên chủ
nhiệm, bản thân tôi luôn trăn trở về vấn đề hiểu biết cuộc sống cũng như kiến thức
học tập của học sinh, trong quá trình giảng dạy tôi cũng đã áp dụng rất nhiều các
biện pháp, áp dụng có hiệu quả nên tôi tập trung làm SKKN “ Một số giải pháp

nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách”.
2.2. Mục đích nghiên cứu: Nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động
đọc sách.
2.3. Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh
thông qua hoạt động đọc sách.
2.4. Phương pháp nghiêm cứu:
- PP nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- PP thống kê, xử lý số liệu.
2.5. Những điểm mới của SKKN.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận:
Để sách báo thiếu nhi có thể đến với các em học sinh trong nhà trường và trở
thành người bạn đường thân thiết của các em. Việc tổ chức đọc sách thường xuyên
là vấn đề tất cả giáo viên trong trường học như bản thân tôi hết sức quan tâm. Song
việc tổ chức hoạt động, cơ sở vật chất và điều kiện đọc sách ở mỗi đơn vị trường
học có những biểu hiện khác nhau. Đối với bản thân tôi việc xây dựng và phát triển
việc tổ chức đọc sách cho học sinh hết sức được chú trọng bởi tôi nhận thấy rằng:
1


Chăm sóc và giáo dục thiếu niên, nhi đồng là mối quan tâm của mỗi quốc gia trong
quá trình phát triển, nhưng cũng là vấn đề phức tạp, đòi hỏi phải có sự tham gia của
nhiều tổ chức, nhiều lực lượng xã hội, trong đó có vai trò của giáo viên.
Từ thực tiễn cho thấy hoạt động đọc sách là hoạt động nhằm thúc đẩy, phát triển và
thỏa mãn nhu cầu, hứng thú đọc của các em, giúp các em hình thành nhu cầu đọc,
hứng thú đọc, tạo thói quen đọc sách và phương pháp đọc sách trong việc học tập
cũng như giải trí. Hoạt động đọc sách là cơ sở và tiền đề hàng đầu quyết định đến
nhận thức và cách ứng xử của học sinh. Nhận thức được điều đó cho nên trong
những năm vừa qua tôi đã quan tâm tới những hình thức tổ chức đọc sách cho các

em chọn sách phù hợp với trình độ, cảm thụ và lĩnh hội giá trị của tác phẩm, một
cách đam mê, hưng phấn, thoải mái, thân thiện chống lại được sự mệt mỏi cho bạn
đọc nhằm nâng cao chất lượng học tập, giáo dục đạo đức và thỏa mãn tinh thần cho
các em.
Lứa tuổi học sinh Tiểu học là một giai đoạn phát triển quan trọng trong cuộc
đời con người. Trẻ em ở lứa tuổi tiểu học là thực thể đang hình thành và phát triển
cả về mặt sinh lý, tâm lý, xã hội các em đang từng bước gia nhập vào xã hội thế
giới của mọi mối quan hệ. Do đó, học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm
chất và năng lực như một công dân trong xã hội, mà các em luôn cần sự bảo trợ,
giúp đỡ của người lớn, của gia đình, nhà trường và xã hội. Học sinh tiểu học dễ
thích nghi và tiếp nhận cái mới và luôn hướng tới tương lai. Nhưng cũng thiếu sự
tập trung cao độ, khả năng ghi nhớ và chú ý có chủ định chưa được phát triển
mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động còn bộc lộ rõ nét. Vì thế để hoạt động đọc sách
có hiệu quả thì cần phải có những giải pháp cụ thể, sát sao.
2.2. Thực trạng của việc nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học thông qua
hoạt động đọc sách:
Sách là một phương tiện dùng để ghi chép, lưu giữ và lưu truyền tri thức
trong xã hội loài người. Sách đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tri thức.
Mỗi quyển sách là một động lực phát triển văn minh xã hội. Ngày nay, do nền công
nghệ thông tin phát triển mạnh, sách đã bị xem thường. Xu hướng toàn cầu hóa
diễn ra ồ ạt, khiến cho học sinh ngày nay không chịu đọc sách. Một thực tế
cần phải xác nhận là học sinh ngày nay không còn yêu mến sách nữa. Việc đọc sách
của học sinh vì thế cũng rất hạn chế.
Trước sự phát triển của cuộc sống, con người nguyên thủy nhận thức rõ tầm
quan trọng của tri thức. Họ tìm cách lưu giữ những thông tin mình đã nhận thức
được để lại cho các thế hệ sau. Và sách đã ra đời. Có thể nói từ khi có sách thì nền
văn minh của loài người mới được xác thực.
Hình thức ban đầu của sách là những hình khắc và kí tự lên vách đá, mai rùa,
xương thú. Rồi đến thời kì viết chữ lên thẻ tre, thẻ trúc, lên tấm vải. Cuối cùng là
viết hoặc in lên trang giấy và đóng thành tập. Trải qua thời gian, hình thức của sách

không ngừng thay đổi. Càng thay đổi, sách ngày càng tiện lợi, dễ sử dụng và bảo
quản hơn.
2


Trước đây, sách là phương tiện chính để học tập, giáo dục và phổ biến tri thức
trong xã hội. Ngày nay, nhờ các thành tựu của nền khoa học kĩ thuật, các phương
tiện truyền thông và thiết bị điện tử gần như đã thay thế vai trò của sách. Con người
đã tiến hành ghi chép và lưu trữ tri thức vào các bộ nhớ điện tử. Đồng thời phổ biến
nó bằng các định dạng thông qua các ứng dụng điện tử.
Người đọc có thể tiếp cận nguồn tri thức mà không cần phải giở từng trang
sách. Công cụ tìm kiếm của Google là một minh chứng rõ ràng cho hình thức này.
Bộ lưu trữ điện tử sẽ là hình thức của sách ở tương lai.
Thực trạng vấn đề đọc sách của học sinh hiện nay:
Có hai hình thức sách cùng tồn tại song song ở nước ta là sách giấy và sách
điện tử. Ngoài ra, còn có các ứng dụng cung cấp tri thức một cách phong phú, khá
đầy đủ. Sách điên tử luôn tạo được sự tiện lợi và hứng thú cho người đọc.Theo
khảo sát của các tổ chức thế giới, tỉ lệ người đọc sách tại nước ta còn khá cao. Tuy
nhiên, ở lứa tuổi học sinh, tỉ lệ này lại khá thấp. Đó cũng là thực trạng chung của cá
nước trên thế giới. Học sinh ngày nay không có hứng thú đọc sách. Ngoài những
quyển sách bắt buộc phải đọc học sinh ít quan tâm đến sách khác. Học sinh thường
hay đọc các loại truyện tranh có nội dung nhảm nhí, vô bổ mà ít tìm đến các loại
sách khoa học. Những quyển sách văn học tuổi teen với nội dung dễ dãi thường
được học sinh lựa chọn đọc. Còn sách lịch sử, sách địa lí, sách khoa học gần như
không nằm trong danh mục lựa chọn. Việc học sinh không muốn đọc những quyển
sách có nội dung nghiên cứu khoa học, học thuật, nghệ thuật,… xuất phát từ nhiều
nguyên nhân khác nhau. Bởi đó là lĩnh vực khó, đòi hỏi nhiều công sức. Kéo theo
đó là những hậu quả lớn gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển của con
người và xã hội.
Có nhiều nguyên nhân khiến học sinh không còn hứng thú đọc sách. Trước

hết, là phải nói đến sự phát triển của công nghệ thông tin. Công nghệ điện tử số làm
cho hình thức và phương thức đọc sách có nhiều thay đổi. Việc đọc sách ngày nay
không nhất thiết là đọc trang sách in hay ngồi trong phòng. Học sinh có thể đọc
trang sách điện tử bất cứ lúc nào và bất cứ đâu. Sự phát triển rầm rộ của các ngành
công nghệ giải trí với những chương trình mới lạ, đặc sắc thu hút học sinh theo dõi.
Từ đó học sinh lơ là việc đọc sách.
Thật không thể nào kể hết được các kênh truyền hình giải trí đang được phát
sóng hiện nay. Ngoài những kênh phim truyện còn có những chương trình trực tiếp.
Các chương trình này tương tác thực tế, sống động vô cùng. Sự phát triển của các
phương tiện truyền thông tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tiếp cận với văn bản
điện tử hơn. Học sinh hoặc chơi game, hoặc giải trí tầm thường. Từ đó không còn
hứng thú với sách. Việc đọc sách trở nên nhàm chán, không còn hấp dẫn nữa. Học
sinh ngày nay với lối sống dễ dãi, yêu thích những thứ tầm thường có tính thuần
giải trí như game, facebook, fan cuồng thần tượng, phim kinh dị, và các ấn
phẩm có nội dung đồi trụy, phản cảm…Việc tiếp cận và say mê nguồn thông tin
này khiến học sinh suy đồi đạo đức, trở nên lười biếng trong học tập, mất dần các
thói quen bổ ích. Chẳng hạn như là việc đọc sách hằng ngày.
3


Gia đình, nhà trường và xã hội thiếu quan tâm đến việc phát triển tâm hồn và
năng lực trí tuệ cho học sinh. Phụ huynh vì bận rội với công việc mà không quan
tâm khuyến khích con cái đọc sách. Nhà trường không có kế hoạch đọc sách, hay
không gian đọc sách cho học sinh. Xã hội không có chương trình khuyến khích, cổ
động việc đọc sách trong toàn dân để nâng cao dân trí. Và dường như, khôi phục
thói quen đọc sách trong toàn dân chỉ nằm trên khẩu hiệu.
Các nhà xuất bản chạy theo lợi nhuận, không chịu đầu tư vào chất lượng và
số đầu sách mới. Trên kệ sách hầu như chỉ thấy các tác phẩm quen thuộc được
chỉnh sửa bìa sách cho khác đi mà ít thấy những tác phẩm mới có giá trị, thực sự
mang lại lợi ích cho người đọc.Việc kiểm soát của các cơ quan chức năng chưa thật

sự chặt chẽ và nghiêm khắc khiến cho sách giả, sách kém chất lượng tràn lan trên
thị trường làm mất niềm tin ở người đọc.
Tình trạng học sinh ngày nay ít đọc sách đã gây ra những hậu quả lớn, gây
ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển của con người và ổn định trật tự xã hội.
Học sinh không muốn đọc sách khiến cho việc học tập cũng trở nên khó khăn, tri
thức hết sức hạn chế, hiểu biết hạn hẹp. Một hậu quả dễ thấy nhất là học sinh ngày
nay có năng lực đọc rất kém, viết sai chính tả nhiều, không phân biệt được lỗi phát
âm và diễn dạt vụng về, thô lỗ. Không đọc sách làm cho tâm hồn học sinh khô héo,
thiếu cảm xúc và những rung động chân thành. Học sinh ngày càng trở nên cộc cằn,
ăn nói tục tĩu, ứng xử thiếu lịch sự, thường vô lễ với thầy cô và người lớn. Việc ít
đọc sách khiến học sinh không biết cảm thông, chia sẻ hay yêu thương; không biết
tự kiềm chế bản thân làm nảy sinh ngày càng nhiều các vụ bạo lực sảy ra trong học
đường. Không những ít đọc hoặc không đọc sách, thiếu sự tôn trọng đối với sách,
nhiều học sinh còn tỏ ra xem thường sách, có hành vi hủy hoại sách. Những người
như thế thật đáng chê trách.
Nhà trường, gia đình và xã hội cần có những giải pháp và hành động thiết
thực để nâng cao năng lực và đam mê đọc sách cho học sinh. Điều đó là rất cần
thiết bởi không đọc sách, học sinh không thể tiến bộ, tâm hồn sẽ khô kiệt, hiểu biết
hạn hẹp, kĩ năng sống không phát triển được. Điều quan trọng nhất, không đọc sách
sẽ không thể có được cuộc sống tâm hồn phong phú, không cảm nhận được cái đẹp
và ý nghĩa trọn vẹn của cuộc sống này.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về việc đọc sách trong học sinh, cha
mẹ học sinh:
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của học sinh về
vai trò của các tủ sách, thư viện; nâng cao nhận thức của học sinh về ý nghĩa của
việc đọc sách; nêu gương những điển hình tiên tiến của các tập thể, cá nhân thành
đạt nhờ đọc sách. Ở lớp tôi chủ nhiệm đã thực hiện tương đối tốt công tác này:
Ngay từ đầu năm học đã phát động xây dựng tủ sách thân thiện, học sinh mang
sách đến cho các bạn cùng đọc với phong trào “ Một cuốn sách nhiều bạn đọc” hết

một tháng thì có thể mang sách về và mang sách mới đến; học sinh rất hào hứng
trong việc tham gia đọc sách tại tủ sách của lớp vào các giờ ra chơi, trước giờ học,
trước giờ ngủ….
4


- Các lớp tăng cường đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học, đổi
mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham
thích tìm tòi tư liệu phục vụ học tập của học sinh; tập trung dạy cách học và rèn
luyện năng lực tự học, tự cập nhật kiến thức, tạo nền tảng cho học tập suốt đời.
- Tích cực thực hiện đa dạng hóa các hình thức tổ chức và hoạt động của thư
viện trường học: Luân chuyển sách trong thư viện nhà trường xuống các tủ sách
trên lớp, áp dụng các mô hình “thư viện xanh”, “thư viện thân thiện”... nhằm giúp
cho việc đọc sách thuận tiện và hiệu quả hơn; giao học sinh tự quản lí tủ sách và
cho mượn sách; thường xuyên tuyên truyền giới thiệu sách, tổ chức tốt phong trào
thi đọc sách, xây dựng ý thức, thói quen đọc sách cho học sinh.
- Tổ chức các hoạt động, các cuộc thi, giao lưu, tọa đàm... liên quan đến
hiệu quả của việc đọc sách nhằm khuyến khích học sinh, đọc sách, đồng thời có các
hình thức khen thưởng, động viên kịp thời giúp các em tiếp tục phát huy, đẩy mạnh
phong trào đọc sách ở nhà, ở lớp, ở thư viện trường…...
- Để việc đọc sách thực sự có hiệu quả, cần thực hiện tốt các bước sau:
Thứ nhất, các nhà trường cần tuyên truyền để mỗi học sinh nhận thức được
vai trò của sách đối với học tập và cuộc sống, giúp các em hiểu rằng sách là nguồn
tài nguyên vô cùng quí giá, một cuốn sách tốt giống như một người bạn hiền…
Đồng thời, tuyên truyền để giúp học sinh hiểu được vai trò của thư viện nhà trường
nói riêng và thư viện nói chung để hướng các em sau giờ học đến thư viện, tìm đọc
những cuốn sách hay và bổ ích.
Thứ hai, cần thường xuyên tổ chức hoạt động giới thiệu sách đối với học
sinh toàn trường. Hoạt động này nên lồng ghép vào giờ chào cờ hàng tuần, mỗi
tuần nên giới thiệu kĩ lưỡng một đến hai cuốn sách mới hay một ấn phẩm mới xuất

bản liên quan đến tri thức học đường và cuộc sống.
Thứ ba, các thầy cô giáo và cán bộ thư viện các nhà trường cần hướng dẫn
học sinh cách đọc sách sao cho khoa học và hiệu quả. Đồng thời, giáo viên bộ môn
sau mỗi bài học cần giới thiệu cho học sinh những tài liệu cần đọc hiện có trên thư
viện, những tài liệu bổ trợ, nâng cao mà các em cần đọc. Giúp học sinh nhận thức
được khi đứng trước một cuốn sách hay cần phải đọc như thế nào cho hiệu quả,
cách sắp xếp sách khoa học sau khi đọc, cách tóm tắt nội dung cuốn sách và ghi lại
những tri thức cần thiết trong sách.
Thư tư, trong mỗi năm học, các nhà trường nên tổ chức ngày hội đọc sách
để vừa tuyên truyền, giao lưu vừa giúp học sinh có cơ hội tiếp xúc với những
phương pháp đọc sách hiệu quả, những cuốn sách hay. Tại ngày hội này, nên tổ
chức vừa giới thiệu sách, vừa tổ chức thi thuyết trình sách…
Trong trường tiểu học, việc phát triển văn hóa đọc, tạo thói quen đọc sách
ngày càng có ý nghĩa. Đọc sách là thói quen giúp các em lĩnh hội các giá trị văn
hóa xã hội; hình thành và phát triển kỹ năng tiếp nhận thông tin, tiếp nhận tri thức những yếu tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho các em. Đồng thời
giúp các em tiếp nhận thông tin đã chọn lọc trong bối cảnh bùng nổ thông tin, trong
đó có nhiều thông tin lệch lạc, phiến diện tràn lan trên mạng xã hội hiện nay.
5


Nhằm tạo nên thói quen đọc, môi trường đọc, đòi hỏi phải có sự chung tay
của mọi thành viên trong nhà trường. Đó là:
- Học sinh phải nắm được ý nghĩa của việc đọc sách:
+ Sách luôn là công cụ hỗ trợ các em học tập tốt.
+ Đọc sách sẽ giúp các em sử dụng ngôn ngữ, sử dụng thời gian tốt hơn và tránh xa
những việc làm vô ích…
+ Đọc sách giúp ta tìm được nhiều điều thú vị vận dụng vào thực tiễn và chia sẻ
cho mọi người…
- Thư viện cần đẩy mạnh hoạt động đọc trong nhà trường như: Triển lãm sách
báo; tổ chức các hội thi về sách; phối hợp với các nhà sách, nhà xuất bản để tặng

sách cho học sinh
+ Xây dựng nguồn lực thông tin đa dạng và phong phú.
+ Phục vụ hòa nhã, thân thiện…
Để xây dựng văn hóa đọc thành công thì mỗi thành viên trong nhà trường
nên là một hạt nhân vững chắc cùng chung tay hoạt động. Đây là điều kiện quan
trọng để đổi mới phương pháp dạy và học, giúp cho học sinh đến gần hơn với sách,
báo, tài liệu. Đặc biệt, việc hình thành thói quen đọc sẽ tạo nền tảng cho việc tự
học, học tập suốt đời của mỗi người. Đồng thời, góp phần xây dựng một xã hội học
tập, đẩy lùi được nhiều tệ nạn giúp cho đất nước ngày một giàu, mạnh và văn minh.
- Giáo viên phải luôn là người đi đầu trong việc tham gia phong trào đọc
phục vụ học tập và nghiên cứu, là tấm gương tốt cho học sinh noi theo, là động lực
thúc đẩy các em xây dựng và hình thành thói quen đọc. Khi giảng dạy, giáo viên
nên yêu cầu học sinh tự tìm hiểu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để tích lũy kiến
thức, phát triển tư duy trong học tập. Đồng thời, nên đổi mới phương pháp học, tạo
sự tương tác hai chiều giữa người dạy và người học. Bên cạnh đó, giáo viên góp
phần làm phong phú vốn tài liệu như: tặng sách, cung cấp thông tin, địa chỉ tài liệu
tham khảo…
+ Hướng dẫn các em cách lựa chọn sách, xây đựng kỹ năng đọc, bảo quản
sách và cách lĩnh hội sách một cách cụ thể.
+ Hướng dẫn ban cán sự lớp quản lí việc mượn và trả sách cho thư viện.
Đồng thời GVCN cũng thường xuyên theo dõi, kiểm tra về việc đọc sách của các
em, định hướng cho các em hiểu ý nghĩa, tác dụng của việc đọc sách.
+ Phân công hướng dẫn cho các em phụ trách thư viện luôn kết hợp các Ban
khác trong Hội Đồng Tự quản như Ban Học tập để thúc đẩy phong trào đọc sách,
báo trong thư viện lớp học; Ban Đối ngoại để trao đổi sách giữa các lớp học để
giúp các em đọc nhiều đầu sách hơn. Học sinh tích cực đọc các loại sách để biết giữ
gìn và bảo quản sách coi sách báo là tài sản chung của lớp học.
+ Trong tiết sinh hoạt lớp, GVCN cùng ban phụ trách thư viện lớp tổ chức
cho học sinh kể những mẩu chuyện mà các em thích cho các bạn cùng nghe. Nhận
xét đánh giá hàng tháng: Tuyên dương học sinh tích cực, động viên khích lệ hững

học sinh chưa cú thúi quen đọc sách.
6


+ Sổ theo dõi mượn - trả các đầu sách được giao cho học sinh quản lí: ghi
chép cụ thể tên loại sách; những đầu sách được ủng hộ thêm theo từng tuần. Cập
nhật sách ủng hộ vào sổ danh mục của lớp, cuối buổi học sắp xếp lại thư viện lớp
học gọn gàng, ngăn nắp.
+ Thường xuyên tuyên truyền giới thiệu sách báo tài liệu mới tới học sinh. Vận
động cha mẹ học sinh học sinh tiếp tục ủng hộ sách để làm phong phú thêm đầu
sách cho thư viện lớp học.

- Cha mẹ học sinh: Cần phối hợp với nhà trường tạo điều kiện cho các con
được đọc sách, mang sách đến trường trao đổi với bạn để thực hiện mục tiêu “ Một
quyển sách, nhiều bạn đọc”. Ở nhà, cha mẹ lập kế hoạch đọc sách cụ thể cho con,
vào cuối giờ trong ngày, trước khi đi ngủ, ngày cuối tuần, đọc tại nhà, đọc tại hiệu
sách, siêu thị sách… theo dõi nội dung sách con đang đọc để có thể nhắc nhở định
hướng cho con chọn loại sách phù hợp với lứa tuổi.
2.3.2. Rèn luyện thói quen đọc sách hàng ngày cho học sinh.
- Xác định mục tiêu đọc sách.
Điều đầu tiên GV phải chỉ cho học sinh về cách đọc sách hiệu quả, đó là phải
xác định được mục tiêu của việc đọc sách. Học sinh cần xây dựng cho mình mục
tiêu thật nghiêm túc với quyển sách mà mình lựa chọn. Vì khi đã bỏ thời gian và
sức lực cho nó thì phải thu được những kiến thức nhất định. Yêu cầu học sinh lấy
giấy bút ra viết mục tiêu lên giấy với dòng chữ: Tôi sẽ quyết tâm đọc hết quyển
sách và thực hiện theo nó.
- Ghi lại những mục mà bạn cần lưu ý vào giấy ghi chú.
Kiến thức mà sách đem lại là vô tận, chúng ta không thể nhớ hết được chúng
một cách chính xác. Vì vậy, Gv cần hướng dẫn cho học sinh ghi chép lại những gì
tinh túy, sâu sắc hoặc những công thức, ví dụ minh họa ra một quyển sổ nhỏ nhắn

xinh xắn để khi cần sử dụng đến nó thì mở cuốn sổ đó ra tìm một cách nhanh chóng
là có thể thấy thông tin hay câu nói mà bản thân rất tâm nhất.
7


Ngoài ra, cần nói cho học sinh biết khi đọc hết một cuốn sách thì chúng ta sẽ
quên 80%, còn laị chỉ 20% chúng ta nhớ một cách mang máng. Vì vậy sẽ rất khó
khăn cho việc ghi nhớ những kiến thức mới mẻ ấy trong khi đọc lại thì lại mất thời
gian. Một giải pháp tốt cho việc đọc sách hiệu quả đó là hãy ghi chú một cách
thông minh. Nó giúp chúng ta không cần phải đọc nhiều lần mà vẫn có thể đọng lại
kiến thức.
– Yêu cầu học sinh gạch chân những từ khóa chính của quyển sách, những
đoạn văn mà con cảm thấy tâm đắc nhất để khi đọc lại con chỉ cần tập trung vào nó.
– Hướng dẫn học sinh nên ghi theo những gì con hiểu bằng chính giọng văn
và cách suy nghĩ của mình thì con sẽ nhớ kiến thức lâu và chắc hơn là học vẹt.
– Một cách ghi chú không gì tuyệt vời bằng cách sử dụng sơ đồ tư duy. Hãy
nhớ đọc lại ghi chú bằng sơ đồ thường xuyên để nắm được tổng quan kiến thức thu
thập được từ sách nhé.
- Áp dụng những kiến thức từ sách vào thực hành.
Tổ chức cho học sinh làm các bài tập trong sách nếu có và áp dụng vào cuộc
sống những điều đúc kết được. Có như vậy những kiến thức đó mới trở thành kiến
thức của mình được.
- Tập thói quen đọc sách hàng ngày.
Kiến thức là vô tận vì vậy không phải chỉ đọc một vài cuốn sách mà học sinh
có thể sở hữu cho mình một lượng kiến thức khổng lồ hay đơn giản là chuyên gia
của lĩnh vực bản thân đang nghiên cứu. Nên tôi đã tâp cho học sinh thói quen giành
ra 30 phút để đọc sách mỗi ngày, tích lũy kiến thức dần dần nhé, “kiến tha lâu sẽ
đầy tổ”. Và thực tế những học sinh giỏi và có hiểu biết rộng đều giành thời gian
quý báu của mình để đọc sách mỗi ngày trước khi đi ngủ hoặc sáng sớm khi thức
dậy. Thói quen này giúp bản thân học sinh có thêm kiến thức đồng thời là hình thức

giải trí rất tốt.
Thành quả học tập của học sinh phụ thuộc vào sự kết hợp hài hòa giữa việc
cần cù học tập với lĩnh hội tri thức từ sách vở, tài liệu. Nếu đọc sách thường xuyên
và có phương pháp khoa học thì kiến thức của HS sẽ luôn được bổ sung, nâng cao,
bồi dưỡng năng lực tư duy logic. Mỗi ngày học sinh đã dành ra 30 phút trước khi đi
ngủ để đọc sách, tôi hướng dẫn cho học sinh có thể đọc một loại sách. Cuối buổi
chiều, tôi phát phiếu học tập và yêu cầu học sinh trả lới các câu hỏi bằng cách tích
vào ô trống mình cho là đúng. GV nhận xét và thông báo kết quả đọc sách cho học
sinh trước khi ra về và rút kinh nghiệm cho buổi đọc hôm sau.
Sách giáo khoa cùng với các tài liệu học tập khác là sự cụ thể hóa nội dung
dạy học trong nhà trường, là nguồn tri thức quan trọng và phong phú đối với học
sinh. Sách giáo khoa được HS sử dụng để phục vụ ôn tập và củng cố kiến thức:
Vào giai đoạn cuối mỗi học kì, tôi hướng dẫn học sinh cách đọc lại thông tin trong
sách giáo khoa, đặc biệt là môn Tiếng việt và các môn Khoa học, Lịch sử và Địa lí
để hệ thống lại kiến thức, chuẩn bị cho kì kiểm tra đạt kết quả tốt nhất. Các em có
thể học thuộc hay tra cứu chính xác những số liệu, công thức, định nghĩa, định lý...
trong quá trình học tập, tự học theo một chủ đề nhất định. Để việc lĩnh hội những
kiến thức từ tài liệu, SGK hiệu quả, các em cần trang bị một số kỹ năng đọc sách cơ
8


bản sau: Kỹ năng đọc lướt; Kỹ năng tóm tắt; Kỹ năng phân chia nội dung; Kỹ năng
trích ghi; Kỹ năng lập dàn bài; Kỹ năng lập đề cương.
2.3.3. Tạo thư viện ngay tại lớp và làm phong phú thêm thư viện của nhà
trường.
- Có thể coi thư viện ngay tại lớp như một trung tâm giáo dục văn hóa đọc
cho các em lứa tuổi học sinh tiểu học. Thư viện với vốn tài liệu phong phú, sát với
chương trình học tập của lứa tuổi, với các phương pháp đa dạng, hướng tới phát
huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong quá trình tiếp cận và sử dụng tài liệu.

Vốn tài liệu của thư viện tại lớp có 3 bộ phận: tài liệu phục vụ giảng dạy cho giáo
viên, tài liệu tham khảo cho học sinh và sách giáo khoa, trong đó bộ phận sách
tham khảo được tăng cường và hướng tới đáp ứng nhu cầu và đặc điểm tâm lý lứa
tuổi của các em. Sách thiếu nhi, đặc biệt là truyện tranh chiếm tỷ lệ cao trong bộ
phận này, học sinh tham gia đóng góp sách truyện, trao đổi cho bạn cùng đọc. Nhu
cầu đọc sách của học sinh được đáp ứng đầy đủ bằng các hình thức đọc tại chỗ sinh
động, hấp dẫn, thuận tiện. Phân công học sinh phụ trách sách, truyện hướng dẫn các
bạn như giới thiệu sách, thảo luận sách, vẽ tranh theo sách, thi vui đọc sách... sẽ
giúp các em phát triển nhu cầu và hứng thú đọc một cách lành mạnh, hài hoà, đồng
thời củng cố và phát triển các kỹ năng đọc đã được hình thành trong chương trình
học tập. Những sinh hoạt tập thể trong quá trình đọc tại thư viện của lớp cũng giúp
các em rèn luyện thái độ ứng xử văn hoá với sách.
- Thư viện nhà trường Tiểu học Điện Biên 1 ngoài SGK, SGV, sách tham khảo,
các bản sách GD đạo đức, GD pháp luật, GD ATGT,… còn có rất nhiều các loại
báo, tạp chỉ, các loại sách truyện, thơ …để các em có thể đến đây đọc, tham khảo
9


hay tìm hiểu thêm những kiến thức mới lạ quanh em thỏa mãn óc tò mò, hiếu kì của
các em về bao điều lạ trong cuộc sống. Đến với thư viện trường, mọi người sẽ thấy
được sự thân thiện của nó bằng những áp phích trên tường rất ngộ nghĩnh với hình
ảnh như là một câu chuyện lí thú. Thư viện có đầy đủ các giá, tủ đựng các loại
sách, báo, tạp chí,… Bàn ghế ở đây cũng thật đẹp mắt với đủ màu sắc, hình dáng,
phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học. Không gian thoáng đãng, sạch sẽ, gọn gàng,
đủ ánh sáng, đảm bảo diện tích sử dụng đặc biệt là tạo cho các em sự thoải mái khi
đến với thư viện . Thư viện còn có các bảng thông báo sách mới về, có thời gian
biểu, có biển chỉ dẫn tên các loại sách giúp cho các em HS và GV khi đến đây dễ
dàng lựa chọn sách phù hợp theo đúng thói quen, sở thích,..

Ngoài ra, nhà trường còn có các thư viện xanh được tổ chức dưới các gốc

cây bóng mát trong sân trường. Các loại sách ở đây được luân chuyển xuống từ thư
viện nhà trường và do các em HS, GV đóng góp . Sách được trưng bày trong các tủ
kính xinh xắn, đáng yêu,cạnh đó lại có những chiếc ghế sắt màu xanh rất đẹp giúp
các em có thể ngồi xuống đọc sách với tâm thế thật thoải mái, dễ chịu.Và đặc biệt,
ở mỗi lớp học đều có góc thư viện của lớp mình, sách ở thư viện lớp học cũng có
nhiều loại như SGK, sách tham khảo, truyện, báo, tạp chí ,vv…được các em và phụ
huynh tự nguyện đóng góp ,ở đó các em có thể dùng sách bất cứ lúc nào cần: trong
giờ học hay thư giãn trong giờ ra chơi.
10


Có được thư viện như thế nhà trường cùng với cô thư viện đã thường xuyên tổ
chức các buổi giới thiệu sách mới, thi kể chuyện theo sách cho từng khối lớp. Đặc
biệt hưởng ứng “tuần lễ sách” với phong trào “góp một cuốn sách nhỏ đọc nghìn
cuốn sách hay” thư viện nhà trường đã tăng được số đầu sách đáng kể bằng việc
tuyên truyền, khuyến khích, chú trong xây dựng mạng lưới cộng tác viên trong GV,
HS kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường nhằm huy động
nguồn lực, xây dựng vốn sách , báo, cơ sở vật chất cho thư viện. Bên cạnh đó,
BGH nhà trường cùng với cô thư viện đã tuyên truyền “ văn hóa đọc” đến với các
em, khuyến khích các em say mê đọc sách ,tìm hiểu, học và làm theo những điều
tốt …..bằng những việc làm thiết thực như vậy giúp các em tăng cường vốn sống,
phát triển tri thức, bồi dưỡng kĩ năng tư duy .
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã lập kế hoạch cho hoạt động thư viện, kế
hoạch bổ sung CSVC, phát triển thư viện và đăng kí danh hiệu cho thư viện cùng
với đó là việc đề ra các nội quy, quy định dành riêng cho thư viện, đề ra thời gian
biểu cho các lớp bằng các tiết hoạt động thư viện ( nghe đọc, đọc sách thư viện)
đáp ứng nhu cầu của bạn đọc giúp các em phát triển toàn diện. Bên cạnh đó việc
phối hợp chuyên môn, các tổ chức Đội Sao nhi trong việc triển khai hoạt động
giảng dạy và học tập có sử dụng sách của thư viện, nhất là chương trình, SGK, tài
liệu tham khảo…phục vụ tốt cho hoạt động dạy học trên lớp và ngoại khóa, các

chuyên đề …Tổ chức tốt cho HS, Gv mượn sách, tài liệu của thư viện phục vụ công
tác giảng dạy và học tập một cách hiệu quả.
2.3.4. Xây dựng văn hóa đọc tại nhà trường.
Vẫn biết ngày nay, để có được tri thức, con người có thể khai thác qua nhiều
kênh thông tin khác nhau: báo in, báo mạng, truyền hình, máy tính, máy điện thoại
có kết nối internet… Nhưng suy cho cùng bằng con đường khai thác từ sách, đọc
sách vẫn là phương thức hiệu quả, tin cậy, có tính căn bản nhất, vì tri thức trong
sách phần lớn đã được kiểm duyệt, nghiệm thu bởi một hội đồng khoa học nhất
định, có tính hệ thống, chuyên sâu, logic, khoa học và tính hàn lâm.
11


Đọc sách cho tri thức, phát triển tư duy trừu tượng, rèn luyện tính kiên nhẫn,
kiên trì, kích thích tư duy tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện, phát triển văn phong khoa
học… thế nhưng thực trạng đọc sách như trên đã nêu thật đáng buồn: không
đọc sách, thờ ơ với sách. Đâu phải con người ngày nay không có thời gian để
đọc sách, mà sự hối hả tự tạo, cái vội vàng, hối hả thường nhật có một phần vì
sự tốn thời gian vào điện thoại, ti vi, chuyện gẫu vỉa hè, quán xá… đáng nói là
nó xuất hiện và phổ biến ngay cả ở trường học, ở một số thầy cô giáo.
Thiết nghĩ, giải pháp cho văn hóa đọc, phát triển văn hóa đọc phải bắt đầu từ
các trường học, đặc biệt là hệ thống các trường học phổ thông trong nền giáo dục
quốc dân. Theo đó, các nhà trường cần đẩy mạnh phong trào đọc sách, thầy phải
làm gương và là người có vai trò khuyến khích và định hướng đọc, lựa chọn sách
đọc; thầy phải là người dạy các em cách khai thác và xử lý thông tin từ sách, hình
thành ở các em thói quen đọc. Cùng với đó, cần giáo dục, tuyên truyền, tuyên
dương gương học sinh chăm ngoan, tích cực đọc sách nâng cao hiểu biết, gây dựng
lại và phát triển, nhân rộng phong trào đọc sách, kể chuyện từ sách (duy trì tiết kể
chuyện)…

Để đảm bảo cho phát triển văn hóa đọc ở nhà trường, cần phát triển đồng bộ

các yếu tố đi cùng, trong đó quan tâm xây dựng hệ thống thư viện với đầu sách đa
dạng, phong phú, nội dung sách phải được kiểm duyệt, có định hướng về giá trị,
trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, chú trọng đến những sách có tính giáo dục
đạo đức, văn hóa, truyền thống, gương anh hùng, lịch sử văn hóa ở các nhà trường,
khuyến khích các em đi thư viện đọc sách, tìm mượn sách…Xây dựng văn hóa đọc
trong các trường tiểu học.
Như vậy: tổ chức tốt hoạt động thư viện nhà trường chính là tạo điều kiện
nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong giai đoạn hiện nay mà giải pháp hiệu
quả nhất để thư viện thực sự trở thành “linh hồn” của mỗi nhà trường chính là “
12


xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Thư viện trường học thân thiện
ra đời đảm bảo sự phát triển toàn diện của các em h s, phát triển mối quan hệ thân
ái, cởi mở, tích cực giữa GV- HS, HS- HS, GV- GV, Cô thư viện - GV, Cô thư viện
- HS…tăng cường sự gắn kết, sự tham gia của các cấp lãnh đạo, của GV, của
CMHS và cộng đồng .
Thư viện trường học thân thiện hướng các em tới một môi trường học tập thân
thiện với không gian rộng mở, phong phú, đa dạng, tạo cơ hội cho hs được tiếp cận
thông tin, xây dựng thói quen nề nếp học tập , sinh hoạt cũng như thói quen ham
mê đọc sách, tích cực tham gia các hoạt động trong và ngoài nhà trường, giúp
GDKNS cơ bản, cần thiết để các em có thể học tập, giao tiếp với thế giới bên ngoài
một cách tự tin nhất, hiệu quả nhất.

2.3.5. Tổ chức thi “ Hiểu biết trẻ thơ”.
a. Mục đích
- Tổ chức thi“Hiểu biết trẻ thơ” nhằm mục tiêu “Xây dựng phong trào đọc
sách trong nhà trường nhằm góp phần nâng cao hiểu biết cho học sinh".
- Tạo hoạt động lành mạnh với các hoạt động văn hóa nhằm thu hút đông đảo
giáo viên và học sinh tham gia qua đó tuyên truyền, giáo dục về việc đọc sách

cũng như trân trọng, giữ gìn và bảo vệ sách.
- Ngày hội được tổ chức nhằm củng cố và nâng cao trình độ chuyên môn của
cán bộ thư viện, duy trì và đảm bảo chất lượng hoạt động của thư viện nhà
trường.
- Khuyến khích đưa phong trào đọc sách trở thành thói quen, nét đẹp văn hóa
trong toàn thể CB, GV, CNV và học sinh toàn trường từ đó thúc đẩy phong trào
đọc sách trong nhà trường.
- Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh có điều kiện giao lưu học
tập nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, góp phần thực hiện phong
trào “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”.
b. Chương trình thi “ Hiểu biết trẻ thơ”
13


1. Phát thanh măng non
- Hình thức: thuyết trình. Học sinh thuyết trình về cách thức đọc sách về đọc
sách hiệu quả góp phần nâng cao hiểu biết.
2. Đọc sách Với bạo lực học đường - Nói tục chửi bậy - An toàn giao
thông
- Hình thức: tiểu phẩm “Ai ngoan”
3. Đọc sách với giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc.
- Hình thức: Múa thư pháp
4. Đọc sách với kỹ năng sống
- Hình thức: kể chuyện
5. Đọc sách với học tập
- Hình thức: Đồng dao tiếng việt
6. Giới thiệu sách: “Du lịch Thanh Hóa”
- Hình thức: thuyết trình
7. Thời trang: Sách với thiếu nhi
- Trình diễn trang phục bằng xốp, vải.

8. Tham quan khu trưng bày thư viện xanh
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1: Kết luận.
- Tác dụng của sáng kiến đối với bản thân: Bản thân đã nhận thức rõ đọc sách là
một việc làm cần thiết đối với mọi người, nhất là các bạn học sinh. Sách đã và đang
tồn tại ở rất nhiều hình thức khác nhau: ký tự khắc trên đá, trên thẻ tre, in trên giấy,
… nhưng đều với mục đích chung là lưu giữ và phổ biến kiến thức của nhân loại.
Khi đọc những sách về chủ đề khoa học, lịch sử, địa lý,… chúng ta sẽ biết được
thêm nhiều kiến thức mới mẻ về các lĩnh vực trong cuộc sống. Trong thực tế, không
chỉ dừng lại ở việc tiếp thu và nâng cao kiến thức, đọc sách còn bồi dưỡng tư
tưởng, tình cảm tốt đẹp, giúp chúng ta hoàn thiện về mọi mặt. Sách giúp chúng ta
rèn luyện khả năng tưởng tượng, liên tưởng và sáng tạo. Ngoài ra, việc đọc sách sẽ
giúp chúng ta nâng cao khả năng ngôn ngữ của cả tiếng Việt lẫn tiếng nước ngoài.
Nhờ những cuốn sách, chúng ta có thể viết đúng chính tả, đúng ngữ pháp và nói
năng lưu loát hơn. Hơn nữa, sách còn là người thầy hướng dẫn ta cách sống tốt,
cách làm người đúng đắn. Sách chính là người thầy của mỗi con người bởi lượng
kiến thức hiểu biết mà sách truyền lại cho chúng ta. Không chỉ mang nguồn tri thức
to lớn, việc đọc sách còn vun đắp tình cảm cho chúng ta, dạy ta làm người. Đọc
sách ta mới biết nỗi vất vả của người nông dân để làm ra hạt thóc, hạt gạo, nỗi khổ
của các cô chú bộ đội trong thời kỳ kháng chiến chống giặc ngoại xâm. Chính vì
vậy, đọc sách rèn cho ta lòng biết ơn. Chính sách và việc đọc sách đã dạy bảo
chúng ta thành người tốt. Không chỉ để học tập, việc đọc sách cũng giúp ta giải trí
sau những giờ học căng thẳng. Sau khi học bài xong, ta đọc truyện cười trong sách
thì sẽ sảng khoái, thoải mái biết bao. Sách cũng như người bạn cùng học, cùng chơi
với chúng ta.Thế nhưng, muốn đạt được những lợi ích đó, mỗi chúng ta phải là
những người đọc sáng suốt, biết chọn lựa sách phù hợp với mình và phải biết tránh
14

xa những cuốn sách có nội dung xấu xa, đồi trụy. Tóm lại, việc đọc những cuốn
sách hay luôn đem đến cho con người những điều bổ ích và cần thiết trong cuộc
sống.
- Tác dụng của sáng kiến đối với đồng nghiệp: Sau khi đưa ra một số giải
pháp nhằm nâng cao hiểu biết của học sinh thông qua hoạt động đọc sách, đồng
nghiêp của tôi đã rất hưởng ứng và áp dụng có hiệu quả đối với học sinh lớp mình
cũng như bản thân.
- Đối với học sinh lớp 5E – Trường Tiểu học Điện Biên 1: sau khi áp dụng
các giải pháp nâng cao hiểu biết cho học sinh thông qua hoạt động đọc sách các em
đã biết cách đọc sách có hiệu quả; tạo lập thói quen đọc sách; hướng dẫn các bạn
đọc sách; đặ biệt là phong trào “ một cuốn sách, nhiều bạn đọc” đã được hưởng ứng
mạnh mẽ và đến nay tủ sách của lớp đã không còn chỗ đựng. Qua việc làm của các
em thể hiện rất rõ những kiến thức, hiểu biết nắm được từ hoạt động đọc sách; giúp
các em hiểu biết hơn về nội dung bài học, về thế giới xung quanh; kĩ năng giao
tiếp, đạo đức của các em được nâng lên rất nhiều.
3.2. Kiến nghị.
- Đối với học sinh, Trước hết, hãy chăm chỉ đọc sách mỗi ngày để phát triển
trí tuệ và tâm hồn. Hãy quý trọng sách, giữ gìn và bảo vệ sách. Khuyến khích bạn
bè, người thân cùng đọc sách. Tổ chức thảo luận, bàn luận về những quyển sách
hay, ý nghĩa, có giá trị lớn lao. Vừa đọc sách vừa rèn luyện bản thân mình.
- Đối với gia đình, nhà trường, xã hội, cần dành nhiều sự quan tâm đối với
việc bồi dưỡng tâm hồn và trí tuệ các em bằng những quyển sách hay, có nội dung
trong, lành mạnh. Khuyến khích và tổ chức đọc sách trong trường học và ngoài xã
hội, tạo được phong trào đọc sách trong toàn dân.
Trên đây là một số giải pháp giúp học sinh nâng cao hiểu biết thông qua hoạt
động đọc sách. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của Ban lãnh đạo nhà trường,
các đồng nghiệp để SKKN của tôi được hoàn thiện hơn.

XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 3 năm 2019

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

Nguyễn Thị Thu Hoài
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
15


1. Tuyển tập truyện thiếu nhi. NXB Giáo dục - Tô Hoài
2. Phương pháp đọc thầm văn bản. NXB Giáo dục. PGS Lê Phương Nga
3. Cách thức xây dựng thư viện tại lớp học. PGS Phó Đức Hòa
4. Tuyển tập thơ Trần Đăng Khoa. NXB Thiếu nhi – Trần Đăng Khoa

DANH MỤC
16


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP
LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ
C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả:
Nguyễn Thị Thu Hoài
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên 1 – Thành phố Thanh Hóa

1.

Một vài kinh nghiệm nhỏ về luyện kĩ

Phòng

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)
A

2.

năng viết chữ đẹp cho học sinh lớp 1.
Một số kinh nghiệm nâng cao chất

Phòng

B

2011-2012

Sở

C

2012-2013

4.

lớp 3
Một số giải pháp luyện viết chữ đẹp cho Phòng

B

2015-2016

5.

học sinh lớp 2 qua phân môn Tập viết
Một số giải pháp luyện viết chữ đẹp cho Sở

C

2015-2016

6.

học sinh lớp 2 qua phân môn Tập viết
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất

Phòng

A

2016-2017

Sở

C

2016-2017

TT

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Tên đề tài SKKN

Năm học
đánh giá
xếp loại
2008-2009

lượng giảng dạy phân môn Tập đọc lớp
3.

4,5
Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao
chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc

lượng giảng dạy phân môn Tập đọc lớp
7.

3
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy phân môn Tập đọc lớp
3

17

18