Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trung tâm GDNN GDTX huyện hậu lộc

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Xuất phát từ truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam, ông cha ta luôn
coi việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách là nền tảng để học sinh phát
triển một cách toàn diện cả “ Đức” và “ Tài”. Do đó ngày nay, phương châm
“Dạy người, dạy chữ, dạy nghề, dạy kĩ năng sống”… càng thể hiện rõ tầm quan
trọng của hoạt động giáo dục đạo đức trong các cơ sở giáo dục nói chung và đối
với các Trung Tâm GDNN- GDTX nói riêng, đúng như Bác Hồ đã dạy:“ Dạy
cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, là cái
gốc quan trọng, nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình
thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn
định...”. Chính vì vậy mà Người đã nhấn mạnh : “ Có tài mà không có đức chỉ là
người vô dụng và có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”.
Do thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân
cách, phẩm chất tốt của người học sinh nên Đảng, Nhà nước và Ngành giáo dục
đã coi:“Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu
nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào
nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học...” là một trong những nhiệm
vụ then chốt. Bởi vậy, tu dưỡng và rèn luyện bản thân để trở thành người có
nhân cách, vừa có đức vừa có tài là hết sức quan trọng đối với mỗi con người, là
nhiệm vụ hàng đầu của các thế hệ thanh niên, học sinh Việt Nam trong giai đoạn
hiện nay.
Thực hiện nhiệm vụ chính trị quan trọng này, các cơ sở giáo dục nói
chung và đối với Trung Tâm GDNN- GDTX nói riêng đã coi việc giảng dạy,
giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng. Đó chính là:
Giáo dục lòng trung thành đối với tổ quốc, với Đảng, hiếu với dân, yêu quê
hương đất nước, có lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết và chính trực, ý chí
khát vọng hoài bão vươn lên để xây dựng hình ảnh, con người Việt luôn đẹp,
gần gũi, thân thiện với bạn bè quốc tế. Để làm được điều đó yêu cầu học sinh
cần phải được giáo dục các kĩ năng sống như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử,
kĩ năng hợp tác, kĩ năng quản lí.... trong cuộc sống hàng ngày .Giáo dục đạo đức

cho học sinh phải gắn chặt với giáo dục tư tưởng, chính trị, giáo dục truyền
thống và giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN,
cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử đúng mức trước những vấn
đề nảy sinh của xã hội …Từ đó giúp cho các em có khả năng tự kiểm soát được
hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng chống lại những biểu hiện
lệch lạc về lối sống, về tư tưởng chính trị, về lập trường cũng như kỹ năng giao
tiếp.
Vậy làm thế nào để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, để
các em có nhân cách, lối sống đẹp, sống có ích cho bản thân, cho gia đình và lớn
hơn là cho toàn xã hội tôi xin được mạnh dạn trình bày một số kinh nghiệm nhỏ
của mình với đề tài: “ Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh ở Trung Tâm GDNN- GDTX huyện Hậu Lộc” .

1


1.2. Mục đích nghiên cứu:
Với đề tài này bản thân tôi mong muốn được đóng góp một số kinh
nghiệm nhỏ để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở
các Trung tâm GDNN- GDTX nói chung và Trung Tâm GDNN- GDTX huyện
Hậu Lộc nói riêng.
Giúp giáo viên và học sinh có cách nhìn đúng đắn hơn về việc hình thành
nhân cách, đạo đức lối sống, việc thực hiện nghiên túc quy định, quy chế của
người học sinh.
Các Trung Tâm GDNN- GDTX nói chung và Trung Tâm GDNN- GDTX
huyện Hậu Lộc nói riêng cần chú trọng hơn nữa công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh để các em có nhân cách, có lối sống đẹp trở thành những con người
hoàn thiện về mọi mặt.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số vấn đề về thực trạng cấp độ về giáo dục đạo đức ở các Trung Tâm

GDNN- GDTX nói chung và Trung Tâm GDNN- GDTX huyện Hậu Lộc nói
riêng .
Giáo viên trực tiếp giảng dạy, cấp quản lý của Trung tâm GDNN- GDTX
huyện Hậu Lộc- tỉnh Thanh Hóa.
Học sinh lớp 10,11,12 bậc bổ túc THPT ở Trung tâm GDNN- GDTX
huyện Hậu Lộc- tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện và hoàn thành đề tài trên tôi đã sử dụng những phương pháp
nghiên cứu chủ yếu sau:
1.4.1. Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc và nghiên cứu
các tài liệu, sách, báo có liên quan đến đề tài để vận dụng vào thực tiễn của đơn
vị.
1.4.2. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tôi tiến hành
điều tra, khảo sát so sánh, đối chiếu kết quả xếp loại đạo đức các năm học, trò
chuyện với các em học sinh, tìm hiểu phương pháp giáo dục đạo đức của giáo
viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, đoàn thanh niên, thu thập các thông tin qua
báo trí, truyền hình…
1.4.3. Phương pháp thống kê, xử lý số liệụ:
Thống kế chất lượng xếp loại đạo đức của học sinh từng học kỳ, từng năm
học từ đó đối chiếu, so sánh chất lượng, sự tiến bộ về nền nếp đạo đức của học
sinh qua các năm học.
1.4.4. Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.
Sau khi giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp loại về nền nếp, đạo đức của học
sinh từng học kỳ và cả năm học tôi đã so sánh, đối chiếu kết quả từng năm, sau
đó trao đổi với giáo viên kết quả đánh giá, xếp loại để thấy được những kết quả
đạt được. Từ đó phát huy những điểm mạnh trong công tác quản lý, chỉ đạo
đồng thời khắc phục những tồn tại, hạn chế trong công tác quản lý, đánh giá xếp
loại về nền nếp, đạo đức đối với học sinh ở Trung Tâm GDNN- GDTX huyện
Hậu Lộc.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Theo quan điểm Mác xít: "Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong
cấu trúc để hoàn thiện nhân cách toàn diện của con người". Vì vậy giáo dục đạo
đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị
hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần dựa trên lý thuyết
mà phải truyền thụ, trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên- xã
hội, con người; cách làm việc trí óc; hướng tới sự tạo dựng phát triển những
phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn
thiện nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa; đó là sự thống nhất biện chứng
giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Vì vậy trước hết
học sinh và mỗi người công dân phải hiểu được các giá trị về đạo đức:
- Khái niệm đạo đức:
+ Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn
mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi
ích, hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ giữa con
người với con người, giữa con người với tự nhiên.
- Chức năng đạo đức:
+ Là một bộ phận của kiến trúc thượng tầng, của ý thức xã hội, đạo đức một
mặt quy định bởi cơ sở hạ tầng, của tồn tại xã hội; mặt khác nó cũng tác động
tích cực trở lại đối với cơ sở hạ tầng, tồn tại xã hội đó. Vì vậy, đạo đức có chức
năng to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy hoặc kìm hãm sự phát triển của xã
hội. Vì vậy trước hết học sinh phải nắm được các chức năng cơ bản của đạo đức
bao gồm: Chức năng giáo dục, chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của
cộng đồng và là công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong
xã hội, chức năng phản ánh.

- Vị trí và đặc điểm của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai
đoạn hiện nay:
+ Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh
nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh
có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ của cá nhân với xã
hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá
nhân với chính mình.
Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì
Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nêu: “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả đức
lẫn tài. Đức là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có
đức mà có tài cũng vô dụng”. Bởi vậy trong các cơ sở giáo dục nói chung và các
Trung Tâm GDNN- GDTX nói riêng, việc giáo dục đạo đức, lối sống cho các
em luôn được đặc biệt coi trọng, vì có kỷ cương, có nền nếp thì chất lượng dạy
và học mới nâng lên.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thực trạng chung:
Trong những năm gần đây, khi xu thế toàn cầu hóa, hội nhập với thế giới,
mở ra cho nước ta những thời cơ, vận hội mới. Nền kinh tế nước ta đã có những
3


bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân được nâng lên. Công tác giáo dục
đã được Đảng và Nhà nước quan tâm chăm lo. Trong nhà trường, đội ngũ giáo
viên, giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức đoàn thể đã có nhận thức đúng về tầm
quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Bên cạnh những kết
quả, thành tích của ngành Giáo dục và Đào tạo đã đạt được như: Số học sinh học
giỏi, học sinh đạt huy chương vàng, bạc quốc tế ngày một nhiều, học sinh tham
gia các kỳ thi tay nghề trong khối ASEAN, quốc tế đạt được các thứ hạng cao,
được bạn bè quốc tế đánh giá cao … Những thành tích mà Ngành giáo dục đạt
được những năm vừa qua đã khẳng định mục tiêu: “Nâng cao dân trí - Đào tạo

nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước bước đầu đã thành công và nền
giáo dục của chúng ta đang phát triển, hội nhập đúng hướng với nền giáo dục
của các nước trong khu vực và thế giới.
Tuy nhiên do sự hội nhập với thế giới ngày một sâu, rộng và trong mọi
lĩnh vực, do đó nền giáo dục nước nhà đã phần nào bị ảnh hưởng, tác động tiêu
cực bởi mặt trái của nền kinh tế thị trường, mặt trái bởi lối sống thực dụng, ích
kỷ, hạn hẹp chạy theo đồng tiền, sự vô cảm, thờ ơ …Những vấn đề tiêu cực này
đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng và sự phát triển toàn diện của nền giáo dục
nước ta, những tiêu cực, hạn chế này có nhiều nguyên nhân cả khách quan và
chủ quan nhưng thực tế cho thấy là việc giáo dục đạo đức cho công dân ở
thượng tầng xã hội, cho con cái ngay ở gia đình, cho học sinh trong các cơ sở
giáo dục nói chung và các Trung Tâm GDNN- GDTX nói riêng vẫn còn bị xem
nhẹ và lỏng lẻo .
2.2.2. Thực trạng về phía gia đình,nhà trường, các Trung tâm GDNN- GDTX
và xã hội:
2.2.2.1.Về phía gia đình:
Như chúng ta đã biết gia đình có vai trò vô cùng quan trọng đối với mỗi
người, là cái nôi nuôi dưỡng, là môi trường quan trọng để hình thành và giáo
dục nhân cách của mỗi người. Gia đình còn là tế bào của xã hội .
Nhưng thực tế hiện nay cho thấy nhiều gia đình do cha mẹ sống không
gương mẫu; kinh tế khó khăn; bố, mẹ ly hôn hoặc nhiều gia đình khá giả… đã
buông lỏng việc giáo dục con cái, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường, ít quan
tâm đến việc giáo dục con em mình ở nhà nên dẫn đến nhiều học sinh có lối
sống, hành vi cục cằn, nói năng thô lỗ, thậm chí nhiều em tiêm nhiễm thói bạo
lực, côn đồ, lai căng với cách ăn mặc quần áo thì xẻ ngang, xẻ dọc, tóc xanh, đỏ
thậm chí vàng hoe….không đúng với trang phục của người học sinh.
Những hành vi, lối sống của các em lệnh lạc như vậy phần lớn do bắt
nguồn từ sự thiếu giáo dục, quan tâm và dạy dỗ của gia đình.
2.2.2.2.Về phía nhà trường và các Trung tâm GDNN- GDTX:
Một trong những chương trình không kém phần quan trọng để hình thành

và giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường học đó chính là chương trình giảng
dạy đạo đức ở các cấp học phổ thông. Chương trình đó được thực hiện xuyên
suốt từ bậc Mầm non đến bậc Tiểu học, bậc Trung học. Ở mỗi bậc học các em
được giáo dục các mức độ khác nhau để phù hợp với lứa tuổi, trình độ nhận thức
của các em. Do đó tên gọi của môn học ở các bậc cũng khác nhau .Cụ thể là bậc
4


Mầm non là giáo dục lễ giáo, bậc Tiểu học là môn Đạo đức, bậc Trung học là
môn Giáo dục công dân.
Thế nhưng đa số giáo viên giảng dạy bộ môn cho rằng chương trình nặng
tính lý thuyết, thiếu kỹ năng sống, thiếu tính thực tế do đó không tạo được dấu
ấn để tác động hình thành nhân cách học sinh. Những bài học ý nghĩa, gần gũi
với đời sống không được chú trọng mà thay bằng những bài học quá trừu tượng,
lý thuyết xa vời, mơ hồ, khó hiểu, thiếu vắng việc hình thành những thói quen
đạo đức và kỹ năng sống phù hợp với những chuẩn mực xã hội dẫn đến học sinh
khó tiếp cận, khó nhớ. Vì vậy chưa tạo được sự hứng thú, độc lập, sáng tạo cho
học sinh trong các tiết học nên chưa hình thành được các kĩ năng cho các em.
Mặt khác ở các Trung Tâm GDNN- GDTX, trong đó có Trung Tâm
GDNN- GDTX huyện Hậu Lộc bộ môn GDCD không được biên chế giáo viên
giảng dạy, điều này ảnh hưởng rất lớn đến việc giáo dục đạo đức, lối sống, hình
thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh.
Đặc biệt trong các môn học môn GDCD được coi là môn phụ nên các giáo
viên cũng như học sinh rất xem nhẹ môn học. Do đó phần nào đạo đức học
đường của học sinh bị xuống cấp nghiêm trọng, thời gian gầy đây trong các nhà
trường từ mầm non đến THPT liên tục diễn ra tình trạng đáng tiếc xảy ra đó là
học sinh, phụ huynh ngang nhiên hành hung, đánh lại giáo viên. Ví dụ như :
Thầy giáo Đặng Minh Thủy giáo viên trường THCS Tân Thành- Yên Thành –
Nghệ An chỉ vì nhắc nhở học sinh đốt giấy trong lớp học mà đã bị gia đình học
sinh đánh phải nhập viện ngày 15 tháng 03 năm 2018 ( Theo báo Zinh). Hay

một vụ việc đau lòng khác xảy ra vào tháng 1 năm 2015 khi chỉ gọi học sinh
đứng lên đọc bài môn Vật Lý ở lớp 11A2- Trường THPT Đồng Hới nhưng học
sinh nữ này không đọc bị cô giáo ghi vào sổ đầu bài của lớp để cảnh cáo. Bực
tức trước việc bị cô giáo ghi tên mình vào sổ đầu bài, nữ sinh này đã lên bục
giảng, túm tóc và đánh cô giáo ngay trong lớp học ( Theo báo Người Lao động),
rồi học sinh dùng dao đâm thầy giáo ở Quảng Bình ngay tại cổng trường do
trước đó bị nhắc nhở ...vv.. Còn đối với các thầy cô thì sao, do một số giáo viên
thiếu hẳn kỹ năng sư phạm, thiếu hẳn tình thương, thiểu hẳn kiến thức sơ đẳng
của người giáo viên nên dẫn tới: Giáo viên bắt học sinh uống nước lau bảng,
giáo viên im lặng, không giảng bài trong thời gian 3 tháng, giáo viên chửi học
sinh là “ Lợn”, giáo viên đánh, hành hạ học sinh một cách tàn bạo tại một số cơ
sở giáo dục Mầm non ..vv….Còn học sinh thì cả học sinh nam và nữ từ cấp 2
đến cấp 3 ở nhiều nơi đánh nhau tàn bạo, thậm chí dùng dao đâm chết bạn từ
những mâu thuẫn rất nhỏ bé như Học sinh lớp 11A4 Trường THPT Mạc Đĩnh
Chi và 11A5 Trường THPT IaLy, huyện Chư Pah, tỉnh Gia Lai đâm chết nhau.
Những sự việc đau lòng đó đã tác động xấu đến hình ảnh của nền giáo dục
nước ta, phần nào truyền thống tốt đẹp “Tôn sư trọng đạo” của dân tộc bị coi
nhẹ, hình ảnh người thầy không giữ được tư thế kính trọng như trước đây, làm
mất vẻ đẹp, tình thương yêu, đùm bọc giữa con người với con người với nhau.
Vì vậy Ngành giáo dục và những thầy, cô đang trực tiếp giảng dạy phải nhìn
nhận và xem lại chương trình môn đạo đức, môn GDCD và cách giảng dạy bộ
môn đạo đức trong các cơ sở giáo dục trong đó có Trung Tâm GDNN- GDTX
để phù hợp với các lứa tuổi và tâm sinh lý của học sinh. Đặc biệt đối với các
5


Trung Tâm GDNN- GDTX, trong đó có Trung tâm GDNN- GDTX huyện Hậu
Lộc chất lượng đầu cấp tuyển vào đều non yếu về mọi mặt nhất là về ý thức, nền
nếp, đạo đức, tác phong của người học sinh như: Các em mặc quần áo rất lố
lăng, quần xẻ ngang, xẻ dọc, đầu tóc cả nữ, nam nhuộm vàng hoặc xanh, tùy

tiện, coi thường, kỷ cương, kỷ luật của người học sinh, nhiều em còn gây gỗ, tụ
tập đánh nhau, gây rối, bỏ giờ, trốn học….Do đó bài toán cấp bách đặt ra cho
Trung tâm GDNN- GDTX huyện Hậu Lộc, cho đội ngũ nhà giáo là phải làm gì,
làm như thế nào, đề ra được biện pháp gì hữu hiệu để rèn luyện, giáo dục, đưa
các em vào khuôn khổ để các em thực hiện tốt nội quy, quy chế của người học
sinh…Những câu hỏi đó luôn làm cho bản thân tôi trăn trở và thôi thúc tôi mạnh
dạn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh ở Trung Tâm GDNN- GDTX huyện Hậu Lộc” .
2.2.2.3. Về Xã hội :
Do sự xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, lối sống ngay từ thượng tầng xã
hội, đồng thời những hạn chế, tác động xấu của thời kỳ “mở cửa, hội nhập”,
những “ tư tưởng văn hoá xấu, ngoại lai”; mặt trái của cơ chế thị trường các trò
chơi không lành mạnh trên mạng Intenet, các Website xấu, việc sử dụng điện
thoại di động không hợp lý, thiếu lành mạnh, các nhà hàng, quán Karaoke mọc
lên khắp nơi nhưng thiếu sự quản lý hữu hiệu của các cơ quan có thẩm quyền …
Những tác động xấu này có cơ hội xâm nhập, tác động mạnh đến các em.
Những hiện tượng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, thích chạy theo lối
sống thực dụng, thậm chí những hành động phạm pháp, tham ô, tham nhũng,
hành vi tiêu cực, những việc làm, hành động thiếu tính gương mẫu của “người
lớn” đã tác động xấu trực tiếp đến nhận thức, suy nghĩ, hành động và việc làm
của học sinh. Bên cạnh đó các tệ nạn xã hội ở nhiều nơi đã xâm nhập vào trong
trường học dẫn đến nhiều học sinh lệch lạc về nhận thức, coi thường các giá trị
đạo đức, nền nếp, tác phong, lối sống của người học sinh, thậm chí nhiều em
thích làm đàn anh, đàn chị…nên dẫn đến nhiều học sinh tổ chức đánh bạn ngay
trong trong trường, tổ chức đánh hội đồng do những mâu thuẫn rất bình thường,
thậm chí nhiều học sinh do nghiện trò chơi điện tử đã tổ chức trộm cướp, cướp
giật… Số này tuy không phổ biến nhưng có xu hướng gia tăng, làm băng hoại
đạo đức, tha hoá nhân cách; gây nỗi đau, đáng lo ngại cho các bậc cha, mẹ; đã
tác động xấu tới các giá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ trực tiếp
đến công tác giáo dục đạo đức cho các em, đến an ninh trật tự, trị an của xã hội.

Chúng ta không thể không choáng váng khi xem trên mạng xã hội lan
truyền đoạn clip dài gần 40s, ghi lại cảnh một nữ sinh bị nhóm bạn đánh đập dã
man đến ngất xỉu, phải nhập viện cấp cứu. Nạn nhân được xác định là em
T.N.N.Q. (16 tuổi, trú Kp.2, Đông Lễ, Đông Hà) học sinh lớp 9 (chuẩn bị lên lớp
10 của trường học trên địa bàn Đông Hà). Theo người nhà của em Q. sự việc
xảy ra vào sáng ngày 16 tháng 06 năm 2017 vừa qua. Lợi dụng lúc không có ai ở
nhà nên một nhóm thanh niên gồm 11 người đã xông vào nhà gây sự và hành
hung Q. Đến chiều cùng ngày (16/6) Q. đi coi điểm thi ở trường trở về thì có 3
người bạn tìm về nhà và kêu Q. ra để nói chuyện. Chưa dừng lại ở đó, nhóm này
còn đưa Q. ra khu vực rừng thông rồi lao vào đánh hội đồng khiến nạn nhân bất
tỉnh. Một điều đáng nói ở đây là rất nhiều người chứng kiến sự việc nhưng
6


không hề can ngăn mà còn cười nói rất thản nhiên và hô hào cổ vũ cho hành vi
bạo lực đó. Trong đoạn clip có nhiều tiếng nói hô hào rất phản cảm. Ngay sau
khi đoạn video được đưa lên mạng, hàng trăm lượt chia sẻ gây xôn xao dư luận
rất nhiều người tỏ ra rất bức xúc về vụ việc. Cũng theo người nhà Q., em Q. hiện
đang điều trị tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Quảng Trị với nhiều vết thương trên cơ
thể. Qua thăm khám ban đầu, các bác sỹ kết luận Q. bị tổn thương ở vùng đầu,
thủng màng nhĩ, bầm tím trên cơ thể. Bà N.T.L.B. (mẹ em Q.) cho hay, do quá
hoảng sợ nên Q. không dám nói gì với gia đình. Mọi người chỉ biết chuyện Q. bị
đánh đập qua những clip đăng tải trên mạng Facebook. Sau đó, gia đình đã
nhanh chóng trình báo sự việc lên cơ quan chức năng. ( Trích từ Báo 24 giờ, số
ra ngày 20 tháng 06 2017). Một thái độ vô cảm, lạnh lùng mất hết nhân tính và
không thể ngờ được của người lớn, những người lẽ ra phải có trách nhiệm bảo
vệ các em học sinh. Ôi ! thật đau lòng và xót xa khi xã hội ta có những con
người như vậy.
Do đó nhiều người hiện nay cho rằng cùng với phát triển mạnh về kinh tế,
hội nhập sâu rộng với thế giới bên ngoài, sự thiếu gương mẫu, coi thường pháp

luật của “ Người lớn” đã ảnh hưởng đến nhận thức, hành động tiêu cực, bột phát
của các em.
2.2.2.4. Với các thế lực phản động:
Trong giai đoạn hiện nay khi đất nước ta đang hội nhập sâu, rộng và toàn
diện với thế giới bên ngoài thì các thế lực thù địch đang tìm mọi cách chống phá
cách mạng XHCN ở Việt Nam. Với âm mưu “Diễn biến hòa bình”, lợi dụng
“ Tự do, dân chủ, dân quyền, dân tộc, tôn giáo...” để kích động gây rối trật tự,
an ninh xã hội, lôi kéo đặc biệt là thanh niên, học sinh …Vì vậy, chúng ta cần
phải tích cực giáo dục cho học sinh nhận thức được những thủ đoạn âm mưu
thâm độc của kẻ thù, đồng thời nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng; tăng
cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng nói chung, giáo dục đạo đức nói
riêng cho học sinh, cho thế hệ trẻ.
Để khắc phục những tình trạng trên cũng như giáo dục cho học sinh có
cách ứng xử đúng đắn phù hợp với các chuẩn mực xã hội, trở thành những
người công dân có ích cho bản thân, gia đình và xã hội yêu cầu mỗi thầy, cô các
cơ sở giáo dục các Trung Tâm GDNN- GDTX phải tăng cường giáo dục đạo
đức, lối sống, hình thành nhân cách cho người học sinh..
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Tăng cường công tác phối kết hợp để quản lý giáo dục đạo đức cho học
sinh:
Trước hết, trên cơ sở của điều lệ trường trung học và quy chế của Bộ giáo
dục về đánh giá xếp loại học sinh theo quyết định số: 02/2007/QĐ-BGD&ĐT,
ngày 23 tháng 01 năm 2007 về ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học viên
theo học Chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở và cấp trung
học phổ thông, thông tư số: 26/2014 /TT-BGDĐT, ngày 11 tháng 08 năm 2014
về sửa đổi, bổ sung một số điều của quy chế đánh giá, xếp loại học viên theo học
chương trình GDTX cấp THCS và THPT; từ tình hình thực tiễn của Trung Tâm
và địa phương, căn cứ nhiệm vụ năm học, Trung Tâm xây dựng hệ thống các
văn bản quy định một cách cụ thể và sát thực đó là:
7

- Thứ nhất: Ngay từ đầu năm học Trung Tâm xây dựng các quy chế, quy
định cũng như phối kết hợp với chính quyền địa phương nơi cư trú, Ban đại diện
cha mẹ học sinh, chỉ đạo đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm lớp để xây dựng,
ban hành các nội quy, quy định, quy chế đánh giá xếp loại về nền nếp, hạnh
kiểm đảm bảo theo quy định của Bộ giáo dục, nhưng phù hợp với đặc điểm, tình
hình thực tế của Trung Tâm như:
+ Quy chế phối hợp giữa Trung Tâm với Chính quyền địa phương, với phụ
huynh học sinh mục đích để quản lý, phối kết hợp giáo dục học sinh)
+ Quy định về nền nếp của Trung Tâm và tác phong của Đoàn viên.
+ Quy định về xếp loại hạnh kiểm học sinh.
+ Quy định về hoạt động của Đoàn thanh niên.
+ Quy định trực ban của đội cờ đỏ.
+ Quy định về xử lý học sinh vi phạm nội quy, quy chế....
- Thứ hai là tập hợp lực lượng giáo dục. Để công tác giáo dục đạo đức,
nền nếp có hiệu quả Ban giám đốc Trung Tâm đã xây dựng nội dung, kế hoạch,
triển khai, tổ chức và quán triệt tổ chức thực hiện ngay từ đầu năm học như: Đã
tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm mở rộng với đầy đủ các thành phần chủ
chốt tham gia. Qua hội nghị này, lắng nghe được tâm tư nguyện vọng, những
khó khăn mà mỗi giáo viên chủ nhiệm gặp phải, để họ chia sẻ, trao đổi những
kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và quan trọng hơn là thống nhất định
hướng trong công tác chủ nhiệm trong cả năm học đồng thời chỉ đạo cho Đoàn
Thanh niên thành lập, giao nhiệm vụ cho Đội cờ đỏ trong việc theo dõi, đánh
giá, xếp loại đoàn viên thanh niên từng buổi học, tuần học. Việc đánh giá xếp
loại được thông báo tất cả đoàn viên thanh niên vi phạm quy định của người học
sinh... Bên cạnh đó, Trung Tâm đã xây dựng một hệ thống sổ sách theo dõi chặt
chẽ từ tổ đến lớp, sổ theo dõi của Đội cờ đỏ, của giáo viên, của lãnh đạo Trung
tâm. Định kỳ, hằng tuần có đánh giá cụ thể về tình hình học tập, rèn luyện của
HS, mọi đánh giá, nhận xét đều cụ thể, chi tiết và tỉ mỉ, chỉ ra từng học sinh vi

phạm, tập thể lớp vi phạm chứ không nói chung chung, đại khái. Vì vậy thông
qua các buổi sinh hoạt chào cờ, giao ban đầu tuần những vi phạm đều được nhắc
nhở trước cờ và đề ra các biện pháp để uốn nắn, xử lý sai phạm tùy theo mức độ
vi phạm.
Việc phối kết hợp để giáo dục về tư tưởng, đạo đức cho học sinh. Đây là
giải pháp cơ bản nhằm xây dựng, hình thành nhân cách con người mới xã hội
chủ nghĩa cho thanh niên, vì đạo đức là “gốc của người cách mạng”. Do đó
trong các buổi sinh hoạt lớp, các buổi ngoại khoá, chào cờ, sinh hoạt tập thể
trung tâm đã tuyên tuyền những vấn đề cơ bản về chủ nghĩa Mác- Lênin, tư
tưởng, đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh, kỹ năng sống cần thiết của người
học sinh, kỹ năng vượt qua khó khăn, bồi dưỡng tình tương thân, tương ái, các
tấm gương vượt khó vươn lên, tinh thần đoàn kết, khắc phục khó khăn…...Việc
chú trọng giáo dục đạo đức làm cho học sinh nhận thức đúng các giá trị chân,
thiện, mỹ, những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Nhà trường, gia đình,
các tổ chức, đoàn thể, đặc biệt Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh luôn
thường xuyên quan tâm bồi dưỡng cho các em những tình cảm cao đẹp về tình
yêu quê hương, đất nước với khẩu hiệu “mình vì mọi người, mọi người vì
8


mình”, “thương người như thể thương thân”, “quên mình vì nghĩa lớn”… Từ đó
hình thành các em lối sống trong sạch, lành mạnh, những hành vi đạo đức trong
sáng phù hợp với các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc và thời đại.
Ngoài ra Trung Tâm thành lập các ban như: Ban nền nếp, Lao động vệ
sinh môi trường để theo dõi, đánh giá, nhắc nhở, đôn đốc những học sinh vi
phạm nội, quy định của Trung tâm, phối hợp với các tổ chức chính trị, đoàn thể ,
các hội để giáo dục học sinh như ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn
thanh niên, các tổ chức chính trị xã hội. Cụ thể như sau:
Đối với ban đại diện cha mẹ học sinh: Ngay từ đầu năm học Ban đại diện
cha mẹ học sinh ( BĐDCMHS) được kiện toàn về tổ chức, cùng với Trung Tâm

BĐDCMHS đã xây dựng quy chế hoạt động, làm việc, đặc biệt trong hoạt động
hàng tuần, hàng tháng BĐDCMHS đã phân công, cắt cử hội viên tham gia quản
lý giáo dục học sinh nhất là học sinh cá biệt BĐDCMHS đã phân công và phối
hợp với giáo viên chủ nhiệm đến từng nhà học sinh vi phạm để cùng với gia
đình nhắc nhở, thống nhất và đề ra biện pháp giáo dục học sinh, những học sinh
thực hiện không đúng tác phong, mặc quần áo lố lăng, đầu nhuộm xanh, vàng,
gây gỗ đánh nhau…đều được BĐDCMHS nhắc nhở, thông báo đến từng gia
đình học sinh. Thống kê trong năm học vừa qua BĐDCMHS cùng với giáo viên
chủ nhiệm đã đến được nhà của 17 lượt học sinh vi phạm nội, quy định của lớp
và Trung Tâm.
Do làm tốt công tác phối kết hợp, nắm bắt kịp thời các thông tin, những
học sinh vi phạm nên những hành vi, vi phạm của học sinh ở Trung Tâm đã
giảm hẳn. Vì vậy có thể khẳng định BĐDCMHS đã phát huy vai trò quan trọng
trong việc động viên, giáo dục học sinh chấp hành tốt nội qui của Ngành, của
trung tâm, của lớp đề ra.
Đối với tổ chức Đoàn thanh niên: Ngay từ đầu năm học Trung tâm đã
chỉ đạo đoàn thanh niên thành lập đội cờ đỏ để theo dõi, giám sát, nhắc nhở
đoàn viên thanh niên thực hiện tốt quy định của Trung Tâm, đảm bảo, duy trì
trật tự trị an trong và ngoài Trung Tâm, ngoài ra còn tăng cường: Tuyên truyền
các nghị quyết của Đoàn, tổ chức thực hiện “Nền nếp – kỷ cương”; các phong
trào thi đua trong học tập - sinh hoạt; các hoạt động nội, ngoại khoá; các hoạt
động đền ơn đáp nghĩa- uống nước nhớ nguồn, giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể
dục thể thao … nhằm thu hút đông đảo học sinh tham gia các hoạt động tập thể,
thông qua các hoạt động này đã giáo dục về lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý
con người Việt Nam qua đó để giáo dục đạo đức học sinh.
Đối với tổ chức chính trị- xã hội: (Chính quyền địa phương, thôn xóm nơi
cư trú...):Trung Tâm phối hợp xây dựng cơ chế hoạt động với chính quyền, Ban
công an xã Lộc Tân, thôn Phú Cường để tạo mối quan hệ sự phối kết hợp chặt
chẽ với chính quyền địa phương nơi Trung Tâm đóng trên địa bàn để cùng giáo
dục, xử lý, ngăn chặn những học sinh có biểu hiện vi phạm pháp luật, những

thanh niên bên ngoài vào xin đểu, trấn áp học sinh, quấy rối hoặc đánh lộn học
sinh ở Trung Tâm....Do có sự phối hợp này nên những thanh niên bên ngoài,
những đối tượng lêu lổng tụ tập ở cổng hoặc có biểu hiện vào Trung Tâm để gây
rối đều được Trung Tâm thông báo kịp thời cho Công an xã Lộc Tân, cho lãnh
đạo thôn Phú Cường nên trận tự trị an trong và ngoài khuôn viên Trung Tâm
9


được duy trì, ổn định. Đặc biệt thông qua hoạt động hợp này Trung tâm đã làm
tốt công phối kết hợp với các lực lượng chính trị, đoàn thể xã hội bên ngoài để
giáo dục học sinh, điều này có ý nghĩa, tác dụng to lớn trong việc kịp thời ngăn
chặn những biểu hiện xấu, tiêu cực tác động đến học sinh của Trung Tâm. Từ đó
ý thức người học sinh trong việc thực hiện kỷ cương, nền nếp có nhiều chuyển
biết, tình trạng trấn lộn, xin đểu, gây gỗ đánh nhau không còn xảy ra ở Trung
tâm cũng như ở địa bàn nơi cư trú.
Từ những biện pháp, việc làm trên cho thấy Trung Tâm rất coi trọng việc
giáo dục nền nếp, đạo đức cho học sinh. Vì vậy chất lượng đạo đức có nhiều
chuyển biến rõ rệt. Điều này được phản ánh cụ thể khi kết thúc năm học có tới
trên 70% học sinh được xếp hạnh kiểm tốt, không có học sinh xếp hạnh kiểm
yếu, đặc biệt không có học sinh vi phạm pháp luật và sa vào các tệ nạn xã hội.
2.3.2.Tổ chức, xây dựng nền nếp ý thức tổ chức, kỷ cương, kỷ luật của người
học sinh.
Công tác xây dựng nền nếp nói chung và tác phong của đoàn viên thanh
niên được Trung Tâm xem là khâu quan trọng để thực hiện kỷ cương, duy trì
nền nếp, trật tự nội vụ. Việc xây dựng nền nếp được tiến hành từng bước, nền
nếp nào cần thiết và hội đủ điều kiện để theo dõi quản lý thì tiến hành trước. Để
làm được điều đó trung tâm đã tiến hành như sau:
Trước hết đó là nền nếp, ý thức tổ chức kỷ luật của người học sinh:
Để duy trì nghiêm túc nền nếp ra vào lớp, Trung tâm đã giao cho Ban nền
nếp, đội cờ đỏ và giáo viên trực ban, giáo viên chủ nhiệm theo dõi, những học

sinh có ý thức tổ chức kỷ luật không tốt như đi học muộn, trốn học, có biểu hiện
gây rối, không tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ đều được nhắc nhở và ghi vào
sổ trực ban. Các lỗi vi phạm đó của học sinh được đội cờ đỏ cùng với giáo viên
trực ban tổng hợp vào cuối tuần của hàng tuần. Sau đó được giáo viên trực ban
thông báo đến giáo viên chủ nhiệm vào các buổi giao ban cuối tuần để thông
báo, nhắc nhở đến từng học sinh vi phạm trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu
giờ và sinh hoạt lớp cuối tuần. Nếu trong tuần, tháng học sinh nào vi phạm nhiều
lần thì giáo viên chủ nhiệm lớp ra quyết định và thông báo hình thức xử lý trước
lớp, học sinh nào vi phạm nhiều lần thì giáo viên chủ nhiệm đề xuất với Ban
giám đốc đề ra hình thức xử lý kỉ luật đối với những học sinh đó... Cùng với
việc theo dõi, quản lý học sinh đi học chậm, không tham gia sinh hoạt 15 đầu
giờ, ban chấp hành đoàn còn kiểm tra, đánh giá, xếp loại tác phong người đoàn
viên như: Đầu tóc, tác phong, ăn mặc phải gọn gàng, quy định nền nếp sơ vin,
quy định mặc đồng phục, trong nói năng, giao tiếp với bạn bè phải lịch sự,
nghiêm cấm việc hút thuốc lá, ăn quà vặt....Đặc biệt những học sinh khi đến lớp
đầu tóc , quần áo không đúng với chuẩn mực của người học sinh thì được mời
về mặc lại và hôm sau tới học.Những học sinh nào cố tình vi phạm sẽ mời phụ
huynh tới và sẽ có hình thức xử phạt của giáo viên chủ nhiệm, nặng hơn là của
ban giám đốc trung. Do làm tốt công tác tuyên truyền, sự phối hợp giáo dục một
cách đồng bộ cũng như có những biện pháp hữu hiệu do đó việc giáo dục đạo
đức, nền nếp, ý thức, thái độ của các em có nhiều chuyển biến theo hướng tích
cực. Nếu như đầu năm các tập thể như: 10C1, 11B2 là những tập thể được xem
là “ cá biệt” thì đến nay vào cuối năm học đã có nhiều tiến bộ. Với những việc
10


làm, biện pháp quản lý chặt chẽ như vậy nên ngay từ đầu năm học Trung Tâm đã
nhanh chóng ổn định về kỷ cương, nền nếp và trật tự nội vụ, tránh được tình
trạng lộn xộn và các em học sinh cũng ý thức, có trách nhiệm tốt hơn trong việc
thực hiện nghĩa vụ của người học sinh khi tham gia học ở Trung Tâm.

Xây dựng nền nếp để xe đạp đúng cách, đúng nơi quy định:
Do ý thức của một số học sinh, một số lớp nhất là với các em khối 10 khi
mới vào nhập học nên dẫn đến việc để xe bừa bãi, lộn xộn vừa mất cảnh quan sự
phạm đồng thời dễ xảy ra tình trạng mất cắp, hư hỏng… Vì thế việc để xe đúng
cách, đúng vị trí là yêu cầu bắt buộc đối với các lớp và từng học sinh. Để làm tốt
quy định xếp xe trước hết cần giáo dục cho học sinh thấy được lợi ích của việc
để xe đúng vị trí lớp, xếp xe đúng cách. Việc làm này được ban giám đốc trung
tâm giao cho giáo viên chủ nhiệm của từng lớp, ban nền nếp có nhiệm vụ hướng
dẫn học sinh cách xếp xe theo hàng. Sau một tuần sẽ đưa nội dung này vào tiêu
chí đánh giá, xếp loại thi đua. Việc để xe đúng vị trí lớp, đúng cách đã tránh
được hư hỏng do nắng mưa, giảm được tình trạng mất cắp, nhưng quan trọng
hơn là ngay đầu năm đã tạo cho các em thói quen tuân thủ các quy định của
Trung Tâm tạo ra môi trường sư phạm, cảnh quan gọn gàng, ngăn nắp có tác
dụng to lớn đến việc hình thành nhân cách ý thức của người học sinh.
Mặt khác, việc quản lý, theo dõi chặt chẽ những học sinh phạm lỗi có thể
là rất nhỏ này đã cho học sinh thấy được sự quan tâm của Trung Tâm về nền
nếp, về tác phong, học sinh và các em luôn có cảm giác như mọi hoạt động, cử
chỉ, việc làm của mình Trung tâm luôn nắm được. Vì thế mà có ý thức hơn trong
việc chấp hành các nền nếp khác của trường, lớp. Đồng thời Đoàn thanh niên
hàng tuần đều theo dõi tác phong của người đoàn viên, qua theo dõi Đoàn thanh
niên đã tổ chức đánh giá, phân loại đoàn viên hàng tháng, hàng kỳ…Vì vậy chất
lượng, ý thức, kỷ luật của người đoàn viên được nâng lên rõ rệt.
2.3.3. Xây dựng cảnh quan sư phạm, môi trường xanh, sạch, đẹp:
Để tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, toàn diện, một môi trường
giáo dục xanh- sạch- đẹp, có ngăn nắp, có quy cũ. Ngay từ đầu năm học Ban
giám đốc thành lập Ban vệ sinh lao động môi trường, giao cho Ban lao động xây
dưng kế hoạch, chỉ đạo cho các lớp, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm về
xây dựng cảnh quan sư phạm, lớp học, môi trường xanh, sạch, đẹp với các việc
làm cụ thể như sau:
* Công tác lao động vệ sinh: Hàng tuần ban lao động vệ sinh môi trường

đã chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung công việc để giao cho giáo viên chủ
nhiệm và tập thể học sinh. Cụ thể:
- Vệ sinh thường xuyên: Là vệ sinh hàng ngày vào đầu buổi học, buổi làm
việc. Khu vực làm vệ sinh là trong và ngoài các phòng làm việc, phòng học với
những yêu cầu cụ thể; phân công nhiệm vụ rõ ràng đối với từng lớp .
- Vệ sinh định kỳ: vệ sinh định kỳ được chia ba loại :
+Đầu tuần các lớp tổ chức lau cửa, quét mạng nhện trần nhà.
+ Hàng tuần dọn khu vực sân, hành lang, lối đi, nhà vệ sinh...giao cho lớp
trực tuần.
+ Hàng tháng tổng dọn vệ sinh một lần với yêu cầu dẫy cỏ, cắt tỉa cây sân
trước và vệ sinh toàn bộ khuôn viên ở Trung Tâm…giao cho tất cả các lớp.
11


- Tổng vệ sinh: Vào đầu năm học, trước thềm tết âm lịch và cuối năm học
là ba thời điểm làm tổng vệ sinh toàn bộ khuôn viên của Trung Tâm và tất cả các
khối lớp phải tham gia.
Ban cơ sở vật chất, lao động vệ sinh có kế hoạch, phân công cụ thể cho
từng lớp về số lượng học sinh, dụng cụ lao động, thời gian, nội dung công
việc....Bằng kế hoạch tỉ mỉ và sự phân công người thực hiện rõ ràng và bố trí
khu vực hợp lý tình hình vệ sinh trường, lớp học luôn được sạch sẽ. Đặc biệt
thông qua việc vệ sinh, lao động nên các em có ý thức cao trong việc bảo vệ môi
trường xanh, sạch, không vứt rác bừa bãi, ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp
được nâng lên rõ nét.
*Xây dựng cảnh quan sư phạm, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh:
Việc cải tạo, xây dựng cảnh quan sư phạm, xây dựng môi trường giáo dục
lành mạnh luôn được quan tâm. Điều đó được trung tâm thực hiện như sau:
Thứ nhất : Trung Tâm đã quy hoạch, trồng được hệ thống cây xanh, hệ
thống cây cảnh, bồn hoa khá ngăn nắp, được quy hoạch bài bản và khoa học
điều này đã góp phần to lớn trong việc hình thành, giáo dục đạo đức, nhân cách

cho học sinh. Đồng thời tạo ra được môi trường giáo dục an toàn, cảnh quan sư
phạm lành mạnh góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua xây dựng: “Trường
học thân thiện, học sinh tích cực”. Hàng tuần ban vệ sinh lao động đều cắt cử
các lớp học sinh, từng học sinh tham gia lao động như: Tưới nước, chăm sóc cây
xanh….qua những việc làm này đã giáo dục cho các em ý thức, tinh thần tự giác
trong việc bảo vệ cây xanh, bảo vệ môi trường trong sạch, lành mạnh.
Thứ hai: Giao cho các lớp, giáo viên chủ nhiệm trang trí lại lớp học, kẻ vẽ
các khẩu hiệu mang tính chiến lược, vào đầu năm học giao cho ban cơ sở vật
chất, lao động vệ sinh thống kê tài sản lớp học và giao trực tiếp cho lớp quản lý.
Điều này góp phần to lớn để giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp, từng học sinh nêu
cao tinh thần, trách nhiệm trong việc tự quản lý tài sản lớp học, giáo dục ý thức
bảo vệ tài sản chung, ý thức giữ gìn lớp học luôn được sạnh sẽ, ngăn nắp. Do đó
cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục luôn được cải thiện theo hướng an
toàn, lành mạnh phù hợp với sự phát triển và hoàn thiện nhân cách của học sinh.
2.3.4. Nâng cao vai trò và trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
Vai trò của GVCN trong công tác quản lý và giáo dục đạo đức, nền nếp
học sinh là rất quan trọng vì giáo viên chủ nhiệm là người hiểu, gần gũi nắm bắt
cụ thể đặc điểm, tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình của từng học sinh….Tuy nhiên,
không phải thầy cô giáo nào cũng làm tốt nhiệm vụ của mình nếu không có biện
pháp quản lý phù hợp, sáng tạo đặc biệt là quản lý giáo dục đối với học sinh ở
Trung Tâm GDNN-GDTX lại càng khó khăn, phức tạp hơn rất nhiều. Vì vậy để
nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp ngay từ đầu năm học
Ban giám đốc Trung tâm đã xem xét, bố trí và sắp xếp những thầy, cô giáo nhiệt
tình, tận tuỵ có kinh nghiệm trong công tác giáo dục, quản lý học sinh đồng thời
giao chỉ tiêu thi đua cụ thể cho giáo viên và tập thể học sinh từng lớp.
Mặt khác Ban giám đốc trung tâm xây dựng tiêu chí, quy định cho công
tác chủ nhiệm chi tiết như :
- Yêu cầu của giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo những tiêu chí sau:
12

+ Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độ giác ngộ cách mạng
cao.
+ Có uy tín- đạo đức tốt.
+ Có tầm hiểu biết rộng.
+ Có tinh thần trách nhiệm cao, tận tụy hết lòng vì học sinh.
+ Thương yêu và tôn trọng học sinh.
+ Có năng lực tổ chức, quản lý học sinh.
- Những nhiệm vụ và hoạt động chính của giáo viên chủ nhiệm trong năm học:
+ Thực hiện các loại sổ theo quy định của ngành: Sổ chủ nhiệm, sổ theo dõi đạo
đức học sinh, theo dõi học sinh cá biệt, chậm tiến….
+ Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây
dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua, sinh hoạt lớp….
+ Tổng hợp, nhận xét, đánh giá, xếp loại hàng tuần, từng tháng và học kỳ ( Khi
đánh giá, xếp loại giáo viên chủ nhiệm phải thông báo cho học sinh và phụ
huynh biết )
+ Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên
bộ môn, đoàn TNCS HCM, các ban ngành đoàn thể ở Trung tâm và địa phương
trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
+ Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho
học sinh, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh.
+ Khi có tình huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với cha mẹ học
sinh để giải quyết kịp thời. Sau xử lý phải báo cáo kết quả với Ban giám đốc, với
BĐDCMHS.
- Cuối tuần phải tuyên dương, khen thưởng những học sinh đạt được thành tích
cao, có nhiều đóng góp cho phong trào thi đua, giành nhiều điểm tốt của lớp,
đồng thời phải phê bình, xử lý kịp thời những học sinh chậm tiến coi thường kỷ
cương, kỷ luật.
- Giáo viên chủ nhiệm phải luôn có lòng vị tha đối với các em, bỏ qua những lỗi
lầm nếu các em biết khắc phục và vi phạm nhẹ, để tạo niềm tin và tạo cơ hội tiến

bộ.
Tóm lại công tác chủ nhiệm là một nhiệm vụ khó khăn đối với giáo viên, đòi
hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này. Nhưng thực tế giáo viên chủ
nhiệm phần lớn do giáo viên dạy bộ môn phụ trách nên còn phải lo cho công tác
chuyên môn. Do đó thời gian dành cho công tác chủ nhiệm chưa nhiều. Tuy
nhiên khi giao nhiệm vụ và đăng ký chỉ tiêu thi đua cụ thể cho từng lớp giáo
viên chủ nhiệm đã có nhiều cố gắng trong đổi mới công tác đánh giá, xếp loại để
nâng cao chất lượng, biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức, nền nếp cho học sinh.
Vì vậy kết thúc năm học với sự nỗ lực cố gắng cao trong công tác quản lý, giáo
dục, uốn nắn học sinh của giáo viên chủ nhiệm nên nền nếp, ý thức tác phong,
các hành động gây gỗ đánh nhau, gây rối được ngăn chặn và chấm dứt hoàn
toàn. Từ đó từng học sinh, tập thể học sinh đã xây dựng được mối quan hệ hài
hòa, đoàn kết, thân ái giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như rèn luyện về tác
phong, nền nếp, đạo đức để cùng tiến bộ. Chính vì vậy kết thúc năm học các cô:
Nguyễn Thị Thái chủ nhiệm lớp 11B2, thầy Lưu Đức Hoàn chủ nhiệm lớp 10C1
do làm tốt công tác chủ nhiệm, do thấu hiểu được tâm sinh lý, hoàn cảnh từng
13


gia đình học sinh, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm biết và chia sẻ với gia đình
học sinh, coi học sinh như những người con, người bạn, người em…Vì vậy
nhiều học sinh đầu năm thường xuyên vi phạm như em: Nguyễn Văn Quân,
Trần Minh Văn Hiếu, Trần Đại An…thì đến học kỳ 2 và cuối năm đều tiến bộ rõ
rệt.
2.3.5. Thường xuyên kiểm tra, xử lý, đánh giá xếp loại nền nếp đạo đức học
sinh:
Kiểm tra, đánh giá, xử lý những học sinh thường xuyên vi phạm là việc làm
cần thiết của các nhà trường nói chung và ở Trung Tâm nói riêng. Bởi vậy ngay
từ đầu năm học Ban giám đốc đã giao và phân công rõ trách nhiệm của từng chủ
thể trong việc kiểm tra, giáo dục, đánh giá và xử lý học sinh vi phạm nền nếp,

đạo đức. Trong đó phải thực hiện tốt các khâu sau:
- Với quá trình kiểm tra:
Đây là việc làm quan trọng vì khi đã đề ra các quy định thực hiện về nền
nếp, tác phong, ăn mặc….thì đại đa số các học sinh đều thực hiện tốt. Tuy nhiên
bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh hay vi phạm( có thể do vô tình hoặc cố ý).
Vì vậy khâu kiểm tra việc chấp hành ý thức tổ chức, kỷ luật được theo dõi rất
chặt chẽ: Hàng ngày, hàng tuần giáo viên trực ban, giáo viên chủ nhiệm, đội cờ
đỏ…theo dõi nhắc nhở những học sinh vi phạm đồng thời kịp thời biểu dương,
khen thưởng khuyến khích học sinh chấp hành ý thức tổ chức kỷ luật tốt. Việc
theo dõi, kiểm tra đã góp phần ngăn chặn, phê bình kịp thời những hành vi sai
trái, vi phạm của học sinh và quan trọng hơn là thông qua nhắc nhở đã uốn nắn,
nêu cao ý thức, sự tự giác trong thực hiện nhiệm vụ của người học sinh. Do đó
khâu kiểm tra có vai trò quan trọng trong việc giám sát, theo dõi, quản lý những
học sinh vi phạm.
- Với quá trình xử lý:
Trong quá trình xử lý những học sinh vi phạm, Ban giám đốc quán triệt và
yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thực hiện nghiêm túc theo quyết định số
02/2007/QĐ-BGD&ĐT về đánh giá, xếp loại học viên theo học Chương trình
giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông. Khi xử
lý học sinh vi phạm yêu cầu phải tiến hành “ Kịp thời, chính xác, công bằng,
đúng trình tự quy định”; lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng chỉ xử lý phát
hiện những sai trái và kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn,
giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm,
bồi dưỡng những nhân tố tích cực để khắc phục những thiếu sót của những nhân
tố tiêu cực. Tuy nhiên với những học sinh vi phạm nhiều lần cần phải kiên quyết
xử lý kỷ luật, bằng những hình thức thích hợp như: Kiểm điểm trước tập thể lớp,
cho học sinh viết tường trình, kiểm điểm, viết cam kết hứa khắc phục sai lầm
hoặc mời gia đình đến làm việc, khiển trách hoặc cảnh cáo và cao hơn có thể
đình chỉ học tập …Những hình thức xử lý, kỷ luật đối với các em dù lớn hay
nhỏ đều là điều mà các nhà giáo dục, các cơ sở trường học không hề mong

muốn, nhưng là cần thiết vì nó vừa đảm bảo quy trình trong công tác quản lý,
giáo dục học sinh đồng thời nó thể hiện tính nghiêm khắc, kỷ cương, kỷ luật của
Trung tâm và cao hơn đó là thông qua đó đã rèn luyện cho các em ý thức tự giác
14


trong việc tôn trọng pháp luật, tôn trọng quyền công dân khi các em đang ngồi
trên ghế nhà trường.
- Với quá trình sau xử lý:
Sau khi xử lý học sinh vi phạm điều quan trọng đó là giáo viên chủ
nhiệm phải có kế hoạch theo dõi, phối hợp với giáo viên bộ môn, Đoàn thanh
niên, ban nền nếp, với cha mẹ học sinh…để giám sát học sinh vi phạm khắc
phục, sữa chữa khuyết điểm từ đó phấn đấu vươn lên hòa nhập với tập thể lớp và
quan trọng hơn là các em thấy được sai lầm, khuyết điểm của mình khắc phục
vươn lên hòa nhập với tập thể, do đó lúc này vai trò của giáo viên hết sức quan
trọng trong việc động viên, định hướng, giúp đỡ để các em khắc phục những tự
ti, lỗi lầm do mình gây ra. Thực tế trong học kỳ I, một số học sinh lớp 11B2,
10C1 như: ( Nguyễn Văn Quân, Trần Minh Hiếu, Trần Đại An …) những em
này đã vi phạm nội quy, quy định. Khi các em vi phạm giáo viên chủ nhiệm
cùng tập thể lớp đã có những biện pháp xử lý kịp thời theo thẩm quyền và quy
định của lớp và tuỳ vào từng đối tượng học sinh giáo viên chủ nhiệm có thể đề
xuất ban giám đốc đề ra hình thức xử lý kỷ luật đối với học sinh. Sau xử lý qua
theo dõi của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, ban nền nếp đều lưu vào
sổ và cho thấy đã có sự chuyển biến của từng học sinh và kết quả là các em bị vi
phạm đã có nhiều tiến bộ, biết khắc phục, sửa chữa sai lầm, có ý thức vươn lên
trong học tập và rèn luyện tu dưỡng về nền nếp, đạo đức, tác phong của người
học sinh.
- Với quá trình đánh giá:
Đánh giá là khâu quan trọng góp phần nâng cao việc chấp hành ý thức
tổ chức, kỷ luật đối với từng học sinh. Vì vậy để đánh giá một cách chính xác,

khách quan và công bằng đối với từng học sinh thì ngay từ đầu năm học Ban
giám đốc đã yêu cầu, chỉ đạo cho từng bộ phận, từng tổ chức và đặc biệt là giáo
viên chủ nhiệm phải ghi chép, theo dõi một cách tỉ mỉ, chính xác, chặt chẽ đối
với từng học sinh như: Số lần đi học chậm, bỏ giờ, vi phạm tác phong người học
sinh, số buổi nghỉ học…Từ đó để phân loại, đánh giá, xếp loại từng tuần, tháng
và học kỳ. Trong quá trình đánh giá Ban giám đốc rất coi trọng đến những học
sinh thuộc diện cá biệt, chậm tiến nên đã chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm cần
quan tâm, thường xuyên theo dõi và liên lạc chặt chẽ với BĐDCMHS, với hội
phụ huynh của lớp để có biện pháp giáo dục kịp thời. Và thực tế trong công tác
chủ nhiệm, nhiều giáo viên đã có những biện pháp rất linh hoạt vừa cứng rắn
kiên quyết vừa mềm dẻo, gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp các em vượt qua
những suy nghĩ lệch lạc về bản thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho các em
phấn đấu sửa chữa, khắc phục và vươn lên thành những học sinh tiến bộ. Do đó
đến cuối năm học một số học chậm tiến ở các lớp 10C1, 11B2 đã từng bước
khắc phục khuyết điểm đã gây ra đồng thời có ý thức vươn lên trong học tập, rèn
luyện, nền nếp đạo đức của người học sinh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, với đồng nghiệp và Trung tâm.
Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo
dục đạo đức cho học sinh ở Trung Tâm GDNN- GDTX huyện Hậu Lộc” nêu
15


trên khi được áp dụng trong năm học 2017-2018 ở Trung tâm GDNN- GDTX
Hậu Lộc bước đầu tôi nhận thấy :
Hầu hết tất cả học sinh của trung tâm đều đi vào khuôn khổ, có ý thức,
nền nếp trong việc thực hiện quy định, quy chế, kỷ cương, kỷ luật. Quan trọng
hơn là các em đã xây dựng được động cơ, thái độ học tập đúng đắn, có ý thức,
khát vọng, hoàn bão vươn lên xây dựng được các tập thể lớp vững mạnh, từng
cá nhân học sinh có tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái, biết giúp đỡ bạn

bè vượt qua khó khăn, có lối sống trong sáng, lành mạnh và đã hình thành cho
mình được nhân cách, lối sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp của người học đang
học dưới mái trường XHCN như có lòng nhân ái, khoan dung, vị tha biết giúp
đỡ, chia sẻ, cảm thông với những người gặp hoàn cảnh khó khăn, giúp đỡ các
gia đình chính sách, neo đơn, khó khăn trong cộng đồng dân cư. Đặc biệt không
có cá nhân học sinh, nhóm học sinh gây gỗ đánh nhau, gây mất đoàn kết trật tự
trị an ở Trung Tâm như những năm học trước.
Do đó thông qua việc đổi mới tư duy, biện pháp, cách tổ chức quản lý, chỉ
đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thuộc
chương trình GDTX cùng với việc tổ chức đồng bộ các biện pháp nên trên ở
Trung Tâm. Trong hai năm học vừa qua đã thu được những kết quả cụ thể được
so sánh bằng bảng số liệu sau.
Kết quả xếp hạnh kiểm của năm học 2016-2017( khi chưa áp dụng đề
tài sáng kiến kinh nghiệm):
Tổng số
Loại tốt
Loại khá
Loại TB
Loại yếu
học sinh
SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

210
133
63
46
22
29
14
2
1
Kết quả xếp hạnh kiểm của năm học 2017-2018(khi áp dụng đề tài sáng
kiến kinh nghiệm):
Tổng số
Loại Tốt
Loại khá
Loại TB
Loại yếu
học sinh
SL

%

SL

%

%

SL

%

SL
153
111 72,5 32
20,9 10
6,6
0
0
Qua bảng thống kê kết quả trên cho thấy năm học 2017-2018 so với năm
học 2016-2017, chất lượng giáo dục đạo đức của của học sinh có nhiều chuyển
biến, học sinh được xếp hạnh kiểm loại tốt tăng lên, học sinh xếp loại hạnh
kiểm Trung bình giảm và đặc biệt trong năm học qua không có học sinh bị xếp
loại hạnh kiểm yếu.

16


3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
3.1. Kết luận.
Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung là một yêu
cầu đặc biệt quan trọng đối với ngành giáo dục, các cơ sở giáo dục trong giai
đoạn hiện nay, điều đó càng có ý nghĩa hơn đối với ngành GDTX vì: Đối tượng
tuyển vào nhận thức rất hạn chế, thái độ, tư tưởng, động cơ vươn lên rất mờ
nhạt,…ở một số Trung tâm (Trong đó có Trung Tâm GDNN- GDTX Hậu Lộc)

không dạy bộ môn Giáo dục công dân, cơ sở vật chất, khuôn viên sinh hoạt tập
thể, vui chơi cho các em thiếu thốn… Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến việc
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, nền nếp cho học sinh ở Trung tâm
GDNN-GDTX. Vì vậy mỗi thầy cô giáo, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm phải
nêu cao vai trò, tận tụy, trách nhiệm hết lòng vì học sinh thân yêu, phải biết
phối kết hợp với các chủ thể giáo dục, với cha mẹ học sinh, chính quyền địa
phương. Đối với công tác quản lý phải theo dõi chặt chẽ, nắm bắt kịp thời diễn
biến tâm lý, lứa tuổi của học sinh để từ đó đề ra các biện pháp kịp thời chỉ đạo
cho giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn các chủ thể giáo dục khác cùng
tham gia vào quá trình quản lý, đánh giá, giáo dục về nền nếp, hạnh kiểm đối
với học sinh. Làm được các biện pháp đồng bộ như vậy thì chất lượng giáo dục
đạo đức, nền nếp mới được nâng cao đáp ứng được nhiệm vụ dạy và học ở các
Trung Tâm GDNN- GDTX.
3.2. Kiến nghị .
Đối với Sở giáo dục và đào tạo:
Để chất lượng giáo dục đạo đức được nâng cao tôi mong muốn Sở giáo
dục nên giành thời gian để tổ chức những buổi hội thảo, thảo luận về kinh
nghiệm, cách tổ chức, quản lý giáo dục đạo đức, nền nếp ở các Trung tâm
GDNN-GDTX. Sở giáo dục nên phổ biến, triển khai những sáng kiến kinh
nghiệm có giá trị để giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý nghiên cứu, học tập và
vận dụng trong công tác quản lý và dạy học của mình.
Đối với UBND huyện Hậu Lộc:
Kính đề nghị UBND huyện Hậu Lộc bổ sung, biên chế giáo viên dạy bộ
môn giáo dục công dân cho Trung Tâm GDNN- GDTX Hậu Lộc, để Trung tâm
triển khai dạy học môn GDCD nhằm phát triển, hoàn thiện nhân cách toàn diện
cho học sinh.
Tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất, phòng học đa năng, sân bãi luyện
tập… để Trung Tâm tổ chức các ngoại khóa, các hoạt động thể dục thể tao,
sinh hoạt tập thể tạo ra môi trường vui chơi lành mạnh,
Trên đây là những biện pháp trong quản lý, chỉ đạo để góp phần nâng cao

chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trung Tâm GDNN- GDTX huyện
Hậu Lộc năm học 2017-2018.
Tôi tin rằng, nếu mỗi người cán bộ quản lý luôn coi việc giáo dục đạo đức
cho học sinh là một việc làm rất quan trọng sẽ góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong nhà trường thì chắc chắn sau này các em sẽ trở thành
những con người vừa có đức, vừa có tài xứng đáng là những chủ nhân tương lai
của đất nước mai sau.
17


Trong sáng kiến kinh nghiệm này chắc chắn còn nhiều hạn chế, vì vậy rất
mong được sự góp ý của đồng chí, đồng nghiệp để tôi có thêm được những kinh
nghiệm, biện pháp tốt hơn, hiệu quả hơn trong công tác quản lý, chỉ đạo để nâng
cao hơn nữa chất lượng giáo dục nền nếp, đạo đức cho học sinh ở Trung Tâm
GDNN- GDTX huyện Hậu Lộc trong những năm học tới.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hậu lộc ,ngày 19 tháng 05 năm 2018.
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Người viết

Lê Văn Thăng

18