CHUYÊN đề NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG dạy môn TOÁN vào THPT

Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
MÔN TOÁN VÀO THPT
PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lí do:
Chất lượng giáo dục luôn luôn là điều trăn trở đối với các nhà quản lý giáo dục
nói chung cũng như đối với người giáo viên nói riêng. Chất lượng giáo dục ở trường
THCS, trong đó đặc biệt là chất lượng môn toán thi vào THPT luôn được quan tâm
hàng đầu trong sự chỉ đạo của người cán bộ quản lý nhà trường, của người giáo viên
trực tiếp giảng dạy. Làm thế nào để nâng cao chất lượng môn toán vào THPT là câu
hỏi không mới nhưng câu trả lời thì luôn là đề tài “nóng” cho các cán bộ quản lý và
giáo viên dạy toán ở trường THCS.
2. Mục đích sáng kiến
Mục đích của sáng kiến là nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán ôn thi
vào THPT
3. Đối tượng, phạm vi:
Đối tượng: là Học sinh THCS
Sáng kiến nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán ôn vào THPT là cần thiết,
thực tế
4. Phương pháp
Qua thực tế giảng dạy
5. Nội dung của sáng kiến:
A. Nguyên nhân
I. Về phía phụ huynh học sinh
II. Về phía học sinh:
1. Nguyên nhân khách quan:
a) Do gia đình
b) Do xã hội
2) Nguyên nhân chủ quan
a) Do không xác định được đúng đắn mục tiêu học tập

b) Do kiến thức bị hổng
c) Do khả năng tiếp thu chậm
d) Yếu kĩ năng giải toán
e) Do thiếu phương pháp học tập
3 Do Giáo viên
B. Biện pháp khắc phục
C. Đề xuất kiến nghị với nhà trường.

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 1

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

NỘI DUNG SÁNG KIẾN
A- Nguyên nhân:
I.Về phía phụ huynh học sinh:
+ Sự quan tâm của một số phụ huynh đối với việc học của con em mình còn
hạn chế. Đặc biệt, có những phụ huynh của những em học sinh yếu còn phó thác
việc học tập của các em cho nhà trường, thầy cô.
+ Đa số các gia đình phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn và trình độ nhận thức
của phụ huynh còn hạn chế, nên phần lớn phụ huynh chỉ quan tâm theo cách riêng
của mình như tạo điều kiện cho con em mình đến lớp.
- chưa có biện pháp theo dõi quá trình đi học
- chưa có biện pháp giúp con học ở nhà, chưa kiểm tra được khả năng tiếp thu
của con em ở trường học, cũng như chưa kiểm tra thời gian học hành của con em tại
nhà.
- Ngại tiếp xúc với GVCN, GV bộ môn vì tâm lí đến trường xấu hổ.
- Một số phụ huynh tỏ thái độ tiêu cực không cầu tiến cho là "con mình học dốt

có học nữa cũng vậy thôi nên học đi được đến đâu thì đến" . Không vào được cấp 3
thì cho ở nhà làm nghề tự do, con trai thì đi làm thuê, con gái thì cho đi làm may vì
hiện nay có rất nhiều xưởng may nhỏ lẻ mọc lên rất nhiều ở mọi nơi lại gần thôn
xóm có việc làm có tiền ngay dẫn đến chất lượng học tập không cao. Đây là những
nguyên nhân không nhỏ trong việc giảng dạy của giáo viên ở nhà trường.
II.Về phía học sinh:
1. Nguyên nhân khách quan:
a. Do gia đình:
- Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn về cả vật chất
cũng như thời gian, dẫn đến kết quả học tập theo đó bị hạn chế.
- Do không hòa nhập với bạn bè ở lớp
- Do học sinh có sự khủng hoảng nhất thời về mặt tinh thần trong cuộc sống dẫn
đến sao nhãng việc học hành.
b. Do xã hội:
- Hiện nay với sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin cùng với internet
các dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn đã lôi cuốn các em.
- Đời sống tinh thần ngày một nâng cao, một số nhu cầu giải trí như xem tivi,
chơi điện tử… ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn,
xao nhãng việc học.
2. Nguyên nhân chủ quan:
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 2

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

a. Không xác định được đúng đắn mục đích, động cơ học tập
- Học sinh lớp 9 ở lứa tuổi của các em đang phát triển, thường có những suy
nghĩ bồng bột, chưa chín chắn. Khó bảo, ngang bướng, học đòi làm người lớn. Còn

nhiều em rất lười, không có ý chí, không có ước mơ. Ham hưởng thụ, không biết lo
lắng có nhưng quan điểm sai lệch như không thi được vào cấp 3 thì đi học Bán Công
hoặc ở nhà làm nghề tự do.
b. Kiến thức bị hổng
Nguyên nhân thì có nhiều, có em do lười học lâu ngày mà thành hổng kiến
thức, hạn chế hoặc mất hẳn kỹ năng giải Toán vì vậy HS dễ chán nản và không ham
thích học Toán, tâm lí sợ môn Toán.
- Vẫn còn nhiều em kiến thức môn toán ở lớp dưới chưa được vững vàng,
hổng nhiều kỹ năng giải toán còn yếu nên gây rất nhiều khó khăn cho Gv ôn thi ở
lớp 9.
- Một số em thiếu tìm tòi, sáng tạo trong học tập, không có sự phấn đấu vươn
lên, có thói quen chờ đợi lười suy nghĩ hay dựa vào giáo viên, bạn bè chỉ chờ GV và
các bạn giải cho trên bảng cứ nhìn là chép vở hoặc xem lời giải sẵn trong sách giải
một cách thụ động. Bài tập về nhà không làm đến lớp mới chép.
c. Do khả năng tiếp thu chậm.
Do khả năng hạn chế của bản thân, với cùng một khoảng thời gian hình thành
kiến thức mới, trong khi các bạn học sinh khác đã hiểu bài, biết vận dụng kiến thức
thì học sinh kém vẫn chưa biết vận dụng để thực hành kĩ năng. Trong khi luyện tập
thực hành các học sinh đã hoàn thành hết các bài tập theo chuẩn có em làm hết các
bài tập trong SGK thì học sinh kém mới chỉ giải được 1 bài hoặc một hai phần trong
bài học...
- Tư duy thiếu linh hoạt: Nghe GV phân tích giảng giải, học sinh không biết
khái quát, không biết tư duy nên không nhớ trình tự tính toán, giải toán, sự chú ý, óc
quan sát, trí tưởng tượng đều phát triển chậm.
- Khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ khó khăn, sử dụng ngôn ngữ toán học
lúng túng
d. Do yếu về kĩ năng giải toán:
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 3

Năm học: 2013- 2014

Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

Yếu về kĩ năng học toán là một tình hình phổ biến của học sinh yếu kém toán.
Hơn thế nữa có tể nói rằng đó là nguyên nhân chính của tình trạng yếu kém đối với
một bộ phận trong những học sinh thuộc diện này
d. Do thiếu phương pháp học tập phù hợp.
- Một số em lười học, thiếu sự chuẩn bị chu đáo dụng cụ học tập dẫn tới
không nắm được các kĩ năng cần thiết trong việc học và vận dụng vào việc giải
quyết các dạng bài tập toán học.
e. Do không yêu thích thầy cô: Thông thường học sinh lười học yếu kém bị GV
nhắc nhở sẽ có tâm lí cho rằng thầy cô không yêu mến mình, có mặc cảm với mình
từ đó có suy nghĩ sai không yêu mến thầy cô
II. Do giáo viên:
Đa số giáo viên đều tận tuỵ với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến
học sinh nhưng vẫn còn những hạn chế sau:
- Phương pháp giảng dạy chưa thật sự phù hợp với một bộ phận nhỏ học
sinh yếu- kém dẫn đến chất lượng chưa cao.
- Do lớp học có đủ dạng học sinh nên rất khó cho giáo viên kèm cặp, theo
sát từng học sinh trong một buổi dạy.
- Do điều kiện hoàn cảnh gia đình, con nhỏ, sức khỏe nên GV cũng chưa
thật sự giành được nhiều thời gian cho công việc
- Có thể phương pháp dạy toán chưa có phương phù hợp với các đối tượng
học sinh có trình độ khác nhau (có nhiều đối tượng học sinh), chưa thực sự quan
tâm đến tất cả học sinh trong cả lớp mà chỉ chú trọng một số em học khá, giỏi; giáo
viên chưa thật tâm lý, chưa động viên khéo léo kịp thời đối với những tiến bộ của
học sinh dù nhỏ.
- Xem nhẹ dẫn đến không khắc sâu kiến thức cơ bản, các kĩ năng cần thiết
như: Kỹ năng phân tích, liên kết các các dữ liệu của bài toán, kĩ năng vẽ hình, viết

giả thiết, kết luận…
- Không nắm chắc đối tượng dẫn tới đề cao quá mức đối với học sinh, dẫn tới
hiện tượng: Dạy lướt (nghĩ học sinh nắm được rồi), thích chữa bài tập khó bỏ qua
bài tập dễ, trung bình, mà không chú ý tới khắc sâu kiến thức cơ bản cho học sinh.
- Chưa tạo được không khí học tập thân thiện. Giáo viên chưa phối kết hợp tốt
với GV chủ nhiệm và phụ huynh học sinh

B. Các giải pháp khắc phục:
I. Với phụ huynh học sinh:
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 4

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

Trong các buổi họp phụ huynh thông qua giáo viên chủ nhiệm cần hướng và
phân tích cho phụ huynh thấy:
- Cần xác định rõ mục đích cho con đi học: Tạo cho con một nền móng vững
chắc để bước vào đời lập nghiệp, để con em mình hòa nhập với xu thế phát triển của
xã hội và hơn thế nữa là để con em mình có đủ khả năng để tự tách ra khỏi vòng tay
của bố mẹ để tạo dựng cho riêng mình.
- Cần thường xuyên quan tâm việc học tập ở trường và bố trí thời gian học ở
nhà của con em mình.
- Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên
và nắm bắt kịp thời việc học tập của con em mình.
- Cung cấp các dụng cụ sách vở và trang thiết bị đầy đủ để các em học tốt.
II. Với học sinh:
1. Gia đình:
a.Đối với những em do hoàn cảnh kinh tế gia đình quá khó khăn ,

Sau khi tìm hiểu biết được hoàn cảnh của các em GV cần có ý kiến đề xuất lên
ban lãnh đạo nhà trường có thể miễn giảm cho các em một phần nào các khoản đóng
góp có thể được, giảm bớt gánh nặng về sự thiếu thốn vật chất cho các em. Ngoài ra
có thể phát động các em học sinh trong lớp quyên góp một phần nào đó để giúp bạn
có thể mua một số đồ dùng học tập như sách giáo khoa, bút vở…Tạo điều kiện
thuận lợi hơn cho các em đó trong học tập.
b. Với đối tượng học sinh gặp sự cố bất thường về tinh thần.
Ví dụ như bố mẹ đi làm ăn kinh tế ở xa, hay những trường hợp có những cú sốc
về tình cảm trong gia đình mà các em bị ảnh hưởng, có một số em phải ở với ông bà
bị thiếu thốn về tình cảm và sự chăm sóc của bố mẹ...Thông qua học sinh và phụ
huynh giáo viên cần thường xuyên trò chuyện thân mật riêng với các em , động viên
an ủi để các em có thể vượt qua cơn khủng hoảng về tinh thần, góp phần nào giúp
các em trở lại trạng thái cân bằng về tình cảm và tập trung vào việc học tốt hơn.
c.Xã hội:
GV cần kết hợp với GVCN và phụ huynh theo dõi lịch học cũng như vui chơi
của các em để tránh hiện tượng HS bỏ học đi chơi điện tử, xem ti vi quá nhiều...để
có biện pháp nhắc nhở kịp thời.
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 5

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

II Yếu tố chủ quan:
1. Về học sinh:
a.Thái độ:
- Cần giúp HS xác định đúng động cơ, thái độ học tập bằng cách lồng ghép trong
các tiết dạy hàng ngày. Học là để có kiến thức để làm người, để chiếm lĩnh tri thức
của loài người, biến kiến thức đó làm kiến thức của mình, học để lập thận lập nghiệp

nhằm phục vụ Tổ Quốc, phục vụ nhân dân, có như vậy học sinh mới tự giác học tập
chăm chỉ cố gắng vươn lên.
- Giáo viên trực tiếp trò chuyện riêng với các em, phân tích cho các em hiểu mặt
tốt, xấu và sự liên quan đến tương lai của các em. Cần cho học sinh nhận thức rõ
tầm quan trọng của việc học tập đối với thực tế sau này.
- Chỉ ra cho học sinh thấy giá trị của việc lao động trí óc và lao động chân tay.
- Giáo viên chỉ cho học sinh thấy giá trị đích thực của môn Toán nó làm cơ sở
giúp và hỗ trợ rất nhiều cho các môn học khoa học tự nhiên khác như : Lý, Sinh,
Hóa, Sử, Địa, ...
- Học giúp chúng ta rất nhiều trong việc áp dụng trong thực tế, đời sống hàng
ngày
- Kiến thức hổng:
Với đối tượng học sinh yếu kém do lười học.
Về mặt chuyên môn, tăng cường công tác kiểm tra việc học và làm bài về nhà,
trong các giờ học khuyến khích cho các em phát biểu, gọi các em lên bảng và có lời
khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên các em, giúp các em tự tin và
hứng thú học tập hơn.
Sau khi tạo được tâm thế thoải mái về tinh thần trong học sinh thì việc tiếp theo
đóng vai trò quan trọng và quyết định. Đó chính là thực hiện các biện pháp phù hợp
nhằm giúp các học sinh yếu kém có điều kiện về mặt kiến thức để theo kịp yêu cầu
chung của những tiết học trên lớp, tiến tới có thể hoà nhập vào việc dạy học đồng
loạt.
4.2.1 Trước hết cần đảm bảo cho học sinh có trình độ xuất phát cho những tiết
lên lớp.
Để tiết học trên lớp có kết quả thường đòi hỏi những tiền đề nhất định về trình
độ kiến thức, kỹ năng sẵn có của học sinh. Đối với diện học sinh yếu kém thì thiếu

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 6

Năm học: 2013- 2014

Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

hẳn tiền đề này. Vì thế cần giúp nhóm học sinh này có đủ tiền đề đảm bảo trình độ
xuất phát cho những tiết lên lớp đạt hiệu quả.
Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng tri thức và
những kỹ năng cần thiết như những tiền đề xuất phát thông qua SGK, SGV, chuẩn
chương trình ...
Sau đó, phân tích những tri thức kỹ năng có sẵn ở học sinh ở mức độ nào(qua
quá trình tìm hiểu, quan sát ở học sinh trên lớp, qua các bài kiểm tra ...)
Tiếp đến, tập trung vào việc tái hiện những tri thức và tái tạo những kỹ năng cần
thiết một cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập những tri thức, kỹ năng
trước khi dạy nội dung mới vào các buổi học ngoài giờ chính khoá.
Như vậy trong buổi phụ đạo học sinh đã nắm được những kiến thức tiền đề
của bài mới. Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học chính khoá giúp các em tiếp
thu bài một cách chủ động và hứng thú hơn, phát biểu xây dựng bài sôi nổi hơn.
Hiệu quả giờ học được nâng lên rõ rệt.
Trong thực hiện việc tạo tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cần chú ý:
* Mỗi bài toán phải được thực hiện qua nhiều bước, hướng dẫn và yêu cầu cách
thực hiện thành thạo từng bước một.
* Tổ chức phân dạng bài tập một cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh các
dạng bài tập một cách có hệ thống.
* Soạn thêm nhiều bài tập đơn giản và tương tự cho từng dạng để các em tự làm, qua
đó các em được lặp lại nhiều lần, giúp các em dễ khắc sâu kiến thức.
Sau khi kiến thức lớp dưới đã được bù đắp và bằng cách hạ thấp yêu cầu đến mức
tối thiểu ở các dạng bài tập các em học sinh sẽ xích lại gần nhau hơn, tiếp thu bài
mới tốt hơn, yêu thích học môn toán hơn.
a. Thực hiện biện pháp lấp "lỗ hổng" về kiến thức:
Trong quá trình dạy học người thầy cần quan tâm phát hiện những lỗ hổng về

kiến thức. Tìm ra những "lỗ hổng" điển hình đối với học sinh yếu kém mà ở trên lớp
vì điều kiện thời gian chưa khắc phục được để có kế hoạch tiếp tục giúp đỡ.
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 7
Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

Bởi thế cần tập trung thời gian và sức lực cho việc bù đắp những lỗ hổng này
cho các nhóm học sinh vào các buổi học phụ kém và cả giao bài về nhà.
Ở các buổi học phụ kém, GV cần hệ thống hoá những kiến thức, kỹ năng còn
hổng cho học sinh và đặc biệt chú ý đến hệ thống các bài tập chứa đựng nội dung
kiến thức và kỹ năng cần bù đắp.
Với những lỗ hổng kiến thức (quên) thì cần tra cứu sách vở, tài liệu và ghi
nhiều lần ra nháp, sổ tay. Với những lỗ hổng kĩ năng thì cần luyện tập nhiều, giải
nhiều bài tập cùng loại
Làm nhiều lần với bài tập đơn giản vừa sức để các em mau chóng lấy lại được
kiến thức và kỹ năng cơ bản. Mặt khác giao bài tập về nhà và phân công học sinh
khá kiểm tra giúp đỡ, hướng dẫn thêm cho nhóm.
- Giáo viên hướng dẫn cho HS chuẩn bị kiến thức mới ở nhà và phân chia thời
gian học tập cụ thể. Bên cạnh đó cần tổ chức thảo luận nhóm, trao đổi cùng các bạn
ở gần nhà để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Ở lớp biết tổ chức nhóm thảo luận trao đổi, giúp đỡ nhau, em khá kèm em
yếu để cùng nhau tiến bộ và chiếm lĩnh tri thức.
b. Giúp học sinh yếu kém luyện tập đảm bảo vừa sức
Đối với học sinh yếu kém, thầy giáo nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững
chắc của kiến thức lên hàng đầu. Việc luyện tập theo trình độ chung sẽ không phù
hợp với học sinh yếu kém, vì vậy nhóm này cần nhiều thời gian luyện tập hơn.
Trước hết phải làm cho các em hiểu đầu bài tập, rõ đề bài: Đề bài cho biết cái
gì? yêu cầu cái gì?

Nếu học sinh không hiểu đề bài thì không thể tiếp tục quá trình giải toán để
đưa lại kết quả đúng được. Do đó giáo viên cần dành nhiều thì giờ giúp các em vượt
qua được vấp váp đầu tiên này.
Gia tăng số lượng bài tập cùng thể loại và mức độ. Để rèn một kiến thức hay
kỹ năng nào đó thì số lượng bài tập cùng mức độ cùng thể loại đối với các em yếu
kém cần nhiều hơn bình thường, cùng mức độ. Phần gia tăng này được thực hiện
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 8

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

trong những tiết làm việc riêng với nhóm học sinh yếu kém. Chẳng hạn GV có thể ra
cho học sinh rất nhiều bài tập giải phương trình bậc hai với hệ số mà không sợ
"nhàm" như trường hợp học sinh khá giỏi.
Sử dụng những bài tập phải được phân bậc với mức độ gần nhau. Thông
thường khi ra bài tập cho đối tượng học sinh yếu, kém không nên ra quá nhiều và
khó, các dạng bài tập phải vừa sức với học sinh đặc biệt là có kiểm tra, chấm, chữa
và cho điểm để động viên, khuyến khích các em.
Được bước đi theo từng bậc thang vừa sức với mình, các em yếu kém sẽ tự tin
hơn, không còn cảm giác bị hụt hẫng và sợ ngã. Sự tự tin giúp các em có thể tự leo
hết các nấc thang dành cho mình. Từ đó dần dần chiếm lĩnh tri thức và kỹ năng cơ
bản cần thiết. Các bậc thang dù có thấp song sự kiên trì và nghị lực mới là điều quan
trọng giúp các em vượt qua tình trạng yếu kém hiện tại.
. Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ năng học tập, có phương pháp học tập phù
hợp.
Một thực tế vẫn xảy ra thường xuyên là học sinh không biết cách học như thế
nào cho có hiệu quả. Các em do không có kỹ năng học tập nên thường chưa học kỹ,
thậm chí chưa hiểu lý thuyết đã lao vào làm bài tập, đọc chưa kỹ đề đã đặt bút vào

làm bài, trong khi làm bài các em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn...Vì thế
việc hướng dẫn các em phương pháp học cũng đóng vai trò hết sức quan trọng.
Trước hết cần nói rõ yêu cầu sơ đẳng của việc học tập toán:
- Phải nắm vững lý thuyết trước khi làm bài tập.
- Trước một bài tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận.
- Sau khi học xong một chương cần giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức (tốt nhất là
bằng bảng hoặc bằng sơ đồ). Tóm tắt lý thuyết cơ bản và các công thức quan trọng
cũng như cách giải một số dạng toán cơ bản và dán vào góc học tập.
- Nên chọn và phân bổ thời gian ôn thi hợp lý nhằm giúp quá trình tự ôn thi đạt
hiệu quả cao và làm cho trí óc bớt căng thẳng. Buổi tối nên bắt đầu học từ 19 giờ
tới 23 giờ là đi ngủ. Buổi sáng, khoảng 5 giờ thức dậy và học đến 6 giờ thì nghỉ.
Đây là hai mốc thời gian quan trọng mà các em dễ tự bổ sung kiến thức nhất.
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 9
Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

Thời gian còn lại trong ngày, nếu học không vào thì nhất thiết các em phải thay
đổi địa điểm, có thể tìm những nơi yên tĩnh để học hoặc dạo chơi cho khuây khỏa,
sau đó về học tiếp.
- Trước lúc đi ngủ hay buổi sớm thức dậy, học sinh nên tập thói quen nhẩm đi
nhẩm lại kiến thức mà mình vừa học trong đầu để xem thử mình đã học được bao
nhiêu phần trăm. Cố gắng ghi nhớ những chi tiết chính, đừng nên vụn vặt, nên
vạch ra các ý lớn để ôn tập như nội dung các chương trong chương trình học.
*Không yêu mến thầy cô:
Gv cần phân tích cho hoc sinh thấy rằng có nhắc nhở học sinh là để các em tiến bộ,
gần gũi động viên các em học tập, khuyến khích kịp thời mỗi khi các em có tiến bộ
dù là rất nhỏ.
2. Giáo viên:

Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu kém trong lớp học đại trà giáo viên cần định
hướng nội dung, kỹ năng và phương pháp cụ thể
- Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt các đồ dùng dạy học, kiến thức bài cũ
làm nền tảng vận dụng tìm ra kiến thức mới.
- Giáo viên phân bố học sinh khá giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy
kèm thêm cho học sinh yếu- kém và ngồi gần để trong quá trình thảo luận nhóm trao
đổi và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt, khi gọi một em trong nhóm nên ưu
tiên gọi những em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở những câu hỏi nhẹ nhàng,
khi học sinh đó trả lời được tuyên dương em đó và tuyên dương cả nhóm nhằm gây
được sự khích lệ học tập của các em đó. Đồng thời, thúc đẩy được tính đoàn kết hỗ
trợ giúp nhau trong học tập.
- Giáo viên phải biết được tâm lý học sinh yếu- kém, vì kiến thức bị hổng, bị
khuyết không theo kịp kiến thức của các bạn dẫn đến ngày càng chán nản, buông
thả. Từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có một tâm lý nhẹ nhàng, phóng khoáng,
không gò bó, không áp đặt, mọi tình huống luôn gợi mở. Đồng thời, ưu tiên các bài
tập dễ hoặc câu hỏi dễ cho các em học sinh yếu- kém làm hoặc trả lời và luôn gợi
mở, nhắc lại kiến thức đó dẫn đến làm được bài tập hoặc trả lời được các câu hỏi.
Đặc biệt, khi trả lời cần được tuyên dương trước lớp nhằm khích ngọn lửa học tập
trong lòng các em, đồng thời đẩy mạnh tư tưởng phấn đấu trong em.
- Hệ thống hóa kiến thức dưới dạng các câu hỏi.
- Hướng dẫn về nhà.
Đây cũng là một mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng được việc học ở
nhà và chuẩn bị bài trước ở nhà.
III. Áp dụng thực tế:
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 10

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

Năm học: 2013 -2014
-Thứ nhất: Lựa chọn bài tập sao cho phù hợp với khả năng của học sinh theo
chuẩn kiến thức do Bộ quy định. Cho các em các dạng bài tập từ cơ bản đến nâng
cao, tránh sa đà vào việc giải các bài tập quá phức tạp làm cho các em nản lòng.
-Thứ hai: Đưa ra phương pháp giải rõ ràng đối với từng dạng bài tập, hướng
dẫn thật cụ thể để các em yếu hiểu và giải được bài tập.
- Thứ ba: Luôn khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm, lời giải của mình,
việc làm đó có hai tác dung: Nếu đúng thì các bạn trong lớp cùng học hỏi, nếu sai thì
các bạn rút kinh nghiệm, tránh sai lầm tương tự. Chúng ta cũng nên động viên, an ủi
các em học yếu để các em có niềm tin phấn đấu nhiều hơn nữa, giúp các em học tập
tốt hơn. Không nên có thái độ cáu gắt khi các em không giải được bài tập.
- Thứ tư: Đối với đánh giá bài làm của học sinh không chỉ đưa ra nhận xét
đúng hay sai mà cần giải thích tại sao đúng dựa vào những kiến thức nào, sai thì sai
ở đâu?
- Thứ năm: Tạo môi trường học tập thoải mái, bình đẳng,.....để các em tham
gia cộng tác nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao trong quá trình giải bài tập, gây
hứng thú trong giờ giải bài tập.
Bên cạnh đó cũng thường xuyên nhắc nhở các em một số kinh nghiệm làm bài thi
như sau:
-Thứ nhất khi được phát đề thi, các em nhất thiết phải đọc qua một lượt tất cả các
bài tập trong đề để phân loại các câu hỏi, xác định được những bài nào dễ, những bài
nào khó. Không nên làm ngay những bài khó vì sẽ chiếm mất thời gian của những
bài khác. Điều này cũng đồng nghĩa với việc chỉ vì một ( hoặc hai điểm) của bài
toán đó mà mất tám chín điểm ở những bài khác.
- Thứ hai: Không làm quá tắt, đặc biệt như trong tình hình chấm thi hiện nay thì
làm tắt các em sẽ bị mất điểm.
- Thứ ba: Không nên làm trước vào giấy nháp rồi chép lại vì vừa tốn thời gian,
vừa dễ nhầm , dễ bỏ xót, chỉ sử dụng giấy nháp để hỗ trợ tính toán, ghi hướng
dẫn giải đối với các bài khó.

- Thứ tư: Làm được đến đâu viết đến đó không nên bỏ những câu còn dở dang
- Thứ năm: Cẩn thận với lời giải, nên giải thật cụ thể và rõ ràng.
- Thứ sáu: Không nên nộp bài khi chưa hết giờ, nếu làm xong nên chịu khó
ngồi kiểm tra thật kĩ để phát hiện kịp thời các sai lầm trong quá trình giải.
- Thứ bảy: Cuối mỗi câu giải được phải kết luận, học sinh thường bị mất điểm
ở phần này.
II. Đề xuất giải pháp:
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 11

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

Theo tôi một HS muốn học tốt cần phải đáp ứng các yêu cầu sau: Yêu thích môn
học, học tập chăm chỉ, có động cơ, mục đích học tập và ý thức phấn đấu trong lớp,
tích cực lắng nghe thầy cô giảng bài và đóng góp xây dựng bài. Để làm đc điều này
giáo viên phải khéo léo phối hợp nhiều biện pháp, chẳng hạn như:
- Giáo viên dạy phải kết hợp chặt chẽ với GVCN và phụ huynh học sinh để
hướng dẫn, uốn nắn các em kịp thời (thông tin với phụ huynh qua điện thoại, gặp
phụ huynh). Động viên, khích lệ với những tiến bộ dù nhỏ của các em.
- Tổ chức cho học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập: học nhóm, phân công
bạn khá giỏi giúp đỡ bạn yếu kém. Không lấy điểm số làm áp lực với các em, tạo
điều kiện để các em mạnh dạn thể hiện bản thân, luôn tạo không khí học tập vui vẻ,
thân thiện.
- GV khi lên lớp cần chú trọng nhiều đến việc chuẩn bị nội dung. Đối với các
tiết bài tập giải kỹ từng bài tập ở nhà, xem kỹ các trường hợp có thể xảy ra. Để từ đó
tìm ra thuật Toán đơn giản, giúp HS từng bước nắm được kiến thức và có hứng thú
học tập.
- Trong cách dạy, chúng ta dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên

chuẩn kiến thức không cần phải bổ sung, nâng cao đối với HS yếu kém; cần giúp HS
nắm được kiến thức cơ bản, trọng tâm của từng bài.
- Nắm thật sát năng lực học tập của từng học sinh, của từng lớp để từ đó phân
loại và đổi mới phương pháp dạy học thích hợp.
- Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của HS trong quá trình giải toán, nhất là
các tiết luyện tập, tiết trả bài kiểm tra; hướng dẫn, phân tích giúp HS phát hiện sai
lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai lầm nhỏ nhất.
Cuối năm học các giáo viên trong nhóm toán thống nhất nội dung ôn tập trong
hè cho học sinh, đầu năm học có kiểm tra đánh giá nhằm khắc phục tình trạng học
sinh lãng quên kiến thức trong thời gian nghỉ hè. Nhà trường tìm biện pháp để tổ
chức tốt hơn hoạt động ôn tập trong hè cho học sinh, để đây là một hoạt động
thường xuyên và là sự mong đợi của học sinh và phụ huynh trong hè.

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 12

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

III. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
Để thực hiện sáng kiến có hiệu quả cần:
- Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để xác định đối
tượng học sinh yếu kém.
- Có kế hoạch phụ kém kịp thời.
- Nâng cao chất lượng đại trà của các khối lớp bằng các buổi học ngoài giờ
chính khoá và đặc biệt tăng cường các buổi phụ đạo cho học sinh yếu kém.
- Tăng cường phối hợp giữa gia đình với nhà trường, giữa giáo viên bộ môn
với giáo viên chủ nhiệm để tạo ra một sức mạnh tổng hợp.
- Phát động các đợt thi đua học tập trong công tác Đội. Tổ chức các câu lạc bộ

giúp nhau học tập....
- Tổ chức nhiều buổi thảo luận trao đổi những kinh nghiêm để các giáo viên
học hỏi kinh nghiệm tìm ra phương pháp thúc đẩy nâng cao chất lượng môn Toán
Quang Trung, ngày 10 tháng 4 năm 2014
Trưởng nhóm viết chuyên đề

Nguyễn Thị Lợi

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 13

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

Tự ôn thi, bởi đây là cách rèn luyện tư duy độc lập, nâng cao hiệu quả học tập,
làm giàu tri thức cho bản thân. Thực tế đã chứng minh, hầu hết những học sinh đỗ
đại học, thậm chí đỗ thủ khoa trong các kỳ thi đều dành phần lớn thời gian tự học,
tự ôn thi. Tuy nhiên, không phải cứ ngồi vào bàn học càng lâu càng tốt, mà quan
trọng là phải tập trung, phân chia thời gian học các môn trong ngày hợp lý. Cần
xen kẽ việc học với thời gian thư giãn, giải trí.
- Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng và sách giáo khoa: Chuẩn kiến thức, kỹ năng
được xem như một yêu cầu cụ thể để hướng dẫn học sinh triển khai đề cương ôn
tập kiến thức, rèn luyện kỹ năng đúng với trọng tâm, không lan man, ôm đồm,
quá tải. Còn sách giáo khoa được coi là tài liệu phục vụ ôn thi tốt nhất.
- Ôn đến đâu, chắc đến đó. Mặc dù thời gian thi đang đến gần nhưng cũng đừng
quá hấp tấp mà dẫn đến ôn trước quên sau. Trong quá trình ôn tập cần chú ý hệ
thống lại phần kiến thức đã học sao cho “ôn đến đâu chắc đến đó”. Phần nào, bài
tập nào sức mình làm được thì ôn thật kĩ, để khi đi thi chắc chắn sẽ có điểm. Có
ôn như vậy, khi đi thi sẽ giúp “sĩ tử” cảm thấy tự tin và khi thi xong cũng không

lo lắng sai phần này hoặc phần kia.
- Ôn theo nhóm. Ngoài việc học trên lớp và tự học ở nhà, học sinh nên tổ chức
hình thức học theo nhóm. Bởi vì thông qua nhóm học tập, học sinh dễ dàng thảo
luận với nhau để tìm ra những đáp án trước những bài tập khó và có thể góp ý và
sửa sai cho nhau.
- Luyện các đề thi năm trước. Đề thi chứa các nội dung kiến thức đầy đủ và tổng
quát nhất, vì vậy khi luyện đề thi học sinh không những nắm được các kiến thức
đã học, bổ sung những kiến thức còn thiếu mà còn nắm bắt được các thủ thuật
Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 14

Năm học: 2013- 2014


Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán vào THPT

làm bài thi sao cho nhanh và chính xác nhất. Đây cũng là cách rèn luyện sự tự tin
trước mỗi kỳ thi.
Kiến thức toán học có mối liên quan chặt chẽ với nhau. Nếu các bạn thí sinh không
nắm vững kiến thức ở lớp dưới thì không thể học tốt kiến thức lớp trên được.
Trong giải toán kĩ năng vô cùng quan trọng. Thực tế cho thấy có những học sinh học
rất khá chỉ cần đọc nhanh đề là có thể biết nắm được các bước giải một bài toán,
nhưng khi giải lại không được điểm nào vì mắc lỗi là tính toán sai chủ yếu là sai
dâus

C. KÕt luËn
Như vậy việc giúp đỡ học sinh yếu , kém học tốt môn toán là việc làm rất khó
khăn lâu dài đòi hỏi giáo viên phải có tình thương, một chút hy sinh và tinh thần
trách nhiệm.
Như vậy việc giúp đỡ học sinh yếu , kém học tốt môn toán là việc làm rất khó
khăn lâu dài đòi hỏi giáo viên phải có tình thương, một chút hy sinh và tinh thần

trách nhiệm.
Việc sắp xếp thời gian thích hợp ngoài giờ lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho
học sinh yếu, kém đó là một khó khăn không phải ai cũng làm được. Mà phải có sự
tận tâm hy sinh cao cả của người thầy tất cả vì tương lai các em. Do vậy rất cần đến
sự chia sẻ từ phía lãnh đạo và các cấp ngành giáo dục.
Mỗi người thầy có một cách làm riêng, song với cách làm nêu trên với thành công
ban đầu thiết nghĩ đó là kết quả đáng phấn khởi đối với người thầy dạy toán. Việc
làm này không dễ thành công trong ngày một ngày hai mà phải là sự cố gắng bền bỉ
và tận tuỵ thì mới mong mang lại kết quả tốt.
Với vốn kiến thức của mình còn hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm còn khiêm tốn, nên
không tránh khỏi những hạn chế khiếm khuýêt. Vậy rất mong hội đồng xét duyệt
góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy của chúng tôi ngày càng phong phú và hữu
hiệu hơn.

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 15

Năm học: 2013- 2014