Đổi mới quản lý công tác giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN
---------------  ---------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỔI MỚI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN
DIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

-------------- --------------

Người thực hiện : Phạm Thị Toan
Chức vu : Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Xuân Vinh - Thọ Xuân
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2016

1


MỤC LỤC
Nội dung
Trang bìa
Mục lục
A. Mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu

B. Nội dung SKKN
1. Cơ sở lý luận của việc đổi mới quản lý tác giáo dục
thể chất
II. Thực trạng việc quản lý công tác giáo dục thể chất
III. Các giải pháp đổi mới quản lý công tác giáo dục thể
chất
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
C. Kết luận, kiến nghị
I. Kết luận
II. Kiến nghị, đề xuất
Tài liệu tham khảo

Trang
1
2
3
3
4
4
4
5
5
6
7
17
19
19
20
21

A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài :
2


Đất nước ta đang trong thời kì đổi mới, hội nhập với các nước trong khu vực
và trên thế giới. Đứng trước sự phát triển ngày càng mạnh mẽ của xã hội, đòi hỏi
các nhà giáo dục phải đào tạo ra những con người phát triển một cách toàn diện về
đức, trí, thể, mỹ nhằm đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong đó, giáo dục Tiểu học là nền tảng,
là cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người
mới.
Giáo dục thể chất trong nhà trường nhằm trang bị cho học sinh các kiến thức,
kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng
cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
toàn diện. Công tác giáo dục thể chất có vai trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệp
xây dựng và phát triển nền thể thao nước nhà. Thể dục thể thao trong trường học
được xác định là bộ phận quan trọng trong việc nâng cao sức khoẻ và thể lực, bồi
dưỡng phẩm chất, đạo đức, ý chí, giáo dục nhân cách cho học sinh góp phần yêu
cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Thể dục thể thao trường học còn là
môi trường giàu tiềm năng để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đất
nước.
Với vai trò và ý nghĩa như vậy, công tác Thể dục thể thao trong trường học luôn
nhận được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước cũng như trách nhiệm của toàn xã hội.
Đặc biệt, trong nhiều năm qua, ngành Giáo dục&Đào tạo và ngành Thể dục thể
thao đã có sự phối hợp chặt chẽ trong việc chỉ đạo, quản lý một cách toàn diện, góp
phần thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ của công tác Thể dục thể thao trong trường
học ở nước ta.
Chăm lo giáo dục toàn diện cho học sinh luôn là nhiệm vụ vô cùng quan trọng
trong việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Trong đó, công tác giáo dục thể

chất và thể thao trong các trường học được Đảng, Nhà nước và các ngành liên quan
quan tâm, đầu tư và đã đạt được những kết quả đáng ghi nhận. Tuy nhiên, thực
trạng công tác giáo dục thể chất và thể thao trong các trường học hiện nay vẫn còn
những tồn tại, bất cập, cần có những giải pháp đồng bộ.
Là một cán bộ quản lý trong trường tiểu học, tôi luôn trăn trở tìm mọi biện pháp
để nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện cho học sinh . Trong những năm qua,
trường chúng tôi rất quan tâm đến công tác giáo dục thể chất . Kết quả khích lệ học
sinh nhanh nhẹ , hoạt bát hơn trong học tập, năng nổ trong hoạt động xã hội, vui vẻ
ham học góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện năm sau cao hơn năm trước,
không khí học tập của học sinh toàn trường thân thiện tích cực. Chính vì vậy, tôi đã
lựa chọn đề tài “ Đổi mới quản lý công tác Giáo dục thể chất nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học ” làm nội dung nghiên cứu và
thực hiện trong 3 năm học vừa qua.
II. Mục đích nghiên cứu :
3


Giáo dục thể chất là một trong những mục tiêu của giáo dục toàn diện. Nghiên
cứu đề tài nhằm nâng cao trình độ chính trị chuyên môn trong quản lý giáo dục đáp
ứng yêu cầu nâng cao chất lượng bộ môn giáo dục thể chất nói riêng và chất lượng
giáo dục toàn diện nói chung . Đồng thời tăng cường hơn nữa tính phân hóa trong
giáo dục thể chất, phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng những tài năng trẻ cho
địa phương, cho đất nước. Đặc biệt, nghiên cứu đề tài nhằm hoàn thành tốt mục
tiêu chương trình môn thể dục trong trường Tiểu học . Cụ thể là :
1. Góp phần để bảo vệ và tăng cường sức khoẻ cho học sinh, phát triển các tố chất
về thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xuyên luyện tập thể dục thể thao.
2. Trang bị cho học sinh một số hiểu biết những kỹ năng cơ bản về Đội hình, đội
ngũ, về thể dục rèn luyện thể chất và kỹ năng vận động cơ bản, củng cố thêm vốn
kỹ năng vận động cơ bản cần thiết thường gặp trong đời sống hàng ngày như: Đi,
chạy, nhảy, ném, mang, vác … Được phù hợp với khả năng, đặc điểm tâm sinh lí

của học sinh.
3. Giáo dục và rèn luyện cho học sinh có được nền nếp luyện tập thể dục thể thao,
có được ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và nếp sống vui tươi, lành mạnh, có tính kỷ
luật cao trong luyện tập.
III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu :
Đề tài nghiên cứu về việc đổi mới quản lý công tác giáo dục thể chất nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
- Đọc sách, văn bản để thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết .
- Điều tra cơ bản kết hợp với quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiên
cứu thực trạng .
- Qua dự giờ, thăm lớp, kiểm tra giáo viên để đánh giá về trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ, chất lượng, hiệu quả giờ dạy và khả năng phát triển của giáo viên.
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh Tiểu học.
- Qua kết quả kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng cho học sinh Tiểu học
cơ sở và kết qủa Hội khoẻ Phù Đổng hằng năm.
- Khảo sát kiểm tra thành tích các môn Thể dục Thể thao qua phiếu điều tra đầu
năm của từng học sinh.
- Qua quan sát sư phạm trong giờ Thể dục chính khoá .
- Qua hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp và theo dõi thành tích trong quá trình
tập luyện.

B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận của vấn đề Đổi mới quản lý công tác giáo dục thể chất :
4


Giáo dục thể chất trong trường học là một hoạt động giáo dục quan trọng trong
sự nghiệp giáo dục. Giáo dục thể chất góp phần thực hiện các mục tiêu chiến lược
của Đảng, nhà nước và của ngành nhằm phổ cập và nâng cao cho thế hệ trẻ Việt

Nam những nền tảng cơ bản để phục vụ đất nước trong thời kỳ hội nhập.
Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến mục
tiêu giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, trong đó trí dục, đức dục và thể dục được coi
là những mặt quan trọng nhằm tạo cơ hội cho mỗi người có khả năng “Phát triển
cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo
đức”. Văn kiện Đại hội VIII của Đảng đã nêu rõ: “Giáo dục và đào tạo cùng với
khoa học và công nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu”; khẳng định
“Sự cường tráng về thể chất là nhu cầu của bản thân con người, đồng thời là vốn
quí để tạo ra tài sản - trí tuệ và vật chất cho xã hội, chăm lo cho con người về thể
chất là trách nhiệm của toàn xã hội, của các cấp, các ngành, các đoàn thể”. Các
Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX , X và XI đều
xác định phát triển thể dục, thể thao là một yêu cầu khách quan của xã hội nhằm
góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực và chất lượng cuộc sống của nhân dân. Và
trong đề án “Tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 20112030” đã chỉ rõ vai trò quan trọng của giáo dục thể chất và chăm sóc Thể dục thể
thao trong các trường học đối với sự phát triển thể lực tầm vóc người Việt Nam.
Ngày 07/3/1996, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 113/TTg về việc xây
dựng và quy hoạch phát triển ngành thể dục thể thao, về giáo dục thể chất quy định:
Giáo dục và Đào tạo cần đặc biệt coi trọng việc giáo dục thể chất trong nhà trường,
cải tiến nội dung giảng dạy thể dục thể thao nội khóa, ngoại khóa, quy định tiêu
chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh ở các cấp học;
Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị quy định: Thể dục,
thể thao trường học là bộ phận quan trọng của phong trào thể dục, thể thao, một
mặt của giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên, cần được quan tâm đầu
tư đúng mức. Xây dựng và triển khai “Đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất
và thể thao trường học”. Thực hiện tốt giáo dục thể chất theo chương trình nội
khóa; phát triển mạnh các hoạt động thể thao của học sinh, sinh viên, bảo đảm mục
tiêu phát triển thể lực toàn diện và kỹ năng vận động cơ bản của học sinh, sinh viên
góp phần đào tạo năng khiếu và tài năng thể thao.
Ngày 31 tháng 01 năm 2015, Thủ tướng Chính phủ đã Ban hành Nghị định số
11/2015/NĐ-CP, quy định về Giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong nhà

trường nêu rõ “Giáo dục thể chất trong nhà trường là nội dung giáo dục, môn học
bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục của các cấp học và trình độ đào tạo, nhằm
trang bị cho học sinh các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen
luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp
phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.”
Giáo dục thể chất được hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo
thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéo
dài tuổi thọ của con người”. Trong hệ thống giáo dục, nội dung đặc trưng của giáo
5


dục thể chất được gắn liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục và giáo dục lao
động. Giáo dục thể chất là một lĩnh vực thể dục thể thao xã hội với nhiệm vụ là:
“Phát triển toàn diện các tố chất thể lực, và trên cơ sở đó phát triển các năng lực thể
chất, bảo đảm hoàn thiện thể hình, củng cố sức khoẻ, hình thành theo hệ thống và
tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết các kỹ năng và kỹ xảo quan trọng cho cuộc
sống”.
Chúng ta đang thực hiện chủ đề “Đổi mới công tác quản lý”. Năm học thứ 5
ngành Giáo dục phát động phong trào đổi mới công tác quản lý. Đây là việc làm
thiết thực, cần thiết mang tầm chiến lược tác động trực tiếp tới chất lượng giáo dục
toàn diện của ngành giáo dục nói chung và của từng nhà trường nói riêng. Đổi mới
công tác quản lý cũng không có nghĩa là ta vứt bỏ tất cả những gì đã và đang làm từ
trước tới nay để thay bằng một cái gì đó hoàn toàn mới, mà ta chỉ cần thay những
gì không còn phù hợp hoặc ít tác dụng, ít hiệu quả bằng những gì có tác dụng hiệu
quả hơn.
II. Thực trạng việc quản lý công tác giáo dục thể chất :
Thực hiện lời dạy của Bác và tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động “ Toàn dân rèn
luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại”, trong những năm qua, trường Tiểu học
Xuân Vinh, Thọ Xuân cũng như các nhà trường đã tổ chức cho học sinh thường
xuyên tập luyện và thi đấu các môn thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể

chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh .
Qua khảo sát thực tế và qua kết quả hoạt động thể dục thể thao ở một số trường
Tiểu học trên địa bàn huyện Thọ Xuân, tôi nhận thấy công tác giáo dục thể chất của
các Trường Tiểu học đã được quan tâm, tuy nhiên hiệu quả chưa cao. Việc cải tiến
và đa dạng hóa hình thức học tập Giáo dục thể chất chỉ ở mức độ khá. Mặt hạn chế
điển hình có thể nêu ra đó là hình thức giảng dạy “khô cứng”, dễ gây sự nhàm chán
mệt mỏi đối với học sinh. Thời lượng dành cho Giáo dục thể chất ở các trường tiểu
học nói chung là còn ít (70 tiết chính khóa và 34 tiết ngoại khóa), đây là một mặt
hạn chế không nhỏ về thời lượng tập luyện thể dục thể thao… Giờ học ngoại khóa
đã thực hiện, tuy nhiên nội dung, hình thức chưa phong phú và đa dạng. Việc tổ
chức các giải thi đấu thể thao trong nhà trường còn ít, chưa nề nếp, vì vậy chưa lôi
kéo được đông đảo học sinh tham gia. Việc tập luyện ngoại khóa chủ yếu vẫn mang
tính tự phát. Sân bãi dành cho Giáo dục thể chất và hoạt động Thể dục Thể thao đã
được cải thiện, song trên thực tế vẫn còn thiếu so với nhu cầu và quy định. Nguồn
kinh phí của các trường dành cho Giáo dục thể chất và các hoạt động Thể dục Thể
thao trong giai đoạn hiện nay đã lạc hậu, các nhà trường gặp khó khăn trong công
tác xã hội hóa, vận động tìm nguồn kinh phí theo cơ chế mở và xu hướng phát triển
hiện đại. Theo đánh giá chung, việc nhận thức của giáo viên giảng dạy Giáo dục thể
chất và cán bộ quản lý là rất tốt, tuy nhiên có một số ít người còn xem nhẹ công tác
Giáo dục thể chất, coi đó là môn học phụ, ít quan tâm. Vì vậy, việc nâng cao chất
lượng giáo dục thể chất học sinh tiểu học là cấp thiết trong công tác giáo dục toàn
diện cho thế hệ trẻ, nhằm phát triển thể chất cho người học, chuẩn bị thể lực cho
nguồn nhân lực trong tương lai cho đất nước. Mặt khác, hệ thống chế độ, chính
6


sách đối với giáo viên thể dục còn nhiều bất cập. Nội dung kỹ thuật nhiều môn thể
thao trong chương trình còn mang xu hướng nặng nề, cầu toàn, có nhiều kỹ thuật
quá khó không phù hợp với đặc điểm sức khoẻ, lứa tuổi của học sinh. Nhiều nơi,
giờ học thể dục vẫn còn mang tính hình thức, học sinh tham gia với tâm thế bị bắt

buộc, gượng ép. Cơ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ công tác Giáo dục thể chất trong
trường học (nhà tập, sân tập, sân chơi, bể bơi, dụng cụ tập luyện…) nhìn chung còn
thiếu và yếu, nhất là các trường ở vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, miền núi…
Thực trạng trên cũng cho thấy, chất lượng Giáo dục thể chất còn thấp, giờ dạy
Giáo dục thể chất còn đơn điệu, thiếu sinh động. Hơn nữa, nhận thức về vị trí, vai
trò của Giáo dục thể chất còn nhiều hạn chế trong các cấp giáo dục và các nhà
trường.
Đối với trường Tiểu học Xuân Vinh, năm học 2015-2016 có 14 lớp với tổng số
360 học sinh . Tổng số Cán bộ, giáo viên là: 23 người ; Trong đó hợp đồng 3 người.
Thuận lợi: - Trường được sự quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ của lãnh đạo, chính quyền
địa phương; sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thọ Xuân.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, có tinh thần đoàn kết thống nhất cao.
- Các bậc phụ huynh quan tâm, đầu tư nhiều cho con em mình về mặt Giáo dục
Thể chất.
- Trường có khuôn viên rộng rãi, đầy đủ sân chơi bãi tập phục vụ tốt cho hoạt
động Giáo dục ngoài giờ lên lớp, tập luyện thể dục thể thao.
Khó khăn:
- Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và học thể dục thể thao vẫn
còn thiếu thốn.
- Đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn. Nhà trường gặp khó khăn trong công
tác xã hội hóa.
Trước tình hình thực tế của nhà trường, khi nói đến giờ học thể dục thì đa số học
sinh ham thích học, ham thích luyện tập, song bên cạnh đó trong một lớp học vẫn
còn một bộ phận nhỏ học sinh do điều kiện sống của các em còn khó khăn, sự phát
triển tâm sinh lí của các em còn chậm chưa phù hợp với kiến thức nội dung bài học.
Một số học sinh có tác phong chậm chạp chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức tự
tin trong học tập còn hạn chế dẫn đến sự tiếp thu bài học còn thụ động, khi thực
hiện các trò chơi trong chương trình không đúng theo yêu cầu. Do đó trò chơi
không mang tính hấp dẫn, lôi cuốn, đúng luật chơi.
III. Một số giải pháp đổi mới quản lý để nâng cao chất lượng công tác Giáo

dục Thể chất :
Từ thực tiễn về công tác Giáo dục thể chất của nhà trường cũng như một số
trường bạn, tôi nhận thấy cần phải đổi mới việc quản lý công tác giáo dục thể chất
để nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh. Để công tác giáo dục thể chất được
phát triển mạnh mẽ góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh, thời gian
qua tôi đã áp dụng một số biện pháp sau :
7


Biện pháp 1: Đổi mới nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh
về công tác giáo dục thể chất ; Xây dựng phong trào rèn luyện, học tập Thể
dục Thể thao trong học sinh:
Giáo dục thể chất là một trong mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà
nước ta. Giáo dục thể chất và hoạt động thể dục, thể thao cho học sinh trong các
trường học nhằm mục đích phát triển thể lực, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành
thới quen luyện tập thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe, rèn luyện phẩm chất,
nhân cách, góp phần nâng cao kết quả học tập, kỹ năng nghề nghiệp cho học sinh
thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí minh rất quan tâm đến công tác Giáo dục thể chất .
Gần 7 thập kỷ đã đi qua, nhưng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục thể chất cho thế
hệ trẻ vẫn giữ nguyên giá trị và ý nghĩa thời sự trong công cuộc xây dựng đất nước
thời kỳ đổi mới, hiện đại và hội nhập quốc tế. Người cho rằng: việc xây dựng nước
nhà, gây đời sống mới việc gì cũng cần có sức khỏe mới làm thành công. Trong nền
giáo dục cách mạnh, Hồ Chí Minh coi trọng tất cả các mặt đức, trí, thể, mỹ. Người
chỉ rõ, giáo dục thể chất là một mặt cần thiết, quan trọng như các mặt giáo dục
khác. Hơn nữa, giáo dục thể chất được Người đưa lên hàng đầu chính là nói lên vai
trò tiền đề của giáo dục thể chất đối với tất cả các mặt khác, bởi nó đem lại cho tuổi
trẻ sức khoẻ - vốn quý báu nhất của con người.
Người nhấn mạnh, giáo dục thể chất trong nhà trường là cơ bản, vì nó gắn liền
với các mặt giáo dục trí dục, đức dục, cho độ tuổi thiếu nhi và thanh niên; đồng thời

giáo dục và rèn luyện thể chất gắn cùng với biện pháp giữ gìn vệ sinh phòng bệnh,
có tác dụng thiết thực đến việc bảo vệ sức khoẻ, tăng cường thể lực, nâng cao tầm
vóc cho tuổi trẻ học đường. Người nhắc nhở học sinh "Cái quý nhất của con người
là sức khỏe. Các em chịu khó tập thể dục là giữ gìn cái quý báu nhất của con
người:".
Học tập và làm theo tấm gương của Bác, trường chúng tôi đã tăng cường sự lãnh
đạo, chỉ đạo của cấp ủy Đảng đối với các hoạt động thể dục thể thao trong nhà
trường, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh và xã hội trong
công tác Giáo dục thể chất . Hệ thống lại các văn bản chỉ đạo về công tác Giáo dục
thể chất. Tổ chức sinh hoạt trong toàn trường về nội dung này, không để giáo viên,
cán bộ quản lý coi nhẹ môn học thể dục, làm chuyển biến căn bản nhận thức về
công tác Giáo dục thể chất cũng như mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Tổ chức triển khai thực hiện các chủ trương, chính sách, các văn bản pháp quy của
Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Đồng thời, tuyên truyền rộng rãi
trong nhân dân về mục tiêu giáo dục toàn diện, vai trò của Giáo dục thể chất trong
trường phổ thông, trách nhiệm của gia đình và xã hội trong công tác Giáo dục thể
chất. Có kế hoạch triển khai các hoạt động Giáo dục thể chất theo chủ trương của
Đảng và chính quyền các cấp.…. Phổ biến, tuyên truyền, quán triệt các nội dung và
tinh thần Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị về tăng
cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về thể dục, thể thao đến
8


năm 2020 và Nghị quyết số 16/NQ-CP ngày 14/01/2013 của Chính phủ về ban
hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 08-NQ/TW của
Bộ Chính trị về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về
lĩnh vực thể dục, thể thao đến năm 2020. Tuyên truyền cuộc vận động "Toàn dân
rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại" giai đoạn 2012 - 2020.
Đối với học sinh, nhà trường đã tổ chức tuyên truyền, giải thích, vận động cho
học sinh thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng của Giáo dục Thể chất - Hoạt động

Giáo dục ngoài giờ lên lớp. Sức khoẻ của mỗi người không tự nhiên mà có được
mà phần lớn do qúa trình rèn luyện, tập luyện. Từ đó, các em luôn có ý thức tự giác
học tập, rèn luyện sức khoẻ. Hằng năm vào đầu năm học Ban chỉ đạo hoạt động
giáo dục thể chất - Giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ đạo cho giáo viên bộ môn Thể
duc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh, mỗi học sinh phải
lập một phiếu điều tra để giáo viên bộ môn nắm được tình hình cơ bản của học sinh
từng khối, lớp, toàn trường về tình hình học tập, tình trạng sức khoẻ, năng khiếu, sở
thích. Đây là cơ sở, là yêu cầu cần thiết để giáo viên bộ môn nắm được đặc điểm
tâm sinh lý, trình độ, khả năng tiến triển của học sinh nhằm mục đích thực hiện tốt
được mục tiêu của việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông của bộ
môn Thể dục là kết hợp hài hoà giữa kiến thức, kỹ năng, sức khoẻ và thể lực.
Biện Pháp 2 : Đổi mới việc xây dựng kế hoạch và việc phân công nhiệm vụ
cho cán bộ giáo viên, bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thể dục :
Kế hoạch của một nhà trường có vị trí và hết sức quan trọng, nếu kế hoạch khoa
học, có tính khả thi thì sẽ thúc đẩy phong trào nói chung và nâng cao chất lượng
giáo dục nói riêng ngược lại, nếu kế hoạch không khoa học thiếu tính khả thi mà
chỉ mang tính hình thức, thì không thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Chính vì vậy, tôi đã chú trọng việc xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược, khoa
học và có tính khả thi cao từ kế hoạch dài hạn, trung hạn cho đến kế hoạch năm,
tháng, tuần… về công tác Giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện .
Đối với việc phân công nhiệm vụ cho các thành viên, tôi chú ý sao cho đúng
người đúng việc . Bởi vì, mỗi thành viên đều có điểm mạnh, điểm yếu, ta cần phát
huy tối đa những ưu điểm, đồng thời hạn chế được những tồn tại của từng cá thể để
tạo ra sức mạnh tổng thể, có như vậy mới nâng cao được chất lượng công việc
được giao. Phân công phải mang tính ổn định nhưng lại phải định hướng cho những
năm sau, vừa phải đảm bảo trước mắt vừa phải bảo đảm cho sự phát triển. Do đó
khi phân công vừa mang tính luân chuyển để bồi dưỡng kế thừa. Ngay từ đầu năm
học, tôi đã chú trọng thành lập Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo
dục ngoài giờ lên lớp gồm những cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình trong công

tác, có tinh thần trách nhiệm cao, có hiểu biết nhất định về bộ môn Giáo dục Thể
chất - Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp do Phó Hiệu trưởng làm trưởng ban –
Phó ban là Bí thư chi đoàn, Tổng Phụ trách Đội, các uỷ viên là các tổ trưởng
chuyên môn và giáo viên giảng dạy bộ môn Thể dục. Phân công trách nhiệm cụ thể
9


cho từng đồng chí. Ban chỉ đạo có nhiệm vụ triển khai và thực hiện các Nghị quyết,
Công văn, hướng dẫn của cấp trên, trường về công tác Giáo dục Thể chất - Giáo
dục ngoài giờ lên lớp. Cụ thể hoá chương và hành động phù hợp với tình hình thực
tế tại địa phương trường học, chủ động, sáng tạo, linh hoạt và có nhiều hình thức
phong phú trong quá trình tổ chức, thực hiện. Phối hợp, lồng ghép, đan xen các
hoạt động Thể dục Thể thao với hoạt động Đội – Giáo dục ngoài giờ lên lớp một
cách thích hợp, khoa học, có tính khả thi cao. Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, rút
kinh nghiệm, bổ sung những yêu cầu mới trong quá trình chỉ đạo và thực hiện, sơ
kết, tổng kết động viên khen thưởng kịp thời.
Đồng thời, tôi đã chú ý xây dựng đội ngũ giáo viên thể dục vững mạnh. Việc bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết . Nội dung bồi
dưỡng cần tập trung vào những vấn đề xã hội đang yêu cầu đối với giáo dục và
những mặt giáo viên đang thiếu, đang yếu . Thuận lợi cơ bản của việc xây dựng đội
ngũ giáo viên Thể dục là trường Tiểu học Xuân Vinh có 2 giáo viên dạy môn Thể
dục đã có trình độ Đại học, nhiệt tình trong công tác, có tinh thần trách nhiệm cao,
chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và có nhiều hiểu biết trong lĩnh vực Thể dục thể
thao. Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên nhiệt tình, năng lực chuyên môn vững
vàng, có hiểu biết nhất định về phương pháp huấn luyện, lên kế hoạch tập luyện,
bồi dưỡng thường xuyên để có các đội tuyển, các đội kế thừa đủ mạnh, vững chắc,
sẵn sàng tham gia các giải Thể dục thể thao, Hội khoẻ Phù Đổng các cấp . Cụ thể,
tôi đã giao cho cô Ngô Thị Hiên phụ trách bồi dưỡng môn AEROBIC, cô Nguyễn
Thị Liên phụ trách môn Điền kinh, bật xa, đá cầu ; Thầy Nguyễn Ngọc Hà tuy
không phải là Giáo viên Thể dục nhưng nhiệt tình, có nhiều hiểu biết về môn Bóng

đá và Bóng bàn nên tôi giao cho phụ trách 2 môn này… Giáo viên giảng dạy luôn
có tinh thần cầu tiến, tự học, tự rèn luyện và luôn được bổ sung, mở rộng kiến thức
qua các lớp bồi dưỡng, tập huấn, dự giờ thăm lớp để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ. Tôi đã chỉ đạo việc tổ chức cho giáo viên dự giờ để học hỏi, rút kinh
nghiệm về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. Thường xuyên dự giờ, thăm
lớp, theo dõi, kiểm tra việc bồi dưỡng, huấn luyện các đội tuyển học sinh năng
khiếu Thể dục Thể thao giúp cho giáo viên giảng dạy bộ môn này ngày càng hoàn
thiện hơn về chuyên môn, nghiệp vụ, giảng dạy.
Biện Pháp 3 : Thực hiện đầy đủ chương trình theo quy định của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về giờ học môn thể dục, chú trọng việc tuyển chọn học sinh
năng khiếu Thể dục thể thao.
* Tổ chức dạy và học đủ chương trình môn thể dục theo quy định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo:
Mục tiêu cơ bản của bộ môn Thể dục ở trường phổ thông là truyền thụ kiến thức,
kỹ năng cơ bản của bộ môn và rèn luyện thể lực, góp phần củng cố và nâng cao sức
khoẻ cho học sinh. Hiện nay, hai mục tiêu này phải được coi trọng như nhau. Học
đi đôi với hành, đặc trưng cơ bản của môn Thể dục là tập luyện và thực hành. Con
đường duy nhất hình thành kỹ thuật và rèn luyện kỹ năng là tập luyện, thông qua
10


tập luyện để hình thành, củng cố kỹ năng, kỹ xảo, phát triển thể lực. Như chúng ta
đã biết, phân phối chương trình giảng dạy bộ môn Thể dục ở trường tiểu học hiện
nay mỗi tuần 2 tiết, mỗi tiết 35 phút, mỗi tiết phải truyền thụ cho học sinh từ 2- 3
nội dung khác nhau. Giảng dạy ngoài trời một không gian rộng mở, thầy cô giáo bộ
môn phải thực hiện rất nhiều nhiệm vụ để đi đúng tiến trình của tiết thực hành Thể
dục, đảm bảo an toàn tuyệt đối trong giờ học. Chính vì lẽ đó, để nâng cao chất
lượng dạy và học bộ môn Thể dục theo việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa,
đòi hỏi mỗi thầy cô giáo bộ môn phải có biện pháp tổ chức, quản lý nề nếp học sinh
thất tốt, đảm bảo tính khoa học, thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ bộ môn theo tinh

thần đổi mới phương pháp, dạy học hướng vào người học, lấy học sinh làm nhân
vật trung tâm. Bài toán để nâng cao chất lượng đại trà, mũi nhọn công tác giáo dục
thể chất mà trường Tiểu học Xuân Vinh đã thành công trong những năm qua là nhờ
cán bộ quản lý, giáo viên mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học tích cực.
Phương pháp này cho phép phân hoá trình độ học sinh trong giảng dạy Thể dục,
giúp sinh củng cố, hình thành và phát triển thể lực. Trong giảng dạy Thể dục, sau
khi thực hiện các nhiệm vụ, yêu cầu chung, giáo viên có thể phân nhóm học sinh
theo trình độ khả năng, thể lực để thực hiện các nhiệm vụ giáo viên giao: gồm các
nội dung bắt buộc có nội dung theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và nhiệm vụ tự chọn:
là nhiệm vụ mở rộng và nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo, khả năng tự học của
học sinh, những nội dung có độ khó và phức tạp hơn. Phương pháp này giúp học
sinh nắm vững kỹ thuật động tác, tăng cường thời lượng vận động trong tiết học,
hình thành kỹ năng kỹ xảo vận động. Nâng cao chất lượng đại trà, phát triển sở
trường năng khiếu Thể dục thể thao, phát triển mũi nhọn của học sinh trong bộ
môn. Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thực hiện các nội dung, nhiệm vụ
khác nhau theo phương pháp phân nhóm quay vòng, ở những vị trí khác nhau trong
giờ học thực hành Thể dục. Đáp ứng với phong cách học, tạo hứng thú trong học
tập, đảm bảo cho học sinh tiếp thu và vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn sâu
sắc hơn. Sau khi kết thúc giờ học giáo viên dành thời gian hướng dẫn giao nhiệm
vụ về nhà cho từng học sinh để các em chủ động tập luyện, thực hành ở nhà để hình
thành kỹ năng kỹ xảo vận động.
Tôi quy định giáo viên dạy thể dục phải mặc đúng trang phục khi lên lớp . Đồng
thời, lập sổ theo dõi để ghi nhật ký tiết dạy của từng lớp như: Số học sinh từng lớp,
nam, nữ, học sinh cá biệt... Từng tiết học ghi lại số học sinh vắng, trễ, tinh thần thái
độ học tập, trang phục... . Công tác trực nhật của lớp: Sân bãi, vệ sinh, dụng cụ học
tập, dụng cụ thực hành từng học sinh. Rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy: Về ưu
điểm, nhược điểm và phát hiện những học sinh có năng khiếu sở trường từng môn
học để bồi dưỡng, dự nguồn cho đội tuyển học sinh giỏi năng khiếu cho trường.
Qua sổ theo dõi giúp cho giáo viên bộ môn nắm chắc hơn về tình hình học tập của
từng lớp, có cơ sở để đánh giá học sinh chính xác hơn, giúp giáo viên khắc phục

được những điểm yếu trong từng tiết dạy, môn học mà điều chỉnh, xây dựng
phương pháp dạy học tốt hơn, phát hiện học sinh có năng khiếu chọn lựa và bồi
dưỡng nhân tài.
11


Đối với học sinh: Tôi qui định học sinh phải xếp hàng đi đều ra sân bãi khi chuyển
tiết và sau khi học xong cũng xếp hàng đi vào lớp ; Tránh tình trạng chạy lộn xộn
làm ồn, ảnh hưởng đến các lớp khác . Trong các tiết học thể dục, học sinh phải có
đầy đủ dụng cụ cá nhân theo yêu cầu của giờ dạy như dây nhảy, cầu đá…Trang
phục phải đúng quy định như đi giày ba ta ...
Việc quản lý, xây dựng nề nếp học tập ban đầu cho giáo viên và học sinh trong
giảng dạy, tập luyện Thể dục thể thao là yếu tố quan trọng quyết định về chất lượng
bộ môn Giáo dục thể chất trong trường học. Chính vì thực hiện nghiêm túc các nội
qui, quy định nề nếp học tập mà chất lượng môn Thể dục của nhà trường luôn được
đảm bảo, hiệu quả cao.
* Tuyển chọn học sinh năng khiếu thể dục thể thao: nhằm phát hiện, tuyển
chọn và bồi dưỡng những học sinh có khả năng phát triển thành tích Thể dục thể
thao, trên cơ sở đảm bảo giáo dục toàn diện theo quy định ở Điều lệ trường Tiểu
học. Các nhà tâm lý học nói rằng “ Trong mỗi đứa trẻ đều ẩn dấu một nhân tài” tức
là hầu như đứa trẻ nào, học sinh nào cũng có một năng khiếu nào đó nếu các bậc
cha mẹ, thầy cô giáo biết cách phát hiện, khai thác và kích thích để trẻ phát triển thì
trẻ dễ dàng thành công. Từ kết quả theo dõi, phát hiện tài năng trong từng giờ dạy,
từng khối, từng lớp và qua kết quả kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng
cho lứa tuổi học sinh Tiểu học. Qua quan sát sư phạm và tâm lý sư phạm nắm dược
tâm lý lứa tuổi và đặc điểm các chức năng vận động mềm dẻo, sức mạnh, sức
nhanh, sức bền, khả năng khéo léo. Từ những nền tảng, cơ sở khoa học này giúp
chúng ta dễ dàng tổ chức kiểm tra tuyển chọn học sinh năng khiếu các môn Thể
dục thể thao cho từng khối, lớp. “ Thiên tài là 1% trí thông minh cộng với 99% sự
cần cù” . Mỗi chúng ta những nhà giáo có tâm huyết với nghề biết “ đánh thức” tài

năng tiềm ẩn trong mỗi học sinh yêu quí của mình là khơi nguồn, tạo điều kiện cho
các em phát triển sau này.
Biện Pháp 4: Đổi mới việc tổ chức các hoạt động thể dục thể thao ngoại
khóa cho học sinh :
Song song với việc dạy và học đủ chương trình môn thể dục theo quy định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo, trường chúng tôi còn thường xuyên tổ chức các hoạt động thể
dục thể thao ngoại khoá cho học sinh gắn với những sự kiện trọng đại của đất nước,
những sự kiện lịch sử, truyền thống của nhà trường, của địa phương và các hoạt
động chuẩn bị cho các kỳ thi đấu thể thao các cấp. Hàng năm, nhà trường đều tổ
chức triển khai các hoạt động Thể dục thể thao ngoại khoá và rèn luyện thân thể, tổ
chức các giải thi đấu thể thao truyền thống như giải điền kinh, bơi lội, cờ vua, cầu
lông… Tổ chức cho học sinh tập luyện các môn thể thao dân tộc, trò chơi vận động,
trò chơi dân gian phù hợp với điều kiện của trường như : kéo co, đấu vật, bịt mắt
bắt dê….
Thực hiện Kế hoạch số 82 /KH-BCĐ, ngày 08/9/2015 của Ban chỉ đạo Hội khỏe
Phù Đổng huyện Thọ Xuân về Kế hoạch tổ chức Hội khỏe Phù Đổng lần thứ IX ,
thực hiện kế hoạch năm học 2015-2016, trường Tiểu học Xuân Vinh đã tổ chức
12


thành công Hội khỏe Phù Đổng cấp trường vào tháng 10/2015. Đây thực sự là ngày
hội thể dục thể thao của học sinh, là một hoạt động nhằm thúc đẩy phong trào giáo
dục thể chất và thể dục thể thao giữa các lớp trong nhà trường, góp phần nâng cao
thể lực cho học sinh hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh về Đức ,
trí, thể , mĩ; thực hiện tốt phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực". Đồng thời cũng để lựa chọn những học sinh có thành tích cao tham
gia thi đấu TDTT cấp Huyện, cấp Tỉnh. Với tổng số 360 học sinh trong toàn
trường, có 168 vận động viên tham gia ở các nội dung thi đấu: Bóng đá, điền kinh
(chạy nhanh 60m, bật xa), cờ vua, đá cầu, Aerobic…. Đây là những hoạt động thể
thao vừa mang tính chất truyền thống lại vừa mang tính chất hiện đại thể hiện sự tư

duy sáng tạo cũng như rèn luyện sức khỏe của các vận động viên. Sau Hội khỏe
Phù Đổng, nhà trường đã tổ chức trao giải cho các vận động viên đạt giải để động
viên khuyến khích phong trào với tổng số tiền thưởng là 3 650 000 đồng.
Đặc biệt, thực hiện công văn số 152/PGD&ĐT, ngày 11/9/2015 của Phòng Giáo
dục và Đào tạo Thọ Xuân về việc Hướng dẫn tổ chức các câu lạc bộ trong trường
Tiểu học, tôi đã chỉ đạo thành lập Câu lạc bộ Thể dục thể thao trong nhà trường
nhằm khuyến khích học sinh tự tập luyện ngoài giờ các môn thể thao theo sở thích
cá nhân. Việc tổ chức câu lạc bộ Thể dục thể thao cho học sinh chính là việc rèn kỹ
năng sống, tạo sân chơi bổ ích và lành mạnh, tạo điều kiện cho học sinh được phát
triển năng khiếu; nuôi dưỡng niềm đam mê học tập, nghiên cứu khoa học; thực
hiện các quyền trẻ em đặc biệt là quyền phát triển và quyền tham gia.
Biện Pháp 5 : Tăng cường cơ sở vật chất, xây dựng các nguồn kinh phí
cho hoạt động TDTT:
Hệ thống cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động Thể dục thể thao là một trong
những yếu tố đặc biệt quan trọng góp phần thúc đẩy sự phát triển của phong trào.
Tuy nhiên, điều kiện cơ sở vật chất, sân bãi dành cho các hoạt động Thể dục thể
thao cho học sinh ở các nhà trường hiện nay còn quá khiêm tốn.Trong những năm
qua, tôi đã tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương và Ban Đại diện Hội cha mẹ
học sinh từng bước củng cố, tu sửa cơ sở vật chất, cải tạo cảnh quan sư phạm như
làm sân chơi, bãi tập; Lấp ao tù làm sân tập tổng hợp ( Sân bóng đá mi ni, đường
chạy, hố nhảy , sân cầu lông…) . Mặt khác, nhà trường đã gắn kết với hoạt động
của Trung tâm Học tập Cộng đồng và Nhà Văn hóa thể thao trên địa bàn để phục vụ
cho việc dạy học và tập luyện thể thao ngoại khóa.
Kinh phí phục vụ cho hoạt động Thể dục thể thao hằng năm của nhà trường chiếm
phần lớn trong tổng số kinh phí mà nhà trường phân bổ cho hoạt động chuyên môn,
nhưng không đủ để trang trải với mức tối thiểu cho các hoạt động như: Tổ chức thi
đấu cho môn phụ trách cho các lớp, tổ chức HKPĐ hằng năm, tham gia thi đấu,
HKPĐ cấp huyện, tỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên huấn luyện cho các đội tuyển thi
đấu cho cấp trên, tổ chức thi đấu, giao hữu với các đơn vị bạn, công tác tuyên
dương, khen thưởng. Hàng năm, tôi đã chỉ đạo Kế toán cân đối trong dự toán chi

thường xuyên để thực hiện mua sắm thiết bị tối thiểu phục vụ dạy thể dục nội khóa
13


và tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khóa. Ngoài ra, vào đầu năm học lãnh đạo
trường tổ chức Hội nghị: Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục
ngoài giờ lên lớp thông qua đề án tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất trong
năm học, tổng kinh phí cho các hoat động. Hội nghị bàn bạc đi đến thống nhất về
kinh phí nhà trường phân bổ cho hoạt động này, còn lại kêu gọi sự hỗ trợ của các
cơ quan, đoàn thể, các mạnh thường quân, hội cha mẹ học sinh. Với nguồn kinh phí
có được này, bài toán về kinh phí cho hoạt động Giáo dục thể chất trong từng năm
học của nhà trường đã được giải mã. Nhiệm vụ của Ban chỉ đạo Giáo dục thể chất –
GDNGLL là phải vận dụng nguồn kinh phí này một cách hợp lý, khoa học, có tác
dụng tốt, đáp ứng với sự mong đợi của lãnh đạo địa phương, nhà trường, của cha
mẹ học sinh.
Đồng thời , tôi đã chỉ đạo nhân viên Thiết bị Thư viện thống kê trang thiết bị tối
thiểu phục vụ dạy thể dục nội khóa và tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho
học sinh để theo dõi việc sử dụng, bảo quản và có kế hoạch mua sắm bổ sung. Tình
hình trang thiết bị tối thiểu của trường Tiểu học Xuân Vinh hiện nay như sau :
S
T
T

Tên thiết bị

Đơn vị tính

Tổng Hiện còn
Cần bổ
Hư, hỏng

số
sử dụng
sung

1 Đồng hồ bấm giờ

cái

2

1

1

1

2 Cờ vua

bộ

20

12

8

10

3 Cầu đá

quả

50

32

18

20

4 Thước dây

sợi

4

3

1

1

5 Tranh vẽ

bộ

2

1

1

1

6 Bóng đá

quả

10

6

4

4

7 Còi

cái

10

8

2

2

8 Bàn bóng bàn

cái

2

1

1

1

9 Nệm bật xa

cái

2

1

1

2

10 Bóng rổ

quả

4

3

1

1

11 Băng, đĩa

cái

4

1

3

3

12 Bóng cao su nhỏ

quả

20

10

10

10

13 Cờ đuôi nheo

cái

35

20

15

15

14 Dây nhảy cá nhân

sợi

100

68

32

50

15 Dây nhảy tập thể

sợi

20

15

5

5
14


16 Ghế băng
cái
5
5
0
0
Số thiết bị cần bổ sung, hàng năm nhà trường đã cân đối nguồn ngân sách , mua
sắm bổ sung tương đối đầy đủ để dảm bảo cho nhu cầu của hoạt động thể dục thể
thao. Đầu năm học 2015- 2016, trường đã mua thêm 1 bộ bàn Bóng bàn và các
dụng cụ kèm theo như lacket, bóng ….trị giá gần 10 triệu đồng.
Như vậy, với việc tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
các hoạt động thể dục thể thao, công tác giáo dục thể chất của nhà trường được phát
triển mạnh mẽ . Cán bộ giáo viên, học sinh hăng hái tập luyện sau các buổi học .
Hoạt động thể thao là cơ hội để giao lưu, học hỏi, để thể hiện bản lĩnh, ý trí, nghị
lực của mỗi cá nhân và thắt chặt tình đồng đội, ý thức tập luyện. Thể dục thể thao
thực sự mang ý nghĩa rèn luyện sức khoẻ để dạy tốt và học tốt.
Biện Pháp 6 : Phối kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài
nhà trường để tạo ra sự đồng nhất và sức mạnh tổng hợp.
Trong nhà trường mỗi tổ chức đều hoạt động theo Điều lệ và những quy định
riêng của tổ chức đó, nhưng lại cùng chung mục đích, lãnh đạo nhà trường phải biết
cách tạo mọi điều kiện thuận lợi cho các tổ chức phát huy sức mạnh của họ, nhưng
nếu chỉ tạo điều kiện cho các tổ chức hoạt động thì chưa đủ, mà lãnh đạo còn phải
biết cách tạo điều kiện cho các tổ chức liên kết và phối kết hợp với nhau để tạo ra
sức mạnh tổng thể có như vậy thì chât lượng giáo dục mới tốt được .

Chính vì vậy, tôi đã chỉ đạo làm tốt quy chế phối hợp các tổ chức đoàn thể trong
nhà trường như Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên,chi hội Phụ nữ, chi
hội Khuyến học, Chữ Thập đỏ… để thực hiện mục tiêu chung của nhà trường là
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Tạo mọi điều kiện tốt nhất để Đoàn –Đội
tổ chức các Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Đồng thời, tôi đã phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể chính trị ở địa phương, Ban
đại diện Hội cha mẹ học sinh cùng chăm lo phong trào Giáo dục Thể chất: “Đào tạo
thế hệ trẻ trở thành người lao động mới phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể
chất, phong phú về tinh thần…”.“ Vì lợi ích trăm năm trồng người ”. Đào tạo con
ngưòi phát triển toàn diện, góp phần phát hiện, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương,
đất nước, góp phần cải tạo giống nòi cho mai sau, vừa là mục tiêu, vừa là sự nghiệp
Giáo dục – Đào tạo của cả cộng đồng xã hội và của mỗi quốc gia. Phối hợp các
ban ngành địa phương, đoàn thanh niên tổ chức, tuyên truyền vận động xây dựng
phong trào tập thể dục buổi sáng thường xuyên. Xây dựng các sân chơi, bãi tập ở
các thôn, tổ tự quản, tổ chức tập luyện và thi đấu các môn thể thao như : Cầu lông,
Bóng đá, Bóng bàn, Đá cầu…Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh tuyên
truyền, vận động để họ hiểu được vị trí, ý nghĩa, tác dụng của Thể dục thể thao đối
với sức khoẻ con người, làm cho mọi người, mọi nhà tự giác tập luyện Thể dục thể
thao để củng cố và tăng cường sức khoẻ.
Biện Pháp 7 : Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, quan tâm bồi
dưỡng vật chất, động viên tinh thần cho giáo viên huấn luyện đội tuyển:
15


Công tác thi đua khen thưởng có thể xem là việc bình công cho các thành viên
trong nhà trường. Do đó phải thật sự khách quan dân chủ đúng công trạng của từng
thành viên và nhất thiết phải theo quy chế thi đua đã được tập thể xây dựng không
tuỳ tiện, thiên vị. Ngay từ đầu năm học, trong cuộc họp triển khai nhiệm vụ năm
học, tôi đã định hướng đưa ra các chỉ tiêu cụ thể để từng cá nhân theo đó mà phấn
đấu. Phương thức đánh giá xếp loại theo thứ tự và tất cả phải trên nguyên tắc lấy

hiệu quả công việc làm thước đo, lấy thi đua làm động lực thúc đẩy phong trào và
tất nhiên là kèm theo không chỉ là những lời động viên không, mà còn kèm theo
các quyền lợi về kinh tế mà họ phải được hưởng thụ. Tránh tình trạng khi làm thì
nhìn vào những người có năng lực, khi hưởng thụ thì cào bằng nếu như vậy sẽ
không những không khuyến khích những người có tài, tích cực mà còn tạo điều
kiện cho những thói chây lười phát triển, làm hạn chế phong trào. Để động viên
khuyến khích cho công tác giáo dục thể chất nói riêng và công tác dạy- học nói
chung, tôi đã chỉ đạo chi tiêu tiết kiệm ngân sách hàng năm để chi cho công tác bồi
dưỡng, tập luyện cho học sinh, chi thưởng cho học sinh đạt giải trong các kỳ thi.
Giáo viên có học sinh giỏi bằng tổng số tiền thưởng đã thưởng cho học sinh.
Đồng thời, tôi tham mưu với Hội khuyến học xã, Ban Đại diện Hội cha mẹ học
sinh xây dựng quỹ thưởng để thưởng cho cán bộ giáo viên đạt giải cấp huyện, cấp
tỉnh. Các mức thưởng được dự kiến rồi thông qua Hội khuyến học, Hội Cha mẹ học
sinh, thông qua Hội nghị Cán bộ Công chức đầu năm để cán bộ giáo viên phấn đấu
vươn lên.
Ngoài ra, chúng tôi còn liên hệ với những nhà hảo tâm, những con em của quê
hương thành đạt có phần thưởng cho cán bộ giáo viên và học sinh có thành tích
trong năm học. Năm học 2014-2015, nhà trường được Tổng Công ty đầu tư và phát
triển Hà Thanh Thành phố Thanh Hóa tặng thưởng 6 triệu đồng để thưởng cho Cán
bộ, Giáo viên, Học sinh có thành tích trong năm học.
Chính vì công tác thi đua khen thưởng được định hướng và thông báo rộng rãi
từ đầu năm học nên không khí thi đua Dạy tốt - Học tốt trong nhà trường được diễn
ra sôi nổi, góp phần lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường.
Trong năm học 2015-2016 vừa qua, trường đã chi thưởng cho học sinh đạt giải
cấp Huyện trở lên và giáo viên có học sinh giỏi 15 triệu đồng.
Mặt khác, trường đã chú trọng quan tâm bồi dưỡng, khích lệ động viên tinh thần
cho giáo viên được phân công tập luyện cho đội tuyển. Vì việc tập luyện cho đội
tuyển phải tập ngoài giờ lên lớp nên trường chúng tôi đã trích một phần kinh phí để
trả tiền thù lao cho 3 giáo viên tham gia huấn luyện với tổng số tiền gần 8 triệu

đồng.

IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :
16


Qua gần 3 năm áp dụng đề tài, kết quả công tác Giáo dục Thể chất của trường
Tiểu học Xuân Vinh đã có nhiều tiến triển rõ rệt . Việc đổi mới quản lý công tác
Giáo dục Thể chất đã góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng bộ môn Giáo
dục Thể chất ở trường Tiểu học, vừa rèn luyện thể lực, tăng cường sức khoẻ và trau
dồi những phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh, nhằm tạo ra những lớp người
mới phù hợp với sự phát triển mới của xã hội. Hoạt động thể thao là cơ hội để giao
lưu, học hỏi, để thể hiện bản lĩnh, ý trí, nghị lực của mỗi cá nhân và ý thức tập
luyện. Thể dục thể thao thực sự mang ý nghĩa rèn luyện sức khoẻ để dạy tốt và học
tốt. Phong trào giáo dục thể chất và thể dục thể thao giữa các lớp trong nhà trường
được thúc đẩy mạnh mẽ, góp phần nâng cao thể lực cho học sinh hướng tới mục
tiêu phát triển toàn diện cho học sinh về Đức , trí, thể , mĩ; thực hiện tốt phong trào
thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".
Đồng thời, cũng từ đó nhà trường lựa chọn những học sinh có thành tích cao
tham gia thi đấu TDTT cấp Huyện, cấp Tỉnh đạt kết quả tốt . Cụ thể, trong những
năm qua, thành tích đạt được ở Hội thi cấp Huyện, Tỉnh cụ thể như sau :
Năm học
2013-2014
2014-2015
2015-2016

Tổng số giải
HSG TDTT
14
19

79

Giải Nhất
2

Trong đó
Giải Nhì
Giải Ba
1
1
1
2
1
21

Giải KK
12
16
55

Đặc biệt, năm học 2015-2016, trường Tiểu học Xuân Vinh chúng tôi đã có 2 HS
đạt giải cấp Tỉnh ( 1 giải Ba, 1 giải KK) ;
Và rất vinh dự, trường có em Nguyễn Thị Trang, học sinh lớp 5A đã đạt Huy
chương Vàng tại Hội khỏe Phù đổng Toàn Quốc năm 2016. Em đã được tuyển chọn
là học sinh năng khiếu vào học tại trường Cao Đẳng TDTT Thanh Hóa.
Trường được đánh giá rất cao về mặt Giáo dục Thể chất, nhiều năm liên tục đạt
được nhiều giải ở Hội thi cấp Huyện, cấp tỉnh. Có được những thành quả như vậy
là nhờ sự đoàn kết, thống nhất, toàn tâm, toàn ý của đội ngũ. Là sự tâm huyết, cố
gắng lớn từ lãnh đạo đến giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch, quản lý, chỉ đạo,
điều hành, kiểm tra giám sát, xử lý công việc trong mọi tình huống.

Những biện pháp tôi trình bày trên chỉ nói lên một phần lao động của người
Hiệu trưởng. Song, đó là những việc làm thiết thực, phù hợp với yêu cầu đổi mới
của Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay ; góp một phần nhỏ vào việc
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học.

C . KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ
17


I. Kết luận :
Giáo dục thể chất là một trong mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà
nước ta. Giáo dục thể chất và hoạt động thể dục, thể thao cho học sinh trong các
trường học nhằm mục đích phát triển thể lực, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành
thới quen luyện tập thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe, rèn luyện phẩm chất,
nhân cách, góp phần nâng cao kết quả học tập, kỹ năng nghề nghiệp cho học sinh
thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
Đổi mới công tác quản lý thực sự là việc lựa chọn các giải pháp, biện pháp quản
lý sao cho phù hợp với tình hình hiện tại, đồng thời cũng chính là ta biết cách tận
dụng những lợi thế ta có, từ đó khắc phục giảm thiểu những bất lợi trong công tác
quản lý theo đúng xu hướng thời đại, biết tận dụng và khai thác tối đa những
phương tiện hiện đại, khoa học kỹ thuật hiện đại vào công tác quản lý nhằm nâng
cao hiệu quả. Người quản lý của một nhà trường có biện pháp quản lý phù hợp với
trường mình thì công tác quản lý ở đó sẽ tốt, phong trào sẽ từng bước đi lên và chất
lượng giáo dục ở đơn vị đó sẽ tốt và bền vững hoặc ngược lại.
Chính vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường thì việc
đầu tiên đòi hỏi người quản lý trường học phải có phương thức quản lý sao cho phù
hợp với tình hình thực tế khách quan, tức là người quản lý phải phân tích thật triệt
để những hình thức, biện pháp quản lý của mình đang vận dụng xem những hình
thức, biện pháp...nào còn phù hợp, còn có tác dụng thực sự. Từ những phân tích,
tìm ra những hình, thức biện pháp nào còn hiệu quả, những biện pháp nào hiệu quả

hạn chế và những biện pháp nào không còn tác dụng thậm chí còn phản tác dụng để
cải tiến hoặc thay thế toàn bộ nhằm nâng cao hiệu quả của nó đối với công tác quản
lý trong nhà trường nói chung và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói riêng.
Bài học kinh nghiệm rút ra trong công tác chỉ đạo, quản lý truờng học nói chung,
chỉ đạo quản lý bộ môn Giáo dục Thể chất – Giáo dục NGLL nói riêng phải đảm
bảo các yêu cầu sau:
- Người lãnh đạo, quản lý trường học phải có nhiệt huyết, năng động, sáng tạo. Có
“Tầm nhìn” chiến lược dài hạn cụ thể hoá thành qui hoạch phát triển, đề án phát
triển phù hợp với tình hình của địa phương, nhà trường, phù hợp với sự phát triển
của đất nước.
- Người lãnh đạo phải xây dựng tập thể của đơn vị thành một mái ấm, một khối
đoàn kết thống nhất về ý chí và hành động, thực hiện tốt qui chế dân chủ cơ sở,
thuyết phục động viên mọi người cùng mình hoàn thành kế hoạch, nhiệm vụ của
đơn vị.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên phải thường xuyên tự học, tự rèn để nâng cao phẩm
chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tích cực, sáng tạo trong việc đổi mới
phương pháp giảng dạy, thực sự yêu nghề, mến trẻ.
- Tạo được sự đồng thuận của các cấp Uỷ Đảng, chính quyền, các ban ngành
đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh trong cuộc vận động xã hội hoá giáo dục trong công
18


tác Giáo dục Thể chất trường học. “Quan trọng nhất của người cán bộ quản lý giáo
dục là phải tạo được sự đồng thuận sâu rộng”
II. Kiến nghị , đề xuất :
Giáo dục thể chất trong trường học nhằm phát triển thể lực, kỹ năng vận
động, bồi dưỡng năng khiếu, tài năng thể thao cho học sinh. Để công tác Giáo dục
thể chất trong các nhà trường thực sự có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, tôi xin đề xuất một số vấn đề sau:
* Đối với Nhà trường :

- Tổ chức quán triệt về Công tác giáo dục thể chất, không để giáo viên, cán bộ
quản lý coi nhẹ môn học thể dục, làm chuyển biến căn bản nhận thức của cán bộ
giáo viên về công tác Giáo dục thể chất cũng như mục tiêu giáo dục toàn diện trong
nhà trường.
- Tuyên truyền rộng rãi trong nhân dân về mục tiêu giáo dục toàn diện, vai trò
Giáo dục thể chất trong trường phổ thông, trách nhiệm của gia đình và xã hội trong
công tác Giáo dục thể chất.
- Triển khai thực hiện đầy đủ các chủ trương, chính sách, các văn bản pháp quy
của Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Có kế hoạch triển khai các
hoạt động Giáo dục thể chất theo chủ trương của Đảng và chính quyền các cấp. Tổ
chức linh hoạt , phong phú các hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa phù hợp với
tình hình của nhà trường.
- Quan tâm chăm lo xây dựng, bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
hoạt động Dạy - Học nói chung và công tác Giáo dục thể chất nói riêng. Vận động
xã hội hóa bằng nhiều hình thức có sự hợp tác liên kết của nhiều đối tác để tạo cơ
sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục thể chất trong các trường Tiểu học.
- Phối hợp đồng bộ các đoàn thể, tổ chức chính trị xã hội trong và ngoài nhà
trường để làm tốt công tác Giáo dục thể chất . Tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt
để Đoàn – Đội và các Giáo viên tổ chức tốt các hoạt động Ngoài giờ lên lớp cho
học sinh.
* Đối với Sở Giáo dục và Bộ Giáo dục & Đào tạọ :
- Rà soát, đánh giá, kiến nghị sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện các văn bản pháp luật
liên quan tới phát triển giáo dục thể chất và thể thao trường học .
- Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cộng đồng nhằm thu
hút sự quan tâm của xã hội, tạo điều kiện thu hút các nguồn lực đầu tư phát triển và
khai thác sử dụng có hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật thể dục, thể thao .
- Ban hành các quy định khuyến khích các tổ chức, cá nhân tham gia phát triển
giáo dục thể chất và thể thao trường học, xây dựng công trình thể dục thể thao
trường học, các công trình dịch vụ thể dục thể thao, tham gia tài trợ, hỗ trợ cho phát
triển công tác Giáo dục thể chất.

* Đối với Nhà nước và Chính quyền địa phương :

19


- Tiếp tục hoàn thiện các cơ chế, chính sách, trong đó chú trọng cải cách thủ tục
hành chính, tạo môi trường pháp lý thuận lợi cho đầu tư xây dựng hệ thống cơ sở
vật chất kỹ thuật thể dục, thể thao.
- Tăng nguồn ngân sách nhà nước hỗ trợ, thực hiện xã hội hóa trong đầu tư phát
triển hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật thể dục, thể thao.
- Khuyến khích và tạo mọi điều kiện để các tổ chức, cá nhân tham gia tài trợ, đầu
tư và liên doanh, liên kết trong việc triển khai các hoạt động. Đẩy mạnh xã hội hóa,
huy động sự tham gia rộng rãi của các thành phần kinh tế - xã hội.
- Đảng ủy, chính quyền địa phương cần quan tâm, chăm lo xây dựng cở sở vật
chất, dành quỹ đất thích hợp đảm bảo cho hoạt động dạy và học của các nhà trường
nói chung và công tác giáo dục thể chất nói riêng.
*
*
*
Trên đây là toàn bộ những vấn đề kinh nghiệm về “ Đổi mới quản lý công tác
giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường Tiểu
học” mà tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và đúc rút được qua thực tế chỉ đạo quản lý ở
nhà trường có hiệu quả. Do điều kiện thời gian và phạm vi đề tài còn hạn hẹp nên
còn một số khía cạnh chưa có điều kiện đề cập sâu rộng hơn. Tôi kính mong được
Hội đồng Khoa học các cấp đánh giá và góp ý để đề tài được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 26 tháng 3 năm 2016

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Phạm Thị Toan

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Các Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX , X và XI
- Chỉ thị số 113/TTg về việc xây dựng và quy hoạch phát triển ngành thể dục thể
thao, về giáo dục thể chất
- Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị .
- Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, ngày 31 tháng 01 năm 2015 của Thủ tướng Chính
phủ Quy định về Giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong nhà trường.

21