Học thuyet Roper

HỌC THUYẾT ROPER

Nhóm 3: CHDDK3

1.Hoàng Viết Thái
2.Nguyễn Thị Bông
3.Đàm Thị Hương Lan
4.Nguyễn Thị Thúy Hồng
5.Trần Thị Nguyệt


Nội dung chính

•
•
•
•
•

Tiểu sử Roper
Thành tựu Roper
Đặc điểm của học thuyết Roper
Mô hình của học thuyết Roper
Ứng dụng HTĐD trong thực hành chăm sóc


Tiểu sử Roper
 Nancy Roper sinh ngày 20/9/1918 tại Wetheral, Cumberland.


Mẹ cô là một người giữ trẻ

 Roper đã học để trở thành một Điều dưỡng ở Manchester và sau đó
thực hiện khóa đào tạo chung trong quân đội. 

 Chính trong quá trình đào tạo, cô bắt đầu phát triển mô hình Điều dưỡng của mình


Tiểu sử Roper
 Năm 1943, cô đủ điều kiện làm y tá thực thụ của nhà nước. Sau chiến tranh, cô được mời làm gia sư tại Bệnh
viện Cumberland

 Cô đã nhận được bằng tốt nghiệp gia sư vào năm 1950 từ Đại học London
 Cô là giám khảo của Hội đồng Điều dưỡng tổng hợp và được đề nghị cập nhật từ điển cho Điều dưỡng của Oakes, xuất
bản năm 1961.

 Roper đã qua đời tại Edinburgh vào ngày 5/10/2004. Cô chưa bao giờ kết hôn.


Thành tựu của Roper
 Sự nghiệp là một y tá thực hành của cô đã kết thúc khi Nguyên tắc Điều
dưỡng của cô xuất bản vào năm 1976. Đó là một sản phẩm bán chạy nhất
ngay lập tức. Nó đã đi vào nhiều phiên bản và Roper cũng tham gia vào các
cuốn sách y tế khác: đặc biệt nhất là Từ điển của Livingstone và Từ điển Y tá
của Churchill


Thành tựu của Roper
  Năm 1970, cô được trao học bổng nghiên cứu về khái niệm Điều dưỡng tại Đại học Edinburgh và đạt được
bằng MPhil.

 Những cuốn sách của cô đã mang lại danh tiếng cho cô trong nghề nghiệp của mình. Roper đã trở thành
giảng viên nổi tiếng nhất.

 Ngoài việc tham gia nói chuyện ở Scotland, cô còn tham gia tại các hội nghị Điều dưỡng ở nhiều quốc gia đặc biệt là Đức.


Mô hình điều dưỡng của Roper
 Mô hình điều dưỡng của Roper ban đầu được xuất bản năm 1976, và được sửa đổi vào năm 1985 và 1990.
Lần sửa đổi gần đây nhất xảy ra vào năm 1998.

 Mô hình này dựa trên các hoạt động sống, phát triển từ thuyết nhu cầu của Virginia Henderson năm 1966.
 Mô hình đánh giá mức độ độc lập của bệnh nhân liên quan đến các hoạt động sống, từ đó giúp y tá và nhóm
chăm sóc sức khỏe xây dựng kế hoạch chăm sóc điều dưỡng dựa trên khả năng và mức độ độc lập của bệnh
nhân. 


Đặc điểm của học thuyết Roper
Mô hình điều dưỡng của Roper gắn liền với 5 khái niệm sau:

Các giai đoạn cuộc sống

Tính cá nhân hóa trong

Danh mục 12 hoạt động

điều dưỡng

sống

Các yếu tố ảnh hưởng đến

Mức độ phụ thuộc/độc

các ADL

lập


Học thuyết nhu cầu của Roper
Danh mục 12 hoạt động sống


Học thuyết nhu cầu của Roper

Các giai đoạn cuộc sống








Giai đoạn tiền sơ sinh
Giai đoạn trẻ em (0-23 tháng)
Thời thơ ấu (2-12 tuổi)
Giai đoạn vị thành niên (13-19 tuổi)
Giai đoạn trưởng thành (20-64 tuổi)
Giai đoạn tuổi già (trên 65 tuổi)

Học thuyết nhu cầu của Roper

• Mức độ phụ thuộc/độc lập
 Thuyết xác định ý nghĩa của việc sống, nó phân loại các hoạt động sống thông qua các đánh
giá đầy đủ, dẫn đến các can thiệp hỗ trợ bệnh nhân trong các lĩnh vực mà bệnh nhân khó có thể
giải quyết một mình. 

 Mục tiêu của đánh giá và can thiệp là thúc đẩy sự độc lập tối đa cho bệnh nhân. Tùy theo tình
trạng của bệnh nhân, tùy theo mức độ độc lập của bệnh nhân mà ta cần phải hỗ trợ ở mức khác
nhau


Học thuyết nhu cầu của Roper

•

Các yếu tố ảnh hưởng đến các hoạt động sống

Thể chất
Tâm thần
Văn hóa xã hội
Môi trường
Kinh tế chính trị


• Các yếu tố ảnh hưởng đến các hoạt động sống
Thể chất: là tình trạng sức khỏe của bệnh nhân khi xem xét về giải phẫu và chức năng. Về
khía cạnh này, Roper đánh giá về mặt bệnh hay thương tích hoặc khuyết tật và cách thức cơ
thể anh ta thích nghi.

Tâm thần: Theo Roper, đây là sự biết, suy nghĩ, hy vọng, cảm giác và tin tưởng. Khía
cạnh này bao gồm cảm xúc của người đó, khả năng hiểu và nắm bắt ý tưởng, niềm tin và
nhận thức tâm linh / tôn giáo


• Các yếu tố ảnh hưởng đến các hoạt động sống
Văn hóa xã hội: là hiệu ứng của xã hội và văn hóa trong những kỳ vọng được đưa ra cho
cá nhân trong việc đạt được nhu cầu của mình một cách độc lập. Điều này có thể gây ảnh
hưởng tới địa vị xã hội, trách nhiệm và vị trí trong xã hội và niềm tin.

 Môi trường: Liên quan đến ảnh hưởng của xã hội trong khả năng của một người thực
hiện các hoạt động sống độc lập của mình

 Kinh tế chính trị - là khía cạnh mà chính phủ và tình trạng của nền kinh tế ảnh hưởng đến
khả năng của một người để đạt được nhu cầu của mình


Học thuyết nhu cầu của Roper

• Tính cá nhân hóa trong điều dưỡng:
 Mỗi bệnh nhân là duy nhất trong mối quan hệ Điều dưỡng - bệnh nhân.
 Mô hình cung cấp một khuôn khổ cho các y tá để đảm bảo rằng tính cá nhân này được tính
đến khi thực hiện chăm sóc điều dưỡng. Đây là một khung được sử dụng để hướng dẫn các y tá
trong việc cung cấp dịch vụ chăm sóc bệnh nhân và thiết kế tài liệu kế hoạch chăm sóc. 


Ứng dụng HTĐD trong thực hành chăm sóc

 Điều dưỡng sử dụng mô hình để đánh giá sự độc lập tương đối của bệnh nhân và khả năng độc

lập trong các hoạt động của cuộc sống hàng ngày. 

 Sự độc lập của bệnh nhân được xem xét liên tục, từ sự phụ thuộc hoàn toàn đến sự độc lập
hoàn toàn. Điều này giúp Điều dưỡng xác định những can thiệp nào sẽ dẫn đến tăng tính độc lập
cũng như những gì cần hỗ trợ liên tục để bù đắp cho bất kỳ sự phụ thuộc nào còn tồn tại.


Faculty of Nursing and Midwifery
Level 4, A3 building, HMU
1 Ton That Tung, Dong Da, Hanoi, Vietnam

Thank you !

And Welcome to Visit our Faculty in the near future