Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường THCS thị tr
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (120.82 KB, 14 trang )
MỤC LỤC
Nội dung
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi
2.2.2. Khó Khăn
2.2.3. Kết quả thực trạng
2.3. Các giải pháp
2.3.1. Xây dựng công tác chỉ đạo việc sử dụng thiết bị dạy học
có hiệu quả
2.3.2 . Trang bị cho đội ngũ giáo viên , nhân viên nhận thức
đúng đắn về vai trò của thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường
2.3.3. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về trình độ chuyên môn
Trang
1
1
1
1
1
2
2
3
3
3
3
4
4
5
5
nghiệp vụ, kỹ năng và những nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học
2.3.4 . Quá trình quản lí công tác thiết bị dạy học
2.4. Hiệu quả của sáng kiên kinh nghiệm
3. KẾT LUÂN, KIẾN NGHỊ
6
8
10
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đê tài:
Tại Văn kiện Đại hội lần thứ VIII của Đảng đã khẳng định: “Giáo dục là
quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục là nền tảng là nguồn nhân lực chất
lượng cao, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng
trưởng kinh tế nhanh và bền vững...”.
Để đạt được mục tiêu giáo dục, việc sử dụng thiết bị dạy học trong các
nhà trường đang là vấn đề hết sức quan trọng, đã và đang được Đảng, Nhà nước
và toàn ngành giáo dục quan tâm đặc biệt.
Để nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay, thì thiết bị dạy
học là điều kiện thực hiện nguyên lý giáo dục “học đi đôi với hành, lý luận gắn
liền với thực tiễn”. Trong đó thiết bị dạy học là tiền đề đổi mới phương pháp dạy
học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội chủ
động lĩnh hội tri thức. Thiết bị dạy học giúp học sinh hiểu rõ hơn về bản chất
của mọi khái niệm trừu tượng, là cơ sở khoa học minh chứng có sức thuyết
phục, là sự vật trực quan sinh động nhất, giúp việc học trở nên nhẹ nhàng hiệu
quả .
Xuất phát từ vai trò vị trí, ý nghĩa to lớn của công tác Giáo dục nói chung
và nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý thiết bị dạy học nói riêng, đòi hỏi
người cán bộ quản lý giáo dục phải quan tâm đúng mức đến việc chỉ đạo các
hoạt động của nhà trường. Trong đó đặc biệt quan tâm đến hoạt đông quản lý,
chỉ đạo nâng cao chất lượng thiết bị dạy học góp phần thực hiện mục tiêu giáo
dục của Đảng và nhà nước đã đề ra.
Từ những kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo của Hiệu trưởng
những năm qua, bản thân đã trăn trở làm thế nào để “Chống dạy chay”, phát huy
được giáo cụ trực quan trong phương pháp giảng dạy, sử dụng thiết bị dạy học
như thế nào để có hiệu quả? Từ những suy nghĩ, những kinh nghiệm và hiệu quả
đã thực hiện tại đơn vị, bản thân xin được chia sẻ "Một số giải pháp quản lý,
chỉ đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học ở
trường THCS Thị trấn Thường Xuân".
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng và đề xuất các biện pháp
quản lý nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học ở trường THCS Thị
trấn Thường Xuân.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị,
đồ dùng dạy học ở trường THCS Thị trấn Thường Xuân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Đề tài sử dụng 3 nhóm phương pháp như sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn điều tra giáo dục
2
- Phương pháp thống kê.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
- Thiết bị dạy học là tiền đề quan trọng của việc thực hiện phương pháp
dạy học. Thiết bị dạy học ở các trường rất phong phú, đa dạng và phức tạp.
Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả vào mục tiêu dạy học cần phải tăng
cường công tác quản lý thiết bị dạy học. Nó là thành tố quan trọng đảm bảo
phương pháp, chất lượng dạy học. Trong cơ cấu của quá trình dạy học thì nội
dung, phương pháp và phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ với nhau. Nó là cầu
nối giữa lý thuyết và thực tiễn, giữa học và hành. Cao hơn của việc “Học đi đôi
với hành” là “Học bằng hành”, là một nguyên tắc của một nền giáo dục hiện đại.
Đây là một biện pháp quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất
lượng dạy và học.
- Thiết bị dạy học là tất cả các phương tiện vật chất cần thiết để giáo viên
và học sinh tiến hành và tổ chức hợp lý, có hiệu quả chương trình giáo dục nhằm
đạt được mục tiêu giáo dục.
- Thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp cả về loại hình, cấu
trúc, đòi hỏi cao về điều kiện bảo quản và sử dụng. Thiết bị dạy học là một bộ
phận cấu thành về phương diện tổ chức của giáo dục. Sự phát triển giáo dục có
thể đánh giá thông qua trình độ trang thiết bị và việc sử dụng chúng trong quá
trình học tập giảng dạy như thế nào.
- Thiết bị dạy học là thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng
dạy và học. Trong cơ cấu của quá trình dạy học thì nội dung, phương pháp và
phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với nhau. Nó là phương tiện, là đối tượng,
là tiền đề của nhận thức.
- Thiết bị dạy học là tiền đề quan trọng cho việc đổi mới và cải tiến phương
pháp dạy học. Thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức
giảm thời gian đáng kể cho những đơn vị kiến thức, tạo ra sự lôi cuốn và hứng
thú trong việc học tập của học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho cả
người học lẫn người dạy.
* Một số nội dung quản lý thiết bị dạy học.
- Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn cho công tác xây
dựng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.
+ Nâng cao trình độ lý luận nhận thức và hiểu biết về công tác cơ sở vật
chất - thiết bị dạy học cho cán bộ giáo viên. Tăng cường công tác tổ chức, kiểm
tra việc xây dựng, bảo quản và sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.
+ Có quy định về việc đưa trang thiết bị vào sử dụng trong các giờ học.
Xây dựng nề nếp dạy và học theo hướng kết hợp học thông qua thực nghiệm.
- Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học.
- Quản lý về mặt hành chính thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý và khoa học.
Thiết bị dạy học một mặt là phương tiện, là đối tượng của giảng dạy và học
tập, mặt khác đó là những đối tượng vật chất cụ thể cho nên có thể tốt, xấu, hư
3
hỏng, mất mát hoặc giảm chất lượng. Do vậy việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý và
khoa học là rất cần thiết.
- Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học và giáo viên bộ môn tham gia xây
dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thuận lợi .
- Có sự quan tâm của cấp uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường trong việc quản
lý và sử dụng thiết bị dạy học.
- Hàng năm Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch cụ thể về đầu tư mua
sắm , tu sửa cơ sở vật chất, làm bổ sung đồ dùng dạy học.
- Có cán bộ thiết bị chính quy, nên công tác theo dõi, đôn đốc, trợ giúp,
bảo quản khá thuận lợi.
- Đa số giáo viên có ý thức mượn, giữ gìn và bảo quản trang thiết bị và đồ
dùng dạy học.
- Sắp xếp lại một cách hợp lý phòng thiết bị, tiếp nhận, phân phối Thiết bị
dạy học theo đúng quy định của nhà nước. Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu quả
sử dụng THDH qua từng học kỳ và năm học.
- Nhà trường đã mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng cho dạy
học, cụ thể:
+ Có 6 phòng học bộ môn theo quy chuẩn: 01 phòng Hóa-Sinh, 01 phòng
Vật lý-Công nghệ, 01 phòng Âm nhạc, 01 phòng Tiếng anh, 2 phòng Tin học.
+ Có hai phòng kho đựng thiết bị dạy học.
+ Các thiết bị dạy học tương đối đầy đủ ở tất cả các bộ môn.
+ Tất cả các phòng học nhà trường đều trang bị hệ thống camera giám sát,
tivi (55inh), máy chiếu để phục vụ trực tiếp cho các tiết dạy có ứng dụng công
nghệ thông tin.
2.2.2. Khó khăn .
- Trang thiết bị được cấp đã nhiều năm, chất lượng yếu nên hiện tại đã
xuống cấp .
- Nhà trường tuy đã có phòng học bộ môn, song một số phòng còn sử
dụng tạm (nhà cấp 4).
- Kinh tế đời sống của địa phương còn nhiều khó khăn, sự hỗ trợ của cha
mẹ học sinh cho việc mua sắm thiết bị dạy học còn hạn chế.
- Một bộ phận nhỏ giáo viên ngại sử dụng thiết bị thí nghiệm khi lên lớp,
không ít giáo viên còn lúng túng trong thao tác sử dụng thiết bị.Thiết bị mua
sắm bổ sung nhiều khi chưa kịp thời. Bước đầu một số giáo viên đã ý thức được
việc tự làm đồ dùng dạy học nhưng hiệu quả chưa cao .
- Về phía học sinh: Do điều kiện kinh tế chậm phát triển, nhận thức về
vấn đề học tập còn chưa cao, trình độ lập thân, lập nghiệp, tự học tự bồi dưỡng
rèn luyện, khám phá tri thức chưa tốt, nhận thức của phụ huynh về việc học tập
còn hạn chế, sự quan tâm của phụ huynh học sinh về các điều kiện phục vụ cho
4
việc học tập của con em chưa được đúng mức nên phần nào ảnh hưởng không
nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường .
2.2.3. Kết quả của thực trạng nêu trên
Từ thực trạng trên, với cương vị là một cán bộ quản lý đứng đầu một nhà
trường, bản thân thấy trăn trở về những tồn tại hạn chế trong công tác quản lý,
bảo quản và sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy hoc . Để giải quyết những khó khăn
trên, ngay từ đầu năm học 2016-2017 tôi đã tiến hành khảo sát giáo viên và học
sinh với những nội dung đặt ra và thu được kết quả sau:
* Kết quả khảo sát đối với giáo viên đứng lớp:
TS
Sử dụng, đồ dùng dạy học
Tốt
25
Khá
TB
Giờ dạy
Giỏi
Khá
TB
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
10
40
8
32
7
28
12
48
8
32
5
20
+ Tuy giáo viên có thói quen sử dụng đồ dùng dạy học nhưng hiệu quả
chưa cao .
+ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học còn chậm. Số tiết soạn
giảng bằng giáo án điện tử và giảng dạy trên máy chiếu còn rất ít.
* Kết quả khảo sát đối với học sinh toàn trường:
- Khảo sát qua tâm lí học sinh với tiết dạy không sử dụng đồ dùng, thiết
bị dạy học.
Mức độ
Lớp
Sĩ số
Thích
TS
Không thích
%
TS
%
Ghét
TS
Bắt buộc
%
TS
%
6
25
4
16
12
48
2
8
7
28
7
25
4
16
11
44
3
12
7
28
8
25
2
8
10
40
4
16
9
36
9
25
5
20
6
24
7
28
7
28
Tổng
100
15
15
39
39
16
16
30
30
* Khảo sát chất lượng học sinh học tập các môn qua chất lượng bài
dạy không có đồ dùng và thiết bị dạy học.
Tổng số
học sinh
Xếp loại
Giỏi
Khá
T.Bình
Yếu
5
100
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
20
20
32
32
30
30
18
18
2.3. Các giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang
thiết bị, đồ dùng dạy học:
2.3.1. Xây dựng công tác chỉ đạo việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu
quả:
Xuất phát từ thực trạng của nhà trường như đã nêu ở trên và những
nguyên nhân làm hạn chế đến hiệu quả trong việc quản lý sử dụng thiết bị dạy
học có hiệu quả, Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với đặc
điểm, điều kiện của nhà trường và địa phương. Cụ thể:
- Trước hết người cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên phải nhận thức được
vai trò quan trọng của thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh trong nhà trường, từ nhận thức đó để có những biện pháp
phát huy thế mạnh, khắc phục những tồn tại, yếu kém về cơ sở vật chất cũng
như công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học.
- Cần làm tốt công tác tuyên truyền, vận động cho giáo viên, cha mẹ học
sinh, các tổ chức xã hội hiểu rõ vị trí, vai trò và tầm quan trọng của thiết bị dạy
học đối với việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh, đối với người cán bộ
quản lý, giáo viên phải nhận thức đúng đắn về vấn đề này.
- Nhiệm vụ quan trọng đối với công tác thiết bị dạy học phải được xây
dựng kế hoạch cụ thể, được lồng ghép vào kế hoạch chuyên môn, triển khai hoạt
động kế hoạch thiết bị chính là thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường. Phải
làm cho công tác thiết bị dạy học thực sự đi vào nề nếp để hoạt động này sớm có
hiệu quả góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường.
- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục tranh sự ủng hộ của các tầng lớp
nhân dân, khai thác mọi nguồn vốn, tân dụng và phát huy những điều kiện thuận
lợi của nhà trường, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học nhằm giảm bớt
những khó khăn của nhà trường và làm cho thiết bị dạy học ngày càng đầy đủ,
phù hợp và đa dạng hơn.
2.3.2 . Trang bị cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhận thức đúng đắn
về vai trò của thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường.
Xác định đây là hoạt động tổ chức thường xuyên, liên tục thông qua việc
học tập Nghị quyết, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của
nhà nước. Giáo dục cán bộ giáo viên sống và làm việc theo pháp luật, giáo dục,
động viên đội ngũ tinh thần trách nhiệm xuất phát từ tình yêu quê hương, ý thức
được cống hiến và lòng yêu thương học sinh .
Động viên, tạo điều kiện để cán bộ giáo viên tự học, tự nghiên cứu để
nâng cao hiểu biết về chính trị xã hội bằng nhiều biện pháp: Mua tài liệu, đặt
báo, tuyên truyền luật giáo dục sửa đổi; Tổ chức học tập, nghiên cứu chỉ thị,
nhiệm vụ năm học, qui chế đánh giá xếp loại học sinh .
6
Chỉ đạo các đoàn thể tuyên truyền, vận động cán bộ giáo viên hưởng ứng
các phong trào thi đua: “Dạy tốt - học tốt”, “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương,
trách nhiệm”.
Từ việc giáo dục tốt tư tưởng, các cán bộ giáo viên trong trường phải xác
định rõ vị trí, tầm quan trọng của thiết bị dạy học và được sử dụng để giải quyết
tốt các nhiệm vụ đặt ra, mọi người cùng động viên nhau thực hiện thắng lợi
nhiệm vụ năm học. Tuyên truyền để cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh,
các lực lượng xã hội, chính quyền địa phương hiểu về vai trò, tầm quan trọng
của việc xây dựng, sử dụng và bảo quản thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học
trong việc đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo
dục.
2.3.3. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về trình độ chuyên môn nghiệp
vụ, kỹ năng và những nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học.
- Quan tâm đến việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiệu quả
sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên bằng nhiều con đường, bằng nhiều hình
thức: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề hội giảng, thăm lớp dự giờ
tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học các lớp hệ tại chức, chuyên tu, đi bồi
dưỡng thêm chuẩn, tự bồi dưỡng qua tài liệu sách báo, thông tin ...Tham gia các
chuyên đề bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học của Phòng giáo dục; Sở giáo dục Đào tạo. Tăng cường thăm lớp rút kinh nghiệm, nhất là những đợt hội giảng do
các cấp tổ chức.
- Xây dựng nền nếp dám nghĩ, dám làm trong sử dụng có hiệu quả thiết bị
dạy học, tạo phong trào tự giác, tích cực trong các giờ lên lớp hàng ngày để phát
huy tính dân chủ, bình đẳng trong giáo viên, nhằm xây dựng tập thể đoàn kết,
thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc.
- Đưa tiêu chí xếp loại giáo viên qua việc xếp loại việc sử dụng thiết bị
dạy học (là một trong tiêu chí đánh giá thi đua của giáo viên trong từng tháng,
kì, năm học).
2.3.4 . Quá trình quản lý công tác thiết bị dạy học:
Trong công tác quản lý: Vai trò của người quản lý nhà trường và cán bộ
thiết bị hết sức quan trọng. Nếu theo dõi đánh giá đúng sẽ có tác dụng tích cực
với phong trào hoạt động chuyên môn và phong trào học tập của học sinh.
Ngược lại, công tác quản lý thiết bị không chặt chẽ, đánh giá không chính xác,
thiếu công bằng sẽ dẫn đến tình trạng giáo viên làm việc đối phó, hình thức.
Để công tác thiết bị hoạt động có hiệu quả về góc độ quản lí cần làm tốt
các việc sau:
7
- Xây dựng kế hoạch: Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, phụ trách
thiết bị cần xây dựng kế hoạch tổng quát cho công tác thiết bị. Trong đó phải căn
cứ vào thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị hiện có của nhà trường để có kế hoạch
mua sắm bổ sung và kế hoạch sử dụng cho phù hợp với yêu cầu của chương
trình các môn học.
- Coi trọng công tác thanh tra, kiểm tra bao gồm:
+ Kiểm tra kế hoạch chuyên môn, kế hoạch sử dụng thiết bị của từng cá
nhân (công việc này phải được thực hiện ngay từ đầu năm học).
+ Kiểm tra định kỳ đối với cán bộ thiết bị về việc bảo quản thiết bị dạy
học (2 lần/năm học), việc quản lý, ghi chép sổ sách (1 lần/tháng).
- Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch bộ môn, đối chiếu với sổ sử dụng thiết
bị dạy học, giáo án, sổ ghi đầu bài, phiếu báo giảng. Nhằm đánh giá việc sử
dụng thiết bị của từng giáo viên, kịp thời phát hiện những giờ dạy không sử
dụng thiết bị, ngăn chặn tình trạng đối phó trong công việc.
- Kiểm tra đánh giá chất lượng sử dụng thiết bị dạy học trên lớp của giáo
viên bằng hình thức dự giờ ở các tiết dạy có thí nghiệm phải sử dụng thiết bị
(đây là khâu quan trọng số một).
- Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh sau khi học các tiết có thí nghiệm
thực hành hoặc các giờ học lý thuyết có thí nghiệm biểu diễn của giáo viên.
- Tiến tới so sánh kết quả học tập của học sinh qua các năm ở một số môn
tích cực sử dụng thiết bị dạy học, từ đó rút ra những kinh nghiệm để làm tốt
công tác này ở những năm học sau.
- Khuyến khích phong trào tự làm đồ dùng dạy học.
- Dự giờ đột xuất hoặc thường xuyên đối với giáo viên có tiết dạy thí
nghiệm chứng minh hoặc tiết dạy thực hành trên lớp.
- Thẩm định việc sử dụng thiết bị dạy học và hiệu quả sử dụng thiết bị dạy
học của giáo viên qua việc kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh.
- Đầu tư kinh phí thích hợp cho việc mua sắm thiết bị dạy học, đặc biệt là
những thiết bị dạy học hiện đại.
- Rút ra những bài học kinh nghiệm về sự thành công, nguyên nhân thất
bại trong công tác này của từng học kỳ, từng năm học đánh giá rút kinh nghiệm,
8
khen, chê một cách công khai, công bằng để làm tốt hơn nữa trong những năm
học sau.
- Cuối mỗi học kỳ và cuối năm học, các tổ chuyên môn xếp loại các cá
nhân về từng mặt trong đó có việc làm, sử dụng và bảo quản đồ dùng thiết bị
dạy học của các tổ, cá nhân.
Đối với tổ chuyên môn:
- Kiểm kê thông báo số thiết bị hiện có bằng danh mục công khai của tất
cả các bộ môn.
- Có kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học của tất cả các môn thuộc tổ mình
trình ban giám hiệu duyệt vào đầu năm học.
- Cán bộ thiết bị căn cứ vào kế hoạch bộ môn, vào chương trình các môn
cần sử dụng thiết bị dạy học để thống kê và tính hiệu quả sử dụng, căn cứ cào đó
xếp loại đến từng cá nhân.
Đối với cán bộ thiết bị:
- Có kế hoạch hoạt động (kế hoạch mua sắm, kế hoạch sử dụng, bảo quản
đồng thời quản lý các loại hồ sơ sổ sách).
- Có nội quy riêng của phòng thiết bị dạy học, trong đó những quy định
của cán bộ thiết bị, của nhà trường về việc sử dụng, bảo quản, theo dõi sử dụng
của giáo viên.
- Đánh giá được hiệu quả sử dụng thiết bị của giáo viên, công bố công
khai trước tập thể sư phạm theo từng tháng, từng học kỳ và xếp loại cả năm.
- Lên kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản, tự làm đồ dùng dạy học.
- Theo dõi thường xuyên, liên tục và bố trí thời gian hợp lí để giáo viên có
thể mượn trả đồ dùng thuận lợi nhất. Việc sử dụng thiết bị của giáo viên phải
được thể hiện đầy đủ trên sổ sách.
- Cán bộ thiết bị cùng Ban Giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn
kiểm tra, dự giờ các giờ dạy thí nghiệm thực hành hoặc giờ lý thuyết có thí
nghiệm chứng minh.
- Bảo quản thiết bị dạy học một cách tốt nhất, tránh hư hỏng, mất mát.
Để đạt được hiệu quả trong công tác chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học cần
phải có chế độ động viên khen thưởng kịp thời từ tổ, nhóm, đến từng cá nhân
qua công tác kiểm tra toàn diện, qua các phong trào thi đua được phát động
9
trong những ngày lễ, từng học kì trong năm học. Động viên kịp thời tới các giáo
viên có tinh thần sử dụng thiết bị tích cực có hiệu quả , giáo viên tích cực trong
việc tự làm đồ dùng dạy học và các giáo viên phải dạy trái ban có sự cố gắng.
2.4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm:
Sau khi thực hiện các giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng sử
dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường THCS Thị trấn trong năm học 20162017 và học kỳ I năm học 2017-2018, tôi tiến hành khảo sát giáo viên và học
sinh với các nội dung đã khảo sát ở đầu năm học, thu được kết quả sau:
* Kết quả khảo sát đối với giáo viên đứng lớp:
Sử dụng, đồ dùng dạy học
TS
25
Tốt
Khá
Giờ dạy
TB
Giỏi
Khá
TB
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
15
60
7
28
3
12
17
68
7
28
1
4
* Kết quả khảo sát đối với học sinh
Mức độ
Lớp
Sĩ số
Thích
TS
Không thích
%
TS
%
Ghét
TS
Bắt buộc
%
TS
%
6
25
18
72
7
28
0
0
0
0
7
25
15
60
10
40
0
0
0
0
8
25
19
76
6
24
0
0
0
0
9
25
17
68
8
32
0
0
0
0
Tổng
100
69
69
31
31
0
0
0
0
* Kết quả khảo sát chất lượng học sinh học tập các môn học qua chất
lượng bài dạy có đồ dùng và thiết bị dạy học.
Xếp loại
Tổng số
học sinh
100
Giỏi
Khá
T.Bình
Yếu
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
35
35
34
34
25
25
6
6
10
Từ kết quả khảo sát trên, so sánh với kết quả khảo sát đầu năm hoc,
tôi nhận thấy:
- Giáo viên đã nhận thức được đồ dùng, thiết bị dạy học đã thực sự là
phương tiện đắc lực giúp giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Từ
đó số giờ sử dụng, đồ dùng thực hành dạy học được nâng lên, chất lượng giờ
dạy có hiệu quả tích cực.
- Đối với học sinh, trong những tiết hoc trên lớp có sử dụng đồ dùng và
TBDH, học sinh hứng thú học tập, giờ học hấp dẫn, sôi nổi, học sinh không còn
chán ghét học tập các môn học như trước đây, từ đó đã tạo được cơ sở củng cố
niềm tin vào khoa học của học sinh thôi thúc các em đến trường học tập , không
còn học sinh bỏ học như trước đây.
- Thiết bị dạy học không chỉ gây hứng thú học tập cho học sinh mà còn
góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh cũng như hiệu quả giảng dạy
của giáo viên.
Thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này đã góp phần tích cực vào việc đổi
mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục ở nhà trường.
Với những ưu điểm trên, kết quả cuối học kỳ I đạt được cho thấy chất
lượng giảng dạy của giáo viên tăng. Chất lượng đại trà của học sinh ở nhà
trường được nâng lên. Cụ thể từ đầu năm học 2016-2017 đến thời điểm hiện tại
nhà trường đạt được:
* Về phía giáo viên :
- 100% giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học khi lên lớp.
- 100% giáo viên thành thạo và thường xuyên sử dụng giáo án điện tử trên
lớp.
* Về phía học sinh:
- Số lượng học sinh học các tiết học có đồ dùng, thiết bị dạy học hứng thú,
sôi nổi và yêu thích bộ môn.
- Số lượng học sinh không thích, ghét, học bắt buộc các tiết có sử dụng đồ
dùng, thiết bị dạy học giảm nhiều và hầu như không còn. Tỷ lệ học sinh khá giỏi
tăng lên, học sinh yếu kém giảm đáng kể đã từng bước góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Có thể nói thiết bị dạy học là yếu tố không thể thiếu được của quá trình dạy
học, nó chi phối nội dụng và phương pháp dạy học, nhưng lại là điều kiện để
thực hiện nội dung và phương pháp dạy học...thiết bị dạy học phải được sử dụng
11
có hiệu quả nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất
lượng giáo dục. Nếu không có thiết bị dạy học thì không thể có sự đổi mới
phương pháp dạy học trong nhà trường theo hướng tích cực. Tuy nhiên về số
lượng, chủng loại của thiết bị dạy học trong trường chưa đáp ứng với yêu cầu
giáo dục hiện hành. Từ việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn quá trình chỉ đạo,
quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở trường tôi có thể rút ra một số kết luận cơ
bản sau:
- Quản lý trường học là một khoa học nghệ thuật đòi hỏi người cán bộ
quản lý không ngừng tự nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lí của
mình, từng bước cải tiến lao động một cách khoa học, từ đó có khả năng tiếp cận
và vận dụng những kỹ năng quản lý vào thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy và
học.
- Người cán bộ quản lý phải gần gũi mọi người để nắm bắt được những
thông tin chính xác, để rút ra được các quyết định kịp thời, đúng đắn trong việc
sử lý các công việc.
- Bên cạnh việc quản lý quá trình dạy và học, để nâng cao chất lượng thì
người cán bộ quản lý phải biết huy động tối đa cộng đồng tham gia đóng góp
vào sự nghiệp giáo dục, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng cơ sở vật
chất trang thiết bị dạy học để đáp ứng được mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay.
Việc chỉ đạo quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tuy bước đầu đã có kết
quả khả quan song không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong được các
đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để nội dung của sáng kiến này ngày càng
hoàn thiện, từ đó có thể góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường
học.
3.2. Kiến nghị:
3.2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
- Tham mưu với UBND huyện bổ sung tăng cường cơ sở vật chất, đầu tư
thêm nguồn kinh phí để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, các thiết bị
chất lượng cao nhằm ứng dụng các thành tựu khoa học công nghệ vào quá trình
giảng dạy .
- Hàng năm nên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ
phụ trách thiết bị vào dịp hè trong thời gian dài hơn, để mỗi giáo viên thiết bị thí
nghiệm đều được học tập bồi dưỡng.
- Thường xuyên mở lớp chuyên đề, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng đồ dùng
dạy học để mọi giáo viên trong trường được cọ xát, học hỏi lẫn nhau, giao lưu
trao đổi kinh nghiệm, áp dụng có hiệu quả thiết bị dạy học theo phương pháp
dạy học mới tại địa phương mình.
3.2.2. Đối với nhà trường:
- Thường xuyên quan tâm đúng mức đến việc nâng cao nhận thức cho cán
bộ, giáo viên, về vị trí, vai trò chức năng của thiết bị dạy học trong quá trình
giáo dục. Tiếp tục đầu tư, trang thiết bị dạy học, có kế hoạch bổ sung hàng năm
để đảm bảo đủ thiết bị phục vụ cho công tác học tập, nghiên cứu của thầy, trò.
12
Chú ý trang thiết bị những thiết bị có chất lượng, đồng bộ, phù hợp với chương
trình, sách giáo khoa để giáo viên có thể sử dụng được và sử dụng có hiệu quả.
- Xây dựng các giải pháp bắt buộc giáo viên phải sử dựng thiết bị dạy học
đi đôi với việc tạo ra các cơ chế động viên cán bộ giáo viên sử dụng và tự làm
đồ dùng dạy học. Khuyến khích giáo viên tích cực, chủ động xây dựng nội dung
bài giảng, xây dựng các kiểu bài tập, các kiểu bài kiểm tra đánh giá trên cơ sở
trang thiết bị hiện có. Bồi dưỡng khen thưởng kịp thời, thích đáng cho những
cán bộ, giáo viên làm tốt công tác thiết bị.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 12 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Lê Đình Hòa
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
13
Họ và tên tác giả: Lê Đình Hòa
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Thị trấn Thường Xuân
TT
Tên đề tài SKKN
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Năm học
đánh giá xếp
loại
Giải bài toán Hóa học bằng
1.
2.
3.
phương pháp tăng giảm khối
lượng
Giúp học sinh giải bài tập
“Nhận biết các hợp chất vô cơ”
Công tác chỉ đạo tuyển chọn
bồi dưỡng học sinh năng khiếu
ở trường THCS Thị trấn
Thường Xuân
Một số Biên pháp xây dựng đội
4.
ngủ Cán bộ giáo viên trường
Sở GD&ĐT
Thanh Hóa
C
2003-2004
Sở GD&ĐT
Thanh Hóa
C
2006-2007
Phòng
GD&ĐT
Thường
Xuân
B
2009-2010
Sở GD&ĐT
Thanh Hóa
C
2011-2012
Phòng
GD&ĐT
Thường
Xuân
B
2014-2015
THCS Thị trấn Thường Xuân
Một số giải pháp giải pháp
quản lý của Hiệu trưởng nhằm
5.
nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh trong
trường THCS Thị trấn Thường
Xuân
14
