Tổ chức các hoạt động giáo dục tập thể ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
MINH KHAI 1 THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện: Đào Thị Yên
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Khai 1
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): HĐNGLL

THANH HOÁ NĂM 2019

0


MỤC LỤC

1. MỞ ĐẦU

TRANG

1.1. Lý do chọn đề tài.

2

1.2. Mục đích nghiên cứu.

3

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

3

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

4

2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

4-6

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

6-7

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

7 - 16

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

16 - 17

3. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận

17 - 18

3.2.Kiến nghị.

18

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có
đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng
độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân; phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo
của mỗi cá nhân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và
yêu cầu hội nhập quốc tế (Luật giáo dục 2018). Đối với bậc học Tiểu học tại
Điều 27 - Mục tiêu của giáo dục phổ thông đã xác định rõ: Giáo dục tiểu học
nhằm hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể
chất, thẩm mỹ, năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên
trung học cơ sở. Trong nhà trường Tiểu học, việc giáo dục học sinh được thực
hiện qua 2 con đường: dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục.
Các hoạt động giáo dục ở bậc học Tiểu học bao gồm:
- Hoạt động giáo dục tập thể (2 tiết/tuần)
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: 4 tiết/ tháng.
Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục sẽ giúp hình thành nhân cách và phát triển
toàn diện cho học sinh, vì thông qua các hoạt động giáo dục được tổ chức trong nhà
trường giúp HS cập nhật thông tin trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã
hội phù hợp với nhận thức của học sinh tiểu học; tạo cơ hội để học sinh tiểu học

phát triển các khả năng của mình một cách tự giác, tích cực; từ đó góp phần quan
trọng giúp học sinh hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực cần thiết như
thông minh, hoạt bát, ham hoạt động; ngoan ngoãn, giàu lòng nhân ái, biết chia sẻ;
có kỹ năng sống, biết sống an toàn; thích đi học, thích học, biết cách học và học tốt
các môn học; yêu thiên nhiên, yêu nghệ thuật.
Những năm trước đây, ở nhiều nhà trường, cán bộ quản lý và giáo viên chưa
nhận thức đúng vị trí vai trò của các hoạt động giáo dục dẫn đến chưa thực sự quan
tâm đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục mà chỉ chú trọng đến việc giáo dục qua
các môn học. Trong những năm gần đây, các hoạt động tập thể và hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp được các cấp quản lí giáo dục quan tâm chỉ đạo thực hiện.
Nhằm tiếp tục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định
hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban
hành Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 về hướng dẫn thực hiện
2


chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và
phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018. Vì vậy, đa số cán bộ quản lí và giáo
viên đã hiểu đúng về vai trò, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ở trường tiểu
học. Các trường cũng đảm bảo đúng thời lượng theo quy định, một số trường đã
triển khai khá đầy đủ nội dung, một số trường có hình thức tổ chức hoạt động
GDNGLL và GDTT khá phong phú, phù hợp với điều kiện của trường. Thông qua
các hoạt động đó, bước đầu góp phần nâng cao chất lượng các môn học, giúp học
sinh tự tin, mạnh dạn, tích cực tự giác và linh hoạt trong việc tham gia vào các
hoạt động học tập, hoạt động chính trị - xã hội. Tuy nhiên, số trường chưa xây
dựng được kế hoạch hoặc xây dựng kế hoạch chung chung, nội dung sơ sài, các
điều kiện để thực hiện chưa đảm bảo, … thì còn nhiều. Nguyên nhân có thể có
nhiều, nhưng cơ bản nhất là hiện tại ít có các tài liệu nghiên cứu bàn sâu về vấn
đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục.
Chính vì vậy, kết quả hoạt động GDNGLL đạt được trên học sinh còn hạn chế. Là

một cán bộ quản lý ở một trường tiểu học ở trung tâm thành phố Thanh Hoá, tôi
đã nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng cũng như ý nghĩa của các hoạt động
giáo dục đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Nhiều năm qua, trường
Tiểu học Minh Khai 1 đã tổ chức tốt các hoạt động GDNGLL, đã được các cơ
quan Nhà nước và các cấp ban ngành ghi nhận bằng những phần thưởng, danh
hiệu cao quý như Huân chương Lao động, Cờ Thi đua Liên ngành Tỉnh đoànSở GD&ĐT – Hội Chữ thập đỏ và Cờ “Ba năm liền dẫn đầu phong trào thi đua”
của Trung ương Đoàn. Chính vì vậy, dựa trên những lợi thế sẵn có, năm học
2018-2019, tôi cùng BGH nhà trường đã quan tâm chỉ đạo, tổ chức tốt các
HĐNGLL. Để chia sẻ kinh nghiệm với các đông nghiệp tôi mạnh dạn trao đổi
về các HĐNGLL mà trường mình đã tổ chức có hiệu quả qua đề tài “Kinh
nghiệm tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Minh
Khai 1, TP Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu nội dung, phương pháp và cách thức tổ chức các HĐTT và
HĐNGLL nhằm thực thi quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu
hiện đại của đời sống xã hội, thực hiện tốt các mục tiêu, nội dung và nhiệm vụ
giáo dục trong trường Tiểu học, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà
trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.3.1. Đề tài này nghiên cứu, trao đổi về việc tổ chức các HĐTT,
HĐNGLL là hoạt động giáo dục cơ bản, được thực hiện một cách có mục đích,
3


có kế hoạch, có tổ chức trong các trường Tiểu học nói chung và ở Trường Tiểu
học Minh Khai 1 nói riêng.
1.3.2. Phạm vi đề tài nghiên cứu, trao đổi các HĐTT, HĐNGLL do nhà
trường Tiểu học Minh Khai 1 quản lý tiến hành, theo chương trình kế hoạch dạy
học và trong các hoạt động do nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.

1.4.1. Hoạt động TT, HĐNGLL ở trường Tiểu học là một hoạt động thực
tế, có mục đích, kế hoạch, thời lượng, nội dung, phương pháp và đối tượng tác
động rõ ràng nên các phương pháp dùng để nghiên cứu là:
- Phương pháp trao đổi kinh nghiệm thực tiễn.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết;
- Phương pháp thực hành chứng minh;
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin;
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, đúc rút kinh nghiệm.
1.4.2. Từ những thành công và khó khăn trong thực tế thực hiện, đề tài phổ
biến cách thức tổ chức thực hiện các nội dung HĐNGLL để đồng nghiệp cùng trao
đổi, nhằm tìm ra cách tiến hành hữu ích, phù hợp đặc điểm của từng trường và phù
hợp với quy mô của từng hoạt động cụ thể dưới dạng một sáng kiến kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong bối cảnh hiện nay, đất nước đang bước vào con đường hội nhập quốc
tế, giáo dục vì vậy cũng cần hội nhập. Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người
Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề
nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành
và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân; phát huy tốt nhất
tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp
xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và yêu cầu hội nhập quốc tế (Luật giáo dục 2018).
Trong kế hoạch Dạy học Tiểu học được ban hành kèm theo Quyết định
16/2006/QĐ-BGD&ĐT trước đây của Bộ GD&ĐT, mỗi tuần có 2 tiết Giáo dục tập
thể, mỗi tháng có 04 tiết hoạt động Giáo dục NGLL.
Nay, theo Nghị quyết của Quốc hội, chương trình giáo dục phổ thông mới
sẽ được ngành GD&ĐT bắt đầu triển khai từ năm 2021. Nhìn bức tranh tổng thể
các môn học và các hoạt động giáo dục, chúng ta thấy khắc nổi lên một hoạt động
giáo dục Bắt buộc dành cho tất cả các bậc học, đó là hoạt động Trải nghiệm với
thời lượng bằng tổng thời lượng GD tập thể và GDNGLL cộng lại. Đây chính là
4

bước tiến Hội nhập theo Triết lí giáo dục, các Trụ cột giáo dục của UNESCO “Học
để biết; Học để làm; Học để tồn tại; và Học để chung sống”.

Mặc dù chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ được thực hiện từ năm học
2020 – 2021 nhưng rất nhiều trường học trong cả nước đã quan tâm tổ chức các
HĐNGLL theo hướng trải nghiệm sáng tạo.
Mục tiêu của GDNGLL nhằm góp phần củng cố, khắc sâu và phát triển
những kiến thức học sinh đã học qua các môn văn hóa; tạo điều kiên cho học sinh
được tham gia vào đời sống cộng đồng, vận dụng những kiến thức đã học vào trong
thực tiễn trên cơ sở đó, phát triển vốn tri thức về các lĩnh vực đời sống xã hội cho
HS, góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho các em; tạo cơ hội cho các em
được thực hành, trải nghiệm trong các tình huống của cuộc sống, phát triển cho học
sinh những kĩ năng cần thiết phù hợp với lứa tuổi.
5


Nếu như hiện nay, việc dạy học các môn văn hóa chịu sự chi phối khá chặt chẽ
về thời gian, thời lượng, tài liệu học tập, về quy mô tổ chức, về nội dung dạy học
thì các hoạt động giáo dục lại mang tính chất mềm dẻo, mở hơn về tất cả mọi mặt.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạt
động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, văn nghệ,
hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.
được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn
(Khoản 3- Điều 29 Điều lệ trường tiểu học 2010).
Nội dung tổ chức các hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng nhưng
có thể chia thành 5 loại hình hoạt động sau:
a. Các hoạt động xã hội và nhân văn:
Là các hoạt động và thi tìm hiểu về truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa

phương. Hoạt động Đoàn Đội, Phụ trách Sao nhi đồng. Hoạt động kỷ niệm các
ngày lễ lớn, các sự kiện về chính trị, xã hội trong nước hoặc những sự kiện đáng
chú ý tại địa phương. Các hoạt động tương thân, tương ái, uống nước nhớ
nguồn. Các hoạt động rèn kĩ năng sống, trải nghiệm cho chính mình và bè bạn.
b. Hoạt động tiếp cận khoa học:
Là các hoạt động vui chơi, hỏi đáp, tìm hiểu về các chuyên đề, các môn học.
Tham gia các Hội thi kiến thức, phát triển năng khiếu, sáng tạo kĩ thuật … do
ngành hoặc các cơ quan truyền thông tổ chức. Sưu tầm tìm hiểu về các danh
nhân, nhà bác học, những tấm gương ham học.
c. Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ:
Là các hoạt động Sinh hoạt văn nghệ như đọc thơ, múa hát, kể chuyện, vẽ
tranh, đọc sách báo, biểu diễn văn nghệ, tham quan danh lam thắng cảnh, các di
tích lịch sử của địa phương.
d. Hoạt động vui khỏe và giải trí:
Là các hoạt động mang tính vận động như Thể dục giữa giờ, múa hát tập thể
sân trường, tập và chơi một số môn thể thao, tổ chức các trò chơi dân gian.
e. Hoạt động công ích:
Là các hoạt động bảo vệ môi trường, trường lớp, đường phố, nơi công
cộng. Trồng hoa cây cảnh, vườn thuốc nam cho đẹp trường đẹp lớp. Tham gia
lao động tự phục vụ và rèn kĩ năng. Tham gia bảo vệ chăm sóc khu di tích văn
hóa, lịch sử của địa phương.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Hiện nay ngành giáo dục ngoài việc chỉ đạo giảng dạy theo nội dung chuẩn
kiến thức kỹ năng bậc tiểu học, còn phát động nhiều phong trào thi đua dạy tốt
6


học tốt trong đó có phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực
với nhiều hoạt động giáo dục rất bổ ích. Tuy nhiên để thực hiện một cách linh
hoạt và mang lại hiệu quả cao thì không phải trường tiểu học nào cũng làm được

do điều kiện cơ sở vật chất nhiều trường chưa đáp ứng cho việc tổ chức các hoạt
động: sĩ số học sinh cao khiến không gian lớp học chật chội, không có phòng đa
năng để tổ chức các hoạt động; kinh phí để tổ chức các hoạt động khó khăn. Ở
một số ít trường, Ban Giám hiệu chưa thật sự quan tâm đến hoạt động ngoại
khóa. Giáo viên làm công tác Đội chưa được đào tạo chuyên môn bài bản, khả
năng tổ chức các hoạt động phong trào còn hạn chế. Các nội dung hình thức hoạt
động của các trường còn nghèo nàn, đơn điệu, đôi khi mang tính hình thức chiếu
lệ. Nhiểu nhà trường còn cứng nhắc trong việc tổ chức các hoạt động như 2 tiết
HĐTT thì dành một tiết dể chào cờ, một tiết để sinh hoạt lớp, nội dung thiếu
sáng tạo, nhàm chán. Các HĐNGLL còn tổ chức một cách đơn điệu về nội dung,
hình thức…Đấy là những lý do cho thấy chất lượng tổ chức các hoạt động
GDTT và GDNGLL ở các trường tiểu học đem lại hiệu quả chưa cao.
1. Về thuận lợi:
- Hoạt động GDNGLL làm cho học sinh thêm yêu trường, yêu lớp, yêu thầy
yêu cô; gắn kết bạn bè; tích cực vận dụng giữa học và hành.
- Tăng hiểu biết các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc, tiếp thu được
tinh hoa văn hóa quốc tế. Là môi trường thuận lợi để học giao tiếp; ứng xử, thực
hành các kĩ năng sống và trải nghiệm thực tế.
- Hoạt động GDNGLL tạo mối gắn kết nhà trường, gia đình và xã hội một
cách tích cực. Phát huy được sự quan tâm của các lực lượng giáo dục xã hội vào
quá trình giáo dục của nhà trường.
2. Về Khó khăn:
- Các tài liệu, quỹ thời gian và nguồn kinh phí dành cho hoạt động
GDNGLL ở cấp trường hiện nay thường có hạn. Trong khi đó, các hoạt động tập
thể thường ít nhiều cần quỹ thời gian và điều kiện kinh phí, cơ sở vật chất đi
kèm để tổ chức có chất lượng nội dung cần giáo dục, thực hiện.
- Trong đào tạo sư phạm, hoạt động này chưa được trang bị, cập nhật cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên. Chính vì vậy, trước yêu cầu của thời đại mới, CBGV
rất cần phải linh hoạt, sáng tạo và không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, tự cố gắng
để hoàn thiện mình.

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Tổ chức tốt các hoạt động tập thể:
Chúng tôi thường xuyên tổ chức tốt tiết chào cờ đầu tuần dưới hình thức Sinh hoạt dưới
cờ với nội dung hình thức phong phú, đa dạng phù hợp với lứa tuổi học sinh và phù hợp với

7


chủ điểm của hoạt động đội trong tuần, trong tháng. Nội dung bao gồm khái quát tình hình
tuần trước và phương hướng nhiệm vụ tuần hiện tại. Có những chi tiết luôn đem lại sự phấn
khởi tự hào cho học sinh.

Đó là việc các em tự điều hành lễ chào cờ, đội trống đánh hùng dũng bên cạnh
đội kèn Melodian thổi hoà với giọng hát Quốc ca, Đội ca của học sinh toàn trường. Tại buổi lễ
này cũng là nơi báo cáo các kết quả tốt mà học sinh đạt được trong thời gian trước hoặc chuẩn
bị dự thi làm cho không khí sôi động hẳn lên.

Nhà trường cũng quy định Sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội, phụ trách Sao xen
kẽ vào cuối mỗi tuần. Ở các tiết này, giáo viên chủ nhiệm đồng thời là phụ trách
8


chi đội cũng phải lên kế hoạch cụ thể với nội dung và hình thức đa dạng, phong
phú. 10 phút sinh hoạt đầu giờ mỗi sáng hàng ngày là thời điểm phong trào Mua,
đọc, học và làm theo báo Đội thực hiện có hiệu quả. Nền nếp tập Thể dục giữa
giờ hoặc múa hát tập thể sân trường hàng ngày đã thành thói quen cũng là nét
đẹp của hoạt động vui chơi lành mạnh.
2.3.2. Các hoạt động GDNGLL theo chủ đề, chủ điểm được tổ chức sáng
tạo:
- Căn cứ vào chủ đề của từng tháng, nhà trường lên kế hoạch tổ chức các HĐGDNGLL

cho cả năm học, tăng cường tổ chức các HĐ với quy mô khối lớp hay quy mô toàn trường với
nội dung và hình thức phong phú phù hợp với chủ điểm tháng, điều kiện thực tế nhưng không
lặp lại của năm học trước.

- Tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ:
Nhà trường thường tổ chức tốt các hoạt động văn hoá, văn nghệ nhân dịp các ngày lễ
như Quốc khánh 2/ 9; ngày Phụ nữ Việt Nam 20/ 10; Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành
lập Quân đội 22/ 12; ngày thành lập Đảng 3/ 2; ngày Quốc tế phụ nữ 8/ 3 và ngày thành lập
Đoàn 26/ 3; ngày Chiến thắng Hàm Rồng; ngày Chiến thắng 30/4 và Quốc tế lao động 1/5;
ngày sinh nhật Đội 15/5 và sinh nhật Bác 19/ 5.

9


Ví dụ: Nhân ngày Quốc tế phụ nữ 8/ 3/ 2012; các học sinh được Ban thường trực
CMHS hướng dẫn tổ chức trang trí lớp, đọc lời chúc mừng cô giáo và các bạn nữ; tổ chức
Ban Giám khảo đi chấm thi nội bộ cách bài trí lớp học; các đoạn thơ, bài hát chúc mừng. Xin
giới thiệu vài đoạn thơ chúc và hình ảnh Ban đại diện CMHS cùng các HS trong Ban chỉ huy
liên đội đến thăm, chúc mừng tại lớp 5D và lớp 3B:

Hôm nay mùng 8 tháng 3
Trường ta đẹp gấp ba mươi ngày thường
Thầy cô dạy dỗ thân thương
Học sinh yêu lớp, yêu trường, chăm ngoan
Cả lớp hân hoan
Làm đẹp lớp học
Giữ gìn của công
Thi đua đồng lòng
Học hành thành đạt./.

Lớp ta nay đẹp quá
Bàn cô giáo có hoa
Lớp học được trang trí
Trông khác hẳn mọi
ngày
Mừng mùng 8 tháng 3
Chúng em chăm học tập
Chúng em chăm luyện
rèn
Cuối năm được giấy
khen
Thật vui lòng bố mẹ
Thật vui lòng thầy cô.
Cả lớp vui hoan hô./.

- Tổ chức các hoạt động thể dục thể thao:
Thể dục thể thao là hoạt động không thể thiếu trong nhà trường tiểu học.
Hoạt động này giúp rèn luyện, tăng cường thể chất, tầm vóc nhưng đồng thời
cũng tạo nên sự vui chơi lành mạnh cho trẻ. Trường TH Minh Khai 1 đã tổ chức
tổt thể dục giữa giờ, múa hát tập thể sân trường, thi đấu các môn thể thao như đá
cầu, bóng bàn, cầu lông, bóng đá, aerobic, cờ vua, …; đã có nhiều học sinh đoạt
giải từ cấp thành phố đến cấp Quốc gia..

10


- Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi khác:
Các nội dung vui chơi cũng là một trong những nội dung hấp dẫn của các hoạt động
GDNGLL. Đây là một loại hình đặc trưng, tạo nên sự vui tươi phấn phởi cho học đường đồng
thời bảo vệ nét đẹp truyền thống văn hoá của dân tộc. Trường TH Minh Khai 1 đã thực hiện

rất tốt nội dung này trong việc tổ chức các trò chơi dân gian như Đá cầu, Nhảy dây, Kéo co,
Rồng rắn lên mây, Bịt mắt bắt dê, Chơi ô ăn quan …. Hoặc tổ chức Tết Trung Thu, Hội thi trò
chơi dân gian cho học sinh. Đặc biệt, nhà trường đã có cách làm sáng tạo huy động được các
lực lượng xã hội vào cuộc tham gia giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ.

11


- Tổ chức các hoạt động chuyên đề:
Nội dung này có các phần việc như: Tổ chức các hoạt động giáo dục chuyên đề như Kĩ
năng phòng chống xâm hại, ngày hội Thiếu nhi vui khỏe, Hội thi Tìm hiểu An toàn giao
thông, ngày hội Thiếu nhi vui khỏe tiến bước lên Đoàn … Thi phụ trách Đội, phụ trách Sao
giỏi, hoạt động văn nghệ, thể thao chào mừng các ngày lễ hoặc kỉ niệm, khuyến khích sự
tham gia chủ động vui chơi tích cực của học sinh..

- Tham dự các cuộc thi Tài năng nhỏ tuổi:
Trong vài năm học gần đây, cùng với việc đổi mới trong chương trình giáo
dục phổ thông, ngành giáo dục được sự quan tâm của nhiều cấp ban ngành.
Nhằm phát huy các năng lực, phẩm chất của học sinh, nhiều cuộc thi khích lệ sự
phát triển ủa các tài năng trẻ được tổ chức, nhà trường đã tích cực tổ chức cho
học sinh tham gia Giao lưu tiếng Anh; Viết chữ đẹp, Trạng nguyên nhỏ tuổi; Đi tìm tài
năng Toán học trẻ …; và đạt được những kết quả đáng khích lệ. Cụ thể năm học 2018-2019 có
2 huy chương bạ, 3 huy chương đồng môn Toán tài năng. Có 01 học sinh đạt giải Thám Hoa
trong kỳ thi Trạng Nguyên nhỏ tuổi tại Văn Miếu Quốc Tử Giám. Có 01 học sinh đạt giải nhì

12


viết chữ đẹp cấp Tỉnh….Là một trong 4 trường trong 2 năm học 2017-2018, 2018-2019 có
nhiều giải cao trong các kỳ thi giáo viên giỏi và học sinh giỏi bậc Tiểu học.

- Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống và Trải nghiệm:
Giáo dục kĩ năng sống và tổ chức các hoạt động Trải nghiệm cho học sinh
nay đã trở thành những yêu cầu không thể thiếu. Đây chính là phương châm
“Học đi đôi với hành, giáo dục gắn liền với lao động sản xuất”. Chương trình
giáo dục phổ thông mới và xã hội hết sức coi trọng vấn đề này. Trong những
năm qua, trường TH Minh Khai 1, bằng tính chủ động tích cực của mình, đã cố
gắng tổ chức được nhiều hoạt động bổ ích, có tác dụng và hiệu quả.

13


- Các hoạt động tương thân tương ái:
Hoạt động dã ngoại, tương thân tương ái thường được thực hiện ngoài
thời gian học tập để mở rộng hiểu biết, tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện kĩ năng
sống trong cộng đồng và phát triển sự hiểu biết trong các lĩnh vực đời sống xã
hội, từng bước làm phong phú vốn tri thức của học sinh, tạo nên sự cân đối, hài
hòa của quá trình giáo dục toàn diện, đồng thời bồi dưỡng tình cảm nhân văn, lối
sống có trách nhiệm với bản thân và xã hội.
Xây dựng thói quen và hành vi lối sống của học sinh trong mọi mối
quan hệ xã hội chính là thước đo, là hiệu quả của hoạt động giáo dục.

14


- Các hoạt động Trải nghiệm sáng tạo:
Hoạt động Trải nghiệm nhằm phát triển ở học sinh các kĩ năng cần thiết
phù hợp với sự phát triển lứa tuổi (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sống, kĩ năng quyết
định, kĩ năng hợp tác và sẵn sàng tham gia các hoạt động tập thể…).
Xu thế giáo dục hiện tại rất coi trọng hoạt động này. Chúng tôi đã làm

tương đối tốt các công việc này.
Ví dụ: Về chủ đề “Tiết kiệm điện, dùng điện đúng cách và hợp lí”.
Nhà trường đã tổ chức giáo dục Trải nghiệm bằng hình thức Câu lạc bộ
Vui học như sau:
Câu hỏi 1:
- Khi tan học, trước khi ra về em cần phải làm gì để tiết kiệm điện?
( Trước khi ra về, em phải tắt quạt, tắt điện).
Câu hỏi 2:
- Để tiết kiệm điện, hạn chế bật đèn trong lớp mà vẫn đủ ánh sáng để học
em phải làm gì? (mở các cửa sổ, cửa ra vào để tận dụng ánh sáng tự nhiên).
Câu hỏi 3:
- Sau khi xem ti vi xong thi em phải làm gì để tiết kiệm điện?
(phải tắt ti vi bằng công tắc nguồn chứ đừng chỉ tắt bằng điều khiển từ xa).
Câu 4 :
- Trong nhà em có dùng điều hoà không? nếu có thì để nhiệt độ bao nhiêu là
hợp lý? (Ban ngày nhiệt độ từ 24 đến 25 độ, ban đêm từ 25 đến 27 độ).
Câu 5 :
- Theo em dùng bóng điện nào là tiết kiệm điện?
(Theo em sử dụng bóng đèn compac là tiết kiệm điện).
Câu 6 :
- Đối với nồi cơm điện sử dụng như thế nào là hợp lý?
Câu 7 :
- Mùa đông, sử dụng bình nước nóng như thế nào để tiết kiệm điện?
15


Câu 8 :
- Theo em sử dụng quạt như thế nào để tiết kiệm điện?
Dưới đây là một số Hình ảnh trong buổi giao lưu “ Trường tiểu học
chung tay tiết kiệm điện” với Ban truyền thông Sở Điện lực Thanh Hóa và buổi

Thí nghiệm vui “Trải nghiệm Khoa học Vui cùng Tiến sĩ Nguyễn Văn Khải”
được tiến hành tại trường TH Minh Khai 1 của chúng tôi.

Ô chữ vui “Tiết kiệm điện năng”

Tác dụng của gió.

Tự tin xung phong lên cùng chơi.

Không khí cần cho sự cháy.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trong những năm qua đặc biệt là năm học 2018-2019, nhờ chỉ đạo, tổ chức
tốt các hoạt động giáo dục trong nhà trường, hiệu quả giáo dục đã được nâng lên
đáng kể..
- HS được làm quen với các hoạt động, tích lũy dần những kinh nghiệm
thực tiễn của cuộc sống. Cũng qua các hoạt động này, các em củng cố khắc sâu
những kiến thức đã được học ở các môn học trên lớp. Từ đó phát triển các năng
lực, phẩm chất vốn có của mình để tự khẳng định trước bản thân, bạn bè và xã
hội.

16


- Toàn thể cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh đã thấy được tầm
quan trọng và hiệu quả của các hoạt động giáo dục mà nhà trường đã tổ chức từ
đó tích cực tham gia và ủng hộ, đồng hành cùng nhà trường.
- Thực hiện nghiêm túc, có trách nhiệm nội dung các hoạt động gắn với nhiệm vụ chính
trị của ngành, địa phương và đã đạt được hiệu quả cao. Chính vì vậy, nhà trường và các đoàn

thể đã được nhận những danh hiệu và phần thưởng xứng đáng trong công tác giáo dục của
mình.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1.Kết luận
- Từ việc tổ chức tốt các HĐTT, GDNGLL làm cho học sinh thêm yêu
trường, yêu lớp, yêu thầy yêu cô; gắn kết bạn bè; tích cực vận dụng giữa học và
hành.
- Tăng hiểu biết các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc, tiếp thu được
tinh hoa văn hóa quốc tế. Là môi trường thuận lợi để học giao tiếp; ứng xử, thực
hành các kĩ năng sống và trải nghiệm thực tế.
- HĐTT, GDNGLL tạo mối gắn kết nhà trường, gia đình và xã hội một cách
tích cực. Phát huy được sự quan tâm của các lực lượng giáo dục xã hội vào quá
trình giáo dục của nhà trường.
- Các tài liệu, quỹ thời gian và nguồn kinh phí dành cho hoạt động
GDNGLL ở cấp trường hiện nay thường có hạn. Trong khi đó, các hoạt động tập
17


thể thường ít nhiều cần quỹ thời gian và điều kiện kinh phí, cơ sở vật chất đi
kèm để tổ chức có chất lượng nội dung cần giáo dục, thực hiện.
- Trong đào tạo sư phạm, hoạt động này chưa được trang bị, cập nhật cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên. Chính vì vậy, trước yêu cầu của thời đại mới, CBGV
rất cần phải linh hoạt, sáng tạo và không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, tự cố gắng
để hoàn thiện mình.
HĐTT, NGLL cần được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ
chức nhằm thực thi quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa
dạng của đời sống xã hội.
Hoạt động này do nhà trường quản lý tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp,
theo chương trình kế hoạch dạy học, hoặc trong đời sống xã hội do nhà trường

chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học làm cho quá trình đó có thể thực hiện được
mọi nơi, mọi lúc.
HĐTT, NGLL là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường với
xã hội, góp phần điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục đạt hiệu quả.
HĐTT, NGLL ở trường Tiểu học có vai trò là nơi thể nghiệm, nơi vận
dụng và củng cố tri thức trên lớp; là dịp, cơ hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách
toàn vẹn, từ đó khẳng định vị trí của mình; là môi trường nuôi dưỡng và phát
triển tính chủ thể cho học sinh: chủ động, tích cực, độc lập và sáng tạo; là dịp tốt
để thu hút cả ba lực lượng giáo dục cùng tham gia giáo dục.
Việc tổ chức các HĐTT, HĐNGLL cần căn cứ vào điều kiện của từng nhà
trường để lựa chọn nội dung, hình thức cho phù hợp để đem lại hiệu quả cao.
3.2. Kiến nghị:
Việc chỉ đạo, tổ chức các HĐTT, NGLL ở trường Tiểu học Minh Khai 1
trong những năm vừa qua đã đạt nhiều thành quả đáng ghi nhận. Tuy nhiên, để
nội dung này có thể đạt được kết quả cao hơn ở trường Minh Khai 1 nói riêng và
các trường tiểu học nói chung tôi xin có một số kiến nghị sau:
-Lãnh đạo nhà trường cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, dám nghĩ dám làm,
phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục và luôn tự đổi mới để tổ
chức các hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo và đêm lại hiệu quả cao.
- Đối với các cấp quản lý giáo dục cần có sự chỉ đạo cụ thể hơn nữa ở nội
dung tổ chức các HĐTT, GDNGLL. Tổ chức các chuyên đề, các lớp tập huấn để
cán bộ quản lý, giáo viên có thêm kiến thức, kĩ năng tổ chức các hoạt động này.
Quan tâm bổ sung cơ sở vật chất, tạo điều kiện để các nhà trường có thêm kinh
phí để tổ chức các HĐTT, HĐGDNGLL.
Bản SKKN của tôi là những trao đổi thực tế những việc đơn vị mình đã làm
được trong hoạt động GDNGLL tại trường tiểu học Minh Khai 1, TP Thanh
18


Hóa. Tuy đã đạt được một số thành công và thành tích, hiệu quả tích cực. Song,

chắc rằng sẽ còn những hạn chế nhất định, rất mong nhận được sự đóng góp ý
kiến quý báu của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn ./.
XÁC NHẬN
TP Thanh Hoá, ngày 30/ 3/ 2019
CỦA HIỆU TRƯỞNG
CAM KẾT KHÔNG COPY.
Người viết

Đào Thị Yên

19