Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 4 ở tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG HOÀNG
----------  ---------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG HOÀNGĐÔNG SƠN – THANH HOÁ

Người thực hiên : Lê Thị Luân
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Hoàng
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp.

ĐÔNG SƠN NĂM 2019

1


A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục Việt Nam trong đó có giáo dục tiểu học đã trải qua nhiều chặng
đường phát triển, luôn gắn liền với mỗi giai đoạn của cách mạng. Giáo dục tiểu
học trưởng thành và phát triển mạnh về qui mô và chất lượng, cơ sở vật chất và
công tác quản lí. Để đưa giáo dục Tiểu học Việt Nam phát triển lên một trình độ
mới, một vị thế mới Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động chủ đề chính trong
những năm học gần đây: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”
và tích cực đổi mới dạy và học theo hướng tích cực , đòi hỏi phát huy tính tích
cực của cả người dạy và người học. Giáo viên phải là người phát huy tính tích
cực, chủ động của học sinh. Nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển
thông qua các hoạt động chủ động, các hành động có ý thức .
2

Ở bậc tiểu học người giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm
chính trước nhà trường, trực tiếp hướng dẫn mọi hoạt động của tập thể lớp mình
phụ trách, nhằm phấn đấu theo mục tiêu chung của nhà trường, của ngành.
không những thế người giáo viên chủ nhiệm lớp còn là người lãnh đạo, tổ chức,
điều khiển, theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động và ứng xử của học sinh thuộc lớp
mình chủ nhiệm, đồng thời người giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chính để hình
thành nhân cách cho học sinh lớp mình phụ trách, là cái cầu nối giữa nhà trường
với gia đình và xã hội .Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một
vai trò vô cùng quan trọng trong phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân
thiện , học sinh tích cực ”
Thực tiễn trong quá trình giảng dạy mấy năm qua là một giáo viên chủ
nhiệm bằng năng lực của bản thân cùng với sự học hỏi kinh nghiệm của đồng
nghiệp, bản thân tôi đã rút ra một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp có
hiệu quả . Hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài “Một số biện pháp nâng cao
chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 4 ở Tiểu học” đúc kết từ nhiều năm qua để
cùng trao đổi với bạn bè đồng nghiệp.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn
Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết
thành kinh nghiệm của bản thân.
Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong
công tác chủ nhiệm lớp.
Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban
Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy
những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
Rèn luyện tinh thần năng động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng
học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Công tác chủ nhiệm trong khối lớp 4.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Phương pháp thực hành
Phương pháp điều tra
Phương pháp thống kê, tổng hợp
B. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I.CƠ SỞ LÍ LUẬN
Như người ta thường nói giáo viên tiểu học là “ông thầy tổng thể ” là
giáo viên chủ nhiệm lớp ngoài nhiệm vụ dạy tất cả các môn học còn có nhiệm
vụ trực tiếp quản lí, giáo dục học sinh lớp mình phụ trách, xây dựng tập thể học
sinh lớp mình vững mạnh về mọi mặt, là người chịu trách nhiệm trực tiếp tổ
chức, điều khiển các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục,
đồng thời là cầu nối xây dựng và phát triển mối quan hệ, phối hợp giữa các lực
3


lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Vì vậy để thực hiện tốt mục tiêu “
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”và thực hiện tốt chủ đề năm
học “tiếp tục đổi mới toàn diện về giáo dục và đào tạo, nâng cao hiệu quả về
chất lượng giáo dục và đào tạo gắn chặt với mục tiêu phát triển kinh tế xã hội
của địa phương ” thì người giáo viên chủ nhiệm học đóng vai trò rất quan trọng.
Thực tiễn cho thấy để có một nhà trường vững mạnh thì mỗi lớp trong
trường phải là một lớp vững mạnh, để có một lớp vững mạnh thì người giáo viên
chủ nhiệm lớp phải thường xuyên trăn trở tìm ra các biện pháp tối ưu nhất để
giáo dục học sinh lớp mình hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học sinh, nhằm
thực hiện tốt mục tiêu giáo dục trong thời kỳ đổi mới .
II.THỰC TRẠNG
Trong trường tiểu học Đông Hoàng các giáo viên làm công tác chủ
nhiệm lớp luôn luôn trăn trở tìm ra các biện pháp giúp cho công tác chủ nhiệm
lớp ngày một tốt hơn và B.G.H nhà trường cũng đã có nhiều cố gắng trong việc

chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp.
Năm học 2017 - 2018 có 13 lớp trong đó 6 lớp đạt xuất sắc, 7 lớp đạt tiên
tiến
a. Thuận lợi- khó khăn
*Thuận lợi
Những giáo viên được giao làm công tác chủ nhiệm lớp luôn luôn nhiệt
tình với công tác. Giáo viên chủ nhiệm lớp kết hợp với nhà trường, hội phụ
huynh học sinh, hội đồng sư phạm, các tổ chức đoàn, đội, sao nhi đồng, tìm
hiểu, học hỏi, thảo luận để tìm ra các biện pháp giúp công tác chủ nhiệm có hiệu
quả thường xuyên qua hàng tuần, hàng tháng, học kì và qua các đợt phát động
phong trào hoạt động ngoài giờ lên lớp .
- Được sự chỉ đạo sát sao của các cấp và sự ủng hộ của đa số cha mẹ học
sinh cũng như cộng đồng xã hội là động lực giúp cho công tác dạy học và giáo
dục của nhà trường nói chung và cá nhân tôi nói riêng mang lại nhiều thành
công đáng kể.
* Khó khăn
Vẫn còn một vài giáo viên năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp còn hạn
chế, chưa nắm vững được đặc điểm, tình hình HS của lớp, chưa có kế hoạch cụ
thể, sự phối kết hợp với các lượng lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường còn
chưa tốt,chưa tạo hứng thú, động cơ, phương pháp học tập cho HS,việc dạy lồng
ghép kĩ năng sống còn chưa được quan tâm sâu sát, phương pháp tổ chức, cách
thức làm công tác chủ nhiệm chưa khoa học, chưa phát huy được tính tự giác
tích cực của HS…
- Khảo sát chất lượng hai môn Toán và Tiếng Việt lớp 4A năm 2017- 2018
Về chất lượng văn hóa hai môn Toán và Tiếng Việt qua kết
quả khảo sát chất lượng đầu năm đã thu được :
Môn
ĐIỂM TOÁN
ĐIỂM TIẾNGVIỆT
Số HS

9-10 7-8 5-6 dưới 5
9-10 7-8
5-6
dưới 5

4


36

4

10

15

7

3

10

17

6

- Về môn học và các hoạt động giáo dục
Hoàn thành tốt: 4/ 36
Hoàn thành : 25/ 36
Chưa hoàn thành: 7/ 36

Năng lực : Tốt: 16/ 36em , đạt : 10 /36, cần cố gắng : 10/ 36
Phẩm chất : Tốt: 20/ 36 em , đạt : 10/36, cần cố gắng : 6/36.
Trước thực trạng trên để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tôi
đã có : Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 4 ở
trường tiểu học Đông Hoàng , Đông Sơn , Thanh Hóa
III. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Giải quyết, khắc phục những hạn chế, điểm yếu trong công tác chủ nhiệm
lớp khối 4 ở trường tiểu học.
Xác định các bước quan trọng trong quá trình dạy học để phát huy vai trò
tự học cũng như hình thành những kĩ năng xã hội cần thiết cho trẻ.
2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của giáo viên
chủ nhiệm lớp là nghiên cứu để nắm vững tình hình chung của lớp và của từng
học sinh. Kết quả nghiên cứu sẽ là những căn cứ để xây dựng mục tiêu, chương
trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp và các hình thức tổ
chức giáo dục phù hợp với đặc điểm của lớp.
Bởi vậy ngay từ đầu năm, công việc đầu tiên tôi thường tập trung vào các
nội dung sau đây:
* Biện pháp 1: Nắm đặc điểm, tình hình học sinh của lớp
Việc nắm được đặc điểm, tình hình của lớp, phân loại đối tượng học sinh
là bước không thể thiếu trong quá trình tổ chức dạy học.Vì thế sau khi nhận lớp
ngay từ đầu năm tôi đã bắt tay ngay vào việc điều tra nắm đặc điểm, tình hình
học sinh bằng các hình thức :
- Tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm lớp các năm học trước.
- Tìm hiểu qua hồ sơ của học sinh.
- Trò chuyện với từng học sinh hỏi thăm gia cảnh của các em.
- Trò chuyện với bạn của học sinh để hiểu thêm về học sinh, hoàn cảnh
gia đình của học sinh ( vì có em rất ngại ngùng khi nói về gia đình mình )
- Trò chuyện với phụ huynh của học sinh(mỗi khi gặp phụ huynh đưa con,

cháu tới trường )
- Trò chuyện với giáo viên chñ nhiÖm cò cña líp.
-Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm
học.
Qua các hình thức điều tra ở trên tôi đã nắm đặc điểm, tình hình học sinh
của lớp như sau
a - Nhóm học sinh thuộc hộ nghèo và cận nghèo
Stt
Họ và tên
Ngàysinh
Con ông, bà
Nơi ở
5


1
Lê Minh Tiến
2 .9 .2009 Lê Minh Tuyên
đội 3
2
Lê Đức Đô
28.2.2009 Lê Đúc Thịnh
đội 4
3
Lê Trọng An
5.6.2009
Lê Trọng Hà
đội 3
b - Nhóm học sinh có hoàn cảnh đặc biệt
Stt

Họ tên
Ngày sinh
Con ông,bà
Nơi ở
1 Lê Ngọc Hải
18.6.2009
LêThị Lan
đội 4
2 Lê Thành Đạt
13.10.2009
Lê ThịPhương đội 4
( Bố mất, ở với bà ngoại . Bố mẹ li dị - ở với ông bà ngoại.)
c - Nhóm học sinh bố mẹ đi làm ăn xa –gia đình chưa quan tâm
Stt
Họ tên
Ngày sinh
Con ông,bà
Nơi ở
1 Lê Thị Phương
16.10.2009
Lê VănThắng đội 7
2 Lê Thị Huyền
22.12.2009
Lê Văn Bắc
đội 4
3 Lê Bá Tiến
13.4.2009
Lê Bá Thành
đội 11
d .Nhóm học sinh nhanh nhẹn hoạt bát

Stt
Họ tên
Ngày sinh
Con ôngbà
Nơi ở
1
Lê Thị Thuỳ Linh
16. 3.2009
Lê Văn Thành
đội 7
2
Lê Thị Hà Anh
27.9.2009
Lê Bá Tráng
đội 1
3
Lê Bá Định
28.3.2002
Lê Bá Trung
đội 1
e. Nhóm học sinh lầm lì, ít nói
Stt
Họ tên
Ngày sinh
Con ông,bà
Nơi ở
1
Lê Như Ánh
3.6 .2009
Lê Thị Thảo

đội9
2
Lê Đức Hòa
10.1.2009 Lê Đức Thuận
đội 10
3
Lê Bá Tiến
12.4.2009 Lê Bá Sỹ
đội 11
g- Nhóm học sinh ham chơi hay quên việc học
Stt
Họ tên
Ngày sinh
Con ông,bà
Nơi ở
1
Nguyễn Gia Bảo
18.6.2009
Lê Thị Lan
đội 11
2
Nguyễn Đăng Nam
14.5.2009
Nguyễn Văn Tiến
đội 10
h.Nhóm học sinh có hạn chế về sức khỏe .
Stt
Họ tên
Ngày sinh
Con ông,bà

Nơi ở
1 Nguyễn Văn Nam
12.6. 2009
Nguyễn Văn Hùng
đội 11
Từ những điều tra ban đầu về đặc điểm lớp tôi đã nắm được cơ bản về
tình hình thực trạng của học sinh lớp mình chủ nhiệm, phân HS theo nhóm và
xây dựng kế hoạch năm học của lớp theo, từng tuần, từng tháng, từng kì phù hợp
với kế hoạch của trường trong năm học.
Đặc điểm học sinh của lớp 4A
- Thuận lợi
Trong những năm gần đây giáo dục Tiểu học đã được sự quan tâm của các
bậc phụ huynh, đa số phụ huynh đã quan tâm đến việc học của con cái, sách vở
đồ dùng được mua sắm đầy đủ, trang phục tới trường sạch, đẹp, nhiều phụ
huynh thường xuyên đưa con tới trường, đa số học sinh có ý thức tổ chức kỉ luật,
ngoan, lễ phép với thầy cô,tích cực tham gia các hoạt động phong trào
- Khó khăn
Trong lớp tôi vẫn còn một số gia đình còn nghèo nên hạn chế về việc
chăm sóc sức khỏe, mua sắm đồ dùng, một số gia đình có điều kiện nhưng chưa
thực sự quan tâm, một số gia đình bố mẹ đi làm ăn xa, học sinh ở với ông bà, có

6


những em ở với chú. Có học sinh bố mẹ li dị nhau nên cũng ảnh hưởng đến tư
tưởng, tâm lí của các em. Một số HS chưa chịu khó học tập, còn lơ là việc học
và thực hiện nề nếp, một số em còn nhút nhát thiếu tự tin trong hoạt động học
tập, một số các em thiếu kĩ năng sống, một số em nghịch ngợm ham chơi, thiếu
tính kỉ luật, thiếu kĩ năng hoạt động nhóm, thiếu kĩ năng hợp tác.
Từ những đặc điểm trên giúp cho tôi trong việc xây dựng kế hoạch dạy

học, hỗ trợ, bồi dưỡng và tổ chức các hoạt động giáo dục đến từng học sinh
cũng như tập thể lớp một cách có hiệu quả.
* Biện pháp 2 : Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học đó chính là mục tiêu,
phương hướng và giải pháp để thực hiện chương trình giáo dục, để xây dựng kế
hoạch chủ nhiệm lớp tôi đã căn cứ vào tình hình thực trạng của lớp 4A, bám sát
kế hoạch năm học của nhà trường đề ra chỉ tiêu phấn đấu cho từng mặt giáo dục
cụ thể như sau :
- Về môn học và các hoạt động giáo dục :
- Hoàn thành tốt: 20/ 36
Hoàn thành : 16/ 36 Chưa hoàn thành: 0/ 36
Năng lực : Tốt: 26/ 36em , đạt : 10 /36, cần cố gắng : 0
Phẩm chất : Tốt: 36/ 36 em , đạt : 5/36, cần cố gắng : 0
+ Vở sạch chữ đẹp : loại a : 26 em = 72%
. loại b : 11 em = 28 %
- Giáo dục thể chất :tốt
- Nề nếp học tập : tốt
- Nề nếp hoạt động ngoài giờ lên lớp : tốt
- Lên lớp : 36 em tỉ lệ 100%,
- HS khen thưởng : 25 em
- HS đạt giải trường, huyện : 5 em
- Cháu ngoan Bác Hồ : 25 em
- Danh hiệu thi đua cuối năm : lớp tiên tiến xuất sắc. chi đội vững mạnh .
Từ chỉ tiêu phấn đấu ở trên giáo viên dựa vào đó để cụ thể hóa vào “sổ kế hoạch
giáo viên phụ trách lớp” hàng tháng, từng học kì, cả năm học.
Tóm lại : Sau khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học tôi đã tìm
được chiến lược giáo dục cũng như giải pháp giáo dục để hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ năm học .
* Biện pháp 3 : Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ
học sinh trong việc giáo dục học sinh.

Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh
trong việc giáo dục học sinh mang lại hiệu quả giáo dục cao.
Sau khi nhận lớp, tôi tổ chức họp phụ huynh để giáo viên và phụ huynh có điều
kiện gặp gỡ, trao đổi về tình hình chung của lớp, các chỉ tiêu phấn đấu của lớp,
đồng thời trao đổi thông tin về học sinh và thảo luận về các biện pháp giáo dục
phối hợp giữa nhà trường với gia đình vì học sinh tiểu học chủ yếu là sống ở gia
đình và nhà trường, ảnh hưởng của xã hội chưa lớn, vai trò của bố mẹ rất quan
trọng vì thế tôi đã phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để cùng giáo dục học
sinh.
7


* Phối kết hợp với cha mẹ học sinh tôi đã duy trì thường xuyên, liên tục trong
năm học bằng các hình thức sau:
- Cung cấp số điện thoại của bản thân cho phụ huynh, đồng thời cũng xin số
điện thoại của phụ huynh để liên lạc khi cần .
- Thông tin liên lạc qua hệ thống VnEdu thường xuyên sau mỗi buổi học , ngày
học ( nếu cần thiết )
- Thông tin thường xuyên qua sổ liên lạc (mỗi năm ít nhất 4 lần giữa kì I, cuối
kì I, giữa kì II, cuối kì II )
- Họp phụ huynh ít nhất 3 lần/ năm (đầu năm học,giữa năm học , cuối năm học )
- Đến thăm gia đình học sinh ít nhất mỗi em 2 lần vào các thời điểm khác nhau
sao cho phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.
- Gửi giấy mời phụ huynh đến trường để trao đổi vào bất cứ thời điểm nào nếu
cần
 Phối kết hợp với cha mẹ học sinh bằng các nội dung sau:
+ phát động phong trào tiếng chuông học tập( họp phụ huynh lớp , thống
nhất vói phụ huynh vào 7 giờ 30 phút từ thứ 2 đến thứ 7, mỗi gia đình đều đặt
chuông đồng hồ tại góc học tập báo hiệu giờ ôn bài bắt đầu – nhũng tuần đầu
mới phát động phong trào , tôi cùng em Khánh Linh- lớp trưởng của lớp 4A ,

đến những gia đình mà bố mẹ các em vắng nhà , những em chưa chăm học ...để
động viên nhắc nhở, giúp các các em ôn bài đúng giờ. Những HS còn lại tôi điện
thoại kiểm tra . Sau 2 tháng phong trào này đã đi vào nề nếp, các em có nhiều
tiến bộ, phấn khởi khi được kiểm tra bài cũ. )
+ Lắng nghe ý kiến góp ý của phụ huynh .
+ Thông báo sự tiến bộ của học sinh
+Thông báo kết quả học tập của học sinh
+ Thông báo với cha mẹ học sinh về định hướng giáo dục học sinh
+ Thông báo ưu, khuyết điểm của học sinh
+ Thông báo tình hình học tập rèn luyện của học sinh
+ Bầu huynh trưởng, huynh phó làm cầu nối giữa giáo viên và phụ huynh
học sinh để giải quyết những công việc cần thiết cho việc dạy và học .
Ví dụ
+ Thực hiện phong trào tiếng chuông học tập , vào 7 giờ 30 phút từ thứ 2
đến thứ 7 , tôi cùng em Khánh Linh- lớp trưởng của lớp 4A , đến những gia
đình em Đạt , Phương , Huyền, Tiến...để động viên nhắc nhở, giúp các các em
ôn bài đúng giờ. Kiểm tra giám sát việc thực hiên phong trào qua trao đổi với
phụ huynh học sinh .Khen ngợi , biểu dương, nhăc nhở tùng em vao thứ 6 hàng

8


tuần.

Học sinh thực hiện phong trào “ Tiếng chuông học tập”
- Lớp tôi có em Đạt( bố mẹ em đã li dị ,em ở với ông bà ngoại ) thường hay nói
chuyện trong giờ học, hay quên đồ dùng .Tôi đã đến thăm gia đình em ngay khi
em quên sách vở, đồ dùng lần thứ hai, tôi đã trao đổi với ông bà của em về việc
học cũng như việc thực hiện nề nếp, đồng thời cũng nhờ ông bà thường xuyên
nhắc nhở em chuẩn bị sách vở, đồ dùng trước khi đến lớp . Nhờ vậy Đạt đã có

sự tiến bộ rõ rệt. Thi cuối kì em đạt điểm 9 và 10 ở Tiếng Việt và Toán
- Trong lớp tôi có em Hưng chưa chịu học bài ở nhà tôi đã liên lạc cùng gia
đình em, qua trao đổi, lắng nghe ý kiến phụ huynh, tôi và gia đình đã cùng nhắc
nhở và em đã có nhiều tiến tiến bộ. Cụ thể trong kì thi cuối kì 1 em đã đạt được
cả 2 điểm 7,8 ở môn Toán và Tiếng Việt.

Giáo viên chủ nhiệm đến thăm gia đình học sinh
Tóm lại : Sau khi phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong việc giáo
dục học sinh và thực hiện phong trào “: Tiếng chuông học tập ” đã mang lại
kết quả giáo dục rất đáng mừng: em Nguyễn Gia Bảo, Nguyễn Đăng
9


Nam...đã có nhiều húng thú và tiến bộ rõ rệt trong học tập và thực hiện nề
nếp.
*Biện pháp 4: Tạo hứng thú, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối
tượng học sinh, xâydựng động cơ, phương pháp học tập .
Việc tạo hứng thú, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh ,
xâydựng động cơ, phương pháp học tập nâng cao chất lượng học tập là việc làm
then chốt, cơ bản, trọng tâm mà giáo viên, phụ huynh và các lượng giáo dục
khác đều hết sức quan tâm . Để giải quyết vấn đề này tôi đã làm như sau:
a.Tạo hứng thú cho HS trong học tập
Trong mọi hoạt động nếu có hứng thú, có niềm đam mê thì kết quả thu
được bao giờ cũng tốt hơn. Vì thế tôi đã tạo hứng thú học tập cho HS bằng
những hình thức sau:
- Trang trí lớp học thân thiện : xây dựng c ảnh quan lớp học bằng cách trang
trí các chậu cây cảnh, các tranh ảnh giúp HS yêu thích lớp học, đưa thiên
nhiên vào môi trường lớp học .
- Tổ chức thi đua “ đôi bạn cùng tiến ”
- Tổ chức các hình thức khen thưởng phù hợp.

- Gv đổi mới phương pháp dạy học để thu hút HS vào hoạt động học tập.
b.Quan tâm, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh
GVCN quan tâm, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối tượng học
sinh là việc làm rất quan trọng vì mỗi HS đều có những ưu điểm, nhược điểm
khác nhau. GV cần giúp các em phát huy những ưu điểm và khắc phục những
nhược điểm để các em phát triển toàn diện hơn .
Để làm tốt nhiệm vụ này HS tôi phải tận dụng triệt để thời gian trên lớp
gần gũi, hướng dẫn, kiểm tra thường xuyên giúp đỡ các em trong quá trình học
tập... và phải tận tụy với học sinh chẳng hạn :
- Đối với học sinh hộ nghèo :
Tôi đã đề nghị với B.G.H tạo điều kiện cho học sinh được mượn sách giáo
khoa, sách tham khảo và giảm một số khoản đóng góp khác. đề nghị với B.G.H
xin UBND xã miễn giảm tiền tu sửa nhỏ, ngày tết âm
lịch động viên các bạn trong lớp ủng hộ tiền để mua quần, áo, dép để bạn nhà
nghèo cùng được ăn tết vui vẻ.
VD: Trong dịp tết vừa qua, nhờ sự phát động của lớp mà em Đô, em An, Tiến,
Phương, đã nhận được quà là bánh kẹo, tiền và cặp sách xinh xắn để đi học.

10


Tặng quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn
- Đối với nhóm học sinh có hoàn cảnh đặc biệt
Ngoài việc làm như trên tôi còn thường xuyên động viên, nhắc nhở các bạn
trong lớp động viên bạn, tránh trêu chọc, nói những câu gây buồn tủi cho bạn,
giúp đỡ bạn trong học tập cũng như trong lao động.
- Đối với nhóm học sinh nhanh nhẹ tháo vát : sắp xếp cho các em vào ban cán
sự lớp để phát huy hết khả năng của các em, đồng thời cũng giao việc kèm thêm
các bạn khác để giúp bạn và cũng là giúp mình học tập, rèn luyện mỗi ngày một
tốt hơn .

- Đối với nhóm học sinh lầm lì ít nói thì tôi đã đưa các em vào hoạt động trò
chơi hoạt động theo nhóm … cùng với nhóm học sinh nhanh nhẹ tháo vát … để
các em tự giúp đỡ nhau, giao cho các em làm tổ trưởng, tổ phó, tập cho các em
kĩ năng nói qua trò chơi…
- Đối với nhóm học sinh ham chơi hay quên việc học
Cử học sinh tháo vát kèm cặp đến gọi bạn cùng đi học và nhắc nhở bạn soạn
sách vở, bơm mực đầy đủ trước khi đi học và nhắc bạn trang phục chỉnh tề mới
cùng đi học.Tôi còn thường xuyên nhắc nhở các em vào cuối mỗi buổi học,
thậm chí có những hôm tôi còn gọi điện vào buổi sáng sớm ( trước giờ các em
tới trường ) để nhắc nhở các em .
11


- Đối với nhóm học sinh hạn chế về sức khỏe
Tôi đặc biệt quan tâm tới nhóm hạn chế về sức khỏe, các em rất cần sự chia sẻ
an ủi, động viên về tinh thần cũng như trong việc học, phải dành thời gian cho
các em không chỉ ở lớp mà tôi còn đến nhà giúp em làm bài (vì khi nghỉ em
không được học ). Ngoài ra tôi còn nhắc nhở cán sự lớp giúp đỡ em trong học
tập cũng như các hoạt động khác .
Ví dụ : Lớp tôi có em Nguyễn Văn Nam thường xuyên nghỉ học vì ốm đau, vì
thế việc học của em bị gián đoạn tôi đã liên lạc với huynh trưởng và cùng huynh
trưởng tới thăm em nhiều lần đồng thời tôi cũng cùng thành viên của hội chữ
thập đỏ đến thăm em, động viên em cùng gia đình .Mặt khác tôi còn thường
xuyên vào nhà giảng bài để giúp em theo kịp chương trình, theo kịp các bạn.
Nhờ vậy mà kì thi vừa qua em đạt điểm 9 toán và điểm 9 Tiếng Việt .
Bên cạnh đó giáo viên thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở học sinh, động
viên khuyến khích khi các em có sự cố gắng, tiến bộ.
Qua việc quan tâm, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối tượng học
sinh tôi thấy học sinh lớp tôi đã có sự chuyển biến rõ nét, các em đã biết yêu
thương, giúp đỡ cùng nhau học tập tiến bộ, các em thường chia sẻ vói cô từ

những điều nhỏ nhất nên tôi cũng cảm thấy ấm áp hơn, yêu nghề hơn.
c. Xây dựng động cơ, phương pháp học tập
Để hoạt động học tập của học sinh được tốt tôi đã xây dựng động cơ,
phương pháp học tập cho HS. Đặc biệt coi trọng việc hướng dẫn cho học sinh
phương pháp học tập đây là một việc vô cùng quan trọng vì nếu các em không
có phương pháp học tập thì cho dù có chăm chỉ thì kết quả học tập cũng sẽ
không cao. Cụ thể
Hướng dẫn HS lập một thời gian biểu
GV hướng dẫn cho học sinh lập thời gian biểu hợp lí cho học sinh thực hiện
theo thời gian biểu sáng, trưa, chiều, tối.
- GV kiểm tra thường xuyên bằng cách
+ Yêu cầu HS báo cáo những việc mình đã làm được
+ Trao đổi với phụ huynh xem các em có thực hiện theo thời gian biểu hay không .
Thời gian biểu cá nhân
Buổi
thời gian thực hiện
công việc
Sáng
5 giờ 30 phút – 6 giờ
ngủ dậy, dọn giường ngủ, tập thể dục, vệ
sinh cá nhân
6 giờ - 6 giờ 30
ăn sáng, mặc quần áo chuẩn bị đi học
6 giờ 30 – 7 giờ
đi học
Trưa
11 giờ - 12 giờ
đi học về, rửa tay chân, giúp bố mẹ nấu
cơm , dọn dẹp nhà cửa, ăn cơm trưa
12 giờ – 1 giờ 30

ngủ trưa
Chiều
Tối

1 giờ 30 – 2 giờchiều
4 giờ 30 – 7 giờ tối
từ 7 giờ – 9 giờ tối
9 giờ

đi học buổi chiều .
đi học về, rửa tay chân, ăn tối .
học bài
kể chuyện trong lớp, bạn bè cho bố mẹ
nghe, vui chơi cùng anh, chị, em , đi ngủ .

12


- Ngoài việc lập thời gian biểu tôi còn hướng dẫn các em cách học bài như : Học
bài cũ, xem trước các bài mới, tự học tham khảo trong sách, báo, ti vi , học tập ở
bạn bè, nhờ giúp đỡ của anh, chị, bố mẹ …Đặc biệt là xây dựng phương pháp tự
học .
- Song song với việc hướng dẫn các em phương pháp học tôi đã xây dựng động
cơ học tập đúng đắn từ những động cơ rất cụ thể và gần gũi với học sinh . Vì trẻ
chưa thể hiểu hết được những động cơ sâu xa như học để phục vụ bản thân, gia
đình , đất nước, trở thành con người có ích mà chỉ hiểu được những vấn đề như:
học tốt để cho cha mẹ vui lòng , để nhận phần thưởng ,để được khen, để bố cho
đi chơi, những động cơ đó chỉ là động cơ bên ngoài. Chính vì vậy tôi xây dựng
thêm những động cơ bên trong cho học sinh giúp các em có ý thức sâu hơn
trong việc học qua việc kể chuyện những tấm gương về học tập những câu

chuyện mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc, qua việc xây dựng ước mơ…
VD: Tổ chức cho HS “ chia sẻ ước mơ của em ”. mỗi HS chuẩn bị một bài viết
về ước mơ của mình.qua bài viết tôi được biết có em viết ước mơ làm bác sĩ, có
em ước mơ làm ca sĩ, làm người mẫu, làm hướng dẫn viên du lịch …Nắm bắt
được ước mơ của các em tôi đã đặt ra cho các em câu hỏi: Muốn trở thành bác
sĩ, ca sĩ,..ngay từ bây giờ em làm gì để biến ước mơ đó thành sự thật ?
Em Nhật Anh đã trả lời : Em muốn làm phi công , em sẽ học thật giỏi, ăn nhiều
, tập thể thao, tham gia bóng đá tập xà đơn ...để cao lón , đẹp trai khỏe mạnh .
Từ đó tôi thấy em có nhiều thay đổi , học tập và rèn luyện hăng say . Cuộc thi
An toàn giao thông cấp Huyện em đã đạt giải Xuất sắc, trong phần thi Kiến
thức.
Tóm lại: Việc tạo hứng thú, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối
tượng học sinh , xây dựng động cơ, phương pháp học tập tôi thấy học sinh
của lớp có ý thức vươn lên, tự giác hơn trong học tập .
Biện pháp 5: Nâng bậc chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục
Việc nâng cao chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục là nhiệm vụ
hàng đầu không thể thiếu , đặc biệt là học sinh chưa hoàn thành bài học, môn
học, để làm tốt nhiệm vụ này tôi đã thực hiện như sau :
- Đổi mới phương pháp dạy học : Phát huy tính chủ động nhận thức của học
sinh.
- Giao bài tập phù hợp với đối tượng HS.
- GV dạy mới ôn cũ –thường xuyên kiểm tra, chấm chữa bài.
- Lập các nhóm học tập tích cực :đặt chỉ tiêu phấn đấu cho các nhóm.
-Thường xuyên trao đổi giúp đỡ các em trong từng tiết học …
-Khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời…
- Lập các đôi bạn cùng tiến, giúp nhau cùng tiến bộ, có đánh giá , khen thưởng
sau mỗi kì kiểm tra.
Bên cạnh việc nâng cao chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục tôi
chú ý đến việc rèn chữ cho HS .
Cổ nhân có câu “ nét chữ - nết người ”, chính cố vấn Phạm Văn Đồng từng nói

“ Chữ viết cũng chính là biểu hiện của nết người. Dạy cho HS viết đúng, viết
cẩn thận viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn trọng, lòng tự trọng.
13


Vì thế tôi đã thường xuyên, liên tục cho các em luyện viết và trình bày bài viết
vào 15 phút đầu giờ vào các ngày trong tuần và luyện viết trong quá trình học
tập ở tất cả các môn học.
Tóm lại:Qua việc nâng cao chất lượng các môn học và hoạt động giáo
dục, rèn chữ -giữ vở HS lớp tôi đã trình bày tốt hơn, khoa học hơn, cẩn thận
hơn trong việc học tập chất lượng học tập được nâng lên rõ rệt : Số HS chưa
hoàn thành môn học giảm nhanh từ 7 em chưa hoàn thành môn Toán , đến
cuối kì 1 chỉ còn 2 em, môn Tiếng Việt giảm từ 5 em còn 1 em .
*Biện pháp 6 : Nâng bậc về năng lực, phẩm chất và thực hiện nề nếp
Như người xưa đã nói “ tiên học lễ, hậu học văn ” vì thế giáo dục HS có
năng lực, phẩm chất tốt và thực hiện tốt các nề nếp của nhà trường là việc làm
vô cùng cần thiết và công phu của GVCN. Tôi đã xây dựng kế hoạch nâng bậc
năng lực, phẩm chất và thực hiện nề nếp tốt tôi còn thực hiện những việc sau :
* Lắng nghe các ý kiến
- Trong công tác chủ nhiệm lớp tôi đã lắng nghe ý kiến vì lắng nghe ý kiến mới
nắm bắt được tình hình của lớp, những vấn đề đang diễn ra từ đó có những biện
pháp xử lí, giải quyết kịp thời .
- Lắng nghe ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp.
- Lắng nghe các ý kiến của các tổ chức trong trường
- Lắng nghe giáo viên trực ban nhận xét về lớp mình chủ nhiệm.
- Lắng nghe ý kiến của cờ đỏ theo dõi các hoạt động của lớp .
- Lắng nghe nhận xét của học sinh các lớp khác về lớp mình chủ nhiệm .
- Lắng nghe sự trao đổi của các phụ huynh và của các lượng lượng giáo dục
khác .
Qua việc lắng nghe các ý kiến, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được tình

hình của lớp, những vấn đề đang diễn ra từ đó có những biện pháp xử lí, giải
quyết kịp thời, đúng lúc, có hiệu quả .
VD : Trong lớp tôi có một nhóm HS rất nghịch ngợm, một lần tôi nhận được
thông tin từ 1 HS lớp khác là các em đó hay chơi gần nhà xe và đã xịt hơi bánh
xe của các bạn . Ngay sau khi nhận tin tôi đã điều tra và đã có biện pháp giáo
dục kịp thời vì vậy từ đó các em không vi phạm nữa, không những thế các em
còn là những thành viên tích cực phát hiện những việc làm chưa tốt, chưa đúng
của các bạn khác, góp sức xây dựng tập thể lớp vững mạnh .
 Xác định mục tiêu , biện pháp cụ thể rõ ràng để học sinh cùng phấn đấu :
Về nề nếp: 35/ 35 tuần xếp loại tốt trong đó có 15/35 tuân xếp loại xuất săc.
Thực hiện phong trào thi đua : lớp dẫn đầu .
Để xây dựng được tập thể lớp tốt tôi đã đề các chỉ tiêu phấn đấu cụ thể
- Phấn đấu thực hiện nề nếp, phong trào: trong từng tuần xếp loại xuất sắc
VD : Trong tuần này lớp phấn đấu không có một học sinh nào đi học chậm .
Bồi dưỡng lớp trưởng, lớp phó, đội trưởng, đội phó trong lớp để các em là
phần tử mẫu mực, thường xuyên đi đầu trong mọi công việc của lớp làm tấm
gương cho các bạn noi theo
-Tổ chức các hoạt động phong trào thi đua với nhiều chủ đề khác nhau
VD :Thi đua nói lời hay làm việc tốt. Thi đua về đôi bạn cùng tiến …
* Phấn đấu nâng bậc về năng lực, phẩm chất .
14


Năng lực : Tốt: 26/ 36em , đạt : 10 /36, cần cố gắng : 0
Phẩm chất : Tốt: 36/ 36 em , đạt : 5/36, cần cố gắng : 0
Giáo dục về năng lực : tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học , giải quyết vấn đề;
Phẩm chất : chăm học, chăm làm ; tự tin, trách nhiệm ; trung thực , kỉ luật ;
đoàn kết, yêu thương. là nhiệm vụ vô cùng quan trọng, như Bác Hồ đã nói: “Có
đức mà không có tài làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức là người vô
dụng”. Vì thế phải coi trọng việc giáo dụcvề năng lực, phẩm chất cho HS. Để

làm được nhiệm vụ này tôi đã tiến hành :
- Hướng dẫn HS theo 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng, theo các chủ đề
của môn đạo đức.
- Hướng dẫn HS thực hiện tốt 3 nề nếp -12 thói quen.
- Hướng dẫn HS thực hiện tốt 5 nhiệm vụ của người HS…
Bên cạnh đó tôi đã kết hợp chặt chẽ với các tổ chức khác trong nhà trường,
ngoài xã hội, gia đình, thường xuyên tổ chức thi đua theo chủ đề hoặc các chủ
đề đã học của các bài đạo đức trong môn đạo đức để giáo dục năng lực, phẩm
chất cho các em.
*Giáo dục chăm học, chăm làm cho học sinh
Tôi xác định rõ giáo dục chăm học, chăm làm là việc làm quan trọng với
HS tiểu học vì chăm học, chăm làm sẽ nảy sinh sáng tạo, chăm học, chăm làm
giúp các em biết quý trọng người lao động, biết quý trọng thành quả lao động ,
giúp các em có ý thức hơn trong cuộc sống. Để giáo dục chăm học, chăm làm có
hiệu quả tôi đã dựa vào quy định của thông tư 22, kế hoạch hoạt động của nhà
trường, đặc điểmhọc sinh của lớp mình, đặc điểm lứa tuổi .
- Giáo dục tự phục vụ, tự quản ( vệ sinh thân thể, ăm mặc , chuẩn bị đồ dùng học
tập ở lớp, ở nhà... Ngủ dậy gấp chăn, màn, rửa mặt, mặc quần áo, đi giày dép
+Dọn bữa ăn cho mình, soạn sách vở khi đi học…
- Giáo dục tinh thần hợp tác, mạnh dạn trong giao tiếp, trình bày ngắn gọn , rõ
ràng...
- Giáo dục tự học và giải quyết vấn đề: thực hiện nhiệm vụ hoc cá nhân, làm
việc nhóm, tổ, lớp , khả năng tự học không cần sự giúp đỡ...
- Giáo dục HS biết vệ sinh trường lớp, vệ sinh đường làng, ngõ xóm : quét sân
trường, quét trực nhật, nhặt lá ở sân trường, không vứt giấy ra sân trường, lớp
học, bỏ rác đúng nơi quy định, không vứt rác ra đường xóm …
- HS biết chăm sóc cây, hoa trong trường, chăm sóc bồn hoa của lớp, cây cảnh
trong lớp học thân thiện …

15

Học sinh chăm sóc vườn trường
* Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe
Hoạt động ngoài giờ lên lớp hỗ trợ cho hoạt động trong giờ lên lớp, tăng
cường hiệu quả của hoạt động trong giờ lên lớp vận dụng những kiến thức đã
học của HS vào thực tiễn.bên cạnh đó rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe HS
cũng là hoạt động rất cần thiết với học sinh tiểu học. Để thực hiện tốt hoạt động
ngoài giờ lên lớp, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe cho HS tôi phối hợp tốt
với tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và giáo viên dạy thể dục,
thường xuyên hướng dẫn cách vui chơi giải trí cho học sinh. Đồng thời GV cũng
khuyến khích các em tham gia các câu lạc bộ vui khỏe, vũ điệu tuổi thơ, và
chương trình “dã ngoại học đường “ do nhà trường phối hợp với “trung tâm đào
tạo kĩ năng và du lịch Hồng Đức ” tổ chức. Hướng dẫn cho các em vui chơi
những trò chơi bổ ích, những trò chơi dân gian phù hợp với HS như : nhảy dây,
đá cầu, múa hát, đọc sách, nhảy ô ăn quan, chơi bi, kéo co…
- Hướng dẫn các em tham gia tập “vũ quốc tế ” với tập thể, đi bộ luyện tập,
tham gia chương trình an toàn giao thông…
- Động viên các em tham gia chương trình “dã ngoại học đường “
hiện tốt hoạt động ngoài giờ lên lớp, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe cho hs
tôi thấy HS ngày một yêu trường lớp hơn, vui vẻ hào hứng hơn trong học tập và
tích cực hơn trong các hoạt động tập thể .
Tóm lại: Giáo dục năng lực, phẩm chất cho HS, thực hiện tốt hoạt
động ngoài giờ lên lớp, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe cho HS tôi thấycác
em ngày một yêu trường lớp hơn, vui vẻ hào hứng hơn trong học tập và tích
cực hơn trong các hoạt động tập thể, hình thành nhân cách người lao động
chân chính đáp úng yêu cầu giáo dục thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
16

Giáo viên và phụ huynh cùng học sinh đón Tết trung thu
Biện pháp 7: Trang trí lớp học thân thiện
Ở trường học, việc tạo không gian lớp học không đơn thuần là để trang trí
cho đẹp mắt mà nó còn là những công cụ hỗ trợ góp phần giáo dục học sinh
những phẩm chất mới cũng như phát triển kĩ năng sống cho các em.
Việc thực hiện trang trí lớp học của lớp tôi được thực hiện và hoàn thành một
tuần trước khi bắt đầu chương trình năm học mới. Để thực hiện có hiệu quả tôi
thường huy động nhiều thành phần tham gia. Ngoài thầy trò trong lớp còn có sự
góp sức của các giáo viên chuyên biệt và đặc biệt là của cộng đồng như cha mẹ ,
anh chị của học sinh.Tôi thường trao đổi với các giáo viên chuyên biệt và đặc
biệt là với Hội phụ huynh học sinh lớp để lựa chọn những công cụ phù hợp nhất
với điều kiện của lớp mình. Những công cụ mà theo tôi chúng đã được chứng
minh là hữu ích cho công tác quản lí hoạt động ở lớp, ở trường bao gồm: Góc
sinh nhật, Nội quy trường lớp, góc trưng bày sản phẩm...
17


Ví dụ : Khi làm góc sinh nhật
- Học sinh đưa ra ý tưởng
- Tôi cùng các em thống nhất cách trang trí , địa điểm để góc sinh nhật
- Phụ huynh trưởng hỗ trợ lớp về vật chất( làm biểu bảng, quà sinh nhật...)
- Trang trí góc sinh nhật ( GV, phụ huynh, các Gv bộ môn, HS cùng làm vào
thứ 7)
- Tổ chức sinh nhật theo tháng sinh vào giờ sinh hoạt tập thể cuối mỗi tháng
( tháng 8, 9 : Lan Anh, Đức, Hằng, Hưng, Phương, Quỳnh , Trang, Tháng 10:
Hà Anh, Kiên Định, Đạt , Thùy Linh, Nam , Vinh. Tháng 11; Tuấn Hưng ,
Phong, Hoàng Linh. Tháng 12: Đúc Đô. Tháng 1: Hân, Tháng 2: Tiến Anh,
Dung, Khánh Linh, Ngọc , Tiến .Tháng 4: An , Hải, Huyền, Nam . Tháng 5,
6, 7: nhật Anh , Bảo, Châu....)
Góc sinh nhật là nơi tạo không khí vui tươi trong lớp. Giúp các em biết quan

tâm đến bạn bè. Tạo điều kiện để các em biết cách tổ chức các buổi kỉ niệm nho
nhỏ. Tạo sự gắn kết giữa các thành viên trong lớp...

Tổ chức sinh nhật cho học sinh
18


Tóm lại: Trang trí lớp học thân thiện tôi có thể hướng dẫn các em hiểu ý
nghĩa của việc xây dựng các công cụ cũng như việc sử dụng chúng để tham
gia vào các hoạt động học tập.Thông qua đó tôi có thể phát hiện và nuôi
dưỡng các tiềm năng; giải đáp những băn khoăn, lo lắng; giúp các em phát
triển niềm đam mê, sự sáng tạo và hình thành nhân cách cùng các kĩ năng
sống khác các em đã yêu trường mến lớp hơn.

Trang trí lớp học thân thiện
* Biện pháp 8: Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc dạy kĩ năng sống
Kĩ năng sống là kĩ năng tự quản lí bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để
cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả, là khả năng làm
chủ bản thân của mỗi người khả năng ứng xử phù hợp với người khác và với xã
hội, khả năng ứng phó tích cực trước tình huống của cuộc sống...
Hiện nay đa số học sinh sống trong hai môi trường có hoàn cảnh khác
nhau : một là các em được sự quan tâm chăm sóc quá chu đáo của phụ huynh vì
sống trong gia đình ít con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai là những con em sống
trong gia đình với nhiều lo toan cho cuộc mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc con cái,
môi trường hoàn cảnh khác nhau ấy lại thường cùng mang đến cho các em một
thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là kĩ năng sống.Vì vậy, việc giáo
dục kĩ năng sống cho HS Tiểu học qua học tập – sinh hoạt ở trường là điều hết
sức cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp. Trong quá trình dạy học tôi đã tích
cực dạy kĩ năng sống theo quy định, dạy lồng ghép các kĩ năng sống vào đặc các
môn Đạo đức, Tiếng Việt, Khoa học và giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp

theo trình cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người. Bên cạnh đó
tôi đã lên chương trình rèn kĩ năng sống và thực hiện cho lớp tôi như sau:
-Thời gian: sáng thứ 7 hàng tuần
-Nội dung : dạy các kĩ năng theo các mô đun sau :
+ Cách sử dụng đồ dùng lao động đơn giản, cách cấp cứu người bị đuối nước
+Kĩ năng ra quyết định, cách ứng xử khi không được thực hiện theo ý muốn, ngồi
yên và lắng nghe, phòng chống bị xâm hại, ứng xử khi bị bố mẹ mắng, chúc mừng
sinh nhật, kĩ năng ăn uống lịch sự …
-Địa điểm : Tại trường, tại lớp, du lịch dã ngoại học đường
19


VD: Thứ 7 tôi đã thực hiện chương trình “dã ngoại học đường” rèn kĩ năng sống
như sau:
-Chuẩn bị : phương tiện : ô tô ( đủ cho 36 hs của lớp )
+Các dụng cụ tổ chức trò chơi, thẻ học sinh, bông băng y tế, địa điểm ăn uống nghỉ
ngơi (nhà hàng navenla-36 hàng than –tầng 3 – TPTH)
+ Mua bảo hiểm thân thể HS
+Kinh phí chuyến đi( tài trợ của các doanh nghiệp trên địa bàn, của cha mẹ HS )
+ Lịch trình và nội dung chuyến dã ngoại :
Thời gian
Nội dung
Mục đích
7 h 30 p

8 h 00p

8 h 45 p

9h15p

-10h45p

11h 30p
11h30p

Xe và GV đón các em HS tại trường.trên xe GV
giới thiệu về cảnh đẹp của quê hương và con
người thanh hóa .các em được hòa mình vào
không khí tập thể với các trò chơi vui nhộn, đoàn
kết trên xe .
Các em đến tượng đài lê lợi dâng hương và nghe
thuyết minh về cuộc khởi nghĩa Lam Sơn thần
thánh gắn liền với người anh hùng áo vải Lê Lợi
…sau đó các em được đến nhà tưởng niệm Hồ
Chí Minh.
Các em xếp hàng dâng hương, báo công với bác,
lễ tuyên dương HS giỏi và nghe thuyết minh tổng
thể về nhà tưởng niệm .

Tạo không khí vui
vẻ giúp các em hòa
đồng, tự tin

Giúp các em hiểu
biết thêm về anh
hùng của quê
hương Thanh Hóa
và Bác Hồ kính yêu
Giáo dục lòng biết
ơn, tình yêu đất

nước và các anh
hùng .
-Các em tham gia trò chơi tập thể như : gió thổi, Rèn kĩ năng làm
sóng biển , mẹ cần …
việc nhóm, kĩ năng
- Chương trình “thiết kế ý tưởng sáng tạo” với thuyết trình .
các cuộc thi : vẽ tranh ( hoặc xây tháp ) các em
tập thuyết minh về sản phẩm .
Các em thưởng thức bữa ăn trưa tại nhà hàng Rèn kĩ năng ăn
Neverland -36 Hàng Than với món gà rán KFC uống lịch sự
hấp dẫn .
Xe đưa các em về trường .

Sau chuyến đi phụ huynh và HS rất hồ hởi ,vui vẻ. HS đoàn kết thân ái hơn và tích
cực hơn trong công việc chung, nhiều HS đã viết những cảm nhận thật gần gũi
VD: Đoạn văn cảm nhận của em Huyền sau chuyến đi như sau: Em cảm thấy rất
vui khi được tham gia chương trình,chúng em được đi thăm tượng đài Lê Lợi, nhà
tưởng niệm Bác Hồ, được biết thêm cảnh đẹp của quê hương, được các bạn trong
lớp yêu thương, chăm sóc khi em bị say xe và đặc biệt là được ăn món gà rán KFC
hấp dẫn. Em mong sao lại lần sau lại tiếp tục được đi nữa …
Giáo dục kĩ năng sống không chỉ vì mục đích bảo vệ sức khỏe mà còn nhằm
giáo dục hình thành nhân cách, tình cảm, đạo đức ... điều đó giúp các em tự tin,
chủ động ứng sử linh hoạt các tình huống trong cuộc sống. hoạt động giáo dục kĩ
năng sống chỉ thực sự hiệu quả khi người thầy có tâm huyết, sự kiên nhẫn và đặc

20


biệt là phải có thời gian. và quan trọng hơn hết là cần có sự phối hợp chặt chẽ
giữa gia đình nhà trường và các tổ chức xã hội.

*Tóm lại: Việc trải nghiệm các kĩ năng sống này các em sẽ tích cực học tập,
tích cực xây dựng tập thể lớp vững mạnh, giáo dục kĩ năng sống cho HS tiểu
học là một việc làm rất quan trọng và cần thiết nhằm góp phần đào tạo “con
người mới” với đầy đủ các mặt “ đức, trí, thể, mỹ ”, “ nhân, lễ, nghĩa, trí,
tín’’.
IV. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN
Qua thời gian thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy những thay đổi tích
cực từ phía học sinh, cha mẹ học sinh cũng như cộng đồng xã hội. Học sinh của
tôi đã tự tin chiếm lĩnh kiến thức mới, các kĩ năng hợp tác, chia sẻ, kĩ năng giao
tiếp,… tiến bộ rõ rệt. Các em thực sự làm chủ trong quá trình học tập. Chất
lượng dạy học ngày càng tăng cao, lớp tôi chủ nhiệm đạt được kết quả như sau :
Chất lượng cuối năm, năm học 2017 – 2018, lớp 4A
Môn
Số HS
36

ĐIỂM TOÁN
9-10 7-8 5-6 dưới 5
20
10
6
0

ĐIỂM TIẾNGVIỆT
9-10 7-8
5-6
dưới 5
21
8
7

0

- Về môn học và các hoạt động giáo dục
Hoàn thành tốt: 20/ 36
Hoàn thành : 16/ 36
Chưa hoàn thành: 0/ 36
Năng lực : Tốt: 26/ 36em , đạt : 10 /36, cần cố gắng : 0
Phẩm chất : Tốt: 36/ 36 em , đạt : 5/36, cần cố gắng : 0
- Vở sạch chữ đẹp : loại a : 26 em = 72%
. loại b : 11 em = 28 %
- Giáo dục thể chất :tốt
- Nề nếp học tập : tốt
- Nề nếp hoạt động ngoài giờ lên lớp : tốt
- Lên lớp : 36 em tỉ lệ 100%,
- HS khen thưởng : 25 em
- HS đạt giải trường, huyện : 5 em ( Nhật Anh, Kiên Định, Khánh Linh, Lan
Anh, Thùy Linh )
- Cháu ngoan Bác Hồ : 25 em
- Danh hiệu thi đua cuối năm : lớp Tiên tiến xuất sắc. chi đội vững mạnh
- Đạt giải nhì cuộc thi Hoạt động trải nghiệm : Hội vui trăng rằm
- Đạt giải nhì cuộc thi Trang trí lớp học thân thiện.
- Đạt giải nhất hoạt động trải nghiệm : Tết đến xuân về trao yêu thương.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Từ thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp 4A ở trường Tiểu học Đông Hoàng
trong những năm qua tôi đã rút ra bài học cụ thể như sau :
- Giáo viên chủ nhiệm lớp thật sự gần gũi, tận tụy và công bằng với học sinh
- Thực hiện tốt và đồng bộ tất cả các biện pháp trên không được coi nhẹ biện
pháp nào . Chú trọng rèn kĩ năng sống để đáp ứng yêu cầu giáo dục hội nhập
hiện nay .

21


- Giáo viên chủ nhiệm lớp phải kiên trì nhẫn nại, thận trọng tỉ mỉ sâu sắc, lịch
thiệp, tế nhị, cởi mở, hòa nhã và tôn trọng học sinh .
- Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm vững lí luận khoa học tâm lí và giáo dục
học
sinh tiểu học .
- Rèn luyện đúng phương pháp, thường xuyên liên tục có hệ thống từ đơn giản
đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ dễ đến khó .
- Giáo viên phải có phẩm chất của người cha, người mẹ của học sinh, phải có
tính khách quan công bằng độ lượng, phải biết thương, tha thứ những lỗi lầm
của học sinh, phải hiểu được tâm lí của hs, là một người bạn của học sinh .
-Nắm đặc điểm, tình hình học sinh của lớp
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học
Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong việc
giáo dục học sinh
Tạo hứng thú, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh ,
xâydựng động cơ, phương pháp học tập .
Nâng bậc chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục
Nâng bậc về năng lực, phẩm chất và thực hiện nề nếp .
Trang trí lớp học thân thiện .
Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc dạy kĩ năng sống .
Trên đây là những biện pháp mà tôi đã thực hiện và thu được kết quả khả
quan, tôi cũng mạnh dạn đưa ra mặc dù vậy tôi tin rằng vẫn còn những hạn chế
nhất định . Tôi kính mong sự góp ý, chỉ dẫn của BGH. của bạn bè đồng nghiệp
để tôi làm tốt hơn về công tác chủ nhiệm lớp trong những năm tới
2. Kiến nghị
Về chuyên môn: Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn của
trường, cụm trường nhằm trao đổi kinh nghiệm, giải quyết những khó khăn

vướng mắc, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong quá trình thực hiện công tác chủ
nhiệm lớp trong trường Tiểu học.
Về cơ sở vật chất: Đề nghị các cấp xây dựng, nâng cấp các phòng học, các
phòng chức năng , các thiết bị dạy học , ứng dụng công nghệ thông tin , truyền
thông nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục học sinh theo hướng tích cực một cách
hiệu quả.
Trên đây là những biện pháp mà tôi đã thực hiện và thu được kết quả khả
quan, tôi cũng mạnh dạn đưa ra mặc dù vậy tôi tin rằng vẫn còn những hạn chế
nhất định . Tôi kính mong sự góp ý, chỉ dẫn của B.G.H. của bạn bè đồng nghiệp
để tôi làm tốt hơn về công tác chủ nhiệm lớp trong những năm tới
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 03 năm 2019

Cam kết không coppy
Người viết
Lê Thị Luân
22


DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI
ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Luân
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Đông Hoàng

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Dạy các phép tính về số thập
phân cho học sinh lớp 5.

2.

3.

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Trưởng
phòng giáo
dục và đào
tạo
Một số biện pháp về công tác Giám đốc
chủ nhiệm lớp Khối 4- 5.
Sở giáo dục
và đào tạo
Thanh Hóa
Công tác chủ nhiệm lớp
Trưởng
trong mô hình trường học phòng giáo
mới VNEN.
dục và đào
tạo

Kết quả
đánh giá
Năm học đánh
xếp loại
giá xếp loại
(A, B,
hoặc C)
C

2009-2010

C

2011-2012

B

2017-2018

23