Kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ KT

Bài 2: KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN
Bài 2: KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN
Mục tiêu:
Mục tiêu:
- Xác đònh vai trò và sự cần thiết của KHGDCN cho
- Xác đònh vai trò và sự cần thiết của KHGDCN cho
trẻ khó khăn trong trường hòa nhập.
trẻ khó khăn trong trường hòa nhập.
-


Các yếu tố, nội dung của bản KHDGCN.
Các yếu tố, nội dung của bản KHDGCN.
-


Các thành viên tham gia xây dựng và thực hiện
Các thành viên tham gia xây dựng và thực hiện
KHGDCN.
KHGDCN.
-


Qui trình xây dựng và thực hiện KHGDCN
Qui trình xây dựng và thực hiện KHGDCN
-

Kiểm tra, giám sát việc xây dựng và thực hiện
Kiểm tra, giám sát việc xây dựng và thực hiện
KHGDCN.
KHGDCN.




Hoạt động 1: Xác đònh vai trò, ý nghóa của bản
Hoạt động 1: Xác đònh vai trò, ý nghóa của bản
KHGDCN
KHGDCN
•
Hoạt động nhóm thảo luận: trong 10 phút.
Hoạt động nhóm thảo luận: trong 10 phút.
•
- Thế nào là bản KHGDCN?
- Thế nào là bản KHGDCN?
•
- Ý nghóa của bản KHGDCN?
- Ý nghóa của bản KHGDCN?
•
- Các thành tố của bản KHGDCN?
- Các thành tố của bản KHGDCN?
•
- Các yêu cầu của bản KHGDCN?
- Các yêu cầu của bản KHGDCN?

Khái niệm kế hoạch giáo dục cá nhân:
Khái niệm kế hoạch giáo dục cá nhân:
KHGDCN là văn bản xác đònh mục tiêu, nội
KHGDCN là văn bản xác đònh mục tiêu, nội
dung, phương pháp, hình thức và các điều
dung, phương pháp, hình thức và các điều
kiện thực hiện theo tiến độ thời gian để tiến
kiện thực hiện theo tiến độ thời gian để tiến
hành giáo dục một trẻ có khó khăn trong
hành giáo dục một trẻ có khó khăn trong
học tập trong môi trường giáo dục hòa nhập.
học tập trong môi trường giáo dục hòa nhập.




Vai trò và ý nghóa của KHGDCN
Vai trò và ý nghóa của KHGDCN
-


Là cơ sở để tiến hành giáo dục trẻ có mục đích, có
Là cơ sở để tiến hành giáo dục trẻ có mục đích, có
kế hoạch.
kế hoạch.
-

Kiểm soát, điều chỉnh hoạt động giáo dục của giáo
Kiểm soát, điều chỉnh hoạt động giáo dục của giáo
viên, hướng tới mục tiêu cần phải đạt.
viên, hướng tới mục tiêu cần phải đạt.
-


Là cơ sở để huy động sự tham gia của cộng đồng
Là cơ sở để huy động sự tham gia của cộng đồng
trong quá trình hỗ trợ trẻ và nhà trường.
trong quá trình hỗ trợ trẻ và nhà trường.
-


Là cơ sở để đánh giá hiệu quả giáo dục.
Là cơ sở để đánh giá hiệu quả giáo dục.
-


Giúp ban lãnh đạo nhà trường quản lí, chỉ đạo các
Giúp ban lãnh đạo nhà trường quản lí, chỉ đạo các
hoạt động giáo dục trẻ có khó khăn trong học tập.
hoạt động giáo dục trẻ có khó khăn trong học tập.




Các thành tố của bản KHGDCN:
Các thành tố của bản KHGDCN:
-

Thông tin về học sinh ( điểm mạnh, khả
Thông tin về học sinh ( điểm mạnh, khả
năng, nhu cầu)
năng, nhu cầu)
-


Mục tiêu giáo dục: Bao gồm mục tiêu giáo
Mục tiêu giáo dục: Bao gồm mục tiêu giáo
dục năm học, học kỳ, tháng.
dục năm học, học kỳ, tháng.
-


Kế hoạch cụ thể, gồm các yếu tố: Nội dung
Kế hoạch cụ thể, gồm các yếu tố: Nội dung
hoạt động; Cách tiến hành; các phương
hoạt động; Cách tiến hành; các phương
tiện; thời gian thực hiện; người thực hiện;
tiện; thời gian thực hiện; người thực hiện;
kết quả mong đợi.
kết quả mong đợi.




Các yêu cầu của bản kế hoạch giáo dục cá
Các yêu cầu của bản kế hoạch giáo dục cá

nhân:
nhân:
-
Rõ ràng, chi tiết và đầy đủ thông tin.
Rõ ràng, chi tiết và đầy đủ thông tin.
-


Các vấn đề nêu ra phải có tính hệ thống và
Các vấn đề nêu ra phải có tính hệ thống và
hợp lí.
hợp lí.
-


Các nội dung giáo dục phải mang tính khả
Các nội dung giáo dục phải mang tính khả
thi, phù hợp với khả năng của trẻ và điều
thi, phù hợp với khả năng của trẻ và điều
kiện nhà trường, đòa phương.
kiện nhà trường, đòa phương.
-


Có thể kiểm soát được.
Có thể kiểm soát được.
-


Được mọi người chấp nhận.

Được mọi người chấp nhận.




HOẠT ĐỘNG 2:
HOẠT ĐỘNG 2:
TÌM HIỂU NHÓM HP TÁC XÂY DỰNG VÀ
TÌM HIỂU NHÓM HP TÁC XÂY DỰNG VÀ
THỰC HIỆN.
THỰC HIỆN.
•


* Hoạt động cá nhân 5 phút trả lời câu hỏi:
* Hoạt động cá nhân 5 phút trả lời câu hỏi:
•
Theo bạn ai là người tham gia xây dựng và thực hiện
Theo bạn ai là người tham gia xây dựng và thực hiện
KHGDCN cho trẻ? Nêu rõ vai trò từng người?
KHGDCN cho trẻ? Nêu rõ vai trò từng người?
•
-
-
Mỗi người viết ra một mảnh
Mỗi người viết ra một mảnh


giấy nhỏ đề xuất ít
giấy nhỏ đề xuất ít

nhất 3 người ( hoặc tổ chức) tham gia xây dựng
nhất 3 người ( hoặc tổ chức) tham gia xây dựng
KHGDCN. Gạch dưới người chủ chốt.
KHGDCN. Gạch dưới người chủ chốt.
•
- Nhóm dán các mảnh giấy đó lên tờ giấy A0
- Nhóm dán các mảnh giấy đó lên tờ giấy A0
•
-
-
Cử người đại diện đọc.
Cử người đại diện đọc.
•
- Khái quát lại các lực lượng tham gia xây dựng và
- Khái quát lại các lực lượng tham gia xây dựng và
thực hiện BKHGDCN.
thực hiện BKHGDCN.




Nhóm hợp tác xây dựng và thực hiện
Nhóm hợp tác xây dựng và thực hiện
KHGDCN
KHGDCN
-
Trẻ
Trẻ
-

Giáo viên trực tiếp dạy trẻ.
Giáo viên trực tiếp dạy trẻ.
-


Cha, mẹ trẻ.
Cha, mẹ trẻ.
-


Hai bạn thân, gần gũi của trẻ.
Hai bạn thân, gần gũi của trẻ.
-


Đại diện chính quyền đòa phương.
Đại diện chính quyền đòa phương.
-


Ban giám hiệu nhà trường.
Ban giám hiệu nhà trường.
-


Ban đại diện cha mẹ học sinh.
Ban đại diện cha mẹ học sinh.
-

Ít nhất có một đại diện cho các tổ chức trong cộng
Ít nhất có một đại diện cho các tổ chức trong cộng
đồng.
đồng.




Các công việc cụ thể của nhóm cần thực hiện:
Các công việc cụ thể của nhóm cần thực hiện:
-
Thu thập thông tin, xác đònh khả năng, nhu
Thu thập thông tin, xác đònh khả năng, nhu
cầu và hứng thú của trẻ.
cầu và hứng thú của trẻ.
-


Tham khảo ý kiến của các nhà chuyên môn
Tham khảo ý kiến của các nhà chuyên môn
( chủ yếu là gv và cán bộ y tế), cha mẹ trẻ,
( chủ yếu là gv và cán bộ y tế), cha mẹ trẻ,
những người quan tâm đến trẻ,…
những người quan tâm đến trẻ,…
-


Đánh giá tổng thể dựa trên nhu cầu của
Đánh giá tổng thể dựa trên nhu cầu của

trẻ và gia đình trẻ.
trẻ và gia đình trẻ.
-


Đưa ra các quyết đònh đối với việc xây
Đưa ra các quyết đònh đối với việc xây
dựng và thực hiện KHGDCN
dựng và thực hiện KHGDCN




Hoạt động 3:
Hoạt động 3:
Tìm hiểu quy trình xây dựng và thực hiện
Tìm hiểu quy trình xây dựng và thực hiện
KHGDCN
KHGDCN
Tìm hiểu cá nhân ( 2 phút):
Tìm hiểu cá nhân ( 2 phút):
- Quy trình xây dựng bản KHGDCN có mấy
- Quy trình xây dựng bản KHGDCN có mấy
bước? Đó là những bước nào?
bước? Đó là những bước nào?




Xác đònh khả năng,

Sở thích và MTGD
Đánh giá
Thực hiện
KHGDCN
Xây dựng
KHGDCN
QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN
QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN
KHGDCN
KHGDCN
Xây dựng các
Mục tiêu GD




Bước 1: Xác đònh khả năng, nhu cầu, sở thích
Bước 1: Xác đònh khả năng, nhu cầu, sở thích
và môi trường giáo dục của trẻ:
và môi trường giáo dục của trẻ:
Nội dung cần xác đònh:
Nội dung cần xác đònh:
a.
a.
Khả năng phát triển thể chất và vận động:
Khả năng phát triển thể chất và vận động:
- Quá trình phát triển thể chất của trẻ.
- Quá trình phát triển thể chất của trẻ.
- Hoạt động ( vận động) của trẻ.
- Hoạt động ( vận động) của trẻ.

b. Khả năng ngôn ngữ – giao tiếp:
b. Khả năng ngôn ngữ – giao tiếp:
- Vốn từ của trẻ, khả năng nghe hiểu, biểu đạt
- Vốn từ của trẻ, khả năng nghe hiểu, biểu đạt
và sử dụng ngôn ngữ.
và sử dụng ngôn ngữ.
- Thái độ của trẻ trong giao tiếp.
- Thái độ của trẻ trong giao tiếp.




c. Khả năng nhận thức:
c. Khả năng nhận thức:
- Nhận thức cảm tính và nhận thức lí tính.
- Nhận thức cảm tính và nhận thức lí tính.
-
Khả năng chú ý.
Khả năng chú ý.
d. Hành vi, tính cách:
d. Hành vi, tính cách:
-
Hăng hái, thờ ơ / lãnh đạm / ưu tư, nóng
Hăng hái, thờ ơ / lãnh đạm / ưu tư, nóng
nảy, bính thản, khả năng tự điều chỉnh,….
nảy, bính thản, khả năng tự điều chỉnh,….
e. Sở thích.
e. Sở thích.

f. Khả năng tự phục vụ bản thân:
f. Khả năng tự phục vụ bản thân:
-
Tự ăn uống, vệ sinh quần áo, thân thể, môi
Tự ăn uống, vệ sinh quần áo, thân thể, môi
trường.
trường.
-


Khả năng làm những công việc gia đình,
Khả năng làm những công việc gia đình,
nhà trường, nơi công cộng.
nhà trường, nơi công cộng.
g. Môi trường phát triển:
g. Môi trường phát triển:
-
Môi trường gia đình.
Môi trường gia đình.
-


Nhà trường.
Nhà trường.
-


Công cộng.

Công cộng.




Phương pháp tìm hiểu khả năng, nhu cầu của
Phương pháp tìm hiểu khả năng, nhu cầu của
trẻ:
trẻ:
-
Phương pháp quan sát.
Phương pháp quan sát.
-


Phương pháp đàm thoại/ phỏng vấn.
Phương pháp đàm thoại/ phỏng vấn.
-


Phương pháp trắc nghiệm.
Phương pháp trắc nghiệm.
-


Nghiên cứu hồ sơ trẻ.
Nghiên cứu hồ sơ trẻ.

Bước 2: Xây dựng mục tiêu giáo dục
Bước 2: Xây dựng mục tiêu giáo dục
Gồm:
Gồm:
-
Mục tiêu dài hạn và trung hạn: là kết quả
Mục tiêu dài hạn và trung hạn: là kết quả
giáo dục trong thời gian dài như học kì, năm
giáo dục trong thời gian dài như học kì, năm
học, cấp học.
học, cấp học.
-


Mục tiêu ngắn hạn: Là kết quả đạt được
Mục tiêu ngắn hạn: Là kết quả đạt được
trong một thời gian ngắn như một tiết học,
trong một thời gian ngắn như một tiết học,
ngày học, một tuần, một tháng.
ngày học, một tuần, một tháng.
-


Mục tiêu cho từng nội dung giáo dục.
Mục tiêu cho từng nội dung giáo dục.
-


Mục tiêu đáp ứng nhu cầu gd đặc biệt.

Mục tiêu đáp ứng nhu cầu gd đặc biệt.




Căn cứ để xây dựng mục tiêu:
Căn cứ để xây dựng mục tiêu:
-
Bản thân đứa trẻ.
Bản thân đứa trẻ.
-


Mục tiêu, nôi dung, chương trình khối học,
Mục tiêu, nôi dung, chương trình khối học,
năm học, học kì, của từng môn học, bài học,
năm học, học kì, của từng môn học, bài học,
…
…
-


Điều kiện, phương tiện của đòa phương,
Điều kiện, phương tiện của đòa phương,
nhà trường, lớp học và gia đình trẻ.
nhà trường, lớp học và gia đình trẻ.
-


Đặc điểm tình hình cụ thể tại đòa phương:

Đặc điểm tình hình cụ thể tại đòa phương:
đặc điểm đặc thù về đòa lí, văn hóa-xã hội,
đặc điểm đặc thù về đòa lí, văn hóa-xã hội,
phong tục tập quán,…
phong tục tập quán,…




Bước 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục:
Bước 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục:
•
* Xây dựng nội dung giáo dục về các mặt:
* Xây dựng nội dung giáo dục về các mặt:
•
- Thể chất, phát triển các giác quan.
- Thể chất, phát triển các giác quan.
•
- Nhận thức: Kiến thức, kỹ năng các môn học.
- Nhận thức: Kiến thức, kỹ năng các môn học.
•
- Kỹ năng xã hội: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ, kỹ
- Kỹ năng xã hội: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ, kỹ
năng hòa nhập đáp ứng các nhu cầu giáo dục cá nhân của
năng hòa nhập đáp ứng các nhu cầu giáo dục cá nhân của
trẻ.
trẻ.
•
* Mỗi nd giáo dục cần đề xuất các biện pháp gd phù hợp.
* Mỗi nd giáo dục cần đề xuất các biện pháp gd phù hợp.

•
* Cần xác đònh rõ thời gian, người thực hiện, và sự phối
* Cần xác đònh rõ thời gian, người thực hiện, và sự phối
hợp của các lực lượng.
hợp của các lực lượng.
•
* Chú trọng khâu giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm và
* Chú trọng khâu giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm và
điều chỉnh.
điều chỉnh.




Bước 4: Thực hiện kế hoạch
Bước 4: Thực hiện kế hoạch
- Tổ chức thực hiện: làm rõ từng người, từng tổ
- Tổ chức thực hiện: làm rõ từng người, từng tổ
chức có trách nhiệm như thế nào và nêu rõ kết
chức có trách nhiệm như thế nào và nêu rõ kết
quả đầu ra.
quả đầu ra.
-
Đề xuất những giải pháp cụ thể trong quá trình
Đề xuất những giải pháp cụ thể trong quá trình
thực hiện các nội dung giáo dục.
thực hiện các nội dung giáo dục.
-
Tự đánh giá và điều chỉnh thường xuyên một
Tự đánh giá và điều chỉnh thường xuyên một

cách có kế hoạch để đạt được mục tiêu giáo dục
cách có kế hoạch để đạt được mục tiêu giáo dục
-
Chú trọng sự tham gia của cộng đồng trong quá
Chú trọng sự tham gia của cộng đồng trong quá
trình thực hiện kế hoạch giáo dục.
trình thực hiện kế hoạch giáo dục.




Bước 5: Đánh giá
Bước 5: Đánh giá
1.
1.
Đánh giá tiến trình thực hiện kế hoạch.
Đánh giá tiến trình thực hiện kế hoạch.
-
Đánh giá theo từng giai đoạn: giữa kì,
Đánh giá theo từng giai đoạn: giữa kì,
học kì, năm học, 3 tháng hè,…
học kì, năm học, 3 tháng hè,…
-
Sự cam kết thực hiện của các thành viên
Sự cam kết thực hiện của các thành viên
trong nhóm hợp tác.
trong nhóm hợp tác.
-
Nguyên nhân thành công, chưa thành
Nguyên nhân thành công, chưa thành

công và bài học kinh nghiệm.
công và bài học kinh nghiệm.
-
Các hoạt động tiếp theo để thực hiện kế
Các hoạt động tiếp theo để thực hiện kế
hoạch.
hoạch.




2. Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch:
2. Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch:
Nội dung đánh giá:
Nội dung đánh giá:
Theo 3 mặt cơ bản sau:
Theo 3 mặt cơ bản sau:
-
Đánh giá kết quả lónh hội kiến thức.
Đánh giá kết quả lónh hội kiến thức.
-
Đánh giá kết quả rèn luyện kó năng.
Đánh giá kết quả rèn luyện kó năng.
-
Đánh giá thái độ.
Đánh giá thái độ.

MẪU KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN
MẪU KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN
1.
1.
THÔNG TIN VỀ TRẺ:
THÔNG TIN VỀ TRẺ:
-
Họ và tên trẻ:……………………….Nam/ Nữ…………
Họ và tên trẻ:……………………….Nam/ Nữ…………
-
Sinh ngày…..tháng…….năm………….
Sinh ngày…..tháng…….năm………….
-
Học sinh lớp:………..Trường:…………………
Học sinh lớp:………..Trường:…………………
-
Họ và tên GVCN:………………………………………………
Họ và tên GVCN:………………………………………………
-
Họ và tên bố:…………………… Nghề nghiệp:……
Họ và tên bố:…………………… Nghề nghiệp:……
-
Họ và tên mẹ:……………………Nghề nghiệp:……
Họ và tên mẹ:……………………Nghề nghiệp:……
-
Đòa chỉ gia đình:………………………………………
Đòa chỉ gia đình:………………………………………
-
Số điện thoại liên hệ:……………………………………
Số điện thoại liên hệ:……………………………………

2.
2.


ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA TRẺ:
ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA TRẺ:
-
Dạng khó khăn:…………………………………………………
Dạng khó khăn:…………………………………………………
-
Những khả năng, mặt mạnh và sở thích của
Những khả năng, mặt mạnh và sở thích của
trẻ:
trẻ:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
-


Những khó khăn của trẻ: ………………………………..
Những khó khăn của trẻ: ………………………………..
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
....

....
.
.
- Nhu cầu cần hỗ trợ: …………………………………………….
- Nhu cầu cần hỗ trợ: …………………………………………….
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
....
....
.
.




3.
3.


MỤC TIÊU GIÁO DỤC:
MỤC TIÊU GIÁO DỤC:
•
* Mục tiêu năm học ( và 3 tháng hè)
* Mục tiêu năm học ( và 3 tháng hè)
•
- Kiến thức, kỹ năng các môn học:
- Kiến thức, kỹ năng các môn học:
•
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
•
- Kỹ năng xã hội:
- Kỹ năng xã hội:
•
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………




•
* Mục tiêu học kì I:
* Mục tiêu học kì I:
•
- Kiến thức, kỹ năng các môn học:
- Kiến thức, kỹ năng các môn học:
•
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
•
- Kỹ năng xã hội:
- Kỹ năng xã hội:
•
…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………