Sử dụng các VIDEO và SLIDE hình ảnh để tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập môn tác hại của tệ nạn ma túy

MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu.
III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu
B. GiẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng vấn đề
1. Thực trạng về ma túy ở Việt Nam
2. Tình trạng hiểu biết về ma túy của học sinh trường
THPT Mai Anh Tuấn
III. Giải pháp thực hiện
1. Lên kế hoạch cho tiết dạy
2. Các bước sử dụng video, hình ảnh
IV. Các biện pháp tổ chức
1. Tạo hứng thú thông qua lồng ghép các câu chuyện có
thật của các “con nghiện”
2. Tạo hứng thú thông qua các video, hình ảnh về ma túy
3. Tạo hứng thú thông qua việc củng cố kiến thức
bằng trò chơi ô chữ trên phần mềm powerpoint
V. Kiểm nghiệm
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. Kết luận
II. Đề xuất

Trang
02
02
02
02

02
03
03
03
03
04
05
05
05
05
05
06
10
11
12
12
12

1


A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Năm học 2016 - 2017 tôi được ban giám hiệu Trường THPT Mai Anh
Tuấn phân công phụ trách giảng dạy môn GDQP-AN khối 10. Trong quá trình
giảng dạy cho học sinh ở Bài 7: Tác hại của ma túy và trách nhiệm của học sinh
trong phòng, chống ma túy. Một học sinh hỏi tôi: Thầy ơi! Sử dụng ma túy một
lần thì có gây nghiện và có nguy hiểm không ạ? Và có một số học sinh khác thì
bàn tán nhau bóng cười là gì nhỉ?, nghe xong các câu hỏi của học sinh, tôi thực
sự rất ngỡ ngàng và băn khoăn, tại sao hiện nay dưới sự phát triển vũ bão của

công nghệ thông tin, truyền thông thì ma túy và những tác hại của nó đối với
người sử dụng đã, đang được tuyên truyền tới mọi tầng lớp nhân dân từng ngày,
từng giờ, vậy mà học sinh của tôi lại có một câu hỏi vô tư đến không tưởng như
vậy.
Đem những băn khoăn đó về nhà, tôi bật máy tính và vào trang tìm kiếm
Google -> tôi đánh chữ “Ma túy”, thì ôi…hàng vạn hình ảnh, hàng trăm Video
nói về ma túy hiện ra trước mắt, nhiều như thế mà học sinh của tôi có thể nghô
nghê hỏi câu hỏi như thế, có lẻ do các em không hiểu, các em không có được
trang bị Internet, các em ngại tìm hiểu hay có thể các em cũng đang bị bệnh “vô
cảm” không quan tâm tới mọi thứ như giới trẻ ngày nay...Bao câu hỏi vây
quanh! Tôi nghĩ, đây là một vấn đề nóng, đáng cảnh báo và đáng để bản thân tôi
cần làm gì đó, cần tuyên truyền ra sao để cho học sinh tôi hiểu, biết về tác hại
của ma túy.
Chính vì suy nghĩ và trăn trở của mình nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Sử
dụng các VIDEO và SLIDE hình ảnh để tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả
học tập môn GDQP _AN 10 trong tiết 32- Tác hại của tệ nạn ma túy " làm
sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2016 -2017.
II. Mục đích nghiên cứu.
Việc sử dụng các Video và slide hình ảnh về ma túy và tác hại mà nó gây
ra với mục đích vừa giảng dạy, vừa tuyền truyền tác hại của ma túy tới học sinh,
để các em có trách nhiệm phòng tránh cho bản thân, đồng thời muốn được trao
đổi cùng bạn bè đồng nghiệp một phương pháp dạy học đã được tôi áp dụng
bước đầu rất hiệu quả và qua đây cũng hi vọng phương pháp dạy học này sẽ
được bổ sung, hoàn thiện và nhân rộng trong Trường THPT Mai Anh Tuấn nói
riêng và trong toàn ngành Giáo dục của Thanh Hóa nói chung.
III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT Mai Anh Tuấn
- Phạm vi nghiên cứu: Sử dụng các VIDEO và SLIDE hình ảnh để tạo hứng thú
và nâng cao hiệu quả học tập môn GDQP _AN 10 trong tiết 32- Tác hại của tệ
nạn ma túy

IV. Phương pháp nghiên cứu
- Sử dụng những câu chuyện có thật về những người nghiện ma túy
- sưu tầm video, hình ảnh về các loại ma túy và tác hại của chúng

2


B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Đồ dùng trực quan có vai trò rất lớn trong việc giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu
những hình ảnh, những kiến thức. Hình ảnh được giữ lại đặc biệt vững chắc
trong trí nhớ là hình ảnh chúng ta thu nhận bằng trực quan [3]. Vì vậy tôi muốn
sử dụng những hình ảnh, video trong tiết 32 “ tác hại của ma túy” để học sinh dễ
dàng nắm được những kiến thức cơ bản nhưng quan trọng về ma túy. Như chúng
ta đã biết, tệ nạn ma tuý là hiểm hoạ lớn cho toàn xã hội, gây tác hại cho sức
khoẻ, làm suy thoái nòi giống, phẩm giá con người, phá hoại hạnh phúc gia
đình, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến trật tự, an toàn xã hội và an ninh quốc
gia. [1]Tệ nạn ma túy là nguyên nhân của các mối bất hòa trong gia đình, là
nguyên nhân dẫn đến phạm tội và gây mất trật tự an toàn xã hội…chỉ cần có một
con nghiện trong gia đình thì gia đình đó xem như phải gánh chịu một thảm họa.
Không những thế, người nghiện rất dễ phạm tội ác, có thể làm bất cứ điều gì gây
thiệt hại đến an ninh trật tự xã hội miễn sao có tiền để tiêm chích, hút hít thỏa
mãn cơn nghiện.[5]
Nhưng điều đáng sợ nhất là vấn đề ma túy xuất hiện trong trường học. Số
học sinh, sinh viên nghiện ma túy ngày càng tăng. Các con nghiện xâm nhập sân
trường, dụ dỗ, mồi chài, lôi kéo, cho thử ... Học sinh, sinh viên đang ở độ tuổi dễ
bị lôi cuốn. Các em không thể biết rằng, sa vào ma túy là con đường ngắn nhất
dẫn tới sự hủy hoại chính mìnhm,khi mà cuộc sống, sức khỏe của các em bị hủy
hoại tức là tương lai của đất nước bị tàn phá.
Vậy, Ma túy là môt vấn đề gây bao lo lắng bức xúc cho các nhà giáo dục

nói riêng và cả nước ta nói chung.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
1. Thực trạng về ma túy ở Việt Nam:
Theo số liệu thống kê, hiện nay ở nước ta có đến hàng nghìn thanh thiếu niên
nghiện ma túy và đang có nguy cơ tăng nhanh, thâm nhập vào học đường…v.v..
dự báo những năm tới, nếu chúng ta không làm tốt công tác giáo dục phòng
chống ma túy thì tệ nạn này sẽ lan tràn, Việt Nam sẽ là một nước trong khu vực
có số người nghiện ma túy cao, họ là nguy cơ tiềm ẩn phá hoại trật tự, an toàn xã
hội.
Tính đến cuối năm 2015, cả nước có 200.134 người nghiện, trong đó, 76% độ
tuổi dưới 35 tuổi, 60% số người sử dụng ma túy lần đầu ở độ tuổi dưới 25, trong đó
8% sử dụng ma túy lần đầu ở độ tuổi dưới 18 tuổi. Ngoài nghiện thuốc phiện,
heroin, thì nghiện ma túy tổng hợp dạng Amphetamine, đặc biệt là
Methamphetamine (ma túy đá), Cocaine, Cần sa, “cỏ Mỹ” và các chất hướng thần
khác đã và đang xuất hiện ngày càng tăng (nhiều nơi chiếm hơn 50% số người điều
trị tại các Cơ sở cai nghiện).
Điều đáng lo ngại nhất hiện nay là giới trẻ đang ngày càng bị "cơn lốc" ma túy
lôi cuốn, khiến nhân cách, lối sống bị tha hóa. Đáng chú ý, trong số các loại ma túy
mà giới trẻ đã và đang sử dụng, đa phần là các loại ma túy có dạng thức mới, gây
nguy hại cho sức khỏe như: Muối tắm, cỏ Mỹ, ma túy “đá,” “thuốc lắc”.
3


Theo nghiên cứu của Trung tâm Nghiên cứu và hỗ trợ tâm lý cho người nghiện
ma túy (PSD) thực hiện từ tháng 6 đến tháng 9/2014 thì hơn một nửa số học sinh,
sinh viên được hỏi đã cho rằng ma túy đá không có khả năng gây nghiện; thậm chí
hơn 11% khẳng định ma túy “giúp tăng cường sức khỏe”.
Nghiên cứu này có sự tham gia của 1.100 học sinh phổ thông và sinh viên các
trường đại học 5 quận của Hà Nội gồm: Đống Đa, Thanh Xuân, Hai Bà Trưng, Hà
Đông và Cầu Giấy cho thấy, đa số các em chưa thực sự tự tin với hiểu biết của mình

về ma túy. Có 4,5% số bạn cho rằng mình rất hiểu biết về khái niệm và các chất ma
túy trong khi đó có tới 42,2% số người được hỏi tự đánh giá mình không hiểu về nội
dung này.[2]
2. Tình trạng hiểu biết về ma túy của học sinh Mai Anh Tuấn:
Hơn 90% học sinh của Trường THPT Mai Anh Tuấn, xuất phát từ nông
thôn, nên việc trang bị về công nghệ thông tin, truyền thông của khu vực này
con hạn chế -> Sự hiểu biết về ma túy của học sinh trong trường còn hạn hẹp,
chỉ có trong sách vở, hầu hết các em chưa biết về máy tính, về internet…
Các chương trình ngoài giờ lên lớp tuy được tổ chức nhưng chưa nhiều và
hầu như chưa có nội dung tuyên truyền rộng rãi về ma túy, tác hại của nó cho tất
cả học sinh được biết.
Với tình trạng trên, trong năm học 2016 -2017 tôi cho học sinh trả lời
nhanh phiếu trắc nghiệm câu hỏi sau:
1. Hãy nêu dấu hiệu để nhận biết người nghiện ma túy và các kỹ năng phòng
chống ma túy?
2. Hãy nêu các chất có khả năng gây nghiện?
3. Ma túy có những tác hại gì?
Qua thống kê phiếu trả lời của học sinh tôi thấy: Dấu hiệu để nhận biết người
nghiện ma túy và các kỹ năng phòng chống ma túy là hai nội dung được rất ít
học sinh hiểu biết rõ. Có tới 44% bạn cho rằng mình không hiểu biết gì về dấu
hiệu để nhận biết người nghiện ma túy và gần 40% khẳng định mình chưa biết
đến những kỹ năng cần thiết để phòng tránh ma túy.
Cũng từ kết quả khảo sát, hầu hết học sinh đều nhận biết được những chất
gây nghiện bất hợp pháp như: thuốc phiện (93,8%), heroin (89,8%) và cần sa
(75,9%). Tuy nhiên, những loại ma túy có tác hại trực tiếp đến hệ thần kinh của
người sử dụng và đang trở nên phổ biến hiện nay, đặc biệt là trong giới trẻ như
methaphetamine (ma túy đá) chỉ có 56,4 % cho rằng chất đó khả năng gây
nghiện. Khả năng gây nghiện của một số chất khác như shisha, bóng cười cũng
được rất ít học sinh biết đến.
Điều đáng lo ngại là nhiều em vẫn còn những hiểu biết sai lầm về tác hại

của ma túy. Có tới 23,5% số bạn đồng ý với ý kiến rằng: “Sử dụng ma túy khiến
tinh thần tỉnh táo, vui vẻ, lạc quan” 24,8% số bạn đồng ý rằng: “Sử dụng ma túy
một lần thì không gây nghiện và không nguy hiểm”.
Qua khảo sát cho thấy, những hiểu biết chung về ma túy như khái niệm các
chất có khả năng gây nghiện cũng chưa được học sinh nhận thức một cách đầy
đủ. Điều đó dẫn tới thái độ thiếu cảnh giác, đề phòng của các em với những loại
4


ma túy trá hình xuất hiện ngày càng phổ biến trong giới trẻ như: shisha, bóng
cười…đặc biệt là những loại ma túy tổng hợp nguy hiểm như ma túy đá.
III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1. Lên kế hoạch cho tiết dạy.
Để lên được kế hoạch cho tiết dạy, tôi căn cứ vào chuẩn kĩ năng, kiến thức
nội dung chính của tiết học để lựa chon các video, hình ảnh phù hợp nhằm tạo
cho học sinh ấn tượng sâu sắc về tiết học, giúp tạo nên hứng thú trong học tập
cho học sinh.
Khi lựa chọn các video, các hình ảnh tôi chọn các video và hình ảnh
“hot”, thời sự nhất có thể học sinh mới được nghe trên tivi, tạo cho học sinh sự
hứng thú khi xem lại và phân tích về đoạn phim, hỉnh ảnh đó sẽ làm cho tiết học
của tôi sôi động, kiến thức nắm được của họ sinh sẽ cô đọng, nhớ lâu…
Ví dụ:
- Tôi sử dụng Video “ Hiểm họa từ ma túy đá” được phát trong chương
trình thời sự của kênh VTV1 – Đài truyền hình Việt Nam để giới thiệu cho học
sinh cơ bản về tác hại của ma túy đá.
- Tôi sư dụng những SLIDE hình ảnh về các loại ma túy để các em dễ
dàng nhận biết và phân biệt chúng.
- Tôi sử dụng câu chuyện về những người nghiện có thật tôi gặp và các
em gặp, gơi ý để học sinh hiểu về gia đình, làng, xóm, những mối quan hệ của
người đó với gia đình, xã hội….để học sinh hiểu đánh giá nội dung của tiết học.

2. Các bước sử dụng Video, hình ảnh.
Để tạo được hứng thú, kết quả học tập tốt cho học sinh, ngoài việc tìm tòi
các đoạn phim, hình ảnh, lên kế hoạch bài dạy…thì tôi cần phải sử dụng video
và hình ảnh hợp lí để có hiệu quả tối ưu nhất, và tôi đã thực hiện như sau:
- Các video, hình ảnh mới nhất, phù hợp với đối tượng tôi đang hướng tới
đó là học sinh.
Vi dụ: Tìm những nội dung liên quan đến ma túy, hút, hít sử dụng…cho
học sinh xem, suy ngẫm
- Hình ảnh trong video phải sống động, đáp ứng yêu cầu nội dung chính
của bài học.
- Áp dụng các phương pháp dạy học đặc trưng để khai thác video và hình
ảnh.
Ví dụ: Cho học sinh quán sát, kết hợp với khả năng thuyết trình của giáo
viên, khả năng thảo luân nhóm đưa ra nội dung chính của bài học,…
IV. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Căn cứ vào những giải pháp trên và muốn giải quyết phần nhỏ thực trạng
vấn đề ma túy ở Việt Nam, với mục đích dạy học, tuyên truyền cho học sinh
biết,hiểu và có các biện pháp phòng, chống ma túy cho bản thân, tôi đưa ra 3
biện pháp đối với nhóm thực nghiệm như sau:
1. Tạo hứng thú thông qua lồng ghép các câu chuyện “có thật” của các “con
nghiện” :

5


Tôi thực hiện chủ yếu ở phần mở đầu, giới thiệu nội dung của tiết học và
áp dụng vào liên hệ trong một số nội dung chính của bài học.
Ví dụ:
- Phần mở đầu (giới thiệu tiết học) tôi hỏi học sinh: Ở địa phương em có
người nghiện ma túy hay không? Em cẩm thấy họ là những người như thế nào?

Tôi cho học sinh thảo luận, gọi trả lời và đưa ra ý kiến (là tổng hợp các ý
kiến của học sinh trong lớp) về tác hại của ma túy -> kết luận ngắn gọn vấn đề
chính của tiết học.
- Phần nội dung chính của bài: Căn cứ vào nội dung cụ thể các tác hại của
ma túy tôi sẻ lồng ghép cho học sinh các câu chuyện tôi biết, hàng xóm của học
sinh, người thân của học sinh,…như nội dung: Gây tổn hại về kinh tế, tình cảm,
hạnh phúc gia đình.
Tôi hỏi học sinh: Kinh tế, tình cảm, hạnh phúc gia đình có bị ảnh hưởng
bởi ma túy hay không? -> học sinh liên hệ…..
2. Tạo hứng thú thông qua các video và hình ảnh về ma túy.
Sau khi đã chọn được các Video và hình ảnh phù hợp với nội dung bài
học, kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực, tôi lồng ghép các video,
hình ảnh đã chọn vào nội dung chính của tiết học như sau:
Ví dụ:
Tôi cho học sinh xem một số hình ảnh về một số chất ma túy tổng hợp trá
hình dưới nhiều thức như tem giấy hoang tưởng, bóng cười, ma túy núp bóng trà
sữa, ma túy đá……….

Ma túy núp bóng trà sữa

Tem giấy hoang tưởng

6


Bóng cười
Thuốc lắc
Tôi cho học sinh xem Video – “ Ma túy tem giấy và bóng cười đang đầu
độc giới trẻ ” được phát trong chương trình thời sự của kênh VTC14 – Đài
truyền hình kĩ thuật số Việt Nam .[2]

Với Video nay tôi giúp cho các em nắm cơ bản, tổng quan về các tác hại
của ma túy tới:
- Sức khỏe người sử dụng.
- Tinh thần người sử dụng.
- Kinh tế, tình cảm, hạnh phúc của gia đình.
- Kinh tế của đất nước.
- Trật tự, an toàn xã hội.
Tiếp theo với các nội dung cụ thể, tôi thực hiện như sau:
Nội dung 1: Tác hại của tệ nạn ma túy đối với bản thân người sử dụng:
Thứ nhất: Gây tổn hại về sức khỏe:
Tôi sử dụng các SLIDE hình ảnh cho học sinh quan sát và kết hợp với
SGK để đưa ra nội dung của bài học.
Ví du:
7


Tôi cho học sinh quan sát hình ảnh trên SLIDE, gọi học sinh nhận xét và đưa ra
tác hại của ma túy tới sức khỏe người sử dụng như: tác hại tới hệ tiêu hóa, hệ
tuần hoàn, da, cơ, thân hình gầy gộc, ghẻ lở…..[4]

Thứ hai: Gây tổn hại về tinh thần.
Ở phần này tôi cho học sinh xem video Hiểm họa từ ma túy đá - Nguồn;
VTV1 .[2]

Ở Video này, nói lên tác hại của Metamphetamine (ma túy đá) gây nên hội
chứng loạn thần kinh sớm gây nên hiện tượng ảo giác, hoang tưởng, kích
động….
Thứ ba: Gây tỗn hại về kinh tế, tình cảm và hanh phúc gia đình.

8


Tôi cho học sinh đọc nội dung bài báo nói về Hồ Văn Dũng (SN 1992) trú
Nghi Phú, Tp Vinh, Nghệ An sử dụng ma túy đá với tiêu đề “Phê ma túy, cháu
nội nhẫn tâm giết bà”- Nguồn: Báo AN NINH THỦ ĐÔ, đi chơi về và mang
theo một chiếc gậy, một con dao. Dũng dọa nạt bố, mẹ, anh, em trai và bà nội
phải đưa tiền cho y đi chơi tiếp. Không xin được tiền, đến 22h cùng ngày Dũng
dùng dao đuổi toàn bộ người thân trong gia đình ra khỏi nhà và khóa cửa lại.
Sáng ngày 4-11 Dũng mới chịu mở cửa cho mọi người vào nhà. Trong đêm đó,
bà nội của Dũng là bà Hồ Thị Lợi (82 tuổi, trú Nghi Phú, Tp Vinh, Nghệ An)
vẫn thức để vắt bánh chuẩn bị cho buổi chợ sáng mai. Vừa ngồi vắt bánh bà Lợi
vừa nhẹ nhàng khuyên bảo Dũng. Thế nhưng không những không nghe mà
khoảng 5 giờ sáng 4-11, Dũng đã cầm chiếc gậy mang về từ tối hôm trước đánh
liên tục vào người và đầu bà Lợi đến khi bà Lợi gục tên vũng máu và được mọi
người can ngăn mới dừng lại.[2]

Nội dung 2: Tác hại của tệ nạn ma túy đối với nền kinh tế.
Ở nội dung này, tôi cho học sinh xem slide hình ảnh, yêu cầu học sinh
quan sát và đưa ra ý kiến của các em về những hành động trong các hình ảnh
của slide đó:
Ví dụ: tôi hỏi – Theo em chi phí cho các hoạt động này có tốn kém
không? tại sao?

9


Nội dung 3: Tác hại của tệ nan ma túy đối với trật tự, an toàn xã hội.
Ở nội dung này tôi sẽ sử dụng toàn bộ các video và hình ảnh của 2 mục
trên, kết hợp với phương pháp thuyết trình, phân tích tôi đưa ra kết luận về nội

dung.
3. Tạo hứng thú thông qua việc củng cố kiến thức bằng trò chơi “Ô chữ”
trên phần mềm powerpoint.
Nội dung này, tôi thiết kế ô chữ vừa nhằm mục đích cũng cố kiến thức và
vừa để cho các em được biết thêm về một trong những hệ lụy của tệ nạn ma túy
đó là HIV/AIDS

10


V. KIM NGHIM
Trong quỏ trỡnh s dng cỏc video v slide hỡnh nh trờn vo cỏc tit hc
cỏc lp kt qu thu c khỏ kh quan. a s cỏc em ó nm c cỏc loi
hỡnh ma tỳy tng hp mi nht ang thõm nhp vo gii tr v trờn ht l cỏc em
nhn th c rừ tỏc hi ca chỳng i vi sc khe ngi s dng, vi gia ỡnh
v xó hi. Tụi ó thc hin kim tra kho sỏt nhn thc ca hc sinh 4 lp
10A, 10B, 10C v 10D bng 2 phng phỏp khỏc nhau qua cựng 1 cõu hi t
lun l: Nờu hiu bit ca em v tỏc hi ma tỳy?
Thowif gian lm bi l 10 phỳt v kt qu thu c nh sau:
1. Đối với i chng (nhóm I):
Là nhóm tôi áp dụng các phơng pháp dạy học gồm có cả
thuyết minh, phân tích, hỏi đáp sau khi thng kờ và thu đợc
kết quả cụ thể ở bảng 2 sau:
Điể Điểm 9- Điểm
Điểm 5- Điểm 3- Điểm 2- Điểm
m
10
7-8
6
4

1
5
Lớp(SS)
SL %
S %
SL %
SL %
SL %
SL %
L
10A
0
0
1 25 16 33. 15 31. 5 10. 28 58.
(48)
2
3
2
5
3
10B(40) 0
0
1 25 10 25 13 32. 7 17. 20 50
0
5
5
Bảng 2: Kết quả khảo sát của nhóm I
Nh vậy nhìn vào bảng 2 tôi thấy:
- Học sinh có điểm từ 9-10 là không có.
- Học sinh có điểm từ 7-8 là 22 học sinh trên 88 học sinh

đạt 25%
- Học sinh có điểm từ 5-6 là 26 học sinh trên 88 học sinh
đạt 29.5%
- Học sinh có điểm từ 1-4 là 40 học sinh trên 88 học sinh
đạt 45.5%

11


- Số học sinh đạt từ 5 điểm trở lên là: 48 học sinh đạt
54.5%
2. Đối với nhóm thực nghiệm (nhóm II):
Là nhóm áp dụng phơng pháp sử dụng VIDEO v SLIDE
hình nh bằng một số kinh nghiệm tôi đã trình bày ở mục 2
phần : Các giải pháp thực hiện - và thu đợc kết quả cụ thể ở
bảng 2 sau:
Điể Điểm 9- Điểm 7- Điểm 5- Điểm 3- Điểm
Điểm
m
10
8
6
4
2-1
5
Lớp(SS)
SL %
S
% SL % SL
% SL % SL %

L
10C (47) 4 8.5 1 36. 20 42. 5 10. 1 2. 41 87.
7
2
6
6
1
3
10D
3 7.3 1 39. 15 36. 5 12. 2 2. 34 85
(41)
6
1
6
5
5
Bảng 3: Kết quả khảo sát của nhóm II
Nh vậy nhìn vào bảng 2 tôi thấy:
- Học sinh có điểm từ 9 -10 là 7 học sinh trên 88 học sinh
đạt 8.0%.
- Học sinh có điểm từ 7 - 8 là 33 học sinh trên 88 học sinh
đạt 37.5%.
- Học sinh có điểm từ 5 - 6 là 35 học sinh trên 88 học sinh
đạt 39.7%.
- Học sinh có điểm từ 1-4 là 13 học sinh trên 88 học sinh
đạt 14.8%.
- Số học sinh đạt từ 5 điểm trở lên là: 75 học sinh đạt
85.2 %.
C. KT LUN V XUT
I. KT LUN:

Nh vy: Ma tỳy l xu, nu khụng xu thỡ nú khụng bao gi b cm
v tỏc hi ca ma tỳy v cỏc cht gõy nghin l khụn lng. Nu sa vo con
ng nghin ngp, chc chn s l thm ha cho cỏ nhõn, gia ỡnh v cho c xó
hi.
Xin cỏc bn tr ng lm dng cht gõy nghin dự bt c lý do gỡ, hỡnh
thc no.
i vi cỏc bt ph huynh, xin hóy dnh thi gian quan tõm, gn gi, chm
súc con cỏi, c bit tui mi ln.
Tt c chỳng ta cn cú bin phỏp tớch cc giỏo dc phũng nga cho tr
khụng sa vo con ng nghin ngp ma tỳy v cỏc cht gõy nghin.

12


So vi phng phỏp dy hc cho Nhúm I, thỡ Phng phỏp S dng cỏc
VIDEO v hỡnh nh, trong tit hc 32 bi: Tỏc hi ca ma tỳy v trỏch nhim
ca hc sinh trong phũng chng ma tuy thỡ kt qu nhn thc ca hc sinh ó cú
nhng chuyn biờn rừ rt, vi s hc sinh cú im 5 cao hn
Nh vậy Sử dụng các VIDEO v hình nh có thể thúc đẩy
tinh thần hợp tác, s phối hợp hiểu biết và hỗ trợ cho nhau trong
quá trình học tập, đây là hình thức học mới mẻ tạo không khí
học tập tích cực cho học sinh và phơng pháp này đã, đang và
sẽ đáp ứng đợc với yêu cầu đổi mới công tác dạy và học hiện
nay
II. XUT:
1. i vi BGH trng THPT Mai Anh Tun:
i vi giỏo viờn:
Giỏo viờn phi thng xuyờn trau di kin thc, cp nht nhng thụng tin
mi nht trong xó hi, i mi phng phỏp dy hc ging dy cho hc sinh.
i vi BGH:

To iu kin ti u nht trong cụng tỏc ging dy ca giỏo viờn.
Tng cng cỏc hot ng tuyờn truyn, t chc cỏc hot ng tp th,
hot ng ngoi gi lờn lp cú hiu qu, cht lng.
u t trang thit b dy hc nh mỏy chiu a nng, tivi, bng a
2. i vi S GD & T Thanh Húa:
To iu kin hn na v c s vt cht cho trng hc.
Nờn ph bin SKKN rụng rói cho tt c cỏc ng nghip bit cú th ỏp
dng cỏc phng phỏp dy hc mi cho tt c hc sinh Thanh Húa núi chung v
c nc núi riờng.
Trờn õy l nhng ni dung c bn trong SKKN ca tụi, rt mong s gúp
ý ca cỏc ng nghip, tụi v cỏc bn cú th ỏp dng, nhõn rng phng phỏp
ny.
Tụi xin chõn thnh cm n!
XC NHN CA
Thanh Húa, ngy 6 thỏng 6 nm 2017
TH TRNG N V
Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit,
khụng sao chộp ni dung ca ngi khỏc.

o Vn Ho

13


TÀI LIỆU THAM KHẢO
*********
[1] Luật phòng chống ma túy số 23/2000/QH10
[2] Tham khảo một số tài liêu trên mạng
- Nguồn
- Nguồn

- Nguồn
[3] Đổi mới phương pháp giảng dạy ở THPT Việt Nam – Hoàng Văn Vân
[4] Sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng – nhà xuất bản giáo dục
[5] báo “An ninh Thủ Đô” ra ngày 30/102016

14