Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông

"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 6
---------*--------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Người thực hiện: Tạ Thị Liên
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

Triệu Sơn, tháng 5/2017


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
MỤC LỤC
1. Mở đầu
1.1. Li do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4.Phương pháp nghiên cứu
1.5. Điểm mới của sáng kiến
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận của đề tài
2.1.1. Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp

2.1.2. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp
2.1.3. Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm
2.1.4. Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm
2.1.5. Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp
2.2. Thực trạng vấn đề
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Nắm đặc điểm tình hình lớp
2.3.2. Ổn định tổ chức lớp học
2.3.3. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm
2.3.4. 2.3.4. Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với BGH, các
giáo viên bộ môn, BCH đoàn trường, với gia đình HS.
2.3.5. Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt
2.3.6. Giáo dục HS thông qua tiết sinh hoạt lớp
2.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm
3. Kết luận

Trang
2
2
3
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6

6
8
8
9
11
15
16
17
18
20

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trường học là cái nôi nuôi dưỡng, đào tạo nhiều thế hệ học trò, là môi
trường tạo dựng cho đất nước những con người xã hội chủ nghĩa - có đủ tài năng
trí tuệ và những phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau này thực sự là người của
dân, vì nhân dân mà cống hiến. Người trực tiếp đào tạo những con người như thế
không ai khác là giáo viên, giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp.
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 1


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
Trpong đó, không ai có thể phủ nhận vai trò của người giáo viên trong việc phát
triển tri thức và nhân cách của người học sinh, đặc biệt là người giáo viên chủ
nhiệm. Các thầy cô chủ nhiệm vừa làm công tác giảng dạy, vừa làm công tác quản
lý học sinh, vì vậy các thầy cô có điều kiện gần gũi và hiều được tâm tư, nguyện
vọng của học sinh để kịp thời uốn nắn, động viên giúp các em nhận thức được vai
trò của việc học tập và rèn luyện đạo đức để trở thành con ngoan, trò giỏi. Thực

chất vai trò của một người giáo viên chủ nhiệm gần giống như người trồng cây,
chăm sóc, vun cây giống. Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà
phải chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm.
Đã là một giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên là trách nhiệm lớn của
những ai làm công tác chủ nhiệm, đồng thời cũng là khẳng định mình về năng lực
và nhất là có lương tâm. Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là cơ
sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có
những học sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “ đức” lẫn “ tài”. Như vậy
nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, ảnh hưởng nhất
định đến việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh
Hiện nay, khi nền kinh tế thị trường đang len lỏi vào từng ngóc ngách của
đời sống xã hội; các tệ nạn xã hội đang có xu hướng tấn công vào giới học đường,
đe dọa sự bình yên của các em thì vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lại càng
quan trọng hơn bao giờ hết. Người giáo viên chủ nhiệm sẽ tư vấn, định hướng để
giúp học sinh của mình xây dựng một lý tưởng sống đúng đắn, khơi dậy trong học
sinh của mình tình yêu thương con người, niềm tin ở bản thân, ở tương lai, ở
chính các em, từ đó giúp các em nhận thức được giá trị của bản thân, biết cố gắng
vượt qua những khó khăn trong học tập, trong đời sống.
Do ảnh hưởng của sự phát triển kinh tế xã hội ngày càng sâu sắc, đa dạng và
phức tạp thì đời sống tâm lý của học sinh nói chung, học sinh cấp THPT nói riêng
đang có những biến động to lớn với nhiều biểu hiện đáng lo ngại. Các em thường
gặp những khúc mắc trong học tập, tâm sinh lý, trong mối quan hệ với bạn bè,
thầy cô, gia đình… nếu không được điều chỉnh, giải tỏa kịp thời thì rất dễ dẫn đến
những hậu quả đáng tiếc; nhẹ thì chán học, nặng thì trầm cảm, bạo lực học
đường… thậm chí tự tử, gây án mạng. Thực trạng này cho thấy các em thật sự cần
người đáng tin cậy và có chuyên môn để chia sẻ, tâm sự hoặc trợ giúp các em tìm
cách thức giải quyết vấn đề một cách tốt nhất.
Đi sâu vào công tác chủ nhiệm, mỗi thành công hay thất bại của từng lớp
đều ảnh hưởng đến hoạt động chung của nhà trường. Người giáo viên chủ nhiệm
có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc xây dựng một tập thể tốt góp phần xây

GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 2


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
dựng tập thể nhà trường tốt. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng
làm công tác quản lí và giáo dục học sinh trong phạm vi một lớp.
Là một giáo viên được nhà trường phân công làm chủ nhiệm nên tôi cũng đã
từng nếm trải nhiều cảm xúc: có niềm hạnh phúc trước thành công trong công tác
tư vấn tâm lí cho học sinh, có vị đắng của thất bại khi chưa kịp thời bên cạnh các
em. Mười lăm năm chưa phải là dài nhưng cũng không gọi là ngắn ngủi đối với
một giáo viên làm công tác chủ nhiệm nên tôi đã đúc rút được một vài kinh
nghiệm nghiệm nhằm làm tốt công tác của một người giáo viên chủ nhiệm lớp,
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp và làm cho lớp chủ nhiệm có những
thành tích đáng tự hào. Vì vậy, trong khuôn khổ sáng kiến này, tôi trao đổi cùng
quý đồng nghiệp một kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm đó là "Một số giải
pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Viết ra báo cáo này, chúng tôi hướng đến những mục đích:
- Tìm ra cách quản lí và giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm một cách có hiệu quả.
- Cụ thể hóa những vấn đề về công tác chủ nhiệm, đề xuất những giải pháp
thực hiện công tác chủ nhiệm một các khoa học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp chủ nhiệm (cấp THPT )
1.4. Phương pháp, biện pháp nghiên cứu
- Thu thập và xử lí thông tin
- Khảo nghiệm, thống kê
1. 5. Điểm mới của sáng kiến
Thông qua quá trình lâu dài, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân

luôn đặt ra mục tiêu là: Làm thế nào để hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm
mà lãnh đạo nhà trường giao phó?
Do đó, với vai trò là một giáo viên có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm ở
trường THPT, tôi đã, đang và sẽ luôn vận dụng những kinh nghiệm mà bản thân
đã đúc kết được trong nhiều năm học qua. Mục đích của đề tài là giúp chúng ta có
được những kinh nghiệm để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ
nhiệm đạt được những thành tích nhất định.
Bên cạnh đó, nêu ra một số biện pháp hữu hiệu, khả thi về công tác chủ
nhiệm. Tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát
huy tính tích cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh.
2. NỘI DUNG
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 3


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
Xây dựng tập thế lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các
trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ
nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác
nhất là hoạt động học tập của nhà trường. Bên cạnh đó khi giáo viên làm tốt công
tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo điều kiện và có thời gian để bồi
dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình.
Trong những năm gần đây cùng với việc thay đổi sách giáo khoa cũ bằng
sách giáo khoa mới, việc thay đổi một số phương pháp trong dạy học là rất cần
thiết. Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất quan
trọng, đặc biệt vai trò của GVCN trong công tác giáo dục học sinh. GVCN được
coi như người mẹ, người cha thứ hai của học sinh. Đối với học sinh THPT, lứa
tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí khá phát triển, trí tuệ biến đổi cả về chất và lượng.

Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận tinh tế , tư duy trừu tượng ở mức cao.
Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã và bị lôi kéo, lứa tuổi đang và muốn
tự khẳng định mình trước mọi người.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ của
GVCN trong điều lệ trường phổ thông. Vì GVCN có một vị trí quan trọng trong
việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp một phần
trong phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Do đó GVCN
là một trong những nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh, mang
lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em.
Học sinh THPT cần được trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó
trong học tập và đời sống. mà các em còn đóng vai trò quan trọng trong chất
lượng, tỷ lệ thi TNTHPT của nhà trường, tỷ lệ học sinh đỗ đại học, cao đẳng. Vì
vậy, việc quản lí giáo dục học sinh THPT không phải là dễ. Hơn nữa, hầu hết
GVCN là kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ làm GVCN, làm việc
với những kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm.
2.1.1. Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp:
Ở nhà trường THPT, trong mỗi lớp học đều có một giáo viên chủ nhiệm lớp.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người được BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý
công tác giáo dục và đào tạo học sinh ở lớp mình phụ trách là người chịu toàn bộ
trách nhiệm trước BGH và nhà trường về mọi vấn đề thuộc lớp mình.
- Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và
cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách. Điều này đòi hỏi
giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 4


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
trong lớp về mọi phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt

tập thể.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra
mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng
chương trình và kế hoạch của nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từng
học sinh trong tập thể lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối là nhân vật trung gian thiết lập các mối
quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội. Như vậy
một mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là đại diện cho nhà trường để giáo dục học
sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường. Mặt khác giáo
viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ giữa tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn
bó hơn.
2.1.2. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp:
- Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vững
mạnh.
- Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục
của tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
- Giáo viên chủ nhiệm luôn thiết lập và phát triển các mối quan hệ với các
lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh.
2.1.3. Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm:
- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức , có thái độ
và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo
đức của dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư)
- Có lòng nhân ái , nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất
hạnh…
- Yêu nghề , say sưa với công tác giáo dục
- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao , có lương tâm nghề nghiệp
vững vàng.
- Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng.
- Mẫu mực , trung thực trong cuộc sống.

2.1.4. Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm
- Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung.
- Có tri thức sâu sắc, hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm.
- Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học.
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 5


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
- Có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở
rộng tầm hiểu biết của mình.
- Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động
cơ học tập và rèn luyện đạo đức ở HS.
- GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần
có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cô và trò, giữa trò với
trò.
- Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như:
+ Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt.
+ Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc , tình cảm khi cần thiết.
+ Diễn đạt, trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết
phục của một nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội.
+ Ứng xử các tình huống sư phạm.
+ Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủ nhiệm.
2.1.5. Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp
Công tác chủ nhiệm lớp là công tác chiến lược trong nhà trường, có ảnh
hưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường.
Công tác chủ nhiệm có tầm ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với học sinh, ảnh
hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức.
Công tác chủ nhiệm lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh niên THPT với

những đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế. Công tác chủ
nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của học sinh để các
em có thể nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy, uốn nắn cần
thiết kịp thời để các em hoàn thiện nhân cách, phát triển toàn diện.
2.2. THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Hiện nay, công tác chủ nhiệm được đặc biệt chú ý đến nhưng nhiều giáo
viên chỉ chú tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm,
nhiều giáo viên quan tâm, chú trọng việc dạy chữ hơn dạy người. Mặt khác, giáo
viên chủ nhiệm chưa thấy hết được vị trí và chức năng của mình. Một số giáo
viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu, hoặc có dùng một số phương pháp
trong công tác chủ nhiệm nhưng không hiệu quả. Nhất là đối với các giáo viên trẻ
mới ra trường. Trong công tác chủ nhiệm chỉ chú tâm vào việc rèn luyện cá nhân
mà không chú ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh. Do vậy, một số lớp
mặc dù là lớp tiên tiến, được xếp thứ hạng cao trong trường nhưng lại không phải
là một tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò của tập thể.
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 6


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
Với những thực tế trên đã dẫn đến ở các trường hiện nay đạo đức học sinh bị
xuống cấp, tác phong không đúng, lời nói cử chỉ chưa phù hợp với lứa tuổi của
mình. Lực học bị sa sút, các thành viên trong lớp không có tinh thần tập thể. Công
tác chủ nhiệm, nhất là đối với GV trẻ mới ra trường, kinh nghiệm chưa nhiều,
chưa có phương pháp đúng đắn...cũng là nguyên nhân khiến học sinh càng học
lên các lớp trên ý thức đạo đức càng xuống cấp. Điều đó đã làm ảnh hưởng lớn
đến kết quả học tập của các em.
Thực tiễn hiện nay ở trường THPT Triệu Sơn 6, công tác chủ nhiệm được
BGH chú trọng và quan tâm, nhưng chưa thành lập riêng một tổ chủ nhiệm, để

hàng tháng sinh hoạt, và có thể họp đột xuất nếu cần thiết, mục đích là cùng nhau
tháo gỡ khó khăn của lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên sự dân chủ. Đối với giáo
viên vừa mới ra trường được phân công làm công tác chủ nhiệm thì chắc hẳn họ
sẽ rất lúng túng, trăn trở, thậm chí có những tình huống sư phạm không biết xử lí
như thế nào cho hợp lí. Để làm tốt vai trò, vị trí làm cầu nối giữa học sinh, phụ
huynh, nhà trường quả không phải là dễ.
Đối với học sinh THPT vừa phải giáo dục tư tưởng, đạo đức, vừa phải giáo
dục ý thức học tập, hướng nghiệp, kể cả việc tham gia TDTT, văn hóa, vui chơi,
giải trí...
Trong những năm qua, tôi được phân công làm công tác chủ nhiệm các lớp
ở khối 10, về học lực đầu vào của các em lớp tôi chủ nhiệm không có học sinh
khá, giỏi, số học sinh có học lực trung bình chỉ khoảng 1/3 lớp, còn lại là học lực
yếu, một phần tư là học sinh thuộc diện chính sách: hộ nghèo, vùng đặc biệt khó
khăn, con TBB. Các em đều là con em gia đình nông dân, một số em cha mẹ đi
làm ăn xa . Vì vậy, đối với học sinh còn thiếu sự quan tâm của các bậc phụ huynh.
Mặt khác, học sinh lớp 10 chưa có ý thức tự giác như học sinh khối lớp 11, 12.
Các em còn bỡ ngỡ khi mới vào trường. Sự hiểu biết giữa GVCN và học sinh
chưa có, giáo viên phải mất một khoảng thời gian nhất định để tìm hiểu các em.
Học sinh có học lực yếu chiếm đa số. Đây là những điều trăn trở của người làm
công tác chủ nhệm như chúng tôi.
Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn : thiếu thốn tình cảm và sự quan tâm của
gia đình, thiếu sự quản lý sát sao của gia đình; việc đi lại để liên hệ với cha mẹ
học sinh cũng không thuận lợi, rất nhiều em đã có dấu hiệu lún sâu vào chuyện
tình cảm, bỏ học triền miên, nghiện games... Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn
định chuyển lớp để được gần bạn gần bè cũ, đôi khi còn chia bè phái. Mà một tập
thể lớp không đoàn kết thì mọi hoạt động không mang lại hiểu quả cao.
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 7

"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
Môi trường mới, các em cần sự quan tâm của GVCN để giáo dục và hướng
dẫn cho các em ý thức học tập và rèn luyện, sẵn sàng vượt qua mọi khó khăn, thử
thách, GD cho các em ý thức xây dựng tập thể đoàn kết. Cần thời gian để giúp
các em ở các lớp khác nhau hòa nhập cộng đồng trường học, tạo sự gắn kết cho
một tập thể mới. Tuyên truyền cho các em hiểu biết về truyền thống của nhà
trường, gương người tốt việc tốt của nhà trường để các em có tinh thần nổ lực
phấn đấu, làm tốt nhiệm vụ của người học sinh.
Để có được những kết quả tốt cho lớp chủ nhiệm của mình, tôi cố gắng học
hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trước và bạn bè ở trường bạn, cũng mạnh
dạn đưa ra một số giải pháp về công tác chủ nhiệm ở trường THPT.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
2.3.1. Nắm đặc điểm tình hình lớp:
* Đặc điểm chung:
- Tổng số học sinh đầu năm : 38.
Trong đó
+ Con thương binh : 0
+ Học sinh lưu ban : 0
+ Học sinh khuyết tật: 0
+ Học sinh thuộc diện hộ nghèo : 06
+ Số học sinh nam: 16
+ Số học sinh nữ: 22
+ Số lượng đoàn viên: 38
- Thuận lợi:
+ Được sự quan tâm chỉ đạo của BGH nhà trường, giáo viên chủ nhiệm luôn
theo dõi sát sao đến từng đối tượng học sinh.
+ Là một lớp khối D, học sinh nữ nhiều nên có nhiều thuận lợi trong công tác
nề nếp, dễ phát động phong trào.
+ Học lực của học sinh trong lớp tương đối đồng đều, đa số các em đã xác

định được động cơ học tập đúng đắn nên có nhiều cố gắng trong học tập qua việc
chuẩn bị bài mới và học bài cũ ở nhà.
+ Học sinh có đầy đủ dụng cụ học tập, có đầy đủ sách giáo khoa...

GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 8


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
+ Một số học sinh có động cơ học tập tốt, được sự quan tâm chú ý của gia
đình học sinh, ban cán sự nhiệt tình, hoàn thành nội dung công việc được giao,
tập thể lớp đoàn kết, có tinh thần giúp đỡ lần nhau trong học tập.
- Khó khăn:
+ Một số học sinh chưa chú tâm học tập, chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập
như: không soạn bài, không học bài cũ, không phát biểu xây dựng bài, không chú
ý nghe giảng, không làm bài tập trước khi đến lớp, hay vi phạm nội quy, quy định
của nhà trường, tiếp thu bài còn quá chậm.
+ Các gia đình chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em, nhiều
phụ huynh đi làm ăn xa nên chưa nắm bắt được tình hình học tập và rèn luyện của
con em mình nên chưa có giải pháp động viên, giáo dục kịp thời.
* Nắm bắt đặc điểm riêng của học sinh
Mỗi học sinh là một cá thể nên có hoàn cảnh sống riêng, thể chất, sinh lí
khác nhau và tâm lí, tính cách của mỗi học sinh cũng khác nhau. Việc nắm vững
những đặc điểm này, giúp giáo viên lựa chọn những biện pháp tác động sư phạm
phù hợp nhằm khơi dậy và phát huy được mặt mạnh sẵn có ở mỗi em, đồng thời
hình thành, phát triển những phẩm chất cần thiết, xây dựng cho từng em có cuộc
sống tâm hồn, tình cảm phong phú, trong sáng, cao cả và nhân hậu, có năng lực
và sức khỏe dồi dào thích ứng cuộc sống tự lập của bản thân.
2.3.2. Ổn định tổ chức lớp học:

* Lựa chọn ban cán sự lớp:
Căn cứ vào “sơ yếu lý lịch và bảng khảo sát chất lượng đầu năm học”.
GVCN chỉ định ban cán sự lớp lâm thời hoạt động 3 tuần đầu năm học, theo
dõi và tuần 4 cho lớp tiến hành đại hội công khai, bầu chọn. Căn cứ sự tín nhiệm
của tập thể lớp để lựa chọn ban cán sự thực sự có năng lực, tinh thần trách
nhiệm..
Cơ cấu ban cán sự lớp như sau
LỚP TRƯỞNG

LỚP PHÓ

BÍ THƯ
CHỨC DANH
CHI ĐOÀN
KHÁC
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

TỔ TRƯỞNG
Trang 9


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''

Lớp
phó
Học
tập

Lớp
phó

Lao
động

Lớp
phó
Văn
Thể
Mĩ

Phó
bí
thư
CĐ

Uỷ
viên
BC
HC
Đ

Thủ
quỹ
lớp

Giữ
sổ
đầu
bài

Th

ư
ký
lớp

T
ổ

T
ổ

T
ổ

T
ổ

1

2

3

4

*. Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp: GVCN lập sổ theo dõi và giao lại
cho từng bộ phận:
- Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ
đạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi
hoạt động trực tiếp GVCN.
- Lớp phó học tập: lên danh sách SH học tốt nhất cho từng bộ môn phân

công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là HS học tốt, báo cáo việc học tập
của HS trong lớp, duy trì truy bài 15 phút đầu giờ.
- Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động của lớp , trực cờ đỏ, mang
ghế tiết chào cờ.
- HS phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ , giải trí của lớp, TDTT...
- Thủ quỹ: thu các khoản tiền quỹ, thăm hỏi.
- Thư ký: ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp.
- HS giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổỉ sáng, buổi chiều, ghi
các mục : ngày, HS vắng, bỏ tiết, đi trễ, không chuẩn bị bài...tên bài dạy.
- Bốn tổ trưởng: theo dõi mọi hoạt động tổ mình và tổng kết lại cho lớp
trưởng ngày thứ sáu.
- Bí thư chi đoàn: nắm bắt tiếp thu những thông báo, chỉ thị của đoàn trường
kịp thời triển khai cho chi đoàn mình thực hiện đầy đủ.
*. Lập sơ đồ lớp học:
Căn cứ vào học lực của HS, chia đều số HS trung bình và yếu cho mỗi tổ và
xen kẽ nhau.
Căn cứ vào tình trạng sức khoẻ : Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau.
Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp, cán sự lớp phải có mặt rải khắp các
tổ và ở vị trí dễ kiểm soát các thành viên của lớp.
Các HS hiếu động xếp ở những vị trí tập trung tầm nhìn của giáo viên (Bàn
đầu, đầu bàn, đầu dãy).
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 10


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
Do lớp có nhiều học sinh ở nhiều xã khác nhau vào thành một lớp nên việc
xếp chỗ ngồi cũng cần cân nhắc vì nếu để học sinh một xã ngồi cùng với nhau
thì sẽ hình thành các phe phái, gây mất đoàn kết trong lớp.

2.3.3. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm
Công tác chủ nhiệm lớp là một công tác khó khăn vất vả và đòi hỏi sự
làm việc khoa học. Tránh tình trạng tùy hứng, tùy tiện, thiếu kế hoạch. Vì thế
vấn đề xây dựng kế hoạch là một yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu quả giáo
dục học sinh. Để có được kế hoạch cụ thể, khoa học người giáo viên phải nắm
được kế hoạch, chương trình giáo dục chung của nhà trường; nắm bắt tình hình
cụ thể của lớp chủ nhiệm. Từ các thông tin nói trên giáo viên chủ nhiệm dự kiến
kế hoạch, đặt ra các yêu cầu trọng điểm cho từng giai đoạn. Sau đó phác thảo kế
hoạch chủ nhiệm thông qua các hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian. Sau khi
phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp và
cán sự lớp, cán bộ chi đoàn để thống nhất một số nội dung cần thiết.
* Kế hoạch cụ thể:
Thời
Nội dung công việc
Người
Biện pháp
Ghi
gian
trọng tâm
thực hiện
chú
Tháng 8 - Kiện toàn tổ chức lớp
-Giáo viên - GVsát sao nắm
- GVCN hoàn tất hồ sơ chủ nhiệm. tình hình chung
chủ nhiệm
- Học sinh của lớp.
- Tuyên truyền CM tháng
Tám, Quốc Khánh 2/9
- Lao động theo kế hoạch
- Thực hiện học theo TKB

Tháng 9 - Tiếp tục ổn định nề nếp, - Giáo viên - GV tham gia sh
học tập.
chủ nhiệm 15
phút,
giao
- Triển khai tháng ATGT - Ban cán nhiệm vụ cụ thể
(theo KH của trường)
sự lớp
cho ban cán sự lớp.
- HĐNGLL theo chủ đề
tháng
- Chăm sóc bồn hoa cây
cảnh được phân công
- Tổ chức Họp Phụ huynh
theo kế hoạch của nhà
trường
Tháng 10 - GD ý thức, trách nhiệm - Giáo viên - GV cho học sinh
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 11


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
nghĩa vụ công dân cho HS
- Lao động theo kế hoạch
- HĐNGLL theo chủ đề
tháng
- Chăm sóc bồn hoa cây
cảnh được phân công
- Phát động thi đua chào

mừng ngày 20 -11
- Tổ chức Đại hội chi đoàn
năm học mới
Tháng 11 - Thi đua học tốt chào
mừng ngày 20/11
- HĐNGLL theo chủ đề
tháng
- Chăm sóc bồn hoa cây
cảnh được phân công

chủ nhiệm
- Ban cán
sự lớp.
-Ban Chấp
hành
chi
đoàn

kí kết thực hiện nói
không với ma túy

-Giáo viên
chủ nhiệm
- Ban cán
sự lớp
-Ban Chấp
hành
chi
đoàn
Tháng 12 - Ôn thi HKI

-Giáo viên
- Kỷ niệm ngày thành lập chủ nhiệm
QĐND VN 22/12
- Ban cán
- HĐNGLL theo chủ đề sự lớp
tháng
-Ban Chấp
- Thăm hỏi các gia đình có hành
chi
công với Cách mạng
đoàn
- Lao động chăm sóc nghĩa
trang
Tháng 01 - Sơ kết HKI
- Giáo viên
- GD ý thức, trách nhiệm chủ nhiệm
nghĩa vụ của người đoàn - Ban cán
viên
sự lớp
- HĐNGLL theo chủ đề -Ban Chấp
tháng
hành
chi
- Thi học sinh giỏi các đoàn
môn văn hoá
- Thực hiện nghỉ Tết và tập
trung đúng thời gian

- Phân công cụ thể
thực hiện kế hoạch

NGLL.

- Phân công thực
hiện kế hoạch
NGLL.

- Đôn đốc, giám
sát toàn bộ học
sinh.

- Cho HS tự đánh
giá hạnh kiểm HKI
- Phân công thực
hiện kế hoạch
NGLL.

GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 12


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
Tháng 02 - Thi đua học tốt chào
mừng ngày thành lập
Đảng.
- HĐNGLL theo chủ đề
tháng
- Chăm sóc bồn hoa cây
cảnh được phân công
Tháng 3 - Thi đua học tốt chào

mừng ngày 8/3 và 26/3
- HĐNGLL theo chủ đề
tháng
- HS tham gia thi các cuộc thi
- Công bố môn thi TN
Tháng 4 - Triển khai kế hoạch ôn
thi học kỳ II
- Thi KT HKII
- Thực hiện nghiêm chỉnh
quy định của nhà trường
- Chăm sóc bồn hoa cây
cảnh được phân công
Tháng 5 - Kỉ niệm những ngày lễ
lớn: 30/4, 1/5, 19/5
- Hướng dẫn HS ôn tập
- Tổng kết năm học
- Làm hồ sơ cuối năm cho
học sinh

* Chỉ tiêu đề ra
- Xếp loại học sinh:
Xếp loại
Sĩ
Giỏi
số
Học kỳ
SL %

-Giáo viên
chủ nhiệm

- Ban cán
sự lớp

- Ổn định nề nếp
sau Tết
- Đẩy mạnh học
tập
- Phân công thực hiện
kế hoạch NGLL.

-Giáo viên
chủ nhiệm
- Ban cán
sự lớp

- Tổ chức tìm hiểu
ngày 8/3 và 26/3
(KH trường)
- Đẩy mạnh học
tập thi đua chào
mừng ngày 26/3
-Giáo viên - Hướng dẫn HS
chủ nhiệm lập thời gian biểu
- Ban cán ôn tập khoa học
sự lớp
- Đẩy mạnh học
tập chuẩn bị kiểm
tra HKII
-Giáo viên
chủ nhiệm

- Ban cán
sự lớp
-Ban Chấp
hành
chi
đoàn

Khá
SL %

- Đẩy mạnh nhóm
học tập và đôi bạn
học tập
- Tổ chức thi
nghiêm túc và có
chất lượng
- Tuyên truyền học
sinh học tập theo
tấm gương của Bác

Học lực
Trung bình
SL
%

GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Yếu
SL

%

Kém
SL %
Trang 13


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
Học kỳ 1
38
Học kỳ 2
38
Cả năm
38
Xếp loại
Sĩ
số
Học kỳ
Học kỳ 1
38
Học kỳ 2
38
Cả năm
38

0
1
0

0

3
0

Tốt
SL %
19 50
21 55,3
21 55,3

10
10
10

26
26
26

Khá
SL
%
10 26,3
10 26,3
10 26,3

27
71
27
71
28
74

Hạnh kiểm
Trung bình
SL
%
7
18,4
6
15,7
7
18,4

1
0
0

3
0
0

Yếu
SL
%
2
5,3
1
2,6
0
0

0

0
0

0
0
0

Kém
SL %
0
0
0
0
0
0

- Danh hiệu thi đua
+ Tập thể lớp: đạt lớp tiên tiến
+ Cá nhân:
. Học sinh giỏi: 0
. Học sinh tiến tiến: 10 em = 26 %
2.3.4. Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với BGH, các
giáo viên bộ môn, BCH đoàn trường, với gia đình HS.
2.3.4.1. Phối hợp với BGH:
GVCN lấy chủ trương hoạt động của nhà trường do BGH cung cấp để lên kế
hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho CMHS và HS về chủ
trương của trường , sở…
Báo cáo thường xuyên với BGH về tình hình của lớp thường xuyên theo định
kì, hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết.
2.3.4.2. Với các giáo viên bộ môn:

Ngoài việc theo dõi sát sao tình hình học tập của từng học sinh, tình hình
chung của lớp, đánh giá học sinh theo tuần, tháng, giáo viên chủ nhiệm cần phối
hợp với giáo viên bộ môn để giáo dục học sinh có hiệu quả hơn
-Thống nhất kế hoạch và chương trình giáo dục chung đối với cả lớp. Theo
dõi, kiểm tra và đôn đốc việc học tập của tập thể và cá nhân
- Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tập hợp ý kiến của các đồng
nghiệp về lớp mình và lớp bạn.
- Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng
đưa ra giải pháp giáo dục thống nhất.
- Đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáo
viên có liên quan.
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 14


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
Phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của học sinh đến giáo viên bộ
môn, ngược lại giáo viên chủ nhiệm cung cấp danh sách học sinh yếu môn học
nào đó ở lớp với giáo viên bộ môn.
Từ đó đưa ra biện pháp giáo dục, giúp cho các học sinh ngày càng tiến bộ
hơn
2.3.4.3. Với Ban giám hiệu đoàn trường:
- Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, Đoàn
thanh niên để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh.
- Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt
động đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát động
Giúp cán bộ đoàn phát hiện những thanh niên ưu tú để giới thiệu kết nạp.
Phối hợp với BCH đoàn trường xử lý HS vi phạm nội qui nhà trường.
2.3.4.4. Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh:

Gia đình, nhà trường và xã hội là cái nôi để học sinh sinh ra, lớn lên, phát triển và
trưởng thành. Vì thế để học sinh phát triển toàn diện cần có sự phối hợp giữa ba tổ chức
này. Người giáo viên chủ nhiệm có vai trò là cầu nối . Giapó viên chủ nhiệm cần:
- Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường đề
ra.Vận động cha mẹ học sinh tạo điều kiện, phương tiện, thời gian để các em học
tập, rèn luyện tốt.
- Đi thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh khi cần thiết.
- Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi về việc giáo dục học sinh
khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp, kịp thời GD học sinh sai phạm.
- Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực
hoá các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục.
- Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học
sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11).
- Tuyên truyền việc đóng các khoản tiền theo qui định.
- Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ liên lạc.
2.3.5. Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt
Hầu như trường nào, lớp nào cũng đều có HS đặc biệt (là những HS chưa
ngoan lắm hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường hoặc có
hoàn cảnh đặc biệt).
Thực ra những học sinh chưa ngoan thường gây không ít khó khăn cho
GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết quả thi đua của lớp, nhiều khi khiến cho GVCN

GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 15


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
cảm thấy mệt mỏi thậm chí buông xuôi vì nói hoài mà các em không chuyển biến,
càng phạt, càng lỳ, chống đối ngầm, cố tình quậy hơn.

- Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu
điểm yếu của học sinh.
- Kết hợp với giáo viên bộ môn, nhà trường, gia đình.
- Giáo viên chủ nhiệm không được nóng vội, uốn nắn dần, khi đưa ra tập thể lớp
không nói nhiều, khi gặp riêng không được chì trích mà nhẹ nhàng tâm sự và phân
tích.
- Giao cho học sinh cá biệt một số việc và sau đó phải động viên khuyến
khích kịp thời những việc em làm tốt.
- Lập kế hoạch cho cán sự lớp để thành lập các đôi bạn cùng tiến.
- Luôn thông báo kịp thời các thông tin về học sinh với gia đình và ngược
lại.
- Phải gần gũi, thân thiện để hs cá biệt giải bày được tâm tư, khúc mắc để
cùng GVBM và gia đình phối hợp giáo dục.
2.3.6. Giáo dục HS thông qua tiết sinh hoạt lớp:
Giáo viên chủ nhiệm nhất thiết phải dự giờ sinh hoạt lớp và xem trước kế
hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và các tổ, giáo viên chủ nhiệm lên một kế
hoạch sinh hoạt riêng cho mình. Khi dự sinh hoạt lớp dưới sự điều khiển riêng
của lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh các số liệu với tuần trước, khen
chê phải hợp lý, nhẹ nhàng và khuyến khích để cho các em chấp nhận, không
được chỉ trích.
- Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần, đọc kế hoạch tuần tới.
- Giáo viên chủ nhiệm là người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi.
- Các tổ trưởng lần lượt thông báo kết quả theo dõi và xếp loại của tổ, thành
viên trong tổ nêu ý kiến.
- Cờ đỏ nhận xét, đọc kế hoạch đội, đoàn.
- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ra ý kiến, nêu kế
hoạch tuần tới.
- Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận
*. Biên bản
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam

GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 16


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
-----------@&?----------BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP
Thời gian:.....................................................................................................
Địa điểm:.....................................................................................................
Thành phần - 38 học sinh trong lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Chi hội trưởng CMHS (nếu có).
*. Nội dung:
1. Nhận xét ưu điểm, nhược điểm
- Ưu điểm:
- Nhược điểm:
2. Đánh giá cụ thể:
Tổ 1.......................................................................................................
Tổ 2.......................................................................................................
Tổ 3........................................................................................................
Tổ 4.......................................................................................................
- Đội tự quản................................................................................................
- Giáo viên chủ nhiệm..................................................................................
3. Xếp loại hạnh kiểm tuần: ..
TT
Tổ 1
Tổ 2
Tổ 3
Tổ 4

1
2
3
…
4. ý kiến đề xuất.
- Ý kiến của học sinh:..................................................................................
.....................................................................................................................
- Lớp trưởng:................................................................................................
.....................................................................................................................
5. Kế hoạch tuần tới: (GVCN)......................................................................
......................................................................................................................
Cuộc họp kết thúc lúc......h.....phút cùng ngày.
Ngày...tháng....năm
200..
Giáo viên chủ
Lớp trưởng
Thư ký
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 17


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
nhiệm
(Ký tên)

(Ký tên)

(Ký tên)

2.4. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
- Dùng phiếu đánh giá đạo đức của học sinh
Tự đánh giá
Tốt
Khá

T.bình

Yếu

Chỉ tiêu
1. ý thức học tập:
- Đi học đúng giờ
- Nghỉ học phải có giấy phép và chữ kí của gia
đình.
- Chuẩn bị bài học và làm bài đầy đủ.
- Không nói chuyện hoặc làm việc riêng trong giờ
học.
- hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài.
- Trung thực trong học tập và thi cử.
2. Ý thức xây dựng tập thể
- Giúp đỡ và đoàn kết với bạn.
- Tích cực tham gia công việc chung của tập thể.
- Biết lắng nghe ý kiến của bạn và người khác để
cùng nhau phấn đấu.
- Biết quan tâm tới bạn bè, cùng chia sẻ với bạn bè.
- Kính trọng thầy, cô giáo.
3. ý thức tự rèn luyện
- Không vi phạm nội quy nhà trường
- Tham gia lao động tích cực.

- Biết giữu gìn vệ sinh chung, bảo vệ tài sản của công
- Kết quả kiểm phiếu như sau:
Sĩ
Hạnh kiểm
số
Tốt
Khá
TB
SL
%
SL
%
SL
%
38
24
63,16 11
28,95
3
7,89

Yếu
SL
0

%
0

- So sánh đối chiếu với chỉ tiêu ban đầu:
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 18


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
Xếp loại
Hạnh kiểm
Tốt
Khá
T.bình
yếu, kém

Chỉ tiêu đề ra
Số lượng
20
10
8
0

%
52,6
26
21,4
0

Kết quả đạt được
Số lượng
%
24
63,16

11
28,95
3
7,89
0
0

Như vậy, qua những năm đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian một
năm chủ nhiệm lớp trong năm học 2016-2017, bằng việc áp dụng kinh nghiệm
làm chủ nhiệm của mình, bản thân đã có được những thành công đáng khích lệ cả
về phía cá nhân tôi và cả lớp tôi chủ nhiệm. Đồng thời, bản thân tôi cũng như
đồng nghiệp cũng đã nhìn thấy được thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân học sinh
nói riêng và tập thể lớp chủ nhiệm nói chung. Cụ thể, sau một năm học, tập thể
lớp đạt được những thành tích và những sự thay đổi như sau:
+ Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 100%.
+ Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 95%.
+ Điểm học tập các môn học ở lớp, lực học của đa số học sinh có nhiều tiến
bộ và cao hơn so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận của giáo viên chủ
nhiệm và theo lời nhận xét của nhiều Giáo viên bộ môn).
+ Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn,
biết nghe lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét BGH
nhà trường, của nhiều giáo viên bộ môn).
+ Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với
các hoạt động phong trào (qua việc tham gia và kết quả cụ thể của các phong
trào).
Thái độ và ý thức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm
nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp.
Đa số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt
động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên.
Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của

học sinh được thể hiện trông thấy.
Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp đã giảm rất nhiều, số học sinh
được coi là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp.
Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự giác,
tự lập cao. Không còn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần.
Học sinh dường như mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp và đứng trước tập
thể.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 19


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
3.1 Kết luận
Công tác chủ nhiệm rất phức tạp, khó khăn, đòi hỏi người giáo viên chủ
nhiệm phải bỏ nhiều công sức và thời gian. Để làm tốt vai trò của mình giáo viên
chủ nhiệm cần biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải quyết các tình huống của
lớp phụ trách trên cơ sở nề nếp, kỷ cương của nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ
giữa ba môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội
Vì vậy, trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo viên chủ nhiệm
rất đặc thù và đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Độ tuổi, mức độ
trưởng thành của học sinh; Hoạt động của ban cán sự lớp; Phong cách làm việc
của các giáo viên bộ môn; Điều kiện cụ thể của trường, lớp, gia đình học sinh và
các tổ chức xã hội có liên quan.
Do vậy, không thể có một khuôn mẫu nhất định cho hoạt động của giáo viên
chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm là một bộ phận quan trọng trong nhà trường, đòi
hỏi giáo viên chủ nhiệm phải hết sức sáng tạo, có một tinh thần trách nhiệm cao,
mới gánh vác được nhiệm vụ này có hiệu quả.

3.2. Kiến nghị
Để phát huy hơn nữa hiệu quả hoạt động của GVCN tôi xin kiến nghị như sau:
- Nhà trường cần quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm lớp.
- Sở GD - ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm về nghiệp vụ công tác GVCN lớp.
- Tổ chức cuộc thi GVCN giỏi cấp cơ sở và cấp tỉnh.
Trên đây là một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong
công tác chủ nhiệm mà tôi đã vận dụng và có hiệu quả trong công tác chủ nhiệm.
Tôi mạnh dạn viết lên ý kiến về đề tài của mình và đưa ra đây để đồng nghiệp và
bạn đọc cùng tham khảo. Dù đã cố gắng rất nhiều nhưng chắc chắn không thể
tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp Ban giám
hiệu nhà trường, quý đồng nghiệp, các bạn đọc để tôi có dịp bổ sung, sửa chữa và
tích luỹ thêm được nhiều kinh nghiệm hay. Trong phạm vi đề tài còn mang nhiều
tính chủ quan và không tránh khỏi những thiếu sót, vì vậy tôi rất mong sự đóng
góp chân thành của Ban giám hiệu nhà trường và quý đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Thanh Hóa, ngày 16 tháng 5 năm 2017
Cam kết không copy.
Người viết
Tạ Thị Liên
TÀI LIỆU THAM KHẢO
GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 20


"Một số giải pháp về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông''
1. Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT, Hà Nhật Thăng,
XNXB Giáo dục, năm 1999.
2. Nhiệm vụ GVCN trong điều lệ trường THPT theo quyết định số

07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 của bộ trưởng bộ Giáo dục và đào
tạo.
4. Hồ sơ lưu trữ của nhà trường THPT Triệu Sơn 6 về công tác chủ nhiệm.
5. Sổ chủ nhiệm các năm học: 2011 - 2012; 2012 – 2013; 2013 – 2014; 2014
- 2015; 2015 - 2016; 2016 - 2017.
6. Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong trường THPT Triệu
Sơn 6 và trường bạn.

GV: Tạ Thị Liên - Trường THPT Triệu Sơn 6

Trang 21