Vận dụng tư tưởng, đạo đức hồ chí minh trong công tác chủ nhiệm lớp

MỤC LỤC
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài ..................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu ..............................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu ...........................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu .........................................................................2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của SKKN ..........................................................................2
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN.....................................3
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề........................................5
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng
nghiệp và nhà trường.......................................................................................12
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận....................................................................................................13
3.2. Kiến nghị..................................................................................................14

0


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Giáo dục và đào tạo là hoạt động có tổ chức , có mục đích của xã hội nhằm
bồi dưỡng và phát triển toàn diện con người về trí tuệ, đạo đức, lối sống, tư
tưởng, kĩ năng hoạt động . . . trong đó giáo dục đạo đức là một nội dung quan
trọng.
Nói về vai trò của đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định : có tài mà
không có đức là người vô dụng. Điều đó cho thấy Người luôn coi trọng đạo
đức trong mỗi con người, thấy được tầm quan trọng của đạo đức đối với sự
nghiệp cách mạng của dân tộc cũng như đối với sự phát triển cá nhân. Đạo
đức là gốc rễ của cách mạng, gốc có vững thì cây mới phát triển, cành lá mới
tốt tươi. Trong suốt cuộc đời và quá trình hoạt động cách mạng của mình.

Người luôn giữ gìn và thực hiện tốt những chuẩn mực đạo đức truyền thống
quý báu của dân tộc, đồng thời luôn suy nghĩ, tìm tòi để tiếp thu, vận dụng
những tinh hoa văn hóa, đạo đức tiến bộ trên thế giới. Tư tưởng, đạo đức của
Người là kết tinh những nét tinh túy sâu sắc của đạo đức, văn hóa và văn
minh dân tộc và nhân loại, lại được bổ sung bởi những nét độc đáo riêng- cái
tôi Hồ Chí Minh. Vì vậy tư tưởng, đạo đức của người đã trở thành một di sản
quý báu của dân tộc ta và của cả nhân loại.
Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh có giá trị và ý nghĩa to lớn trong sự nghiệp
cách mạng nước ta đặc biệt là trong hoạt động giáo dục . Nhận thấy tầm quan
trọng đó Đảng và Nhà nước ta đã tổ chức cuộc vận động: “ Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ”. Hơn bốn năm qua cuộc vận động đã
thực sự đi vào đời sống trở thành một phong trào thi đua sôi nổi trong tất cả
các lĩnh vực của đời sống xã hội và đem lại những kết quả tốt đẹp, góp phần
to lớn cho sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước.
Hưởng ứng cuộc vận động : “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí minh ”, toàn thể cán bộ giáo viên, công nhân viên trường THPT Lê Viết
Tạo chúng tôi đã tích cực học tập và làm theo tấm gương đạo đức Bác Hồ,
1


vận dụng tư tưởng của Người vào trong tất cả các hoạt động của mình đặc
biệt là trong công tác quản lí giáo dục học sinh- công tác chủ nhiệm lớp. Bản
thân tôi nhờ quá trình “ Vận dụng tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong công
tác chủ nhiệm lớp ” nên đã đạt được những kết quả tốt đẹp. Vì vậy , tôi muốn
chia sẻ đến tất cả mọi người với hi vọng rằng sẽ góp một phần kinh nghiệm
nhỏ bé của mình đến bạn bè, đồng nghiệp. Chúc các đồng chí, các bạn thành
công trong công tác chủ nhiệm lớp- công tác trực tiếp quản lí, giáo dục học
sinh.
1.2. Mục đíc nghiên cứu.
Sáng kiến kinh nghiệm này của tôi được nghiên cứu nhằm đáp ứng cho việc

thực hiện một trong các nhiệm vụ quan trọng của giáo dục là nhằm thực hiện
tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện để các em trở tành những
học sinh ngoan, những công dân tốt, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Sáng kiến này cũng nhằm vận dụng có
hiệu quả những tư tưởng, đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong thực tiễn
đời sống xã hội.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Sáng kiến được nghiên cứu và áp dụng thực tế ở lớp 11C và 12C trường
THPT Lê Viết Tạo qua 2 năm học 2017- 2018 và 2018- 2019.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện thành công hoạt động giáo dục học sinh và đúc kết được sáng
kiến kinh nghiệm, tôi đã sử dụng các phương pháp sau: Phương pháp điều tra,
khảo sát thực tế, thu thập thông tin ; Phương pháp nghiên cứu,phân tích, tổng
hợp hóa, khái quát hóa.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận.
Luật Giáo dục 2005 khẳng định: Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con
người Việt nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm
2


mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân,
đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Do đó ngành
giáo dục có nhiệm vụ quan trọng với sự phát triển toàn diện con người Việt
Nam , trong đó có việc hình thành ý thức đạo đức, lối sống đạo đức. Hoạt
động giáo dục đạo đức là một hoạt động giáo dục cụ thể, gắn bó hữu cơ với
hoạt động giáo dục nói chung. Nội dung giáo dục đạo đức là một phần quan
trọng trong nội dung của chương trình giáo dục ở các cấp học và trình độ đào
tạo của hệ thống giáo dục quốc dân.

Với quan điểm trên có thể thấy Đảng và Nhà nước ta rất coi trọng công tác
giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nói riêng và công dân Việt nam nói
chung. Một trong những nội dung quan trọng của giáo dục đạo đức là học tập
và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Tư tưởng của Người,
đạo đức của Người là ngọn đuốc soi đường dẫn dắt chúng ta, dẫn dắt thế hệ
trẻ đến với những điều tốt đẹp trong cuộc sống.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Theo quan điểm giáo dục của cha ông ta từ xưa đến nay “ Tiên học lễ, hậu
học văn ”, việc giáo dục đạo đức luôn được đặt lên hàng đầu. Vì vậy, trong tất
cả các nhà trường việc dạy người luôn được đánh giá cao và coi trọng. Nhiều
thầy cô giáo đã đem hết nhiệt tình, tâm huyết, công sức và tài năng của mình
cống hiến cho sự nghiệp trồng người và đã đem lại những kết quả cao. Đa số
các em học sinh có phẩm chất đạo đức lối sống trong sáng, lành mạnh, kính
thầy, mến bạn. Các em rất tích cực trong hoạt động học tập, hoạt động tập thể
tại trường cũng như tham gia các hoạt động xã hội khác như hoạt động từ
thiện, nhân đạo, hoạt đọng bảo vệ môi trường . . . .Các em luôn phấn đấu để
trở thành con ngoan trò giỏi, tích cực học tập để mai này lập thân, lập nghiệp,
đem lại vẻ vang cho gia đình, nhà trường và đóng góp cho sự nghiệp phát
triển đất nước.
3


Hoạt động giáo dục học sinh là một hoạt động khó khăn, phức tạp. Nó là
một hoạt động sư phạm nhưng đồng thời cũng là một nghệ thuật, một khoa
học, do vậy đòi hỏi những người làm công tác chủ nhiệm lớp phải vừa là một
nhà giáo, vừa là một nghệ thuật gia nhưng đồng thời cũng phải là một nhà
khoa học thực thụ.
Để đạt hiệu quả cao trong công tác quản lí, giáo dục học sinh đòi hỏi người
thầy phải hiểu biết về tâm lí học sinh, phải có phương pháp giáo dục phù hợp
với lứa tuổi , với đặc điểm học sinh và phải có các kĩ năng xử lí các tình

huống sư phạm. Tuy nhiên qua thực tế nhiều năm nay cho thấy, hoạt động chủ
nhiệm lớp đang có nhiều vấn đề đáng quan tâm: một số thầy cô giáo trẻ, tuổi
đời và tuổi nghề còn ít nên thiếu kinh nghiệm trong quản lí học sinh, một số
khác do năng lực bản thân hoặc do sự tác động từ các yếu tố tiêu cực của xã
hội nên lơ là trong công tác chủ nhiệm lớp . . dẫn đến hiệu quả công tác giáo
dục học sinh thấp, ảnh hưởng xấu đến các mặt giáo dục khác và đến sự phát
triển xã hội.
Từ những hạn chế của công tác giáo dục học sinh đã làm cho một bộ phận
học sinh tha hóa về đạo đức, lối sống, có những hành vi thô lỗ với các thầy cô
giáo, với nhân viên nhà trường, thô tục với bạn bè làm mất đi nét đạo đức
truyền thống tốt đẹp của dân tộc “ Tôn sư trọng đạo ”, “ Kính thầy mến bạn”
và gây ra những tổn thương về tinh thần, thể chất cho thầy cô, bạn bè.
Một bộ phận khác lại rơi vào lối sống thực dụng, ăn chơi, yêu đương sớm,
quan hệ tình dục sớm và không an toàn, không lành mạnh để lại những hậu
quả xấu cho bản thân, gia đình và xã hội. Nhiều em còn sa vào các tệ nạn xã
hội như nghiện hút, đánh bạc, lô đề, trộm cắp, nghiện trò chơi điện tử . . .làm
thiệt hại kinh tế gia đình và mất trật tự an toàn xã hội.
Cũng phải khẳng định rằng việc các em tha hóa về đạo đức, lối sống không
phải hoàn toàn do lỗi của các thầy cô và nhà trường mà một phần là do cách
giáo dục từ gia đình, sự tác động từ xã hội và cái tôi tâm lí cá nhân. Tuy
nhiên, trước thực trạng đó , là những người thầy – có trách nhiệm chính trong
4


việc giáo dục con người- chúng ta cần tích cực hơn nữa để khác phục những
hạn chế trong việc giáo dục học sinh. Theo tôi, một trong những biện pháp có
hiệu quả cao đó là “ Vận dụng tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong công tác
chủ nhiệm lớp ”
2.3. Các giải pháp để giải quyết vấn đề.
Để thực hiện tốt công tác quản lí, giáo dục học sinh trong thời gian qua tôi

đã thực hiện các giải pháp sau:
2.3.1. Nắm bắt tâm lí và đặc điểm của học sinh.
Một trong những kinh nghiệm của cha ông ta từ ngàn đời nay là : biết mình
biết người trăm trận trăm thắng. Để thực hiện có hiệu quả các hoạt động giáo
dục thì trước hết người thầy phải có những hiểu biết về học sinh. Thầy phải
nắm bắt được các đặc điểm tâm lí chung của lứa tuổi học sinh, tâm lí giới tính
và các đặc điểm riêng về tính cách của từng học sinh, đặc điểm mọi mặt của
học sinh để có các biện pháp giáo dục phù hợp. Vì vậy giải pháp đầu tiên tôi
thực hiện là nắm bắt tâm lí và đặc điểm mọi mặt của học sinh.
Trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng của mình, Bác Hồ luôn coi trọng
việc tìmh hiểu tâm lí mọi người để có cách đối nhân xử thế cho phù hợp : đối
với các cụ già Bác tặng áo mới, đối với em nhỏ trung thu Bác tặng quà, đối
với các chiến sĩ Bác làm thơ tặng, gửi thư chúc mừng khi các đồng chí lập
chiến công, gửi thư kêu gọi, gửi lời động viên khi các đồng chí đang chiến
đấu ở các thời khắc quan trọng và nguy hiểm . . . Chính sự quan tâm, hiểu biết
và động viên kịp thời đó của Bac đã tạo nên sức mạnh tinh thần cho cách
mạng và góp phần làm nên thắng lợi.
Học tập quan điểm và cách xử thế trên của Người tôi đã luôn quan tâm, tìm
hiểu về học sinh qua các biện pháp sau:
- Tìm hiểu tâm lí chung của các em thông qua các giáo trình về tâm lí học sư
phạm, giáo trình tâm lí học lứa tuổi, giáo trình tâm lí học giới tính. Thông qua
các tài liệu nghiên cứu có tính khoa học ấy để biết được các đặc điểm tâm lí,
sinh lí chung của lứa tuổi , tâm lí giới tính của học sinh.
5


- Nắm bắt tâm lí cụ thể của từng học sinh thông qua các hoạt động thực tế:
Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của các em trong các hoạt động ngoại khóa,
trong các giờ sinh hoạt lớp. Trong quá trình chủ nhiệm tôi thường nói chuyện
, tâm sự với các em về các chủ đề mà các em quan tâm, về các vấn đề mà các

em thường gặp trong cuộc sống. Nhờ đó tôi đã tạo ra được sự thân thiện với
các em, các em rất tin tưởng và đã coi tôi là một người thân để các em bày tỏ
những tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của mình.
Tìm hiểu thông tin của học sinh qua hoạt động thăm dò bằng phiếu kín.
Trong các giờ sinh hoạt lớp tôi đã thường xuyên tiến hành việc thăm dò bằng
phiếu kín, và qua đó tôi đã nắm bắt được chính xác hơn những vấn đề đang
xảy ra trong lớp để có biện pháp xử lí ngay.
Tìm hiểu thông tin về các em thông qua các buổi gặp mặt và trò chuyện với
phụ huynh học sinh đặc biệt là những học sinh cá biệt. Sau khi tổng kết mỗi
tuần hoặc khi có những vấn đề đột xuất có tính nghiêm trọng xảy ra, tôi tiến
hành mời gặp và trao đổi với phụ huynh học sinh ngay để kịp thời khắc phục
lỗi của học sinh đồng thời thông qua phụ huynh tôi sẽ hiểu hơn về hoàn cảnh
sống , hiểu hơn về tâm lí cá nhân học sinh.
Nắm bắt tâm lí, đặc điểm của các em thông qua thái độ trong giờ học và
thông qua các hoạt động tập thể tại trường để dánh giá ý thức học tập và rèn
luyện của học sinh.
Nắm bắt tâm lí, thái độ học tập của học sinh thông qua sự trao đổi hoặc
phản ánh của giáo viên bộ môn. Trong năm học tôi thường trao đổi với các
thầy cô giáo dạy các bộ môn ở lớp tôi để biết được tình hình học tập của các
em để kịp thời biểu dương những hành động tốt, học sinh ngoan đồng thời
uốn nắn ngay những hành động sai và phê bình những học sinh chưa ngoan,
thiếu ý thức trong học tập.
Nắm bắt đặc điểm của học sinh thông qua sự quan sát. Để hiểu đầy đủ hơn
về học sinh, ngoài những biện pháp trên tôi còn bổ sung cho sự hiểu biết của
mình bằng những quan sát từ thực tế cuộc sống của các em. Thông qua cách
6


đối nhân xử thế, thông qua thái độ, tình cảm của các em đối với thầy cô, bạn
bè, người thân ; thông qua những việc làm của các em trong cuộc sống mà tôi

biết được các em có phẩm chất đạo đức như thế nào.
Chính nhờ những biện pháp trên tôi đã hiểu cụ thể đặc điểm của từng học
sinh và đã có những biện pháp giáo dục phù hợp và mang lại hiệu quả cao.
2.3.2. Lập kế hoạch giáo dục cụ thể.
Trong bất kì một công việc nào muốn đạt hiệu quả cao chúng ta phải có kế
hoạnh cụ thể, kế hoạch càng cụ thể và sát thực thì việc thực hiện càng dễ dàng
và sẽ góp phần đem lại hiệu quả cao. Nên trong quá trình chủ nhiệm lớp tôi đã
căn cứ theo kế hoạch chung của nhà trường và đặc điểm riêng của lớp để lập
kế hoach giáo dục cụ thể cho công tác chủ nhiệm của mình.
KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
* Căn cứ để lập kế hoạch
- Kế hoạch nhiệm vụ chung của nhà trường
- Đặc điểm riêng của lớp
+ Những thuận lợi
+ Những khó khăn
* Chỉ tiêu cụ thể
- Học lực :
+ Học sinh đạt loại giỏi : số lượng .....; % .........
+ Học sinh đạt loại khá : số lượng .....; %..........
+ Học sinh đạt loại TB : số lượng .....; %..........
+ Học sinh loại yếu

: số lượng ......; %.........

Hạnh kiểm :
+ Học sinh xếp loại tốt : số lượng........; % ........
+ Học sinh xếp loại khá : số lượng........; %........
+ Học sinh xếp loại TB : số lượng .......; % .......
+ Học sinh xếp loại yếu : số lượng .......; %.......
7

Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao và tham gia các công việc khác do các
tổ chức trong nhà trường tổ chức
Công tác phát triển đoàn : Bồi dưỡng và giới thiệu kết nạp đoàn được bao
nhiêu đoàn viên
* Các biện pháp để thực hiện kế hoạch
* Đánh giá kết quả, bài học kinh nghiệm
2.3.3. Có các biện pháp giáo dục học sinh hợp lí.
Biện pháp giáo dục là yếu tố quan trọng nhất quyết định sự thành công của
công tác chủ nhiệm. Trong những năm qua tôi đã trăn trở với công tác của
mình và đã tìm ra nhiều biện pháp trong đó có biện pháp nổi bật là vận dụng
những quan điểm đạo đức Hồ Chí Minh.
Thấm nhuần tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt là quan điểm của
Bác về sự nghiệp giáo dục “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm
năm trồng người ” tôi đã không ngừng học tập, tìm hiểu tư tưởng, đạo đức của
Bác và chắt lọc những quan điểm phù hợp để vận dụng vào công tác chủ
nhiệm của mình :
- Quan tâm sâu sắc đến công việc, tâm huyết với học trò
Trong bất kì công việc nào cũng cần phải hiểu rõ về công việc mình đang
làm do vậy đòi hỏi phải có sự nhiệt tình và tâm huyết với công việc. Hiểu rõ
điều đó, nên trong quá trình chủ nhiệm lớp tôi luôn quan tâm đến lớp, thường
xuyên đến lớp gần gũi với các em, nhiệt tình với các hoạt động của lớp với
vai trò là một cố vấn, định hướng cho hoạt động của lớp.
- Thực hiện tập trung, dân chủ
Trong sự phát triển của lịch sử, quyền dân chủ là một quyền cơ bản và cao
đẹp mà con người luôn hướng tới và đấu tranh để giành được. Với quyền dân
chủ sẽ phát huy được tính tích cực, năng động sáng tạo của con người, phát
huy được tiềm năng cho sự phát triển xã hội và các lĩnh vực cụ thể. Do vậy
,tôi không bao giờ áp đặt hay bắt buộc các em làm những công việc không

đúng đắn và bản thân các em không thích. Tôi luôn đề cao tinh thần tập trung,
8


dân chủ, phát huy sức mạnh tập thể. Trong các hoạt động chung, tôi luôn coi
trọng ý kiến đóng góp đúng đắn của các em, các em được bàn bạc và tham gia
thảo luận đóng góp ý kiến, trên cơ sở đó đi đến sự thống nhất chung về
phương hướng, giải pháp và cách làm thích hợp.
Mặt khác, tôi thường xuyên theo dõi và khắc phục hiện tượng tập trung
chuyên quyền của cán bộ lớp( nếu xảy ra) hoặc những tư tưởng tự do vô tổ
chức của một bộ phận học sinh cá biệt. Từ đó tôi đã tạo ra được sự đồng thuận
, nhất trí cao, phát huy cao độ tinh thần làm chủ tập thể của học sinh.
- Khoan dung độ lượng, tôn trọng học sinh
Một trong những nét đẹp của truyền thống đạo đức dân tộc và đạo đức Bác
Hồ là đối xử với mọi người khoan dung, độ lượng, tôn trọng . Nét đẹp đó
không chỉ đẹp khi đối xử với những người dân bình thường mà còn đẹp hơn
khi ta đối xử với những người sa cơ, lỡ bước, những người lầm lỗi và thậm
chí là với kẻ thù của dân tộc. Dân tộc ta đã biết bao lần tha chết cho kẻ thù khi
chúng rơi vào bước đường cùng, để rồi khi chúng về đến đất nước của chúng
mà vẫn còn “ Tim đập chân run, hồn xiêu phách lạc ”. Chính những việc làm
nhân nghĩa đó đã làm nên cốt cách, tâm hồn con người Việt Nam ta, làm nên
sức mạnh của dân tộc ta , góp phần làm nên chiến thắng hào hùng của dân
tộc.
Chủ tịch Hồ Chí Minh, một người anh hùng, một vị đại nhân, đại nghĩa, đại
dũng của dân tộc ta, trong Bác luôn có một tấm lòng nhân hậu, yêu thương
mọi người, đối xử khoan dung độ lượng với mọi người. Học tập đức tính cao
quý ấy, nên tôi luôn có sự khoan dung độ lượng với các em, sẵn lòng tha thứ
khi các em mắc những lỗi lầm nhưng đã biết ăn năn, hối cải. Đồng thời tôi có
các biện pháp giáo dục để các em không tái phạm những lỗi đó trong thời
gian sau đó.

- Cần kiệm, liêm chính, chí công vô tư, nói đi đôi với làm
Thầy cô giáo là những tấm gương cho học sinh noi theo, do vậy tôi luôn
thực hiện tốt những chuẩn mực đạo đức của dân tộc và đạo đức nghề nghiệp .
9


Một trong những chuẩn mực ấy là cần cù, hăng say trong công tác; sống trong
sạch, chính trực, ngay thẳng, không thiên vị riêng tư trong công việc, lời nói
đi đôi với việc làm. Đối với học sinh tôi thực hiện nói ít làm nhiều, đã nói với
các em điều gì tôi luôn cố gắng làm tốt điều đó, đặc biệt trong cách đối xử tôi
không bao giờ thiên vị cho em này, trù dập em khác. Vì vậy tôi đã nhận được
sự tin tưởng và tôn trọng của học sinh.
- Khen thưởng, động viên tinh thần hợp lí
Tinh thần, ý thức là một yếu tố quan trọng tác động tích cực đến thành công
của công việc. Trong quá trình cách mạng gian khổ của dân tộc Bác Hồ đã
luôn coi trọng việc động viên khen ngợi, chúc mừng các chiến sĩ và nhân dân
ta, điều đó đã góp phần làm nên những chiến thắng vang dội của dân tộc. Bác
gửi thư chúc tết đồng bào, gửi thư chúc mừng năm học mới đối với các em
học sinh, gửi thư khen ngợi chiến sĩ, đồng bào ta mỗi lần giành chiến
thắng.......
Học tập tư tưởng của Bác, trong quá trình học tập rèn luyện của các em tôi
luôn quan tâm, phát hiện và khen thưởng, động viên kịp thời để khuyến khích
các em, làm cho các em tích cực hơn. Tôi đã khen thưởng, động viên bằng các
biện pháp: nêu gương tốt trước lớp, trích tiền từ quỹ lớp để tặng các em một
món quà nhỏ, gửi danh sách học sinh để tuyên dương trước toàn
trường.....Với những việc làm đó, các em đã cố gắng phấn đấu vươn lên trong
học tập, tạo nên một không khí thi đua sôi nổi.
- Xây dựng tinh thần đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ nhau trong học tập
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định :
“

Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết

Thành công, thành công, đại thành công ”
Chính vì vậy, tôi luôn coi trọng xây dựng tinh thần đoàn kết trong tập thể,
xây dựng tinh thần tương trợ giúp đỡ nhau trong học tập và trong cuộc sống.
Tôi phối hợp với giáo viên bộ môn thành lập các cốt cán bộ môn, giao nhiệm
10


vụ cho các em tập trung đầu tư vào từng môn học để giúp đỡ các bạn học yếu
môn đó thông qua các giờ sửa bài tập, các giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ.
Khuyến khích việc thành lập tổ nhóm học tập để các em có thể bổ sung, hỗ
trợ nhau. Thu hút các em tích cực tham gia vào các hoạt động đoàn thể, văn
hóa, văn nghệ, thể thao...để giúp các em hiểu nhau hơn, thân thiện với nhau
hơn. Đồng thơi trong tập thể có những em có hoàn cảnh khó khăn, tôi kêu gọi
động viên các em quyên góp tiền ủng hộ các bạn để các bạn có tiền nộp học
phí. Với tinh thần tương thân, tương ái; lá lành đùm lá rách tập thể lớp đã giúp
đỡ cho những bạn khó khăn được tiếp tục học tập.
- Thực hiện tốt đấu tranh phê bình và tự phê bình
Trong cuộc sống ai cũng có thể mắc phải những sai lầm và hạn chế, điều
quan trọng là nhận thức được sai lầm của bản thân và có ý thức tự giác tích
cực sửa chữa, khắc phục. Tôi luôn coi trọng công tác đấu tranh phê và tự phê
của học sinh. Bởi vì chỉ có như vậy học sinh mới tự nhận thức được bản thân
mình, mặt khác lại được nghe sự nhận xét của các bạn khác đối với mình.
Thông qua phê và tự phê, học sinh nhận biết được những ưu điểm, những mặt
tích cực của mình để phát huy và thấy được những khuyết điểm, hạn chế của
mình để khác phục.
Thực hiện quan điểm đó mỗi tháng tôi đều cho học sinh tự nhận xét, đánh
giá và tự nhận kết quả xếp loại hanh kiểm trong tháng của mình. Sau đó học

sinh sẽ được nghe kết quả theo dõi và nhận xét của cán bộ lớp, cán bộ tổ, ý
kiến của thành viên khác và đưa ra kết quả xếp loại hạnh kiểm. Với cách làm
đó hạnh kiểm từng tháng của học sinh đã được đánh giá và xếp loại chính xác,
đảm bảo sự công bằng.
Trên đây là một số biện pháp hữu hiệu mà tôi đã vận dụng tư tưởng, đạo
đức Hồ Chí Minh trong công tác chủ nhiệm lớp và đã đạt được những kết quả
khả quan.

11


2.3.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục và rút ra những bài học kinh
nghiệm.
Sau bất kì công việc nào đòi hỏi chúng ta phải có quá trình đánh giá để thấy
được những kết quả đã đạt được đồng thời thấy được những hạn chế còn mắc
phải từ đó rút kinh nghiệm cho quá trình hoạt động tiếp theo. Do vậy, sau mỗi
giai đoạn của quá trình giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải kiểm tra,
đánh giá kết quả đạt được, phát hiện những hạn chế để kịp thời khắc phục, từ
đó làm cho quá trình giáo dục đạt kết quả cao hơn.
Trong hoạt động giáo dục của mình tôi đã sử dụng các biện pháp kiểm tra,
đánh giá sau:
- Kiểm tra, đánh giá sau mỗi công việc, mỗi hoạt động giáo dục.
- Kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời phát hiện những ưu điểm cần
tuyên dương và những nhược điểm cần khắc phục
- Kiểm tra đánh gia định kì hàng tháng, theo học kì và theo năm học để
khẳng định và công nhận kết quả học tập, rèn luyện của học sinh đồng thời rút
ra những bài học kinh nghiệm cho hoạt động trong thời gian tới.
- Thường xuyên đối chiếu với kế hoach giáo dục đã vạch ra từ đầu năm để
biết được mức độ hoàn thành chỉ tiêu và có những điều chỉnh, bổ sung kịp
thời.

2.4. Hiệu quả thực hiện sáng kiến kinh nghiệm.
Qua 2 năm thực hiện “ Vận dụng tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong
công tác chủ nhiệm ” tập thể lớp tôi đã có nhiều tiến bộ rõ rệt. Tinh thần học
tập và rèn luyện của các em đã được nâng cao, đa số các em tích cực trong
học tập, rèn luyện, có ý thức và tinh thần tập thể, có sự đoàn kết với bạn bè.
Các em luôn quan tâm đến nhau, giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong
cuộc sống hàng ngày, có thể nói rằng các em đã biết sống vì nhau, sống vì tập
thể. Thành tích học tập. thi đua, rèn luyện của mỗi em và của tập thể lớp đã
được nâng cao.Phong trào học tập, thi đua của lớp đã có đóng góp tích cực
vào việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
12


Kết quả cụ thể như sau:
- Xếp loại hạnh kiểm:
Năm học

lớp

HK Tốt %

HK Khá %

HK TB %

HK Yếu %

2017- 2018

11C

58

35

7

0

2018- 2019

12C 72

28

0

0

HL TB %

HL Yếu %

- Xếp loại học lực:
Năm học

lớp

HL Giỏi % HL Khá %

2017- 2018

11C 6

37

54

3

2018- 2019

12C 20

75

5

0

- Xếp loại thi đua:
Năm học

lớp

Xếp thứ tự

Danh hiệu

2017- 2018

11C

6/ 14

Tập thể tiên tiến

2018- 2019

12C

2/14

Tập thể tiên tiến xuất sắc

3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đi xa đến với hồn thiêng sông núi, đến với thế
giới vĩnh hằng cùng Các Mác, Lê Nin, song trí tuệ của Người, tư tưởng, đạo
đức của Người còn sống mãi với nhân gian. Những giá trị cao quý ấy không
phải chỉ được chứa đựng trong những pho sách vô giá mà nó còn trở thành
hành trang quý cho lớp lớp thế trẻ Việt Nam. Riêng bản thân tôi thật xúc
động và tự hào khi được học tập và làm theo tư tưởng của Người, tôi nguyện
trọn đời mình luôn cố gắng phấn đấu học tập và làm theo tấm gương đạo đức
sáng ngời của Người.
Trong thời gian qua tôi đã chắt lọc và vận dụng được một số tư tưởng, quan
điểm của Chủ tich Hồ Chí Minh vào công tác chủ nhiệm lớp và đã đạt được
một số kết quả đáng khích lệ. Tập thể lớp chủ nhiệm của tôi đã có nhiều tiến
bộ, các em thực sự đã trở thành con ngoan, trò giỏi đúng như mong muốn của
Bác Hồ, của các bậc cha mẹ và của các thầy cô giáo. Tôi mong rằng sáng kiến

13


kinh nghiệm này sẽ đóng góp một phần nhỏ trong sự nghiệp giáo dục, trong
công tác giáo dục học sinh.
3.2. Kiến nghị.
Sáng kiến kinh nghiệm trên đây chỉ là một sáng kiến nhỏ của cá nhân nên
chắc chắn sẽ không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Do vậy , tôi mong
muốn được sự quan tâm và đánh giá của Hội đồng khoa học nhà trường, Hội
đồng khoa học ngành cũng như những ý kiến đóng góp chân thành của bạn bè
đồng nghiệp để tôi thực hiện tốt hơn công tác của mình. Và tôi cũng mong
rằng sáng kiến này của mình sẽ giúp đỡ các bạn , các đồng nghiệp một phần
nhỏ trong công tác chủ nhiệm lớp- công tác trồng người !
Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này do tôi tự viết, không coppy của
người khác !
Hoằng Hóa , Ngày 10 tháng 5 năm 2019
Người viết sáng kiến
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Lê Thị Phượng

14


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường THCS, THPT và THPT có nhiều cấp học – Bộ GD &ĐT
2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về Giáo Dục – NXB Lao Động , năm 2010
3. Những nội dung cơ bản của Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh – NXB Chính Trị Quốc Gia Sự Thật, năm 2016
4. Sách kĩ năng công tác Chủ nhiệm – NXB Lao Động
5. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS và giáo viên THPT –

Bộ GD& ĐT.

15