SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo vên trong trường mầm non

MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên trường mầm non Thọ
Diên – Thọ Xuân
2.3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ
giáo viên trường mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân
2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ
giáo viên
2.3.2 Biện pháp 2: Phân công, bố trí, sắp xếp cán bộ giáo viên
hợp lý
2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng
2.3.4 Biện pháp 4: Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho

10
11
12
13

đội ngũ cán bộ giáo viên
2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng
2.4. Hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp nâng cao chất
lượng đội ngũ cán bộ giáo viên
3. Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
2
2
4
6
6
7
9
11
13
14
15

15
16

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên quan trọng trong hệ thống giáo dục
quốc dân, phát triển vững chắc giáo dục mầm non là tạo nền tảng cho sự phát
triển giáo dục phổ thông, phát triển nguồn lực con người cho tương lai. Khi nói
về vấn đề đặc thù sư phạm ngành học, bậc học Mầm non Chủ tịch Hồ Chí Minh
thể hiện quan điểm“ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế
thì trước hết phải yêu thương trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy khóc, phải bền bỉ,
chịu khó thì mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non,
0


trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các
cháu thành người tốt ”.
(Trích Hồ Chí Minh toàn tập – NXB Chính trị Quốc gia, Tập 10, trang 509)
Để làm được điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên ngành học mầm non phải nhiệt
huyết, yêu nghề, thương yêu, tận tình chăm sóc học sinh như con, có khả năng tổ
chức và thực hiện các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo cho hoạt động
có kết quả theo mục tiêu của giáo dục mầm non và phải thực sự là “người mẹ
hiền thứ hai” của trẻ thì mới làm được.
Trên thực tế chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non hiện nay vẫn
còn nhiều mặt hạn chế: Tinh thần trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp của một
bộ phận giáo viên chưa thực sự được phát huy; nạn bạo hành trẻ em ở một số cơ
sở giáo dục mầm non vẫn xảy ra. Sự quan tâm chăm sóc, quản lý học sinh trong
nhà trường thiếu chặt chẽ để xảy ra tai nạn thương tích đáng tiếc cho học sinh
như bỏng nước, bỏng cháo, ngã gãy tay chân, sây xát chảy máu… Hơn nữa, một
bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên chưa thực sự cố gắng tự bồi dưỡng và nâng

cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, chưa đổi mới phương pháp dạy học, chưa
đáp ứng kịp thời với những yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và
đào tạo trong giai đoạn mới. Chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trường mầm
non Thọ Diên – Thọ Xuân chúng tôi cũng còn nhiều bất cập: Tỷ lệ giáo viên hợp
đồng xã còn khá nhiều, có 7/23 cô chiếm 30,4%, chế độ đời sống chưa đảm bảo
nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ của nhà trường. Một mặt do
đào tạo chắp vá nên năng lực thực tế chưa tương ứng với trình độ đào tạo, thiếu
cập nhật thông tin, chậm đổi mới phương pháp, khả năng đáp ứng yêu cầu của
chương trình giáo dục mầm non còn hạn chế rất nhiều; một số giáo viên trẻ chưa
có kinh nghiệm, kỹ năng giao tiếp với trẻ và ứng sử với phụ huynh thiếu tế nhị
cần phải rèn giũa, chỉnh sửa. Số lượng giáo viên ở xa địa bàn công tác là 4 đồng
chí phần nào cũng ảnh hưởng đến việc đi lại và mức độ hoàn thành nhiệm vụ.
Năng lực quản lý, điều hành, tổ chức chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ của Ban
giám hiệu không đồng đều, chưa thực sự phát huy năng lực, đổi mới tư duy sáng
tạo để đáp ứng mục tiêu Đề án nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo giai
đoạn 2015 đến năm 2020 huyện Thọ Xuân đã đặt ra “Xây dựng đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, vững vàng
về chính trị tư tưởng, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, gương mẫu về đạo đức lối
sống, có bản lĩnh chính trị, nắm vững thực hiện tốt chủ chương, đường lối chính
sách của Đảng, Nhà nước, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục; thực hiện “Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương sáng về tự học và sáng tạo”. Trước những khó
khăn, thách thức đó để đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non hiện nay, bản thân
là người đứng đầu đơn vị, trách nhiệm cao cả tôi không khỏi trăn trở, tìm tòi,
1


học hỏi để có những giải pháp tốt nhất nhằm nâng cao nhận thức, phát huy năng
lực đội ngũ cán bộ, giáo viên trong đơn vị hoàn thành kế hoạch phát triển của
nhà trường và cấp học mầm non. Sau nhiều năm quản lý, chỉ đạo và tổ chức thực
hiện nhiệm vụ năm học, nhận thức được những mặt còn tồn tại của đội ngũ cán

bộ giáo viên; với tư cách là một nhà quản lý tôi thấy việc bồi dưỡng nâng cao
chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường là một vấn đề cấp thiết,
do đó tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ
cán bộ giáo viên trong trường mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân” làm đề tài nghiên
cứu mong muốn tìm được và đề xuất một số biện pháp đóng góp vào việc nâng
cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường đáp ứng những yêu cầu mới
của xã hội trong giai đoạn hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên
trường mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân nhằm tìm ra các biện pháp phù hợp để
thực hiện tốt công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán bộ giáo
viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục mầm non hiện nay đồng thời tạo sự
chuyển biến tích cực về nhận thức, vai trò trách nhiệm của cán bộ giáo viên
trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu về chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường
mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân; những tài liệu có liên quan đến chất lượng đội
ngũ cán bộ giáo viên.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu các tài
liệu, văn bản, Chỉ thị, Nghị quyết, tạp chí, sách báo có liên quan đến đội ngũ cán
bộ giáo viên;
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát, điều
tra, đàm thoại
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước đã có nhiều chủ trương,
chính sách nhấn mạnh vai trò quốc sách hàng đầu của giáo dục, trong đó đặc
biệt quan tâm đến giáo dục mầm non, coi việc chăm lo phát triển giáo dục mầm

non là nhiệm vụ vô cùng quan trọng và cấp bách. Đại hội Đảng toàn quốc lần
thứ XII đã thông qua Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2015-2020, nhấn mạnh
vai trò then chốt của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, trong đó có
giáo dục mầm non “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phải
2


chuẩn hoá trong đào tạo, tuyển chọn, sử dụng và đánh giá giáo viên, cán bộ
quản lý; chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong và tư cách của đội
ngũ nhà giáo để làm gương cho học sinh”; phát triển và nâng cao chất lượng
nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá của chiến lược.
Trẻ mầm non còn rất nhỏ, non nớt, bé bỏng, ngây thơ lần đầu tiên rời xa
gia đình, bố mẹ để đến sinh hoạt (ăn, ngủ, học tập, vui chơi) ở một môi trường
mới lạ chỉ có cô giáo và các bạn; cô giáo chính là người gần gũi hàng ngày với
trẻ để chăm sóc, uốn nắn trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Do
đó nhiệm vụ của các cô giáo mầm non là hết sức khó khăn được quy định rõ
trong Điều lệ trường mầm non “Giáo dục mầm non tổ chức thực hiện việc nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng đến sáu tuổi theo chương trình giáo
dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Mục tiêu của giáo dục mầm
non là giúp trẻ phát triển toàn diện về đạo đức, thể chất, trí tuệ, tình cảm thẩm
mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách chuẩn bị cho trẻ bước vào
lớp một”. Đội ngũ cán bộ giáo viên là nhân tố quyết định đến việc nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. Để đáp ứng yêu cầu phát triển
của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn mới, ngày 15/06/2004 Bộ Chính trị đã
ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; Chỉ thị nêu rõ “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý là một nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang
tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo
dục và chấn hưng đất nước. Mục tiêu là xây dựng nhà giáo và cán bộ quản lý
đảm bảo đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp

ứng yêu cầu của thời kỳ mới”. Đây là chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ
thể về việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, nguồn lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp công nhiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, chuẩn nghề
nghiệp giáo viên mầm non; đây là cơ sở để xây dựng, đổi mới mục tiêu, nội
dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm non nhằm
nâng cao năng lực lãnh đạo, năng lực chuyên môn của đội ngũ cán bộ quản lý và
giáo viên mầm non. Mỗi trường mầm non muốn phát triển tốt thì trước hết phải
có đội ngũ cán bộ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về kiến thức và có
phẩm chất đạo đức cao đẹp để đảm nhận trọng trách chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo
dục những mầm non tương lai trưởng thành xây dựng xã hội phồn vinh.
2.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên trường mầm non Thọ Diên –
Thọ Xuân trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học 2018-2019 trường mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân có:
3


- Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên của nhà trường là 23 đồng chí; trong
đó Ban giám hiệu 3 đồng chí, giáo viên 17 đồng chí, nhân viên 3 đồng chí.
- Tổng số học sinh 217 trẻ được chia thành 09 nhóm lớp; độ tuổi nhà trẻ 02
nhóm với 45 trẻ, mẫu giáo 06 lớp với 172 trẻ;
- Trình độ đào tạo của cán bộ giáo viên:
+ Đại học: 16/23 đồng chí đạt 70%
+ Cao đẳng: 1/23 đồng chí đạt 4%
+ Trung cấp: 6/23 đồng chí chiếm 26%
- Tuổi đời của cán bộ giáo viên:
+ Từ 50 tuổi trở lên: 2 đ/c
+ Từ 35- trên 45 tuổi: 5 đ/c
+ Từ 30-35 tuổi: 7 đ/c
+ Dưới 30 tuổi: 9 đ/c

Nhìn vào thực trạng trên cho thấy số lượng học sinh, số lượng cán bộ giáo
viên cũng như trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tuổi đời bình quân của đội ngũ
cán bộ giáo viên trường mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân đáp ứng yêu cầu chung
của ngành học.
* Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của PGD&ĐT Thọ
Xuân, của lãnh đạo địa phương, các ban ngành đoàn thể, sự phối hợp nhiệt tình
của HCMHS đặc biệt là của phụ huynh học sinh và nhân dân địa phương luôn
tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
- Ban giám hiệu nhà trường có kỹ năng ứng dụng thành thạo công nghệ
thông tin vào công tác quản lý, là những đồng chí có thâm niên trong công tác,
có năng lực quản lý chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt nhiệm vụ của đơn vị.
- Nhà trường có đội ngũ CBGVNV trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có
trình độ chuẩn đạt tỷ lệ 100% và trên chuẩn là 16/23 cô đạt 70%, có tinh thần
trách nhiệm trong công tác, nhiệt huyết với công việc, tận tình chăm sóc học
sinh;. Chấp hành tốt các chủ trương, chính sách của Đảng và Pháp luật của Nhà
Nước,nội quy quy định của ngành và của nhà trường, đảm bảo quy chế chuyên
môn.
- Cảnh quan môi trường rộng rãi, khuôn viên được quy hoạch đảm bảo
xanh, sạch, đẹp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi mầm non. Trang thiết bị giáo dục
phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục tương đối đầy đủ, đồng bộ.
- Nhà trường có được niềm tin của các bậc phụ huynh.
* Khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên còn thiếu, trình độ đào tạo của giáo viên không đồng
đều, hình thức đào tạo chắp vá, khó khăn cho việc bố trí, sắp xếp, việc tiếp cận,
cập nhật chương trình nhiều hạn chế.
4


- Một bộ phận cán bộ giáo viên chưa thực sự tâm huyết với công việc, chưa

đổi mới tư duy, thiếu năng động sáng tạo, tìm tòi đầu tư để thực hiện mục tiêu
giáo dục hiện nay.
- Số lượng học sinh/lớp đông hơn so với quy định phần nào ảnh hưởng đến
chất lượng giáo dục.
* Khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý qua đánh giá
chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng được Phòng Giáo dục xếp loại các năm
học:
Năm
học
2016
2017
2017
2018

Tổng
số
CBQ
L

Các tiêu chuẩn được đánh giá
Năng lực chuyên
Năng lực quản lý
môn
XS K TB Y XS K
TB Y

Phẩm chất
chính trị đạo đức
XS K TB Y

3

1

2

3

2

1

0

Năng lực tổ chức và
phối hợp
XS K
TB
Y

1

2

1

2

2

1

2

1

1

2

2

1

0

Xếp loại chung các tiêu chuẩn:
- Năm học 2016-2017: Xuất sắc: 1 đ/c tỷ lệ 33,3%;
Khá: 2 đ/c tỷ lệ 66.7%;
- Năm học 2017-2018: Xuất sắc: 2 tỷ lệ 66,7%;
Khá: 33,3 %.
* Đánh giá xếp loại Chuẩn nghề nghiệp giáo mầm non: Nhà trường tổ
chức đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo đúng quy trình, giáo viên tự
tự đánh giá, tổ chuyên môn nhận xét đánh giá, Hiệu trưởng đánh giá; kết quả
xếp loại hàng năm như sau:
Năm
học
2016
2017
2017

2018

Tổng
số
GV

Các tiêu chuẩn được đánh giá
Phẩm chất chính trị,
đạo đức lối sống

Kiến thức

Kỹ năng sư phạm

Xuất
sắc

Khá

TB

Kém

Xuất
sắc

Khá

TB

Kém

Xuất
sắc

Khá

TB

Kém

17 đ/c

5

8

3

0

4

9

3

0

5

9

3

0

17 đ/c

7

7

2

0

5

9

2

0

7

6

3

0

Xếp loại chung các tiêu chuẩn:
- Năm học 2016-2017: Xuất sắc 5/16 đ/c tỷ lệ 31%; khá 8/16 đ/c tỷ lệ
50%; trung bình 2/16 đ/c chiếm 12%.
- Năm học 2017-2018: Xuất sắc 7/16 đ/c tỷ lệ 44%; khá 7/16 đ/c tỷ lệ
44%; trung bình 2/16 đ/c tỷ lệ 22%.
Hàng năm tỷ lệ cán bộ quản lý được xếp loại xuất sắc ở tất cả các tiêu
chuẩn chỉ đạt từ 30% trở lên, vẫn còn cán bộ quản lý chưa phát huy năng lực
quản lý, đổi mới tư duy, năng động sáng tạo trong công việc; đội ngũ giáo viên
5


tương đối ổn định về số lượng; đánh giá chất lượng hàng năm còn nhiều hạn
chế, tỷ lệ giáo viên đạt xuất sắc cả 3 tiêu chuẩn, chỉ từ 32-50% trở lên. Như vậy
chất lượng của đội ngũ cán bộ giáo viên trong đơn vị tuy đã có chuyển biến
nhưng tỷ lệ vẫn chưa đảm bảo yêu cầu chung cần phải bồi dưỡng để nâng cao
nhận thức, năng lực chuyên môn phù hợp với giai đoạn phát triển hiện nay.
2.3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên
trường mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân.
* Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong
đơn vị qua việc triển khai các văn bản, chỉ thị của cấp trên.
Đội ngũ cán bộ giáo viên giữ vai trò quyết định đến chất lượng chăm sóc,
giáo dục của nhà trường; trẻ mầm non mới chập chững tập ăn, tập nói như
những búp măng non vừa mới nhú; cô giáo là người uốn nắn, vun trồng để
những mầm non vươn thẳng, vươn cao và vươn xa thành những cây non tốt tươi.
Muốn làm được điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải thực sự hết mình vì
công việc, tận tình yêu thương trẻ như con để cho “ Trẻ thơ như búp trên cành
Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan”

như Bác Hồ muôn vàn kính yêu đã từng căn dặn. Để làm trước điều đó trước hết
là phải làm sao cho cán bộ giáo viên nhận thức đúng đắn về vai trò, trách nhiệm,
đáp ứng các quan điểm chỉ đạo của ngành, của cấp trên để hoàn thành tốt nhiệm
vụ của bản thân cũng như của đơn vị.
Khi tiếp thu các văn bản, Chỉ thị, Nghị quyết có liên quan đến giáo dục
mầm non tôi đã triển khai kịp thời, đầy đủ, cụ thể, quán triệt đến toàn thể cán bộ
giáo viên, nhân viên trong đơn vị để mọi người được thảo luận, thống nhất và
cùng nhau thực hiện. Tôi đã triển khai Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004
Bộ Chính trị đã ban hành về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục; Chỉ thị nêu rõ “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo và
cán bộ quản lý là một nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính
chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục và
chấn hưng đất nước. Mục tiêu là xây dựng nhà giáo và cán bộ quản lý đảm bảo
đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu
cầu của thời kỳ mới”. Đây là chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ thể về
việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, nguồn lực quan trọng thúc
đẩy sự nghiệp công nhiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Triển khai công văn số 5568/BGDĐT-NGCBQL và công văn số
5569/BGDĐT-NGCBQL ngày 06 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ giáo
dục và đào tạo về Đánh giá chuẩn Giao viên ngày 06 tháng 12 năm 2018 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu
trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; đây là cơ sở để xây dựng, đổi
mới mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên
6


mầm non nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo, năng lực chuyên môn của đội ngũ
cán bộ quản lý và giáo viên mầm non.
Chỉ thị 29/CT-UBND của UBND Tỉnh Thanh Hóa ngày 30 tháng 9 năm
2016 về Tăng cường kỷ cương, kỷ luật hành chính trong công tác quản lý nhà

nước của các cấp các ngành trên địa bàn Tỉnh Thanh Hóa.

Tổ chức hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học

Ngoài ra tôi tổ chức cho cán bộ giáo viên thực hiện tốt chỉ thị số 05-CT/TW
ngày 14/5/2011 của Bộ chính và chỉ thị số 27/CT-TTg ngày 8/9/2018 về cuộc
vận động: ‘‘Đẩy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức phong cách Hồ
Chí Minh. Ngay từ đầu năm học Nhà trường tổ chức quán triệt cho tất cả
CBGVNV học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh bằng nhiều
hình thức phong phú, sinh động qua việc thi kể chuyện về tấm gương
đạo đức của Người vào dịp 8/3. Thông qua lời kể của mình và lắng nghe câu
chuyện kể của đồng nghiệp bản thân mỗi cán bộ giáo viên đã được thấm nhuần
tình cảm cao quý, tấm gương hy sinh lớn lao của Chủ tịch Hồ Chí Minh dành
cho đồng bào, mọi tầng lớp nhân dân Việt Nam; từ đó phần nào đã thức tỉnh
lương tâm nghề nghiệp và hướng thiện theo Bác để cán bộ giáo viên noi theo.
Kết quả hội thi đã có 1 giáo viên đạt giải nhất, 1 giáo viên đạt giải nhì và 2 giáo
viên đạt giải 3, trên tổng số 16 giáo viên tham gia. Trong những buổi giao ban,
hội nghị hội đồng trường, họp chi bộ tôi thường dành thời gian đọc tài liệu, kể
chuyện những gương điển hình tiên tiến của các nhà giáo vượt khó, hết lòng vì
học sinh thân yêu, những nhà giáo năng động, sáng tạo trong lĩnh vực trồng
người. Mưa dầm thấm lâu, mỗi đợt một ít đã phần nào khơi dậy lòng say mê
công việc, tinh thần và ý chí của đội ngũ cán bộ giáo viên được phát huy.
* Biện pháp 2: Phân công, bố trí, sắp xếp cán bộ giáo viên hợp lý.
Để phát huy tích cực mặt tốt và hạn chế những tồn tại yếu kém của đội
ngũ trước hết người quản lý phải nắm được đặc điểm tâm lý, tính cách, sở
7


trường, nhận thức và năng lực của từng giáo viên để sắp xếp bố trí sao cho phù
hợp. Phân công hợp lý đúng người, đúng việc sẽ đảm bảo chất lượng chăm sóc,

giáo dục vì lợi ích của học sinh và đảm bảo khối lượng công việc được giao,
phát huy tối đa tiềm năng của đội ngũ. Khi phân công bố trí cán bộ giáo viên tôi
phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để cán bộ, giáo viên cùng nhau hoà
hợp, mỗi người bổ sung cho nhau những khiếm khuyết giúp đỡ nhau cùng tiến
bộ.
- Đối với đồng chí Phó hiệu có năng lực, năng động, linh hoạt và có năng
khiếu và công nghệ thông tin thành thạo; 01 đồng chí phụ trách ở lĩnh vực
chuyên môn và 01 đồng chí phụ trách lĩnh vực chăm sóc nuôi dưỡng.
- Đối với những giáo viên có trình độ đại học, cao đẳng, năng lực giỏi, khá
tôi phân công phụ trách cùng khối với giáo viên có trình độ trung cấp, năng lực
trung bình nhưng phải hợp nhau về tính cách và đặc điểm tâm lý để họ cùng
nhau làm việc, cùng hoàn thành nhiệm vụ. Vì nếu không hiểu rõ về bản chất của
từng giáo viên khi bố trí trái ngược về bản tính, giáo viên không có tinh thần
trách nhiệm chung, không bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược
lại mong muốn.
- Đối với những giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít tôi sắp xếp
cùng giáo viên tuổi cao có kinh nghiệm trong công tác để giáo viên trẻ học hỏi
kinh nghiệm của những người đi trước và ngược lại giúp giáo viên tuổi cao được
tiếp cận, cập nhật kiến thức, kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy của
chương trình chăm sóc, giáo dục mầm non ngày càng phát triển từ giáo viên trẻ,
có năng lực chuyên môn.
- Đối với những giáo viên ở xa địa bàn công tác, con nhỏ tôi bố trí cùng
giáo viên có điều kiện, hoàn cảnh gia đình thuận lợi để họ giúp đỡ nhau những
lúc khó khăn (con ốm, đến trường không kịp thời gian quy định).

8


Trao đổi kinh nghiệm trong sinh họat tổ chuyên môn

- Đối với những giáo viên linh hoạt có khả năng về công nghệ thông tin tôi
dành thời gian cho họ tìm hiểu về các chương trình phần mềm, hỗ trợ cho việc
khám phá, tìm kiếm, thiết kế bài giảng điện tử và tập huấn cho những giáo viên
còn yếu, tiếp cận công nghệ thông tin hạn chế. Hàng năm trường chúng tôi còn
tổ chức quyên góp, hỗ trợ những giáo viên có nhu cầu mua máy tính xách tay
phục vụ hoạt động dạy học bằng cách mỗi giáo viên quyên góp một phần lương
tháng để giúp đỡ cho giáo viên mua máy tính; đến thời gian khác giáo viên nào
có nhu cầu mua nhà trường sẽ tổ chức quyên góp tiếp. Đến năm học 2018-2019
trường chúng tôi đã có thêm 6 giáo viên mua được máy tính xách tay. (Đồng chí
Lê Thị Thái; đ/c Đỗ Thị Tuyết; đ/c Lê Thị Hồng; đ/c Lê Thị Hương; đ/c Đặng
Thị Ngoan; đ/c Bùi Thị Thơm).
* Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng.
Hằng năm, vào đầu năm học Ban lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch
cho cán bộ giáo viên để tăng cường bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn
cho cán bộ giáo viên là việc làm cấp bách, thường xuyên, liên tục theo phương
châm của Đảng “Học thường xuyên, học suốt đời” để phát triển đội ngũ hoàn
thiện cả về nhân cách, nghiệp vụ sư phạm, năng lực chuyên môn. Việc bồi
dưỡng đội ngũ phải đảm bảo hài hoà giữa bồi dưỡng chính trị, bồi dưỡng phẩm
9


chất đạo đức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dựa trên năng lực, điều kiện
thực tế của cá nhân và nhu cầu sử dụng của tập thể, giữa yêu cầu trước mắt và
lâu dài; Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng dài hạn và ngắn
hạn dựa trên kế hoạch của từng cá nhân, từng tổ để sắp xếp, bố trí, động viên
cho giáo viên được đi đào tạo, bồi dưỡng.
* Ví dụ: Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng dài hạn
Trình độ
CBGV tham gia
Hình thức

Thời gian
đào tạo
đào tạo
đào tạo
Từ năm
5 đ/c: Cấp; Diệp; Mai; Vừa học vừa làm
ĐHSPMN
2010-2013
Phạm Hồng;Lê Ngoan
(3 tháng hè)
Từ năm
2013-2016

ĐHSPMN

Từ năm
2016-2017

ĐHKTTC

Từ năm
2016-2019
Từ năm
2015-2020

ĐHSPMN

TC Chính trị

4 đ/c: Yến; Thư; Hiếu;

Lê Hương
1 đ/c: Cao Hương kế
toán
4 đ/c: Lê Đào; Lê
Hồng; Thái; Tuyến
3 đ/c: Cấp; Diệp;
Ngoan

Vừa học vừa làm
(3 tháng hè)
Học T7 và CN
Vừa học vừa làm
(3 tháng hè)
Mỗi tháng 10 ngày
Vừa học vừa làm

* Bồi dưỡng ngắn hạn:
- Tăng cường công tác tự bồi dưỡng thông qua bồi dưỡng thường xuyên:
Giáo viên tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tổ chuyên môn nhận xét góp ý bổ
sung kế hoạch, giáo viên cập nhật kiến thức vào sổ ghi chép và áp dụng vào hoạt
động giảng dạy theo chu kỳ để bổ sung kiến thức mới phù hợp với mục tiêu, yêu
cầu phát triển giáo dục mầm non theo từng giai đoạn.
- Tổ chức các hoạt động tại trường: Sinh hoạt chuyên môn; tổ chức thao
giảng đầu năm; thi giáo viên giỏi chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; tập
huấn theo chuyên đề; tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin

10


Hướng dẫn cán bộ giáo viên khai thác công nghệ thông tin

Một số giáo viên tuổi cao việc cập nhật kiến thức mới còn hạn chế, tôi bồi
dưỡng bằng cách tổ chức cho tất cả giáo viên thi soạn giáo án mà không có tài
liệu hỗ trợ; sau đó chọn những giáo án nội dung phong phú, hợp lý, đổi mới,
sáng tạo chúng tôi cho triển khai vào những buổi sinh hoạt chuyên môn để áp
dụng vào giảng dạy.
- Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học: Hội thảo những sáng kiến kinh
nghiệm được xếp loại A cấp huyện, áp dụng những sáng kiến mới, nội dung sáng
tạo và phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị để thực hiện.
Ví dụ: Năm học 2016-2017 sáng kiến kinh nghiệm của đồng chí Hoàng
Việt Nga với đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”; đồng chí Đỗ Thị Tuyết với đề tài:“Một số biện
pháp nâng cao chất lượng về hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi”; năm học
2017-2018 sáng kiến kinh nghiệm đồng chí Phạm Thị Hồng “Các biện pháp
hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi thực hiện thao tác vệ sinh cá nhân”; sáng kiến của đồng
chí Lê Thị Yến đề tài: “ Tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ 5-6
tuổi trong trường mầm non”. Đây là những sáng kiến viết sát tình hình thực tế
và hiệu quả áp dụng có tính khả thi cao. Sau khi hội thảo những sáng kiến kinh
nghiệm này được áp dụng tổ chức thực hiện cho tất cả các nhóm lớp trong
trường chúng tôi.
* Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng: Hiệu trưởng theo dõi đồng thời
động viên khuyến khích những cá nhân, tổ chuyên môn thực hiện đúng kế hoạch
bồi dưỡng đồng thời điều chỉnh, phê bình, động viên kịp thời đối với những cá
nhân thực hiện không đúng kế hoạch và chất lượng của công tác bồi dưỡng hiệu
quả chưa cao.
11


Như vậy việc bồi dưỡng phải trở thành phong trào sâu rộng, áp dụng cho
mọi đối tượng và phải tiến hành thường xuyên liên tục không bao giờ kết thúc,

kết hợp bồi dưỡng với tự bồi dưỡng.
* Biện pháp 4: Làm tốt công tác tham mưu, nâng cao đời sống vật chất, tinh
thần cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
Như ông cha ta đã nói “ có thực với vực được đạo”. Tôi đã nhận thức được
rằng chất lượng đội ngũ giáo viên phần lớn phụ thuộc vào sự ổn định cuộc sống,
để có niềm tin và trách nhiệm với công việc được giao và điều dĩ nhiên là mức
lương đảm bảo phù hợp thì các sẽ không yên tâm công tác mà các cô sẽ không
nghỉ tới công việc khác để kiếm thu nhập thêm, cô giáo sẽ chăm chút suy nghĩ
đầu tư cho vào việc chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non đưa chất lượng
dạy và học sẽ đạt hiệu quả cao.
Tôi đã biến suy nghĩ bằng việc làm cụ thể đó là: Căn cứ vào số trẻ đã huy
động ra lớp, căn cứ vào mức thu theo qui định của nhà nước, tôi đã lập tờ trình
trình UBND xã và lập kế hoach cụ thể xin phụ huynh tự nguyện hổ trợ thêm để
chi lương cho giáo viên hợp đồng của nhà trường tăng nguồn thu nhập của các
cô để các cô yên tâm công tác. Thấy lương của các cô còn thấp nên tôi đã tham
mưu với UBND xã hổ trợ với mức mỗi giáo viên 300.000đ/ tháng. Bước đầu các
lãnh đạo địa phương còn chưa đồng ý nên qua các đợt kiểm tra dự giờ giáo viên
tôi mời cán bộ địa phương đến dự và chứng kiến mọi việc làm của giáo viên. Từ
đấy lãnh đạo địa phương đã biết cái vất vả khó nhọc sự tận tuỵ với nghề của các
cô giáo mầm non nên hàng tháng họ đồng ý với mức tham mưu vận động hỗ trợ
của nhà trường và hổ trợ thêm tiền lương và tiền chăm sóc trực trưa cho giáo
viên mầm non tháng 50.000đ/ tháng /cháu . Hiện nay lương của giáo viên hợp
đồng xã đã được từ 2.500.000đ đến 2.800.000đ/cô/tháng, đời sống của giáo viên
đã ổn định hơn.
Mặt khác, chúng tôi xác định quản lý chế độ chính sách đối với cán bộ
giáo viên là việc làm rất quan trọng, bởi vì quyền lợi, chế độ của người lao động
phải được bù đắp đầy đủ, đúng với nhiệm vụ công tác sẽ khuyến khích cán bộ
giáo viên hoàn thành công việc hiệu quả cao hơn. Quan tâm đến chế độ xét nâng
lương định kỳ và trước thời hạn: Đối với những cán bộ giáo viên có thành tích
cao, thành tích đột xuất nhà trường tổ chức họp xét, đề xuất để họ được hưởng

quyền lợi đúng theo năng lực, đúng thành tích sẽ phát huy tính tích cực, khích lệ
họ phấn đấu vươn lên. Trong các dịp lễ, tết (Tết trung thu; 20/11; 1/6; Tết
nguyên đán ... nhà trường trích một phần kinh phí mua quà cho con em cán bộ
giáo viên, hỗ trợ kinh phí, quyên góp hỗ trợ gia đình giáo viên có hoàn cảnh khó
khăn) động viên cán bộ giáo viên phấn khởi, yên tâm công tác. Bên cạnh việc
chăm lo đời sống vật chất thì đời sống tinh thần cũng không thể thiếu được, tôi
12


đã kết hợp với Công đoàn, tổ chức cho đoàn viên tham gia các phong trào văn
hoá văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan dã ngoại thể hiện được bầu không khí
đoàn kết, vui vẻ đầm ấm trong nhà trường.
Ví dụ: Dịp 20/10; 8/3 chúng tôi tổ chức hội thi nấu ăn giỏi, làm bánh
ngon, tổ chức các trò chơi dân gian hoặc tổ chức giao lưu cầu lông vào dịp 20/11
với các đơn vị trường học trong xã ...tạo không khí vui vẻ, sôi nổi và hào hứng
phấn khởi cho cán bộ giáo viên sau những ngày làm việc căng thẳng, vất vả.
Ngoài ra tôi luôn gần gũi, quan tâm lắng nghe những tâm tư, nguyện
vọng, hoàn cảnh gia đình của từng người để có biện pháp quản lý, tạo điều kiện
giúp đỡ, giải quyết những thắc mắc của cá nhân hợp lý nhằm xây dựng khối
đoàn kết, thống nhất trong đơn vị.
Ví dụ: Năm 2017 tôi đã cùng đồng chí Chủ tịch Công đoàn giải quyết vụ
việc vợ chồng cô Trịnh Thị Hợp do mâu thuẩn mẹ chồng nàng dâu đã bỏ nhà ra
đi; sau đó cũng đã giải quyết được, mẹ chồng nàng dâu vui vẻ trở lại; gần đây
nhất tháng 12/2018 giải quyết vụ việc của cô Bùi Thị Thơm quê xã Thọ Hải –
Thọ Xuân, trước kia cô Thơm là giáo viên công tác tại trường mầm non Thọ
Hải, lấy chồng người Thạch Thành, mới được chuyển xuống công tác tại trường
mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân theo đơn tình nguyện của đồng chí, do mâu
thuẫn 2 bên gia đình thông gia, bản chất của cô Thơm vốn dĩ chậm chạp, thiếu
linh hoạt, 2 con còn nhỏ ăn học, bố mẹ chồng không thông cảm nên gây áp lực
đối với cô Thơm; một phần nhỏ nữa là do yếu tố công việc mới chuyển xuống

trường mầm non chưa quen với việc làm hàng ngày nên cô muốn nghỉ việc;
chúng tôi đến gặp gia đình hai bên gia đình của cô Thơm để giải thích và trao
đổi động viên cô Thơm; hai bên gia đình đã thông cảm, gần gủi nhau hơn; cô đi
làm đã vui vẻ hơn.

13


Ban giám hiệu gặp gỡ trao đổi, chia sẻ để giải quyết vụ việc cô Bùi Thị Thơm

* Biện pháp 5: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, công tác đánh
giá chuẩn Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non.
Thi đua khen thưởng là một nội dung không thể thiếu được trong công tác
quản lý trường học; thi đua khen thưởng không những phát huy được sức mạnh
của tình đoàn kết, thắt chặt hơn mối quan hệ trong công việc giữa cán bộ với
giáo viên mà còn tạo sự đồng bộ nâng cao chất lượng, hiệu quả công việc, là
động lực thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển đi lên về mọi mặt của nhà trường.
Nhà trường làm tốt công tác đánh giá chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng
và chuẩn giáo viên mầm non theo công văn hướng dẫn số 5568/BGDĐTNGCBQL và công văn số 5569/BGDĐT-NGCBQL ngày 06 tháng 12 năm 2018
của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về Đánh giá chuẩn Giao viên ngày 06
tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ban hành quy định
chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non;
đánh giá một cách công tâm, khách quan, có minh chứng cụ thể cho từng đồng
chí được đánh giá để khích lệ, tạo động lực cho cán bộ giáo viên, nhân viên
phấn đấu và công tác tốt.
Đồng thời, căn cứ vào nhiệm vụ năm học, các hoạt động của nhà trường,
Hội đồng thi đua khen thưởng – kỷ luật của nhà trường xây dựng, thống nhất
14

hình thức, nội dung thi đua, định mức khen thưởng và đề ra mức kỷ luật để xử lý
nghiêm đối với những trường hợp vi phạm.
* Khen thưởng: Đối với tập thể quy định tiêu chuẩn tập thể lao động tiên
tiến bao gồm các tiêu chí
- Tiêu chí 1: Duy trì sĩ số (chuyên cần 95% trở lên)
- Tiêu chí 2: Chất lượng chăm sóc, giáo dục (tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng
giảm dưới 6%; tỷ lệ khảo sát trẻ đạt yêu cầu 98% trở lên)
- Tiêu chí 3: Thực hiện tốt phong trào thi đua thân thiện, học sinh tích cực
được đánh giá xếp loại tốt các tiêu chí (Lớp học sạch đẹp, trang trí phù hợp, đảm
bảo thẩm mỹ; sử dụng và bảo quản tài sản, trang thiết bị tốt, không để hư hỏng,
mất mát; tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức đạt giải; phối kết hợp tốt với
phụ huynh trong công tác chăm sóc, giáo dục; không để trẻ xảy ra tai nạn
thương tích ở trường)
- Tiêu chí 4: Hệ thống hồ sơ sổ sách đầy đủ, sạch đẹp, đảm bảo khoa học.
Tập thể nhóm lớp đạt 4 tiêu chí trên được Hội đồng thi đua đánh giá đạt
tập thể lao động tiên tiến thưởng 200.000đ
* Tiêu chuẩn cá nhân đạt danh hiệu lao động giỏi gồm các tiêu chí sau:
- Tiêu chí 1: Thực hiện đúng Quy chế chuyên môn
- Tiêu chí 2: Các giờ dạy đạt từ khá trở lên;
- Tiêu chí 3: Tham gia tích cực các phong trào do đơn vị phát động (văn
hóa văn nghệ, thể dục thể thao; các hội thi..)
- Tiêu chí 4: Có sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cấp trường;
- Tiêu chí 5: Đoàn kết với đồng nghiệp, tạo điều kiện giúp đỡ nhau cùng
tiến bộ, không để xảy ra mâu thuẫn cá nhân.
- Tiêu chí 5: Đảm bảo ngày công lao động
Đối với cán bộ quản lý hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được phân công và
nhiệm vụ chung của tập thể
Cá nhân đạt danh hiệu lao động giỏi cấp trường thưởng 200.000đ; những
cá nhân có sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cấp tỉnh thưởng 200.000đ; xếp

loại A, B cấp huyện thưởng 300.000đ; giáo viên có học sinh đạt giải cấp huyện,
cấp tỉnh thưởng 200.000đ - 250.000đ tùy thuộc giải cao thấp.
Làm tốt công tác thi đua khen thưởng và đánh giá chuẩn hiệu trưởng, phó
hiệu trưởng và chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là thực hiện một cách
khoa học, chặt chẽ, sâu sắc, toàn diện, đánh giá đúng thành tích, đúng tiêu
chuẩn, đảm bảo dân chủ công khai từ đăng ký thi đua, nội dung thi đua, định
mức khen thưởng, xây dựng kế hoạch, phát động kịp thời đã đem lại hiệu quả
cao trong đơn vị; công tác thi đua khen thưởng không chỉ dấy lên phong trào thi
đua dạy tốt, học tốt mà còn phát huy tính tích cực, sáng tạo của mỗi cá nhân
giảm bớt những tồn tại, hạn chế.
15


Trao thưởng cho giáo viên có thành tich xuất sắc trong lễ tổng kết năm học

2.3.6 Biện pháp 6: Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để xây dựng cơ
sở vật chất trường học và mua sắm các trang thiết bị dạy học trong trường
mầm non .
Cơ sở vật chất trường học là một yêu cầu cần thiết để đảm bảo cho việc dạy
và học, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục.Vì vậy chúng tôi tuyên truyền
tham mưu với các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương đặc biệt là các bậc phụ
huynh quan tâm đóng góp mua sắm trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc dạy
và học trong nhà trường. Ngay từ đầu năm học chúng tôi cùng các bậc phụ
huynh, UBND xã kiểm kê tài sản cơ sở vật chất của trường, lớp. Phân loại và có
kế hoạch dự trù mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị cần thiết cho năm học, đưa
ra phụ huynh họp bàn và được phụ huynh đóng góp ủng hộ nhiệt tình. Trong
năm đã vận động đóng góp gần 90 triệu đồng để phụ huynh và nhà trường mua
sắm trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc dạy và học trong nhà trường. Trong
năm học nhà trường đã được hội cha mẹ học sinh tặng 04 tivi, 40 tấm thảmngủ
cho trẻ, 40 chăn hè ngoài ra nhà trường chúng tôi còn tuyên truyền đến các nhà

hảo tâm ủng hộ hổ trợ nhà trường về cơ sở vật chất. Chính vì thế năm học này
cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, đáp ứng với yêu cầu giáo dục
hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ .

16


2.4. Hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng đội
ngũ cán bộ giáo viên trong trường mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân.
Với sự cố gắng nỗ lực của bản thân trong nhiều năm, những biện pháp trên
không những đã ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng của đội ngũ
cán bộ giáo viên mà còn tác động tích cực đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
của nhà trường.
Năm học 2018-2019 khi chuyển giao học sinh lên Tiểu học qua khảo sát
đánh giá tỷ lệ học sinh độ 5-6 tuổi đạt yêu cầu có 52/52 tổng số trẻ tỷ lệ 100%,
đây cũng là chất lượng chung của các nhóm, lớp khác; tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng
cũng giảm đáng kể, chỉ còn 4,4% trẻ suy dinh dưỡng nhẹ cân; 4,6% trẻ suy dinh
dưỡng thể thấp còi; trường mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân được Phòng Giáo
dục Thọ Xuân đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục xếp thứ 20/42 đơn vị Bậc
mầm non trong huyện, được UBND huyện tặng Giấy khen;
* Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý qua đánh giá chuẩn Hiệu trưởng , Phó
hiệu trưởng được Phòng Giáo dục xếp loại năm học 2018-2019 như sau:
Năm

Tổng

Phẩm chất chính
CBQL
trị đạo đức
XS K TB Y

2018 3
3
0
0
0
2019
học

số

Các tiêu chuẩn được đánh giá
Năng lực
Năng lực quản lý
chuyên môn
XS K TB Y XS K TB Y
2
1
0
0
2
1
0
0

Năng lực tổ chức
và phối hợp
XS K TB Y
3
0
0

0

Xếp loại chung các tiêu chuẩn:
- Xuất sắc 3/3 đ/c tỷ lệ đạt 100%
* Đánh giá xếp loại Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non:
Năm
học

Tổng
số
GV

2018
2019

16
đ/c

Các tiêu chuẩn được đánh giá
Phẩm chất
Kiến thức
Kỹ năng sư phạm
chính trị, đạo đức lối
sống
Xuất Khá TB Kém Xuất Khá TB Kém Xuất Khá TB Kém
sắc
sắc
sắc
12
4

0
0
8
7
1
0
7
8
1
0

Xếp loại chung các tiêu chuẩn:
Xuất sắc: 8/16 đ/c tỷ lệ 50%; khá 7/16 đ/c tỷ lệ 42%; Trung bình chỉ còn
1/16 đ/c tỷ lệ 6%. Như vậy chất lượng của đội ngũ cán bộ giáo viên không phải
là do yếu tố khách quan, đó chỉ là một phần; trọng tâm nhất vẫn là yếu tố chủ
quan, đây là yếu tố phụ thuộc vào bản thân của mỗi cá nhân có phát huy được
hay không. Do vậy người cán bộ quản lý phải xác định rõ trách nhiệm và vị trí
của bản thân để làm động lực thúc đẩy phong trào chung của nhà trường nhất là
chất lượng nguồn nhân lực hiện nay.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
17


- Kết luận
Đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non chiếm vị trí quan trọng trong nhà
trường, họ là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo
dục trẻ và xây dựng nhà trường ngày càng phát triển; họ chính là nguồn nhân lực
một trong ba nguồn lực quan trọng nhất cho sự vận hành của hoạt động nhà
trường.
Việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường là ổn định cơ

cấu tổ chức, tạo một bộ máy làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, phát huy
hết khả năng, năng lực của mọi thành viên, mọi bộ phận trong nhà trường. Xây
dựng một tập thể đoàn kết, có văn hóa, có phẩm chất chính trị vững vàng, cầu
tiến bộ, làm cho mọi thành viên trong nhà trường luôn sẵn sàng tiếp cận với
những đổi mới trong chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng chăm
sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu của ngành và xã hội. Trên cơ sở nghiên cứu lý
luận, khảo sát thực tế để đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ
cán bộ giáo viên phát triển đáp ứng yêu cầu chung, người hiệu trưởng cần:
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong đơn vị;
- Phân công, bố trí, sắp xếp cán bộ giáo viên hợp lý;
- Căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị để xây dựng kế hoạch đào tạo
bồi dưỡng phù hợp;
- Quan tâm chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ giáo viên;
- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng;
Bằng thực tiễn công tác quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ
giáo viên trong trường mầm non Thọ Diên – Thọ Xuân mà tôi đã tâm huyết và
cố gắng thực hiện trong suốt nhiều năm qua; rất mong có sự đóng góp của Hội
đồng khoa học các cấp để các biện pháp này được áp dụng thực hiện tiếp theo
đạt hiệu quả cao hơn!
- Kiến nghị
* Đối với phòng giáo dục:
- Xây dựng kế hoạch mở các lớp đại học trong hè tại huyện tạo điều kiện cho
cán bộ, giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
- Thường xuyên mở các lớp chuyên đề tại huyện cho cán bộ, giáo viên tiếp
thu để vận dụng các kiến thức mới vào việc thực hiện nhiệm vụ từng năm học
đạt kết quả cao.
* Đối với UBND Huyện: Có chế độ chính sách hỗ trợ cho giáo viên hợp
đồng trường để đảm bảo đời sống cho giáo viên yên tâm công tác.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ngày 01 tháng 03 năm 2019

18


XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình
viết không sao chép của người khác

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường mầm non
2. Chỉ thị số 40-CT/TW về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giá
và cán bộ quản lý.
3. Quy định Chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non
4. Đề án nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo giai đoạn 2015 đến 2020
huyện Hà Trung
5. Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020
6. Sách Hồ Chí Minh toàn tập-Nhà xuất bản Chính trị quốc gia

19


20