Một số biện pháp của giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu quả phong trào thi đua học tập và rèn luyện tại lớp 11a9 trường THPT hậu lộc

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Bác Hồ đã từng nói: “Thi đua là yêu nước,yêu nước là phải thi đua, những
người thi đua là những người yêu nước nhất”. Cách đây 45 năm, trong bức thư
cuối cùng Bác gửi cho Ngành giáo dục, một trong những điều Người muốn nhắn
gửi đến từng cán bộ, giáo viên, giảng viên, học sinh, sinh viên trong cả nước là:
“Dù khó khăn đến đâu cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt và học tốt (...) phải phấn
đấu nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn”. Thấm nhuần lời dạy của Bác,
thầy và trò trường THPT Hậu Lộc 4 luôn quan tâm, chú trọng đến công tác thi đua
khen thưởng, đặc biệt là phong trào thi đua học tập và rèn luyện ở học sinh.
Tuy nhiên, vấn đề đặt ra là làm thế nào để tinh thần thi đua đến với từng tập
thể lớp, tác động vào ý thức và trở thành động lực cho từng cá nhân học sinh? Làm
thế nào để thi đua không phải là một giai đoạn, một phong trào diễn ra trong thời
gian ngắn mà là cả một hành trình trong suốt quá trình phấn đấu học tập và rèn
luyện của học sinh ở trường? Đó là điều mà cả ban lãnh đạo nhà trường, các tổ
chức đoàn thể cũng như mỗi thầy cô giáo trường THPT Hậu Lộc 4 vẫn luôn trăn
trở.
Hơn nữa, trong bất kỳ một trường học nào ta vẫn thường nghe những lời
nhận xét quen thuộc của học sinh và nhất là giáo viên như: “ Lớp A có phong trào
học tốt, sôi nổi ”; “Lớp B rời rạc, vào lớp không có không khí học tập”;…Nguyên
nhân thì từ nhiều phía: năng lực học tập của học sinh học, tinh thần đoàn kết của
lớp, hay hiệu quả hoạt động của ban cán sự,…Nhưng theo tôi nguyên nhân đầu tiên
phải xét đến là giáo viên chủ nhiệm có thực sự quan tâm, chú trọng và tổ chức hiệu
quả các phong trào thi đua học tập, rèn luyện cho học sinh lớp mình hay chưa?
Là một giáo viên chủ nhiệm, nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác thi
đua, với mong muốn nâng cao hiệu quả, chất lượng, phát huy tính tích cực của các
phong trào thi đua ở học sinh, tôi đã thực sự đầu tư vào vấn đề này khi chủ nhiệm
lớp 11A9 và kết quả đem lại cho tôi những con số đáng khích lệ. Với tâm huyết và
sự cố gắng của mình, năm học 2017-2018, tôi đã được nhà trường bầu chọn là
“Giáo viên chủ nhiệm giỏi”. Vì vậy tôi mạnh dạn trình bày những kinh nghiệm của
bản thân qua sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số biện pháp của giáo viên

chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu quả phong trào thi đua học tập và rèn luyện tại
lớp 11A9 - Trường THPT Hậu Lộc 4”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Trình bày những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình tìm tòi, áp dụng các
biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả phong trào thi đua học tập và rèn luyện của học
sinh qua công tác chủ nhiệm ở lớp 11A9 - Trường THPT Hậu Lộc 4.
- Tự tạo ra cơ hội để bản thân được nghiên cứu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm
nhằm nâng cao năng lực chủ nhiệm, đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục.

1


1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Trong phạm vi đề tài này - như tên gọi của nó, tôi tập trung nghiên cứu một
số biện pháp của giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu quả phong trào thi đua
học tập và rèn luyện tại lớp 11A9 - Trường THPT Hậu Lộc 4.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Những khái niệm chung:
- Thi đua là hoạt động có tổ chức với sự tham gia tự nguyện của cá nhân, tập thể
nhằm phấn đấu đạt được thành tích tốt nhất trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Khen thưởng là việc ghi nhận, biểu dương, tôn vinh công trạng và khuyến khích
bằng lợi ích vật chất đối với cá nhân, tập thể có thành tích.
- Danh hiệu thi đua là hình thức ghi nhận, biểu dương, tôn vinh cá nhân, tập thể có
thành tích trong phong trào thi đua.

2.1.2. Các hình thức thi đua:
- Thi đua thường xuyên.
- Thi đua theo đợt.
2.1.3. Phạm vi thi đua:
- Thi đua trong lớp.
2.1.4. Nội dung tổ chức phong trào thi đua gồm:
- Xác định mục tiêu, phạm vi, đối tượng và nội dung thi đua.
- Xác định chỉ tiêu, khẩu hiệu và thời hạn thi đua.
- Xác định biện pháp tổ chức phong trào thi đua.
- Phát động, sơ kết, tổng kết và khen thưởng thi đua.
2.1.5.Nguyên tắc thi đua:
- Tự nguyện, tự giác, công khai.
- Đoàn kết, hợp tác và cùng phát triển.
2.1.6. Nguyên tắc khen thưởng:
- Chính xác, công khai, công bằng, kịp thời.
- Một hình thức khen thưởng có thể tặng nhiều lần cho một đối tượng.
- Bảo đảm thống nhất giữa tính chất, hình thức và đối tượng khen thưởng.
- Kết hợp chặt chẽ động viên tinh thần với khuyến khích bằng lợi ích vật chất.
2.1.7. Danh hiệu thi đua:
- Danh hiệu thi đua cá nhân.
- Danh hiệu thi đua tập thể.

2


2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Lớp 10A9 năm học 2016-2017 và là lớp 11A9 năm học 2017-2018 mà tôi
chủ nhiệm là một lớp theo khối D, cơ bản có nền nếp, có ý thức học tập tốt. Lớp có
5 học sinh giỏi thực sự. Bên cạnh đó cũng có những khó khăn, cụ thể là: Tổng số
học sinh của lớp 11A9 là 36 nhưng chỉ có 2 học sinh nam (5,6%) nên khả năng bứt

phá của lớp rất chậm. Khó khăn thứ hai là: lớp có sự phân hóa rõ rệt, bên cạnh
những học sinh có năng lực và ý thức học tập rất tốt lại có nhiều em học kém, chưa
thực sự tự giác trong học tập và còn thiếu phương pháp, động lực học tập, hầu như
chỉ học đối phó. Vì vậy, cuối năm lớp 10, lớp vẫn có học sinh hạnh kiểm yếu, hạnh
kiểm trung bình, học lực yếu, học sinh vi phạm quy chế thi và lớp không đạt danh
hiệu tập thể lớp tiên tiến, chi đoàn mạnh như mục tiêu đã đề ra.
Từ thực trạng trên, là một giáo viên chủ nhiệm, tôi nhận thấy cần phải có
những biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả phong trào thi đua học tập và rèn
luyện của học sinh, tạo động lực phấn đấu cho mọi đối tượng học sinh trong lớp,
thúc đẩy sự tiến bộ của mỗi cá nhân cũng như cả tập thể lớp.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.2. Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể, rõ ràng tạo sự công bằng và toàn
diện trong đánh giá kết quả thi đua.
Cách làm: Ngay từ đầu năm học, dựa trên bản “Tiêu chí xếp loại nề nếp
các chi đoàn học sinh năm học 2017-2018” của Đoàn trường, tôi xây dựng bản
“Tiêu chí thi đua lớp 11A9” (phụ lục 1). Mọi điểm trong bản “Tiêu chí thi đua
lớp” được quy định cụ thể, rõ ràng, có sự thống nhất cao của tất cả các học sinh
trong lớp. Trong bản “Tiêu chí thi đua ” này, ngoài phần trừ điểm khi vi phạm nội
quy, tôi đã thêm một phần quan trọng đó là phần khen thưởng và đã quy ra “điểm
thưởng” cho các em. Điểm thưởng không chỉ cộng cho ban cán sự khi hoàn thành
tốt nhiệm vụ, cộng cho các bạn có điểm cao, hăng hái xây dựng bài mà còn cộng
cho những học sinh tham gia thi thể dục thể thao, những học sinh biết giúp đỡ bạn
bè, tích cực trong công việc chung của lớp, nhiệt tình trong hoạt động phong trào…
Ví dụ:
- Đạt điểm tốt (8;9;10) : cộng 10điểm /1 con điểm
- Tham gia công việc chung của tập thể (phục vụ Hội nghị phụ huynh lớp, tham gia
văn nghệ hoặc làm báo tường cho lớp, tham gia văn nghệ, hoạt động phong trào
của trường hoặc tham gia TDTT có giải…): cộng 30điểm / 1 lần
- 100% tổ viên xếp loại A, tổ trưởng: cộng 30điểm
-100% thành viên trong lớp xếp loại A, lớp trưởng: cộng 50điểm.

Để thuận tiện cho các tổ trưởng theo dõi và cộng trừ điểm hằng tuần, tôi
đã lập “Bảng theo dõi nề nếp học tập và rèn luyện” (phụ lục 2) đưa về các tổ.
Hiệu quả: Bằng biện pháp này, tôi đã tạo nên sự công bằng, liên tục trong
phong trào thi đua của lớp. Hơn nữa, việc thưởng phạt học sinh được đề ra ở mọi
phương diện: học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào, làm việc tốt...giúp giáo
3


viên chủ nhiệm đánh giá học sinh toàn diện hơn và quan trọng là khuyến khích
sự phát triển toàn diện ở học sinh.
2.3.2. Nắm vững học lực, hạnh kiểm của từng học sinh để chia lớp thành các
tổ - nhóm thi đua đồng đều về năng lực.
Cách làm: Trên cơ sở kết quả học tập và rèn luyện của học sinh năm lớp 10,
với những hiểu biết về tính cách, năng lực, triển vọng của các em sau một năm
giảng dạy, chủ nhiệm, cộng với sự hỗ trợ của ban cán sự lớp, tôi chia học sinh về
các nhóm tương đương nhau về năng lực. Sau đó, các học sinh trong mỗi nhóm sẽ
được chia đều về 4 tổ sao cho các tổ có sự đồng đều về chất lượng, có cùng điểm
xuất phát trong quá trình thi đua. Tổ nào cũng có học sinh học lực giỏi, khá, trung
bình, yếu. Đồng thời, các cán sự cốt cán của lớp cũng được chia đều về các tổ để hỗ
trợ tổ trưởng.
Về việc sắp xếp chỗ ngồi, 4 tổ đươc xếp ngồi thành 4 dãy trong lớp. Vì
lớp chủ yếu là học sinh nữ nên ở mỗi tổ, tôi để học sinh tự xếp chỗ trên cơ sở
thỏa thuận giữa các thành viên và sự điều hành của cán sự tổ; hướng tới mục
tiêu: cán sự thuận lợi nhất khi quản lí, theo dõi tổ và các tổ viên hỗ trợ nhau
được nhiều nhất trong học tập. Qua theo dõi, nếu các bạn ngồi cạnh nhau không
cùng tiến bộ mà còn vi phạm nề nếp (như nói chuyện riêng), thì giáo viên sẽ
thay đổi chỗ ngồi để việc học tập có hiệu quả hơn.
Sau mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi kì, các tổ trưởng sẽ công khai trước lớp
điểm thi đua của tổ mình bằng cách cộng tổng số điểm thi đua của các thành
viên trong tổ. Đó là căn cứ chủ yếu để giáo viên chủ nhiệm đánh giá và khen

thưởng.
Hiệu quả: Nhờ cách làm này, tôi tạo nên phong trào thi đua giữa các tổ
trong suốt năm học. Vì có sự phân chia công bằng nên tâm lí học sinh rất yên
tâm, thoải mái. Hơn nữa, cách làm này còn góp phần rèn luyện ý thức trách
nhiệm của học sinh với tập thể.
2.3.3. Ưu tiên khen thưởng học sinh có sự tiến bộ trong quá trình học tập và
rèn luyện, tạo động lực phấn đấu cho mọi đối tượng học sinh.
Cách làm: Lâu nay trong các phong trào thi đua, ta vẫn thường chỉ khen
thưởng học sinh đạt thành tích xuất sắc (nhất, nhì, ba) mà chưa chú ý khen
thưởng cho học sinh có sự tiến bộ trong quá trình phấn đấu. Nếu giữ nguyên nếp
khen thưởng này, rất có thể các phần thưởng chỉ dành cho một số cá nhân có
năng lực học tập tốt. Trong khi ở các lớp học, học sinh thường có sự phân hóa rõ
rệt về năng lực học tập. Và thực tế cho thấy, một học sinh học lực trung bình thì
khó có thể phấn đấu để bằng hoặc vượt qua những bạn học lực giỏi. Nhưng như
vậy không có nghĩa là các em không cố gắng. Vì vậy để ghi nhận sự cố gắng của
mọi đối tượng học sinh (giỏi, khá, trung bình, và cả yếu, kém), tôi đã tỏ rõ quan
điểm đề cao sự tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện bằng
cách: bên cạnh hình thức khen thưởng dành cho học sinh đạt thành tích xuất sắc
4


là khen thưởng dành cho học sinh có sự tiến bộ ở nhiều mức khác nhau (nhất,
nhì, ba); thậm chí, học sinh có sự tiến bộ vượt bậc có thể được tuyên dương và
khen thưởng nhiều hơn các học sinh xuất sắc.
Ví dụ: Một số hình thức khen thưởng được áp dụng trong cả học kì 1 và
học kì 2 năm học 2017-2018 (lưu ý: Sự tiến bộ ở học kì 1 được xác định bằng
cách so sánh với kết quả cuối năm lớp 10, sự tiến bộ ở học kì 2 được xác định
bằng cách so sánh với kết quả cuối học kì 1).
Ở mỗi tháng, mỗi kì, Ban cán sự lớp tổng kết điểm trong “Bảng theo dõi
nề nếp học tập và rèn luyện” của cá nhân và của tổ. Căn cứ vao đó để trao các

phần thưởng sau:
- Học sinh có điểm thi đua cao nhất : thưởng 50.000đ
- Học sinh có điểm thi đua cao nhì : thưởng 40.000đ
- Học sinh có điểm thi đua tiến bộ nhất : thưởng 50.000đ
- Học sinh có điểm thi đua tiến bộ nhì: thưởng 40.000đ
- Tổ có điểm thi đua cao nhất trong tháng : thưởng 100.000đ
- Tổ có điểm thi đua tiến bộ nhất trong tháng: thưởng 100.000đ
- Tổ có điểm thi đua cao nhất trong kì : thưởng 200.000đ
- Tổ có điểm thi đua tiến bộ nhất trong kì: thưởng 200.000đ
Cuối kì, ngoài phần thưởng cho học sinh giỏi, học sinh tiên tiến, còn có
các hình thức khen thưởng sau:
- Học sinh có điểm tổng kết cao nhất : thưởng 50.000đ
- Học sinh có điểm tổng kết tiến bộ nhất : thưởng 50.000đ
- Học sinh có điểm tổng kết tiến bộ nhì: thưởng 40.000đ
- Học sinh có điểm tổng kết tiến bộ: thưởng 30.000đ
Hiệu quả: Khi áp dụng biện pháp này, tôi đã tạo ra một phong trào thi
đua học tập và rèn luyện sôi nổi trong cả lớp, khơi dậy tinh thần thi đua của tất
cả các học sinh, kể cả học sinh trung bình, yếu, kém. Các em luôn phấn đấu, nỗ lực
trong từng tháng, trong cả kì để cuối tháng, cuối kì được công nhận là học sinh tiến
bộ, được cô giáo chủ nhiệm khen ngợi và nhận những phần thưởng xứng đáng với
sự cố gắng của các em. Vì vậy, học sinh được khen thưởng hằng tháng, cuối kì và
cuối năm không chỉ là những học sinh tốp đầu mà còn là những học sinh tốp giữa
như em Mai Hà, Hoàng Nguyệt, Phạm Hạnh, Phạm Huệ, Phạm Thúy, Vũ đạt, Đỗ
Linh…và cả những học sinh tốp cuối như em Lê Quyên, Phương Thảo, Bùi Thùy,
Đồng Thùy…Đặc biệt, cuối năm, học sinh được tuyên dương nhất là em Nguyễn
Hòa - một học sinh tốp cuối, vì em đã có sự cố gắng vượt bậc trong học tập ở học
kì 2.
Cũng vì vậy, giữa các học sinh trong lớp luôn có sự thi đua lành mạnh, các
bạn học tốt giúp đỡ, giảng bài cho các bạn học yếu hơn, không có sự kì thị, phân
biệt đối xử. Dù là một lớp phần lớn là học sinh nữ nhưng không có hiện tượng chia

bè chia phái mà các bạn rất đoàn kết, biết tương trợ lẫn nhau, cùng vui mừng, tự
5


hào với thành tích của mình, của bạn, của tập thể. Với tôi, đó là một thành công
trong công tác chủ nhiệm.
2.3.4. Phối hợp với chi hội phụ huynh, tổng kết thi đua và khen thưởng kịp
thời.
Cách làm: Sau khi xây dựng bản “Tiêu chí thi đua” của lớp, tôi thông qua
Hội nghị phụ huynh đầu năm học để phụ huynh góp ý và đi đến thống nhất, cũng là
thông báo để phụ huynh được biết, từ đó có sự động viên, khích lệ con em mình
trong thi đua học tập và rèn luyện.
Trong hội nghị phụ huynh, tôi cũng kêu gọi để phụ huynh ủng hộ xây dựng
quỹ khuyến học cho lớp, lấy đó là nguồn chính để khen thưởng cho các cháu học
sinh. Đồng thời tôi thống nhất với Ban chấp hành chi hội phụ huynh lớp về cách
thức tổng kết và khen thưởng hằng tháng, hằng kì. Vì Vậy, các cuộc thi đua được
phát động, theo dõi, đôn đốc và tổng kết đầy đủ, không đầu voi, đuôi chuột, từ đó
khen thưởng được tiến hành kịp thời, những ưu điểm, hạn chế được đánh giá và
khắc phục liên tục.
Ví dụ: Cuối tháng nào Ban chấp hành chi hội phụ huynh cũng cử đại diện
đến dự tiết sinh hoạt với lớp, cùng giáo viên chủ nhiệm sơ kết và trao thưởng cho
Tổ thi đua xuất sắc nhất, tổ thi đua tiến bộ nhất trong tháng và các cá nhân có thành
tích, có tiến bộ. Hay trong kì thi Học sinh giỏi cấp trường, Học sinh giỏi cấp tỉnh,
ngay sau khi có kết quả, BCH chi hội phụ huynh đã tổ chức sơ kết và trao giải
thưởng chứ không chờ đến cuối học kì.
Hiệu quả: Với sự hỗ trợ của Chi hội phụ huynh, công tác thi đua khen
thưởng ở lớp tôi được quan tâm và tiến hành một cách hiệu quả. Mọi phong trào thi
đua dù dài hạn hay ngắn hạn đều được phát động, theo dõi, đôn đốc và tổng kết
đầy đủ, kịp thời. Vì thế, học sinh trong lớp luôn có động lực học tập và ngày càng
tiến bộ.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trên đây là một số biện pháp cũng là kinh nghiệm của tôi để nâng cao hiệu
quả phong trào thi đua học tập và rèn luyện ở lớp chủ nhiệm. Sau một năm kiên trì
áp dụng, tôi bước đầu đã thu được những kết quả nhất định. So với khi chưa thực
hiện đề tài, học sinh lớp tôi chủ động, tích cực hơn nhiều trong học tập và rèn
luyện. Số lần vi phạm nội quy trường lớp giảm gần mức tối đa. Trong giờ học, các
em hăng hái xây dựng bài, học bài, chuẩn bị bài đầy đủ. Vì thế, các giờ học diễn ra
sôi nổi, hứng thú, không chỉ bản thân tôi mà các thầy cô bộ môn cũng rất hài lòng
về nề nếp học tập của lớp.
Không những thế, các em còn nhiệt tình, năng nổ hơn trong công việc chung,
trong hoạt động phong trào. Nhìn chung, tập thể lớp ngày càng đoàn kết và luôn có
sự thi đua lành mạnh, sôi nổi, sức mạnh tập thể vươn lên nhiều lần. Trong năm học
2017-2018, lớp tôi đã đạt được những thành tích đáng ghi nhận, đáng dấu sự tiến
6


bộ vượt bậc trong học tập và rèn luyện của học sinh. Sau đây là các bảng so sánh
đối chiếu kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm và kết quả thi học sinh giỏi cấp
trường cùng những thành tích cá nhân và tập thể của lớp trong 2 năm học 20162017 và 2017-2018.
Bảng 1:
Bảng so sánh thành tích của lớp trong 2 năm học 2016-2017 và 2017-2018
Tổng hợp Thành tích đạt được trong năm học
Năm học 2016-2017
Năm học 2017-2018
- Học sinh đạt danh hiệu Học - Học sinh đạt danh hiệu Học sinh giỏi: 10 Học
sinh giỏi: 7 Học sinh.
sinh
- Học sinh đạt danh hiệu Học - Học sinh đạt danh hiệu Học sinh tiên tiến: 26
sinh tiên tiến: 22 Học sinh.

Học sinh
- Học sinh đạt giải Học sinh - Học sinh đạt giải Học sinh giỏi cấp trường: 28
giỏi cấp trường:19 giải
giải
- Học sinh đạt giải Học sinh - Học sinh đạt giải Học sinh giỏi cấp tỉnh : 9
giỏi cấp tỉnh : 0 (Có 1 HS dự giải(Có 10 HS dự thi đạt 9 giải)
thi nhưng không có giải)
- Có 1 HS được nhận phần - Có 2 HS được nhận phần thưởng HS xuất sắc
thưởng HS xuất sắc trong đợt trong đợt thi đua lần 1 của nhà trường.
thi đua lần 1 của nhà trường.
- Cả trong 2 đợt thi đua lần 1 và lần 2, lớp đều
được công nhận là lớp có nhiều hoa điểm 10 và
có phong trào học tập tốt.
- Về nền nếp, lớp luôn được xếp loại A và nằm
trong tốp dẫn đầu toàn trường, cuối năm xếp
thứ 2 toàn trường về nền nếp.
- Về hoạt động phong trào, lớp đã đạt giải nhất
khối, giải nhì trường trong cuộc thi “Khi tôi
18” , được cử đại diện đi thi và đạt giả nhì cấp
huyện. Có 3 đoàn viên được Đoàn trường khen
tặng danh hiệu Đoàn viên xuất sắc.
- Cuối năm, tập thể lớp không - Lớp đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tiến, chi
đạt danh hiệu tập thể lớp tiên đoàn được công nhận Chi đoàn mạnh, được
tiến, Chi đoàn mạnh.
làm hồ sơ đề nghị Huyện đoàn tặng giấy khen.
- Lớp trưởng kiêm Phó bí thư của lớp được đề
nghị Huyện đoàn tặng giấy khen.
Kết luận :So với năm học trước, năm học 2017-2018, lớp có sự tiến bộ vượt bậc
về tất cả các mặt: học tập, nề nếp và hoạt động phong trào.

7


Bảng 2: Bảng so sánh kết quả hạnh kiểm 2 năm học 2016-2017 và 2017-2018
Năm học Sĩ
Hạnh kiểm
Kết luận
số
Tốt
Khá
TB
Yếu
Không còn HS
SL
% SL % SL % SL
% hạnh kiểm TB,
yếu, HS hạnh
2016-2017 38 31 81,6 5 13,2 1 2,6
1
2,6 kiểm tốt tăng
2017-2018 36 35 97,2 1
2,8
0
0
0
0 lên trong năm
lớp 11
Bảng 3: Bảng so sánh kết quả học lực 2 năm học 2016-2017 và 2017-2018
Năm học Sĩ
Học lực

Kết luận
số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Không còn HS
SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2016-2017 38

7

18,4 22

57,9

8

21,1

1

2,6

2017-2018 36

10

27,8 26

72,2

0

0

0

0

học lực TB,
yếu, HS học
lực giỏi tăng
lên trong năm
lớp 11

Bảng 4: Bảng so sánh giải học sinh giỏi 2 năm học 2016-2017 và 2017-2018
Năm học
Giải học
Số lượng giải học sinh giỏi cấp trường Kết luận
sinh giỏi cấp Tổng số
Giải Giải Giải Giải Thành tích
tỉnh
giải
nhất
nhì
ba
KK đạt được
trong các
2016-2017
0
19
0
1
6
12 kì thi HSG
2017-2018
9
28
1
4
13
10 có tiến bộ
vượt bậc
Trên đây quả là những co số biết nói. Qua những so sánh cụ thể có thể nhận

thấy sự tiến bộ vượt bậc của tập thể lớp tôi trong cả học tập và rèn luyện. Những
chuyển biến tích cực này không chỉ được các thầy cô giáo bộ môn mà nhà trường,
đoàn trường cũng đã ghi nhận. Các em học sinh lớp tôi cũng rất hài lòng với những
cố gắng và thành quả đạt được trong một năm qua. Điều đó bồi đắp thêm niềm tin
và tăng cường thêm động lực để cô và trò chúng tôi tiếp tục phấn đấu trong năm
học tới. Những kết quả này đã khẳng định tính hiệu quả của đề tài.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Sau một năm nghiêm túc và kiên trì áp dụng các biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả phong trào thi đua học tập và rèn luyện của học sinh ở lớp chủ nhiệm, tôi
rút ra một số kinh nghiệm sau: Để nâng cao hiệu quả phong trào thi đua học tập và
rèn luyện của học sinh trong lớp, giáo viên chủ nhiệm giữ một vai trò rất quan
8


trọng; và để thành công, trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần tạo động lực thực
sự cho mỗi học sinh trong quá trình thi đua; muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải
nắm vững tình hình của lớp, đề ra các tiêu chí, phát động các phong trào thi đua
phù hợp với tình hình cụ thể của học sinh lớp mình; các phong trào thi đua sau khi
phát động cần được theo dõi, đôn đốc, tổng kết và khen thưởng kịp thời, tránh tình
trạng đầu voi đuôi chuột; và để tạo động lực phấn đấu cho mọi đối tượng học sinh,
giáo viên chủ nhiệm cần ưu tiên ghi nhận, khen thưởng sự tiến bộ trong quá trình
thi đua.
Tất cả những làm của tôi, sau một năm thực hiện tôi thấy đã phù hợp với lớp
chủ nhiệm. Các phong trào thi đua học tập và rèn luyện trong lớp đều diễn ra rất sôi
nổi, được thầy cô giáo dạy bộ môn đánh giá cao. Cuối năm tôi phát phiếu thăm dò,
trong đó có phần để học sinh góp ý những biện pháp cô nên làm để lớp đi lên, phần
đó các em đều ghi với nội dung tương tự nhau: Đó là các vấn đề cô đưa ra rất hợp
tình hợp lí, chúng em hoàn toàn tin tưởng vào cô. Đây chính là phần thưởng vô giá
mà tôi đã đạt được trong năm qua. Tôi vui mừng khi các em học sinh của lớp tôi

đều tiến bộ. Vui mừng hơn nữa là những kinh nghiệm này của tôi đã được các đồng
nghiệp đánh giá cao và sử dụng cho lớp của mình, bước đầu đều mang lại hiệu quả.
Trong quá trình thực hiện đề tài, bản thân là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm
còn hạn chế, mặc dù có nhiều cố gắng nhưng đó cũng chỉ là suy nghĩ riêng của cá
nhân nên rất mong được sự góp ý chân thành của đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện
hơn.
3.2. Kiến nghị đề xuất:
Xã hội ngày càng phức tạp, những mặt xấu của nó tác động không ít đến các
em học sinh, gia đình cần phải quan tâm nhiều hơn đến con em mình và giáo viên
chủ nhiệm cần phải có nhiều kĩ năng hơn nữa để thuyết phục, giáo dục các em. Tôi
mong rằng các nhà trường sẽ quan tâm và có chế độ đãi ngộ tốt hơn đối với giáo
viên chủ nhiệm.
Hội đồng khoa học nghành sau khi lựa chọn được những sáng kiến kinh
nghiệm xếp loại cấp nghành, biên tập và triển khai cho các trường đề chúng tôi áp
dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tỉnh nhà.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Lưu Thị Nhi

9


10