Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường TH hoàng hoa thám

MỤC LỤC
1. Mở đầu ..............................................................................................................1
1.1.

Lí do chọn đề tài...........................................................................................1

1.2.

Mục đích nghiên cứu....................................................................................1

1.3.

Đối tượng nghiên cứu...................................................................................1

1.4.

Phương pháp nghiên cứu..............................................................................1

2. Nội dung.............................................................................................................2
2.1. Cơ sở lí luận.....................................................................................................2
2.2. Thực trạng .......................................................................................................3
2.3. Giải pháp..........................................................................................................4
Giải pháp 1..............................................................................................................4
Giải pháp 2..............................................................................................................5
Giải pháp 3..............................................................................................................9
Giải pháp 4.............................................................................................................10
Giải pháp 5.............................................................................................................11
Giải pháp 6.............................................................................................................12
2.4. Hiệu quả của sáng kiến...................................................................................12
3. Kết luận và kiến nghị........................................................................................14
3.1. Kết luận...........................................................................................................14

3.2. Kiến nghị.........................................................................................................15

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Chất lượng giáo dục của các nhà trường nói chung và của trường tiểu học nói
riêng phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, song yếu tố đặc biệt quan trọng và mang tính
quyết định đó là đội ngũ giáo viên. Bởi vì, đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt
trong sự nghiệp giáo dục, nếu chất lượng đội ngũ giáo viên tốt thì chất lượng giáo
dục cũng sẽ tốt.
Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của chúng ta mặc dù được đào tạo có bài bản và
được đào tạo ở nhiều trình độ khác nhau, đa số đều có phẩm chất đạo đức tốt, tận
tuỵ với nghề, có ý thức vươn lên, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm và
quyết tâm tự bồi dưỡng để đáp ứng được yêu cầu mới về chất lượng giáo dục
nhưng số lượng giáo viên vừa có trình độ lại vừa có năng lực thì không phải là
nhiều và không đồng đều ở các nhà trường. Có những giáo viên có trình độ nhưng
lại hạn chế trong việc cập nhật kiến thức và phương pháp giáo dục nên không phát
huy được tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh, chưa tạo hứng
thú cho học sinh đến trường. Ngược lại có giáo viên có nghiệp vụ chuyên môn
vững vàng nhưng trình độ còn thấp…Bên cạnh đó còn có một bộ phận giáo viên có
những biểu hiện chưa toàn tâm, toàn ý phục vụ sự nghiệp giáo dục, thiếu gương
mẫu về lối sống, về đạo đức nghề nghiệp. Thực tế cho thấy, năng lực và phẩm chất
của người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn không chỉ đối với người học mà còn đối
với cả xã hội.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Là một cán bộ quản lý trong trường tiểu học, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm
sao để chúng ta có được đội ngũ giáo viên mà trước hết là đội ngũ giáo viên tiểu
học vừa “hồng” lại vừa “chuyên”: có phẩm chất về đạo đức, chính trị; có năng lực

về chuyên môn nghiệp vụ; có trình độ để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục và
đào tạo mà cấp trên giao cho.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Từ thực tế của đội ngũ giáo viên bản thân tôi đã nghiên cứu và đưa vào áp
dụng “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường
Tiểu học Hoàng Hoa Thám, Thành phố Thanh Hóa”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
- Phương pháp thu thập thông tin

2


- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
2. NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN.
“ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có
bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không,
chính là nhờ một phần lớn công học tập ở các em” lời căn dặn này cũng chính là sự
gửi gắm lòng mong muốn của Bác Hồ vào thế hệ trẻ - chủ nhân tương lai của đất
nước. Lực lượng duy nhất giúp thế hệ trẻ thắp sáng ngọn lửa tri thức. Để thực hiện
được lời dạy của Bác chính là những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là
những thầy giáo, cô giáo làm công tác trực tiếp giảng dạy.
Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Phải có giáo viên đủ về số lượng,
giỏi về chuyên môn, có tính nhân văn cao thì mới có chất lượng giáo dục cao, tạo
sự chuyển biến của đội ngũ giáo viên hiện nay mới đảm bảo thực hiện nội dung và
phương pháp giáo dục. Đây là vấn đề then chốt của sự nghiệp giáo dục mà chúng
ta phải trăn trở vượt qua mọi khó khăn để giải quyết cho bằng được”. Như vậy đội
ngũ giáo viên là lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục đào tạo đất nước. Chất

lượng giáo dục của nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất lớn vào tay nghề của
giáo viên. Dù là chất lượng trước mắt hay chất lượng sau này, chất lượng phổ thông
hay chất lượng toàn diện thì chúng ta chủ yếu phải dựa vào đội ngũ cán bộ giáo
viên còn nhà trường là nơi để học sinh tiếp nối, duy trì bản sắc văn hoá dân tộc và
tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.
Ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành quyết
định số 14/2007 QĐ – BGDĐT vê chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nhằm giúp
giáo viên Tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp từ đó xây dựng kế hoạch học
tập, rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp
vụ. Trong quy định chuẩn gồm 3 lĩnh vực đó là: Phẩm chất chính trị; kiến thức và
kỹ năng sư phạm. Trong mỗi lĩnh vực Bộ đã quy định các điều rất rõ ràng yêu cầu
giáo viên phải đạt được. Quy trình đánh giá xếp loại giáo viên Tiểu học cũng được
quy định rõ ràng ở điều 8 và điều 10 ở ( Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học).
Như vậy xác định những thông số để nhận biết giáo viên giỏi đã được cụ thể hoá
trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Ngày nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đang diễn ra như vũ bão đã và
đang tạo ra những biến đổi to lớn, sâu sắc trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội
loài người. Trước tình hình đó người giáo viên hơn bao giờ hết cần cập nhật kiến
thức của mình để đủ năng lực dạy học. Thế hệ trẻ ngày nay đã và đang phát triển
với tốc độ nhanh cả về năng lực và trình độ vì họ được tiếp xúc ngày càng nhiều
3


với các phương tiện thông tin đại chúng hiện đại. Việc người giáo viên nâng cao
trình độ của mình là vô cùng cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
2.2. THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA
TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG HOA THÁM, THÀNH PHỐ THANH HÓA.
2.2.1. Tình hình nhà trường:
Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám là một trường nằm ở trung tâm Thành
phố Thanh Hoá. Trường có 25 phòng học được trang bị đầy đủ máy chiếu, Có đầy

đủ các phòng chức năng đảm bảo mọi điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho việc
dạy và học của giáo viên và học sinh trong nhà trường.
2.2.2. Tình hình đội ngũ:
* Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 43 đồng chí. Trong đó:
- Cán bộ quản lý: 3
- Hành chính: 4
- Giáo viên văn hóa: 26
- Giáo viên dạy môn đặc thù: 10
* Trình độ chuyên môn của cán bộ giáo viên, nhân viên:
- Thạc sĩ: 1
- Đại học: 32
- Cao đẳng: 8
- Trung cấp: 2
* Trình độ chuyên môn của giáo viên.
- Thạc sĩ: 1
- Đại học: 27
- Cao đẳng: 8
- Trung cấp: 0
* Đảng viên: 26
a. Thuận lợi:
Ban Giám hiệu là những người có năng lực quản lý tốt, có trình độ chuyên
môn vững vàng, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao.
100% gia đình giáo viên có đời sống khá, mức thu nhập tương đối cao, cuộc
sống ổn định, có nhiều thời gian đầu tư cho công việc trường, lớp.
4


Đội ngũ giáo viên có tuổi đời, tuổi nghề bình quân còn trẻ, nhiệt tình công
tác, đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau trong công việc, luôn có xu hướng phấn đấu
vươn lên về mọi mặt. Nhà trường thực sự quan tâm và có những đầu tư thích đáng

cho công tác xây dựng đội ngũ và nâng cao chất lượng toàn diện cho giáo viên.
b. Khó khăn:
Còn một số giáo viên năng lực chuyên môn nghiệp vụ thấp, chưa thực sự
nhiệt tình tham gia các phong trào thi đua, các cuộc vận động, sinh hoạt chính trị...
để nâng cao nhận thức và hiểu biết xã hội, chưa thực sự say mê với nghề, chậm đổi
mới phương pháp giảng dạy, chưa thường xuyên trau dồi kiến thức, kỹ năng,
nghiệp vụ sư phạm khi lên lớp nên hiệu quả giờ dạy chưa cao, chất lượng đào tạo
còn thấp...
Từ đặc điểm tình hình của nhà trường, thực trạng đội ngũ giáo viên với việc
thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục năm học 2015- 2016, để nâng cao hơn nữa
chất lượng đội ngũ giáo viên cần tập trung vào thực hiện tốt những biện pháp sau
đây.
2.3. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
Từ đặc điểm tình hình của nhà trường, thực trạng đội ngũ giáo viên với việc
thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục năm học 2015- 2016, để nâng cao hơn nữa
chất lượng đội ngũ giáo viên thì cần tập trung thực hiện tốt những biện pháp sau
đây.
Giải pháp 1. Nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và lương
tâm nghề nghiệp của người giáo viên.
Đạo đức là cái gốc là nền tảng của mỗi con người. Đối với nhà giáo thì tình
yêu đối với nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức, chính trị, có lối sống lành mạnh, có
tinh thần tự học và tự vươn lên là điều hết sức quan trọng. Vì vậy cần:
- Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tiếp tục triển khai thực hiện các nghị
quyết, chỉ thị nói về phẩm chất, đạo đức chính trị của nhà giáo tới từng giáo viên
ngay từ đầu năm học. Đồng thời quán triệt đường lối chủ trương chính sách của
Đảng, pháp luật của Nhà nước.
- Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức tư tưởng về chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư
tưởng Hồ Chí Minh. Tổ chức cho giáo viên tham gia các cuộc vận động mang tính
chất chính trị xã hội rộng lớn do các ngành, các cấp phát động. Trong năm qua nhà
trường đã:

+ Phối hợp với Công đoàn tổ chức tuyên truyền và vận động giáo viên thực
tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về nêu
cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đi đôi với làm"; tổ
5


chức thực hiện cuộc vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương -Trách
nhiệm”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, với mục
đích người thầy thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo về mọi mặt.
+ Tiếp tục triển khai, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”.
- Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ được nhà trường làm thường
xuyên liên tục và dưới nhiều hình thức khác nhau như: thông qua các buổi sinh hoạt
chi bộ, các đợt học nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng sư phạm… Để
nắm bắt được sự nhận thức của giáo viên. Bản thân tôi đã kiểm tra giáo viên thông
qua các cuộc hội thảo về các cuộc vận động, các phong trào thi đua. Mặt khác tôi
đã làm cho giáo viên nhận thức được uy tín của một giáo viên giỏi, có đức, có tài,
được học sinh, phụ huynh tin tưởng có tác động mạnh đến sự nghiệp của chính bản
thân mỗi giáo viên như thế nào.
- Xây dựng mối quan hệ của Nhà trường – Gia đình – Xã hội, giữa giáo viên
với cha mẹ học sinh và nơi cư trú để tranh thủ sự ủng hộ, quan tâm của tất cả các
cấp, các ngành, các lực lượng xã hội đến từng giáo viên để tạo ra những chuyển
biến tích cực, tiến bộ, nâng dần chất lượng giáo dục và uy tín của từng giáo viên
trong nhà trường.
- Tăng cường công tác bồi dưỡng và phát triển Đảng viên mới trong chi bộ
để tăng thêm sức chiến đấu của Đảng trong công tác giáo dục, phấn đấu 100% giáo
viên đứng lớp là Đảng viên. Hàng năm, công tác phát triển Đảng viên mới được coi
trọng.
- Như Bác Hồ đã nói “Đạo đức cách mạng không phải trên trời sa xuống, nó
do đấu tranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển và củng cố. Cũng như ngọc

càng mài càng sáng, vàng càng mài càng trong” chính vì thế nhà trường rất coi
trọng việc tự rèn luyện của mỗi giáo viên. Tất cả các hoạt động, các phong trào thi
đua được tổ chức đều phát huy hết vai trò, trách nhiệm của mỗi giáo viên. Việc bồi
dưỡng lòng nhân ái, tình thương yêu con người cái gốc của đạo lí làm người luôn
được nhà trường và bản thân tôi coi trọng. Bởi vì lòng nhân ái và tình thương là cội
nguồn sâu xa và là lí tưởng nhân văn, là đặc trưng cơ bản của tình yêu thương trẻ.
Mỗi giáo viên đều tự giác học tập, rèn luyện và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh. Trong nhà trường cũng đã có rất nhiều tấm gương thầy cô có tình thương
yêu, bao la đối với học trò đã động viên học sinh về tinh thần và vật chất để giúp
các em học sinh mồ côi cha mẹ, các em có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường.
Đồng thời nhiều giáo viên đã hi sinh cả quỹ thời gian nghỉ để phụ đạo học sinh yếu,
bồi dưỡng học sinh giỏi mà không cần bất kỳ một đòi hỏi nào về vật chất.
Giải pháp 2. Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp
giảng dạy cho đội ngũ giáo viên.
6


Một trong những nguyên nhân dẫn đến hiệu quả giáo dục đào tạo thấp là do
trình độ của giáo viên có năng lực nghiệp vụ chuyên môn thấp, chưa nắm vững hệ
thống kiến thức, kỹ năng và phương pháp sư phạm. Cần:
a. Chú trọng việc tự học và tự bồi dưỡng.
- Tôi tham mưu với Chi uỷ chi bộ, ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện để
giáo viên được đi học nâng cao trình độ. Trong năm qua, nhà trường đã tạo điều
kiện cho 2 đồng chí giáo viên học xong đại học.
- Tổ chức cho tất cả giáo viên được tham gia học tập các chuyên đề đổi mới
phương pháp dạy học, hoạt động ngoài giờ lên lớp do phòng và các cấp tổ chức.
100% giáo viên tự học tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng theo chuẩn nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học. Mỗi đồng chí đều có vở tự học riêng được ghi chép cẩn thận, tỉ
mỉ các nội dung theo kế hoạch chỉ đạo của chuyên môn. Thông qua công tác thi
đua, tôi yêu cầu giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng

tủ sách cá nhân… Để việc làm này có hiệu quả tôi phát động giáo viên sưu tầm các
loại sách, đặc biệt là sách tham khảo và tạp chí giáo dục Tiểu học. Bên cạnh đó còn
phải tự học qua dự giờ thăm lớp, qua đồng nghiệp. Nhà trường có thư viện, có
tương đối đầy đủ các loại sách tham khảo để giáo viên tham gia học tập, nghiên
cứu thêm vào giờ nghỉ, trống tiết, sinh hoạt chuyên môn… Việc tự học và tự bồi
dưỡng được lồng ghép phát động trong các cuộc thi đua và có kiểm tra, động viên,
rút kinh nghiệm thường xuyên. Làm tốt công tác tuyên truyền để mỗi giáo viên
nhận thức được rằng việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tay
nghề là quyền lợi và trách nhiệm của mình. Vở tự học tự bồi dưỡng thường xuyên
là một trong những loại hồ sơ được Ban giám hiệu rất quan tâm khi kiểm tra hồ sơ
của giáo viên.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là một yêu cầu cấp thiết đối
với giáo viên. Chính vì vậy việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà
trường và trong công tác dạy và học như soạn bài trên máy vi tính; dạy học bằng
giáo án điện tử; tham khảo các tài liệu, hướng dẫn học sinh giải Toán, luyện Tiếng
Anh trên mạng internet được chú trọng và được đưa vào nội dung tự học và bồi
dưỡng.
- Tổ chức tự học Bồi dưỡng thường xuyên, nghiên cứu tài liệu tại trang web
; gồm 45 modun. Đưa các nội dung học tập vào các buổi
sinh hoạt chuyên môn của tổ.
- Vận động giáo viên tham gia học tập để có trình độ tin học, ngoại ngữ
chứng chỉ A và tiếp tục học tiếp nâng trình độ lên chứng chỉ B.
b. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.

7


Tổ chuyên môn có một vị trí quan trọng trong công tác dạy và học trong nhà
trường, tổ chuyên môn là nơi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Vì
vậy đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn là bước đột phá để nâng cao chất lượng

đội ngũ.
- Lâu nay, trong sinh hoạt tổ chuyên môn thường mang tính chất hành chính,
chưa có chất lượng vì thế tôi chỉ đạo các tổ chuyên môn trong nhà trường: Tránh
các kiểu sinh hoạt mang tính sự vụ; tổ trưởng phải chuẩn bị nội dung cụ thể và tập
trung nội dung vào công tác chuyên môn, ngoài việc trao đổi, rút kinh nghiệm các
tiết dạy, bài dạy các tổ cần trao đổi các bài tập khó, các bài dạy khó, các bài mới,
cách sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi bài, nâng cao chất lượng đại trà ….
- Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng phải giúp giáo viên tham gia
đóng góp ý kiến, trao đổi cùng đồng nghiệp, đối với một vấn đề cần bàn luận thì ít
nhất mỗi giáo viên phải đóng góp một ý kiến. Ví dụ như thảo luận về phương pháp
bồi dưỡng học sinh môn Toán, phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn hoặc thảo luận về
lồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường, kĩ năng sống trong các môn học, việc sử
dụng đồ dùng dạy học như thế nào cho có hiệu quả…Mặt khác tôi chỉ đạo các tổ
chuyên môn thông qua động viên và lồng ghép vào công tác thi đua để đôn đốc,
nhắc nhở các thành viên trong tổ tự giác dự giờ đồng nghiệp. Việc dự giờ tập trung
vào hai đối tượng: Giỏi để học tập, yếu để giúp đỡ. Sau mỗi lần đi dự giờ giáo viên
báo cáo trước với tổ tiết, ngày dự giờ để tổ quản lí, tổ trưởng báo với chuyên môn
để chuyên môn quản lí.
- Để nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn, bản thân tôi luôn
sưu tầm các bài soạn giáo án theo phương pháp đổi mới, phương pháp dạy học ở
một bài cụ thể của một môn học, trong các tài liệu, trên mạng internet, tìm ra các
ưu điểm có thể áp dụng trong nhà trường để phổ biến cho giáo viên thực hiện.
Đồng thời giao nhiệm vụ cho giáo viên tự nghiên cứu để mỗi buổi sinh hoạt
chuyên môn ít nhất có một người phải có một bài đem ra cho tổ, khối tham khảo và
vận dụng.
c. Tổ chức hội giảng, chuyên đề.
- Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường hằng năm. Tổ chức thao giảng lập
thành tích vào các ngày lễ lớn trong năm học như hội giảng chào mừng ngày 20/10,
chào mừng ngày 20/11, chào mừng ngày 8/3, … Cuộc thi bắt đầu từ tổ chuyên
môn, sau đó đến cấp trường. Thông qua các cuộc thi này giáo viên tự khẳng định

mình và tự “toả sáng” trong lĩnh vực chuyên môn.
- Trong năm học 2015 – 2016 đã có nhiều tiết thao giảng đạt điểm cao, đã sử
dụng thành thạo công nghệ thông tin trong giảng dạy tiêu biểu là đồng chí: Lê Thị
Loan, Lê Thị Quy, Lý Thị Thanh Huyền, Phạm Thị Huệ,…các tiết dạy đạt hiệu quả
cao đã được nhà trường tổ chức dạy mẫu cho giáo viên trong toàn trường cùng
8


tham dự, học hỏi, rút kinh nghiệm. Việc tổ chức hội giảng ở trường là một hình
thức thiết thực giúp giáo viên tự nâng cao tay nghề, cùng học hỏi lẫn nhau và cũng
là một dịp để giáo viên trổ tài về nghệ thuật sư phạm của mình. Để có một giờ dạy
tốt, thể hiện trước đồng nghiệp họ đã trăn trở nghiên cứu, tìm tòi tài liệu … nhờ đó
giáo viên đã tự lớn lên, tiến bộ lên nhờ các phong trào hội giảng và đã lập được
nhiều thành tích cao trong sự nghiệp trồng người của mình.
- Triển khai chuyên đề: Trong kế hoạch chỉ đạo chuyên môn, ngay từ đầu
năm học tôi đã phân công mỗi khối triển khai một chuyên đề. Tổ trưởng phân công
những giáo viên có kinh nghiệm thực hiện chuyên đề theo quy trình 3 bước: Báo
cáo về mặt lý thuyết, thực hiện tiết dạy trên lớp, hội đồng thảo luận đúc rút kinh
nghiệp. Trong năm học 2015 - 2016 đã triển khai được 5 chuyên đề theo Mô đun đã
đăng kí học bồi dưỡng thường xuyên và được hội đồng sư phạm đánh giá cao. Qua
đó, giáo viên được thảo luận, thống nhất phương pháp giảng dạy.
Ngoài các chuyên đề rộng, Nhà trường đã tổ chức được các chuyên đề hẹp
giúp giáo viên trong các tổ chuyên môn trao đổi tháo gỡ những vướng mắc trong
quá trình dạy học nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên và chất lượng giảng dạy
trong nhà trường.
d. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trường học.
Chúng ta đã biết, muốn quản lí tốt, người quản lí phải biết hiểu con người và
sử dụng được phẩm chất, năng lực con người vào mục tiêu xác định. Người quản lí
phải tiếp xúc với với nhiều giáo viên thông qua kiểm tra. Bởi vì chỉ có kiểm tra, dự
giờ nhiều mới kịp thời nắm bắt và chỉ rõ cho giáo viên những ưu điểm, những

khuyết điểm cần khắc phục.
- Nhà trường, hằng năm tổ chức kiểm tra toàn diện 30 - 35% giáo viên/năm.
Tăng cường dự giờ, kiểm tra hồ sơ của giáo viên theo định kỳ hoặc đột xuất để góp
ý giờ dạy, cách lập kế hoạch bài học sao cho khoa học và đổi mới đồng thời từ đó
nắm bắt được năng lực chuyên môn của từng giáo viên, chất lượng học tập của
từng lớp để có kế hoạch, bồi dưỡng chấn chỉnh kịp thời.
- Khi kiểm tra giáo viên thì tôi không phân biệt đối tượng, không phân biệt
giáo viên giỏi, yếu hay khá mà khi kiểm tra thì có cơ sở và cụ thể, rõ ràng. Trong
một tuần có thể kiểm tra 1 giáo viên nào đó dự giờ 1 - 3 tiết không báo trước. Khi
đánh giá, nhận xét thì tôi đối thoại trực tiếp trên tinh thần tôn trọng và giúp đồng
nghiệp cùng tiến bộ. Trong khi đi dự giờ thì tôi kết hợp kiểm tra công tác chủ
nhiệm lớp, công tác chấm chữa bài và nhận xét của giáo viên đối với HS, kiểm tra
kế hoạch bài học của các tiết trong buổi học, kiểm tra việc tích hợp giáo dục môi
trường, lồng ghép dạy kỹ năng sống cho học sinh.

9


- Đối với những giáo viên trẻ, kinh nghiệm dạy học chưa cao, tôi thường
xuyên dự giờ để góp ý. Sau khi góp ý sẽ kiểm tra lại bằng một tiết dự giờ khác.
Đồng thời tôi đã phân công một số đồng chí giáo viên có kinh nghiệm, đạt giáo
viên giỏi cấp tỉnh, thành phố cùng dự giờ và trao đổi góp ý. Bằng hình thức này,
bằng sự chân tình trong góp ý nhiều giáo viên đã tiến bộ vượt bậc.
e. Phát động phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học.
- Viết sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên làm quen với nghiên cứu
khoa học theo ngành nghề đặc trưng của bản thân. Xây dựng ý thức thường xuyên
rút kinh nghiệm qua công tác, rút ra bài học thực tiễn… Ngay từ đầu năm học ban
giám hiệu đã đưa tiêu chí viết sáng kiến kinh nghiệm vào tiêu chí thi đua chung.
Cuối năm học Hội đồng khoa học nhà trường tiến hành chấm và chọn những sáng
kiến kinh nghiệm loại A báo cáo trước hội đồng nhà trường và triển khai áp dụng cho

năm học sau. Công việc này giờ đây đã trở thành việc làm thường niên và được đội
ngũ giáo viên trong nhà trường tham gia thực hiện một cách tự giác và có hiệu quả
cao.
- Chỉ đạo làm, sử dụng đồ dùng dạy học cũng được chúng tôi đặc biệt coi
trọng. Ban giám hiệu lên kế hoạch từng tuần, tháng, kỳ, năm học để kiểm tra việc
sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên, yêu cầu giáo viên sử dụng tối đa đồ dùng,
thiết bị sẵn có và làm thêm đồ dùng dạy học có hiệu quả sử dụng cao và sử dụng
trong nhiều năm. Việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học sao cho có hiệu quả, giáo
viên cần chú ý cách sử dụng, đồ dùng đưa ra đúng lúc, đúng chỗ, đảm bảo tính khoa
học, tính sư phạm và tính thẩm mỹ. Việc sử dụng đồ dùng dạy học cũng phải được thể
hiện trong kế hoạch bài dạy của giáo viên. Nhà trường tổ chức thi sử dụng đồ dùng
dạy học lồng vào tiết thao giảng của giáo viên. Vì vậy hầu hết giáo viên sử dụng khá
thành thạo và đem lại hiệu quả cao.
Giải pháp 3. Phân công chuyên môn phù hợp với năng lực trình độ của
mỗi giáo viên.
- Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học thì mỗi giáo viên Tiểu học
đều phải nắm được hệ thống kiến thức, phương pháp giảng dạy của tất cả các môn
học của các lớp ở bậc học. Song thực tế thì không phải giáo viên nào cũng làm
được. Có những giáo viên chỉ chuyên dạy các lớp 1,2 3 khi được phân công dạy các
lớp 4,5 thì lúng túng cả về kiến thức và phương pháp đặc biệt là về kiến thức.
Chính vì thế ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng và người phải chịu thiệt thòi đó là
học sinh. Nếu phân công đúng năng lực của mỗi giáo viên thì họ sẽ phát huy hết
mặt mạnh mà giáo viên khác không thể làm được.
Chính vì nguyên nhân đó mà hàng năm tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng khi
phân công lớp cho giáo viên cần dựa vào năng lực thực sự của giáo viên làm sao
vừa phát huy được cái mạnh và khắc phục được cái yếu của họ. Những giáo viên có
10


năng lực toàn diện thì luân chuyển lớp dạy, còn những giáo viên khác thì phân

công mang tính ổn định không xáo trộn. Trong phân công có thể lưu ý bố trí để các
giáo viên có thể giúp đỡ nhau trong công tác giảng dạy.
- Tham mưu với Hiệu trưởng phân công đội ngũ cốt cán như tổ trưởng, khối
trưởng chuyên môn là những người gương mẫu có trách nhiệm, có năng lực chuyên
môn giỏi, biết quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, khối. Vì vậy
khối, tổ trưởng trong nhà trường đều là những giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp
tỉnh và có trình độ Đại học.
Như vậy người quản lí phân công phải đảm bảo nguyên tắc:
+ Phù hợp với trình độ, năng lực của giáo viên.
+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học sinh.
+ Quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng của từng giáo viên.
+ Đảm bảo tính kế thừa.
Tóm lại: Việc phân công đúng người, đúng việc phù hợp với năng lực
chuyên môn tạo cho giáo viên có niềm tin ngay từ đầu năm học, giúp họ phát huy
được thế mạnh của mình để cống hiến hết sức cho sự nghiệp giáo dục.
Giải pháp 4. Đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên theo yêu cầu và tiêu chí
của chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiểu học được quy
định đánh giá dựa trên 3 lĩnh vực đó là:
+ Lĩnh vực 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.
+ Lĩnh vực 2: Kiến thức.
+ Lĩnh vực 3: Kỹ năng sư phạm.
Cuối năm học, sau khi thực hiện xong kế hoạch năm học, chúng tôi tổ chức
cho giáo viên tự đánh giá kết quả hoạt động chuyên môn trong năm qua bằng việc
lập báo cáo công tác tự học, tự bồi dưỡng của bản thân.
Ví dụ: Thi giáo viên giỏi đạt loại gì; Số giờ thao giảng trong năm, bao nhiêu
giờ giỏi, khá; Số giờ đi dự trong năm, xếp loại giỏi, khá; sáng kiến kinh nghiệm đạt
loại gì….Từ đó để giáo viên tự đánh giá bản thân, tự xếp loại trình độ chuyên môn
nghiệp vụ của mình.
Căn cứ vào các yêu cầu và tiêu chí của mỗi giáo viên tự đánh giá, cho điểm

và xếp lọai cho mình, sau đó tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại và cuối cùng là Hiệu
trưởng nhà trường đánh giá, xếp loại cho từng giáo viên. Dựa vào cơ sở này tôi đã
đề nghị Hiệu trưởng cho đánh giá mỗi năm 2 lần, vào cuối học kỳ I và cuối học kỳ
11


II. Kết quả đánh giá, xếp loại cả năm sẽ dựa vào chiều hướng tích cực của giáo
viên. Nếu lần đánh giá xếp loại sau mà thấp hơn lần trước có nghĩa là giáo viên đó
không có sự tiến bộ và tất nhiên là thi đua của giáo viên này không đạt. Kết quả
đánh giá xếp loaị của giáo viên được ban thi đua họp và bình xét công khai, dân
chủ. Mỗi giáo viên đều được nhận xét, đánh giá về mọi mặt cụ thể, sau đó Hiệu
trưởng kết luận và xếp loại.
Giải pháp 5. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường.
Đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên là một trong những động lực tích cực
thúc đẩy sự phát triển toàn diện của giáo viên.
a. Theo dõi thi đua cá nhân:
Mỗi giáo viên tự theo dõi kết quả thi đua của mình trong từng mặt hoạt động,
qua mỗi lần kiểm tra trong năm học mà nhà trường đã quy định. Cứ mối lần kiểm
tra, đánh giá xếp loại, giáo viên lại ghi kết quả đạt được của mình, của lớp chủ
nhiệm vào sổ theo dõi, những cái đã đạt được và những cái còn tồn tại, đặc biệt là
ghi những lời nhận xét, góp ý của tổ chuyên môn, của chỉ đạo chuyên môn hay của
Ban giám hiệu. Từ đó, giáo viên biết được mình đang xếp ở mức độ nào có kế
hoạch phấn đấu cho bản thân, cho lớp trong thời gian tiếp theo. Một mặt để phát
huy những cái tốt, cái đã làm được. Mặt khác có biện pháp khắc phục những cái tồn
tại để lần kiểm tra sau không còn mắc phải dần dần hoàn thiện bản thân trong quá
trình công tác.
Kết quả mà giáo viên có được để ghi vào sổ là kết quả theo dõi, đánh giá của
các tổ chức, đoàn thể, cá nhân có thẩm quyền theo quy định của nhà trường như:
Đoàn đội, đội cờ đỏ, tổ, khối chuyên môn, công đoàn…) qua từng lần kiểm tra.
b. Theo dõi thi đua giáo viên

Đây là hình thức Ban giám hiệu nhà trường (người phụ trách chuyên môn)
theo dõi thi đua của từng giáo viên cũng bao gồm các mặt thi đua đã nêu ở trên.
Việc theo dõi tổng hợp các mặt thi đua của giáo viên sẽ giúp cho người phụ trách
chuyên môn dễ nhìn thấy mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên để kịp thời nhắc nhở,
bồi dưỡng và phát huy mặt tích cực cho giáo viên đó cũng như để cho các giáo viên
khác rút kinh nghiệm, học tập và noi theo, đồng thời để so sánh qua từng đợt và
từng kỳ.
Căn cứ vào kết quả của cá nhân và của ban chỉ đạo, lấy kết quả đó đánh giá
thi đua cho giáo viên, coi đây là một tiêu chí cứng để xếp loại thi đua trong năm
học.
Tăng cường khuyến khích động viên đội ngũ bằng cả tinh thần lẫn vật chất
để động viên giáo viên làm việc tích cực hơn, hiệu quả hơn. Bên cạnh thu nhập

12


bằng đồng lương, còn có tiền thưởng. Tuy không nhiều nhưng thể hiện sự quan tâm
của Ban giám hiệu đối với đội ngũ giáo viên.
Để đảm bảo công bằng và khách quan, sau mỗi phong trào, sau mỗi kì học
thì Hội đồng Thi đua khen thưởng sẽ họp và bình xét khi kết quả của các tổ hoặc
các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đưa lên.
Giải pháp 6. Nêu gương người tốt việc tốt.
Đây là nghệ thuật của người cán bộ quản lý, phải chọn gương điển hình phù
hợp, kịp thời và thích hợp. Để phòng tình trạng đố kỵ lẫn nhau khi đặt lời khen
không đúng lúc, đúng thời điểm…Những gương người tốt, việc tốt phải được xuất
thân từ cơ sở, từ phong trào, từ tác dụng trong thực tiễn được nhiều người thừa
nhận. Điều này thể hiện sự am hiểu của người quản lý trong đội ngũ giáo viên. Như
vậy dạy học là một nghề vinh quang chỉ đến khi mỗi nhà giáo thực sự là tấm gương
sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo, là bậc thầy thực sự về kiến thức và năng lực sư
phạm đối với người học. Biết cách tôn vinh những tấm gương nhà giáo trong từng

lĩnh vực sẽ giúp cho phong trào giáo dục ngày một nâng cao.
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Bằng các biện pháp trên, trong năm học qua, Trường Tiểu học Hoàng Hoa
Thám, thành phố Thanh Hóa đã đạt được kết quả như sau:
- Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi bám trường, bám lớp, tâm
huyết, say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện
nghiêm túc chủ trương, chương trình chính sách của Đảng, pháp luạt của nhà nước,
các quy định của ngành, của trường. Thực hiện tốt các chủ trương chính sách của
Đảng, pháp luật Nhà nước, tích cực tham gia các hoạt động và các công việc đạt
hiệu quả cao hơn.
- Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát chất
lượng, đánh giá xếp loại học sinh cuối năm, các hội thi cho thấy chất lượng chuyên
môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn cũng được đẩy mạnh, được thể
hiện qua các số liệu sau:
* Chất lượng giáo viên: Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Nội dung đánh giá

Phẩm chất chính trị, đạo đức lối
sống

Tốt

Khá

SL

%

SL %

36

100

Trung
bình
SL

%

Kém
SL

%

13


Kiến thức

33

91,7

3

8,3

Kỹ năng sư phạm

33

91,7

3

8,3

Qua nhiều năm thực hiện các biện pháp về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trong nhà trường, tiếp tục thực hiện đến năm học 2015 – 2016 đã thu được
những kết quả đáng mừng:
a) Chất lượng giáo viên: Năm học 2014 -2015 và 2015 – 2016.
- Có 2 giáo viên đã được chuyển Đảng chính thức. 1 đ/c làm xong hồ sơ kết
nạp Đảng.
- Xếp loại chuyên môn: Giỏi: 33 đ/c; Khá: 3 đ/c
- Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại: Cấp tỉnh: 5; Cấp Thành phố: 8
- Xếp loại lao động xuất sắc : 33 đ/c; Xếp loại khá: 3 đ/c.
- Được công nhận danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp cơ sở: 2 đ/c
- Được Giám đốc sở GD&ĐT tặng giấy khen: 1 đ/c
- Được Uỷ ban nhân dân Thành phố tặng Giấy khen: 4 đ/c
- Được Uỷ ban nhân dân Thành phố khen thưởng Lao động Tiên tiến: 22 đ/c
b) Về chất lượng học sinh: Năm học 2014 – 2015, 2015 - 2016
* Chất lượng đại trà: (Tổng số 898 em trong đó có 9 em học hòa nhập)
- Xếp loại học lực môn ( Không tính học sinh học hòa nhập)
Hoàn thành: 888 em đạt tỉ lệ 99,9%
Chưa hoàn thành: 1 em – tỉ lệ 0,1%
Mức độ hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất: 100% học sinh đạt
- Học sinh được khen thưởng: 686 em = 77,2%
- Học sinh hoàn thành chương trình tiểu học đạt tỷ lệ 100%.
- Học sinh lên lớp đạt 99,9%.

*Chất lượng mũi nhọn
- Học sinh giỏi cấp Quốc gia: 2 em
- Học sinh giỏi cấp tỉnh: 3 em
- Học sinh giỏi cấp TP: 42 em.

14


* Các danh hiệu thi đua của tập thể
- Chi bộ luôn đạt trong sạch vững mạnh.
- Nhà trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến xuất sắc cấp
tỉnh, được Chủ tịch UBND tỉnh tặng Bằng khen.
- Công đoàn liên tục đạt vững mạnh xuất sắc. Được các cấp Công đoàn khen.
- Đội TNTP Hồ Chí Minh liên tục được Trung ương Đoàn tặng Bằng khen.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. KẾT LUẬN
Đất nước ta đang trên đà phát triển. Sự nghiệp đổi mới đất nước mà Đảng ta
khởi xướng và lãnh đạo đó là thực hiện mục tiêu “ dân giàu, nước mạnh, xã hội
công bằng, dân chủ, văn minh”. Để đạt được mục tiêu lớn đó đòi hỏi phải có con
người thực hiện. Nhân tố con người được đặt vào vị trí trung tâm của chiến lược
kinh tế - xã hội, xây dựng và phát triển đất nước. Cùng với khoa học công nghệ,
giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu; là chìa khoá mở cửa vào tương lai, là
động lực thúc đẩy và điều kiện cơ bản để đảm bảo cho việc thực hiện các mục tiêu
của đất nước. Phát triển giáo dục nhằm nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài, đào tạo ra những người có kiến thức văn hoá, khoa học, có kỹ
năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu
nước, yêu chủ nghĩa xã hội; sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước
trong giai đoạn hiện nay và trong tương lai. Muốn có được những con người như
vậy, trước hết phải nói đến vai trò của đội ngũ giáo viên nói chung trong đó có đội
ngũ giáo viên Tiểu học.

Từ những biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đẫn đến
những kết quả đã đạt được ta nhận thấy rằng: Muốn có một nền giáo dục tiên tiến
cần phải có đội ngũ nhà giáo tiên tiến, gần hơn là muốn nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường cần phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức
tốt, lương tâm nghề nghiệp trong sáng, say mê nhiệt tình, tận tụy với công việc. Vì
vậy xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một điều rất quan trọng
cấp thiết cần phải làm. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là góp phần tích cực
việc thực hiện tốt các cuộc vận động của ngành. Đó là các cuộc vận động “ Hai
không” với 4 nội dung, cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự
học và sáng tạo” …
Từ các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì bản thân tôi rút
ra được một số bài học kinh nghiệm:

15


+ Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ cán bộ giáo viên trước hết người cán bộ quản lí cần phải có kế hoạch cụ thể về
công tác này, mang tính chiến lược lâu dài chứ không chỉ trước mắt, trong quá trình
giải quyết phải có giải pháp cụ thể, cần thiết, những chỉ tiêu cần đạt trong thời gian
nhất định. Đồng thời người quản lý phải có năng lực chuyên môn giỏi, lí luận vững
vàng, có tính năng động, sáng tạo nhiệt tình trong công tác; có nội dung chỉ đạo
chuyên môn một cách khoa học, hợp lí; có các biện pháp tích cực trong công tác
xây dựng đội ngũ song các biện pháp đưa ra phải đảm bảo tính phổ biến, tính khoa
học, tính thực tiễn và tính khả thi.
+ Trong công tác bồi dưỡng cần bồi dưỡng cho mỗi giáo viên về mọi mặt.
Xây dựng khối đoàn kết nhất trí cao trong đội ngũ, Ban giám hiệu là cầu nối giao
lưu, gắn kết mọi thành viên trong tập thể với nhau, cùng chung sức chung lòng giúp
nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao.
+ Đối với đội ngũ Ban giám hiệu cần chú ý quan tâm đến việc chăm lo đời

sống tinh thần , tình cảm tạo mọi điều kiện để họ hoàn thành nhiệm vụ.
+ Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc làm thường
xuyên, liên tục, lâu dài, có như vậy mới nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà
trường.
+ Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, đánh giá đúng người đúng việc,
nhằm động viên khích lệ kịp thời cán bộ giáo viên cố gắng vươn lên trong giảng
dạy và công tác.
3.2. KIẾN NGHỊ.
Qua thời gian vận dụng, thực hiện tốt một số biện pháp và giải pháp xây
dựng để có đội ngũ giáo viên giỏi trong nhà trường tôi xin đề xuất ý kiến sau:
3.2.1. Đối với giáo viên.
- Cần có động cơ phấn đấu tốt, đồng thời phải tự cố gắng khắc phục khó
khăn, nỗ lực vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Phải tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Thường xuyên đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin, kịp
thời cập nhật những vấn đề mới chỉ đạo của ngành.
3.2.2. Đối với nhà trường.
- Tạo điều kiện đầy đủ về cơ sở vật chất trang thiết bị để nâng cao chất
lượng dạy học.
- Có kế hoạch và tạo điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ.

16


- Khuyến khích, động viên kịp thời những giáo viên rèn luyện phấn đấu có
kết quả tốt.
3.2.3. Đối với các cấp quản lý giáo dục.
- Tiếp tục mở các chuyên đề về đổi mới phương pháp giáo dục, ứng dụng
công nghệ thông tin cho tất cả giáo viên tham gia.
- Tiếp tục tổ chức hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp để giáo viên được học

hỏi kinh nghiệm, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tay nghề.
Qua áp dụng các biện pháp nêu trên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên tại nhà trường có hiệu quả. Trong quá trình trình bày không tránh khỏi những
thiếu sót tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp và bạn bè
đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh hoá, ngày 28 tháng 3 năm 2016

NHÀ TRƯỜNG

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Lê Thị Huyền

17


18