SKKN-Tiếng Anh-Hoàng Yến

Phòng giáo dục - đào tạo huyện đông triều
Trờng Tiểu học Vĩnh khê
----------
Sáng kiến kinh nghiệm
Dậy từ vựng tiếng anh trong trờng
Tiểu học
SSSs
Họ và tên : Đào Hoàng Yến
Giáo viên
: Tiếng Anh

Trờng
: Tiểu học Vĩnh khê

Năm học 2008-2009
Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê
Phần 1-Mở đầu
I- Lý do chọn đề tài
1- Cở sở lý luận
Hiện nay trên thế giới có khoảng hơn 300 triệu ngời sử dụng Tiếng Anh
nh tiếng mẹ đẻ, hơn 44 quốc gia coi Tiếng Anh là ngôn ngữ chính của dân tộc
mình, và đặc biệt hơn, Tiếng Anh là phơng tiện thông tin quan trọng ở nhiều
quốc gia trên toàn thế giới. Nhờ có ngôn ngữ này mà mọi dân tộc tuy không
cùng tiếng nói, không cùng màu da, nhng vẫn có thể học hỏi, giao lu kinh tế,
xây dựng một thế giới hoà bình, ổn định, tiến bộ. Do vậy, Tiếng Anh đã trở
thành ngôn ngữ giao tiếp thứ hai của tất cả các nớc trên toàn cầu.
Cùng với sự bùng nổ công thông tin khoa học, công nghê hiện đại,
Ngoại ngữ - Tiếng Anh đã ào đến đất nớc ta nh một luồng gió mới và đợc đón
nhận rất hồ hởi vào sự khởi sắc riêng của tất cả các lĩnh vực của đời sống cũng
những chuyển biến mới của đất nớc trên con đờng Công nghiệp hoá - hiện đại
hoá đất nớc.

Ngh giỏo dc l ngh cao quý trong cỏc ngh cao quý vi sn phm
l con ngi phỏt trin trỡnh cao. Mc ớch cao p ca dy hc v giỏo
dc l o to ra ngun nhn lc cú cht lng cao ỏp ng s nghip húa
cụng nghip hin i húa t nc. Đặc biệt, cấp học Tiểu học là cấp học
quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân, là cấp học nền tảng cho các cấp
học khác. Vì vậy, Giáo dục Tiểu học là mối quan tâm hàng đầu của các cấp
lãnh đạo cũng nh toàn xã hội. Theo quyết định số 2957/DG _ ĐT về mục tiêu
kinh tế và kế hoạch giáo dục Tiểu học đã quy định Tiếng Anh là một trong
những môn học tự chọn ở các trờng Tiểu học - Nó cùng các môn học các môn
văn hoá khoa học khác cung cấp cho các em các tri thức tiến bộ của loài ngời
và có thêm sự hiểu biết về phong tục tập quán, về đất nớc và về con ngời của
nhiều dân tộc trên thế giới, bồi dỡng cho các em thế giới quan và nhân sinh
quan đúng đắn. Tiếng anh giờ đây đã trở thành môn học quan trọng trong các
Tiểu học nói riêng cũng nh trong các trờng phổ thông nói chung.
Môn Tiếng Anh là một môn học có tính đặc trng khác biệt so với các
môn học khác. Cũng nh các loại ngoại ngữ khác, vai trò của từ vững là hết sức
Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn
2
Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê
quan trọng. Có thể thấy, ngôn ngữ là một tập hợp của các từ vững, không thể
hiểu ngôn ngữ mà không biết từ vững hoặc qua các ngôn ngữ từ vựng. Nhng
điều đó không đồng nghĩa với việc chỉ hiểu các đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc
lập với nhau mà chỉ có thể nắm vững ngôn ngữ thông qua mối qua lại biện
chứng giã các đơn vị từ vựng. Nh vậy, việc học từ vựng và rèn kỹ năng sử dụng
từ vựng là yếu tố hàng đầu trong việc truyền thụ và tiếp thu một ngôn ngữ nói
chung và ngoại ngữ Tiếng Anh nói riêng. Vì từ vựng là một đơn vị ngôn ngữ từ
vựng nên nó đợc thể hiện dới dạng hình thức: lời nói và chữ viết. Và muốn sử
dụng đợc ngôn ngữ đó, tức là chúng ta cần nắm vững hai hình thức biểu đạt
của từ bằng lời nói và chữ viết. Song, từ vựng lại có mối quan hệ với các yếu tố
khác trong ngôn ngữ nh nhữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu.... Ngời ta coi từ vựng là

các viên gạch, còn ngữ pháp và các yếu tố khác đợc coi nh là mạch vữa kết
nối để xây dựng lên thành một ngôi nhà ngôin ngữ. Vì vậy, muốn biết, thông
hiểu sâu sắc và vận dụng Tiếng Anh nh một công cụ giao tiếp thì đòi hỏi ngời
thầy phải đổi mới phơng pháp dạy học, tìm ra những phơng pháp dạy học tích
cực, giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách hiệu quả nhất. Nhất là đối tợng
học tập là các em ở lứa tuổi Tiểu học.
2- Cơ sở thực tiễn
Nh Mác đã nói Biết thêm một ngoại ngữ là sống thêm một cuộc đời.
Tiếng anh là một ngôn ngữ giao tiếp chung của rất nhiều nớc và nhiều nền văn
hoá, nó trở nên rất phong phú. Để hiểu biết sâu sắc hơn về ngôn ngữ, về đất n-
ớc và nền văn hoá nớc Anh nói riêng cũng nh các đất nớc khác trên thế giới.
Tiếng Anh trở thành một môn học trong các trờng phổ thông, thu hút sự say
mê, hứng thú của nhiều học sinh. Hơn nữa, ngày nay Tiếng Anh đợc coi là
ngôn ngữ thứ hai sử dụng trong giao tiếp cuộc sống. Do đó, việc dạy và học
Tiếng Anh là rất cần thiết.
Với các trờng Tiểu học thì Tiếng Anh là một môn học mới, đối tợng là
những em học sinh nhỏ kinh nghiệm sống, vốn hiểu biết còn hạn hẹp. Do đó,
vốn từ cung cấp cho các em ở môn học Tiếng Anh cần đợc kết hợp với các ph-
Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn
3
Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê
ơng pháp dạy học tích cực, phù hợp nhằm gây hứng thú, phát triển khả năng t
duy, kỹ năng, kỹ xảo....Bên cạnh đó, nhận thức của học sinh Tiểu học còn
mang tính trực quan sinh động, khả năng chú ý cha cao, ghi nhớ hình ảnh nên
việc học từ vựng trong môn Tiếng Anh cho trẻ là gặp khá nhiều khó khăn.
Thực tế cho thấy học ngoại ngữ không giống nh học Tiếng Việt. Đối
với Tiếng Việt các em đợc giao tiếp hàng ngày, mọi lúc mọi nơi nên các em
hình thành kĩ năng giao tiếp với vốn từ từ vựng phong phú. Còn Tiếng Anh thì
phạm vi giao tiếp nhỏ hơn khiến vốn từ vựng trẻ nghèo nàn, mà trẻ không có
cơ hội đợc rèn luyện, giao tiếp. Do đó, học sinh nhanh chóng quên lãng các từ

vựng. Điều đó, sẽ ảnh hởng đến quá trình học các yếu tố khác của Tiếng Anh
nh ngữ pháp, ngữ âm....Giáo viên cần phải linh hoạt trong việc tổ chức hớng
dẫn học sinh luyện tập thực hành vốn từ vựng đã học, biến kiến thức thành kỹ
năng, thành ngôn ngữ chính của mình.
Môn Tiếng Anh ở Tiểu học là môn học tự chọn mới đa vào chơng trình
học của một số trờng Tiểu học và đợc triển khai dạy ở khối lớp 3, lớp 4, lớp 5.
Cho nên, đồ dùng dạy học, phơng tiện dạy học cũng nh tài liệu tham khảo còn
cha đợc trang bị đầy đủ. Giáo viên môn học còn gặp nhiều lúng túng trong quá
trính tổ chức, phối hợp các phơng pháp giảng dạy. Có lẽ vây, việc dạy và học
Tiếng Anh trong nhà trờng còn diễn ra trong môi trờng giao tiếp của thầy và
trò còn nhiều hạn chế. Những điều này làm phân tán sự tập trung của học sinh,
tác động rất lớn đến việc rèn luyện kỹ năng, làm chậm quá trình tiếp thu kiến
thức - vốn từ vựng của học sinh.
Xuất phát từ lý do trên, tôi lựa chọn vấn đề Dạy học từ vựng Tiếng
Anh trong trờng Tiểu học làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho mình.
II- Mục đích nghiên cứu
Tiếng Anh là một môn học mới trong trờng Tiểu học.Hơn nũa là một
môn Ngoài ng tiếng nớc ngoài, Đối tợng lại là các em học sinh nhỏ. Vì vậy
ngời giáo viên phảI nắm bắt đợc đối tợng , mục tiêu ,nội dung chơng trình để
Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn
4
Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê
đa ra các pơng pháp dạy học phù hợp, sáng tạo, phơng pháp giảng dạy phảI h-
ớng vào việc khoi dạy , rèn luyện và phát triển khả năng học tập một cách thụ
động, sáng tạo của học sinh.Học sinh làm trung tâm giữ vai trò chủ động, ngời
giáo viên đóng vai trò hớng dẫn gợi mở, dẫn dắt để học sinh tự khám phá, tìm
tòi, chiếm lĩnh tri thức.Đặc biệt đối mộ tiếng anh ở cấp tiểu học kiến thức của
các em chủ yếu là từ và cấu trúc câu đơn giản. Vì vậy dạy từ nh thế nào để học
sinh nắm bắt có hiệu quả
Nhằm hình thành và phát triển cho học sinh những kiến thức và kỹ năng cơ

bản, tạo cho các em một nền tảng từ vựng vững chắc để học tiếp môn Tiếng
Anh ở bậc học trên
Tạo đợc dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn kĩ năng nghe nói.
Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ
tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội. tạo đợc cho các em thói quen có phản
ứng tức thì trong ngôn ngữ giao tiếp.
Đa ra một số phơng pháp dạy học từ vựng trong môn Tiếng Anh ở trờng Tiểu
học nhằm nâng cao chất lợng rèn kỹ năng trau dồi vốn từ vựng cho học sinh
Tiểu học.Để các em có kiến thức cơ bản để có thể giao tiếp ở một mứ đơn giản
nhất.
III- Phạm vi nghiên cứu vấn đễ
- Các bớc giới thiệu từ vựng.
- Các thủ thuật elictit từ vựng.
- Các thủ thuật check từ vựng.
- Kiểm tra từ vựng.
- Sử dụng trò chơI trong dạy từ vựng
- Phơng pháp để học tốt từ vựng.
IV- Đối tợng, thời gian, địa điểm nghiên cứu
1- Đối tợng nghiên cứu
- Học sinh lớp 5
2- Thời gian nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn
5
Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê
- Tháng 9 - 2008 đến tháng 5 - 2009
3- Địa điểm
- Trờng Tiểu học Vĩnh Khê - Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh
V- Đóng góp về mặt lí luận và nhận thức
1- Nghiên cứu lý luận
Chúng ta đã biết mỗi môn học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển

nhân cách con ngời. Các kiến thức kĩ năng trong phân môn tiếng Anh có
nhiều ứng dụng trong đời sống, chúng rất cần thiết để học các môn học khác
và học tiếp môn Anh ở bậc học trên.
Điều trăn trở của các giáo viên dạy ngoại ngữ là làm sao tạo đợc sự yêu thích
với bộ môn mình phụ trách, phải giới thiệu ngũ từ vựng nh thế nào để học sinh
có thể tiếp nhận một cách dễ dàng, khắc sâu kiến thức từ đó có thể áp dụng
vào thực hành và ứng dụng trong giao tiếp. Bởi lẽ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu
đề tài này nhằm tìm ra đợc một giải pháp giúp các em học tập tốt hơn.
2- Nghiên cứu thực tiễn
- Sự tiếp cận học sinh Tiểu với Tiếng Anh
- Điều tra tình hình chung dạy và học Tiếng Anh
VI- Phơng pháp nghiên cứu
- Phơng pháp nghiên cứu văn bản
- Phơng pháp quan sát
- Phơng pháp thực hành

Phần 2 Nội dung chung
Ch ơng 1: Tổng quan .
Trong Tiếng Anh có rất nhiều từ ngôn ngữ khác mà trong quá trình giao
tiếp đã tạo ra. Nhiều từ đợc vay mợn từ tiếng La Tinh, Hi Lap cổ. Những từ
vay mợn này thờng thuộc phạm vi nghiên cứu phạm vi nh khoa học hay văn
Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn
6
Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê
chơng. Một số từ trong lĩnh vực nghệ thuật nấu ăn đợc văn mợn từ tiếng Pháp.
Tuy nhiên, từ vựng trong Tiếng Anh có một phạm vi đáng kể và linh hoạt có
khả năng thích ứng. Nhờ vào thời kỳ tiếp xúc với những ngoại ngữ khác mà
sẵn sàng tạo ra các từ mới từ những thành tố cũ.
Từ vựng trong Tiếng Anh dờng nh có số lợng nòng cốt nhiều hơn các
ngôn ngữ khác. Vì vậy, Tiếng Anh có rất nhiều từ vay mợn. Điều này đòi hỏi

mỗi chúng ta càng phải nghiên cứu sâu hơn thận trọng hơn khi dạy và học
môn ngoại ngữ nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng.
Ch ơng ii: nội dung vấn đề cần nghiên cứu.
II-1:Lịch sử đề tài.
Dạy từ vựng là một hoạt động rất quan trọng trong việc giảng dạy
môn tiếng Anh .Dạy từ nh thế nào để học sinh nắm một cách nhanh nhất , có
hiệu quả nhất. Vì vậy mỗi giáo viên phảI có phơng pgáp giảng dạy phù hợp
với đối tợng học sinh của mình.
Là một giáo viên mới giảng dạy tuy cha có nhiều kinh nghiệm và khả năng ít
nhiều còn hạn chêsong bản thân tôI cũng mạnh dạn đa ra một số ý kiến , kinh
nghiệm nhỏ mà trong quà trình giảng dạy tôI đã tích luỹ đợc để việc dạy từ
vựng cho học sinh đạt kế quả cao.
II-2: những vấn đè lý luận liên quan đến đề tài.
2.1- Các bớc giới thiệu từ vựng
Giới thiệu từ vựng mới có vai trò quan trọng trong một giờ Tiếng Anh.
Nó có thể giúp học sinh nắm đợc cách sử dụng từ mới đó. Học sinh có thể
đoán đợc nội dung bài học.Giới thiệu từ đó bằng cách nào để học sinh chú ý,
hứng thú học, sử dụng nhều cá thủ thuật dể các em không nhàm chán, mà phát
huy đợc tính sáng tạo, tích cực của học sinh.
Hơn nữa các em có thể học thuộc từ ngay trên lớp.Thờng khi giới thiệu
một từ mới cần thực hiện các bớc nh sau:
1. Elicit từ vựng
2. Giáo viên đọc mẫu 2 đến 3 lần
3. Cả lớp đọc đồng thanh
Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn
7
Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê
4. Học sinh đọc cá nhân
5. Giáo viên ghi từ lên bảng
6. Giáo viên kiểm tra lại nghĩa của từ, trọng âm của từ

7. Yêu cầu học sinh ghi từ.
8. Gioá viên Check lại tứ.
Ví dụ
Khi giới thiệu từ: Book
- Giáo viên giơ quyển sách và hỏi học sinh: Đây là cái gì?
- Học sinh trả lời: đây là quyển sách
- Giáo viên đọc: Book - Học sinh nghe đọc theo
- GV ghi lên bảng: Book
- Giáo viên hỏi: Book nghĩa là gì?
- Học sinh trả lời: Book có nghĩa là: Quyển sách
2.2- Các thủ thuật Elicit từ vựng
a- Giới thiệu từ bằng vật thật
Trong phơng pháp này, học sinh đợc quan sát trực tiếp các đồ vật xung quanh
đời sống các em. Điều này sẽ kích thích óc quan sát và ví trí tò mò của học
sinh làm cho tiết học sôi nổi. Với những vật thật này các liên tởng và nhớ từ
vựng một cách dễ dàng.
Giáo viên có thể sử dụng các đồ vật có sẵn trong lớp học hoặc các vâth
do giáo viên chuẩn bị. Tuy nhiên, các vật mà giáo viên sử dụng cần có tính
thẩm mĩ, tính giáo dục, phù hợp với đặc điểm tâm lí của trẻ.
Ví dụ:
Khi dạy từ vựng về chủ đề đồ dùng học tập, giáo viên có thể sử dụng đồ
dùng trực tiếp của học sinh: sách, bút, thớc kẻ, tẩy....
Nh vậy, dạy từ vựng bằng các vật thật sẽ kích thích tính tích cực nhận
thức của học sinh, làm cho học sinh hứng thú, say mê với bài học. Từ đó, giúp
các em nắm bắt các từ nhanh và nhớ lâu.
b- Giới thiệu bằng hành động
Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn
8
Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê
Trong quá trình dạy học, giáo viên không chỉ sử dụng lời nói mà còn sử dụng

những điệu bộ và cử chỉ. Giới thiệu từ bằng các cử chỉ, điệu bộ, hành động
của giáo viên...sẽ làm cho giờ học sinh động. Còn học sinh có sự tập trung cao,
lôi cuốn học sinh tham gia vào bài học.
Ví dụ: Khi giới thiệu các từ chỉ cảm xúc nh buồn, vui, tức giận...giáo viên có
thể thể hiện cảm xúc trên khuôn mặt. Hoặc, khi giới thiệu các từ chỉ hành
động: ăn, uống, chạy,..giáo viên có thể sử dụng các điệu bộ cử chỉ của mình.
Nh vậy, qua các hành động cử chỉ điệu bộ ...giáo viên có thể dạy nhiều
từ theo các chủ điểm khác nhau. Cách dạy này vữa dễ dàng vừa thuận lợi, dễ
hiểu mà gây hứng thú cho các em. Có thể nói đây là một phơng pháp rất hứu
hiệu.
c- Giới thiệu bằng tranh vẽ
Đây là một phơng pháp trực quan quan sát và là phơng pháp tích cực đ-
ợc sử dụng rộng rãi trong quá trình dạy học. Đặc biệt là mônngoại ngữ ở Tiểu
học. Dạy từ bằng tranh tạo ra điều kiện cho ngời học nhớ lâu và dễ hiểu, phát
triển ở học sinh năng lực chú ý quan sát, bồi dỡng sự say mê, tò mò phát hiện
những tri thức mới.
Tranh ảnh là phơng tiện dạy học phù hợp với dạy học Tiếng Anh nhất là
với học sinh Tiểu học. Nhng giáo viên cũng cần chú ý tới tính thẩm mỹ, tính
mô phạm khi sử dụng tranh.
d- Giới thiệu bằng tình huống ngữ cảnh
Phơng pháp này không chỉ giúp học sinh nắm đợc từ mà còn giúp học
sinh sử dụng từ đúng trong từng tình huống giao tiếp
Ví dụ: khi giới thiêu từ dentist, giáo viên có thể đa ra tình huống: nếu bạn bị
đau răng thì bạn làm gì? học sinh sẽ trả lời: em sẽ đi gặp bác sĩ nha khoa.
e- Giới thiệu bằng ví dụ
Ví dụ: khi giới thiệu từ animal, giáo viên có thể hỏi: dog, cat,
lion,...có thể gọi chúng là gì?. Học sing có thể trả lời: chúng là động vật
Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn
9
Đào Hoàng Yến Trờng tiểu học Vĩnh Khê

Với phơng pháp này, học sinh có thể học đợc từ vựng theo chủ điểm,
vừa ôn lại từ cũ, vừa học từ mới. Với phơng pháp này học sinh nắm đợc nhiều
từ trong một giờ dạy.
f- Giới thiệu từ bằng các từ đồng nghĩa và trái nghĩa
Cũng nh trong Tiếng Việt, Tiếng Anh tồn tại rất nhiều từ đồng nghĩa và
từ trái nghĩa. Do đó, giáo viên có thể dựa vào đặc điểm này để dạy từ mới cho
học sinh thông qua việc sử dụng các từ đồng nghĩa và trái nghĩa.
Ví dụ
- Learn = Study
- Fix = Repaire
- Period = Class
- Difficult >< Easy
- Early >< Late
Đây là cách giới thiệu dạy từ vững rất tốt. Học sinh không những chiếm
lĩnh đợc tri thức mới mà còn có cơ hội để ôn lại những từ đã học trợc đó.
g- Giới thiệu bằng dịch nghĩa
Giới thiệu từ bằng dịch nghĩa đợc sử dụng khi ta giớ thiệu các từ trừ t-
ợng nh: Weather, Temperature, Advice....Do đó, việc giới thiệu, giải thích các
ý nghĩa của các dơn vị từ vựng, giảng giải những quy tắc ngữ pháp là điều
hoàn toàn cần thiết.
Tuy nhiên, việc dịch nghĩa cho học sinh cần đơn giản, dễ hiểu mà tốn ít
thời gian, vừa đủ để học sinh tham gia vào các hoạt động giao tiếp cụ thể. Dịch
nghĩa từ ta dùng tiếng mẹ đẻ để dịch nhng cần tránh dài dòng làm ảnh hởng
đến việc luyện tập, thực hành giao tiếp bằng tiếng nớc ngoài. Đây là một công
việc khó khăn, đòi hỏi cần có sự trùng khớp về nghĩa giữa Tiếng Việt - Tiếng
Anh. Nên có thể thấy việc lạm dụng nhiều Tiếng Việt để tiến hành giải thích
sẽ làm hạn chế quá trình hình thành khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ của các
em.
Tóm lại, sử dụng các thủ thuật :Elicit từ vựng chính là tìm cách tiếp
cận với sự lĩnh hội kiến thức của học sinh một cách dễ dàng, nhằm giúp học

sinh tiếp thu kiến thức nhanh, hứng thú với bài học hơn và đạt kết quả cao
Sáng kiến kinh nghiệm Môn anh văn
10