“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Nội dung
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng
kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Về phía nhà trường.
2.2.2. Về phía giáo viên và trẻ.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Chuẩn bị tốt các điều kiện để tổ chức các hoạt
động giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
2.3.2. Tăng cường thiết bị, đồ dùng vận động và tạo
môi trường giáo dục phát triển vận động
2.3.3. Tổ chức tốt giờ thể dục và sử dụng linh hoạt
thủ thuật gây hứng thú cho trẻ.
2.3.4. Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác để giáo
dục phát triển vận động cho trẻ.
2.3.5. Phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục
phát triển vận động cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị, đề xuất.

Trang
2
2
3
3
3
3
4
4
5

6
6
7
8
11
13
15
16
16
17

1. MỞ ĐẦU
1


1.1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục phát triển vận động có nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo dục
thể chất vì sức khoẻ là vốn quý nhất và có ý nghĩa sống còn đối với con người.
Đặc biệt là với trẻ mầm non, ở lứa tuổi này tất cả các cơ quan của cơ thể trẻ tuy
có sự tăng trưởng nhanh về hình thái nhưng các hệ cơ quan làm việc chưa hoàn
thiện, sự phát triển chức năng bảo vệ cơ thể còn non yếu, dễ bị nhiều tác động
môi trường trẻ dễ bị mắc nhiều bệnh. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục
phát triển vận động đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển
toàn diện cho trẻ. Bởi vì: Giáo dục phát triển vận động không chỉ đơn thuần là
dạy múa hay dạy vận động mà mục đích là để phát triển các cơ, bắp, xương,
khớp, sự khéo léo...Trẻ được vận động đúng động tác, phù hợp với sự phát triển
của lứa tuổi tạo điều kiện cho sự phát triển của hệ thần kinh, giúp cho quá trình
cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng của trẻ phát triển tốt. Một đứa trẻ
khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo sẽ là nền tảng, cơ sở tốt cho việc phát triển trí
tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội…

Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh
tế xã hội, trẻ em có điều kiện được chăm sóc tốt hơn, trẻ phát triển nhanh về
chiều cao, cân nặng. Tuy nhiên trẻ chỉ “cao” và “nặng cân” không có nghĩa là
thể chất tốt mà trẻ phải phát triển cả về yếu tố vận động thể hiện ở các tố chất
thể lực: nhanh, mạnh, khéo, bền…Vì vậy, việc giáo dục phát triển vận động cho
trẻ là một vấn đề hết sức quan trọng cần được quan tâm.
Thấy rõ được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục phát triển vận động
đối với trẻ như vậy, là một cô giáo trực tiếp chăm sóc dạy dỗ các cháu mầm non,
bản thân tôi luôn mong muốn tìm ra các phương pháp, biện pháp, cách thức tổ
chức các hoạt động giáo dục làm sao cho các cháu có một thể lực tốt nhất, làm
nền móng cho sự phát triển các mặt khác ở trẻ. Chính vì lý do đó, năm học 2016
- 2017 này, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non” để
nghiên cứu và thực hiện trên trẻ lớp tôi.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Căn cứ vào đặc điểm phát triển và khả năng vận động của trẻ em tuổi 5- 6
tuổi: Cơ thể trẻ đã cứng cáp hơn, tỷ lệ cơ thể đã cân đối tạo ra tư thế vững chắc,
trẻ tự lực, tự tin trong vận động, trẻ rất hiếu động và vận động đã có kinh
nghiệm, thói quen vận động đã được hình thành, sự phối hợp các vận động tốt
hơn, trẻ đã có ý thức vươn lên để đạt được thành tích cao trong luyện tập vận
động. Đặc biệt trẻ đã có khả năng thực hiện các vận động khó, vận động tinh và
sự phối hợp các vận động trở nên chính xác hơn.
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo theo chương
trình giáo dục mầm non là:
Trẻ khỏe mạnh, cân đối, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường
theo lứa tuổi.
Thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế.
Có khả năng phối hợp các giác quan và vân động; vận động nhịp nhàng,
2

biết định hướng trong không gian [1].
Xuất phát từ tình hình thực tế của trường đang gặp khó khăn về cơ sở vật
chất: Chưa có khu dành riêng để tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận
động cho trẻ. Trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ luyện tập vận động của trường
cũng như ở lớp đã có tuy nhiên số lượng còn khiêm tốn, tâm lý của các bậc phụ
huynh đối với trẻ 5 - 6 tuổi ở trường chủ yếu phải được học chữ cái nhiều lần
trên một tuần chứ không muốn trẻ học cách đi, cách chạy nhảy...nên chưa được
sự quan tâm đúng mức. Từ những khó khăn đó nếu giáo viên không sáng tạo,
linh hoạt trong việc lựa chọn các phương pháp, biện pháp giáo dục thì kết quả sẽ
không được như mong đợi. Vì vậy, để đạt được những mục tiêu trên thì việc
nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non là rất cần
thiết.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu
Trong quá trình giảng dạy trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong năm. Tôi đã và
đang nghiên cứu, đúc rút, tổng kết và ứng dụng một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo đã thành công tại lớp 5- 6
tuổi A trường mầm non Hà vân .
1. 4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
+ Các loại sách nói về vấn đề phát triển vận động cho trẻ
+ Chương trình giáo dục dạy trẻ 5- 6 tuổi.
- Phương pháp thu thập thông tin:
+ Thu thập thông tin từ phụ huynh của trẻ
- Phương pháp quan sát khoa học:
+ Quan sát các hoạt động phát triển vận động của đồng nghiệp
+ Quan sát trẻ hoạt động và ghi chép lại.
- Phương pháp khảo sát thực tế:
+ Khảo sát cơ sở vật chất.
+ Khảo sát mức độ hoạt động và kỹ năng vận động của trẻ.

- Phương pháp thực nghiệm khoa học:
+ Ra một số bài tập để kiểm tra kết quả hình thành kỹ năng của trẻ.
- Phương pháp thống kê và xử lý số liệu:
+ Đo lường sự khác nhau về khả năng vận động giữa các nhóm trẻ
trong lớp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục phát triển vận động là một trong những khâu đầu tiên của hệ
thống rèn luyện thể lực. Nhiệm vụ của giáo dục phát triển vận động góp phần
phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Dưới góc độ sinh lý học, vận động là sự
chuyển động của cơ thể con người trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương
và sự điều khiển của hệ thần kinh. Vận động dù ở mức đơn giản hay phức tạp thì
đều là điều kiện cho sự phát triển của cơ thể con người ở nhiều mặt khác nhau.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, tất cả các cơ quan của cơ thể trẻ tuy phát triển mạnh
3


nhưng chưa ổn định, khả năng vận động còn hạn chế, hệ thần kinh dần dần phát
triển. Trẻ có khả năng phân tích, đánh giá, hình thành các kĩ năng, kĩ xảo, phân
biệt các hiện tượng xung quanh. Cũng trong giai đoạn này trẻ có điều kiện thuận
lợi để tiếp thu và củng cố các kĩ năng cần thiết giúp cơ thể trẻ phát triển một
cách toàn diện.
Về mặt thể chất: Giáo dục phát triển vận động góp phần bảo vệ và tăng
cường sức khỏe, các bài tập vừa sức giúp trẻ thoải mái kích thích các hoạt động
của các cơ quan bên trong cơ thể như hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ hô hấp, hệ
tiêu hóa...Đặc biệt, khi trẻ được tập luyện với các yếu tố tự nhiện như ánh nắng
mặt trời, nước, không khí...giúp cho trẻ thích nghi tốt hơn với môi trường sống
bên ngoài và tăng cườn sức đề kháng của cơ thể trẻ.
Về các kĩ năng vận động và tố chất vận động, giáo dục phát triển vận
động giúp hình thành và rèn luyện các kĩ năng vận động, đồng thời phát triển

các tố chất vận động. Nhờ hoạt động của hệ thần kinh theo cơ chế phản xạ nên
những bài tập được lặp đi, lặp lại tạo ra các kĩ năng vận động và dần dần hình
thành thói quen vận động. Những thói quen vận động này giúp trẻ thực hiện các
vận động trong cuộc sống hàng ngày [1]. Cho trẻ thực hiện các bài tập một cách
khoa học giúp trẻ khỏe mạnh, bền bỉ, dẻo dai, nâng cao thể lực, phát triển cân
đối, hài hòa. Các bài tập phát triển vận động giúp cho các giác quan của trẻ tinh
nhạy hơn, trẻ được biết thêm nhiều từ mới mà trong quá trình vận động trẻ được
nghe. Đặc biệt trẻ ở lứa tuổi mầm non nhu cầu được vui chơi, học tập và thích
vận động, tuy nhiên để thỏa mãn những nhu cầu của trẻ thì việc tổ chức cho trẻ
hoạt động có mục đích, khoa học là rất cần thiết, nếu trẻ ít được vận động thì cơ
thể trở nên yếu ớt, chậm chạp, trẻ tự ti, rụt rè ngại giao tiếp, hoặc trẻ vận động,
luyện tập tự do không theo quy trình có thể dẫn đến: Cơ thể phát triển không cân
đối ảnh hưởng xấu tới việc phát triển thể chất ở trẻ.
Thực hiện sự chỉ đạo của phòng GD-ĐT Hà Trung, ngay từ đầu năm, dựa
vào kế hoạch đầu năm của nhà trường, bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch chăm
sóc giáo dục hàng tháng, hàng tuần theo các chủ đề, dựa vào mục tiêu phát triển
các lĩnh vực. Lĩnh vực phát triển thể chất được ưu tiên hàng đầu, cùng với đó là
kế hoạch chuyên đề phát triển vận động cho trẻ từ đó đề ra những mục tiêu,
phương pháp giúp trẻ phát triển tố chất thể lực khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo
léo, bền bỉ, có kĩ năng thực hiện tốt các hoạt động khác.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Về phía nhà trường
+ Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, chính
quyền, các ban ngành, đoàn thể trong xã, sự quan tâm của Phòng giáo dục về cơ
sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học.
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, sát sao chỉ đạo giáo viên về
chuyên môn, thường xuyên dự giờ góp ý kiến, động viên để nâng cao chất lượng

4

giảng dạy.
Nhà trường đã trang bị tương đối đầy đủ các thiết bị, phương tiện phục vụ
cho các hoạt động giáo dục phát triển vận động như: đầu đĩa, loa đài, cổng chui
thể dục, gậy, vòng thể dục, thang, ghế, bóng, túi cát…
+ Khó khăn:
Điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giáo dục phát
triển vận động đã có song số lượng đồ dùng, đồ chơi còn ít chưa đa dạng về
chủng loại chưa đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ, một số loại đồ chơi đã
bị hư hỏng không được tu sửa kịp thời. Vì vậy mà ảnh hưởng đến các hoạt động
giáo dục của trẻ.
2.2.2. Về phía giáo viên và trẻ:
+ Thuận lợi:
Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ trên chuẩn, luôn
yêu nghề mến trẻ, tích cực tìm tòi nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến giáo
dục mầm non. Lựa chọn các phương pháp, thường xuyên thay đổi hình thức để
tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ .
Nhìn chung đa phần các cháu trong lớp đều ngoan, có nề nếp, trẻ nhanh
nhẹn, giao tiếp tốt, số trẻ nam và số trẻ nữ cân đối.
Trẻ ưa vận động, thích được ra sân tập luyện, thích chơi trò chơi và khám
phá thế giới xung quanh.
Trẻ có cùng một độ tuổi, đa số các cháu hiếu động, tỷ lệ trẻ đi học chuyên
cần cao. Đây là yếu tố giúp trẻ học tập đạt kết quả tốt.
+ Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên khi đi vào thực tế giáo dục phát triển vận
động cho trẻ tôi vẫn còn gặp không ít những khó khăn:
Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng thể lực của trẻ không đồng đều, đa
số trẻ là con nông thôn đời sống còn gặp nhiều khó khăn nên bố mẹ hay gửi con
cho ông bà để đi làm ăn xa, phần lớn ông bà quan tâm đến trẻ, song để nuôi dạy

cháu theo khoa học và đáp ứng với chương trình mầm non lại vô cùng hạn chế.
Đặc biệt có ông bà do nuông chiều cháu quá hay làm thay hoặc đáp ứng mọi
yêu cầu, sở thích của cháu dẫn đến trẻ bị ì, lười vận động, thừa cân, béo phì.
Ngược lại có cháu do thiếu sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ cũng dẫn đến bị còi
xương, suy dinh dưỡng.
Một số đồ dùng dụng cụ luyện tập còn thiếu như: Ghế thể dục đúng kích
thước còn thiếu, chưa có sân giành riêng cho trẻ luyện tập… Chính vì những
khó khăn trên nên kết quả cho trẻ 5 - 6 tuổi phát triển vận động vẫn chưa được
như mong muốn:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã bắt tay vào khảo sát chất lượng giáo dục phát triển
vận động trên 30 cháu trong lớp tôi phụ trách và thu được bảng kết quả như sau:
5


Tốt- khá
Số trẻ

Nội dung

Số
lượng

Tỷ
lệ
%

Kết quả
Trung bình
Số
lượng

Tỷ
lệ
%

Yếu-Kém
Số
Tỷ
lượng lệ %

Trẻ hứng thú, tích cực
18
60
10
33,4
2
6,6
tham gia hoạt động
Trẻ sử dụng có hiệu quả
18
60
10
33,4
2
6,6
30 các dụng cụ thể dục
Kết quả phát triển các
tố chất thể lực thông qua 16
53,4
12

40
2
6,6
các bài tập vận động
Kết quả khảo sát cho thấy, khả năng vận động của trẻ còn thấp, nguyên
nhân chủ yếu là do việc tổ chức các hoạt động còn khô khan, nặng kiến thức nên
trẻ nhàm chán, thiếu tập trung. Vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
cho trẻ, cần tìm ra các biện pháp và cách thức tổ chức phù hợp nhằm đạt kết quả
cao trên trẻ.
2. 3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Chuẩn bị tốt các điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục phát
triển vận động cho trẻ
Điều kiện tốt để tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho
trẻ mầm non chính là việc chuẩn bị kế hoạch hoạt động, các trang thiết bị, đồ
dùng, dụng cụ luyện tập. Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch thực
hiện chuyên đề giáo dục phát triển vận động cụ thể như: kế hoạch giáo dục, kế
hoạch chuấn bị đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động giáo dục...phù hợp với
tình hình thực tế của lớp. Nên ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm là điều kiện
tốt để tôi tuyên truyền về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc thực hiện chuyên
đề phát triển vận động cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non. Đồng thời tôi
thông báo để phụ huynh biết các loại đồ dùng, dụng cụ cần thiết để thực hiện
chuyên đề giáo dục phát triển vận động như: ở sân trường đã có 2 bộ đồ chơi cầu
trượt liên hoàn, bộ đồ chơi đu quay, một số con ngựa gỗ, cá gỗ...Trong lớp có
vòng thể dục, gậy thể dục, bóng nhựa, túi cát, cây bóng rổ, cổng chui, cờ...Tuy
đã có sẵn một số loại đồ dùng, dụng cụ luyện tập nhưng số lượng đồ dùng, dụng
cụ luyện tập còn ít. Để thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động phát triển vận
động thì rất cần đến sự nhiệt tình, ủng hộ từ phía các bậc phụ huynh, tìm phương
hướng khắc phục những thiếu hụt về đồ dùng, dụng cụ cho trẻ luyện tập. (Ví dụ
phụ huynh có thể tự nguyện đóng góp xã hội hóa để mua sắm thêm một số bộ đồ
chơi liên hoàn ở ngoài trời, bởi vì các bộ đồ chơi liên hoàn có tác dụng giúp trẻ

phát triển các cơ một cách toàn diện). Ngoài ra, để tạo ra một số loại đồ dùng tôi
sưu tầm những nguyên vật liệu, phế liệu: Vải vụn làm nơ, dây ni lon làm bông
tay, sử dụng 2 quả bóng nhựa nhỏ vừa tầm đổ xi măng và xâu 2 đầu của ống
6


nước 27 dài 50cm vào 2 quả bóng làm quả tạ, những cây nứa cắt dài 50cm quấn
bịt đề can để đảm bảo an toàn khi sử dụng làm thành những chiếc gậy vừa tầm,
đẹp mắt cho trẻ vận động...những đồ dùng này được sử dụng có hiệu quả hay
không đều do bàn tay khéo léo sắp xếp và hướng dẫn hợp lý của cô giáo. Cho
nên tôi luôn quan tâm lựa chọn các đồ dùng và dụng cụ luyện tập đảm bảo an
toàn tuyệt đối và sắp xếp đẹp mắt, để nơi trẻ dễ lấy, dễ sử dụng.

Hình ảnh đồ dùng và trang thiết bị phục vụ trẻ vận động
Như vậy, việc chuẩn bị đầy đủ các điều kiện và đa dạng hóa các trang
thiết bị, đồ dùng, dụng cụ luyện tập khác nhau cho trẻ hoạt động có vai trò tích
cực giúp trẻ có khả năng tri giác chính xác về không gian, thời gian, kỹ năng
định hướng trong môi trường xung quanh.
2.3.2. Tăng cường thiết bị, đồ dùng vận động và tạo môi trường giáo
dục phát triển vận động cho trẻ.
Xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non gắn
liền với việc lựa chọn trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ luyện tập. Việc sử dụng
các thiết bị dụng cụ luyện tập có thể tạo ra các tình huống, phương án, phức tạp
hóa điều kiện thực hiện các bài tập thể dục khác nhau. Lựa chọn và sắp xếp hợp
lý các trang thiết bị luyện tập tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ thực hiện các bài tập
vận động một cách độc lập[1] .
* Môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp
Trong lớp học, tôi đã chọn một ví trí thích hợp ở trong lớp để xây dựng
“Góc vận động” cho trẻ. Bởi vì góc vận động là một phần quan trọng trong môi
trường phát triển của trẻ. Ở góc vận động, các loại trang thiết bị, đồ dùng, dụng

cụ tập luyện như: Thang thể dục, ghế, đích ném, cổng chui, vật cản, vòng, gậy,
cờ…được tôi lựa chọn, đảm bảo độ bền vững, an toàn cho trẻ; kích thước, trọng
lượng phù hợp với cơ thể trẻ. Các loại đồ dùng, dụng cụ được sắp xếp gọn gàng,
đẹp mắt, màu sắc hài hòa đảm bảo an toàn, thân thiện, phù hợp với từng vận
động của trẻ để tạo cơ hội cho trẻ được vận động ở mọi lúc, mọi nơi, tăng cường
vận động trong thời gian trẻ ở trường.
Ví dụ: Thang leo, thang dây được cố định chắc chắn. Những dụng cụ như
7


ghế thể dục, khối gỗ được đặt dọc theo tường. Các dụng cụ nhỏ như: Bóng, túi cát,
nơ, hoa... được để vào giá. Vòng thể dục, dây thừng được treo trên tường… với
cách sắp xếp này tạo điều kiện cho trẻ có thể dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng đồ
dùng, đồ chơi một cách hiệu quả, đồng thời thuận lợi cho sự quan sát của cô giáo.
* Môi trường ngoài lớp học:
Cùng với việc tạo môi trường “góc vận động” cho trẻ hoạt động trong lớp,
Việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ phần lớn được tiến hành ở ngoài lớp
học. Bởi vì sân trường (ở ngoài lớp học) là khoảng không gian rộng giúp trẻ hoạt
động thoải mái hơn. Tôi đã phối hợp với các đồng nghiệp trong trường bố trí
thời gian để tạo quang cảnh mới mẻ như: Sử dụng những lốp xe máy hỏng ghép
liền nhau thành một ống dài cho trẻ chui, tận dụng đường đi ra vườn rau dùng xi
măng gắn những viên gạch 5 phân làm đường gồ ghề cho trẻ đi, vẽ các hình con
sâu trên sân cho trẻ bật nhảy, sử dụng những cây tre nhờ phụ huynh làm cầu
treo…Ngoài ra tôi còn tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường trong việc bố
trí, sắp xếp các đồ chơi ngoài trời tạo được không gian trống của sân trường để
cho trẻ tập thể dục buổi sáng, có địa điểm cho trẻ tham gia các hoạt động phát
triển vận động. Bên cạnh đó tôi thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ được tham
gia các hoạt động lao động ngoài trời như: Tham gia chăm sóc cây xanh, hướng
dẫn trẻ lau lá, bắt sâu cho cây...Chính những hoạt động đó giúp trẻ nắm được
kiến thức, kỹ năng vận động nhẹ nhàng và cảm thấy thoải mái.

2.3.3. Tổ chức tốt giờ thể dục và sử dụng linh hoạt thủ thuật gây hứng
thú cho trẻ.
Giờ thể dục được coi là hình thức cơ bản để tổ chức hoạt động giáo dục
phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non. Bởi trong giờ thể dục
là thời điểm tốt nhất mà giáo viên cung cấp (rèn luyện) cho trẻ những kĩ năng, kĩ
xảo vận động có mục đích, có tổ chức, có hệ thống, có kế hoạch, qua đó phát
triển các tố chất vận động cho trẻ [1]. Vì vậy khi tổ chức giờ thể dục trước hết
tôi xác định mục tiêu của bài dạy phù hợp với điều kiện của lớp và khả năng
hoạt động của trẻ, xác định nội dung trọng tâm của giờ thể dục và chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ hoạt động. Sau đó tôi tiến hành hướng dẫn trẻ thực
hiện nội dung của bài tập vừa lựa chọn theo 3 phần (Khởi động, trọng động, hồi
tĩnh), giữa các phần có sự chuyển tiếp tự nhiên, liên tục.
Chương trình thực nghiệm cho trẻ lớp tôi (mẫu giáo 5 - 6 tuổi A) bao gồm
các nội dung: Ném, bò, đi, bật, chạy, nhảy, tung, chuyền bắt bóng… Mục đích của
giờ học là cung cấp những kiến thức, kỹ năng vận động, rèn luyện các tố chất thể
lực cho trẻ, qua giờ học thể dục trẻ được nâng cao sức khỏe, vận động nhanh nhẹn
khéo léo và dẻo dai. Chính vì thế, để tổ chức một giờ học thể dục đạt hiệu quả tôi
đã sử dụng các biện pháp một cách linh hoạt khéo léo vào giờ học:
Trước khi luyện tập, điều trước tiên cần phải làm là kiểm tra sức khỏe trẻ,
những trẻ có đủ sức khỏe thì mới có thể tập luyện đáp ứng được mục đích giờ
học, trẻ nào ốm hay sức khỏe yếu thì cần phải cho trẻ nghỉ ngơi.
Để tổ chức tốt một giờ thể dục tôi tạo hứng thú dẫn dắt trẻ vào hoạt động
bằng các mô hình, hình ảnh, bài hát, bản nhạc… phù hợp với từng chủ đề để trò
8


chuyện với trẻ về chủ đề mà trẻ đang học.
+ Ví dụ: Bài tập vận động cơ bản: với nội dung “Bật xa 50 cm” và trò
chơi vận động (vận chuyển rau) chủ đề thực vật.
Ở phần khởi động, tôi đã chọn cách dẫn dắt vào bài là cho trẻ đi tham

quan vườn rau sạch của bác nông dân, mô hình vườn rau mà tôi đã chuẩn bị có
rất nhiều các loại rau xanh được sắp xếp trình bày đẹp mắt, xung quanh có hàng
rào bao quanh, trước cổng vườn có hình bác nông dân, tất cả được chuẩn bị kỹ
và đặt vị trí phù hợp thuận tiện để trẻ quan sát. Bằng ngôn ngữ biểu cảm, ngữ
điệu lôi cuốn tôi hướng dẫn trẻ quan sát và trò chuyện với trẻ: Các con ơi, nhận
được lời mời của bác nông dân, hôm nay cô và các con cùng tới tham quan
vườn rau của bác ấy, các con nghĩ sao về điều này? Chính điều đó đã thu hút
được trẻ, kích thích sự tò mò, ham hiểu biết và trẻ hứng thú tham gia vì trẻ sẽ
nghĩ hôm nay là đi chơi tham quan chứ không phải là học. Khi đến mô hình
vườn rau tôi hỏi: Chúng mình đang đứng trước vườn rau của bác nông dân các
con phát hiện xem vườn rau của bác nông dân có những loại rau gì? Hỏi trẻ về
tác dụng của các loại rau đối với cơ thể hay cho trẻ đếm số cây rau... Bác nông
dân còn mời các con đến thăm một vườn rau nữa nhưng vườn rau đó ở xa. Theo
cô chúng mình sẽ chọn phương tiện là tàu hỏa để đi cho nhanh mà an toàn. Cô
mời các con cùng lên tàu hỏa nào! Từ những lời trò chuyện ân cần đó trẻ thấy
mình được trải nghiệm trẻ càng thêm hứng thú. Với thủ thuật này tôi đã đưa trẻ
vào hoạt động một cách nhẹ nhàng. Trẻ làm thành đoàn tàu đi vòng tròn và thực
hiện các kiểu đi, chạy, xếp hàng theo hiệu lệnh của cô (cô đi ngược lại với trẻ để
điều khiển chuyển các kiểu đi bằng những ký hiệu quen thuộc mà trẻ đã được
rèn luyện từ đầu năm học) trẻ thực hiện một cách tự nhiên không gò bó. Và như
vậy là đã đạt được mục đích của việc khởi động. (Cuối phần khởi động tôi ra ký
hiệu cho trẻ tự lấy đồ dùng: mỗi trẻ 2 cây bắp cải bằng mút xốp sau đó tách
thành 4 hàng dãn cách đều).

Hình ảnh cô giáo hướng dẫn cho trẻ khởi động
Để dẫn trẻ vào tập bài tập phát triển chung, tôi đã khéo léo đưa trẻ vào
luyện tập một cách tích cực, có chủ định chỉ bằng câu nói: Phía trước chúng
9

mình là vườn rau mới của bác nông dân đang chuẩn bị thu hoạch, bác rất cần
nhiều người thu hoạch giúp để kịp thời cung cấp cho cửa hàng nhưng đường tới
vườn rau rất khó, phải bật qua một con suối xa 50cm. Các con có sẵn sàng giúp
bác nông dân không? Để giúp bác nông dân thu hoạch rau thì chúng mình cần
có một sức khỏe tốt, muốn có sức khỏe thì các con phải làm gì? Từ đó trẻ luyện
tập hăng say tích cực để có sức khỏe giúp bác nông dân. Khi trẻ thực hiện các
động tác bài tập phát triển chung, tôi cho trẻ tập các động tác kết hợp với nhạc
và lời bài hát: (bắp cải xanh). Tôi còn chú ý cho trẻ tập nhấn mạnh những động
tác trọng tâm, là những động tác bổ trợ cho vận động cơ bản của tiết học.
Chuyển sang vận động cơ bản tôi dùng những lời nói dẫn dắt nhẹ nhàng như: Cô
thấy các con đã đủ sức khỏe giúp bác nông dân thu hoạch rau, nhưng để việc
vận chuyển rau nhanh và thật đảm bảo tươi ngon thì chúng mình cần rèn luyện
cho đôi chân nhanh nhẹn khéo léo qua bài tập: (Bật qua suối rộng 50 cm) này
nhé!
Khi thực hiện vận động cơ bản: Các bước làm mẫu tôi chú ý làm thật
chuẩn, rõ ràng để tất cả trẻ đều thấy được. Quá trình trẻ luyện tập, tôi luôn động
viên, khuyến khích trẻ, trẻ nào yếu tôi quan tâm rèn cá nhân và chú ý sửa sai cho
trẻ kịp thời, dùng lời lẽ nhẹ nhàng, tận tình để trẻ thấy được sự quan tâm và giúp
đỡ từ phía cô giáo, từ đó giúp trẻ tự tin mạnh dạn và vận động tốt hơn. Chẳng
hạn: Có những trẻ đến lượt mình thực hiện nhưng trẻ không dám ra hoặc rụt rè,
do tâm lý trẻ sợ vận động, hoặc sợ vận động sai, lúc ấy tôi đến bên khẽ nhắc trẻ,
hỏi lý do vì sao con không thực hiện, động viên trẻ cứ mạnh dạn làm đi, có cô
bên cạnh sẽ giúp con, trẻ lúc ấy sẽ thấy bớt lo sợ và mạnh dạn thực hiện. Ngược
lại, khi trẻ đã cố gắng tập luyện và tập luyện rất tốt, cô khen ngợi trẻ kịp thời.
Ví dụ: Các bạn thấy bạn Hoa thực hiện bật qua suối có giỏi và khéo
không? Cho bạn một tràng vỗ tay nào. Được cô khen như vậy, trẻ thấy tự hào về
bản thân, thêm mạnh dạn tự tin và cố gắng hơn nữa, và bạn Nga thấy bạn Hoa
được cô khen thì cũng phấn đấu luyện tập tốt để được cô khen như bạn.
Ngoài biện pháp động viên khen ngợi, trong mỗi giờ học thể dục không
thể thiếu đi hình thức thi đua lẫn nhau, có thể tổ chức thi đua giữa các tổ, các

nhóm hay cá nhân với nhau. Ví dụ: Chia lớp làm hai tổ 1 và 2 (số bạn ở 2 tổ
bằng nhau), hai tổ sẽ thi đua nhau xem tổ nào bật qua suối, tổ nào bật qua suối
trước mà không có thành viên nào bị trượt chân rơi xuống suối thì tổ ấy sẽ chiến
thắng, tổ nào thắng sẽ được nhận một món quà đặc biệt từ bác nông dân. Với
hình thức này, trẻ sẽ hứng thú hơn, thành viên các tổ sẽ tích cực thi đua nhau
luyện tập giành phần thắng về cho tổ để được nhận quà.
Sau một thời gian luyện tập các vận động cơ bản, tâm lý trẻ sẽ muốn được
thay đổi, lúc ấy cho trẻ chơi trò chơi vận động là phù hợp nhất, trẻ vừa được
chơi mà lại vừa được rèn luyện các tố chất thể lực: nhanh, mạnh, khéo, bền. Ví
dụ ở bài này, sau khi luyện tập vận động cơ bản tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi
‘‘Vận chuyển rau” mục đích của trò chơi này là thay đổi tâm lý cho trẻ, rèn các
tố chất thể lực như sự nhanh nhẹn, mạnh mẽ, khéo léo hay bền bỉ. Cô có thể nói
với trẻ: Vườn rau của bác nông dân đã đến kỳ thu hoạch, các con hãy giúp bác
10


nông dân thu hoạch và vận chuyển rau về cửa hàng nhé! Theo các con thì
chúng mình sẽ chuyển số rau này bằng cách nào nhanh và được nhiều nhất. Trẻ
sẽ suy nghĩ và nêu lên ý kiến, sau đó cô nêu tên trò chơi, phổ biến hoặc gợi ý
cho trẻ nhắc lại cách chơi và luật chơi rõ ràng, khi tiến hành cho trẻ chơi tôi luôn
quan sát, gợi ý và động viên cổ vũ trẻ, trẻ được cô giáo động viên thì càng thêm
phấn khởi, hứng thú tham gia chơi. Sau mỗi trò chơi, mỗi hoạt động hay kết thúc
một tiết học luôn có sự nhận xét động viên của cô giáo.
Tập luyện và chơi trò chơi vận động khiến trẻ mất rất nhiều sức, nên cần
phải cho trẻ được hồi tĩnh: Nghĩa là đưa trẻ về trạng thái bình thường sau quá
trình vận động liên tục. Chính lúc này cần làm cho trẻ có cảm giác thoải mái
phấn khởi. Để làm được điều này tôi tiến hành bằng nhiều hình thức như: cho trẻ
làm những con bướm hay đàn chim sâu bay... nhẹ nhàng xung quanh sân trường,
lúc này trẻ sẽ hít thở thật sâu lấy lại thăng bằng sau một giờ luyện tập.Trong quá
trình tiến hành, tôi luôn tận dụng mọi cơ hội và sử dụng khéo léo, linh hoạt các

biện pháp để kích thích trẻ chú ý tích cực hăng say tập luyện mà không nhàm
chán hay mệt mỏi.Với việc tổ chức hoạt động giáo dục như trên tôi thấy trẻ lớp
tôi hứng thú tham gia hoạt động hơn, tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng hơn
từ đó kỹ năng vận động của trẻ cũng được nâng lên rõ rệt.
2.3.4 Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác để giáo dục phát triển vận
động cho trẻ.
Việc lồng ghép tích hợp các hoạt động khác để giáo dục phát triển vận động
cho trẻ nhằm củng cố bài học và thay đổi tư thế, hình thức hoạt động. Vì vậy tôi đã
đưa nội dung giáo dục phát triển vận động vào các hoạt động khác cụ thể:
a. Lồng ghép vào hoạt động giáo dục âm nhạc :
Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với trẻ, âm nhạc
làm tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng và hứng khởi. Vì vậy trong những buổi dạy
trẻ vận động theo nhạc cũng chính là thời điểm rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo về
vận động cho trẻ.
Ví dụ: Khi dạy trẻ múa bài: (Múa cho mẹ xem) chủ đề gia đình. Cô phải múa
mẫu lần lượt từng động tác minh họa theo lời của bài hát cho trẻ quan sát. Sau
đó cô dạy trẻ múa, khi trẻ múa cô chú ý sửa sai để trẻ thực hiện các động tác
khéo léo và phù hợp với lời của bài hát.
b. Lồng ghép vào hoạt động làm quen với chữ cái:
Trong hoạt động làm quen với chữ cái (với hoạt động tập tô chữ cái)
thường sau những giờ tập tô tôi tạo cho trẻ những phút thể dục nhẹ nhàng bằng
những trò chơi vận động nhẹ vừa làm động tác vừa đọc:
“Cúi mãi mỏi lưng, viết mãi mỏi tay, thể dục thế này, là hết mệt mỏi” hay “ dừng
bút, dừng bút, nghỉ tay, nghỉ tay, thể dục thế này là hết mệt mỏi”.
c. Lồng ghép vào hoạt động làm quen với toán:
Ở hoạt động làm quen với toán ở phần luyện tập tôi thường lồng các nội
dung nhằm phát triển vận động cho trẻ như tổ chức các trò chơi củng cố các kỹ
năng mà trẻ đã được học.
Ví dụ 1: trẻ có thể sử dụng cử chỉ của các ngón tay để tạo thành các hình
11

học hay biểu thị các số đếm bằng cách dơ các ngón tay...
Ví dụ 2: Sau khi cho trẻ đếm đến 7, nhận biết các nhóm có 7, nhận biết
chữ số 7. Ở phần trò chơi tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Bật liên tục qua 5
vòng, và gắn thêm cho đủ 7 quả. (Cô giới thiệu rõ tên trò chơi, cách chơi, luật
chơi và cho trẻ chơi). Trong khoảng thời gian quy định, đội nào gắn đúng, đủ 7
quả, nhanh thì đội đó thắng cuộc.
Ngoài việc lồng ghép hoạt động giáo dục phát triển vận động vào các môn
học tôi luôn tận dụng kết hợp vào tất cả các hoạt động trong ngày của bé như:
Giờ đón, trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, vận động nhẹ sau khi ngủ
dậy, hoạt động chiều.
d. Giờ đón, trả trẻ:
Ở chủ đề gia đình tôi cho trẻ chơi trò chơi lắp ghép ngôi nhà thân yêu của
gia đình nhằm phát triển ở trẻ óc sáng tạo và rèn luyện sự linh hoạt của bàn tay,
ngón tay, phối hợp tay – mắt.
e. Giờ hoạt động ngoài trời:
Hoạt động ngoài trời, nhằm giúp trẻ thay đổi tâm thế, sảng khoái tinh
thần, lấy lại sự hưng phấn thích thú sau những giờ học căng thẳng mệt mỏi. Trẻ
được rèn luyện các vận động cho trẻ như: Đi, đứng, chạy, nhảy, bật, ném…thông
qua hình thức chơi. Trẻ được chơi nhưng đồng thời cũng được rèn phát triển các
tố chất thể lực như rèn sự nhanh nhẹn, khéo léo, rèn phản xạ nhanh và trí nhớ có
chủ định chơi, với các đồ chơi sẵn có trong trường.
Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời “quan sát vườn rau” và trò chơi vận
động “Gà trong vườn rau”. Nắm rõ được đặc điểm vận động trẻ lớp mình, tôi đã
tạo tình huống dẫn dắt trẻ. Khi cho trẻ đến tham quan vườn rau, tôi đã tổ chức
cho trẻ xếp thành hàng làm những chú thỏ bật nhảy hoặc lặc lò cò đến gần vườn
rau để quan sát, hay để tạo bất ngờ cho trẻ hứng thú tham gia trò chơi vận động
“Gà trong vườn rau” thì giọng điệu của người điều khiển (cô giáo) rất quan
trọng, giọng nói vừa phải, khi nào cần nhấn mạnh thì cần phải nói to và chậm

hơn như vậy sẽ thu hút trẻ chú ý hơn. Trước khi chơi, cần nêu tên trò chơi, phổ
biến cách chơi và luật chơi cho trẻ, cô cần phổ biến luật chơi cách chơi ngắn
gọn, rõ ràng, dễ hiểu đối với những trò chơi mới, còn những trò chơi trẻ hay
chơi, cô chỉ cần gợi ý để trẻ nhắc lại cách chơi. Khi trẻ chơi, tôi luôn quan sát,
chú ý đến những vận động của trẻ, những trẻ nào yếu, chậm hoặc không chú ý
thường sẽ phạm luật hay bị thua cuộc thì cô cần quan tâm giúp đỡ những trẻ ấy
bằng cách tạo cơ hội cho trẻ được chơi lại. Trong suốt quá trình trẻ chơi, tôi
động viên khuyến khích trẻ chơi tích cực bằng những lời cổ vũ, tràng vỗ tay
mạnh thúc đẩy ý chí thắng cuộc ở trẻ. Khi kết thúc hoạt động ngoài trời, tôi đã
tạo tình huống trời mưa rào, trẻ chạy thật nhanh vào lớp. Qua đó, rèn luyện được
các vận động và thể lực cho trẻ.
g. Hoạt động góc:
Qua hoạt động góc, trẻ được thực hiện các cử động của bàn tay, ngón tay,
phối hợp tay - mắt để thực hiện các bài tập.
Ví dụ: Ở góc tạo hình, trẻ được dùng các cử động của bàn tay, ngón tay để
12


vẽ, tô màu, dùng sức mạnh của đôi tay để nhào nặn, bóp, ấn, xoay tròn, lăn
dọc... dùng sự khéo léo phối hợp của tay – mắt để nắn, vuốt tạo thành những sản
phẩm tạo hình đẹp mắt.
+ Góc xây dựng: Trẻ được luyện tập các cử động của bàn tay, ngón tay
thông qua việc lắp ghép các ngôi nhà, lắp ghép một số đồ dùng hay xếp gạch
làm hàng rào hoặc tạo khuôn viên trong công trình xây dựng...
h. Các hoạt động khác:
Để khích lệ lòng yêu thích thể dục, thể thao tôi tham mưu với Ban giám
hiệu nhà trường mỗi năm học nên tổ chức “Ngày hội thể dục, thể thao”cho tất cả
các cháu mẫu giáo trong trường tham gia.Thông qua ngày hội thể dục, thể thao
trẻ được củng cố và hoàn thiện kỹ năng vận động. Nó xác định được kết quả
giáo dục của cô và sự tập luyện của trẻ. Trong ngày hội, trẻ được thi đua, thi đấu

một cách tích cực, hào hứng, sôi nổi. Qua đó thúc đẩy các hoạt động tập thể tạo
không khí náo nức cho trẻ vì được tham gia “biểu diễn”, “thi tài” cùng tập thể
lớp mình cho các bạn xem. Quá trình hoạt động tập thể như vậy phát triển ở trẻ
tính linh hoạt, mạnh dạn, tinh thần tập thể và để lại cho trẻ những cảm xúc vui
tươi, phấn khởi về những “vận động viên tí hon” khi biểu diễn.
Ví dụ: Trong tháng 2 năm 2017. Trường mầm non Hà Vân tổ chức ngày
hội thể dục, thể thao gồm có 7 lớp mẫu giáo tham gia (mỗi lớp chọn 1 đội gồm
10 cháu, các bạn còn lại ở các lớp tham gia đồng diễn thể dục)
- Hai lớp mẫu giáo 5 tuổi tham gia thi đấu với nội dung vận động: Bật qua
5 vòng, đi trên ghế băng đầu đội túi cát và ném túi cát vào rổ, trò chơi dân gian:
cướp cờ.
- Hai lớp 4 tuổi tham gia thi đấu với nội dung: Lăn bóng dích dắc qua 5
hộp, trò chơi dân gian: ném vòng cổ chai.
- Ba lớp 3 tuổi tham gia thi đấu với nội dung: Bò thấp chui qua 2 cổng,
hái quả bỏ vào giỏ, trò chơi dân gian: ném còn.
Qua việc tổ chức “Ngày hội thể dục, thể thao” cho trẻ được tham gia là
dịp tốt nhất để trẻ được giao lưu vận động giữa lớp này với lớp khác, mở rộng
mối quan hệ bạn bè, trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc và thể hiện mình. Như vậy, hoạt động giáo
dục phát triển vận động thật sự thu hút đối với trẻ nếu giáo viên biết tìm tòi
những đề tài hay, tổ chức dưới nhiều hình thức mới lạ sẽ giúp trẻ phấn khích
tham gia mà không cảm thấy mệt mỏi.
2.3.5. Phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục phát triển vận động
cho trẻ.
Giáo dục phát triển vận động cho trẻ đồng thời là trách nhiệm của cả gia
đình và nhà trường. Thời gian ở trường, trẻ được ăn uống, học tập, vui chơi, rèn
luyện cùng các bạn và người trực tiếp có vai trò trong việc giáo dục phát triển
13

vận động cho trẻ chính là cô giáo. Thời gian còn lại trẻ về sống cùng gia đình,
người chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình chính là các bậc cha mẹ, cha mẹ là
người gần gũi và trẻ tin tưởng nhất. Cha, mẹ là người cung cấp thông tin về đặc
điểm riêng và khả năng của trẻ…để nhà trường và giáo viên lựa chọn mục tiêu,
nội dung, phương pháp và yêu cầu giáo dục phát triển vận động phù hợp với trẻ.
Vì vậy, để giáo dục phát triển vận động cho trẻ phát triển tốt nhất thì việc phối
hợp với các bậc phụ huynh để cùng chăm sóc, giáo dục phát triển vận động cho
trẻ tại nhà là điều rất cần thiết.
Hàng ngày, vào giờ đón, trả trẻ là khoảng thời gian phù hợp để cô giáo
trao đổi với các bậc phụ huynh về tình trạng sức khỏe của trẻ: Ví dụ cháu Đức
còn yếu ở vận động tung và bắt bóng, thời gian cháu ở nhà phụ huynh nên động
viên, khuyến khích cháu luyện tập thông qua trò chơi tung bóng cùng bố mẹ từ
việc làm đó tạo cho cháu được rèn luyện sự khéo léo của đôi tay và sự phối hợp
vận động tay – mắt, hay hôm nay khi ở trường bạn Châm có các biểu hiện uể
oải, không chơi cùng các bạn, ăn kém, mệt mỏi và sốt nhẹ, đến giờ trả trẻ khi mẹ
đón về, tôi đã trao đổi cặn kẽ và kịp thời về những biểu hiện của cháu ở trên lớp
để phụ huynh biết kịp thời và chú ý quan tâm đến những điểm đó khi trẻ về nhà
và có biện pháp chăm sóc hay giáo dục trẻ theo hướng tích cực nhất. Và khi trẻ
đến lớp cũng vậy, có nhiều bậc phụ huynh thờ ơ không chú ý đến con mình, cô
giáo đón trẻ cần phải hỏi han phụ huynh xem ở nhà cháu như thế nào, nếu thấy
cháu có biểu hiện hay dấu hiệu lạ cần kịp thời trao đổi với phụ huynh ngay.
Ví dụ: Khi đón cháu Trâm vào lớp, tôi đã thấy chân cháu bị trầy xước thâm tím,
tôi kịp thời hỏi ngay bố cháu xem chân cháu bị làm sao? Để khi đến hoạt động
cần đến sự đi lại nếu chân trẻ còn đau thì cho trẻ ngồi một chỗ bớt vận động...
Ngoài hình thức trao đổi với phụ huynh thông qua giờ đón, trả trẻ tôi còn phối
hợp cùng phụ huynh để hướng dẫn trẻ thực hiện các nhiệm vụ vận động của trẻ
tại gia đình theo yêu cầu của nhà trường, khuyến khích trẻ thực hiện tích cực các
nhiệm vụ vận động ở trường, động viên phụ huynh tham gia tích cực vào các
hoạt động khác như: Hội khỏe, tuần lễ sức khỏe, tham quan hay dự các giờ thể
dục mẫu do tổ chuyên môn của nhà trường tổ chức. Từ đó phụ huynh nhận ra và

hiểu rõ tầm quan trọng của việc phát triển vận động cho trẻ để rồi đồng hành
cùng cô giáo hỗ trợ, giúp đỡ, giám sát các hoạt động giáo dục phát triển vận
động cho trẻ. Qua hàng quý, thường vào ngày 25 cuối quý tôi cùng phối hợp với
hội trưởng phụ huynh của lớp để tổ chức cân, đo và mời cán bộ y tế khám sức
khỏe định kỳ 2 lần/ năm cho trẻ. Sau đó thông báo kết quả về chiều cao, cân
nặng, tình hình sức khỏe trên bảng tuyên truyền của lớp để phụ huynh đều biết
có biện pháp chăm sóc sức khỏe cho trẻ tốt hơn.
Phối hợp phụ huynh trong việc tìm kiếm các nguyên vật liệu sẳn có ở địa
phương để làm đồ dùng, đồ chơi phát triển vận động cho trẻ như: Lốp xe để làm
14


ống chui, tre làm cầu treo...

Hình ảnh phụ huynh hỗ trợ làm đồ dùng vận động
Trên đây là một số biệp pháp mà bản thân tôi đã tìm ra và áp dụng thực
hiện trên trẻ lớp tôi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho
trẻ. Khi sử dụng các biện pháp này, đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng một cách
khéo léo linh hoạt và phù hợp để không lạm dụng một hay một vài biện pháp
nào đó một cách quá mức làm mất đi giá trị của biện pháp nói riêng và làm ảnh
hưởng tới chất lượng giáo dục.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện, bằng việc sử dụng các biện pháp
xen kẽ, linh hoạt trong quá trình giáo dục phát triển vận động cho trẻ, đến nay
tôi đã thu được kết quả như bảng sau: (Bảng 2)

Số
trẻ

Nội dung

Trẻ hứng thú, tích cực
tham gia hoạt động

Tốt- khá
Số
Tỷ
lượn
lệ %
g
26

86,7

Kết quả
Trung bình
Tỷ
Số
lệ
lượng
%
4

13,3

Yếu-Kém
Tỷ
Số
lệ
lượng

%
0

0

Trẻ sử dụng có hiệu quả
25
83,3
5
16,7
0
0
30 các dụng cụ thể dục
Kết quả phát triển các tố
chất thể lực thông qua 26
86,7
4
13,3
0
0
các bài tập vận động
Từ bảng số liệu trên cho thấy số lượng trẻ đạt mức độ tốt khá tăng rõ rệt,
mức độ trung bình giảm đi rất nhiều và yếu kém không còn nữa. Chứng tỏ vận
15


dụng các biện pháp mới đã đạt hiệu quả. Cụ thể:
* Đối với trẻ:
Từ khi áp dụng các biện pháp mới vào việc tổ chức các hoạt động giáo
dục phát triển vận động. Trẻ hăng hái tích cực tham gia vận động hơn, các kĩ

năng, kĩ xảo vận động được hình thành nhanh hơn, trẻ đã biết vận dụng những
thói quen vận động vào trong cuộc sống hàng ngày nhanh, chính xác, tiết kiệm
được sức di chuyển (ví dụ: Để đến được đích nhanh hơn thì trẻ chọn cách chạy
chứ không đi hay vào mùa rét trẻ đang đi tất đứng trước một vũng nước thì trẻ sẽ
nhảy qua chứ không lội vào vũng nước sẽ làm ướt tất...) Điều này cho thấy chất
lượng phát triển vận động của trẻ đã được nâng cao, bước đầu nhìn rõ được hiệu
quả của việc sử dụng linh hoạt các biện pháp và cách thức tổ chức hoạt động
giáo dục phát triển vận động mới cho trẻ đã đạt kết quả khả quan.
* Đối với giáo viên và đồng nghiệp:
Qua việc áp dụng xen kẽ linh hoạt các biện pháp trên vào giảng dạy đạt
kết quả, tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm để giáo dục phát triển vận động
cho trẻ:
Giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo các điều kiện, đồ dùng, dụng cụ phục
vụ cho tiết học hay các hoạt động giáo dục phát triển vận động như: Nội dung,
hình thức tổ chức, địa điểm, đồ dùng, dụng cụ, trang phục, tâm thế của cô và
trẻ….
Xác định nhiệm vụ cụ thể đối với việc tập luyện cho trẻ, lựa chọn các bài
tập, trò chơi vận động phù hợp với đặc điểm khả năng và thể lực của trẻ.
Giáo viên cần nghiên cứu để tìm ra những biện pháp tổ chức các hoạt
động giáo dục phát triển vận động đa dạng, phong phú, đảm bảo tính sư phạm,
vừa sức, giúp trẻ hứng thú học tập.
Cần khéo léo dẫn dắt, lôi cuốn trẻ, sử dụng nhiều các hình thức thi đua
giữa các tổ, nhóm; khen thưởng và động viên kịp thời giúp trẻ thêm tích cực và
tự tin luyện tập.
Sử dụng đồ dùng, dụng cụ luyện tập đảm bảo đẹp, an toàn và đủ số lượng.
Khi sử dụng âm nhạc thay cho các hiệu lệnh cần đảm bảo các bản nhạc đã được
chọn lọc phù hợp với chủ đề và độ tuổi.
Chú trọng tuyên truyền công tác chăm sóc giáo dục phát triển vận động
trẻ mầm non cho các bậc cha mẹ và cộng đồng.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

- Kết luận:
Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc
bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của mọi người, của toàn xă hội và
của cả nhân loại. Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này
tất cả mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận
16


động bằng đôi chân, đôi tay của mình. Đặc biệt giáo dục thể chất mà nhiện vụ
trọng tâm là giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Nhiệm vụ này càng có ý nghĩa
quan trong hơn bởi trong nghị quyết trung ương 4 về những vấn đề cấp bách của
sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ: “Sức khỏe là cái
vốn quí nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Đây là một trong những nhiệm vụ quan
trọng của giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục
đạo đức, thẩm mỹ và lao động.
Hơn nữa giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa
quan trọng hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương
hình thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị
phát triển lệnh lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì
có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc
phục được. Giáo dục phát triển vận động tốt sẽ kéo theo sự phát triển các lĩnh
vực khác, chính vì vậy, để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết yêu
trẻ và sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ. Có làm được như vậy trẻ mới khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo và tự
tin. Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho
trẻ thông qua việc thực hiện các biện pháp đạt được một số kết quả như đã nêu.
Bản thân tôi xin có một số ý kiến đề xuất:
- Kiến nghị, đề xuất
Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động

cho trẻ thông qua việc thực hiện các biện pháp đạt được một số kết quả như đã
nêu. Bản thân tôi xin có một số ý kiến đề xuất:
Đối với nhà trường và phụ huynh học sinh:
Cần đầu tư kinh phí mua thêm và bổ sung các dụng cụ thể dục mới và đa
dạng hơn để trẻ có thêm hứng thú tập luyện.
Đối với các bậc phụ huynh, cần quan tâm chăm sóc sức khỏe cho các
cháu, cộng tác với giáo viên rèn luyện nâng cao thể lực trẻ mọi lúc mọi nơi.
Đối với Phòng Giáo dục:
Cần tổ chức nhiều hơn nữa các cuộc thi dành cho trẻ như “Hội khỏe bé
mầm non”. “Bé khỏe bé khéo tay”... qua đó trẻ được phô diễn thể lực của bản
thân, thực hành các bài tập, vận động về thể lực như aerobic, các bài tập chung
sức, có cơ hội quan sát học hỏi các bạn lớp khác, trường khác...
Thường xuyên tổ chức các lớp học chuyên đề, các tiết dạy mẫu về hoạt
động giáo dục phát triển vận động cho giáo viên có cơ hội học tập, dự giờ nâng
cao trình độ chuyên môn.
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình học tập và
công tác của bản thân tôi. Do đề tài được áp dụng trong phạm vi một nhóm lớp,
17


vì thế một số kinh nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi những thiếu sót. Qua đây
tôi rất mong hội đồng khoa học các cấp đóng góp ý kiến, xây dựng bổ sung giúp
tôi có được bài học kinh nghiệm tốt hơn để áp dụng trong quá trình công tác
giảng dạy của bản thân nói chung đặc biệt là nâng cao chất lượng giáo dục phát
triển vận động nói riêng.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hà Trung, ngày 10 tháng 3 năm 2017

CAM KẾT KHÔNG COPY
Người viết

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động (tài liệu
dành cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non của Bộ Giáo dục và đào tạo 18


Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam) .
2. Sách chương trình giáo dục mầm non(của Bộ Giáo dục và đào tạo - Nhà xuất
bản giáo dục Việt Nam)
3. Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo
lớn 5 – 6 tuổi.(TS.Trần Thị Ngọc Trâm – TS.Lê Thu Hương – PGS.TS.Lê Thị
Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) – NXB Giáo dục Việt Nam.
4. Sách thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngoài
trời trong trường mầm non 5 – 6 tuổi( Nhà xuất bản Giáo dục Việt nam do Lê
Thị Huệ - Trần Thị Hương - Phạm Thị Tâm (Đồng chủ biên).
5. Tham khảo một số hình ảnh trên internet.

19


DANH SÁCH
CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI
STT
1

Tên đề tài

Năm học

Một số phương pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn 2010 - 2011
khám phá khoa học về môi trường xung quanh.

Xếp
loại
C

20