Những biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1. MỞ ĐẦU
*Lý do chọn đề tài.
Đại hội Đảng toàn Quốc lần thứ XII đã thành công rực rỡ. Cả nước đang hào
hứng chuẩn bị cho ngày hội quyền công dân 22.5.2016, ngày bầu cử Đại biểu
HĐND các cấp. Vấn đề Giáo dục và làm thế nào để Giáo dục phát triển thật sự, hội
nhập thật sự đang là vấn đề được Đảng – Nhà nước và mọi tầng lớp nhân dân quan
tâm. Điều đáng nói là xưa nay nếu chúng ta tập trung vào vấn đề nâng cao chất
lượng Giáo dục Văn hóa thì nay ngoài việc làm sao để chất lượng học sinh học giỏi
các môn học được ngày một nâng lên người ta còn đặc biệt quan tâm đến việc giáo
dục Đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh.
Tại sao vậy? Việc đánh nhau hội đồng, việc học sinh nữ đánh bạn cho đến mức
phải nhập viện đã không còn là hiếm, không còn lạ nữa. Nó trở thành nỗi sợ hãi và
ám ảnh của các bậc phụ huynh, của mọi tầng lớp người quan tâm đến giáo dục.
Hình ảnh học sinh cãi lại thầy cô giáo, cãi lại bố, mẹ, anh chị. Bạn bè mâu thuẫn
xích mích, thù hận nhau không phải là không có. Lừa thầy, dối bạn, lợi dụng lòng
tốt sự yêu thương đùm bọc của bố, mẹ, gia đình để đưa mọi người vào vòng lao lý
không phải không có…Tất cả điều đó biểu hiện ở khắp nơi, trên mọi cấp học từ
Tiểu học đến Đại học. Điều muốn nói là chúng ta những người trực tiếp giáo dục,
những người làm công tác Quản lý giáo dục, những nhà giáo dục đã nhìn nhận vấn
đề này như thế nào? Đã phân tích đánh giá nguyên nhân và xác định được trách
nhiệm của mình như thế nào. Để có thể góp phần đắc lực vào việc làm cho giáo dục
thật sự bền vững, thật sự yên tâm về cả hai mặt Trí và Đức.
Quay trở lại vấn đề cụ thể là ở bậc Tiểu học việc giáo dục đạo đức học sinh
quan trọng đến như thế nào? Chúng ta đã làm gì để đặt những viên gạch nền tảng
cho một nền giáo dục hiện đại phát triển? Có lẽ cũng là điều đáng trăn trở. Làm thế
nào để đát nước thật sự văn minh, quê hương thật sự yên bình, nhà nhà thật sự hạnh
phúc, mọi người không phải nơm nớp lo âu trước mọi tệ nạn rình rập và sẵn sàng
thâm nhập mọi ngõ ngách của cuộc sống. Nếu chúng ta thật sự đề cao trách nhiệm
giáo dục của mình tôi chắc chắn sẽ góp phần làm cho cuộc sống có ý nghĩa hơn, tốt
đẹp hơn thật nhiều.
Trường Tiểu học Minh Sơn 1 nhiều năm qua đã thực sự quan tâm đến vấn đề

Giáo dục đạo đức cho học sinh. Nhà trường được nhân dân tin tưởng và hài lòng về
kết quả giáo dục chung. Nhưng công tác quản lí hoạt động giáo dục Đạo đức nhất
thiết phải trở thành nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên cấp bách của nhà trường nói
riêng và của ngành giáo dục nói chung. Bởi những điều đã nêu ở trên tôi đã chọn: “
Những biện pháp Quản lý công tác giáo dục Đạo đức cho học sinh”, ở trường tiểu
học Minh Sơn 1 là nội dung nghiên cứu trong sáng kiến này. Rất mong sẽ góp phần
nhỏ cho công tác quản lí các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các nhà
trường Tiểu học được tốt hơn.
* Mục đích nghiên cứu:
1


Tôi chọn “ Những biện pháp Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh” ở trường Tiểu học Minh Sơn 1 nhằm mục đích:
- Giúp cho cán bộ, giáo viên thấy được vai trò quan trọng của việc giáo dục
đạo đức
- Phổ biến nhiều kinh nghiệm đã có trong việc Giáo dục đạo đức học sinh có
hiệu quả trong nhà trường và các đơn vị ở Bậc tiểu học.
- Muốn trải nghiệm những sáng kiến và kinh nghiệm có được trong công tác
quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh. Áp dụng vào việc giáo dục đạo đức cho học
sinh ở trường Tiểu học Minh Sơn 1 có kết quả tốt hơn.
Từ đó giúp học sinh có một nền tảng tương đối bền vững về suy nghĩ và cách
sống. Để qua 5 năm học các em thật sự hình thành cho mình hình hài nhân cách của
một công dân tích cực có những thói quen, hành vi tiến bộ hướng tới việc trở thành
những công dân sống có trách nhiệm giàu tình yêu và khát vọng sống có chân lí, vì
chân lí và tiến bộ.
* Đối tượng nghiên cứu:
Sáng kiến kinh nghiệm này giúp tôi nghiên cứu và đưa ra được các biện pháp
để quản lý tốt nhất công tác giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học, từ đó áp dụng giáo
dục đạo đứccho học sinh ở đơn vị của mình và ở Bậc Tiểu học trên phạm vi rộng

hơn.
* Phương pháp nghiên cứu:
Tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây:
- Xây dựng được các cơ khoa học về vấn đề nghiên cứu.
- Khảo sát thực tế để đánh giá được thực trạng
- Thu thập thông tin, dự đoán tình hình.
- Thống kê và xử lý các số liệu trong quá trình nghiên cứu.
PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lí luận
- Ta thấy con người lúc mới sinh ra đã biết giao lưu và bầy tỏ. Khi đói biết khóc
đòi bú, khi no biết mỉm cười, biết cảm nhận sự thân thương dù chỉ là bản năng.
Thói quen của cuộc sống được hình thành thông qua giao tiếp của người lớn. Thói
quen vừa ăn vừa nghe nhạc, thói quen được ru khi ngủ, thói quen tắm nước nóng
hằng ngày…Thói quen đó chẳng phải hành vi hay sao? Hành vi này bản thân trẻ có
được từ người lớn tác động. Điều này chứng tỏ đạo đức vốn dĩ đã có từ rất sớm
trong mỗi chúng ta. Vấn đề theo thời gian, theo sự trưởng thành đạo đức phát triển
như thế nào thì lại phụ thuộc cơ bản vào Giáo dục: Khi còn bé Giáo dục gia đình
đóng vai trò quan trọng, đến tuổi đi học giáo dục nhà trường chiếm ưu thế hơn. Khi
trưởng thành, đạo đức phát triển toàn diện là kết quả của sự phối hợp giáo dục Gia
đinh – nhà trường – xã hội.

2


- Ta cũng cần quan tâm: Đạo đức của con người có giá trị như thế nào trong cuộc
sống của họ. Chúng ta ai cũng biết Bác đã dạy “ Có tài mà không có đức thì là
người vô dụng.” Như vậy Bác muốn khẳng định và nhắc nhở chúng ta cần thấy
được vai trò quan trọng của việc giáo dục đạo đức. Bác từng nói: “Bậc Tiểu học
phải giữ làm sao cho được sự ngây thơ, hồn nhiên, trong sáng trong tâm hồn mỗi
học sinh” đúng như Mục tiêu của Giáo dục Tiểu học “Bước đầu hình thành nhân

cách cho học sinh”. Chỉ là bước đầu mà thôi.
- Ta cũng cần nói đến khái niệm Đạo đức là gi? Đạo đức là một hệ thống các quy
tắc các chuẩn mực mà qua đó con người có thể tự nhận thức và điều chỉnh hành vi
của mình vì hạnh phúc của cá nhân, lợi ích của tập thể và cộng đồng. Với Tiểu học
cần giúp cho học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức, rèn luyện kĩ năng,
hành vi, hình thành thái độ, ý thức trong học sinh về đạo đức. Khái niệm về đạo
đức được cụ thể hóa qua các bài dạy trong phân môn Đạo đức và rõ nhất trong 5
Điều Bác Hồ dạy. Thực hiện được những điều dạy của Bác một cách hiệu quả cũng
thật tốt rồi. Ngày nay cả đất nước đang tự rèn luyện, tự phấn đấu, tự trau dồi đạo
đức có sự quản lí của Đảng Nhà nước thông qua cuộc vận động “Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Điều đó thể hiện rõ giá trị cao quý của đạo
đức: Là thứ không thể thiếu, là điều phải rèn luyện, phải giữ gìn phải trân trọng và
phấn đấu suốt đời.
- Các nhà trường cũng cần quản lí tốt các hoạt động Giáo dục đạo đức. Nhằm
định hướng, tổ chức sử dụng các nguồn lực phối hợp chặt chẽ với nhau để đạt được
mục tiêu đề ra một cách hiệu quả nhất.
2.Thực trạng vấn đề trước khi nghiên cứu
* Tình hình chung ở Địa phương
Những thuận lợi:
- Được các cấp ủy Đảng quan tâm đến giáo dục
- Được Phòng Giáo dục chỉ đạo sát sao.
- Tình hình kinh tế và chính trị ở địa phương tương đối ổn định.
- Cơ bản nhân dân có truyền thống hiếu học
- Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên cơ bản đoàn kết nhiệt tình giàu lòng tâm
huyết
Những khó khăn:
- Vẫn còn một bộ phận phụ huynh nghèo và chưa quan tâm đến con cái.
- Vẫn còn có những gia đình chưa mẫu mực trong sinh hoạt, người lớn ở gia
đình ăn nói, ứng xử chưa mẫu mực, xưng hô với con cháu và với nhau chưa tế nhị.
- Có nhiều gia đình Bố, Mẹ đi làm ăn xa gửi con cho Ông Bà – Chú Bác –

Thậm chí là chị em chăm nhau.
- Quan điểm của giáo viên không phải là hoàn toàn đúng đắn về việc giáo dục
đạo đức cho học sinh. Một số giáo viên vẫn chưa nhiệt tình, vẫn chưa hết lòng.

3


- Chính những khó khăn ở trên đã tác động trực tiếp kết quả giáo dục đạo đức
trong nhiều năm ở nhà trường.
* Tình hình nhà trường
Nhà trường có tổng cán bộ Giáo viên : 29 người
Trong đó:
Cán bộ quản lí: 2 người
Giáo viên văn hóa : 19 người
Nhân viên : 2 người
Giáo viên Đặc thù: 6 người
Trình độ Đại học 22 người Cao Đẳng : 1 ngươi
Trung cấp: 6 người
Đảng viên 19 người
Trường tiểu học Minh Sơn 1 nằm ở gần trung tâm huyện Ngọc Lặc có 2 khu
Tổng số lớp 15. Khu chính có 10 lớp: 266 học sinh, khu Liên minh có 5 lớp: 140
học sinh. Trường tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày. Trường có quy mô rộng lớn có cơ
sở vật chất khang trang, khuôn viên đẹp và sạch sẽ. nhà trường đã được công nhận
là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. là một trong những trường có chất lượng
Giáo dục cao trong huyện. Các hoạt động của nhà trường luôn phong phú , mạnh
mẽ và được nhân dân nhiệt tình ủng hộ. Nhà trường luôn lấy chất lượng làm danh
dự, tập thể nhà trường luôn đoàn kết yêu thương nhau. Thầy cô luôn mẫu mực, hết
lòng vì học sinh và được nhân dân và phụ huynh tin yêu.
* Thực trạng về công tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức.
- Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường cơ bản

là đầy đủ và kịp thời. Nhà trường đã xác định được mục tiêu Giáo dục đạo đức cho
học sinh. Và kế hoạch đã được cụ thể hóa hàng kì hàng thàng đến từng tổ và từng
học sinh.
- Việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cơ bản là triển khai
đúng thời gian và lịch. Việc thực hiện đối với các Giáo viên cũng như các gia đình
chưa triệt để. Việc tổ chức các hoạt động ngoài các tiết học Đạo đức như các hoạt
động ngoại khóa, các buổi nghe kể chuyện về các gương tiêu biểu cũng ít, các hoạt
động ngoài giờ lên lớp cũng chưa thật hiệu quả, nội dung giáo dục đạo đức trong
buổi chào cờ chưa bài bản và theo chuyên đề. Việc tổ chức các trò chơi, các hoạt
động văn hóa văn nghệ vui chơi giải trí, thể dục thể thao hình thức cũng chưa
phong phú, đa dạng, thường xuyên, liên tục. Vì vậy tính hiệu quả cũng chưa cao,
các nội dung giáo dục đến với học sinh chưa kĩ, chưa thiết thực.
- Phương pháp giáo dục và cách kiểm tra đánh giá cơ bản là thực hiện nghiêm
túc nhưng vẫn chưa thật sự sáng tạo và tối ưu đến mọi đối tượng học sinh trong nhà
trường.
* Thực trạng về việc giáo dục đạo đức học sinh của giáo viên chủ nhiệm.
Hầu hết các giáo viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của
giáo dục đạo đức cho học sinh. Tuy nhiên do tác động từ nhận thức của gia đình
vẫn coi trọng chất lượng văn hóa hơn dẫn đến các giáo viên phần cơ bản vẫn dành
thời gian để dạy văn hóa. Ngoài ra vẫn còn có những giáo viên cũng chưa thật quan
4


tâm hoặc nhận thức cũng chưa thật sự đủ đầy về tầm quan trọng của việc giáo dục
đạo đức trong nhà trương. Công tác phối hợp với phụ huynh cũng chưa thật sự
được tốt. thông tin liên lạc về các thói quen, hành vi của học sinh chưa được kịp
thời. việc đề nghị gia đình hợp tác cũng chưa gay gắt, việc xử lí tình huống thực tế
vi phạm cũng qua loa. Khi học sinh mắc lỗi chỉ dừng lại ở việc quát và ngăn chặn
chứ chưa phân tích và giảng giải cho học sinh để học sinh biết được vì sao không
nên làm.

* Thực trạng về chất lượng đạo đức học sinh.
Qua khảo sát chung cho thấy cơ bản học sinh ngoan, nhưng giáo dục để 100%
học sinh hiểu được các chuẩn mực đạo đức một cách thấu đáo thì vẫn chưa đạt.
Vẫn còn có học sinh nói tục, nói dối, ăn quà vặt, nhảy vào bồn hoa, cãi nhau, lấy đồ
dùng của bạn, nói trống không không lễ phép, chưa biết chào hỏi, vứt rác bừa bãi,
chưa thực hiện tốt nội quy của nhà trường…. Tình trạng này lớp nào cũng có và có
tới trên ¼ số học sinh của nhà trường mắc lỗi.
* Thực trạng về nhận thức của Phụ huynh về công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh.
Phụ huynh đồng tình với quan điểm giáo dục của nhà trường, phụ huynh nhận
thức được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức học sinh. Nhưng còn đến 50%
số phụ huynh chưa thật sự cộng tác, phối hợp với nhà trường để cùng giáo dục, chỉ
là để mặc và giao phó cho nhà trường, hoặc là nuông chiều con…. Vì vậy cũng làm
cho chất lượng giáo dục đạo đức chưa được thật sự cao.
Tóm lại bên cạnh những ưu điểm công tác quản lí các hoạt động giáo dục đạo
đức của nhà trường vẫn còn những tồn tại như:
Việc xây dựng kế hoạch có lúc vẫn chưa cụ thể, vẫn chưa thật sự phù hợp với
tình hình mà mới chỉ xây dựng chung chung.
Nội dung giáo dục đạo đức còn đơn điệu, chưa sâu sắc.
Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục cũng chưa thật sự linh hoạt
Kết quả giáo dục đạo đức vẫn chưa thật sự hiệu quả cao.
Hiệu quả phối hợp giữa giáo dục Gia đình nhà trường chưa thật sự nhịp nhàng.
* Kết quả khảo sát thực trạng nhận thức và quan điểm của phụ huynh, giáo
viên.
Nhận thức đúng đắn Nhận thức chưa thật sự
Thờ ơ
đầy đủ
đúng đắn
Giáo viên 19/25 = 76,0%
6/25 = 24,0%

0
Phụ huynh 203/406 = 50%
126/406 = 31,0%
80 = 19%
Đối tượng

* Kết quả khảo sát thực trạng các chuẩn mực hành vi của học sinh.
Đối tượng

Đạt 100 hệ thống

Vẫn còn có biểu

Vi phạm nhiều
5


Học sinh

các chuẩn mực
268/406 = 66,0%

hiện vi phạm
102/406 = 25,1

36/406 = 8.9%

* Nguyên nhân của thực trạng.
Những nguyên nhân cơ bản dẫn đến thành quả.(Ưu điểm)
Gia đình các em hầu hết là nông nghiệp nên chưa chịu nhiều ảnh hưởng của cơ

chế thị trường. Học sinh ít bị lôi kéo và nhiễm tệ nạn xã hội lớn như ăn trộm,
nghiện hút, đánh nhau, chơi điện tử…..
Việc đánh giá và xếp loại đạo đức học sinh luôn luôn có hướng dẫn bằng văn bản
của Bộ GD, Hướng dẫn cụ thể của ngành.
Tập thể ban giám hiệu đã quan tâm và nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng
của việc quản lí tốt các hoạt động giáo dục đạo đức. Tập thể sư phạm nhà trường
đoàn kết gương mẫu và số đông là có tinh thần trách nhiệm cao.
Được nhân dân cơ bản đồng tình ủng hộ, phụ huynh tin yêu và số đông các
gia đình phụ huynh quan tâm đến con em mình.
Điều kiện kinh tế, chính trị ở địa phương cơ bản ổn định và phát triển.
Những nguyên nhân cơ bản dẫn đến tồn tại hạn chế.
Từ các cấp lãnh đao và xã hội vẫn còn có nhận thức lệch lạc, coi chất lượng
văn hóa quan trọng hơn đạo đức, vẫn còn bị ảnh hưởng không nhỏ từ thói quen sinh
hoạt ở gia đình và do tác động xã hôi. Còn nhiều gia đình nhận thức còn thấp, điều
kiện gia đình hoạn nạn éo le.
Giáo viên chủ nhiệm những người trực tiếp làm nhiệm vụ giáo dục đạo đức vẫn
còn có một bộ phận thiếu kinh nghiệm, một bộ phận chưa nhiệt tình, thiếu thiện
cảm hoặc nhiệt tình thì thiếu biện pháp.
Các nhà quản lí còn xem nhẹ từ việc xây dựng kế hoạch đến việc tổ chức thực
hiện kế hoạch.
Công tác tuyên truyền giáo dục đến mọi người, tranh thủ sự phối hợp từ các lực
lượng giáo dục chưa thật sự chặt chẽ và toàn diện. Nhà trường chưa thật sự đầu tư
sức người, sức của, đầu tư thời gian cho công tác giáo dục đạo đức.
Chưa thật sự giao trách nhiệm cho từng cán bộ giáo viên và kiểm soát kết quả
thực hiện lấy kết quả đó để đánh giá xếp loại thi đua ngang như kết quả giáo dục
văn hóa.
3. Các biện pháp đã sử dụng để quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh.
Biện pháp 1. Tăng cường quán triệt chỉ đạo đường lối giáo dục của Đảng , nhà
nước sâu rộng đến tận cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh.quan tâm đến

việc xây dựng kế hoạch.
- Triển khai các văn bản, chỉ thị nghị quyết của Đảng về giáo dục đạo đức một
cách sâu rộng trong hội nghị Chi bộ, làm thấm nhuần tư tưởng cho các cán bộ
6


Đảng viên trong nhà trường nhằm nâng cao nhận thức cho từng cá nhân và tổ chức.
Giao trách nhiệm lớn lao cho từng cán bộ Đảng viên, Đảng viên phải là người
gương mẫu nêu cao tinh thần trách nhiệm.
- Tổ chức xây dựng quy chế hoạt động của cơ quan, tổ chức học tập Điều lệ
trường Tiểu học thật sự sâu sắc qua đó để giáo viên xác định được trách nhiệm và
quyền lợi của mình trong việc Giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Trong phiên họp hội đồng Giáo dục Hiệu trưởng thường xuyên tuyên truyền
đến toàn thể giáo viên vai trò và trách nhiệm của từng người trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh.
- Chi bộ và nhà trường căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, xây dựng
kế hoạch cụ thể chi tiết đến từng tháng theo từng chuyên đề. Dành một nguồn kinh
phí nhất định để đầu tư tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức.
- Thành lập ban chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh do Bí thư chi
bộ - Hiệu trưởng làm trưởng ban. Trưởng ban là người trực tiếp tuyên truyền các
văn bản đến các bậc phụ huynh học sinh và nhân dân trong địa phương.
- Căn cứ vào kế hoạch của Chi bộ - Nhà trường, các cá nhân và các tổ chức
xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho minh. Tổ chức Công đoàn xây dựng kế
hoạch phối hợp để giáo dục Đạo đức cho học sinh nhằm huy động tổng hợp sức
mạnh của các tổ chức chính trị trong và ngoài nhà trường.
- Chỉ đạo và tổ chức thực hiện hiệu quả cuộc vận động “Học tập và làm theo
tấm gương Đạo đức Hồ Chí Minh.” Yêu cầu các tổ chức đoàn thể và từng giáo viên
trong nhà trường xây dựng kế hoạch đăng kí nội dung học tập và làm theo lời Bác.
Mỗi đợt có sơ kết đánh giá rút kinh nghiệm và khen thưởng cho những thành viên
tích cực.

- Xây dựng tiêu chí thi đua trong đó nhấn mạnh đến trách nhiệm giáo dục đạo
đức học sinh của các tổ chức và cá nhân.
- Nhà trường tổ chức tuyên truyền và giáo dục học sinh các chuẩn mực và
hành vi đạo đức bằng cách ghi chép lại những bài học đạo đức, những câu ca dao
tục ngữ hay mà ông bà cha mẹ khuyên răn con cái phải sống cho ngoan ngoãn, lễ
phép treo ở các gốc cây vừa tầm mắt học sinh. Nhắc nhở các em đọc thuộc, hàng
tuàn chào cờ đều mời học sinh lên đọc thuộc trước cờ, tuyên dương và thưởng cho
những học sinh đọc thuộc nhiều câu nhất.
- Mời phụ huynh tham dự tất cả các hoạt động và sự kiện trọng đại của nhà
trường qua đó tranh thủ sự phối hợp và tinh thần trách nhiệm của phụ huynh với sự
nghiệp phát triển giáo dục nói chung. Luôn luôn giữ liên lạc với phụ huynh, phối
hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà
trường để cùng nhau giáo dục đạo đức cho học sinh.
Biện pháp 2. Quản lí tốt chất lượng dạy phân môn Đạo đức.
- Căn cứ vào kế hoạch chuyên môn và thời khóa biểu của nhà trường yêu cầu
các giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch dạy học thật khoa học và hiệu quả. Nhà
7


trường xây dựng kế hoạch kiểm tra kết quả việc lên lớp của giáo viên và khả năng
tiếp thu các kiến thức cơ bản về các chuẩn mực đạo đức bằng các câu hỏi chắc
nghiệm.
- Lập kế hoạch để tổ chức cho học sinh vận dụng những kiến thức đã học được
vào thực tế thông qua các buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ, các cuộc thi hiểu biết về
tự nhiên xã hội, bảo vệ môi trường, cho học sinh cơ hội ứng xử các tình huống cuộc
sống, từ đó giúp các em chuyển hóa bước đầu các tri thức và hệ thống các chuẩn
mực thành hành vi và thói quen tốt.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn thảo luận về phương pháp dạy tốt
môn học đạo đức, tổ chức những giờ dạy mẫu phân môn đạo đức ở các khối lớp.
Biện pháp 3. Tổ chức thật hiệu quả, đa dạng hóa kế hoạch giáo dục Đạo đức

bằng các hoạt động đôi, hoạt động giao lưu văn nghệ thể dục thể thao, các hoạt
động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động ngoại khóa theo chương trình, kế hoạch
giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Nhà trường yêu cầu và giao cho Đội thiếu niên tiền phong tổ chức tốt các
hoạt động đội, các ngày kỉ niệm, các hoạt động thường kì của đội. Hoạt động của
đội cờ đỏ là một hoạt động giúp nhà trường quản lí tốt các nền nếp và rèn cho các
em một thói quen có ý thức và trách nhiệm thực hiện nội quy và quy định của lớp,
của nhà trương.
- Nhà trường, các tổ khối tổ chức các buổi giao lưu, văn nghệ, giao lưu kể
chuyện về Gia đình, về Bác Hồ, thi đọc thơ hay, thi vẽ tranh, cuộc thi em yêu làn
điệu dân ca….thông qua cuộc thi và giao lưu các em như được bổ sung cho nhau
những hiểu biết cuộc sống, có thêm kinh nghiệm để sống chung và hòa nhập, các
em được giao lưu trao đổi với nhau những mơ ước, các em được thể hiện mình để
tự tin hơn, các em phải phối hợp với nhau để hoàn thành các nhiệm vụ chung. Vì
vậy các em trưởng thành và tốt lên rất nhiều, hơn thế còn hình thành ở các em lòng
kính yêu Bác Hồ, tình yêu quê hương đất nước, yêu và tự hào về bản sắc văn hóa
dân tộc mình. Bước đầu rèn cho các em những kĩ năng sống cơ bản.
- Nhà trường tổ chức kỉ niệm các ngày lễ lớn nhằm giáo dục các em ý thức
hướng về cội nguồn, lòng biết ơn Đảng - Bác Hồ kính yêu các anh bộ độ cụ Hồ, các
anh hùng liệt sĩ đã hi sinh vì tổ quốc và quyết tâm học hành vươn lên tạo cho các
em biết vượt qua khó khăn để đạt được điều mình muốn.
- Nhà trường còn tổ chức các buổi ngoại khóa tham quan di tích lịch sử như:
Khu di tích Lam Sơn, Đền Tép, Thăm viếng nghĩa trang, thăm bà mẹ việt nam anh
hùng, tham những gia đình khó khăn mục đích giúp các em có được ý thức chia sẻ,
cảm thông, tinh thần tương thân tương ái từ đó hình thành cho các em đạo lí tốt đẹp
ở đời để sống tốt. Nhà trường còn mời các bác cựu chiến binh đến nói chuyện với
học sinh kể cho các em nghe về các cuộc chiến đấu anh hùng của ông cha ta, kể về
những nhân vật lịch sử và các sự kiện lịch sử quan trọng để các em nuôi trong mình
tình yêu quê hương đất nước, để rồi trân trọng cuộc sống ấm no hạnh phúc hiện tại.
8

Tổ chức tốt nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chương trình kế hoạch đã
xây dựng.
- Tổ chức tốt nội dung các buổi chào cờ đầu tuần, ngoài việc đánh giá nhận xét
và triển khai kế hoạch nhà trường còn dành thời gian để giáo dục cách sống, các
thói quen và nếp sống hàng ngày. Trong buổi chào cờ Hiệu trưởng thường xuyên
nêu những tấm gương sáng, những người tốt việc tốt diễn ra trong nhà trường.
- Duy trì đều dặn thường xuyên các hoạt động giữa giờ như: Tổ chức các trò
chơi dân gian, múa hát, tập thể dục giữa giờ nhằm lôi cuốn các em tham gia tích
cực các hoạt động tập thể. Làm cho các em thích thú, đam mê, hứng thú hơn cho
việc đến trường, thông qua các trò chơi các em được vui vẻ được giám sát được
trực tiếp tham gia xử lí các tình huống từ đó cũng nhanh nhẹn hoạt bát, trí tuệ và
cũng nhận thức đúng đắn hơn về đúng sai, phải trái….rèn cho các em biết sống
chân thành hơn, có ý thức giữ gìn bản sắc dân tộc.
- Trong trường có trường hợp ốm đau hoạn nạn nhà trường tổ chức cho các em
quyên góp hổ trợ qua đó các em được hun đúc thêm tấm lòng nhân ái từ thiện.
- Nhà trường giao cho các tổ khối hàng tuần tổ chức cho các em được dọn vệ
sinh và chăm sóc khu vực khuôn viên cây xanh của mình để giữ cho trường lớp
thêm sạch đẹp, tạo cho các em ý thức trách nhiệm bảo vệ và tôn tạo làm cho trường
lớp ngày một khang trang hơn.
Biện pháp 4. Xây dựng tiêu chí thi đua năm học lấy điểm tiêu trí giáo dục đạo
đức cho học sinh bằng điểm tiêu chí giáo dục văn hóa. Yêu cầu giáo viên cam
kết trách nhiệm và xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức riêng biệt.
- Nhà trường giao cho giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm chính về
việc giáo dục đạo đức học sinh. Nhà trường kiểm soát bằng việc giao khoán chất
lượng cho giáo viên đầu năm và kết quả các lần kiểm tra hàng tháng, hàng kì, hàng
tuần kết quả giảng dạy môn đạo đức. Nhà trường kiểm tra học sinh bằng nhiều
cách: đàm thoại, kiểm tra chắc nghiệm bằng phiếu, bằng việc thi xử lí các tình
huống cụ thể trên lớp hoặc qua các buổi sinh hoạt chung.

- Nhà trường kiểm tra việc tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ của giáo viên chủ
nhiệm thường xuyên. Kiểm tra việc tổ chức cho học sinh đọc và nghe đọc báo, kể
và nghe kể những câu chuyện hài hước, mang tính giáo dục xung quanh đời sống
hàng ngày. Bởi vì thông qua việc sinh hoạt 15 phút đầu giờ và sinh hoạt cuối tuần
giáo viên chủ nhiệm phải nhắc nhở phân tích chấn chỉnh, giám sát, động viên học
sinh giúp đỡ để các em có thể thực hiện tốt nhất nội quy và nền nếp của lớp, của
trường. Giáo viên phải là người biết được từng em đã có được những chuẩn mực
đạo đức nào còn thiếu sót mắc lỗi diểm nào phải tìm mọi cách để khắc phục.
- Nhà trường yêu cầu giáo viên phải thường xuyên thông báo đến phụ huynh
các biểu hiện hành vi của học sinh hàng tuần đến các bậc phụ huynh để tranh thủ sự
phối hợp các nguồn lực cùng nhau giáo dục học sinh. Bên cạch đó giáo viên cũng
phải là người phối hợp với các tổ chức Đội, Sao các huynh trưởng khác để kịp thời
9


nắm bắt được tình hình đạo đức của học sinh lớp mình trên cơ sở đó có kế hoạch
giáo dục tiếp theo.
- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khen thưởng xứng đáng cho những
giáo viên làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Đầu tư một lượng kinh
phí nhất định để tổ chức tốt các hoạt động cần thiết cho việc giáo dục đạo dức học
sinh.
- Nhà trường tổ chức cho các lớp ngày hội trang trí lớp học. Giáo viên chủ
nhiệm huy động cả phụ huynh cùng đến trang trí và làm đẹp lớp học làm cho học
sinh có cảm nhận lớp học là ngôi nhà thứ hai của các em để rồi từ đó có ý thức
sống đoàn kết và thêm yêu lớp học hơn.
Biện pháp 5. Xây dựng hình ảnh người thầy mẫu mực, tập thể sư phạm đoàn
kết. (Tầm nhìn và những giá trị văn hóa cốt lõi.)
- Đối với học sinh Tiểu học thầy cô vô cùng quan trọng. Thứ nhất là do thời
gian trẻ ở lớp với thày cô tương đối nhiều trong ngày và trong suốt cả năm học.
Thứ hai trẻ thần tượng thầy cô của mình, cho rằng thầy cô luôn đúng. Nên thầy cô

giáo có vị trí hết sức quan trọng và ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách và thói quen
của trẻ. Trẻ thường nghe lời thầy cô hơn bố mẹ, đôi khi chỉ nghe lời thầy cô thôi.
- Nhà trường tổ chức tập huấn chuẩn nghề nghiệp nghiêm túc, hàng năm đều
tổ chức cho thầy cô thảo luận và ghi nhớ vào 2 thời điểm quan trọng đó là đầu năm
xây dựng Tiêu chí thi đua và cuối năm lúc bình xét thi đua để thông qua đó thầy cô
nắm được các tiêu chuẩn – tiêu chí cần có của người thầy. Giúp thầy cô giáo luôn
tự học hỏi rèn luyện, trau dồi. Quán triệt kết hợp với xây dựng bộ tiêu chí về văn
hóa nhà trường triển khai đến từng cán bộ giáo viên và học sinh để thầy cô luôn
luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm và giữ gìn danh dự, uy tín của nhà giáo.
- Nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết yêu thương đùm bọc lẫn
nhau coi nhau là người trong một nhà, coi các em học sinh là con cái. Trong nhà
trường không phải các thầy cô giáo chỉ có trách nhiệm với mình học sinh lớp mình
mà phải yêu thương tất cả học sinh trong nhà trường.
- Nhà trường tổ chức các phong trào giao tiếp thanh lịch, cuộc thi xử lí các
tình huống sư phạm nhằm mục đích để giáo viên tự học tập, tu dưỡng và có được
những thói quen sống văn minh lịch sự.
- Hàng năm nhà trường tổ chức bình chọn hình ảnh cô giáo thầy giáo của năm
nhằm chọn ra người có nhiều cống hiến nhất trong năm học và trao tặng giải
thưởng cao nhất là giải thưởng của Hội khuyến học tộc Phan.
Vì thế tất cả các thầy cô trong trường đều phấn đấu là tấm gương sáng cho học
sinh noi theo.
Biện pháp 6. Xây dựng hình ảnh học sinh – đội viên xuất sắc. phát huy vai trò tự
quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh. Làm tốt công tác kiểm tra đánh
giá và thi đua khen thưởng.

10


- Nhà trường yêu cầu giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm thật cụ
thể. Đăng kí xây dựng tập thể lớp tự quản xuất sắc. Giáo viên chủ nhiệm sáng suốt

chọn ra những học sinh có năng lực tổ chức, học giỏi, có uy tín, được bạn bè trong
lớp yêu quý làm ban cán sự lớp để điều khiển mọi hoạt động của lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực bồi dưỡng hướng dẫn cho các em cách
thức quản lớp trong thời gian đầu của năm học. Tạo mọi điều kiện gần gũi giúp đỡ
để các em nhận thức được vai trò trách nhiệm của mình trong việc quản lớp, mặt
khác các bạn trong lớp cũng thấy được vị trí của các bạn trong ban cán sự và phải
tôn trọng và tuân thủ sự điều hành tạo nên một tập thể đoàn kết thống nhất ngay từ
đầu năm học.
- Giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức cho học sinh lớp mình học học nội quy
nhà trường, nội quy lớp học. Phải tổ chức được phiên họp của cả lớp đầu năm để
bầu ra ban cán sự lớp – tổ, giáo viên chủ nhiệm phải công khai minh bạch việc giao
nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban cán sự để cả lớp được biết, bên cạnh
đó cũng giao nhiệm vụ cho các thành viên khác trong lớp - trong tổ phải ủng hộ và
giúp đỡ các bạn trong ban cán sự lớp để các bạn hoàn thành tốt nhiệm vụ cũng là để
phấn đấu đạt được danh hiệu thi đua của lớp.
- Giao cho giáo viên chủ nhiệm là người giáo dục cho học sinh tinh thần tự
phê bình và phê bình để giúp nhau cùng tiến bộ. Phân tích để học sinh biết góp ý
tích cực người góp ý phải thành khẩn, người được góp ý phải cởi mở và biết ơn,
làm cho học sinh thấy được vì yêu quý nhau mới góp ý và vì được yêu quý mới
được bạn góp ý vì vậy phải hết sức đoàn kết và cùng nhau vươn lên thi đua học tập
và rèn luyện.
- Tổ chức đánh giá và xếp loại công khai minh bạch và thường xuyên hàng
tuần, hàng tháng, hàng kì nhằm mục đích lựa chọn ra những bạn tích cực nhất
trong mọi hoạt động của lớp để cuối năm đề cử vào danh sách những học sinh có
nhiều cố gắng vượt bậc đạt danh hiệu học sinh hoàn thành xuất sắc mọi hoạt động
trong năm học. Tuyên dương kịp thời, khen thưởng kịp thời những cá nhân có
những tiến bộ vượt bậc trong tuần, trong tháng, trong năm.
- Nhà trường cũng tổ chức kiểm tra, đánh giá và xếp loại công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh một cách công khai, minh bạch, thường xuyên hàng tuần,
hàng tháng, hàng kì và năm học. (Bằng các kết quả theo dõi của Đoàn, Đội, trực

tuần, trực ban và kiểm tra của Ban giám hiệu). Tổ chức khen thưởng công khai kịp
thời, xứng đáng với những giáo viên hết lòng với công tác giáo dục đạo đức học
sinh.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi thực hiện nghiên cứu và áp dụng vào quá trình quản lí các hoạt động
giáo dục kết quả thu được như sau:
* Với giáo viên:

11


- Toàn thể các thầy giáo cô giáo trong trường đều thấy được vai trò quan trọng
của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Toàn thể thầy cô giáo đều tích cực tham gia mọi hoạt động nhà trường tổ
chức để nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Tất cả các thầy cô đều nâng cao tinh thần trách nhiệm, đều tận tụy với học
sinh của mình, hết lòng vì học sinh. Bản thân các thầy cô cũng đều cố gắng trong
việc tự rèn luyện và làm cho hình ảnh người thầy giáo ngày càng đẹp hơn mẫu mực
hơn. Được nhân dân, phụ huynh, tin yêu và quý trọng.
- Vì thế mà trong hai năm học gần đây nhà trường đã trở thành địa chỉ tin cậy
để các bậc phụ huynh đưa con đến học. Hàng năm nhà trường tiếp nhận hơn 50 học
sinh từ các địa bàn lân cận đều đi một quãng đường tương đối xa để đến trường
Tiểu học Minh sơn 1 đi học. Điều này thể hiện uy tín của nhà trường đã được
khẳng định. Từ năm học 2014 nhà trường đã được kiểm tra và công nhận Trường
đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. Trường được đánh giá là có môi trường giáo dục an
toàn, trong lành, đến nhà trường cảm nhận ngay được sự thân thiện và tích cực.
* Đối với Phụ huynh:
100% phụ huynh đều nhiệt tình ủng hộ các hoạt động mà nhà trường và lớp tổ
chức. Phụ huynh không những cho các con tham gia mà bản thân phụ huynh cũng
tích cực tham gia các hoạt động khi được giáo viên chủ nhiệm hoặc nhà trường

mời. Bản thân gia đình luôn luôn hợp tác với nhà trường, theo dõi và giúp đỡ con
mình khi có đề xuất của giáo viên hoặc nhà trường. Công tác xã hội hóa giáo dục
mấy năm gần đây phát triển mạnh mẽ. Các bậc phụ huynh ủng hộ sức người, ủng
hộ kinh phí tạo mọi điều kiện để nhà trường có điều kiện giảng dạy tốt nhất.
* Đối với Học sinh:
- Cho đến tại thời điểm này tức tháng 4 năm 2016 có thể nói toàn thể các em
học sinh đều có những thói quen tốt, thói quen đó bền vững và trở hành hành vi đạo
đức của các em. Cụ thể:
- Có 15/15 tập thể lớp hoàn thành tất cả các nhiệm vụ được giao ở mức độ tốt.
Có 100% học sinh biết lễ phép, ăn nói, giao tiếp, cư xử văn hóa lịch sự với người
trên, với thầy cô, ông bà, cha mẹ, biết chào hỏi lẫn nhau và chào hỏi người lớn, Có
trên 80% học sinh biết chào hỏi người lạ khi đến trường.
- Có khoảng trên 95% học sinh không chửi mắng nhau và nói tục, cả trường
chỉ còn khoảng 5-7 em thi thoảng còn nói trống không hoặc nói chưa lịch sự, bản
thân những em này cũng đã có rất nhiều tiến bộ so với thường khi.
- Có 100% học sinh biết tham gia làm vệ sinh khu vực và giữ gìn cây xanh và
không vứt rác bừa bãi.
- Không còn học sinh lấy trộm đồ dùng của nhau, không còn học sinh nói tự
do và nghịch ngợm nhảy lên bàn ghế.
- Học sinh thực hiện các nề nếp khác và nội quy quy định đều tốt.

12


- Có 15/15 lớp đều duy trì tốt việc sinh hoạt 15 phút đầu giờ và sinh hoạt cuối
tuần, các em đã biết phê bình và tự phê bình rất sôi nổi và cởi mở trong giờ sinh
hoạt. Ý thức thực hiện đồng phục và các hoạt động thể dục thể thao, múa hát sân
trường đều rất tốt. Các em có tinh thần tương thân tương ái thể hiện ở tinh thần ủng
hộ thăm hỏi gia đình các bạn bị gặp hoạn nạn khó khăn rất tích cực.
Nhìn chung 100% các em học sinh đều có thói quen sống tốt biết hướng tới

những điều tốt đẹp, tự giác vươn lên trong học tập tham gia các hoạt động trách
nhiệm tự tin, trong năm chưa sảy ra trường hợp nào học sinh đánh nhau, chưa có
thông tin từ gia đình học sinh chưa ngoan hoặc chưa phát hiện trường hợp nào học
sinh bỏ học đi chơi, bỏ học đi dánh điện tử. …
* Kết quả cụ thể:
lớp/số
TT
Họ tên Giáo viên
Kết quả đạt được
Ghi chú
HS
1
Nguyễn Thị Huê
1A/35
35/35 = 100%
2
Phạm Thị Mai
1B/35
35/35 = 100%
3
Đinh Thị Vui
1C/26
26/26 = 100%
4
Lê Thị Chung
2A/30
30/30 = 100%
5
lê Thị Minh
2B/28

28/28 = 100%
6
Lê Thị Tâm
2C/25
25/25 = 100%
7
Nguyễn Thị Hạnh
3A/35
35/35 = 100%
8
Dương Thị Mai
3B/32
32/32 = 100%
9
Lê Thị Hạnh
3C/18
18/18 = 100%
10 Bùi Thị Hương
4A/28
28/28 = 100%
11 Hồ Thị Hường
4B/25
25/25 = 100%
12 Bùi Sĩ Hoàng
4C/20
20/20 = 100%
13 Nguyễn Thị THu Hà
5A/25
25/25 = 100%
14 Lê Ngọc Dương

5B/22
22/22 = 100%
15 Vũ Thị Tình
5C/22
22/22 = 100%
Tổng
15/406
406/406 = 100%
Lớp có thành tích xuất sắc:15/15.
Có 15/15 lớp trưởng quản lớp tốt.
Có 290 lượt học sinh được khen và thưởng hàng tháng.
Toàn trương có 406 /406 học sinh đều đạt các phẩm chất và năng lực theo quy định
của thông tư 30 về đánh giá và xếp loại học sinh Tiểu học.
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Sau khi nghiên cứu và vận dụng những biện pháp trên vào thực tế quản lí công
tác giáo dục Đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Minh Sơn 1 Tôi rút ra một số
vấn đề quan trọng như sau:
13


- Quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là rất quan trọng và
cần thiết muốn có một xã hội tươi đẹp và yên bình phải quan tâm giáo dục đạo đức
học sinh một cách bài bản và bền vững từ Tiểu học.
- Để có được kết quả giáo dục đạo học sinh tốt và bền vững không phải là việc
dễ, cần phải có quá trình, phải nhiệt huyết và đầu tư mọi mặt, phải có tình yêu
thương lớn lao đối với nghề và với học sinh.
- Ở nơi nào nhà trường quản lí tốt các hoạt động Giáo dục đạo đức, khuyến
khích động viên tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt cho cán bộ giáo viên
công tác thì ở đó chất lượng Giáo dục mới thật sự đạt hiệu quả.

- Muốn đạt được kết quả như mong muốn phải xác định nguồn lực. Người
quản lí phải bền bỉ, kiên trì, phải thu hút được sự tham gia ủng hộ, đồng tình của
mọi tầng lớp nhân dân, phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể.
- Có sự quan tâm chỉ đạo sát sao và thống nhất trong toàn ngành, thực hiện
nghiêm túc theo quy định thì hiệu quả đạt được sẽ cao hơn.
2. Kiến nghi
*Đối với ngành Giáo dục( Sở GD, Phòng GD)
Có sự chỉ đạo sát sao và mang tính thống nhất từ trên xuống dưới.
Tăng cường sự giúp đỡ về măt phương pháp và hình thức tổ chức.
Tổ chức các chuyên đề các Hội thảo, Hội nghị tạo điều kiền để các nhà quản lí
được tham gia để có thêm bài học kinh nghiệm.
* Đối với nhà trường:
- Sự cần thiết phải quán triệt sâu sắc đến nhận thức của giáo viên, phụ huynh
và các tổ chức đoàn thể tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Tiểu học.
- Tăng cường sự chỉ đạo sát sao của Chi bộ và Ban giám hiệu. Phải tranh thủ
sự phối hợp của các cấp ủy chính quyền và mọi lực lượng có trong xã hội.
- Phải xây dựng bài bản từ việc lập kế hoạch hoạt động đến tổ chức thực hiện
và kiểm tra đánh giá. Việc đánh giá xếp loại phải chính xác, khoa học, công khai,
công bằng. Trên cơ sở đó làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
- Phải đầu tư cả sức người, cả thời gian và kinh phí.
* Đối với Giáo viên:
- Phải thật sự tâm huyết, linh hoạt sáng tạo khi tổ chức mọi hoạt động Giáo
dục nói chung để thu hút học sinh tham gia.
- Phải thật sự gương mẫu và giữ gìn phẩm chất đạo dức. Luôn là tấm gương
sáng cho học sinh noi theo. Tạo niềm tin đối với phụ huynh và nhân dân.
- Quan tâm, động viên, gần gũi, giúp đỡ, yêu thương học sinh nhất là những
học sinh cá tính, luôn phối hợp chặt chẽ với phụ huynh nắm được từng điều kiện
hoàn cảnh riêng của từng gia đình và báo cáo nhà trường kịp thời về tình hình học
sinh lớp mình.

- Công bằng và khách quan trong đánh giá và xếp loại học sinh.
14


* Đối với Địa phương:
- Tăng cường chỉ đạo và tạo mọi điều kiện về tinh thần vật chất để nhà trường
hoàn thành được nhiệm vụ đề ra. Tăng cường bảo vệ an ninh, trật tự. Cùng vào
cuộc sát cánh bên nhà trường Giáo dục học sinh.
*Đối với phụ huynh học sinh:
- Quan tâm đến con em của mình. Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo
dục học sinh.
- Dành thời gian tham gia các hoạt động nhà trường tổ chức để tận mắt nhìn
thấy kết quả tham gia hoạt động của con em mình. Từ đó cùng với nhà trường giáo
dục.
- Nếu làm được những điều trên tôi hi vọng chúng ta - những nhà quản lí giáo
dục sẽ góp phần tích cực vào việc nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh
ở bậc Tiểu học.
- Trên đây chỉ là những kinh nghiệm của bản thân, tôi xin mạnh dạn trình bày
để cấp trên, bạn bè đồng nghiệp tham khảo và góp ý.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD & ĐT
NGỌC LẶC

Minh Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Ngô Thị Hạnh

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT

Tên tài liệu

1

Điều lệ trường Tiểu học

2

Nhiệm vụ năm học 2015 - 2016

3

Sách giáo khoa và vở bài tập đạo đức từ lớp1- lớp 5

4

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học

5

Hướng dẫn tổ chức các hoạt động đội
Hướng dẫn tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp và

6

rèn kĩ năng sống cho học sinh

7

Phương pháp dạy học Đạo đức ở Tiểu học
Chỉ thị số 03- CT/TƯ, ngày 14 tháng 5 năm 2011veef

Ghi chú

tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương
8

đạo đức Hồ Chí Minh .
Hướng dẫn thực hiện phong trào “Xây dựng Trường học

9

thân thiện - Học sinh tích cực”.

10

Chuyên đề giáo dục Tiểu học

11

Tập san giáo dục tiểu học

12

Thông tư 30 về đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học

13

Một số tài liệu khác có liên quan đến công tác giảng dạy

MỤC LỤC

16


TT
I
1
2
3
4
II
1
2
3
4
III
1
2

Nội dung
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài

Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận của sáng kiến
Thực trạng của vấn đề quản lí giáo dục đạo đức học sinh
Tiểu học trước khi áp dụng sáng kiến
Các biện pháp ddax sử dụng để quản lí công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị.

Trang
1
1
1
2
2
2
2
3
6
11
13
13
14

17