Giải pháp nâng cao chất lượng tiết Ôn tập lý thuyết Tin học

PHÒNG GD&ĐT ………………..
TRƯỜNG: THCS ……………
=====***=====

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

-Tên sáng kiến: “Giải pháp nâng cao chất lượng tiết Ôn tập lý
thuyết Tin học 7”.
- Tác giả sáng kiến: ………………………
- Mã sáng kiến:

1

Tân Tiến, năm 2019


MỤC LỤC
Tiêu đề

Trang

1. Lời giới thiệu

6

2. Tên sáng kiến

6

3. Tác giả sáng kiến

6

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

6

5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

7

6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

7

7. Mô tả bản chất của sáng kiến

7

7.1. Về nội dung của sáng kiến

7

A. CƠ SỞ CHỌN ĐỀ TÀI

7

I. Cơ sở lí luận

7

II. Cơ sở thực tiễn

8

B. PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT

8

I. Kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy thực
hành phù hợp với đối tượng học sinh:

10

II. Cách thực hiên nâng cao chất lượng tiết Ôn tập lý thuyết
Tin học 7
1. Thiết kế bài học
a. Xác định mục tiêu trọng tâm của bài
b. Chuẩn bị giáo án, bài tập, phòng máy, thiết bị dạy học:
(máy tính, máy chiếu, bảng phụ).
2. Xây dựng các họa động học tập của học sinh trên lớp

10
10
11

12

12

a, Hoạt động 1: Hệ thống lại các kiến thức đã học

12

b, Hoạt động 2: Ôn tập

12

2


c, Hoạt động 3: Thực hành

15

d, Hoạt động 4: Củng cố và dặn dò

18

3. Kết quả thực hiện

19

4. Bài học kinh nghiệm

19

C. KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT

20

7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến

21

8. Những thông tin cần được bảo mật

21

9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến

21

10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến

21

11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử
hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có)

3

22


CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CNTT

Công nghệ thông tin

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

THCS

Trung học cơ sở

BGH

Ban giám hiệu

CSVC

Cơ sở vật chất

CTBT

Chương trình bảng tính

SGK

Sách giáo khoa

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.

- Sách Giáo khoa Tin học , quyển 2
- Thiết kế bài giảng Tin học lớp 7
- Sách giáo viên tin học 7
- Câu hỏi và bài tập trắc nghiệm tin học 7

5. - Một số nguồn tài liệu khác trên mạng Internet

4


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Hiện nay công nghệ thông tin nói chung và Tin học nói riêng là công cụ hỗ trợ
đắc lực cho công việc quản lý và giảng dạy trong các cơ sở giáo dục, trong hầu hết
mọi lĩnh vực CNTT đã được ứng dụng, với những tính năng ưu việt, sự tiện dụng,
tin học đã là một phần không thể thiếu được trong nhiều ngành cũng như sự phát
triển của đất nước.
Trong nhiều năm gần đây ngành GD&ĐT đã trở thành điểm sáng về ứng dụng
CNTT vào quản lý và trong công tác giảng dạy của giáo viên.
Tin học là một môn học mới và có những đặc thù riêng là liên quan chặt chẽ với
sử dụng máy tính. Đây là một chương trình đào tạo mang tính ứng dụng, do đó yêu
cầu người học phải nắm bắt chính xác, nhanh, sử dụng máy tính tốt và kỹ năng thực
hành trên máy tính phải ở mức độ cao nhất.
Dựa trên thực tế và từ những mong muốn của học sinh, tôi luôn muốn trong quá
trình giảng dạy làm thế nào để giúp các em có thể tư duy tốt, ghi nhớ được lý
thuyết song song với kỹ năng thực hành. Vì thế tôi đã chọn phương pháp dạy tiết lý
thuyết trực tiếp trên phòng máy với một số bài trong chương trình học và đặc biệt
là những tiết Ôn tập cuối kỳ. Mục đích là cho các em có thể quan sát các bước thực
hiện ngay trên máy sau khi nhắc lại lý thuyết, để các em có thể ghi nhớ lâu hơn và

kỹ hơn các lệnh đồng thời cũng giúp học sinh rèn được kỹ năng thực hành tốt hơn.
2. Tên sáng kiến
Giải pháp nâng cao chất lượng tiết Ôn tập lý thuyết Tin học 7
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: …………………………….
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THCS ………………………….
- Số điện thoại: …………………………….
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
- Họ và tên: ……………………………
- Chức vụ: Giáo Viên.
5


- Đơn vị: Trường THCS ………………………………

5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Bộ môn Tin học 7 trường THCS ……………………………
- Mã lĩnh vực: 40.
- Tên lĩnh vực: Tin học ứng dụng.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 06/09/2017.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
A. CƠ SỞ CHỌN ĐỀ TÀI
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN.

Không như những môn học khác, đặc trưng của môn Tin học là lí thuyết đi đôi
với thực hành.Thời lượng thực hành thông thường ít nhất là 50%, mức thời gian tốt
nhất là khoảng 75%, học sinh có thể học lý thuyết ngay trên phòng máy tính để
nhận biết các thao tác cũng như các lệnh và nút lệnh một cách trực quan và rõ ràng

hơn.
Qua quá trình giảng dạy môn tin học THCS với những kinh nghiệm rút ra được
sau mỗi tiết học cũng như các tiết ôn tập và dựa trên kết quả bài kiểm tra, bài thi
của học sinh. Tôi nhận thấy rằng mức độ ghi nhớ các thao tác trên máy và các bước
thực hiện khi làm lý thuyết còn chưa tốt. Khi được hỏi các em hầu như đều có cùng
ý kiến là học lý thuyết rất ngại, thích học thực hành hơn. Đặc biệt trong môn Tin
học thì các lệnh trong các bước thực hiện lại đều là Tiếng Anh vì thế để nhớ được
bằng cách học thông thường là khó, học sinh đều muốn là được học lý thuyết trên
phòng máy để ghi nhớ các lệnh và các thao tác thực hiện được nhanh và dễ dàng
hơn.
Một tiết ôn tập trong các môn học nói chung và của môn Tin học nói riêng đều
rất quan trọng. Ôn tập là tổng hợp lại toàn bộ kiến thức trong phần, trong chương

6


hoặc trong cả một kì để giúp học sinh hệ thống lại toàn bộ kiến thức phục vụ làm
bài thi học kỳ của mình.
Trong một tiết ôn tập, học sinh được nhớ lại các nội dung, các thao tác thực hiện
và thêm một lần khắc sâu kiến thức trọng tâm trong chuỗi nội dung các bài đã học.
Đối với môn Tin học, thực hành trên máy tính là bắt buộc và là một cấu thành
của bài giảng lý thuyết. Môn Tin học rất khó dạy khi giáo viên hoàn toàn không
được dùng máy tính để minh họa hay thực hành các thao tác mẫu của bài học. Học
sinh không nhìn thấy trực quan các thao tác thực hiện sẽ khó có thể nhớ rõ các
bước và hạn chế kỹ năng thực hành. Nếu Thầy và Trò trên lớp được làm việc và
học tập hoàn toàn với phấn và bảng (học chay), việc tiếp thu kiến thức bài học sẽ
rất khó khăn đối với các em học sinh.
Do vậy tôi đã lựa chọn giải pháp để nâng cao chất lượng tiết Ôn tập cho học
sinh là cho các em học tiết Ôn tập lý thuyết kết hợp trên phòng máy.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN.

Học sinh rất hào hứng, thích khám phá và yêu thích môn học nhưng lại ngại học
lý thuyết và vì đây là môn học cần phải ghi nhớ, tư duy logic, khả năng tổng hợp và
phân tích tốt nên không phải học sinh nào cũng có thể thực hiện được như yêu cầu.
2.1. Thuận lợi:
- BGH nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện để giáo viên và học sinh có
thể phát huy hết khả năng trong việc dạy và học.
- Nhà trường đã đầu tư, tạo mọi điều kiện thuận lợi về CSVC trang thiết bị dạy
học (Phòng máy, máy chiếu…).
- Đa số các em học sinh có ý thức tự học, yêu thích môn học, thích khám phá và
tìm hiểu kiến thức, tri thức mới. Đặc biệt các em rất muốn học lý thuyết trực tiếp
trên phòng máy để được thực hiện ngay thao tác sau khi được học.
- Giáo viên có thể điều chỉnh số lượng tiết học lý thuyết và thực hành theo tình
hình thực tế và yêu cầu cụ thể trong nội dung của mỗi bài học.
2.2. Khó khăn:
Học sinh trên địa bàn lại chủ yếu là con em các gia đình làm nông nghiệp và lao
động tự do, sự quan tâm của phụ huynh đến việc học tập của con em còn nhiều hạn
chế, điều kiện để các em có máy vi tính ở nhà là rất khó. Do vậy nhiều học sinh
không được học và sử dụng máy tính nhiều ngoài thời gian học trên lớp, nên một số
em tiếp thu kiến thức còn chậm và kỹ năng thực hành yếu vì vậy tôi chọn đề tài
“Giải pháp nâng cao chất lượng tiết ôn tập lý thuyết tin học 7”.
3. MỤC ĐÍCH CHUYÊN ĐỀ.

7


- Phát huy tính tự giác, tinh thần sáng tạo và chủ động của học sinh với môn
học.
- Sử dụng một số phương pháp, hệ thống các câu hỏi và bài tập nhằm tổng hợp
kiến thức để học và dạy học nhằm góp phần tích cực hóa hoạt động học tập của học

sinh.
- Nâng cao kỹ năng thực hành cho học sinh từ đó định hướng cho các em vận
dụng kiến thức đã học để lập các bảng tính áp trong đời sống và học tập như: Lập
bảng điểm cá nhân, lập bảng tính chi phí hàng tháng trong gia đình…
- Nâng cao chất lượng tiết học Ôn tập lý thuyết trên phòng máy.
4. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

+ Đối tượng: Học sinh cấp THCS.
+ Phạm vi: Học sinh khối lớp 7 Trường THCS Tân Tiến.
5. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.

- Để đạt được mục đích ở trên, tôi đề ra các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu nội dung của các hoạt động trong tiết Ôn tập, nội dung của các bài
dạy học có liên quan. Tổng hợp các bài tập thực hành có liên quan đến nội dung tiết
Ôn tập.
- Thiết kế và xây dựng giáo án phù hợp với nội dung và yêu cầu của tiết Ôn tập.
Phù hợp với đối tượng học sinh và học sinh có thể tiếp thu được kiến thức một cách
hiệu quả nhất.
- Cho học sinh Ôn tập lý thuyết kết hợp thực hành trên phòng máy.

8


B. PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT
I. Kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy thực hành phù hợp với
đối tượng học sinh:
Ngay từ khi bắt đầu soạn nội dung bài ôn tập, giáo viên cần phải
xác định rõ:
Các nội dung trong tiết ôn tập.
Phương pháp thực hiện trong tiết ôn tập đó.

Bài tập tổng hợp cho học sinh ghi nhớ kiến thức.
Một bài Ôn tập phải thiết kế phù hợp với đối tượng học sinh và tổng hợp được
đủ nội dung kiến thức cũng như phương pháp để học sinh tiếp cận nhanh nhất và
khắc sâu nhất là rất quan trọng. Thiết kế chu đáo một bài dạy giúp giáo viên chuẩn
bị kỹ hơn về kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để thực hiện
một tiết dạy đạt kết quả cao nhất và học sinh thu nhận được kiến thức tốt nhất.
Điều này đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp giữa dạy lý thuyết và thực hành sao
cho phù hợp. Kiến thức đưa ra cho học sinh không phải chỉ hoàn toàn là lý thuyết
nhưng cũng không phải chỉ thực hành.
Giáo viên sử dụng những phương tiện có sẵn của môn Tin học (như máy tính)
áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ ghi nhớ, dễ nhận biết giúp cho buổi
ôn tập có hiệu quả cao hơn.
Vì thế để thiết kế một bài dạy ôn tậplý thuyết trên phòng máy sao cho phù hợp
với đối tượng học sinh theo tôi cần làm một số việc sau:
- Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ năng. Tìm ra
được những kĩ năng cơ bản dành cho đối tượng học sinh yếu và kiến thức, kĩ năng
nâng cao dành cho học sinh khá giỏi.
- Tham khảo một số nguồn tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng,
giúp giáo viên nắm một cách tổng thể, để giải thích cho học sinh khi cần thiết và
mở rộng cho học sinh những kiến thức liên quan trong bài học.
- Chuẩn bị tốt phòng thực hành và các thiết bị dạy học.
II. Cách thực hiên nâng cao chất lượng tiết Ôn tập lý thuyết Tin học 7
Trong một tiết Ôn tập, việc quan trọng đầu tiên của giáo viên là phải đưa ra
cách tổng hợp được kiến thức dễ hiểu và đầy đủ nhất cho học sinh. Cung cấp các
lệnh và các cách khác nhau để thực hiện một công việc theo yêu cầu của nội dung
bài học. Phải hướng dẫn học sinh các thao tác kết hợp nhắc lại lệnh sau mỗi phần
nội dung thông qua việc yêu cầu học sinh thực hiện trực tiếp trên máy của mình.
9

Với việc cho học sinh vừa trả lời, vừa nghe và vừa quan sát thông qua hướng
dẫn trực tiếp từ máy chiếu của giáo viên, học sinh có thể ghi nhớ các bước thực
hiện và nhìn thấy các thao tác khá rõ ràng, trực quan.
Cho nội dung hoạt động để học sinh trao đổi nhóm sẽ biến bài học trở thành
quá trình học hỏi lẫn nhau, học sinh ghi nhớ kiến thức một cách tự nhiên, khắc sâu
chứ không chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên.
Để học sinh nắm bắt tốt, ghi nhớ kiến thức một cách tổng hợp, có trình tự,
logic và thực hành tốt, yêu cầu giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp và
bài tập phù hợp cho tiết Ôn tập của mình.
* Các bước thực hiện:
- Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi và tình huống mang tính gợi mở để học
sinh phát triển năng lực tư duy và giải quyết được tình huống có vấn đề dựa trên
những kiến thức đã được học trong SGK và qua bài giảng của giáo viên.
- Gọi học sinh nhắc lại nội dung (các lệnh) cụ thể theo từng yêu cầu và kết hợp
thao tác trên máy.
- Giáo viên có thể đưa ra nhiều cách khác ngoài cách đã có trong SGK để giúp
các em rèn luyện và có thêm kỹ năng trong tiết thực hành.
- Để tiết học Ôn tập lý thuyết có hiệu quả cao và để kiểm tra mức độ tiếp thu
kiến thức của các em sau tiết học, giáo viên có thể gọi 1 số học sinh trong các nhóm
nhắc lại các bước của các nội dung và thực hiện các thao tác đã học trên máy tính
của giáo viên để các bạn khác cùng quan sát và ghi nhớ.
- Cho nội dung để học sinh thực hành sau khi đã được tổng hợp lại kiến thức
để học sinh rèn thêm được kỹ năng thực hành.
- Nhận xét, đánh giá kết quả giờ học:
+ Giáo viên tổng kết và nhắc lại nội dung đã học một lần nữa trước khi
kết thúc giờ học để học sinh nắm bài kỹ hơn.
+ Nhận xét những ưu điểm và những nhược điểm mà học sinh đã đạt
được hay còn mắc phải trong tiết ôn tập để rút kinh nghiệm cho học sinh.
Minh họa về thiết kế và tổ chức các hoạt động của tiết học Ôn tập lý thuyết
trên phòng máy: Lớp 7 - Tiết 33: Ôn tập (Tiết 1)

1) Thiết kế bài học:
a/ Xác định mục tiêu trọng tâm của bài:
- Kiến thức:
+ Tổng hợp kiến thức về chương trình bảng tính.
10


+ Nhận biết được các thành phần trên màn hình làm việc của CTBT.
+ Biết cách sử dụng công thức để tính toán
+ Biết cách sử dụng một số hàm thông dụng
- Kĩ năng:
+ Biết cách nhập và sửa dữ liệu trên trang tính.
+ Biết copy công thức trong bảng tính một cách nhanh chóng.
- Thái độ: Học sinh nghiêm túc, tích cực.
- Phát triển năng lực của học sinh:
+ Năng lực tư duy, ghi nhớ
+ Năng lực quan sát
+ Năng lực giải quyết vấn đề
+ Năng lực thực hành
b/ Chuẩn bị giáo án, bài tập, phòng máy, thiết bị dạy học: (máy tính, máy
chiếu, bảng phụ,…).
2) Xây dựng các hoạt động học tập của học sinh trên lớp.
a, Hoạt động 1: Hệ thống lại các kiến thức đã học
Mục tiêu: Học sinh biết khái niệm chương trình bảng tính.
Biết nhận biết được màn hình làm việc của CTBT.
Biết các thành phần chính trên trang tính.
Biết nhập và sửa dữ liệu.
Biết cách xác định địa chỉ ô tính, địa chỉ khối.
Biết sử dụng công thức để tính toán.
Biết sử dụng một số hàm cơ bản.

Giáo viên thuyết trình các nội dung ôn tập, đến mỗi nội dung giáo viên kiểm
tra kiến thức của học sinh thông qua một số các câu hỏi. Thao tác các nội dung ôn
tập trên máy tính và trình chiếu cho học sinh quan sát trực quan. Sau đó yêu cầu
học sinh thao tác lại trên máy tính của học sinh. Giáo viên quan sát và hướng dẫn
trực tiếp trên máy tính của học sinh nếu thấy cần thiết.
b, Hoạt động 2: Ôn tập
Đưa ra một số các câu hỏi ôn tập cho học sinh cùng giải quyết.

11


12


13


c, Hoạt động 3: Thực hành:
Đưa ra bài tập trong các bài thực hành, hướng dẫn học sinh vận dụng các
kiến thức đã học để thực hiện và yêu cầu học sinh thực hiện trên máy tính.
Bài 1 (Bài 4 Bài thực hành 3 – sgk )
Thực hành lập bảng tính và sử dụng công thức
Mở bảng tính mới và lập bảng điểm của em như hình 1.26. Lập công thức để
tính điểm tổng kết của em theo từng môn học vào các ô tương ứng trong cột G.

Lưu bảng tính với tên là Bang_diem_cua_em và thoát khỏi chương trình.
14


Thực hiện :

- Yêu cầu học sinh nhập bảng tính như trên hình.
- Lập công thức trong ô G3=(C3+D3*2+E3*2+F3*3)/8
- Copy công thức xuống các ô từ G4 đến G10.
- Quan sát học sinh thực hiện các thao tác trên máy tính.
Bài 2 : (Bài 1 Bài thực hành 4 - sgk)
Lập trang tính và sử dụng công thức
Khởi động chương trình bảng tính Excel và mở bảng tính có tên
Danh_sach_lop_em ( đã lưu trong Bài thực hành 1).
a, Nhập điểm thi các môn của lớp em tương tự như được minh họa trong hình
1.32 dưới đây:

b, Sử dụng công thức thích hợp để tính điểm trung bình của các bạn lớp em
trong cột Điểm trung bình.
c, Tính điểm trung bình của cả lớp vào trong ô dưới cùng của cột Điểm trung
bình.
d, Lưu bảng tính lại với tên Bang_diem_lop_em.
Thực hiện :
a, Yêu cầu học sinh nhập bảng tính như trên hình.
b, Lập công thức trong ô F3=(C3+D3+E3)/3
Copy công thức xuống các ô từ F4 đến F15
c, Lập công thức trong ô :
F16=(F3+F4+F5+F6+F7+F8+F9+F10+F11+F12+F13+F14+F15)/13
15


- Quan sát học sinh thực hiện các thao tác trên máy tính.
Bài 3 : (Bài 3 Bài thực hành 4 - sgk)

Sử dụng hàm AVERAGE, MAX, MIN
a, Hãy sử dụng hàm thích hợp để tính lại các kết quả đã tính trong Bài tập 1 và

so sánh với cách tính bằng công thức.
b, Sử dụng hàm AVERAGE để tính điểm trung bình từng môn học của cả lớp
trong hàng trống cuối bảng.
c, Hãy sử dụng các hàm MAX và MIN để xác định môn học có điểm trung bình
cao nhất và điểm trung bình thấp nhất.
Thực hiện :
a, Yêu cầu học sinh nhập bảng tính như trên hình.
Lập công thức trong ô F3=AVERAGE(C3:E3)
Copy công thức xuống các ô từ F4 đến F15.
Lập công thức trong ô F16= AVERAGE(F3:F15)
b, Lập công thức trong các ô :
C16= AVERAGE(C3:C15)
D16= AVERAGE(D3:D15)
E16= AVERAGE(E3:E15)
c, Lập công thức trong các ô :
C17=MAX(C16 :E16)
C18=MIN(C16 :E16)
16


Quan sát học sinh thực hiện các thao tác trên máy tính.
Đưa ra nhận xét về sự giống và khác nhau giữa sử dụng hàm và công thức.
Bài 4 : (Bài 4 Bài thực hành 4 - sgk)
Giả sử chúng ta có các số liệu thống kê về giá trị sản xuất của một vùng
như được cho trên hình sau

Hãy lập trang tính và sử dụng hàm thích hợp để tính tổng giá trị sản xuất của
vùng đó theo từng năm vào cột Tổng giá trị và tính giá trị sản xuất trung bình trong
sáu năm theo từng ngành sản xuất vào các ô tương ứng trong hàng trống phía dưới.
Lưu bảng tính với tên Gia_tri_san_xuat.

Thực hiện :
- Yêu cầu học sinh nhập bảng tính như trên hình.
Lập công thức trong ô E3=AVERAGE(B3:D3).
Copy công thức xuống các ô từ E4 đến E8.
Lập công thức trong các ô :
B9= AVERAGE(B3:B8)
C9= AVERAGE(C3:C8)
D9= AVERAGE(D3:D8)
- Quan sát học sinh thực hiện các thao tác trên máy tính.
d, Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò:
Khái quát lại toàn bộ hệ thống ôn tập trong bài, yêu cầu học sinh về nhà làm
lại các bài thực hành trên máy.
Yêu cầu học sinh tắt máy tính đúng cách, tắt điện, xếp gọn ghế khi kết thúc
bài học.

17


3. Kết quả thực hiện
Sau khi áp dụng Giải pháp nâng cao chất lượng tiết học Ôn tập lý thuyết trên
phòng máy nghĩa là dạy tiết học Ôn tập lý thuyết trực tiếp trên phòng máy. Và với
kết quả bài kiểm tra cuối kỳ I năm học 2018 – 2019.
Tôi nhận thấy điểm của các em đã thay đổi lên rất nhiều, tỉ lệ học sinh đạt điểm
trung bình và khá đã giảm và số lượng học sinh đạt điểm giỏi là khá cao so với năm
học trước.
Đa số học sinh thấy yêu thích và mong muốn được thường xuyên học những
tiết lý thuyết kết hợp trên phòng máy, đặc biệt là những tiết Ôn tập cuối kỳ.
Học sinh hoạt động tích cực hơn, không còn thấy nhàm chán và mệt mỏi trong
tiết lý thuyết. Học sinh hỗ trợ được cho nhau để cùng khám phá, tìm tòi đồng thời
rèn thêm kỹ năng thực hành cho các em. Các em hoạt động nhóm tích cực và trả lời

bài lưu loát. Ghi nhớ kiến thức một cách có hệ thống và rõ ràng. Số học sinh nhớ
đúng và nhanh kiến thức tăng lên đáng kể, số học sinh nhớ nhưng còn chậm (tương
đối) cũng giảm. Các em hứng thú khi được thể hiện hết khả năng sử dụng máy tính
và khả năng ghi nhớ của mình (thể hiện qua việc giáo viên cho học sinh tổng hợp
lại kiến thức kết hợp thực hiện ngay trên máy cho cả lớp quan sát).
4. Bài học kinh nghiệm
Để có một tiết dạy hứng thú cho học sinh trước tiên giáo viên phải tìm hiểu xem
học sinh muốn gì và muốn được làm gì.
Giáo viên phải tìm ra nguyên nhân và có những biện pháp thích hợp, những bài
tập hoặc những yêu cầu mang tính kích thích để các em muốn tìm tòi muốn thể
hiện, muốn đạt được và hứng thú tiếp thu kiến thức.
Thiết kế bài dạy phù hợp được đối tượng học sinh.
Tổ chức tốt các hoạt động của học sinh trên lớp.
Giáo viên đưa ra nhiều tình huống để học sinh giải quyết theo những gì đã thu
nhận được từ giáo viên và từ những hiểu biết xung quanh.
Chia nhóm học sinh và cho bài thảo luận kết hợp thực hành những nội dung
liên quan và lấy điểm. Ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước
để học sinh ôn lại và vận dụng một cách có hệ thống.
Yêu cầu học sinh nhắc lại làm lại các thao tác trên máy của mình nhằm mục
đích giúp các em ghi nhớ thêm một lần kiến thức và thành thạo thêm kỹ năng thực
hành.
Hướng dẫn, giải thích cho học sinh nếu cần và có khen thưởng, nhắc nhở học
sinh sau giờ học.
18


C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Tin học cho đến nay vẫn là một môn học tự chọn với các em học sinh. Vì vậy
để tạo hứng thú học tập cho học sinh và từng bước nâng cao chất lượng môn học
đòi hỏi phải có phương pháp dạy học phù hợp và hiệu quả.

Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy môn Tin học khối 7.
Tuy đã được đúc rút từ kinh nghiệm giảng dạy thực tế và đã cho kết quả khả quan.
Nhưng trong quá trình thực hiện bài viết này sẽ không tránh khỏi những thiếu sót.
Rất mong nhận được sự góp ý bổ ích của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp
để bài viết được hoàn thiện hơn./.
Xin cảm ơn!

ĐỀ XUẤT:

Đề nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn tin học nói chung và nâng cao
chất lượng môn tin học 7 nói riêng, với vai trò là người phụ trách phòng vi tính,
người trực tiếp giảng dạy bộ môn tin học trong nhà trường, tôi có một số kiến nghị
như sau:
* Với Nhà trường:
- Có kế hoạch bổ sung, mua sắm máy tính, trang thiết bị để đảm bảo số
lượng máy tính có chất lượng cho học sinh thực hành (đảm bảo 1 – 2 hs/ 1 máy
tính).
- Tăng cường thêm sách tham khảo bộ môn Tin học, đặc biệt là sách tham
khảo về sử phần mềm Word, Excel, Power Point, …
* Với Phòng giáo dục đào tạo:
- Tin học là môn học mà đòi hỏi giáo viên giảng dạy phải cập nhật kiến thức
mới liên tục. Do đó việc tự tích lũy kinh nghiệm cho bản thân tôi vẫn thực hiện
19


thường xuyên, tuy nhiên cơ hội học hỏi không có nhiều. Chính vì vậy bản thân tôi
rất mong muốn nếu có thể hàng năm Phòng giáo dục nên tổ chức, tạo điều kiện cho
các giáo viên bộ môn Tin học trong toàn huyện được tham gia vào các lớp bồi
dưỡng chuyên môn chuyên sâu để chúng tôi có cơ hội mở rộng kiến thức.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến

“Giải pháp nâng cao chất lượng tiết Ôn tập lý thuyết Tin học 7” giúp học
sinh sử dụng chương trình bảng tính được thành thạo hơn. Hiểu được ý nghĩa của
việc sử dụng CTBT. Một phần nào đó góp phần vào việc đào tạo và phát triển
nguồn nhân lực ngành công nghệ thông tin trong tương lai cho đất nước!
Sáng kiến có khả năng áp dụng trong trường THCS nhằm nâng cao chất
lượng dạy học môn Tin học 7. Thực tế việc áp dụng sáng kiến trong trường THCS
Tân Tiến - Vĩnh Tường từ năm học 2017-2018 đến nay đã góp phần nâng cao chất
lượng bộ môn, qua đó cho thấy hiệu quả của sáng kiến trong công tác chuyên môn
nói chung của nhà trường và bộ môn Tin học 7 nói riêng. Đồng thời qua áp dụng
sáng kiến vào giảng dạy giúp cho học sinh có khả năng nâng cao kỹ năng thực hành
khi sử dụng CTBT. Trên cơ sở đó có thể linh hoạt áp dụng sáng kiến trong các
trường THCS.
Các đối tượng được áp dụng sáng kiến gồm: Học sinh giỏi, học sinh có năng
khiếu về Tin học, học sinh đại trà lớp 7.
8. Những thông tin cần được bảo mật

Không.

9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo cho các hoạt động dạy - học theo quy
định của Ngành GD&ĐT.
- Nhà trường tạo điều kiện về không gian và thời gian để triển khai bài học
theo chuyên đề.
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến
Sáng kiến được áp dụng tại trường THCS Tân Tiến - Vĩnh Tường từ tháng
9/2017, chất lượng bộ môn Tin học 7 được nâng cao rõ rệt so với trước khi áp dụng
20


sáng kiến. Dưới đây là số liệu cụ thể về chất lượng bộ môn (năm học 2016-2017

trước khi áp dụng sáng kiến và năm học 2017-2018 sau khi áp dụng sáng kiến):
Chất lượng bộ môn Tin học 7:
Năm học

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

24,5

58,5

17,0

0,0

0,0

36

53,5

10,5

0,0

0,0

2016-2017
( Trước khi
áp dụng
sáng kiến)
2017-2018
( Bắt đầu
áp dụng
sáng kiến)

11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu (nếu có)
Số
TT
1

Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ

Trường THCS

Tân Tiến -

Tân Tiến

Vĩnh Tường

Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng
kiến
Áp dụng trong việc giảng dạy bộ
môn Tin học 7

…………………, ngày 25 tháng 10 năm 2019
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

…………………………………….

21


22