SKKN một số biện pháp xây dựng nền nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng CSNDGD trẻ tại trường mầm non

1. MỞ ĐẦU
1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước
Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ
cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao,
năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin tốt, có khả năng tự lựa chọn và
giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không
ngừng của xã hội.
Bác Hồ kính yêu cũng đã viết: “Giáo dục mầm non tốt, sẽ mở đầu cho
một nền giáo dục tốt” vì vậy Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định
trong việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non, đòi hỏi
người giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, năng lực. Đề cao lương
tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tuỵ thương yêu trẻ. Ngoài việc
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ thì giáo viên cần phải giáo dục cho các cháu
có được những thói quen, hành vi tốt trong vui chơi, học tập và sinh hoạt theo
một chế độ sinh hoạt hợp lý, có khoa học và nền nếp. Muốn thực hiện được điều
đó, trong nhà trường cần phải có một đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy củ, thực
hiện đúng kỷ cương và mẫu mực từ lời nói đến việc làm. Trong công tác quản lý
giáo dục nói chung, đặc biệt là lĩnh vực quản lý giáo dục mầm non nói riêng,
ngoài trách nhiệm và tình thương yêu đối với trẻ, thì việc “Xây dựng nền nếp kỷ cương” của một nhà trường, nếu không được đề cao và coi trọng, thì kết quả
trong công tác quản lý chỉ đạo của người quản lý sẽ không đạt được như mục
tiêu đã đề ra. Vì vậy muốn các hoạt động của nhà trường đi vào nền nếp và có
chất lượng cao, cần đòi hỏi phải có nhiều yếu tố, điều kiện và nhiều biện pháp
tác động, trong đó ý thức và hành động của mỗi thành viên trong nhà trường có
ý nghĩa vô cùng quan trọng để quyết định sự thành công về chất lượng trong
công tác quản lý và chỉ đạo nhà trường.
Thực hiện Chỉ thị số 29/CT- UBND ngày 30 tháng 9 năm 2016 của Ủy ban
nhân dân tỉnh về tăng cường kỷ cương, kỷ luật hành chính trong công tác quản
lý nhà nước của các cấp, các ngành trên địa bàn tỉnh; Thì việc xây dựng nề nếp,
kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non đã trở thành mối quan tâm

của toàn Ngành đồng thời cũng là một trong những nội dung cơ bản và quan
trọng trong công tác quản lý trường mầm non. Người quản lý phải chỉ đạo một
cách toàn diện về mọi mặt, đồng thời phải luôn nhận thức đúng về yêu cầu,
nhiệm vụ của ngành học và cần phải xác định rõ quy chế hoạt động trong nhà
trường, trên cơ sở đó để tìm ra các giải pháp hữu hiệu và tốt nhất nhằm chỉ đạo
tập thể sư phạm nhà trường thực hiện đúng “Nền nếp, kỷ cương” đã đề ra.
Trong những năm qua cùng với sự đổi thay của bậc học mầm non. Trường
mầm non Xuân Phú có những bước chuyển biến tích cực và đạt được thành tích
nổi bật. Là người quản lý chấp hành sự điều động luân chuyển công tác của cấp
trên tôi được phân công về nhận công tác tại trường từ tháng 8/2017, bản thân
tôi nhận thấy nhà trường đã đạt được một số thành tích, trong công tác chăm sóc
nuôi dưỡng giáo dục trẻ. Song việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn còn chưa
thực sự nghiêm túc, tư tưởng không vững vàng, ý chí phấn đấu không bền bỉ.
1


Công tác quản lý có lúc còn buông lỏng. Nhận thức được vấn đề quan trọng của
công tác quản lý chỉ đạo, cùng với sự đổi mới trong công tác quản lý chỉ đạo của
ban giám hiệu, sự quyết tâm phấn đấu của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên
(CBGVNV)nhà trường đã cố gắng rất tích cực và đạt được danh hiệu tập thể lao
động tiên tiến, trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm học: 2017 –
2018.
Để tiếp tục duy trì và nâng cao vị thế, xây dựng thương hiệu, nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục, phù hợp với điều kiện của cơ sở và tình
hình thực tế của địa phương đáp ứng được yêu cầu đổi mới quản lý và
nâng cao chất lượng giáo dục, tạo niềm tin của phụ huynh, lãnh đạo nhân dân
địa phương, tôi nghĩ mình cần phải tiếp tục cải tiến, đổi mới công tác quản lý chỉ
đạo, xây dựng nề nếp, kỷ cương của nhà trường để CBGVNV có ý thức tự giác,
có tinh thần trách nhiệm chủ động trong thực hiện chức trách nhiệm vụ được
giao, năng lực nghề nghiệp được nâng cao, duy trì các hoạt động của nhà trường

có chiều sâu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. góp phần xây
dựng nhà trường thành một tập thể sư phạm vững mạnh và phát triển bền vững.
Vì vậy mà tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng nền nếp, kỷ cương, ý
thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất
lượng CSNDGD trẻ tại trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu.
1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tìm ra những biện pháp tốt nhất, giúp đội ngũ giáo viên có phương pháp
làm việc khoa học thiết thực hiệu quả thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương nhằm nâng
cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ.
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp xây dựng nền nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội
ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng CSNDGD trẻ tại
trường mầm non.
1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp kiểm tra, thống kê. Tổng kết rút kinh nghiệm

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SKKN
Có thể nói “Nề nếp” được hiểu là thói quen giữ gìn cách làm việc hợp lí
và sự sinh hoạt có kỉ luật, có trật tự, có tổ chức.
“Kỷ cương” là phép tắc (là quy định) Hiểu theo nghĩa rộng, kỷ cương vừa
là quy định phép tắc vừa là biện pháp bảo đảm thực hiện kỷ luật.
Ý thức tự giác là một hình thức rèn luyện bản thân có chọn lọc, tạo nên
những thói quen mới trong cách nghĩ, cách hành động và diễn thuyết nhằm mục

đích nâng cao bản thân và hướng đến thành công, rèn luyện tính tự giác cũng là
một nhiệm vụ được định hướng và chọn lọc. Nó là kết quả những nỗ lực hết
mình chứ không phải là sự dễ dãi của bản thân.
Kỷ cương và tự giác có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại
làm cho tính kỷ cương, ý thức tự giác của con người và rộng hơn là của xã hội,
ngày càng trở nên hoàn thiện. Một xã hội mà kỷ cương cũng như tự giác còn hạn
chế, thì xã hội đó sẽ chậm phát triển. Như vậy kỷ cương và tự giác luôn gắn liền
với nhau, có kỷ cương mới có tự giác.
“Nề nếp - kỷ cương” là thể hiện sự làm việc theo một nội quy, quy định một
cách tự giác nhằm duy trì chất lượng chuyên môn của nhà trường. Nếu “nề nếp,
kỷ cương” không được thực hiện nghiêm túc thì ảnh hưởng đến chất lượng, uy
tín của nhà trường với phụ huynh và cộng đồng, ý chí phấn đấu của các cá nhân
hạn chế, làm việc không có hiệu quả dẫn đến chất lượng của nhà trường giảm
sút, tư duy lạc hậu, tiếp cận sự đổi mới chậm tiến bộ, các cá nhân thiếu sự chủ
động trong công tác.
Vì vậy, ý thức, hành động và việc làm của các thành viên trong nhà trường
sẽ quyết định chất lượng của nhà trường đó. Nề nếp, kỷ cương của nhà trường là
thể hiện phong cách làm việc, năng lực quản lý của người hiệu trưởng chỉ đạo
sâu sát các phong trào hoạt động một cách bài bản cụ thể từng công việc,
nghiêm túc trong khi làm việc. Nề nếp, kỷ cương của nhà trường được thể hiện
qua các hoạt động kiểm tra đánh giá, qua việc tổ chức các hội nghị, qua trao đổi
của CBGVNV, qua quan sát trực tiếp các hoạt động chuyên môn của giáo viên
nhân viên.
Thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương trong công tác quản lý chỉ đạo các hoạt
động của nhà trường thì sẽ khẳng định chất lượng giáo dục của nhà trường, Tạo
tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết, tương trợ, thân ái trong đơn vị. Giúp nâng
cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc trẻ đạt hiệu
quả cao các mục tiêu mà ngành đã đề ra.
2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN
Trường Mầm non Xuân phú thuộc xã miền núi của huyện Thọ xuân. Trong

những năm gần đây nhà trường đã nhận được sự quan tâm đặc biệt của các cấp, các
ngành quan tâm đầu tư cơ sở vật chất. Nhà trường có 15 nhóm lớp(3 nhóm trẻ, 12 lớp
mẫu giáo) được học tập trung tại khu trung tâm. Trường được công nhận đạt chuẩn
quốc gia mức độ 1 vào tháng 5 năm 2018. Với cơ sở vật chất khang trang, sạch
đẹp, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ngày càng được khẳng định.
Nhà trường luôn hoàn thành tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học.
3


Song bên cạnh đó để đánh giá thực chất nhận thức của cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong nhà trường về việc thực hiện nhiệm vụ, trách nhiệm được giao,
tôi đã đúc kết qua quá trình quan sát, kiểm tra các hoạt động trong đơn vị và
thấy rằng đa số đội ngũ nhà giáo của trường đều có tâm huyết, có tinh thần trách
nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo và có nhiều đóng góp cho thành tích
của đơn vị. Tuy nhiên cùng với sự phát triển của đất nước, do ảnh hưởng của
mặt trái cơ chế thị trường, cùng với đời sống còn nhiều khó khăn, công việc của
giáo viên mầm non thì rất nhiều và vất vả nên đã có một số biểu hiện như:
một số giáo viên, nhân viên chưa thật sự gương mẫu trong việc thực hiện nề nếp
kỷ cương của đơn vị, chưa chủ động, sáng tạo trong công việc. Vẫn còn cắt xén
thời gian và làm việc riêng trong giờ làm việc. Một số buổi họp tổ chuyên môn
chỉ mang tính chất qua loa, chiếu lệ chưa thật sự có chất lượng, chưa thúc đẩy
được sự tự giác làm việc của tổ viên trong tổ mình.
Qua khảo sát thực tế ở trường, tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn
sau:
2.2.1 Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng giáo
dục và đào tạo, sự quan tâm ủng hộ của lãnh đạo các cấp, các ban ngành đoàn
thể tại địa phương và hội cha mẹ học sinh về tinh thần, vật chất, đưa ra các giải
pháp chiến lược cụ thể để giúp nhà trường dồn được các điểm lẻ về tập trung tại
khu trung tâm và từng bước tháo gỡ khó khăn, quyết tâm đưa chất lượng của nhà

trường đi lên, tiếp tục giữ vững danh hiệu” Trường Mầm non đạt chuẩn quốc
gia” mức độ I phấn đấu trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II trong những năm
tiếp theo.
- Trường đã có đội ngũ giáo viên, nhân viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, có
tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên trì trong công việc, được phân công sắp xếp
phù hợp, có trình độ chuyên môn chuẩn đạt 100% và đạt trên chuẩn 84%.
- Đội ngũ Ban giám hiệu luôn gương mẫu từ lời nói đến việc làm và cùng
quyết tâm xây dựng “Nền nếp, kỷ cương” trong nhà trường. Luôn nhận được sự
ủng hộ của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường.
2.2.2 Khó khăn:
Nhận thức và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong trường tuy đã có nhiều chuyển biến tích cực, tiến bộ hơn rất nhiều so
với những năm học trước đây, song nhà trường vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn.
cụ thể như sau:
- Một số cán bộ, giáo viên, nhân viên từ nơi khác đến, nhà xa trường nên
ảnh hưởng đến việc đảm bảo giờ giấc. Ngoài ra trong trường vẫn còn một số ít
đối tượng cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa có ý thức và tinh thần trách nhiệm
cao trong công việc được giao, các nội quy quy định của ngành, nhà trường đề
ra và việc thực hiện quy chế chuyên môn. Ý thức và hành vi của một số cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong trường vẫn còn bị mâu thuẫn.
- Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo, đặc biệt là việc xây dựng “Nền nếp,
kỷ cương” trong nhà trường của bản thân vẫn chưa có nhiều kinh nghiệm. Ban
giám hiệu đôi khi giải quyết các công việc còn theo cảm tính, thiên về tình cảm
nhiều hơn. Điều đó đã làm ảnh hưởng rất lớn đến việc thực hiện quy chế chuyên
4


môn, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu, đặc biệt là đã làm
chậm lại sự đi lên của nhà trường.
- Việc động viên khen thưởng của nhà trường còn khiêm tốn, trong trường

vẫn còn một số cán bộ, giáo viên, nhân viên vẫn có tư tưởng cào bằng trong việc
bình xét thi đua và chưa phân biệt được rõ sự giống và khác nhau giữa quyền lợi
và nghĩa vụ của người cán bộ, công chức trong việc thực hiện quy chế dân chủ.
-Thời gian làm việc của CBGVNV kéo dài, cường độ làm việc cao
2.2.3. Tình hình đội ngũ như sau:
+ Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên: 37 đ/c.
Trong đó: Biên chế: 23 ; HĐ theo QĐ 60: 6 ; HĐ trường: 8
Quản lý: 3 , Giáo viên 28, nhân viên KT: 1; NV nấu ăn: 5
+ Độ tuổi: Từ 50 tuổi trở lên: 5 đ/c
Từ 30 đến 49 tuổi: 25 đ/c
Từ dưới 30 tuổi:
7 đ/c
+ Trình độ chuyên môn :
Cán bộ QL, giáo viên đạt trình độ chuẩn: 37/ 37 = 100%
Cán bộ QL đạt trình độ trên chuẩn: 3/3=100%; LLCC: 2 = 67%
Giáo viên đạt trình độ trên chuẩn: 25/28 cô = 89%
Nhân viên đạt trình độ trên chuẩn: 3/6=50%
Tổng số đảng viên: 10
* Số liệu khảo sát trước khi thực hiện:

TT
1
2
3
-

Nội dung khảo sát
Số liệu
Tỷ lệ %
Đối với cán bộ quản lý

3 đ/c
Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc làm việc
3/3
100
Làm việc khoa học, đạt hiệu quả.
2/3
75
Thực hiện nghiêm túc kế hoạch cá nhân
2/3
75
Có tinh thần trách nhiệm trong công tác
2/3
75
Đối với giáo viên
28 đ/c
Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc làm việc
23/28
83
Thực hiện nghiêm túc kế hoạch chuyên môn
20/28
71
Tổ chức các hoạt động giáo dục có sáng tạo
6/28
21
Có tinh thần trách nhiệm trong công tác được giao
25/28
89
Đối với nhân viên
6 đ/c
Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc làm việc

5/6
83
Có tinh thần trách nhiệm trong công tác được giao
5/6
83
Có sự sáng tạo trong công việc, làm việc khoa học
3/6
50
Để xây dựng một tập thể vững mạnh vừa hồng vừa chuyên thì cần thiết
phải có những biện pháp nâng cao ý thức trách nhiệm trong đội ngũ. Đặc biệt là
đối với một số giáo viên, nhân viên hiện nay còn non về chuyên môn nghiệp vụ,
không kịp thời đổi mới, thiếu chí tiến thủ, ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, tính
tự giác còn hạn chế, thì việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong đơn vị lại càng trở
nên cấp thiết, vì từ nhóm nhỏ này dễ làm ảnh hưởng đến tính tự giác của những
người khác trong tập thể.Từ đó, dẫn đến hiệu quả công tác trong đơn vị không
5


cao. Không đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trong trường
mầm non.
Từ những mặt còn hạn chế trên. Tôi nhận thấy, cần phải đưa ra một số
vấn đề cần khắc phục nhằm xây dựng nề nếp, kỷ cương, tính tự giác thực hiện
nhiệm vụ trong sinh hoạt một ngày ở trường đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên tại trường mầm non Xuân Phú cụ thể như sau:
2.3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng các nội quy, quy định, quy ước của nhà
trường. Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch trong năm học.
Như chúng ta đã biết nội quy, quy định là những quy ước của một tập thể
để mọi người cùng thực hiện trong khuôn khổ nhất định nhằm duy trì các hoạt
động của nhà trường. Nội quy, quy định là thước đo về ý thức của con người

trong quá trình công tác tại đơn vị. Vì vậy xây dựng các nội quy, quy định, quy
ước của một tập thể là nhiệm vụ quan trọng và rất cần thiết của người đứng đầu
quản lý chỉ đạo các hoạt động của tập thể trong sự phát triển của nhà trường. Để
duy trì và tiếp tục xây dựng nhà trường có những bước phát triển mới thì việc
đầu tiên tôi nhận thấy là phải xây dựng nề nếp, kỷ cương của nhà trường nhằm
nâng cao ý thức trách nhiệm của các thành viên trong thực hiện chức trách
nhiệm vụ được giao.
Trong nội dung của Điều lệ trường mầm non đã quy định rõ về nhiệm vụ,
quyền hạn, trách nhiệm của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên
công tác trong trường mầm non và Nghị định 04/2015/NĐ-CP của Chính phủ đã
chỉ đạo việc thực hiện dân chủ trong hoạt động của cơ quan hành chính nhà
nước và đơn vị sự nghiệp công lập nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt công tác
dân chủ xây dựng nề nếp hoạt động của nhà trường theo quy định của pháp luật.
Căn cứ nội dung các văn quy định trên để có những nội quy, quy định rõ
vai trò, trách nhiệm và các quy ước tập thể để thực hiện nhiệm vụ của các cá
nhân trong đơn vị tôi đã xây dựng dự thảo các nội quy, quy chế để quy định
trách nhiệm cũng như thực hiện dân chủ trong nhà trường nhằm nâng cao nề nếp
kỷ cương của đơn vị cụ thể là:
- Xây dựng quy chế dân chủ của nhà trường: Trong đó quy định rõ trách
nhiệm của người hiệu trưởng nhà trường, trách nhiệm của các cán bộ viên chức,
người lao động công tác trong trường. Những việc hiệu trưởng phải công khai
cho CBGVNV được biết, những việc mà CBGVNV phải có trách nhiệm tham
gia đóng góp ý kiến và giám sát và những việc mà hiệu trưởng dựa vào ý kiến
đóng góp của CBGVNV để ban hành các quyết định thực hiện trong nội bộ nhà
trường.
- Xây dựng quy chế làm việc của nhà trường: Căn cứ vào điều lệ trường
mầm non để đưa ra các quy định về quyền hạn của nhà trường, của các tổ
chuyên môn, tổ văn phòng trong công tác chăm sóc giáo dục các cháu. Quy định
về thời gian làm việc, chế độ hội họp, nếp sống văn hoá trong cơ quan. Quy định
xử lý, giải quyết những trường hợp vi phạm quy định của nhà trường. Quy định

về giao tiếp ứng xử, cách ăn mặc của CBGVNV khi làm việc. Quy định về các
hành vi CBGVNV không được làm. Quy định về chế độ, quyền hạn và trách
6


nhiệm của Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, của giáo viên, nhân viên cô nuôi, của
kế toán..
- Xây dựng quy định đối với giáo viên trong việc thực hiện quy chế
chuyên môn. Xây dựng các tiêu chí thi đua của tập thể nhà trường và cá nhân rõ
ràng với các nội dung sát với nhiệm vụ chuyên môn để mỗi người phấn đấu đạt
được trong công tác.
Ví dụ: Tiêu chí xếp loại thi đua hàng tháng
Loại tốt
Loại khá
Loại TB
Loại kém
- Không vi phạm nội quy, quy - Đạt các tiêu - Đạt các tiêu - Vi phạm
định, quy chế chuyên môn, thời chí của loại tốt, chí của loại một trong
gian, giờ gian giờ giấc.
nghỉ từ 2 ngày tốt, nghỉ từ 3 các tiêu
- Không vi phạm đạo đức lối trở lên, xếp loại ngày trở lên, chuẩn của
sống, không gây mất đoàn kết hoạt động từ đạt xếp loại hoạt loại tốt
nội bộ.
yêu cầu trở lên. động từ đạt
- Không để xảy ra làm mất an
yêu cầu trở
toàn cho trẻ.
lên.
- Không nghỉ quá 1 ngày/tháng.
- Tổ chức các hoạt động chăm

sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ xếp
loại khá trở lên.
Ví dụ: Tiêu chuẩn danh hiệu lao động tiên tiến
- Đăng ký thi đua ngay từ đầu năm.
- Gương mẫu chấp hành tốt các chủ trương, đường lối, chính sách của
Đảng, pháp luật của nhà nước, có tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, có ý
thức bảo vệ của công và gương mẫu đi đầu trong các hoạt động. Có phẩm chất
đạo đức, lối sống lành mạnh;
- Tích cực tham gia các phong trào thi đua, học tập chính trị, chuyên môn,
nghiệp vụ để nâng cao trình độ. Tích cực cải tiến trong công tác đem lại hiệu quả
cao, các tiêu chí đánh giá về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt tỷ lệ theo kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học nhà trường đề ra.
- Hồ sơ, sổ sách đảm bảo chất lượng, đầy đủ theo quy định.
- Quản lý tốt học sinh, không để xảy ra mất an toàn cho trẻ, quan tâm giáo
dục học sinh cá biệt, chăm lo giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
- Xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa cô giáo và gia đình trẻ, phối hợp
hàng ngày để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đạt giáo viên giỏi, cô nuôi giỏi cấp trường. Có SKKN xếp loại A, B, C
cấp trường.
- Kết quả đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đánh giá cán bộ viên
chức cuối năm phải đạt từ loại khá trở lên.
- Đảm bảo ngày, giờ lao động. (Trừ đi công tác, học tập do cấp trên, nhà
trường phân công điều động)
- Được hội đồng thi đua và tập thể sư phạm tín nhiệm.
Sau khi xây dựng xong tiêu chí, tiêu chuẩn thi đua, các nội quy, quy định,
quy ước của nhà trường tôi lấy ý kiến đóng góp của các đồng chí CBGVNV để
bổ sung, chỉnh sửa nội dung các quy định cho ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu và dễ
7

thực hiện đồng thời tôi giải thích phân tích rõ các nội dung quy định để
CBGVNV biểu quyết thống nhất và ban hành thành các văn bản quy định riêng
của nhà trường gửi đến các thành viên để áp dụng thực hiện nề nếp, trật tự kỷ
cương trong nhà trường.
Chính nhờ có các nội quy, quy định rõ ràng và được tuyên truyền công
khai áp dụng thực hiện nghiêm túc trong công tác quản lý chỉ đạo nhà trường tôi
thấy nội bộ của nhà trường ngày càng đoàn kết, mối quan hệ giữa các thành viên
trong đơn vị được gắn kết ràng buộc với nhau, hỗ trợ thúc đẩy để cùng thực hiện
tốt nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường.
Thông qua việc áp dụng chỉ đạo CBGVNV chấp hành thực hiện các quy
định, quy ước của nhà trường một cách nghiêm túc tôi thấy công tác quản lý của
mình nhẹ nhàng hơn, các quy định nội bộ ấy là văn bản pháp lý riêng của trường
mình để ràng buộc mọi người phục tùng và thực hiện. Để nâng cao ý thức trách
nhiệm của mọi thành viên mà họ không cảm thấy là mệnh lệnh khô cứng, tạo áp
lực trong công tác, hàng năm tôi luôn tiếp thu các ý kiến đóng góp của
CBGVNV để bổ sung, chỉnh sửa các nội quy, quy định, quy ước ấy cho phù hợp
với tình hình thực tế của nhà trường và phù hợp với các văn bản mới của cấp
trên ban hành nhằm thoả mãn các đề xuất, kiến nghị cũng như đáp ứng nguyện
vọng của CBGVNV để nội dung quy định, quy ước mềm dẻo hơn và người thực
hiện cảm thấy dễ chịu hơn vì đóng góp của họ được người quản lý quan tâm và
chỉnh sửa cho phù hợp với thực tế của tập thể do vậy mà việc thực hiện nề nếp
của trường tôi được mọi người tự giác thực hiện hơn.
Song song với việc xây dựng các nội quy, quy ước thì việc xây dựng kế
hoạch năm học và kiện toàn hoạt động của các tổ chuyên môn chính là những
mục tiêu và tính định hướng trong quá trình quản lý của Hiệu trưởng. Nó vừa là
kế hoạch chung của Nhà trường, đồng thời cũng là kế hoạch cụ thể của Hiệu
trưởng trong chỉ đạo và thực hiện kế hoạch.
Thông qua việc xây dựng kế hoạch kiện toàn các hoạt động của các tổ
chuyên môn và thực hiện kế hoạch, sẽ tạo ra sự trật tự khoa học trong các hoạt
động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu. Tính khoa học đó sẽ giúp cho

tập thể sư phạm nhà trường hoạt động có nền nếp, đảm bảo chất lượng, trong đó
việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường chính là tiền đề của sự
đoàn kết, nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường.Vì vậy việc xây dựng kế
hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch gắn với việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương”
trong nhà trường dưới sự điều hành chỉ đạo của người cán bộ quản lý có tầm
quan trọng đặc biệt, là kim chỉ nam dẫn đường chỉ lối cho người cán bộ quản lý
thực hiện khoa học một cách nhanh chóng nhất.
Bởi vậy, muốn chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục của nhà
trường thực sự có chất lượng và vững mạnh, trước hết người Hiệu trưởng phải
xây dựng được kế hoạch đúng với mục tiêu giáo dục và phù hợp với từng giai
đoạn với điều kiện thực tế của nhà trường. Đồng thời phải coi hoạt động chuyên
môn là hoạt động trọng tâm, là nhiệm vụ chính của nhà trường, mà cốt lõi là
hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu. Bên cạnh đó việc xây
dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường cũng cực kỳ quan trọng trong việc
xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh và toàn diện.
8


Tất cả các quy định về việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà
trường, tôi đều thực hiện trên nguyên tắc tập trung dân chủ và được cả tập thể sư
phạm nhà trường bàn và đi đến thống nhất thực hiện thông qua Hội nghị cán bộ
viên chức đầu năm học. Để thực hiện được điều này, tôi đã chuẩn bị rất kỹ các
nội dung để triển khai trong Hội nghị viên chức đầu năm của nhà trường.
Ngoài việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương”, thì việc công khai dân chủ
trong nhà trường cũng đặc biệt quan trọng. Do vậy tôi đã bám sát Thông tư số
09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/05/2009 về ban hành quy chế thực hiện 3 công
khai đối với các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân. Thực hiện tốt 3
công khai để mọi người và xã hội giám sát:
Và tôi đã hiểu rằng trong quản lý chỉ đạo, nếu chỉ cần mập mờ một vấn đề
nào đó mà mọi người không hiểu, không được biết sẽ dẫn đến “Ung nhọt” và

một ngày nào đó “Cái nhọt” đó sẽ vỡ ra và khối đoàn kết trong nhà trường sẽ
tan theo, dẫn đến mọi thành viên trong nhà trường sẽ nghi kỵ lẫn nhau và “Nền
nếp - kỷ cương” của nhà trường sẽ không đảm bảo. Từ nhận thức đó tôi đã tiến
hành họp bàn và thống nhất trong Ban giám hiệu để cùng nhau xây dựng kế
hoạch và bàn biện pháp triển khai thực hiện kế hoạch như thế nào cho hiệu quả
mà có tác dụng thiết thực không mang tính hình thức. Sau đó tôi đã tổ chức và
thảo luận về nội dung kế hoạch thông qua Hội nghị cán bộ, viên chức để cùng
nhau bàn bạc, lựa chọn các ý kiến tối ưu, mang tính khả thi, đồng thời thống
nhất cách làm, cách thực hiện sao cho khoa học và triển khai thực hiện tốt nội
dung 3 công khai bằng các hình thức sau:
- Phát động thi đua và ký cam kết thực hiện đối với các cá nhân và tập thể
ngay trong Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm.
- Công khai chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục thực tế của nhà
trường như trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên, nhân viên.
- Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân
viên ngay từ đầu năm học.
- Công khai các kế hoạch phải thực hiện trong năm học.
- Công khai cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học của nhà trường
cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh toàn trường
được biết ngay từ đầu năm học.
- Công khai tài chính: Đây chính là vấn đề nhạy cảm nhất, nếu không thực
hiện tốt việc công khai thu chi trong nhà trường sẽ là mối đe dọa lớn nhất cho
việc mất đoàn kết trong đơn vị.
- Công khai kiểm tra dân chủ: Hàng tháng, hàng kỳ Ban giám hiệu chỉ đạo
Ban thanh tra nhân dân cùng phối hợp với Ban đại diện phụ huynh tổ chức kiểm
tra đột xuất việc thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, vấn đề vệ sinh an
toàn thực phẩm và mức ăn hàng ngày của trẻ… Sau đó công bố công khai kết
quả kiểm tra trong các buổi họp Hội đồng sư phạm nhà trường hàng tháng, hàng
kỳ để mọi người cùng biết.
Nhờ có những quy định, kế hoạch cụ thể và đi vào hoạt động tốt của các

tổ chuyên môn, đã giúp tôi chỉ đạo, điều hành thực hiện kế hoạch về các hoạt
động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường một cách nhịp
9


nhàng, khoa học, có nền nếp, có kỷ cương và đạt hiệu quả cao nhất trong công
tác quản lý chỉ đạo.
2.3.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng, chính trị,
lý tưởng nghề nghiệp, ý thức tự giác. Xây dựng khối đoàn kết nhất trí trong
tập thể sư phạm nhà trường.
*Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng, chính trị, lý tưởng nghề
nghiệp, ý thức tự giác cho đội ngũ CBGVNV.
Để nâng cao hơn nữa nhận thức cho đội ngũ, trong việc sẵn sàng thực
hiện tốt các quy định về nề nếp, kỷ cương của nhà trường thì việc bồi dưỡng
nâng cao nhận thức cũng như bồi dưỡng về lý tưởng nghề nghiệp cho đội ngũ là
rất quan trọng. Trong môi trường giáo dục, tập thể CBGVNV đóng vai trò hết
sức quan trọng trong sự phát triển của nhà trường. Cho nên cán bộ quản lý là
những người đóng vai trò chủ đạo để dẫn dắt đội ngũ giáo viên, nhân viên thực
hiện tốt các nhiệm vụ chuyên môn khẳng định chất lượng nhà trường tạo niềm
tin cho phụ huynh và nhân dân, mang lại hiệu quả cao trong công tác chăm sóc
giáo dục thế hệ mầm non của đất nước.
Để mỗi CBGVNV trong nhà trường thông suốt về tư tưởng và nhận thức
rõ ràng về vai trò trách nhiệm của mình trước nhiệm vụ chung của nhà trường
được đặt ra hàng năm. Tôi luôn chú trọng công tác tuyên truyền giáo dục tư
tưởng chính trị cho đội ngũ CBGVNV và được thực hiện thông qua các hình
thức sau: Tiếp tục đăng ký việc “ Học tập và làm theo tư tưởng, phong cách đạo
đức Hồ Chí Minh” gắn với các cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm
gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Tăng cường việc thực hiện quy chế dân chủ
trong trường, phát động phong trào thi đua dạy tốt, tạo điều kiện để mọi người
trong đơn vị thường xuyên trau dồi học tập để nâng cao hiểu biết về kiến thức

pháp luật, tham gia xây dựng nội quy, quy chế làm việc, tiêu chuẩn thi đua trong
nhà trường. Cương quyết không làm các việc vi phạm về phẩm chất, danh dự,
làm ảnh hưởng đến uy tín của đơn vị.
Tổ chức triển khai nghiêm túc những quy định về đạo đức nhà giáo đã
được Bộ Giáo dục ban hành và những chuẩn mực về Đạo đức nhà giáo theo Chỉ
thị số 40-CT/TW việc triển khai này được tiến hành thường kỳ trong các cuộc
họp hội đồng, họp đoàn thể, họp tổ chuyên môn. Để đội ngũ luôn tâm niệm và
phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục, đưa những quy định về đạo đức nhà giáo vào
tiêu chuẩn thi đua hàng năm, vào các nội quy, quy chế làm việc, quy chế phối
hợp tại đơn vị. Đây cũng là hình thức nhắc nhở mọi người luôn tu dưỡng, tự rèn
luyên, phấn đấu để có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm
nghề nghiệp trong sáng, không ngừng nâng cao về trình độ chuyên môn nghiệp
vụ có lối sống và ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho học sinh noi
theo. Triển khai kịp thời các văn bản Quy phạm pháp luật, Điều lệ trường
Mầm non, các văn bản chỉ đạo của Ngành, đoàn thể có liên quan đến từng cán
bộ, giáo viên, nhân viên; giúp họ hiểu được quyền, nghĩa vụ, chức năng và
nhiệm vụ của từng người. Ngoài ra, để nâng cao hơn nữa vai trò và trọng trách
của mỗi người trong đơn vị, tôi còn chú trọng việc xây dựng nội bộ một cách
nhẹ nhàng nhưng không kém phần nghiêm túc, qua đó tôi luôn nhắc nhở mọi
người thực hiện tốt các quy định của Ngành về trang phục, tác phong, giờ giấc
10


làm việc, trách nhiệm của từng thành viên trong đơn vị, giúp mọi người thấy rõ
được cần phải bảo vệ danh dự của nhà giáo cũng như của ngành Giáo dục. Khơi
dậy lòng tự hào của nghề nghiệp cao quý mà mình đang theo đuổi, khơi dậy
lương tâm, nhiệt tình và khát vọng cống hiến cho sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo
nói chung, sự nghiệp Giáo dục Mầm non nói riêng ở mỗi người trong đơn vị.
Bên cạnh đấy tôi luôn xây dựng ý thức tự giác trong đội ngũ.
Đây là một cách rèn luyện bản thân, tạo nên những thói quen mới trong cách

nghĩ, cách hành động. Khi làm việc thì không cần cấp trên nhắc nhở, đôn đốc
theo lối “cầm tay chỉ việc”. Luôn nỗ lực hết mình để hoàn thành xuất sắc mọi
nhiệm vụ cấp trên giao cho. Để xây dựng ý thức tự giác trong đội ngũ. Tôi luôn
tạo bầu không khí vui vẻ, thoải mái về tâm lý, đoàn kết, chân thành nhưng vẫn
dân chủ,và tôn trọng mọi người. Tạo điều kiện cho mọi người chủ động, sáng
tạo trong công tác. Tin tưởng và trao quyền cho từng thành viên trong trường,
khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên làm việc tự giác với tinh thần “ mình
vì mọi người” dù làm việc gì ở bất cứ cương vị nào nhưng nếu hoàn thành công
việc với tinh thần trách nhiệm cao đều được đánh giá, biểu dương và khen
thưởng như nhau. Giúp mọi người hiểu rằng công sức đóng góp của mình là vì
sự tiến bộ của nhà trường. Ngoài ra để tạo sự đồng thuận cao tôi còn khuyến
khích giáo viên, nhân viên mạnh dạn góp ý vào các kế hoạch của nhà trường,
khuyến khích sự linh hoạt, sáng tạo nhưng vẫn đảm bảo sự thống nhất chung
trong chỉ đạo của nhà trường. Đối với những cá nhân có ý thức chưa cao, còn
tùy tiện trong làm việc tôi dùng biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm
mạnh của họ, giải quyết thắc mắc, tồn tại tại chỗ. Nếu cá nhân đó có tiến bộ tôi
biểu dương kịp thời và khuyến khích tiếp tục. Từ cách làm này, nhận thức của
các thành viên trong đơn vị có sự chuyển biến tích cực, có những tiến bộ rõ nét
về nề nếp, thói quen và có ý thức tự giác cao trong các hoạt động.
*Xây dựng khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường.
Để xây dựng khối đoàn kết nhất trí cao trong tập thể nhà trường, trước
tiên người cán bộ quản lý phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa lãnh đạo với
lãnh đạo; giữa lãnh đạo với giáo viên, nhân viên; giữa giáo viên, nhân viên với
giáo viên, nhân viên và giữa giáo viên với phụ huynh học sinh. Trên cơ sở phải
xây dựng được những tình cảm trong sáng, lành mạnh, cùng có lòng nhiệt tình
và quyết tâm phấn đấu cùng tập thể để đưa chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ
của nhà trường đi lên.
Để thực hiện được các nội dung trên, thì tất cả các những quan điểm giáo
dục, về ý chí và hành động, kế hoạch thì đều phải có sự thống nhất trong Ban
giám hiệu và tập thể sư phạm nhà trường để từ đó xây dựng tốt các nền nếp hành

chính, chuyên môn, sinh hoạt tập thể và duy trì các hoạt động của nhà trường có
“Kỷ cương và nền nếp. Ngoài việc thống nhất về các quan điểm chỉ đạo, tôi
cũng phải xác định Ban giám hiệu cần phải thực hiện nghiêm túc trong công tác
đánh giá thi đua, công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, nhân viên đảm
bảo công bằng và khách quan có khen, chê đúng mực, kịp thời chỉ được ra cho
giáo viên, nhân viên những mặt mạnh, tồn tại và hạn chế để họ tự nhận thấy và
có hướng tiếp tục phát huy những mặt mạnh và khắc phục những mặt tồn tại,
hạn chế để phấn đấu đi lên. Đồng thời để khích lệ tinh thần cho chị em, tôi đã
11


thường xuyên khơi dậy những nét đẹp và truyền thống của nhà trường về tinh
thần đoàn kết, thương yêu, đùm bọc lẫn nhau, cùng vượt qua mọi khó khăn…
Từ đó đã tiếp thêm sức mạnh cho đội ngũ giáo viên, nhân viên của nhà trường
lòng tin, niềm tự hào, phấn khởi và thể hiện rõ tinh thần trách nhiệm và phấn
đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ đối với công việc được giao của đội ngũ giáo viên,
nhân viên. Qua các buổi giáo dục tư tưởng chính trị và tuyên truyền về trách
nhiệm của CBGVNV với phong trào chung của nhà trường và đặc biệt là trong
công tác thực hiện nề nếp kỷ cương, tôi thấy các thành viên trong nhà trường
đều nhận thức được vai trò trách nhiệm của mình trong việc thực hiện nội quy,
nề nếp trong quy chế chuyên môn, có sự tôn trọng lẫn nhau trong quan hệ công
tác, có sự giúp đỡ chia sẻ trong thực hiện công việc được giao. Qua việc áp dụng
biện pháp trên đội ngũ CBGVNV trường tôi có tư tưởng vững vàng kiên định,
có trách nhiệm cá nhân, có ý thức tự sửa chữa trong công việc được giao, có tinh
thần tập thể cao cùng đoàn kết thực hiện tốt các mục tiêu, nhiệm vụ hàng năm
của nhà trường.
2.3.3. Biện pháp 3: Phát huy vai trò lãnh đạo của chi bộ và sự đi đầu
gương mẫu của Ban giám hiệu nhà trường trong việc thực hiện nề nếp kỷ
cương và quy trình quản lý chỉ đạo.
Chi bộ là tổ chức chính trị cao nhất trong một nhà trường, một tập thể mà

ở đó quy tụ những người có tư tưởng chính trị vững vàng kiên định trước mọi
thử thách, có tinh thần đóng góp xây dựng tập thể và có trách nhiệm cao trong
công việc được giao, gương mẫu đi đầu trong các hoạt động phong trào của nhà
trường. Để thực hiện tốt các nhiệm vụ về chính trị, chuyên môn, về thực hiện nề
nếp, kỷ cương của nhà trường.
Để phát huy vai trò của chi bộ trong việc thực hiện nề nếp, kỷ cương nhà
trường. Tôi luôn duy trì lịch sinh hoạt của chi bộ đều đặn hàng tháng, coi trọng
sự phát triển Đảng viên xây dựng và thống nhất nội dung sinh hoạt chi bộ, tiến
hành triển khai chỉ đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể và đảng viên thực hiện
các nhiệm vụ chính trị trọng tâm của từng tháng. Thông qua các buổi sinh hoạt
chi bộ tôi quán triệt, tuyên truyền tới các đảng viên những nhiệm vụ chính trị
trọng tâm, các đảng viên được bày tỏ các ý kiến, quan điểm, cách làm của mình
trước tập thể và cùng thống nhất phương pháp lãnh đạo, phân công nhiệm vụ
đảng viên phụ trách, đồng thời nhắc nhở mọi người nêu cao vai trò của người
đảng viên tiên phong, gương mẫu trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao,
thực hiện nề nếp kỷ cương của nhà trường. Đôn đốc trách nhiệm của mỗi đảng
viên phải tuyên truyền giáo dục tư tưởng cho quần chúng trong nhà trường cùng
phối hợp để thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương thúc đẩy nhiệm vụ chính trị, nhiệm
vụ chuyên môn nhà trường phát triển mạnh mẽ.
Vai trò lãnh đạo của chi bộ trong việc thực hiện nề nếp kỷ cương nhà
trường sẽ có hiệu quả hơn khi mỗi cán bộ đảng viên đều nêu cao tinh thần
gương mẫu chấp hành thực hiện. Đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường là các hạt
nhân, là những tấm gương đi đầu trong việc thực hiện nội quy, quy định, chấp
hành tốt kỷ cương giờ nào việc đấy, nói đi đôi với làm, không được đánh trống
bỏ rùi, không được thực hiện qua loa, làm việc nghiêm túc theo kế hoạch và có
hiệu quả chất lượng. Đồng thời phải biết sắp xếp cách làm việc khoa học, biết
12


bao quát phát hiện trong công tác quản lý, biết phân tích và giải thích tuyên

truyền cho giáo viên, nhân viên, đôn đốc thúc đẩy quần chúng hiểu và làm việc
một cách tự giác, trách nhiệm. Và đặc biệt khi đã bàn bạc và thống nhất mục tiêu
phương hướng, cách làm thì nhất định phải thực hiện cho bằng được và phải đạt
được kết quả tốt.
Với những yêu cầu ấy để thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương nhà trường tôi
trực tiếp phân công trách nhiệm cho từng đồng chí trong Ban giám hiệu, phân
công trực và giao ban nghiêm túc theo lịch hàng tuần. Đồng thời yêu cầu từng
đồng chí phải xây dựng kế hoạch cụ thể từng tháng, tìm ra nguyên nhân thành
công và tồn tại trong từng tháng để rút kinh nghiệm kịp thời. thống nhất cách
làm và cũng kiểm điểm thẳng thắn các việc làm của từng thành viên chưa mang
lại hiệu quả, chưa nghiêm túc, chưa có chất lượng, chưa khoa học từ đó đôn đốc,
hỗ trợ giúp đỡ các đồng chí phó hiệu trưởng cải tiến, sắp xếp cách làm việc khoa
học, phát huy tinh thần gương mẫu của người quản lý nói và làm việc theo đúng
kế hoạch, tìm ra các giải pháp, cách làm để chỉ đạo giáo viên, nhân viên làm
việc đạt hiệu quả cao hơn.
Đồng thời bản thân tôi luôn gương mẫu, nghiêm túc thực hiện “Kỷ cương
trong quản lý, thực chất trong đánh giá, kiểm tra, không chạy theo thành tích,
không chạy theo phong trào”. Tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện,
kiểm tra chuyên đề, tập trung đi sâu vào những điểm yếu và các mặt tồn tại của
giáo viên, nhân viên trong nhà trường để góp ý kiến, giúp cho họ tìm được ra
biện pháp sửa chữa nhanh chóng. Luôn phải tự bồi dưỡng, học tập nâng cao
trình độ, năng lực quản lý, chỉ đạo và rèn luyện tác phong làm việc khoa học,
chu đáo, chịu trách nhiệm đến cùng với nhiệm vụ được giao. Thẳng thắn trong
góp ý xây dựng, không né tránh, đổ lỗi cho khách quan, từ bỏ thói quen làm việc
dễ dãi, tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ.
2.3.4. Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra củng cố nề nếp, kỷ
cương trong nhà trường.
Như chúng ta đều biết, việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” chính là xây
dựng một tập thể nhà trường có ý thức tự giác và tự quản có tinh thần trách
nhiệm cá nhân và cộng đồng trách nhiệm trong tập thể. Hình thành nên những

thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ luật, làm việc theo pháp luật và có nội quy,
tạo ra “Nền nếp - kỷ cương” làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục các cháu trong nhà trường. Mà chức năng cơ bản của
quản lý chỉ đạo chính là: Lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, chỉ đạo, phối hợp và
kiểm tra. Do vậy là người quản lý trước hết phải biết điều khiển công việc của
các thành viên trong đơn vị và chịu trách nhiệm trước cấp trên về kết quả hoạt
động của họ. Vì vậy quản lý đi đôi với công tác kiểm tra. Nếu có quản lý mà
không có công tác kiểm tra thì coi như quản lý không hiệu quả, không mang lại
năng suất chất lượng công việc. Mục đích kiểm tra là để nhằm bồi dưỡng, đôn
đốc góp ý cho cấp dưới làm việc theo nhiệm vụ được giao, sắp xếp cách làm
việc khoa học mang lại hiệu quả.
Mà trong trường học kết quả của kiểm tra là căn cứ để đánh giá năng lực
sư phạm của giáo viên, đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của từng lớp,
do đó công tác kiểm tra nội bộ trường học phải được thực hiện có nề nếp và là
13


việc làm thường xuyên của người cán bộ quản lý nói chung và người hiệu
trưởng nhà trường nói riêng. Mặt khác, thông qua kiểm tra nội bộ người cán bộ
quản lý nắm được đầy đủ những thông tin về tình hình thực hiện chương trình,
kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ một cách chặt chẽ, đồng thời đánh giá đúng
phẩm chất năng lực của giáo viên, phát hiện những lệch lạc, thiếu sót của giáo
viên trong việc thực hiện quy chế chuyên môn để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và
uốn nắn giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Mặt khác, nếu thực hiện tốt kiểm tra nội bộ sẽ có tác dụng tốt đến ý thức, hành
vi hoạt động của đội ngũ giáo viên, nhân viên nâng cao ý thức trách nhiệm của
họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu, ý thức thực hiện
nề nếp, kỷ cương của nhà trường. Công tác kiểm tra là nhiệm vụ trọng tâm trong
công tác quản lý.
Thực tế tôi đã chỉ đạo công tác kiểm tra trong nhà trường thường xuyên

theo kế hoạch kiểm tra nội bộ của từng năm học. Triển khai và ra thông báo kế
hoạch kiểm tra tới CBGVNV ngay từ đầu năm học để mọi người nắm bắt được
nội dung đồng thời thành lập Ban kiểm tra nội bộ của nhà trường để thực hiện
nghiêm túc kế hoạch kiểm tra, phân công cụ thể nhiệm vụ cho từng thành viên
ban kiểm tra.Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra theo từng tháng đối với
CBGVNV dưới nhiều hình thức kiểm tra có thông báo trước, kiểm tra đột xuất.
Sau kiểm tra đánh giá động viên những ưu điểm và chỉ ra những tồn tại hạn chế
để góp ý cho của giáo viên, nhân viên đưa ra các biện pháp khắc phục.
Ngoài công tác kiểm tra nội bộ. Ban giám hiệu nhà trường hàng tuần họp
giao ban phân công dự giờ thăm lớp và duy trì hiệu trưởng dự 2 hoạt động/tuần,
phó hiệu trưởng dự 4 hoạt động/tuần. Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên
môn của giáo viên, nhân viên để BGH nắm bắt tình hình thực hiện nhiệm vụ
thường xuyên của giáo viên, nhân viên chia sẻ những khó khăn của GV, NV để
có phương án giải quyết kịp thời nhằm thúc đẩy và tạo điều kiện cho họ thực
hiện tốt nhiệm vụ được giao. Tăng cường công tác dự giờ thăm lớp của BGH
cũng là một hình thức đôn đốc góp ý, nhắc nhở trấn chỉnh giáo viên, nhân viên
có ý thức thực hiện tốt nề nếp kỷ cương nhà trường.
Bên cạnh đó để đánh giá việc thực hiện nền nếp chăm sóc và giáo dục các
cháu của đội ngũ giáo viên, nhân viên trong trường., tôi đã chỉ đạo và giao trách
nhiệm cho hai đồng chí Phó hiệu trưởng và các đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó các
tổ chuyên môn thực hiện các nhiệm vụ sau:
+ Đối với đồng chí Hiệu phó 1 được giao phụ trách chính về công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng có trách nhiệm đôn đốc kiểm tra và đánh giá các hoạt
động về công tác chăm sóc, nuôi dưỡng như: tính khẩu phần ăn của trẻ hàng
ngày; hồ sơ sổ sách về công tác quản lý nuôi dưỡng; các quy trình xuất, nhập,
chế biến và chia thức ăn; công tác vệ sinh môi trường và vệ sinh cá nhân cho trẻ;
nền nếp ăn ngủ của trẻ tại các nhóm lớp…và kiểm tra đột xuất, đánh giá việc
thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên, nhân viên.
+ Đối với đồng chí Hiệu phó 2 được giao nhiệm vụ phụ trách chính về
công tác giáo dục, có trách nhiệm đôn đốc kiểm tra và đánh giá các hoạt động

giáo dục của giáo viên các nhóm lớp như: kiểm tra và duyệt kế hoạch giảng dạy
của giá viên các lớp hàng tuần, hàng tháng; phối hợp với tổ trưởng, tổ phó các tổ
14


Mẫu giáo và tổ Nhà trẻ xây dựng kế hoạch kiểm tra, dự giờ để đánh giá giáo
viên hàng tháng, hàng kỳ; bồi dưỡng chuyên môn và xây dựng các chuyên đề
cho giáo viên về dự và học tập; kiểm tra đột xuất và đánh giá việc thực hiện quy
chế chuyên môn của giáo viên, nhân viên toàn trường.
+ Đối với các đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó các tổ chuyên môn có trách
nhiệm xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn của tổ hàng tháng, hàng
kỳ; phối hợp với hai đồng chí Hiệu phó đôn đốc, kiểm tra đánh giá việc thực
hiện quy chế chuyên môn của các thành viên trong tổ. Đồng thời giúp đỡ về
chuyên môn cho những giáo viên, nhân viên chưa có kinh nghiệm và còn yếu về
chuyên môn…
Ngoài việc phân công các đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách sâu các
mảng chuyên môn tôi luôn quan tâm giám sát chất lượng công việc của các phó
hiệu trưởng để nắm bắt được sự chỉ đạo của các phó hiệu trưởng với giáo viên
nhân viên có đúng với nội quy, quy định không? Có tuân thủ nghiêm túc quy chế
chuyên môn và các nguyên tắc trong quản lý nuôi dưỡng không?
Từ đó biết được năng lực và khả năng làm việc của phó hiệu trưởng, khi
họp giao ban đôn đốc nhắc nhở và bồi dưỡng giúp đỡ cho họ nắm chắc nguyên
tắc quản lý nhà trường, chỉ ra những việc họ làm đúng theo quy định hướng dẫn,
những việc chưa làm đúng để họ tự bồi dưỡng bản thân học hỏi đồng nghiệp và
tiếp tục tìm tòi phương pháp quản lý phù hợp với thực tế nhà trường, phù hợp
với tình hình năng lực của GVNV để từng bước nâng cao chất lượng công tác
quản lý và chỉ đạo nhà trường.
Với quy trình quản lý trên, nề nếp, tác phong làm việc của cán bộ, giáo
viên, nhân viên trong nhà trường đã có nhiều tiến bộ, hiệu lực hiệu quả của công
tác quản lý chỉ đạo và thực hiện các nhiệm vụ đề ra đã đạt được kết quả khả

quan. Năng lực, trình độ của từng đồng chí trong Ban giám hiệu đã tiến bộ rõ
rệt. Kết quả kiểm tra đánh giá của Ban giám hiệu đối với các hoạt động trong
nhà trường đảm bảo đúng quy trình, thực chất, công bằng và khách quan chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của nhà trường đã có nhiều thay đổi, ý
thức tự giác thực hiện các nội quy, quy định của nhà trường đối với đội ngũ giáo
viên, nhân viên đã đi vào nền nếp, có kỷ cương và đảm bảo chất lượng. Từ đó đã
tạo được niềm tin tuyệt đối của các bậc phụ huynh trong toàn trường.
2.3.5. Biện pháp 5: Không ngừng phấn đấu tự rèn luyện, phấn đấu tu
dưỡng bản thân để nâng cao phẩm chất và uy tín của người lãnh đạo.
Để nâng cao năng lực quản lý, phẩm chất đạo đức và uy tín của người
lãnh đạo, tạo niềm tin trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường và cán
bộ và nhân dân địa phương, nhằm đáp ứng yêu cầu về chất lượng chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ mầm non trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước hiện nay. Bản thân tôi đã định hướng và xác định mình luôn phải nỗ lực,
không ngừng phấn đấu, tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân một cách nghiêm túc và
tự đề ra cho mình các mục tiêu cần phấn đấu. Cụ thể như sau:
- Về phẩm chất đạo đức cá nhân
- Về năng lực chuyên môn
- Về năng lực tổ chức và quản lý chỉ đạo
- Về phẩm chất ý chí của cá nhân
15


- Về phẩm chất năng lực giao tiếp
Muốn xây dựng được “Nền nếp, kỷ cương” trong nhà trường đạt hiệu quả
cao, thì trước tiên người cán bộ quản lý nhất thiết phải biết tự tu dưỡng, rèn
luyện bản thân để nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, năng lực
tổ chức, quản lý và uy tín của mình để mọi người tiếp nhận, tín nhiệm và tôn
vinh, có như vậy thì hiệu quả công tác quản lý chỉ đạo nhà trường mới đảm bảo
chất lượng và đi vào nền nếp.

2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Với đề tài“ Một số biện pháp xây dựng nền nếp, kỷ cương, ý thức tự
giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng
CSNDGD trẻ tại trường mầm non” xuất phát từ những băn khoăn, trăn trở để
xây dựng nề nếp, kỷ cương của nhà trường tôi đã đề ra một số giải pháp áp dụng
thực hiện trong công tác quản lý tại trường Mầm non Xuân Phú với mục đích
nâng cao ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác của mỗi CBGVNV để xây dựng
nhà trường thành một tập thể sư phạm vững mạnh” mạnh về tư tưởng, giỏi về
chuyên môn” Với sự nỗ lực của bản thân trong quá trình chỉ đạo xây dựng nề
nếp kỷ cương của nhà trường tôi đã thu được kết quả cụ thể:
sau:

Kết quả đó được thể hiện bằng số liệu so sánh, đối chứng như

Trước khi
T
Nội dung khảo sát
thực hiện đề
T
tài
Số liệu Tỷ lệ
%
1 Đối với cán bộ quản lý
3 đ/c
- Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc
3/3
100
làm việc
- Làm việc khoa học, đạt hiệu quả.
2/3

75
- Thực hiện nghiêm túc kế hoạch cá
2/3
75
nhân
- Có tinh thần trách nhiệm trong
2/3
75
công tác
2 Đối với giáo viên
28 đ/c
- Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc 23/28
83
làm việc
- Thực hiện nghiêm túc kế hoạch 20/28
71
chuyên môn
- Tổ chức các hoạt động giáo dục có 6/28
21
sáng tạo
- Có tinh thần trách nhiệm trong 25/28
89
công tác được giao
3 Đối với nhân viên
6 đ/c
- Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc
4/6
66
làm việc

Sau khi thực
hiện đề tài

Tăng
%

Số
liệu
3 đ/c
3/3

Tỷ lệ
%
100

0

3/3
3/3

100
100

25
25

3/3

100

25

28 đ/c
28/28

100

17

26/28

92

21

11/28

39

18

28/28

100

11

6 đ/c
5/6

83

17

16


-

Có tinh thần trách nhiệm trong
5/6
83
6/6
100
17
công tác được giao
- Có sự sáng tạo trong công việc,
3/6
50
4/6
66
16
làm việc khoa học
Nhìn vào bảng đối chứng ta có thể khẳng định rằng: Nề nếp của nhà trường
được củng cố và duy trì thường xuyên, các hoạt động chuyên môn của nhà
trường được diễn ra đều đặn, có tiến bộ rõ rệt cả về số lượng và chất lượng . Nề
nếp, tác phong làm việc, tư tưởng, ý thức và hành vi của cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong nhà trường đã có nhiều tiến bộ, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh
thần xây dựng tập thể, đội ngũ đã thực sự gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp
học là tổ ấm đã đóng góp rất lớn trong việc xây dựng trường vững mạnh. Hiệu

lực hiệu quả của công tác quản lý chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nhiệm vụ đề ra
đã đạt được những kết quả khả quan. Không còn tình trạng giáo viên, nhân viên
đối phó, tùy tiện trong công việc được giao. Dù Hiệu trưởng đi vắng, nhưng các
hoạt động chuyên môn của nhà trường hàng ngày vẫn được diễn ra nghiêm túc,
thường xuyên, tự giác. Duy trì ngày càng ổn định về số lượng và chất lượng.
Đặc biệt là đã tạo được niềm tin đối với các bậc cha mẹ học sinh trong công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, nhiều phụ huynh cảm thấy vui với sự tiến
bộ của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường.
* Khả năng ứng dụng của đề tài:
Đề tài” Một số biện pháp xây dựng nền nếp, kỷ cương, ý thức tự giác
cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng
CSNDGD trẻ tại trường mầm non”. Qua việc thực hiện chỉ đạo các biện pháp
đã đạt được một số kết quả như trên. Với mong muốn đề tài này sẽ được áp
dụng trong công tác quản lý xây dựng, nề nếp, kỷ cương trong trường Mầm non
Xuân Phú nói chung và các trường Mầm non trên địa bàn Huyện Thọ Xuân
trong những năm tiếp theo.

17


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Đến đây tôi có thể khẳng định rằng: Một trường Mầm non đã xây dựng
được nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên,
thì các hoạt động của nhà trường sẽ luôn diễn ra một cách tự nhiên đảm bảo về
chất lượng. Nề nếp sinh hoạt dần trở thành thói quen, khiến mọi người không
còn e ngại khi bắt tay vào công việc. Mỗi người đều có một kế hoạch trong ngày
đảm bảo về việc phân chia thời gian và sự chuẩn bị cho các hoạt động tiếp theo
một cách phù hợp nhất. Loại bỏ tư tưởng cắt xén công việc, thời gian hoạt động.
Các hoạt động của đơn vị theo hướng giờ nào việc ấy còn giúp cho người quản

lý dễ dàng trong công tác kiểm tra, giám sát. Tạo tinh thần trách nhiệm, sự đoàn
kết, tương trợ, thân ái trong đơn vị. Giúp nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao
chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc trẻ đạt hiệu quả cao các mục tiêu mà Ngành đã
đề ra.
Bản thân khi nghiên cứu và thực hiện đề tài này trong quá trình đưa ra các
giải pháp thực hiện nề nếp kỷ cương trong nhà trường với tôi không mong muốn
gì hơn là duy trì nề nếp của CBGVNV trong công tác để nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường. Cũng chính từ việc thực hiện tốt nề nếp
kỷ cương nhà trường mà tình hình chính trị nhà trường luôn ổn định, nội bộ
đoàn kết. Các hoạt động chuyên môn thực hiện thường xuyên, có hiệu quả.
Nhận thức của CBGVNV được nâng lên rõ rệt, làm tốt công tác tuyên truyền thu
hút được sự quan tâm, ủng hộ của phụ huynh trong các phong trào nên giáo viên
có động cơ phấn đấu và thi đua giữa các lớp trong trường rất lành mạnh. Trong
năm này cũng như những năm học tiếp theo sẽ tiếp tục duy trì thực hiện các biện
pháp nêu trên một cách tích cực và cải tiến hơn để xây dựng nhà trường thực sự
là nơi làm việc lý tưởng của CBGVNV với điều kiện làm việc đầy đủ, môi
trường làm việc sạch đẹp, an toàn và chỉ đạo đội ngũ nghiêm túc thực hiện nề
nếp, kỷ cương của nhà trường. Tiếp tục nghiên cứu tìm ra các biện pháp sáng
tạo, các cơ chế thúc đẩy CBGVNV tích cực và có tính tự giác cao hơn nữa để
đóng góp sức mình xây dựng nhà trường thực sự là niềm tin cậy của các bậc phụ
huynh, đáp ứng được yêu cầu giáo dục ngày càng cao của xã hội.
3.2. Các đề xuất và kiến nghị
* Đối với Phòng GD&ĐT:
- Tham mưu với UBND huyện để Hợp đồng cho đội ngũ nhân viên còn
thiếu. Sắp xếp điều động giáo viên để không bị thừa, thiếu cục bộ giữa các nhà
trường.
* Đối với Sở GD&ĐT:
- Tham mưu UBND tỉnh biên chế nhân viên y tế có chuyên môn và kinh
nghiệm để thực hiện tốt hơn nữa công tác chăm sóc và theo dõi sức khỏe trẻ tại
các trường mầm non.

Trên đây là một số biện pháp trong công tác chỉ đạo đội ngũ thực hiện nề
nếp kỷ cương nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Tôi rất
mong nhận được sự quan tâm cũng như góp ý kiến của Hội đồng khoa học các
cấp.
18


Tôi xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh hóa, ngày 20 tháng 03 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác
Người viết SKKN

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường mầm non Ban hành tại văn bản hợp nhất số 04/VBHNBGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 của Bộ giáo dục và đào tạo
2. Nghiên cứu các văn bản, Chỉ thị:
- Chỉ thị 29/CT- UBND ngày 30 tháng 9 năm 2016 của Ủy ban nhân dân
tỉnh về tăng cường kỷ cương, kỷ luật hành chính trong công tác quản lý nhà
nước của các cấp, các ngành trên địa bàn tỉnh.
- Chỉ thị số 04-CT/TU Ban Thường vụ Tỉnh ủy Ngày 18 tháng 10 năm
2016 về xiết chặt kỷ luật, kỷ cương trong các cơ quan Đảng, Nhà nước, đơn vị
sự nghiệp, tổ chức chính trị - xã hội
-Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/05/2009 về ban hành quy chế
thực hiện 3 công khai đối với các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân

- Thực hiện chương trình Giáo dục mầm non các độ tuổi. Nhà xuất bản
giáo dục.
- Tập san, chuyên đề, Itenet.

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Võ Thị Thúy
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường Mầm non Xuân Phú

TT
1.
2.
3.
4.
5.
6
7

Tên đề tài SKKN
Thực hiện hoạt động chung
giáo dục âm nhạc

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,

Tỉnh...)

HĐKHGD
Huyện Thọ
Xuân
Một số biện pháp chỉ đạo hoạt
HĐKHGD
động góc ở trường MN
Huyện Thọ
Xuân
Một số biện pháp chỉ đạo
HĐKH
chuyên đề GDBVMT ở trường Sở GD&ĐT
MN
Thanh hóa
Chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp HĐKH
một
Sở GD&ĐT
Thanh hóa
Một số biện pháp chỉ đạo giáo
HĐKH
viên tiếp cận với chương trình
Sở GD&ĐT
GDMN
Thanh hóa
Một số biện pháp chỉ đạo có
HĐKHGD
hiệu quả chương trình GDMN
Huyện Thọ
Xuân

Một số biện pháp chỉ đạo giáo HĐKH
viên thực hiện tốt phương pháp Sở GD&ĐT
dạy học tích cực
Thanh hóa

Kết quả
đánh giá
Năm học
xếp loại đánh giá xếp
(A, B,
loại
hoặc C)
B
2001- 2002
C

2005 - 2006

C

2007- 2008

C

2009 - 2010

C

2011 - 2012

B

2014 - 2015

C

2016 - 2017

* Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ khi tác giả được tuyển dụng vào
Ngành cho đến thời điểm hiện tại.

21


22