SKKN THIẾT lập TÍNH kỷ LUẬT TRONG LAO ĐỘNG và học tập CHO học SINH lớp 10B8,TRƯỜNG THPT TRIỆU sơn 2, năm học 2018 2019

MỤC LỤC.
A.MỞ ĐẦU.
1. Lí do chọn đề tài………………………………………………………..
Trang 2
2. Mục đích nghiên cứu…………………………………………………...
Trang 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………..
Trang 2
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu…………………………………….
Trang 3
5. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………
Trang 3
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận.
1. Thế nào là tính kỷ luật?..................................................................... .
Trang 3
2. Mục tiêu giáo dục……………………………………………………….. Trang 3
II. Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………. Trang 4
III.Một số biện pháp thực hiện nhằm thiết lập tính kỷ luật cho các em. Trang 6
1.Bước thiết lập kỷ luật…………………………………………………….. Trang 6
2. Bước triển khai thực hiện……………………………………………….. Trang 11
3.Khen thưởng cuối tuần/ cuối tháng/cuối kỳ và cuối năm……………… Trang 12
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp, nhà trường……………………………………………...
Trang 12
V. Kết luận và kiến nghị.
1. Kết luận…………………………………………………………………... Trang 13
2. Kiến nghị………………………………………………………………… Trang 14
Tài liệu tham khảo……………………………………………………….
Trang 15
Phụ lục........................................................................................................... Trang 16

A.MỞ ĐẦU.
Trang 1


1. Lí do chọn đề tài.
Trong hệ thống giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng luôn có hai
nhiệm vụ song hành: đó là giảng dạy và giáo dục ý thức, thái độ, đạo đức học sinh.
Hai nhiệm vụ này luôn luôn song hành với nhau chúng ta không thể bỏ nhiệm vụ nào,
hoặc không thể coi nhiệm vụ nào là quan trọng hơn nhiệm vụ nào. Bởi vì, để trở thành
một người công dân tốt, trở thành một người thành đạt, được sự tôn trọng, quý mến
của mọi người trong xã hội nhất thiết người công dân ấy, ngoài việc phải là người có
tri thức sâu rộng, hiểu biết, còn phải là người cư xử có văn hóa, có đạo đức cao cả.
Như Bác Hồ đã dạy trong một buổi nói chuyện với học sinh: “Có tài mà không có đức
thì chỉ là người vô dụng .Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”.
Ở đây tôi muốn bàn đến chữ “tài” và chữ “đức” trong giáo dục học sinh trung
học phổ thông, trọng tâm là làm thế nào để các em tự “rèn đức luyện tài” như lời Bác
đã căn dặn. Ở tuổi này các em bắt đầu nhìn nhận thế giới xung quanh với con mắt tò
mò, hiếu kỳ và bắt đầu muốn khám phá nó. Tuy muốn tìm hiểu, khám phá xã hội
nhưng các em lại chưa hề hiểu biết về nó - tức là chưa chủ động để tiếp cận với các
vấn đề xã hội ấy. Vì vậy dễ bị những cám dỗ từ tiêu cực xã hội đó ảnh hưởng xấu đến
nhận thức, tư duy, hiểu biết non nớt của các em. Các em dễ có cảm nhận lệch lạc,
phiến diện về cuộc sống và khó điều chỉnh được cảm xúc, hành vi của mình sao cho
đúng đắn. Nếu các em không nhận thức được đúng sự việc thì ảnh hưởng đến
sự phát triển nhân cách, đạo đức của các em.
Hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh đã được nhiều ban ngành, tổ chức
xã hội quan tâm. Trong nhà trường cũng tích cực tìm kiếm nhiều giải pháp để giáo dục
đạo đức học sinh một cách toàn diện nhất nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng
và nhà nước.
Là một giáo viên tham gia trực tiếp công tác giảng dạy và giáo dục học sinh trong

những năm qua, tôi xin chia sẻ cùng các đồng nghiệp một số kinh nghiệm trong công
tác chủ nhiệm lớp qua đề tài: “Thiết lập tính kỷ luật trong lao động và học tập cho học
sinh lớp 10B8, trường THPT Triệu Sơn 2 Năm học 2018- 2019”.
2. Mục đích nghiên cứu.
- Giúp giáo viên chủ nhiệm đổi mới cách quản lý học sinh một cách chủ động,
khoa học và không gò bó học sinh. Cần thay đổi cách xử lý sai phạm của học sinh
bằng các biện pháp giáo dục tích cực. Xử lý với thái độ động viên, khuyến khích giúp
học sinh có hành vi và thái độ ứng xử đúng đắn.
- Giúp học sinh tự do phát triển khả năng, chủ động trong hành vi và sáng tạo
trong các hoạt động tập thể, các nhân nhưng vẫn đảm bảo được kỷ luật của nhà trường,
của lớp.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Nhiệm vụ của đề tài này là nghiên cứu một số biện pháp giáo dục để nâng cao
nhận thức của các em về tính kỷ luật. Tìm hiểu nguyên nhân, tồn tại để từ đó đề ra
những giải pháp, những cách làm hiệu quả để chỉ đạo, tổ chức và rèn luyện, áp dụng
nâng cao chất lượng giáo dục tính kỷ luật của học sinh trong lớp học và trường học.
Trang 2


Bản thân tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
- Đề tài nghiên cứu một số biện pháp thiết lập tính kỷ luật giúp GVCN làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp.
- Đề tài được nghiên cứu, thực nghiệm tại lớp10B8 trường THPT Triệu Sơn 2 ,huyện
Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
-Ngoài ra đề tài còn nghiên cứu đối với những đối tượng học sinh có ý thức học tập
và rèn luyện kém, hoặc học sinh khá giả, điều kiện sống tốt và thường được nuông
chiều nên thiếu tính kỷ luật.
- Thời gian thực hiện: Năm học 2018- 2019.
5. Phương pháp nghiên cứu.

Trong quá trình thực hiện đề tài tôi sử dụng một số phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra, đánh giá: Qua phiếu điều tra tôi đánh giá thái độ của học
sinh về một số hình thức kỷ luật, thăm dò khả năng kỷ luật, tự giác trong lớp.
- Phương pháp pháp vấn: Qua trò chuyện với học sinh để tìm hiểu thái độ, phản
ứng của học sinh đối với các hoạt động của lớp trước các hình thức quản lý lớp.
-Phương pháp tổng hợp:Tổng hợp kết quả sau khi kết thúc kỳ học hoặc năm thông
qua bảng số liệu cụ thể.
-Phương pháp nghiên cứu sư phạm.
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận.
1. Thế nào là tính kỷ luật?
Kỷ luật là những phép tắc đặt ra để ngăn ngừa sự phóng túng có thể làm hại cho
bản thân hay cho người khác.Trong bất kỳ một đoàn thể nào, một xã hội nào, dù lớn
hay nhỏ, cũng cần phải có kỷ luật để đảm bảo lợi ích cho đoàn thể và từng cá nhân.
Giáo dục kỷ luật tích cực là “giáo dục dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốt nhất của
trẻ; không làm tổn thương đến thể xác, tinh thần của trẻ; có sự thỏa thuận giữa người
lớn - trẻ em và phù hợp với đặc điểm, tâm sinh lý của trẻ”1
2. Mục tiêu giáo dục.
Mục tiêu giáo dục của nước ta hiện nay là “đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội ; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất, năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”2.
Môi trường để giáo dục tính tích cực của học sinh, đầu tiên là từ nhà trường
, rồi đến gia đình và xã hội. Để cho học sinh có thể chủ động với cuộc sống xã hội thì
việc cần thiết nhất là phải rèn luyện các em, đưa các em vào một khuôn khổ, có tính kỷ
luật để các em vừa tự giác, vừa chủ động với hành vi của mình.
Chúng ta có thể chia thành 2 loại kỷ luật : kỷ luật bắt buộc và kỷ luật tự nguyện.
Trong 2 loại kỷ luật thì loại nào cũng cần phải đưa con người vào khuôn khổ rèn
luyện, sống có trách nhiệm, không buông thả, hỗn độn, phóng túng hay mất trật tự
Trang 3

làm đảo lộn trật tự tập thể, xã hội. Đúng như ông Denophile nói : “Người ta không tự
do một khi không làm chủ được mình”.
Tôi cũng xin nhấn mạnh , ở đây chúng ta muốn rèn luyện cho các em tính chủ
động, tự giác và biện pháp của chúng ta là sử dụng kỷ luật với các em. Tuy nhiên , nếu
chúng ta áp dụng theo phương pháp của cố nhân là “ yêu cho roi cho vọt, ghét cho ngọt
cho bùi” hay “ thuốc đắng dã tật”, rồi “ Miếng ngon nhớ lâu, đòn đau nhớ mãi”… theo
tôi là không phù hợp với việc giáo dục tích cực hiện nay, vấn đề mà tôi đang muốn
nhắc tới. Vì theo tôi, chúng ta đang cố gắng giúp các em tiếp cận vấn đề xã hội một
cách chủ động và tích cực, các em có thể tự do sáng tạo trong khuôn khổ cho phép chứ
không phải ép buộc các em phải theo những sắp đặt có sẵn "Kỷ luật đúng nghĩa không
thúc ép sau lưng bạn, nó ở bên cạnh khích lệ bạn. Khi hiểu rằng, kỷ luật là tự chăm sóc
mình chứ không phải tự trừng trị mình, bạn sẽ không e dè khi nhắc đến nó mà ngược
lại sẽ vun đắp cho nó" 3.
Nếu chỉ dùng roi ,vọt hoặc những biện pháp gọi là bạo lực thì các em sẽ sợ tiếp cận,
tìm hiểu vấn đề ấy thì hiệu quả giáo dục sẽ mất tác dụng. Thay vào đó ta có thể hướng
dẫn các em tìm hiểu từ từ, theo từng phương pháp cụ thể để các em có thể tự mình tiếp
cận vấn đề và giải quyết vấn đề, người lớn (giáo viên) đóng vai trò là hướng dẫn, quan
sát, và góp ý
II. Cơ sở thực tiễn.
Ngày nay, kinh tế phát triển mức sống của người dân được nâng cao, đời sống vật
chất, tinh thần được đáp ứng ngày càng đầy đủ. Xã hội nói chung, các bậc phụ huynh
nói riêng đã tích cực quan tâm đến việc học tập của con em mình. Họ muốn con em
mình được giáo dục, phát triển toàn diện cả về tri thức lẫn đạo đức, văn hóa, thể chất,
thẩm mỹ….với mong muốn trẻ sẽ có một tương lai sáng lạn hơn.
Mặt khác do xã hội phát triển, nhiều vấn đề xã hội đã tác động đến nhận thức ,
cách cư xử của thể hệ trẻ, trong đó có lớp học sinh trung học phổ thông.Nhiều em có
thái độ “thích là làm”. Ở đây thái độ đó là bất chấp lề luật của lớp, của trường, của nhà
nước, không đếm xỉa gì đến lợi ích của người khác, không lắng nghe tiếng phản đối

của người lớn, và lãng quên phẩm giá của chính mình. “Khi sống theo thái độ này,
người ta dễ đánh mất nhân phẩm của mình để sống theo thú tính” 4.Thái độ “thích là
làm” vô kỷ luật ấy đã đem đến biết bao tại hại cho cá nhân cũng như cho xã hội bất cứ
nơi nào. Đây đang là vấn nạn của gia đình, nhà trường và của toàn xã hội. Vậy nên
làm thế nào để các em chủ động hơn với cuộc sống, biết cư xử có văn hóa, hiểu biết
trước những tác động của xã hội?... Theo tôi phải giáo dục các em có tính kỷ luật từ đó
biết tôn trọng người khác, tôn trọng bản thân và thể hiện bản thân là người có văn hóa.
Kỷ luật đem lại cho chúng ta nhiều lợi ích cả tinh thần lẫn vật chất. Ích lợi tinh thần là
giúp ta hoàn thiện con người mình, tiến lên đỉnh cao của sự thành đạt. Kỷ luật là khuôn
mẫu và thước đo để rèn luyện con người. Một người thành công đã nói rằng : Kỷ
luật là chiếc chìa khóa vạn năng giúp mọi người được hoàn tất. Không có nó bạn sẽ
chỉ thành đạt trong một chừng mực nào đó.
Trong quá trình công tác, tôi nhận thấy một thực tế rằng: một số số giáo viên chủ
Trang 4


nhiệm lớp còn thực hiện quản lý lớp bằng những biện pháp cố hữu – tức là những biện
pháp đã có, được duy trì từ trước, kỷ luật bằng cách phạt đứng góc lớp, dọn vệ sinh,
nhặt lá ….Quản lý lớp theo hình thức “trọn gói” – tức là không phân rõ vai trò, trách
nhiệm của cá nhân học sinh (lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng…); không phát huy tính tự
chủ, tự giác của các thành viên trong lớp mà mang tính chất là “cô bảo gì, trò nghe
nấy”, “chỉ tay đặt việc”, cứ theo khuôn mẫu cô để ra .… Tôi thấy làm như vậy chỉ
mang lại hiệu quả tức thời, không có tác dụng lâu dài. Hơn nữa những em vi phạm có
thái độ không phục cách xử lý của cô giáo, lâu dần các em coi những hình phạt đó là
bình thường và sau mỗi lầm mắc lỗi các em đã định hình sẵn được việc phải làm (bị
phạt) là gì.
Từ những thực trạng trên, tôi thật sự muốn có những thay đổi trong cách quản lý
học sinh của mình. Tôi muốn làm cho các em trước tiên là “tâm phục, khẩu phục”,
sau đến là biết tôn trọng giáo viên,tôn trọng tập thể và quan trọng hơn là biết tự giác, tự
chủ trong hành vi của mình, tự chịu trách nhiệm về những lỗi mà bản thân đã làm sai,

đồng thời tự sửa chữa.
Tôi xin được nêu vài ví dụ cụ thể:
Năm học 2018 – 2019, tôi được nhà trường giao nhiệm vụ giảng dạy và chủ nhiệm
lớp 10B8 là một lớp chuyên về khối cơ bản C, không phải vì yêu thích khối C mà các
em chọn mà do các em học yếu các môn khác nên khồng có sự lựa chọn nào khác .Nói
như các thầy cô trong trường đây là 1 trong những lớp bướng bỉnh nhất khối, đồng
thời do các em học yếu hơn hẳn so với các bạn khác nên việc không tránh khỏi là các
em cũng thiếu tính kỷ luật trong học tập và lao động .
Có thể nhìn thấy được hai thực tế rằng:
+ Xét về đạo đức: Lớp 10B8 là lớp có số học sinh nam và nữ có sự chênh lệch
lớn,nữ nhiều hơn so với nam,trong đó nhiều em có hoàn cảnh gia đình đặc biệt: bố mẹ
ly dị, phó mặc con ở với ông bà, bố mẹ đi làm ăn xa , mất bố….; gia đình không quan
tâm đến việc học hành của con cái; một só gia đình thì khá giả nên không quan trọng
việc học tập của con cái , chỉ cần thi đậu tốt nghiệp... một số em có biểu hiện và đã
tham gia gây gổ đánh nhau với các bạn, các em lớp dưới, lớp khác; thái độ bướng
bỉnh, hành vi ngỗ ngược. Trong giờ học hay mất trật tự, không tập trung nghe giảng, ra
khỏi chỗ ngồi một cách tự do, làm việc riêng, vào lớp còn muộn.....
+ Xét về học tập: Lớp 10B8 là lớp tập trung những em học tập chỉ ở mức trung
bình ,yếu. Việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới , làm bài tập…ở các em gần như là không
đều đặn. Có những em 1 tuần có vài ba bữa đi học thì ngủ dậy là cầm cặp đi, không
soạn sách, không thuộc thời khóa biểu, không chuẩn bị bài mới ,không học bài cũ. Ở
trên lớp, khi giáo viên hỏi bài nhiều em chỉ nói “thưa cô, em không làm, em chưa làm
hoặc em quên không mang, nhưng thực tế là không có vở”. Hiện tượng xung phong trả
lời bài, học bài, chuẩn bị bài chỉ xảy ra tập trung ở một số em.
Khi nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, tôi không tránh khỏi nỗi lo lắng, băn khoăn, trong
khoảng thời gian đầu bản thân tôi còn có ý định xin thôi chủ nhiệm lớp.Tuy nhiên sau
đó bản thân tôi lấy lại cân bằng và hoạch định ra kế hoạch nhằm thay đổi các em, xây
Trang 5

dựng để các em thiết lập được tính kỷ luật cho bản thân,phải là người sống có trách
nhiệm với tập thể và với chính mình.
III.Một số biện pháp thực hiện nhằm thiết lập tính kỷ luật cho các em.
Đề tài này là tôi muốn thiết lập tính kỷ luật của học sinh dựa theo chiều hướng tích
cực nên dù là lớp ngoan hay chưa ngoan cũng có thể áp dụng biện pháp như nhau. Có
thể sáng tạo, bổ sung, thay đổi linh hoạt dựa trên từng hoàn cảnh cụ thể. Tôi xin đưa ra
một số biện pháp cụ thể như sau:
1.Bước thiết lập kỷ luật.
Sau khi nhận lớp, việc đầu tiên tôi làm là bầu ban cán sự lớp sau đó tiến hành họp
đối với ban cán sự, nắm bắt tình hình chung của lớp. Sau đó tôi phân loại đối tượng và
có biện pháp giáo dục cụ thể, kết hợp với biện pháp chung của lớp. Sau cùng là thông
qua kế hoạch của tôi và cùng bàn với lớp các biện pháp để phát huy những điểm mạnh
và hạn chế tiến tới xóa bỏ những nhược điểm của một số thành viên trong lớp. Ban cán
sự lớp bao gồm:
1 lớp trưởng
1 bí thư + phó bí thư
1 lớp phó lao động
1 lớp phó đời sống
1 lớp phó văn thể
1 lớp phó học tập phụ trách chung ( trong đó lại giao cho từng cá nhân học
sinh học tốt các môn khác nhau chịu trách nhiệm về các môn đó).
4 tổ trưởng và 4 tổ phó giúp việc khi các tổ trưởng vắng mặt
1 thư kí ghi chép những công việc cần thiết của lớp diễn ra trong ngày.
Vào buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi thông qua chương trình, kế hoạch rèn luyện
của lớp với các bậc phụ huynh, xin ý kiến đóng góp vào bản kế hoạch. Cuối cùng tôi
và ban cán sự sẽ thống nhất biện pháp và triển khai thực hiện ở lớp để làm tốt công tác
thi đua từ tổ đến lớp.
Nội dung của bản kế hoach được thông qua chính là nội quy lớp học được dựa trên cơ
sở nội quy của trường học và của Đoàn trường đề ra trong năm học. Cụ thể như sau:
TIÊU CHÍ THỰC HIỆN NỀ NẾP NĂM HỌC 2018 – 2019: Lớp 10B8.

- Mỗi tuần mỗi học sinh sẽ có 100 điểm
- Thứ tự xếp loại sẽ căn cứ vào số điểm của cá nhân còn lại sau khi đã bị trừ và được
thưởng.Nếu điểm cao thì xếp loại tốt và ngược lại.Nếu được 100 điểm thì xếp loại A,
từ 95- 99, xếp loại B, từ 90- 94 điểm xếp loại C và dưới 90 điểm thì xếp loại D.
Nội dung trừ điểm
Đối với tiết chào cờ và các buổi tập trung toàn
trường
HS không ra chào cờ – 3đ/1HS
Ra chào cờ hoặc tập trung toàn trường chậm sau khi

Điểm cộng
Học sinh đạt điểm cao: (9
hoặc 10)- cộng 2 hoặc 3đ.
Hăng say phát biểu xây
Trang 6


có trống báo 5 phút - 10đ
Giờ chào cờ hoặc tập trung toàn trường HS nghịch,
ném đất đá, chạy lộn xộn - 5đ/HS

dựng bài- cộng 1đ/ tuần.
Giúp cho lớp đạt được các
thành tích cao trong các
hoạt động tập thể- cộng 5đ
Không ngồi thẳng hàng, hàng có chỗ trống - 10đ
Đạt điểm cao trong các kỳ
thi- cộng 5đ.
Trong các buổi tập trung vào dịp kỷ niệm các ngày lễ Tích cực phát triển lớp ,
lớn, nếu bạn nào lộn xộn gây mất trật tự làm ảnh

hoạt động tích cực, làm tốt
hưởng đến nhà lớp – 20đ
công tác phê và tự phêcộng 3đ.
Đối với sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Vào sinh hoạt chậm 3 phút – 3đ, sinh hoạt không
nghiêm túc – 5đ.
Đối với đi học chậm, bỏ học
Đi học chậm trong thời gian SH 15 phút – 3đ/1lần,
Đi học chậm sau 15 phút sinh hoạt đầu giờ- 5đ/lần
HS đi lang thang trong trường học, không vào học
-5đ/HS
HS bỏ tiết – 10 đ/lần, vắng học vô lý do – 10đ/lần
Đối với vệ sinh lớp học và CSVC lớp học
Làm vệ sinh bẩn – 5đ/buổi, không vệ sinh – 10đ/buổi Có ý thức trong việc bảo
quản tài sản của công 2đ.
Làm vệ sinh muộn , không vệ sinh khu vực được
phân công – 5đ/buổi
Làm hỏng tài sản của nhà trường như bàn ghế…phải
đền và lớp bị – 10đ/1 lần cho học kỳ có xảy ra vi
phạm trên.
Đối với thực hiện đồng phục, vệ sinh cá nhân
Không sơ vin, Không đeo phù hiệu, , không đi dép
quai hậu – 3đ/lần
Để tóc tốt(đối với nam giới), tóc nhuộm, căt các kiểu
tóc không phù hợp với học sinh – 5đ/lần
Không thực hiện đồng phục (quy định đồng phục
của trường áo trắng , áo ấm có logo nhà trường) ,
mạc áo phông cổ tròn, quần mài, rách – 5đ/1HS
Quy định đối với sổ đầu bài
Làm cho lớp có giờ K – 2đ/1giờ , TB – 5đ/1giờ,

Yếu– 10đ/1giờ
Các quy định khác
Đánh nhau bị kỷ luật: - Khiển trách – 10đ/hs, cảnh Thực hiện nghiêm túc các
Trang 7


cáo – 20đ/hs, đình chỉ học 1 tuần 30đ/hs, đình chỉ
quy định của nhà trườnghọc 2 tuần – 40đ/hs, Đình chỉ 1 năm – 50đ/hs
cộng 10đ/ năm học.
Đưa bạn ngoài vào trường(kể cả học thêm buổi chiều
) – 10đ/1lần
Hút thuốc lá trong trường – 10 đ
Vi phạm quy chế thi – 10đ/1HS/môn
Trèo tường ra vào trường – 10đ
Ăn quà vặt trong trường – 5đ
Đi xe đạp trong trường – 3đ
Không đi dép quai hậu – 3đ
Không đi đội mũ bảo hiểm – 3đ
Sử dụng điện thoại trong giờ học, các buổi tập trung
toàn trường – 5đ
Học sinh sử dụng mạng xã hội đưa nội dung, hình
ảnh làm ảnh hưởng đến nhà trường – 30đ
Phạm vi thiết lập kỷ luật là:
- Trong tổ: tổ trưởng có trách nhiệm theo dõi những hoạt động thi đua thông qua
cuốn sổ theo dõi thi đua của tổ; động viên các tổ viên tích cực thi đua…. Cuối tuần tổ
trưởng tổng hợp thi đua 1 lần và thống kê thi đua cá nhân với ban cán sự lớp.
- Trong lớp:
+ Lớp trưởng chịu trách nhiệm chung, có cuốn sổ tổng hợp thi đua từ các tổ, thành
viên trong lớp theo từng tuần và từng tháng. Có sự phối hợp với 2 lớp phó và các tổ
trưởng để đảm bảo yếu tố công bằng, khách quan.

+ Lớp phó học tập: chịu trách nhiệm giám sát hoạt động theo dõi thi đua của
từng tổ và cá nhân làm sao cho công bằng, khách quan, trung thực. Lớp phó học tập
cũng có sổ theo dõi thi đua để có thể đối chiếu kết quả với các tổ trưởng khi tổng hợp.
+ Lớp phó văn, thể, mỹ: chịu trách nhiệm giám sát hoạt động thi đua của các tổ,
cá nhân về các hoạt động : Văn nghệ, thể dục thể thao; lao động; rèn luyện kỹ năng; nề
nếp kỷ luật…Lớp phó phụ trách văn, thể, mỹ cũng có 1 cuốn sổ ghi lại những việc tốt,
chưa tốt ( vi phạm kỷ luật) của cá nhân học sinh từng tổ. Sau mỗi tuần có thể đối chiếu
kết quả với tổ trưởng và thống nhất kết quả thi đua với lớp trưởng và lớp phó học tập.
Với việc theo dõi hành vi của các bạn trong lớp, trách nhiệm này tôi đặt lên vai các
tổ trưởng và có sự giám sát, góp ý của lớp trưởng và lớp phó đời sống. Cuối tuần tổ sẽ
sơ kết với lớp trưởng. Lớp trưởng báo cáo tình hình với giáo viên chủ nhiệm vào giờ
sinh hoạt cuối tuần, báo cáo đột xuất nếu có vấn đề nghiêm trọng xảy ra. Giáo viên căn
cứ vào đó kết hợp với việc tìm hiểu cụ thể vấn đề sẽ xếp loại hạnh kiểm theo tuần của
từng thành viên lớp theo biên bản sinh hoạt lớp cuối tuân/ tháng/ kỳ/ năm học như sau:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập –Tự do –Hạnh phúc
BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP 10B8
Trang 8


Tuần:............Tháng…………
I. Thời gian và địa điểm:
- Thời gian:………giờ……..phút, ngày………tháng………năm 201…
- Địa điểm: Tại phòng học lớp 10B8 Trường THPT Triệu Sơn 2.
II. Thành phần tham dự:
- Giáo viên chủ nhiệm lớp 10B8: Cô: Lê Thị Hà ( chủ trì)
- Tập thể lớp 10B8
- Vắng mặt:………………………………………………………………
III. Nội dung buổi sinh hoạt:
1. Lớp trưởng( Bí thư) nhận xét chung tình hình hoạt động của lớp trong tuần

qua
- Nề nếp.
…………………………………………………………………………………
...........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
- Học tập
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2. Lớp phó nhận xét tình hình học tập, nề nếp của lớp trong tuần qua
…………………………………………………………………………………………
………...….………………………………………………………………………
2. Các tổ nhận xét hoạt động của tổ mình phụ trách
Tổ1:……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…
Tổ2:…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…
Tổ 3:…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
Tổ 4:…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…
Thông qua việc nhận xét, đánh giá của các cán bộ lớp, tập thể lớp nhất trí xếp
loại thi đua đối với các cá nhân như sau:
Tổ 1
Tổ 2
STT
Tên
Xếp loại

Tên
Xếp loại
1 Nguyễn Văn Công (TT)
Tạ Mai Hoa
2 Đào Thị Mai Chi
Lê Thị Hoa
3 Đặng Thị Mai Chi
Nguyễn Thị Dung
4 Đào Thị Chinh
Lê Thị Hường
Trang 9


5
6
7
8
9
10
11
12

Trần Thị Diệp
Nguyễn Thị Lệ
Đào Thị Hoài
Đào Thị Linh
Nguyễn Thị Đào
Lê Thị Trà My
Trần Hương Giang
Đào Thị Nga

Lê Thị Hà
Thiều Thị Nga
Lê Thị Thu Hằng
Đào Xuân Thắng (TT)
Vương Thúy Hằng
Lê Thị Linh
Nguyễn Thị Thu Thảo
Nguyễn Thị Tâm
Tổ 3
Tổ 4
STT
Tên
Xếp loại
Tên
Xếp loại
1 Lê Thị Nhung
Lê Thị Thủy
2 Phùng Thị Oanh
Thiều Thị Thủy
3 Trần Thị Oanh
Trần Thị Thủy
4 Ng.Thị Thu Phương
Trần Thị Thanh Thủy
5 Nguyễn Thị Liên
Lê Thị Thúy
6 Nguyễn Như Quỳnh
Nguyễn Thị Trang a (TT)
7 Đặng Ngọc Sơn
Nguyễn Thị Trang b
8 Lê Thị Tâm

Thiều Minh Trang
9 Hồ Thị Như Quỳnh( TT)
Trần Thị Huyền Trang
10 Cù Thị Thanh
Trương Văn Nhân
11 Đào Thị Thu Thủy
Lê Duy Vương
12 Trịnh Thị Khánh Ly
4. Giáo viên chủ nhiệm nhận xét các hoạt động trong tuần
- Học tập:
……………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….....
- Nề nếp:
…………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………
………….……………………………………………………………………………
- Xử lí vi phạm:
…………………………………………………………………………........................
………………………………………………………………………………………
- Kế hoạch tuần tới:
Học tập:
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Nề nếp:
…………………………………………………………………………………
Trang 10


………………………………………………………………………………………

Hoạt động khác:
……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
GVCN
Lớp Trưởng/ Bí thư
Thư kí

Lê Thị Hà
Lê Thị Dung
Lê Thị Nhung
Qua bảng hệ thống trên, lớp trưởng sẽ theo dõi được kết quả các hoạt động của lớp
trong từng tuần, từng tháng để dễ dàng báo cáo tình hình lớp với cô chủ nhiệm. Đồng
thời kịp thời nhắc nhở, động viên những tổ, những thành viên lớp chưa cố gắng. Góp
phần thúc đẩy phong trào học tập của lớp, hoạt động thi đua của lớp với phong trào
chung của trường.
2. Bước triển khai thực hiện
* Về rèn luyện hạnh kiểm
Vấn đề rèn luyện đạo đức, hạnh kiểm cho các em cũng là một vấn đề vô cùng quan
trọng. Nếu chúng ta giáo dục không đúng cách sẽ dễ tạo nên sự phát triển lệch lạc về tư
chất, đạo đức, thái độ của trẻ đối với người lớn hoặc thế giới xung quanh. Qua quá
trình công tác, tôi rút ra những bài học sau:
-Thứ nhất, chúng ta cần tìm hiểu kỹ tính cách, hoàn cảnh, khả năng của học
sinh .Quan tâm đến những khó khăn mà các em hay mắc phải. Kiên trì, khoan dung,
nhẫn nại, nhẹ nhàng trước những sai phạm của các em. Cố gắng thể hiện thái độ tin
tưởng vào các em khi động viên các em vượt qua những lỗi lầm, sai phạm.
-Thứ hai, không nên áp dụng những hình thức kỷ luật quá khắt khe làm ảnh hưởng
xấu đến thể chất, tinh thần của trẻ. Cần tránh tình trạng xâm hại thân thể, xúc phạm
nhân phẩm của trẻ, thái độ “quan liêu, chụp mũ” trẻ.
Với những bài học trên, tôi đã xây dựng nên 1 bản kế hoạch về tổ chức kỷ luật lớp.
Ngay trong buổi đầu tiên ổn định lớp , tôi thông qua và cùng cả lớp xem xét, thảo luận,

xây dựng nên một bản nội quy lớp hoàn chỉnh dựa trên những nội quy, qui định của
nhà trường. Theo tôi, để học sinh cùng tham gia xây dựng nội quy lớp sẽ làm cho các
em thấy có trách nhiệm và thực hiện nội quy, kỷ luật một cách tự giác, tự nguyện.
Ngoài ra, học sinh cũng sẽ rèn được khả năng bày tỏ suy nghĩ của mình trước đám
đông, biết đưa ra những ý kiến đóng góp vào vấn đề chung của tập thể.
*Về học tập:
Để nhìn nhận một học sinh học tập như thế nào , tiến bộ hay không , giáo viên có
thể đánh giá, phân tích qua những hành vi sau: số lần xung phong phát biểu xây dựng
bài; thái độ khi ngồi học, tiếp thu kiến thức; khả năng trả lời những bài tập, câu hỏi
khó; sự chuyên cần học ở nhà ( làm bài tập, học bài cũ, chuẩn bị bài mới, bài tập , tài
liệu tham khảo…)
* Về các hoạt động khác (thể dục thể thao, văn nghệ, HĐNGLL…)
Trang 11


Đây là một chuỗi các hoạt động nhằm phát hiện và bỗi dưỡng năng khiếu của học sinh.
Giúp các em tự tin phát huy khả năng của mình, mạnh dạn khi đứng trước đám đông,
rèn luyện kỹ năng sống. Để làm được những việc trên, giáo viên chủ nhiệm phải tích
cực tìm hiểu khả năng, tính cách của học sinh; khuyến khích, động viên trẻ tham gia,
để bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ, giúp trẻ phát huy sở trường.
3.Khen thưởng cuối tuần/ cuối tháng/cuối kỳ và cuối năm.
Những bạn có thành tích xuất sắc nhất trong tuần
+ Khen thưởng cá nhân: Giáo viên căn cứ vào kết quả tổng hợp từ các tổ và lớp
trưởng, sau đó họp ban các sự lớp và thành lập danh sách khen thưởng, hình thức khen
thường, mức khen thưởng…
Hình thức này sẽ nhỏ lẻ hơn, tôi chia ra thành các mức:
- Em có thành tích học tập, rèn luyện xuất sắc nhất trong mỗi học kỳ, cuối năm HSG
toàn diện 5 quyển vở và số tiền 50.000đ (được trích từ quỹ lớp).
- Em có nhiều nỗ lực vượt bậc trong học tập và rèn luyện ( 3 quyển vở và 30.000đ; HL
khá, HK tốt).

- Em có nhiều thành thích trong hoạt động văn nghệ, TDTT ( 3 quyển vở và 30.000đ:
HL, HK khá trở lên).
- Ban cán sự lớp có nhiều đóng góp và sát sao theo dõi, đánh giá các bạn: Khen thưởng
là 30.000đ.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp, nhà trường.
Để kiểm tra tính hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã lập bảng so sánh kết
quả học tập và rèn luyện của lớp 10B8 ở thời điểm cuối kỳ 1 và cuối kỳ 2 như sau;
Bảng kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm của lớp 10B8 học kỳ 1,năm học
2018- 2019
Bảng 1: Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh học kì 1, năm học 2018-2019

Tổng số
học sinh

Tốt

47

Khá

T.Bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

30

63,83

12

25,53

4

8,51

1

2,1

Bảng 2: Kết quả xếp học lực học sinh học kì 1, năm học 2018 – 2019.
Tổng số
học sinh

47

Giỏi

Khá

SL

%

0

0

SL
12

T.Bình

Yếu

Kém

%

SL

%

SL

%

SL

%

25,5

28

59,6

17

36,17

0

0
Trang 12


3
Bảng kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm của lớp 10B8 học kỳ 2, năm học
2018- 2019
Bảng 1: Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh học kì 2,năm học 2018-2019.
Tổng số học
sinh

Tốt

47

Khá

T.Bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

37

78,72

10

21,27

0

0

0

0

Bảng 2: Kết quả xếp học lực học sinh học kì 2, năm học 2018 – 2019.
Tổng số
học sinh
47

Giỏi

Khá

T.Bình

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

0

0

23

48,93

24

51,06

0

0

0

0

Tóm lại , sau khi được rèn luyện , để có được tính kỷ luật trong lao động và học tập
thì học sinh lớp tôi đã có những cải thiện đáng kể, tôi đã không phải nhắc nhở nhiều,
các em đã tự giác trong các giờ tự quản, khi không có cô giáo chủ nhiệm, trong các
sinh hoạt tập thể hoặc trong các giờ lao động. Đồng thời việc chuẩn bị bài tập ở nhà,
học bài trên lớp cũng cải thiện được rất nhiều.
V. Kết luận và kiến nghị.
1.Kết luận.
Tóm lại, đối với thế hệ trẻ thì việc tạo ra tính kỷ luật là một điều vô cùng cần thiết,
bởi rằng nếu khôngcó tính kỷ luật thì các em sẽ không thể làm chủ được bản thân,
không làm chủ được tương lai của mình,không tự đưa ra quyết định cho bản thân mình
thì mãi mãi chúng ta chỉ là một người chạy phía sau, mất phương hướng với tất cả mọi
điều đang ở phía trước.
Chính vì tâm thế ỷ lại,dựa dẫm khiến cho các em không thể định hình được con
đường mình đi là đúng hay sai, và có thể các em sẽ lầm đường ,lạc lối. Thực trạng này
rất nhiều.
Đất nước chúng ta cần những con người có tính kỷ luật cao, những con người biết tự
đi trên đôi chân của mình, những người lao động với năng suất làm việc cao, hiệu quả
lao động tốt- đó mới là điều mà xã hội đang rất cần. Đất nước Nhật Bản là một đất
nước nghèo tài nguyên bậc nhất thế giới nhưng nhờ có những con người cần cù, sáng
tạo, có tính kỷ luật lao động cao và tính tự giác tốt đã làm nên một cường quốc Nhật
Bản như ngày nay. Vì vậy nhà trường chúng ta cần những học sinh có tính kỷ luật
trong học tập cũng như trong lao động, biết tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra chân lí mới
Trang 13

cho cuộc sống, bởi rằng trong xu thế hội nhập, toàn cầu hóa nếu không là chính mình ,
không có hướng đi riêng thì rất dễ bị hòa tan.
2.Kiến nghị , đề xuất.
- Đối với sở giáo dục và đào tạo: Tôi mong rằng sẽ có những hoạt động giáo dục thiết
thực để giúp các em học sinh có được cho mình những hướng đi, sự lựa chọn đúng
đắn, phù hợp cho tương lai của các em.
- Đối với Nhà trường: Tôi mong muốn nhà trường sẽ có nhiều hoạt động ngoại khóa để
thiết lập được tính kỷ luật trong học tập cũng như trong lao động cho các em học sinh.
- Với bản thân mình tôi cũng mong muốn học sinh của tôi cho dù chưa giỏi về học tập
nhưng lại có tính kỷ luật nghiêm túc, biết nhận thức đúng ,sai, biết chịu trách nhiệm
với bản thân, với tập thể và sẵn sàng đối mặt với những cơ hội và thách thức trong
cuộc sống.Đồng thời bản thân tôi cũng chỉ muốn giáo dục đối với các em thiết lập tính
kỷ luật của bản thân để các em hiểu rằng: Tính kỷ luật là cần thiết trong tất cả các lĩnh
vực trong cuộc sống,cần thiết ở mọi lúc chứ không phải chỉ có ý thức kỷ luật khi được
khen thưởng.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị.

Tôi xin cam đoan nội dung sáng kiến kinh
nghiệm này là do tôi tự làm, không sao chép.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Triệu Sơn, tháng 5 năm 2019
Người viết sáng kiến kinh nghiệm

Lê Thị Hà

Tài liệu tham khảo.
[1]. ( trích: Đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng biện pháp giáo dục tích cựcNXBHN, 2009, trang 25)
[2]. (trích: điều 2- Luật giáo dục-năm 2005).

[3]. Theo lời của Sybil Stamton đã viết
[4. Phạm quốc Hưng, Trong dòng đời, tr 89
Báo GD&TĐ: Một số kỹ năng rèn luyện tính kỷ luật tích cực cho học sinh THPT.
Ngoài ra bản thân tôi có tham khảo thêm một số trang báo điện tử, các trang mạng xã
hội,một số tài liệu của các đồng nghiệp.
Trang 14


PHỤ LỤC
Một số hình ảnh khen thưởng cho học sinh lớp 10B8, năm học 2018- 2019.

Trang 15


Hình:1,2,3: Khen thưởng cho học sinh đạt danh hiệu HSTT học kì 2 và cả năm
,năm học 2018- 2019.
Trang 16


Hình 4:Trao thưởng cho đội ngũ ban cán sự lớp, những họ sinh có nhiều đóng góp
cho các phong trào thi đua của tập thể lớp.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
Trang 17


TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
THIẾT LẬP TÍNH KỶ LUẬT TRONG LAO ĐỘNG VÀ HỌC TẬP

CHO HỌC SINH LỚP 10B8,TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2,
NĂM HỌC 2018- 2019.

Người thực hiện : Lê Thị Hà
Chức vụ : Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực : Công tác chủ nhiệm

Thanh Hóa , tháng 5 năm 2019

Trang 18


Trang 19