Một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học tân sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC
BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN

Người thực hiện: Phạm Thị Huệ
Chức vụ:
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HOÁ NĂM 2019


MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

TÂN SƠN.
1. Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
2. Tìm hiểu đội ngũ giáo viên để bố trí và sử dụng giáo viên.
3. Chỉ đạo nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao
chất lượng giảng dạy.
4. Bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên qua việc tổ chức các chuyên
đề.

Trang
1
1
1
2
2
2
2

5. Tổ chức tốt các hội thi để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
6. Chỉ đạo làm tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng, đẩy mạnh công tác viết
sáng kiến kinh nghiệm.
7. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua công tác kiểm tra đánh giá giáo
viên về chuyên môn nghiệp vụ, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học hàng năm.
8. Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, sự hỗ trợ tích cực của các tổ chức quần
chúng trong trường và hội cha mẹ học sinh trong quá trình xây dựng và bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên.
9. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ thông qua thực hiện tốt công tác thi đua,
khen thưởng.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận
2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Danh mục các SKKN đã được hội đồng SKKN các cấp công nhận

4
6
6
7
8
10
11
13
14

16
17
17
19
19
20


MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN
MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN
PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong sự nghiệp đổi mới của đất nước, nhân tố con người được đặt vào vị
trí trung tâm. Muốn phát triển nguồn nhân lực con người thì phải phát triển giáo
dục và đào tạo. Vì vậy, Đảng ta luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Để

thực hiện được nhiệm vụ, mục tiêu trên và cũng là để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi
của đất nước trong giai đoạn Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá hiện nay, mỗi nhà
trường đều phải lấy việc nâng cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ trung tâm
xuyên suốt quá trình hoạt động của mình.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng
chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng dạy và học trong nhà trường, bởi
lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến
thức sâu và toàn diện, phải luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghiệp vụ sư
phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy đòi hỏi lãnh đạo nhà
trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
Trong những năm qua, đa số giáo viên đã có nhiều chuyển biến tích cực
trong việc dạy và học. Tuy nhiên, so với yêu cầu của công cuộc đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc
tế theo tinh thần Nghị quyết 29/NQ-TW thì chưa đáp ứng được theo yêu cầu.
Là cán bộ quản lí của nhà trường, chúng tôi xác định: công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong
hệ thống công tác quản lý. Nếu công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác
dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng dạy và học, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đáp ứng yêu cầu
đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông nói riêng và đổi mới
căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nói chung theo các Nghị quyết của Đảng,
Quốc hội và Chính phủ, đồng thời đáp ứng được chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ
sở giáo dục phổ thông được quy định tại Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày
22/8/2018.
Vì vậy, tôi chọn đề tài "Một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Tân Sơn”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghị quyết số 29/NQ-TW đã khẳng định: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch

đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu
cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế.
Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo.
Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học, trung học cơ sở, giáo viên, giảng viên các
cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư
1


phạm".1 Chính vì vậy, mục đích nghiên cứu của sáng kiến là nhằm đưa ra các
giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Tân
Sơn để nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện của nhà trường, đáp ứng yêu cầu của đổi mới căn bản, toàn diện Giáo
dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đề tài nghiên cứu về thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Tân Sơn trong những năm qua. Qua đó tổng
kết, đánh giá kết quả đạt được và những hạn chế, tồn tại trong công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường đề ra các giải pháp trong công tác chỉ
đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- Tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ có liên quan.
- Nghiên cứu các văn bản, nghị quyết, các tài liệu có liên quan đến sáng
kiến kinh nghiệm.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát, thu thập thông tin.
- Phương pháp so sánh, đối chiếu và xử lí số liệu.
- Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm.
PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. Khái niệm, cơ cấu và đặc điểm đội ngũ giáo viên tiểu học:
Khái niệm: Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên,
nhân viên, và học sinh, trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực
hiện công tác chăm sóc và giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo
viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường.
Cơ cấu và đặc điểm: Cán bộ nhân viên trong trường Tiểu học chủ yếu gồm
cán bộ quản lí, giáo viên. Ngoài ra còn có nhân viên phục vụ giảng dạy và giáo
dục như: văn thư, thư viện, phụ tá phòng thí nghiệm, y tế học đường,… lực
lượng này tuy không tham gia trực tiếp vào công tác giảng dạy và giáo dục
nhưng họ là không thể thiếu được để làm nên chất lượng dạy học và giáo dục
của nhà trường.
Giáo viên trong các trường Tiểu học hiện nay đại đa số là nữ, họ là thành
phần giữ nhiều chức năng, nhiệm vụ trong nhà trường cũng như gia đình và xã
hội. Họ là những người sống tình cảm, dễ cảm thông với nhau, hay trao đổi trò
chuyện với nhau; công tác giảng dạy rất phù hợp với đặc điểm tâm lí và nhân
1

Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo

2


cách của họ. Người giáo viên không chỉ là người thầy mà còn là người mẹ thứ
hai trẻ.
2. Yêu cầu cơ bản đối với giáo viên Tiểu học
Trong trường Tiểu học, giáo viên là lực lượng giáo dục chính giữ vai trò
chủ động trong mọi hoạt động giáo dục đã và được Luật phổ cập giáo dục tiểu
học quy định. Người giáo viên phải quán triệt đường lối quan điểm giáo dục của
Đảng trong việc giảng dạy, giáo dục; có trình độ chuyên môn, có phương pháp
giảng dạy tốt nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức cơ bản về tự nhiên, xã

hội, con người và thẩm mỹ, có kỹ năng cơ bản về đọc, viết, nói, nghe, tính toán.
Ngoài giảng dạy, người giáo viên cần có năng lực tổ chức cho học sinh học tập,
tham gia các hoạt động xã hội, các hoạt động đoàn thể…
Với trách nhiệm là người đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách, người
mẹ thứ hai của học sinh, giáo viên Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt và lao
động của người giáo viên Tiểu học được coi là một lao động đặc thù mang tính
khoa học, tính nghệ thuật và luôn đòi hỏi sự công phu, kiên trì.
Giáo viên Tiểu học có những nhiệm vụ sau đây2:
+ Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế
hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí
học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt
động chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo
dục.
+ Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất,
danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử
công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích
chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp.
+ Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn,
nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy.
+ Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương.
+ Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành,
các quyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu
sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lí giáo dục.
+ Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh
và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, giáo viên Tiểu học ngoài những kiến
thức về chuyên môn, nghiệp vụ còn phải nắm vững mục tiêu, chương trình, đặc
điểm của bậc học cũng như nắm vững các đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu
học.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

KINH NGHIỆM
2

Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT

3


1. Đặc điểm tình hình:
Phường Tân Sơn nằm phía Tây thành phố Thanh Hóa, được thành lập từ
năm 1994 do được tách ra từ phường Phú Sơn. Năm học 2018-2019 nhà trường
có 33 cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đó quản lí: 02, giáo viên: 29; nhân viên:
02. Tổng số học sinh: 840 em được phân vào 21 lớp. Trường có những thuận lợi
và khó khăn cơ bản sau đây:
*Thuận lợi:
- Trường được sự chỉ đạo sát sao của phòng GD&ĐT thành phố Thanh
Hóa, được Đảng ủy, UBND phường Tân Sơn, phụ huynh học sinh quan tâm hỗ
trợ kinh phí tăng cường cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học.
- Nhà trường có chi bộ luôn chỉ đạo đơn vị thực hiện tốt nhiệm vụ chính
trị. Các đoàn thể trong trường hoạt động đều tay và có hiệu quả.
- 100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn trong đó trình độ trên chuẩn
chiếm tỷ lệ 93,3, tỉ lệ giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh
chiếm 86,7%. Cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên
môn vững vàng, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công việc.
- Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình.
- Học sinh chăm ngoan, đi học chuyên cần, tích cực tham gia các hoạt
động của nhà trường.
*Khó khăn:
- Cơ sở vật chất tuy đã được cải thiện nhiều nhưng do xây dựng đã lâu
nên xuống cấp nhiều, việc cải tạo chưa đồng bộ. Các phòng chức năng còn thiếu

nhiều gây nhiều khó khăn cho việc tổ chức các hoạt động trong nhà trường.
- Thiếu cán bộ thư viện được đào tạo, thiếu Giáo viên để tổ chức dạy 2
buổi/ ngày nhà trường phải hợp đồng với 03 giáo viên.
- Đội ngũ giáo viên nhà trường một số đồng chí tuy đã đạt chuẩn, song do
tuổi đã cao nên có những hạn chế về khả năng tiếp thu, cập nhật kiến thức mới,
chưa đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của đổi mới giáo dục.
2. Những kết quả cụ thể đã đạt được trong những năm qua:
Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên tại trường Tiểu học Tân
Sơn mấy năm học trước được thể hiện kết quả như sau:
Bảng 1: Thống kê trình độ chuyên môn của giáo viên:
Đại học SP
Cao đẳng SP
Trung học SP
Năm học
Tổng số
SL
TL
SL
TL
SL
TL
2016-2017
28
20
71,4
5
17,9
3
10,7
2017-2018

29
21
72,4
5
17,2
3
10,4
Bảng 2: Kết quả xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học:
Năm học

Tổng số
GV

Xuất sắc
SL

TL

Khá
SL

TL

TB
SL

Yếu
TL

SL

TL
4


2016-2017

28

17

60,7

10

35,7

1

3,6

0

Bảng 3: Kết quả đạt giáo viên Giỏi các cấp:
Năm học

Tổng số GV

Trường

GV giỏi các cấp
TP

Tỉnh

2016-2017

28

23

Không thi

Không thi

2017-2018

29

24

03

Không thi

Qua thống kê trên cho thấy mặc dù trình độ đào tạo của giáo viên đã đạt
chuẩn 100%, song việc quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
của nhà trường cũng còn nhiều hạn chế, ít nhiều còn ảnh hưởng đến việc nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
3. Những hạn chế tồn tại và nguyên nhân:

Để khắc phục những khó khăn, nhằm từng bước nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường chúng tôi đã phân tích kết
quả, nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên và nhận thấy:
- Một số giáo viên: Nhận thức về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của
nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình còn chưa đầy đủ,
chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động chuyên môn.
- Ban giám hiệu: Tuy nhận thức đúng về vấn đề cần phải chú trọng bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đầy đủ chức
năng và nhiệm vụ; việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên còn mang tính tự phát, thiếu tính kế hoạch.
- Việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên: Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ
nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên chưa được đề cập một cách đúng mức và trường còn thiếu kế hoạch bồi
dưỡng dài hơi cho giáo viên.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học chưa thực chất, còn nể nang, né
tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng. Việc biểu dương, khen
thưởng về chuyên môn chưa tạo được động lực phấn đấu cho người làm tốt công
việc. Do vậy, hiệu quả của việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng về chuyên môn
chưa cao.
Bằng quá trình khảo sát và từ thực tiễn công tác của bản thân, tôi cũng
nhận thấy: Khi nào mà công tác quản lí, chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên tốt và có hiệu quả thì việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo
viên, phong trào thi đua dạy tốt- học tốt, chất lượng học tập của học sinh sẽ từng
bước được nâng lên rõ rệt. Ngược lại, nếu công tác quản lí thiếu khoa học,
buông lỏng việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
thì nền nếp và chất lượng giáo dục ở trường không cao, thậm chí giảm sút.
5

Thực tế trên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết phải tích cực tổ chức và bồi dưỡng
ngay và lâu dài để có đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, có phẩm chất đạo
đức tốt thật sự là “tấm gương sáng cho học sinh noi theo” và đồng thời đáp ứng
được yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo Nghị quyết
29/NQ-TW, đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay.
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
TÂN SƠN
Công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là
công việc thường xuyên liên tục. Mục đích là không ngừng nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ cho đội giáo viên, nhân viên trong nhà trường, giúp giáo
viên có đủ năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời kì cuộc cách
mạng công nghệ 4.0. Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên là bồi dưỡng nâng cao
nhận thức về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức nhà giáo cho giáo viên gắn
với việc thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”.
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về trình độ tin học, ngoại ngữ về văn hóa xã
hội, về khoa học kĩ thuật, vận dụng trong công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu
quả. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu.
Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải
bồi dưỡng nâng cao kiến thức và kĩ năng để có đủ năng lực dạy tốt môn học mà
mình được phân công.
Bồi dưỡng về năng lực công tác đó là kĩ năng tổ chức hoạt động giảng dạy
- giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học, giáo dục.
Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình tự học,
tự bồi dưỡng, rèn luyện, học tập và đúc rút kinh nghiệm của bản thân và đồng
nghiệp. Vì vậy, trong sáng kiên kinh nghiệm này tôi đề xuất một số giải pháp
trọng tâm như sau:
1. Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Trên cơ sở quy hoạch, bổ sung và sử dụng giáo viên, lập ra kế hoạch và
chương trình bồi dưỡng cụ thể, hợp lí vừa sát với yêu cầu của nhà trường, vừa
phù hợp với nhu cầu, điều kiện của từng giáo viên. Đặt ra yêu cầu người quản lí
phải tự xây dựng cho mình một kế hoạch hoạt động chỉ đạo dạy và học sao cho
sát với thực tế nhà trường và nhiệm vụ năm học, có như vậy thì kế hoạch mới
mang tính khả thi cao.
Kế hoạch của cá nhân, tổ, khối chuyên môn cần được Ban giám hiệu định
kì kiểm tra hàng tuần, tháng, học kì và được thể hiện trong kế hoạch kiểm tra nội
bộ của nhà trường được xây dựng từ đầu năm học.
Việc xây dựng quy hoạch và kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phải
trên mọi phương diện: Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; Năng lực dạy học,

6


năng lực giáo dục; Trình độ chuyên môn nghề nghiệp; Phấn đấu gia nhập Đảng;
Phấn đấu đạt được các danh hiệu nhà giáo, danh hiệu thi đua...
Việc bồi dưỡng và nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống đối với
mỗi giáo viên được xem là nhiệm vụ then chốt: tinh thần yêu nước, chấp hành
tốt đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, Pháp luật của Nhà nước, tham
gia các hoạt động chính trị - xã hội, thực hiện đầy đủ nghĩa vụ công dân. Yêu cầu
về đạo đức nghề nghiệp đó là: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học, chấp hành
Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành, có ý thức tổ chức kỉ luật và
tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, sống
trung thực, lành mạnh, luôn là tấm gương tốt cho học sinh.
* Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt
thì Hiệu trưởng càng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên; xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội
dung của công tác này.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung,

để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối
chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và
phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được hiệu trưởng
trực tiếp đánh giá.
2. Tìm hiểu đội ngũ giáo viên để bố trí và sử dụng giáo viên
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu giảng dạy,
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và các công việc được phân công, Hiệu trưởng
phải hiểu và nắm chắc đội ngũ của mình từ việc tìm hiểu về nhận thức nghề,
mức độ yêu nghề của giáo viên thông qua lời nói, mức độ hoàn thành công việc,
đặc biệt là ý thức vươn lên trong giảng dạy, trong sinh hoạt chuyên môn, sinh
hoạt tập thể. Tìm hiểu về trình độ chuyên môn, tuổi tác, điều kiện sống gia đình,
điều kiện sức khoẻ... của từng giáo viên để từ đó có kế hoạch bố trí sắp xếp hợp
lí.
Phân công sử dụng đúng sẽ phát huy được khả năng giúp mọi người
nâng cao chất lượng công tác, ngược lại sắp xếp không hợp lí sẽ làm giảm ý
chí và chất lượng công việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng.
Có kế hoạch phân công giáo viên từ cuối năm học trước đó hoặc trước
tháng 8 của năm học này để giáo viên có điều kiện chuẩn bị cho năm học mới.
Ban giám hiệu phân công, bố trí chuyên môn phù hợp năng lực sở trường và
hoàn cảnh của mỗi giáo viên.
Việc phân công giáo viên chúng tôi thường tiến hành phổ biến vào đầu
năm học nhưng cuối năm học tôi đã dự kiến phân công, trao đổi với Phó hiệu
trưởng và Chủ tịch Công đoàn rồi thông báo cho giáo viên để giáo viên có điều
kiện chuẩn bị trong hè. Khi bố trí sử dụng giáo viên tôi luôn thực hiện theo
nguyên tắc sau:

7


+ Phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích học tập

của học sinh; Đảm bảo khối lượng công tác hợp lí với mỗi giáo viên, kể cả công
tác kiêm nhiệm.
+ Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của từng giáo viên.
Lưu ý tới các giáo viên có con còn nhỏ, chồng công tác xa, sức khoẻ hạn chế...;
giúp đỡ động viên cả vật chất lẫn tinh thần những giáo viên đang tham gia học
tập thêm để nâng cao trình độ chuyên môn.
+ Việc phân công sát đúng nhiệm vụ cho từng giáo viên ở khối, tổ sẽ quyết
định chất lượng từng lớp, từng khối và nhà trường. Trong cùng một khối, bố trí
giáo viên sao cho có giáo viên trẻ, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều
năm, căn cứ về trình độ và tay nghề… để họ có thể hỗ trợ cho nhau thực hiện tốt
nhiệm vụ chuyên môn theo yêu cầu của trường.
Tóm lại, người quản lí khi hiểu được đội ngũ thì sẽ phân công đúng người,
đúng việc. Đồng thời qua phân công, hiệu trưởng mới nắm được mặt mạnh,
mặt yếu của giáo viên để phân công hợp lý hơn.
3. Chỉ đạo nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng
cao chất lương giảng dạy.
- Sinh hoạt chuyên môn toàn trường là những buổi sinh hoạt có trong kế
hoạch để thống nhất phương pháp giảng dạy cho từng bộ môn, hoặc tổ chức lên
lớp bằng giáo án điện tử để giáo viên được dự, rút kinh nghiệm đi đến thống
nhất phương pháp dạy học mới.
- Sinh hoạt chuyên môn tại các tổ là triển khai kế hoạch của tổ trong tháng,
cần có nội dung cụ thể về việc thực hiện quy chế chuyên môn, bàn bạc thống
nhất các vấn đề liên quan của tổ trong việc dạy và học, biện pháp nâng cao chất
lượng dạy học, trao đổi hướng và tìm cách dạy những bài dạy khó và hướng giải
quyết; các giải pháp để giúp đỡ GV có tay nghề còn non; xây dựng các tiết lên
lớp chuyên đề trong khối, toàn trường; dự giờ, kịp thời tháo gỡ những khó khăn
và đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới các hoạt động đánh giá học sinh,
thống nhất nội dung chương trình theo nội dung điều chỉnh, theo chuẩn kiến
thức, công tác chủ nhiệm lớp, xếp loại thi đua, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm,
báo cáo chất lượng, sĩ số hàng tháng. Người quản lí cần xây dựng kế hoạch để

dự sinh hoạt chuyên môn với các khối, tránh buông lỏng.
- Thông qua các hình thức sinh hoạt chuyên môn ở khối, trường giáo viên
tự đánh giá được trình độ chuyên môn của mình đang ở mức nào từ khâu xây
dựng kế hoạch bài dạy đến kiến thức, kĩ năng sư phạm, kĩ năng sử dụng giáo án
điện tử… Đây thực sự là dịp giáo viên được hoà mình trong không khí sinh hoạt
chuyên môn, được nghe, thấy và thể hiện mình trong môi trường học tập bổ ích
và lí thú. Cũng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn người quản lí đánh giá được
khả năng của từng giáo viên khi họ thể hiện quan điểm của mình với các hướng
giải quyết phần bài khó, tiết dạy khó, góp ý với đồng nghiệp trong khối, trong
trường về kết quả giờ dự, cùng tranh luận giải quyết những thắc mắc băn khoăn
khi giảng dạy để có ý kiến thống nhất.
8


Nội dung sinh hoạt chuyên môn cho một buổi sinh hoạt tổ nó có ý nghĩa
quyết định đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ. Vì thế, nếu nội dung
sinh hoạt mà nghèo nàn, dập khuôn, máy móc không có sự sáng tạo thì không
thể thu hút được sự tham gia của các thành viên trong tổ, hiệu quả hạn chế.
Trong thực tế chỉ đạo, chúng tôi đã yêu cầu tổ trưởng, tổ phó chuyên môn
xây dựng nội dung sinh hoạt của tổ mình theo đúng quy định đó là sinh hoạt 2
tuần/lần, theo các nội dung cơ bản đó là:
1/ Đánh giá việc thực hiện chương trình: Tình hình thực hiện phân phối
chương trình ở các lớp.
2/ Chất lượng dạy học:
+ Những kinh nghiệm hay về dạy học các bài trong tuần.
+ Những vấn đề (kiến thức, phương pháp) khó thực hiện.
+ Tình hình học tập của học sinh.
3/ Thống nhất kế hoạch dạy học tuần tới:
+ Việc chuẩn bị bài, trình bày và thảo luận những nội dung khó.
+ Lên lịch dạy theo phân phối chương trình của 2 tuần tiếp theo.

+ Kế hoạch dự giờ của cá nhân, của tổ.
4/ Rút kinh nghiệm giờ dự của tổ ( nếu có)
5/ Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng:
+ Triển khai các nội dung bồi dưỡng do các cấp triển khai.
+ Đánh giá công tác bồi dưỡng theo kế hoạch của trường, của tổ.
6/ Các công việc khác của tổ.
Như vậy, trong một buổi sinh hoạt chuyên môn tổ không nhất thiết phải
thực hiện hết tất cả các nội dung đó, mà phải biết vận dụng, xây dựng một cách
linh hoạt, sáng tạo các nội dung của buổi sinh hoạt để tránh sự nhàm chán đồng
thời tạo được không khí, động lực trong buổi sinh hoạt. Phải tận dụng tối đa thời
gian dành cho buổi sinh hoạt, trong đó dành quỹ thời gian cố định cho việc học
tập các bài viết trên các tạp chí chuyên ngành. Ưu tiên cho những vấn đề còn
vướng mắc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Chú trọng đến kĩ
năng tổ chức giờ dạy, phối hợp các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh
học tập tích cực, tự giác, chủ động và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi
cá nhân.Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường
trước ba ngày.
Trong các cuộc họp Hội đồng sư phạm hàng tháng, chúng tôi đều đánh giá
hoạt động của các tổ chuyên môn. Đánh giá những việc tổ chuyên môn đã làm
được và những việc chưa làm được, có kế hoạch điều chỉnh và bổ sung kế hoạch
nhà trường, từ đó để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ một cách thiết thực và
hiệu quả.
9


Buổi sinh hoạt tổ chuyên môn trao đổi về đổi mới PPDH
Khi xây dựng kế hoạch năm học Ban giám hiệu đã chỉ đạo tăng cường
chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn. Ban giám hiệu cũng thường xuyên dự
họp các tổ, từ đó đánh giá được chất lượng sinh hoạt tổ đồng thời chỉ đạo nội
dung sinh hoạt trọng tâm và có hiệu quả

4. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua việc tổ chức các chuyên đề.
Để nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho giáo viên, chúng tôi
đã tổ chức cho giáo viên tham gia các các lớp tập huấn, các buổi bồi dưỡng
chuyên môn do nhà trường, Phòng giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo dục & Đào tạo
tổ chức. Mặt khác thông qua các buổi chuyên đề, giáo viên có dịp trao đổi, chia
sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp ở các trường khác về hình thức, kinh
nghiệm tổ chức giờ học, nghệ thuật thu hút học sinh, cách xử lí các tình huống
sư phạm.
Công tác sinh hoạt chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu
cả về lí luận và thực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời
gian tương đối dài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo
cáo và áp dụng. Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như
dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, phụ
đạo học sinh yếu, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có
báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh hoạ tùy theo nội dung. Các chuyên
đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng, dự kiến ngay từ đầu năm
học, có phân công người thực hiện.
Các buổi sinh hoạt chuyên đề chúng tôi thường tiến hành như sau:
+ Nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt.
+ Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
+ Dự giờ dạy minh họa
10


+ Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất
những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
Năm học 2018-2019, nhà trường đã cử giáo viên theo đúng thành phần
tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn (gồm 9 trường). Sau các buổi sinh hoạt
chuyên môn cụm, phó hiệu trưởng và các giáo viên đều về triển khai các nội
dung đã được tiếp thu vào trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tại trường, đảm

bảo tất cả giáo viên của trường đều được tiếp cận các chuyên đề và áp dụng vào
thực tế giảng dạy.
Tháng 11: chuyên đề Tổ chức tiết dạy môn Toán theo phương pháp và kĩ
thuật dạy học tích cực.
Tháng 1: chuyên đề Tổ chức tiết dạy Tập làm văn môn Toán theo hướng
phát triển năng lực cho học sinh.
Tháng 4: chuyên đề Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kết hợp với
giáo dục lịch sử địa phương.

Do cách tổ chức và nội dung chuyên đề có sự chuẩn bị khoa học chu đáo
nên các chuyên đề do nhà trường Tiểu học Tân Sơn tổ chức đã mang lại hiệu quả
cao.
5. Tổ chức tốt các hội thi để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn thông qua các phong trào thi
đua, tổ chức các Hội thi, Hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dạn,
bình tĩnh tự tin khi lên lớp, đòi hỏi mỗi giáo viên phải thường xuyên trau dồi
11


năng lực sư phạm, chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè...Từ
đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên mới được nâng lên.
Hàng năm, chúng tôi thường tổ chức các hội thi: Hội giảng chào mừng
ngày nhà giáo Việt Nam; thi viết bảng; thi văn nghệ, thể dục thể thao. ..để giúp
giáo viên trong các tổ học hỏi nhau và nâng cao tay nghề, nghiệp vụ trong tất cả
các lĩnh vực.
Để các hội thi thành công và có kết quả tốt chúng tôi xây dựng kế hoạch
cụ thể cho từng tháng, thông báo tới toàn thể cán bộ giáo viên để họ nắm được
nội dung, thời gian và có kế hoạch chuẩn bị tốt cho các Hội thi.
Phong trào thi đua gắn liền với các hoạt động trên sẽ làm cho khí thế thi
đua trong nhà trường càng sôi nổi hơn. Thông qua các Hội thi trong nhà trường

giáo viên có điều kiện khẳng định mình trước tập thể, đồng thời cũng tạo ra mối
quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau để cùng nhau tiến bộ, tự tin hơn trong công việc.
Trong năm học 2018- 2019 chúng tôi tổ chức các hội thi sau:
Tháng 11: Tổ chức Hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam.

Tiết dạy Thao giảng môn Thể dục
Tháng 3: Tổ chức Hội giảng lần 2, ứng dụng công nghệ thông tin trong các tiết
dạy.
Sau hội thi, tiến hành tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng những giáo
viên có thành tích xuất sắc. Qua hội thi chúng tôi phát hiện và bồi dưỡng để giáo
viên dự thi giáo viên giỏi các cấp đạt kết quả tốt. Qua các hội thi này, chúng tôi
12


thấy chị em rất cố gắng và có nhiều cải tiến sáng tạo trong giảng dạy, giúp họ
nâng cao kinh nghiệm rất nhiều.

Ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường Tiểu học Tân Sơn, TP Thanh Hóa

6. Chỉ đạo làm tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng và đẩy mạnh công tác
viết sáng kiến kinh nghiệm.
Việc bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên là nội
dung quan trọng, quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục nên đây là công tác
được nhà trường quan tâm và là việc làm thường xuyên, liên tục, có kế hoạch
xây dựng nhà trường thành đơn vị tự học, tự bồi dưỡng.
Cải tiến, bố trí hợp lí các hoạt động trong nhà trường để giáo viên có thời
gian học tập và tự bồi dưỡng; chọn đội ngũ giáo viên giỏi nòng cốt cho tổ, khối
chuyên môn; xây dựng thư viện, tủ sách bồi dưỡng giáo viên; Tạo điều kiện, thời
gian và vật chất cho giáo viên, trang bị đầy đủ tài liệu, sách giáo khoa, sách tham
khảo, tập san Giáo dục Tiểu học...

Yêu cầu mỗi giáo viên phải nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực sư
phạm và được cụ thể hoá thông qua những hệ thống kiến thức và kỹ năng sau:
Về kiến thức:
+ Hiểu biết về kiến thức các môn học.
+ Các kiến thức về mối quan hệ giữa con người với con người, con người
với xã hội, tự nhiên…
+ Kiến thức về tâm lí người, đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học.
+ Các kiến thức về giáo dục học, phương pháp giáo dục, phương pháp dạy
học cũng như các hoạt động tổ chức hoạt động này.
Về kỹ năng
+ Kĩ năng lập kế hoạch dạy học; lập hồ sơ tài liệu giảng dạy.
+ Kĩ năng triển khai hoạt động dạy học và giáo dục.
13


+ Kĩ năng giao tiếp (thiết lập các mối quan hệ với học sinh, gia đình học
sinh, đồng nghiệp và cộng đồng).
+ Kĩ năng tự bồi dưỡng.
Việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên cần được tiến hành
thường xuyên, liên tục theo một chương trình hợp lí, trong đó cần kết hợp việc tổ
chức bồi dưỡng của tập thể với việc tự bồi dưỡng của cá nhân. Hình thức và
phương pháp bồi dưỡng cần sáng tạo, linh hoạt để phù hợp với đặc điểm và điều
kiện của trường. Đây là chính là việc nhằm nâng cao và phát triển tiềm năng, trí
tuệ của từng giáo viên để đạt hiệu quả trong giáo dục.
Chúng tôi đã chỉ đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng đảm bảo kế hoạch
xuyên suốt từ trên xuống dưới để mọi giáo viên thông suốt và cùng thực hiện
nghiêm túc dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu. Giáo viên nâng cao ý thức tự
học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện tập trung đổi mới phương pháp dạy học, ứng
dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đã

được giải các cấp vào thực tế giảng dạy trong nhà trường và nhân ra diện rộng.
Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học và
giáo dục sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn,
trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. Nhà
trường cần khuyến khích, động viên cán bộ và giáo viên tham gia viết sáng kiến
kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học.
Viết sáng kiến kinh nghiệm là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với
mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, nhà trường phát động trong
cán bộ quản lí, giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm. Sáng kiến kinh nghiệm
được viết là những kinh nghiệm được đúc rút từ thực tế công tác quản lí, trong
giảng dạy, trong đổi mới phương pháp dạy học đem lại chất lượng và hiệu quả.
Nhà trường đều thành lập Hội đồng chấm sáng kiến kinh nhiệm cấp trường,
chọn những sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt gửi về Phòng. Năm học
2017-2018 trường có 08 sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cấp thành phố.
Đặc biệt, trong những năm học gần đây, thực hiện chương trình BDTX
cho cán bộ quản lí, GV theo Thông tư 32/2011/TT-BGDĐT, nhà trường chỉ đạo
cán bộ giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng một cách cụ thể, trên cơ sở đó
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường, phù hợp với tình
hình thực tế tại đơn vị, trong đó yêu cầu cán bộ giáo viên lựa chọn những mô
đun phù hợp với vị trí công tác được phân công để bồi dưỡng; tổ chức triển khai,
thực hiện kế hoạch một cách nghiêm túc và hiệu quả.
7. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua công tác kiểm tra đánh giá
giáo viên về chuyên môn, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
hàng năm.
Bất kì một hoạt động nào, một công việc nào muốn đạt hiệu quả và mục
tiêu đề ra đều phải làm tốt công tác kiểm tra đánh giá. Kiểm tra là một chức năng
quan trọng, vừa là một biện pháp quản lí có hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện
bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán bộ quản lí. Qua kiểm tra, cán bộ
quản lí nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện chuyên
môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, biết được thế mạnh cũng

14


như phát hiện được những điểm yếu để từ đó phát huy những mặt mạnh, khắc
phục kịp thời, bổ sung, điều chỉnh giúp giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm
đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu vươn lên đáp ứng
được yêu cầu chuyên môn của nhà trường.
Để công tác kiểm tra thực hiện đạt hiệu quả cao nhất, cán bộ quản lí cần
đảm bảo:
+ Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kì, đi
sâu vào kế hoạch từng đợt kiểm tra, xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung,
hình thức, phương pháp kiểm tra.
+ Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm
tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để họ chuẩn bị mọi
phương tiện và điều kiện thực hiện tốt các đợt kiểm tra đó.
Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về thực hiện quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ
sách (Kế hoạch bài học, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép cá nhân về các buổi bồi
dưỡng chuyên môn, hồ sơ bồi dưỡng thường xuyên..), phương pháp giảng dạy
của bộ môn, tình hình triển khai và thực hiện chuyên môn của giáo viên có đúng
như kế hoạch mà trường đã chỉ đạo hay không. Dự giờ đột xuất, dự giờ có báo
trước, dự giờ các đợt thao giảng, …
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra có báo trước, hoặc đột xuất về các tiết
dạy, hồ sơ sổ sách cũng như hoạt động trong nhà trường
Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính
khách quan và công khai, công bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những
nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp
họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế để họ hoàn thiện mình
hơn.
Thời gian kiểm tra: Trong một tháng ít nhất giáo viên phải được dự ít nhất
một giờ dạy hoặc một hoạt động. Trong năm học mỗi giáo viên phải được kiểm

tra hồ sơ 3- 4 lần. Ngoài ra còn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc
nhở sửa chữa những sai sót giúp giáo viên thực hiện tốt quy chế chuyên môn.
Hàng năm, chúng tôi đã kiểm tra hoạt đông sư phạm của giáo viên được
trên 1/3 số giáo viên của trường. Công tác kiểm tra đội ngũ cần được tiến hành
một cách thường xuyên liên tục và có sự đổi mới sáng tạo. Chúng tôi xây dựng
kế hoạch kiểm tra một cách rõ ràng và công bố công khai từ đầu năm học.
Kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế hoạch kiểm tra giữa các học kì, cuối
học kì và cuối năm học vào dịp kiểm điểm chức trách của từng người được thực
hiện nghiêm túc.
Tóm lại: Công tác kiểm tra, đánh giá là một trong những giải pháp quan
trọng góp phần xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Thông qua công tác kiểm tra, đánh giá
nhằm uốn nắn những tồn tại, phát huy tốt năng lực, sáng tạo của mỗi giáo viên.
Hàng năm, trường đã thực hiện đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo
viên tiểu học một cách chính xác, khách quan, công bằng, dân chủ, công khai,
minh bạch. Phải dựa vào kết quả đạt được của từng giáo viên, xác định được mặt
mạnh, mặt yếu về năng lực nghề nghiệp, hiệu quả làm việc của mỗi giáo viên.
Thực hiện đúng theo các quy định tại Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT
15


ngày 4/5/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn sử dụng
Chuẩn trong đánh giá xếp loại giáo viên tiểu học theo chuẩn.
Năm học 2018-2019, nhà trường đã được phòng Giáo dục và Đào tạo thành
phố Thanh Hóa tập huấn về thông tư 20/2018- BGD ĐT ngày 22 tháng 8 năm
2018 Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Sau khi tiếp thu từ phòng Giáo dục và đào tạo, nhà trường đã triển khai đến toàn
thể cán bộ giáo viên để giáo viên nghiên cứu để thực hiện đánh giá chuẩn nghề
nghiệp giáo viên vào cuối năm học này.
8. Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, sự hỗ trợ tích cực của các tổ chức

quần chúng trong trường và hội cha mẹ học sinh trong quá trình xây dựng
và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Đây là nhiệm vụ quan trọng của Ban giám hiệu nhà trường, nhằm tăng
nguồn lực tinh thần và vật chất, xây dựng đội ngũ giáo viên phát triển không
ngừng. Ban giám hiệu cần tranh thủ đến mức tối đa sự lãnh đạo của Đảng, sự
cộng tác của các tổ chức quần chúng và Hội cha mẹ học sinh trong việc xây
dựng đội ngũ công chức, giáo viên. Cần làm cho cấp uỷ, chính quyền địa
phương, các tổ chức xã hội và cha mẹ học sinh thấy rõ vai trò của người giáo
viên mà góp phần nâng uy tín của người giáo viên trong xã hội, phát huy truyền
thống “tôn sư trọng đạo” trong học sinh và nhân dân, đồng thời tận tình chăm
sóc và tạo điều kiện vật chất, tinh thần cho giáo viên làm tốt nhiệm vụ. Muốn
vậy, chúng ta cần phản ánh đầy đủ về tình hình đội ngũ và có những đề nghị cụ
thể với lãnh đạo địa phương về mặt này.
Lắng nghe ý kiến của cha mẹ học sinh về giáo viên, những nhận xét tốt
cần phát huy, các hạn chế của giáo viên thì phân tích, xem xét uốn nắn ngay.
Coi trọng xây dựng tổ chức Đảng và các tổ chức quần chúng trong trường
học. Phối kết hợp chặt chẽ với các tổ chức, tạo điều kiện để các đoàn thể hoạt
động có hiệu quả. Xây dựng lề lối làm việc và các mối quan hệ để thuận lợi
trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên.
Cần vận động các tổ chức, các đoàn thể trong nhà trường tham gia xây
dựng đội ngũ giáo viên, chăm lo đời sống giáo viên, động viên mọi người tương
trợ lẫn nhau. Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi để các tổ chức, đoàn thể phát
huy hết chức năng của mình, từ đó phát huy nội lực của chính mỗi tổ chức trong
công tác dạy và học.
Làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ Đảng và chính quyền các cấp, các
đoàn thể khác ở địa phương để họ cùng bắt tay vào “làm giáo dục” chứ không
chỉ dừng lại ở việc “hỗ trợ cho giáo dục” như trước nữa. Ngoài việc hỗ trợ xây
dựng cơ sở vật chất trường học, các đoàn thể còn quan tâm đến đời sống vật
chất, tinh thần cho giáo viên và học sinh.
Hiệu trưởng cần lắng nghe và phân tích ý kiến của Hội cha mẹ học sinh để

chọn lọc những vấn đề cần thiết cho việc xây dựng đội ngũ trường mình. Việc
xây dựng đội ngũ giáo viên phải được tiến hành đồng bộ với việc xây dựng tổ
chức Đảng và các tổ chức quần chúng trong trường. Hiệu trưởng cần phải phối
hợp chặt chẽ các hoạt động của nhà trường với hoạt động của Chi bộ Đảng, các
đoàn thể quần chúng và có ý thức tôn trọng, giúp đỡ tạo điều kiện để các đoàn
thể hoạt động tốt. Thông qua các hội nghị thường kì với các đoàn thể, Hiệu
16


trưởng thực hiện các biện pháp đề ra để nhằm củng cố, xây dựng đội ngũ giáo
viên.
9. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ thông qua việc thực hiện tốt công tác
thi đua, khen thưởng
Để mọi hoạt động nhà trường tăng thêm sức mạnh và niềm tin, công tác
thi đua cũng có một vai trò hết sức quan trọng. Chính vì vậy, mà chúng tôi đã
thành lập hội đồng thi đua khen thưởng ngay từ đầu năm học công. Hiệu trưởngBí thư Chi bộ là chủ tịch hội đồng thi đua khen thưởng, các thành viên hội đồng
gồm: Phó hiệu trưởng, Chủ tịch Công đoàn, Bí thư đoàn thanh niên, Tổng phụ
trách Đội, các giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ trưởng tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ
văn phòng.
Hội đồng thi đua khen thưởng họp vào cuối học kì I và cuối năm học.
Công tác thi đua được chúng tôi quan tâm thưởng đúng mức, phạt công minh,
công bằng, kịp thời, chính vì thế, khuyến khích, động viên được cả thầy và trò,
nâng cao chất lượng giảng dạy, có tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn nhau để đáp
ứng tốt yêu cầu giảng dạy. Việc thực hiện chế độ chính sách đối với nhà giáo đã
được quan tâm đúng mức. Các đồng chí giáo viên đạt các danh hiệu thi đua như
chiến sĩ thi đua cơ sở, Giáo viên dạy giỏi các cấp, bằng khen, giấy khen của các
cấp đều được ưu tiên trong xét nâng bậc lương trước thời hạn để động viên
khuyến khích các đồng chí phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
qua học tập, bồi dưỡng, đồng thời được xem xét quy hoạch vào nguồn cán bộ
quản lí giáo dục trong từng giai đoạn.

IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua quá trình chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên để
nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, bản thân tôi đưa ra một số giải
pháp “Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” như trên đã góp phần nâng
cao chất luợng giảng dạy trong nhà trường.
Kết quả giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh, phong
trào chung của nhà trường được nâng lên một cách rõ rệt:
- Kết quả giảng dạy của giáo viên: Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu
chuẩn kiến thức, kĩ năng tiết dạy; chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo,
phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách phù
hợp với điều kiện thực tế của đơn vị, đã phát huy được tính tự giác, sáng tạo của
học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động.
Các tiết dạy của giáo viên đã thể hiện rõ được việc đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Đã ứng dụng được
công nghệ thông tin trong dạy học, thực hiện tốt mục tiêu dạy học theo quy định.
Bên cạnh đó, đã thực hiện được việc quan tâm được các đối tượng học sinh trong
các tiết dạy. Đặc biệt, chất lượng giảng dạy của giáo viên đã được nâng lên rõ
rệt. Cụ thể: một số đồng chí đã có sự tiến bộ vượt bậc trong công tác giảng dạy,
những đồng chí từ trước đây tất cả các giờ dạy chỉ được xếp loại trung bình, khá
nay đã có những giờ dạy được xếp loại giỏi. xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học đã có nhiều chuyển biến đáng kể so với các năm học trước đó.
*Kết quả đã đạt được cụ thể như sau:
17


Bảng 4:
Năm học
2018-2019

Đại học SP

SL
TL

Tổng số
GV
29

23

Cao đẳng SP
SL
TL

79,3

4

Trung học SP
SL
TL

13,8

2

6,9

Bảng 5. Kết quả xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học:
Năm học
2017-2018

Tổng số
GV
29

Xuất sắc
SL
TL
72,4
21

Khá
SL
TL
8
27,6

TB
TL
0

Yếu
SL
TL
0
0

GV giỏi các cấp
TP
Không thi

Tỉnh
Không thi

SL
0

Bảng 6: Kết quả đạt giáo viên giỏi các cấp:
Năm học

Tổng số GV

2018-2019

29

Trường
27

- Chất lượng học tập của học sinh: Chất lượng giáo dục được nâng lên một
cách toàn diện ở tất cả các môn học, các phong trào thi đua. Nhiều học sinh đã
biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành công
việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán thành thạo, tham gia các
hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác. Nhiều em biết vận
dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống như giải thích một số hiện tượng thiên
nhiên, thực hành đo đạc, tính toán chu vi, diện tích, thể tích một số vật thường
gặp, thường dùng trong thực tiễn. Nhiều học sinh biết trình bày và trình bày vấn
đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn. Học
sinh tích cực tham gia giao lưu Olympic Toán tuổi thơ. Giao lưu Olympic Tiếng
Anh cấp TP, thi TDTT các cấp.

Bảng 7: Chất lượng xếp loại giáo dục, học sinh đạt giải các cấp năm học
2017- 2018
Tổng số

Sô HS đạt giải

HTCT lớp học

HTCTTH

học sinh

TP

Tỉnh

QG

SL

TL

SL

TL

806

34

2

1

805

99,87

152

100

Khen thưởng học sinh cấp trường: 785 em (trong đó 525 em đạt hoàn
thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện).
Hiện nay, năm học 2018-2019 chưa kết thúc, chưa có kết quả cuối cùng,
song về chất lượng học sinh đại trà đã được nâng lên một cách rõ rệt: Cuối kỳ 1,
tỷ lệ học sinh xếp loại hoàn thành ở các môn học và HĐGD đạt 99,7%, trong đó
tỷ lệ xếp loại hoàn thành tốt 65,6 % tăng 4,5 % so với cùng kì của năm học
trước; 99,9% học sinh được xếp loại các phẩm chất và năng lực Đạt trở lên,
trong đó có 73,7% được xếp loại Tốt. Đặc biệt trong các hội thi như: “An toàn
giao thông’ cấp cụm ( 9 trường), TP và thi “Trạng nguyên Nhỏ tuổi ” và Viết
18


chữ đẹp “Nét chữ - nết người”; kiểm tra nền nếp “Vở sạch - chữ đẹp” của
Phòng GD và Đào tạo thành phố trường Tiểu học Tân Sơn đã đạt được những
kết quả (đến cuối tháng 4) như sau:
+ Thi “An toàn giao thông” cấp cụm ( 9 trường): Tập thể đạt giải nhì và cá
nhân 9 giải (04 giải xuất sắc, 03 giải nhất, 02 giải khuyến khích), cấp TP đạt 4
giải(03 giải khuyến khích, 01 giải ba).

+ Thi “Trạng nguyên Nhỏ tuổi ” và Viết chữ đẹp “Nét chữ - Nết người”:
trường được chọn 04 em dự thi: 02 thi Viết chữ đẹp “Nét chữ - Nết người” đều
đạt giải cao (01 giải nhất, 01 giải nhì) và 02 “Trạng nguyên Nhỏ tuổi đạt giải
khuyến khích. Đến ngày 26/4/2019 em học sinh của nhà trường đạt giải nhất sẽ
cùng với 4 em ở Thanh Hóa được đặc cách tham dự ngày hội chung kết tại Văn
Miếu - Quốc tử Giám, Hà Nội.
+ Kết quả kiểm tra nền nếp “Vở sạch - chữ đẹp” của Phòng Giáo dục và Đào
tạo: trường được xếp loại 1.
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Qua thực tế áp dụng một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên và kết quả đạt được của trường Tiểu học Tân Sơn tôi
nhận thấy:
Trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn được nâng lên rõ rệt. Chất lượng
học sinh cũng tăng lên rõ rệt. Đây là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả
giáo dục. Đời sống, sức khoẻ và tinh thần của giáo viên cũng ngày một nâng lên,
uy tín của giáo viên và tập thể sư phạm được khẳng định.
Có được những kết quả trên là do lãnh đạo nhà trường đã có những biện
pháp hữu hiệu trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Các biện pháp trên rất
phù hợp với đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường. Do đó đã mang lại
hiệu quả và có tính khả thị.
Công tác bồi dưỡng giáo viên là một việc làm không bao giờ đủ mà luôn
phải thường xuyên và cần được bổ sung một số biện pháp cho hoàn chỉnh giúp
một số giáo viên năng lực còn hạn chế khắc phục những tồn tại để dạy được và
dạy tốt chương trình. Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao trước
hết bản thân nhà quản lý phải:
- Nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo
viên, từ đó nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về sự bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng.
- Lựa chọn đối tượng cần bồi dưỡng phù hợp với phương pháp bồi dưỡng.

Có như thế công tác bồi dưỡng mới đạt hiệu quả tốt.
- Cải tiến các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức dự giờ thăm lớp,
sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học
- Ban giám hiệu cần phải đổi mới cách quản lí, vận dụng linh hoạt, sáng
tạo với điều kiện thực tế của địa phương, tận tâm với công tác chuyên môn, tăng
cường cập nhật thông tin, tự học tập, tự rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ
19


chuyên môn cũng như công tác quản lí. Sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp khi họ
cần được giúp đỡ.
- Xây dựng mối đoàn kết nhất trí cao từ Ban giám hiệu đến giáo viên, nhân
viên trong nhà trường.
2. Kiến nghị:
2.1. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học là một quá trình và
phải thường xuyên, liên tục. Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học
giỏi về chuyên môn nghiệp vụ sẽ là điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng
giáo dục Tiểu học. Chính vì vậy tôi đề nghị các cấp lãnh đạo cần có cơ chế chính
sách ưu đãi đội ngũ giáo viên tiểu học.
2.2. Đề nghị Uỷ ban nhân dân thành phố Thanh Hoá, Phòng Giáo dục và
Đào tạo thành phố xem xét bố trí đủ giáo viên cho các trường trong hè để ngay
từ đầu năm học nhà trường phân công bố trí chuyên môn kịp thời cho giáo viên
Qua quá trình nghiên cứu và thực tế chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải
pháp như trên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, kết quả đã đưa chất lượng nhà
trường nâng lên một cách rõ rệt.
Bản thân tôi đã cố gắng hết sức mình để tìm hiểu, nghiên cứu, tích luỹ
kinh nghiệm và thực hiện viết sáng kiến với nội dung như trên. Tuy nhiên sẽ
không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi mong muốn được sự góp ý của Hội đồng
khoa học các cấp để có thể tiếp tục nghiên cứu bổ sung và hoàn thiện sáng kiến

kinh nghiệm của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Phó Hiệu trưởng

Tân Sơn, ngày 12 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
NGƯỜI VIẾT

Phạm Thị Huệ

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn
diện Giáo dục và Đào tạo.
2. Chỉ thị 05-CT/TW về “Học tập và làm theo đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh”.
3. Quyết định số 20/2018/BGD&ĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 về
“Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”
4. Những vấn đề chung về quản lý Giáo dục–Nguyễn Tấn.
5. Chuyên đề quản lý trường học – Giáo sư Nguyễn Văn Lê – Nhà giáo
ưu tú Đỗ Hữu Tài.
6. Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28/8/2014 Ban hành quy định
đánh giá học sinh tiểu học; Thông tư 22/TT-BGD&ĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi,

bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo
Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
7. Điều lệ Trường Tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TTBGD ĐT, ngày 30/12/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

21


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Phạm Thị Huệ
Chức vụ :
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Sơn, Thành phố Thanh Hóa.

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số giải pháp chỉ đạo giáo
dục đạo đức cho học sinh ở
trường Tiểu học Lê Văn Tám
Một số giải pháp chỉ đạo hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên
lớp ở trường Tiểu học Lê Văn

Tám
Cải tiến biện pháp quản lí
nhằm nâng cao chất lượng
chữ viết học sinh ở trường
Tiểu học Đông Thọ
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh ở
trường Tiểu học Tân Sơn
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh ở
trường Tiểu học Tân Sơn

2.

3.

4.

5.

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)
Ngành giáo dục
cấp tỉnh

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)
B

2008-2009

Ngành giáo dục
cấp tỉnh

B

2009-2010

Ngành giáo dục
cấp tỉnh

B

2010-2011

Ngành giáo dục
cấp tỉnh

B

2014-2015

Ngành giáo dục
cấp tỉnh

B

2015-2016

Năm học
đánh giá
xếp loại

22