SKKN một số biện pháp gúp phần thực hiện tốt việc phân luồng học sinh sau THCS ở trung tâm GDTX thành phố thanh hoá

MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU
Trang
1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………………...1
2. Mục đích nghiên cứu………………………………………………………….2
3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………3
4. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………...3
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm……………………………...............3
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………….......3
3. Mét sè biÖn ph¸p góp phần thực hiện tốt việc phân luồng học sinh sau
THCS tại Trung t©m GDTX thµnh phè Thanh Ho¸. …...
……………………………….5
4. Hiệu quả của một số biện pháp nhằm góp phần thực hiện tốt việc phân luồng
học sinh sau THCS tại Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa.……………..11
III. KẾT LUẬN
1. Kết luận……………………………………………………………………...13
2. Kiến nghị, đề xuất….…………………………………………………...........14
Tài liệu tham khảo ..……………………………………………………………16

I. MỞ ĐẦU
0


1. Lý do chọn đề tài:
Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS là chủ trương lớn của Đảng và
Nhà nước, là nhiệm vụ của cả hệ thống chính trị để bảo đảm đáp ứng yêu cầu
nguồn nhân lực trong xã hội. Chính vì vậy mà một trong những mục tiêu quan
trọng của giáo dục phổ thông là giúp học sinh “có những hiểu biết thông thường
về kỹ thuật và hướng nghiệp, có khả năng phát huy năng lực cá nhân hoặc để lựa
chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc

đi vào cuộc sống lao động”. Thực hiện Chỉ thị số 10/CT-TW ngày 05/12/2011
của Bộ Chính trị về triển khai đồng bộ các giải pháp nhằm thực hiện tốt việc
phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS ngành GD&ĐT thực hiện phân
luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS, 70% học sinh vào học lớp 10 THPT, 30%
còn lại vào học tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên, các Trường trung cấp
chuyên nghiệp (TCCN), các trường Trung cấp nghề (TCN). Việc phân luồng
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bậc THPT, đồng thời những học sinh có sức
học hạn chế tìm cho mình lối rẽ vào đời bằng con đường học nghề. Việc phân
luồng học sinh sau THCS được định hướng vào bốn luồng chính là:
- Học tiếp lên THPT (dành cho một số học sinh có năng lực tốt, có thiên
hướng nghiên cứu chuyên môn cao và có nguyện vọng học lên ĐH, CĐ);
- Học lên TCCN hoặc TC nghề (dành cho số học sinh có năng lực trung
bình khá và có thiên hướng kỹ thuật, thực hành);
- Vừa làm vừa học tiếp THPT theo chương trình GDTX (trước đây gọi là
Bổ túc văn hóa);
- Trực tiếp đi làm kiếm sống (có thể học qua các chương trình sơ cấp hoặc
sẽ học tiếp lên cao hơn, sau một số năm lao động).
Tồn tại lớn nhất của việc phân luồng hiện nay ở nước ta là luồng học lên
THPT hiện còn chiếm quá lớn, trong khi đó luồng học lên TCCN và TCN còn
quá nhỏ. Trong số học sinh học tiếp lên THPT hiện nay, chỉ có một tỷ lệ nhỏ thi
đỗ được vào các trường ĐH, CĐ, có khoảng xấp xỉ 70% học sinh học hết THPT
nhưng không vào được ĐH, CĐ mà phải theo học TCCN, TCN hoặc trực tiếp đi
vào cuộc sống. Nếu phân luồng tốt thì nguồn cung cấp nhân lực cho xã hội sớm
được 2 năm, các gia đình cũng như bản thân những học sinh này đỡ tốn phí sức
lực và kinh tế trong 2 năm và ngành GD&ĐT cũng có điều kiện tập trung hơn
vào chất lượng cả ở phổ thông và ở dạy nghề, CĐ, ĐH.
Để khắc phục tình trạng đó thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga đã có
công văn số 2258/ BGDĐT- GDCN ngày 5/4/2013 gửi các Sở GD&ĐT yêu cầu
thực hiện việc phối hợp giữa cơ sở đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp với Trung
tâm GDTX trong tổ chức đào tạo TCCN. Việc này nhằm tăng nhanh tỷ lệ học

sinh vào học các trường TCCN, đồng thời hỗ trợ các Trung tâm giáo dục thường
xuyên dạy văn hóa chương trình Trung học phổ thông gắn với giáo dục nghề
nghiệp.
Để thực hiện tốt nội dung này, Bộ GD&ĐT yêu cầu các Sở GD&ĐT chỉ
đạo các trường Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN), Cao đẳng, Đại học và các cơ
1


s giỏo dc khỏc c giao nhim v o to TCCN phi hp vi cỏc TTGDTX
cp huyn, cp tnh t chc tuyn sinh hc sinh tt nghip THCS o to
TCCN ng thi dy vn húa theo chng trỡnh GDTX cp THPT trờn c s cỏc
iu kin m bo cht lng giỏo dc, o to v chun u ra nhm thc
hin hiu qu gii phỏp phõn lung hc sinh sau THCS. Hng dn c s o
to TCCN v TTGDTX phi hp t chc ng thi vic dy vn húa theo
chng trỡnh GDTX cp THPT vi o to TCCN cho ngi hc cú bng tt
nghip THCS (theo nhu cu ngi hc) nhm to iu kin cho ngi hc va
hon thnh chng trỡnh GDTX cp THPT v Chng trỡnh o to TCCN. Vic
dy vn húa c thc hin theo cỏc quy nh hin hnh ca B GD-T v
GDTX; vic o to TCCN c thc hin theo cỏc quy nh hin hnh ca B
GD-T v o to TCCN.
B GD-T cng nhn mnh, kt qu cỏc mụn vn húa trong chng trỡnh
GDTX cp THPT c cụng nhn l kt qu cỏc hc phn vn húa trong chng
trỡnh o to TCCN. Sau khi hon thnh chng trỡnh GDTX cp THPT v
chng trỡnh o to TCCN, nu iu kin theo quy nh hin hnh, ngi
hc cú th tham d kỡ thi quc gia tt nghip THPT v k thi tt nghip TCCN
cú c hi nhn c hai bng tt nghip, hoc tham d mt tng hai k thi
núi trờn cú c hi nhn mt trong hai vn bng tt nghip trờn.
Trong nhng nm qua thc hin chc nng nhim v c giao Trung tõm
GDTX thnh ph Thanh Húa ó nghiờm tỳc trin khai t chc vic phõn lung
hc sinh sau THCS, trong qỳa trỡnh trin khai t chc thc hin bn thõn tôi đã

đúc rút đợc: Một số biện pháp gúp phn thc hin tt vic phõn
lung hc sinh sau THCS Trung tâm GDTX Thành Phố Thanh
Hoá với mong muốn góp thêm một s bin phỏp nhm nõng cao s
lng v cht lng hc sinh din phõn lung sau THCS vo hc ti Trung tõm
GDTX thnh ph Thanh Húa, to iu kin thun li cỏc em thực sự trở
thành những công dân có ích cho xã hội đáp ứng đợc yêu cầu
ngày càng cao về nguồn nhân lực trong thời kỳ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa hiện nay .
2. Mc ớch nghiờn cu:
- Nhm thc hin tt vic phõn lung hc sinh sau THCS theo ỳng tinh
thn Ngh quyt 29- NQ/TW v i mi cn bn ton din Giỏo dc v o
to ỏp ng yờu cu CNH-HH trong iu kin kinh t th trng nh hng
XHCN v hi nhp quc t.
- To iu kin thun li cho hc sinh cú nng lc hc tp cũn hn ch sau
khi tt nghip THCS hc tng ng c hc chng trỡnh GDTX cp THPT
v hc h Trung cp ngh.
- m bo khi kt thỳc chng trỡnh hc sinh ng thi tt nghip THPT
Quc gia v Trung cp ngh, giỳp cỏc em rỳt ngn thi gian hc tp, tit kim
kinh phớ cho gia ỡnh v xó hi, tham gia b xung ngun nhõn lc ỏp ng yờu
cu ca s nghip CNH-HH hin nay.
3. i tng nghiờn cu:
2


Là đối tượng học sinh phân luồng sau tốt nghiệp THCS vào học tại Trung
tâm GDTX thành phố Thanh Hóa qua 2 năm học 2014 - 2015 và 2015 - 2016.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp khảo sát, điều tra, thống kê.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 5/12/2011 của Bộ chính trị về phổ cập giáo
dục Mầm non cho trẻ 5 tuổi, củng cố kết quả phổ cập giáo dục Tiểu học và
THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS và xóa mù chữ cho người
lớn.
Kết luận số 51- KL/ TW ngày 29/10/2012 của Hội nghị lần thứ 6 BCH
TW Đảng khóa XI về việc kiến nghị và đề xuất về công tác phân luồng học sinh.
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa
XI về “Đổi mới, căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng uyêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ thành phố Thanh Hóa lần thứ XX
(Nhiệm kỳ 2015-2020) và chương trình hành động số 02- Ctr/ TU của Thành ủy
và chương trình hành động số 378/ PGD& ĐT thành phố Thanh Hóa đã nêu rõ:
Thực hiện tốt công tác phân luồng học sinh đến năm 2020 tỷ lệ học sinh tốt
nghiệp THCS học nghề đạt 30 % trở lên.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trong những năm qua mặc dù đã có các Chỉ thị, Nghị quyết của các cấp
về phân luồng học sinh sau THCS song việc triển khai và cụ thể hóa còn chưa
sâu rộng, nhận thức và hiểu biết về tầm quan trọng công tác phân luồng học sinh
nhiều hạn chế ở mỗi cấp học, đặc biệt là cấp học Trung học cơ sở. Theo thống kê
thực tế cho thấy sau khi hoàn thành chương trình THPT có khoảng 75% số học
sinh đăng ký thi vào các trường Đại học, Cao đẳng; 25% còn lại chỉ có nhu cầu
Tốt nghiệp THPT (Tại Thanh Hóa năm học 2015-2016 số học sinh đăng ký dự
thi để xét Tốt nghiệp và xét tuyển sinh ĐH, CĐ dự kiến là: 18.970 em, số học
sinh đăng ký dự thi chỉ để xét công nhận Tốt nghiệp dự kiến là: 15.764 em) điều
này đã gây lãng phí thời gian, tiền bạc công sức của các gia đình và xã hội.
Trong khi đó sau tốt nghiệp THCS học sinh có rất nhiều sự lựa chọn, ngoài việc
tiếp tục học THPT các em còn có thể học tại các Trung tâm Giáo dục thường

xuyên (TTGDTX), học nghề hoặc tham gia lao động sản xuất. Trong số học sinh
không học tiếp THPT, phần lớn là do các em bị hổng nhiều kiến thức cơ bản nên
không thi vào được. Nhưng có một thực tế là khi các em thi trượt, không vào
được THPT, nhiều phụ huynh vẫn không muốn cho con em lựa chọn vào học
nghề, mà vẫn mong muốn con mình học ôn để thi lại năm sau. Có những em do
lực học yếu, ôn nhiều năm vẫn không thi đỗ THPT gây tốn kém cho gia đình.
Lại thêm tuổi các em đã lớn, rất ngại khi ngồi với bạn bè cùng lớp mà ít tuổi hơn
3


nhiều, từ đó các em thường mặc cảm, năng lực học tập hạn chế. Qua công tác
khảo sát số học sinh cuối cấp Trung học cơ sở cơ bản có tư tưởng bằng mọi giá
học tiếp lên bậc trung học phổ thông tỷ lệ này chiếm tới 85 - 90%. Số học sinh
cuối cấp trung học phổ thông, không cần biết khả năng, lực học bản thân ở mức
nào chiếm 90 - 95% làm hồ sơ dự thi vào các trường Đại học công lập hoặc tư
thục. Đặc biệt với các bậc phụ huynh học sinh cơ bản chiều theo nguyện vọng
của con em mình miễn là con em mình tiếp tục được đi học. Nhiều người cho
rằng ở độ tuổi 14, 15 khi vừa xong THCS vẫn còn quá nhỏ để theo hướng học
nghề và làm việc. Không chỉ phụ huynh mà nhiều em HS cũng có tâm lý này, kể
cả những em học lực yếu, trung bình, HS gia đình không có điều kiện. Không ít
phụ huynh và HS lo lắng nếu sau THCS không trúng tuyển vào THPT thì sẽ ra
sao? Liệu trường nghề, học hệ GDTX có thể giúp con em họ vững bước vào
đời?...
Mặt khác công tác hướng nghiệp cho học sinh các trường THCS trên địa
bàn thành phố Thanh Hóa nói riêng và toàn tỉnh nói chung còn nhiều bất cập,
hạn chế và kém hiệu quả do nguyên nhân công tác quản lý, nguồn lực tài chính
thiếu thốn, không có đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản làm công tác giáo
dục hướng nghiệp, giáo viên dạy hướng nghiệp còn chắp vá. Ngay từ kỳ II lớp
8, mỗi tháng học sinh được học 2 tiết hướng nghiệp để định hướng sau khi tốt
nghiệp THCS. Thế nhưng 2 tiết trên 1 tháng ít ỏi này cũng không mấy khi được

các trường thực hiện nghiêm túc, còn nặng về hình thức, hiệu quả còn hạn chế.
Vì vậy nếu các trường THCS chú trọng tới việc nâng cao chất lượng các tiết
hướng nghiệp sẽ gúp cho học sinh tự xác định được trình độ, năng lực của mình
có thể phù hợp với nghề nào nếu không theo học tiếp THPT. Đồng thời trước
mỗi kỳ tuyển sinh vào THPT, mặt khạc vẫn còn không ít các nhà trường chưa
thuwch sự quan tâm tới việc tư vấn cụ thể để các em nhận thức được lực học của
mình để lựa chọn hướng đi phù hợp, tránh tình trạng học sinh làm hồ sơ theo
trào lưu, cảm tính vào các trường THPT trong khi năng lực còn hạn chế, dẫn tới
tâm lý chán nản khi bản thân không đạt được nguyện vọng.
Bên cạnh đó còn có một thực tế là các cơ sở dạy nghề, Trung tâm dạy
nghề, trường Trung cấp nghề, Trung tâm GDTX… nội dung chương trình đào
tạo chưa phù hợp, chưa thực tế. Nhiều em học nghề xong nhưng khó tìm việc
làm hay có trường hợp chưa làm được việc từ nghề đã học nên chưa thực sự thu
hút được người học. Để khắc phục tình trạng này trong những năm gần đây, tại
các trường dạy nghề cũng đã chú trọng quan tâm đến nhu cầu cũng như năng lực
thực sự của cá nhân, quan tâm đến chất lượng của công tác giáo dục hướng
nghiệp. Các trường này đã phối hợp với các công ty, doanh nghiệp đóng trên địa
bàn để có sự hướng nghiệp đúng đắn cho các em học sinh. Nhiều trường dạy
nghề đã đến các trường THCS, THPT thực hiện tư vấn tuyển sinh, trao đổi,
hướng nghiệp cho học sinh nhưng hiệu quả chưa cao.
Trong những năm qua trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ được giao bên cạnh
việc đa dạng hóa các chương trình đào tạo nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho
người học, Trung tâm GDTX Thành phố đã thực hiện việc dạy chương trình
4


THPT và dạy nghề cho học sinh có nguyện vọng. Tuy nhiên từ năm học 2009 2010 đến năm học 2013- 2014 do còn nhiều hạn chế trong công tác tuyên
truyền, phổ biến chủ trương của Đảng và nhà nước về phân luồng học sinh
THCS, THPT bên cạnh đó chất lượng đào tạo và cơ chế quản lý còn nhiều bất
cập nên số lượng học sinh học tập tại Trung tâm trong những năm học này có

chiều hướng giảm sút, chỉ tiêu tuyển sinh hằng năm chưa đạt so với yêu cầu. Cụ
thể :

TT

Năm học

Tổng
số lớp

1
2
3
4
5

2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014

9
6
4
3
3

Tổng
Số

HS
252
220
160
103
87

K10
Số
lớp
2
1
1
1
1

Số
HS
72
45
41
25
27

Khối 11

Khối 12

Số Số Số Số
lớp HS lớp HS

3 108 4 172
2
65
3 110
1
43
2
76
1
39
1
39
2
24
1
36

Lớp học
nghề hướng
nghiệp
Số
Số HS
Lớp
14
420
7
296
12
376
3

112
12
349

Từ thực tế đó việc định hướng phân luồng học sinh sau THCS, tạo điều
kiện thuận lợi cho học sinh được học văn hóa THPT song song với học nghề tại
Trung tâm GDTX và các trường TCCN, Trung cấp nghề là hết sức cần thiết..
3. Mét sè biÖn ph¸p góp phần thực hiện tốt việc phân luồng học sinh
sau THCS tại Trung t©m GDTX thµnh phè Thanh Ho¸.
Nhằm triển khai có hiệu quá chủ trương phân luồng học sinh sau THCS,
từ năm học 2014-2015 Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hóa đã tập trung
bám sát các văn bản chỉ đạo của cấp trên, tìm ra những biện pháp phù hợp với
tình hình thực tế của đơn vị, kịp thời khắc phục tình trạng tuyển sinh không đủ
chỉ tiêu, tỷ lệ học sinh chỉ có nguyện vọng học văn hóa mà không có nguyện
vọng học nghề hoặc đi học mang tính chất đối phó gây ảnh hưởng tới chất
lượng đào tạo của Trung tâm. Cụ thể như sau:
3.1. Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực hiện:
Trên cơ sở các văn bản chỉ đạo của sở GD&ĐT, Thành ủy, UBND, phòng
GD&ĐT thành phố, Trung tâm GDTX đã phối hợp với các trường TCN trên địa
bàn thành phố đặc biệt là trường TCN Số 1 Thành phố Thanh Hóa trong việc
thực hiện chủ trương, kế hoạch về phân luồng học sinh sau THCS, góp phần
nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho thành phố và tỉnh Thanh Hóa. Tạo điều
kiện thuận lợi cho học sinh được học văn hóa THPT song song với học nghề.
Kết thúc chương trình học sinh có 2 Bằng : Tốt nghiệp THPT Quốc gia và Bằng
Trung cấp nghề gúp các em rút ngắn thời gian và kinh phí học tập. Thể hiện trên
các nội dung sau:
5


- Xây dựng kế hoạch tuyển sinh nhằm thực hiện phân luồng học sinh sau

THCS một cách có hiệu quả .
- Tích cực tham mưu với Chủ tịch UBND và phòng GD&ĐT Thành phố
Thanh Hóa có văn bản và biện pháp chỉ đạo các trường THCS nghiêm túc triển
khai thực hiện chủ trương, kế hoạch phân luồng học sinh sau THCS của Thành
phố.
- Tích cực chuẩn bị cơ sở vật chất, thông tin tuyển sinh, kinh phí và đội
ngũ CBGV để tổ chức có hiệu quả hội nghị tuyên truyền về công tác phân luồng
học sinh tại các trường THCS trên địa bàn thành phố
3.2 Làm rõ chức năng nhiệm vụ và trách nhiệm của Trung tâm GDTX và các
trường TCN trong việc phối hợp thực hiện phân luồng học sinh.
Trung tâm đã kịp thời rà soát bổ sung khắc phục những mặt còn hạn chế,
bám sát theo kế hoạch phân luồng học sinh đã được phê duyệt. Đồng thời phân
công và giao trách nhiệm cho cán bộ quản lý, viên chức chuyên môn và đội ngũ
giáo viên đảm nhận và thực hiện. Ký hợp đồng phối hợp dạy văn hóa và dạy
nghề với các trường TCN trên địa bàn thành phố như: Cao đẳng nghề VICET,
TCN Kỹ nghệ, TCN số 1 thành phố Thanh Hóa… Trong đó tập trung vào những
nội dung sau:
+ Trung tâm GDTX chịu trách nhiệm triển khai việc dạy văn hóa cho học
sinh theo kế hoạch của sở GD&ĐT Thanh Hóa, nội dung chương trình thực hiện
theo Phân phối chương trình GDTX cấp THPT. Học sinh được học 7 môn văn
hóa cơ bản gồn: Toán , Lý, Hóa, Sinh, Văn , Sử , Địa. Ngoài ra các em còn học
chương trình thi Chứng chỉ A Ngoại ngữ, Tin học, học nghề phổ thông… tạo
điều kiện thuận lợi cho các em trong việc xét Tốt nghiệp THPT Quốc gia.
+ Các trường TCN và Trường TCN số 1 chịu trách nhiệm đào tạo nghề
cho học sinh. Gồm các nghề như: Điện công nghiệp, Điện lạnh, Công nghệ ô Tô,
Hàn, Kế toán doanh nghiệp, May và thiết kế thời trang…căn cứ vào nhu cầu và
khả năng của mình học sinh có thể lựa chọn những ngành nghề phù hợp với bản
thân và yêu cầu của xã hội.
+ Để tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh trong quá trình học tập
Trung tâm GDTX đã phối hợp với các trường Trung cấp nghề xây dựng thời

khóa biểu phù hợp, phân bổ thời gian học tập hợp lý. Thông thường việc học
văn hóa và học nghề được xếp chéo buổi, học lý thuyết xen với thực hành. Mọi
sự thay đổi thời gian học tập đều có sự thống nhất gữa hai đơn vị và thông báo
kịp thời cho học sinh nhờ đó mà không để xảy ra tình trạng bất cập về thời gian
học tập của học sinh.
+ Để làm tốt công tác quản lý học sinh Trung tâm GDTX và các Trường
Trung cấp nghề đã xây dựng quy chế phối hợp, tăng cường quản lý nền nếp của
học sinh trong các buổi học văn hóa và học nghề. Thực hiện nghiêm túc việc
đánh giá xếp loại học sinh nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo
dục và đào tạo.
3.3 Tổ chức triển khai nhiệm vụ tư vấn phân luồng học sinh sau THCS cho
học sinh cuối cấp ở các trường THCS.
6


Xác định rõ đây là một nội dung hết sức quan trọng nhằm đưa chủ trương
phân luồng học sinh thực sự được phổ biến sâu rộng tới các bậc phụ huynh và
học sinh. Trung tâm đã đặc biệt chú trọng vai trò của Ban giám hiệu và các
GVCN là những người trực tiếp nắm vững năng lực học tập, ttâm tư tình cảm và
gần gũi tư vấn gúp phụ huynh và học sinh hiểu thấu đáo về chủ trương phân
luồng trước khi con em họ thi chuyển cấp hoặc chọn trường học nghề.
Để làm tốt nội dung này Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hóa và
Trường TCN số 1 Thành phố Thanh Hóa đã tích cực tham mưu cho Thành ủy,
UBND, phòng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa ban hành các văn bản chỉ đạo
Chính quyến các phường xã, các trường THCS trên địa bàn thành phố nghiêm
túc triển khai thực hiện việc phân luồng học sinh sau THCS. Đồng thời chủ động
xây dựng kế hoạch, nội dung tuyên truyền tới phụ huynh và học sinh trong các
buổi sinh hoạt lớp, hội nghị ca mẹ học sinh. Lắng nghe tâm tư nguyện vọng
cũng như giải đáp những thắc mắc trong việc thực hiện nội dung chương trình
học tập, thời gian, kinh phí, cơ hội việc làm sau khi học xong….

Căn cứ vào tình hình cụ thể của từng nhà trường Trung tâm đã tổng hợp
đánh giá kết quả xếp loại học tập của học sinh cuối cấp, phục vụ kịp thời công
tác tư vấn phân luồng học sinh sau mỗi học kỳ và năm học. Thực hiện nghiêm
túc qui trình tư vấn, tuyên truyền công tác phân luồng học sinh theo các nội
dung sau:
- Khảo sát đánh giá phân tích chất lượng với học sinh dựa trên các tiêu
chuẩn; ý thức tự rèn luyện, năng khiếu sở trường, lực học với nhu cầu nguyện
vọng, đồng thời có sự tham khảo ý kiến các bậc phụ huynh học sinh.
- Trên cơ sở đó có biện pháp sàng lọc, xây dựng các nội dung tư vấn phân
luồng theo nhóm đối tượng sau:
+ Nhóm 1: Là những học sinh có đủ điều kiện học tiếp bậc trình độ cao
hơn trong hệ thống giáo dục quốc dân.
+ Nhóm 2: Là những học sinh có điều kiện khả năng hạn chế không học
tiếp bậc trình độ cao hơn trong hệ thống quốc dân nhưng vẫn có nguyện vọng
học tiếp.
Nhóm 3: Là những học sinh có điều kiện và lực học hạn chế, không có
nguyện vọng học tiếp bậc trình độ cao hơn.
- Trên cơ sở đó Trung tâm xây dựng hệ thống các văn bản liên quan và kế
hoạch triển khai tới các đơn vị nhà trường, chuẩn bị nội dung thuyết trình thực
hiện việc tư vấn cho các nhóm đối tượng, trong đó đặc biệt ưu tiên cho nhóm 2
và nhóm 3. Phối hợp với các trường THCS bố trí lịch tổ chức hội nghị tư vấn
tuyên truyền về công tác phân luồng học sinh sau THCS tại các nhà trường, phổ
biến các văn bản hướng dẫn về chế độ chính sách của nhà nước, địa phương liên
quan tới người học. Lựa chọn, phân công cán bộ giáo viên có đủ năng lực và
trình độ khả năng tóm tắt thuyết trình, truyền cảm trực tiếp tư vấn gúp phụ
huynh và học sinh nắm vững chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước, của
ngành giáo dục và địa phương về việc phân luồng học sinh sau THCS và những

7

mặt tích cực trong việc tiết kiệm thời gian, kinh phí đào tạo cho học sinh khi
thực hiện chủ trương này.
+ Thông báo kết quả thăm dò và nguyện vọng của học sinh với bậc phụ
huynh có con em đăng ký nguyện vọng học tập tại Trung tâm GDTX thành phố,
đồng thời triển khai các chủ trương chính sách của nhà nước về quyền lợi đối
với học sinh. Qua thực tế đây là nội dung quan trọng cho mỗi gia đình có con
em xác định trước khi chọn hướng đi tiếp theo, vì mức đóng góp của các em
thực hiện theo quy định của Chủ tịch UBND Tỉnh đối với các trường công lập
và miễn học phí học nghề đã tạo điều kiện hết sức thuận lợi cho con em các gia
đình có hoàn cảnh khó khăn, lực học hạn chế có điều kiện tiếp tục theo học..
+ Tổ chức hội nghị tư vấn cho đối tượng có chung nhóm nguyện vọng
cùng các bậc phụ huynh xác định việc chọn và đăng ký nghề và hoàn thành thủ
tục đăng ký học, thống nhất hoàn thiện và nộp hồ sơ về Trung tâm theo quy
định.
Trong việc tuyên truyền tư vấn cho đối tượng học sinh hạn chế trong kết
quả học tập cần làm cho các em rõ việc lao động trong lĩnh vực nào cũng cần
thiết, được tôn trọng và đãi ngộ xứng đáng nếu có tay nghề cao và làm việc có
hiệu quả. Các cơ hội học tập luôn có và sẽ đến với mọi người, học tập là công
việc suốt đời, không ai có thể chỉ học một lần cho cả cuộc đời nếu muốn trở
thành người công dân có ích cho xã hội. Từ nhận thức đúng đắn về nghề nghiệp
sẽ gúp cho học sinh nhận thức được khả năng của bản thân, điều kiện của gia
đình và nhu cầu của xã hội để lực chọn hướng đi đúng cho bản thân sau khi tốt
nghiệp.
3.4. Nâng cao chất lượng giảng dạy văn hóa và dạy nghề :
Do đối tượng học sinh của Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hóa chủ
yếu là học sinh có năng lực học tập hạn chế, không đậu vào các trường THPT
trên địa bàn Thành phố. Nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, éo le, thiếu
sự quan tâm chăm sóc nên phần lớn bị hổng kiến thức, định hướng học tập
không rõ ràng. Việc quan tâm để tìm ra những giải pháp có hiệu quả nhằm thực

hiện tốt công tác phân luồng học sinh sau THCS vừa đảm bảo tỷ lệ phân luồng
học sinh vừa gúp cho các em vừa đảm bảo kiến thức văn hóa vừa học tập để có
tay nghề vững vàng góp phần bổ xung nguồn nhân lực có chất lượng cho công
cuộc xây dựng đất nước đã được tập thể BGĐ và cán bộ giáo viên Trung tâm
GDTX Thành phố Thanh Hóa thực hiện một cách nghiêm túc và có hiệu quả. Để
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao mối cán bộ giáo viên không chỉ làm tốt công
tác chuyên môn mà còn tích cực tuyên truyền tới phụ huynh và học sinh về việc
phân luồng đồng thời luôn gần gũi động viên kịp thời để các em yên tâm học
tập phấn đấu để chuẩn bị đầy đủ hành trang để lập thân, lâp nghiệp trong tương
lai.
Phần lớn các bậc phụ huynh học sinh khi cho con em học tập tại Trung
tâm GDTX thành phố Thanh Hóa đều có chung băn khoăn là: nếu con em họ
sau THCS không trúng tuyển vào THPT thì sẽ ra sao? Liệu trường nghề, học hệ
GDTX có thể giúp con em họ vững bước vào đời? Vì vậy việc nâng cao chất
8


lượng học văn hóa và học nghề của học sinh luôn được Trung tâm GDTX thành
phố hết sức quan tâm:
- Về việc nâng cao chất lượng giảng dạy các môn văn hóa: Đây là biện
pháp mà Trung tâm đặc biệt coi trọng, đây chính là yếu tố then chốt để phụ
huynh và học sinh yên tâm khi học tập tại Trung tâm. Cụ thể:
+ Xây dựng kế hoạch năm học: Ngay từ đầu năm học căn cứ vào tình
hình thực tế Ban giám đốc Trung tâm đã xây dựng kế hoạch năm học, đề ra các
chỉ tiêu thi đua và các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh, đặc biệt là đối tượng học sinh phân luồng sau THCS.
Căn cứ vào kế hoạch đã được phê duyệt hằng tháng BGĐ có biện pháp đôn đốc
việc thực hiện và có sự điều chỉnh hợp lý nhằm thực hiện tốt các chỉ tiêu thi đua
đã đề ra.
+ Xây dựng nội quy cụ thể đối với học sinh, tổ chức ký cam kết cho học

sinh các khối lớp trong việc chấp hành Quy chế, Nội quy của Trung tâm đặc
biệt là việc đi học chuyên cần, học và ghi bài đầy đủ, tham gia đầy đủ các buổi
học văn hóa và học nghề đạt chất lượng cao. .
+ Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra chuyên môn đảm bảo thực hiện
nghiêm túc, đúng kế hoạch đã đề ra. Kịp thời khắc phục, chấn chỉnh những thiếu
sót tồn tại trong việc thực hiện quy chế chuyên môn, hồ sơ giáo án, chất lượng
lên lớp phù hợp với đối tượng học sinh phân luồng sau THCS.
+ Thực hiện tốt việc soạn bài, lên lớp, kiểm ta đánh giá học sinh của đội
ngũ giáo viên trên tinh thần đổi mới. Từng bược cải tiến chất lượng, khắc phục
những hạn chế yếu kém của học sinh. Tập trung cải tiến phương pháp giảng dạy
ở tất cả các bộ môn, sử dụng thiết bị đồ dùng hiện có, áp dụng công nghệ thông
tin trong giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng và hứng thú học tập của học
sinh. .
+ Cải tiến và đổi mới việc đánh giá xếp loại thi đua đối với giáo viên và
học sinh, trong đó đưa tiêu chí nâng cao chất lượng dạy và học của đối tượng
học sinh phân luồng sau THCS là một tiêu chí quan trọng để đánh giá, xếp loại.
- Về việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề:
Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hóa đã chủ động phố hợp với các
trường TCN đặc biệt là Trường TCN số 1 Thành phố Thanh Hóa trong việc:
nâng cao chất lượng học lý thuyết và thực hành. Tăng cường các buổi học thực
tế tại các cơ sở sản xuất, các doanh nghiệp trên địa bàn.
Bên cạnh đó nhà trường đã mời các chuyên gia có uy tín, các nghệ nhân,
kỹ sư, giáo viên có tay nghề cao và giàu kinh nghiệm đào tạo nghề về giảng các
lớp chuyên đề, các buổi tọa đàm chuyên sâu cho giáo viên và học sinh về các
lĩnh vực, ngành nghề mà nhà trường đang giảng dạy nhằm khơi gợi hứng thú,
lòng yêu nghề trong học sinh nhờ đó mà kết quả đào tạo được nâng lên rõ rệt.
Nhà trường còn tập trung bồi dưỡng mũi nhọn, lựa chọn những em có
năng lực tham gia các Hội thi tay nghề cấp trường, cấp Tỉnh và khu vực để nâng
cao kỹ năng nghề nghiệp, va chạm với thực tế. Đẩy mạnh các hoạt động giao lưu

9


với các trường nghề trên địa bàn nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp và học
tập kinh nghiệm hay từ các đơn vị bạn.
Thường xuyên tổ chức đi thực tế để các em có điều kiện tiếp cận công
nghệ mới và tìm hiểu thực tiễn lao động sản xuất cũng như thị trường lao động .
từ đó gúp cho các em tạo cho mình những kỹ năng mềm, khả năng phân tích lựa
chọn cho mình công việc phù hợp với khă năng của bản thân và yêu cầu của xã
hội trong tương lai.
Thực hiện nghiêm túc việc công khai chất lượng đào tạo, quá trình đào
tạo và đặc biệt là chất lượng đầu ra và triển vọng nghề nghiệp tương lai, công
việc sau này của học sinh. nhờ đó mà phụ huynh và học sinh đã yên tâm học tập
văn hóa tại Trung tâm và học nghề tại Trường Trung cấp nghề.
- Về kinh phí đào tạo: Phần lớn học sinh phân luồng sau THCS hiện đang
học tập tại Trung tâm đều có hoàn cảnh kinh tế khó khăn nên đã có không ít gia
đình phải cho các em đi làm thêm tăng thu nhập gây ảnh hưởng tới thời gian và
chất lượng học tập của các em. Để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh Trung
tâm đã thực hiện nghiêm túc các khoản thu theo quy định của Chủ tịch UBND
tỉnh Thanh Hóa, các quy định về chính sách miễn giảm. Đồng thời phố hợp với
các Trường TCN thực hiện nghiêm túc chính sách miễn học phí học nghề cho
đối tượng học sinh phân luồng sau THCS. Thường xuyên quan tâm tới các đối
tượng học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, kịp thời động viên các em cả về
vật chất và tinh thần, tích cực tham mưu với hội Khuyến học thành phố Thanh
Hóatrong việc trao các xuất học bổng: Lam sơn, Doãn Tới, Lê Viết Ly… cho các
em học sinh nghèo vựơt khó nhờ đó nhiều em đã có thêm động lực để phấn đấu
trong học tập và định hướng nghề nghiệp để lập thân lập nghiệp trong tương lai.
3.5 Phối hợp với các trường TCN, các cơ sở sản xuất các doanh nghiệp để tìm
đầu ra cho học sinh sau khi tốt nghiệp.
Thực tiễn cho thấy hiện nay phần lớn học sinh sau khi tốt nghiệp các

trường ĐH, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp, TCN đang gặp rất nhiều khó
khăn trong việc tìm công ăn, việc làm, Đây cũng chính là vấn đề mấu chốt mà
phụ huynh và và học sinh quan tâm khi gửi gắm con em vào học tại Trung tâm
GDTX và các trường TCN. Để giải quyết vấn đề đó hiện nay Trung tâm GDTX
và Trường TCN số 1 thành phố Thanh Hóa phối hợp trong việc liên hệ với các
doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất để các em có cơ hội tiếp cận tìm kiếm việc làm
sau khi tốt nghiệp. Đây thực sự là một việc làm hết sức khó khăn vì trên thực tế
hiện nay có tới hàng ngàn sinh viên sau khi tốt nghiệp rơi vào tình trạng thất
nghiệp. nhiều người trong số họ đã phải tham gia lao động phổ thông, làm công
nhân trong các khu công nghiệp hoặc học lại hệ trung cấp để dễ tìm việc làm để
có thu nhập. Vậy với đối tượng học sinh Tốt nghiệp THPT và Trung cấp nghề
thì giải quyết việc làm cho các em như thế nào? Trước hết Trung tâm GDTX và
các trường TCN đặc biệt là trường TCN số 1 xác định rõ phải phối hợp với các
cơ sở sản xuất có ngành nghề phù hợp với các chuyên ngành mà nhà trường
đang đào tạo, có nhu cầu bổ xung nguồn lao động thường xuyên hằng năm, có
quy mô và khả năng tăng trưởng bền vững từ đó nhà trường cam kết cung ứng
10


nguồn lao động ổn định và có chất lượng đảm bảo uy tín. Với phương châm đó
năm học 2015-2016 nhà trường đã ký kết hợp đồng cung ứng lao động có tay
nghề cao cho 12 doanh nghiệp và cơ sở sản xuất trên địa bàn toàn tỉnh, tạo điều
kiện thuận lợi để học sinh sau khi Tốt nghiệp có cơ hội được giới thiệu việc làm
với thu nhập ổn định.
4. Hiệu quả của một số biện pháp nhằm góp phần thực hiện phân luồng học
sinh sau THCS tại Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa.
Qua 2 năm triển khai thực hiện việc phân luồng học sinh sau tốt nghiệp
THCS theo tinh thần Nghị quyết 29-NQ/TW kết quả phân luồng của thành phố
Thanh Hóa đạt được như sau:
- Tổng số học sinh tốt nghiệp THCS năm học 2014-2015 là : 3808 em.

Trong đó:
+ Số học sinh trúng tuyển vào các trường THPT công lập là 2849 em (đạt
tỷ lệ 74,8%)
+ Số học sinh trúng tuyển vào các trường THPT dân lập: 456 em (tỷ lệ
11,9,%)
+ Số học sinh học tại Trung tâm GDTX thành phố, các trường TCN trên
địa bàn thành phố: 473 em (tỷ lệ 12,5%)
+ Số học sinh còn lại đang ở nhà hoặc đã đi làm là 30 em (tỷ lệ 0,8%)
- Tổng số học sinh tốt nghiệp THCS năm học 2015-2016 là : 3.628 em.
Trong đó:
+ Số học sinh đăng ký vào các trường THPT công lập và dân lập là: 2.129
em (đạt tỷ lệ 80%)
+ Số học sinh dự kiến vào học tại Trung tâm GDTX và các trường TCN
trên địa bàn thành phố: 533 em (tỷ lệ 20%)
Thực hiện chủ trương phân luồng học sinh sau THCS từ năm học 2014 2015 đến nay Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hóa đã làm tốt công tác tham
mưu cho Thành ủy, UBND, phòng GD&ĐT thành phố trong việc ban hành các
văn bản chỉ đạo việc thực hiện phân luồng học sinh sau THCS trong đó nêu rõ
chỉ tiêu phân luồng đạt 15% hằng năm và tiến tới đạt 30% vào năm 2020 và
phân công trách nhiệm cụ thể cho Chính quyền các phường xã, các trường
THCS, Trung tâm GDTX, các Trường trung cấp nghề trong việc triển khai tổ
chức thực hiện các nội dung như: Xây dựng chương trình phối hợp với các
trường THCS và UBND các phường xã trên địa bàn thành phố tổ chức Hội nghị
nhằm tuyên truyền nâng cao nhận thức về nhu cầu của xã hội và lựa chọn nghề
nghiệp cho các bậc cha mẹ và phụ huynh học sinh; hướng dẫn số học sinh trúng
tuyển nạp hồ sơ đầy đủ và đúng thời gian quy định. Trung tâm cũng đã làm tốt
việc phối hợp với các Trường TCN trên địa bàn thành phố đặc biệt là trường
TCN số 1 làm tốt việc tư vấn tuyên truyền tới phụ huynh và học sinh khối 9 ở
các trường THCS trên địa bàn thành phố. Công tác tuyển sinh trong 2 năm học
2014-2015 và 2015-2016 đều đạt và vượt chỉ tiêu được giao, từng bước nâng
cao chất lượng giảng dạy văn hóa và phối hợp chặt chẽ với các trường TCN từng

bước nâng cao chất lượng dạy nghề, tích cực liên hệ và phối hợp với các doanh
11


nghiệp các cơ sở sản xuất trên địa bàn nhằm tạo cơ hội việc làm cho học sinh
sau khi các em tốt nghiệp.
4.1. Kết quả công tác tuyển sinh

TT

Tổng
Tổng
số
Số HS
lớp

Năm học

1
2014-2015
2
2015-2016
Tăng (+) giảm (-)

8
10
+2

190
287

+ 97

K10
Số
lớp
5
6
+1

Khối 11

Số
HS
115
163
+48

Số
lớp
2
3
+1

Khối 12

Số
HS
51
92
+41

Số
lớp
1
1
0

Số
HS
24
32
+8

Lớp học
nghề
hướng
nghiệp
Số
Số
Lớp HS
12 349
13 434
+1 + 85

4.2. Số lượng học sinh của Trung tâm GDTX học TCN.
TT
1
2

Năm học

Tổng số
học sinh

Điện
lạnh

Điện
Công
nghiệp

Công
nghệ
ô tô

May và
thiết kế
thời trang

Kế
toán

67

18

17

17

15

0

133

31

17

43

22

20

+ 66

+ 13

0

+ 26

+7

+ 20

20142015
20152016

Tăng (+) giảm (- )

4.3. Dự kiến số lượng học sinh khối 9 thực hiện phân luồng (15%) đi học
GDTX và học nghề trong những năm học tiếp theo.
N¨m häc
Sè HS khèi
9

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

sl

15%

sl

15%

sl

15%

sl

15%

362
8

544

377
0

565

5123

768

442
0

663

12


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Có thể nói phân luồng học sinh sau THCS là một trong những nội dung
quan trọng thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT. Chính vì vậy, Chính
phủ đã giao Bộ GD&ĐT, Bộ LĐ-TB&XH nghiên cứu, đề xuất chính sách thực

hiện phân luồng. Tuy nhiên, thực tế cho thấy rằng nếu không làm thay đổi được
nhận thức của cha mẹ học sinh và người học, cũng như nhận thức của các doanh
nghiệp, các đơn vị sử dụng lao động thì việc thực hiện chủ trương này rất khó
để thành công. Do đó đây không chỉ là nhiệm vụ của ngành giáo dục mà còn là
của toàn xã hội.
Đề tài đã đi sâu vào một số biện pháp nhằm cụ thể hóa chủ trương của
Đảng và nhà nước đối với công tác phân luồng học sinh sau Tốt nghiệp THCS ở
Trung tâm GDTX thành phố thanh Hóa. Qua thực tế hoạt động của Trung tâm
GDTX thành phố Thanh Hóa và có sự phối hợp với các trường THCS, các
trường TCN trên địa bàn thành phố, đặc biệt là trường TCN số 1 trong năm học
2014-2015 và 2015-2016 bản thân tôi đã đúc rút được một số biện pháp nhằm
thực hiện tốt việc phân luồng học sinh sau THCS tại đơn vị. Thông qua việc áp
dụng các biện pháp được nêu trên đã góp phần mở rộng qui mô, ngành nghề đào
tạo, đặc biệt tạo ra sự thay đổi trong nhận thức của các bậc phụ huynh học sinh
tạo cho học sinh có những suy nghĩ và bước đi đúng hướng, nhiều lựa chọn các
cơ hội học tập và định hướng học nghề để lập nghiệp phù hợp hơn, rút ngắn thời
gian và tiết kiệm kinh phi trong quá trình học tập cho bản thân và gia đình. Đồng
thời nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc thực hiện chủ trương phân luồng
học sinh sau THCS của đội ngũ cán bộ quản lý và của mỗi cán bộ giáo viên của
Trung tâm nhờ đó mà công tác tuyển sinh của Trung tâm trong hai năm qua đã
có chuyển biến tích cực ( năm học 2015-2016 đã vượt chỉ tiêu được giao là 48
học sinh) chất lượng đào tạo cũng được nâng lên rõ rệt, đặt nền tảng vững chắc
cho đơn vị trong những năm tiếp theo.
Qua thực tế triển khai việc thực hiện các biện pháp nhằm thực hiện việc
phân luồng học sinh sau THCS tại Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa trong
2 năm qua tôi đúc rút được một số bài học kinh nghiệm sau:
- Muốn làm tốt việc phân luồng học sinh sau THCS việc xây dựng kế
hoạch luôn giữ một vị trí đặc biệt quan trọng, việc xây dựng kế hoạch phải
mang tính chiến lược lâu dài chứ không phải chỉ ở một giai đoạn cụ thể trước
mắt . Trong đó phải thể hiện rõ các chỉ tiêu cụ thể cho từng năm học và có đủ

các giải pháp cần thiết, phù hợp với thực tiến của địa phương và đơn vị.
- Coi trọng công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các cấp ủy
đảng, chính quyền, lãnh đạo các nhà trường, các bậc phụ huynh và học sinh
trong việc phân luồng học sinh sau THCS như: Ban hành các văn bản chỉ đạo
một cách thiết thực, phù hợp với thực tiễn, tổ chức tập huấn bồi dưỡng cho cán
13


bộ quản lý, giáo viên các trường THCS về công tác hướng nghiệp và tư vấn
hướng nghiệp, phương pháp dạy học nhấn mạnh nội dung tư vấn hướng vào
“hướng nghiệp, chọn nghề và thông tin tuyển sinh”. Bên cạnh đó muốn làm tốt
công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS, chúng ta cần nghiên cứu, tìm
hiểu những nhu cầu, mong muốn của các em, để từ đó tổ chức các hoạt động tư
vấn có nội dung, hình thức và thời điểm phù hợp nhằm giúp các em lựa chọn
được một nghề phù hợp với bản thân, góp phần vào việc phân luồng HS sau
THCS.
- Căn cứ vào chức năng nhiệm vụ được giao và tình hình thực tế của
Trung tâm từng bước nâng cao chất lượng dạy - học coi đó là điểm then chốt để
học sinh gúp cho các em vừa đảm bảo kiến thức văn hóa, vừa học tập để có tay
nghề vững vàng góp phần bổ sung nguồn nhân lực có chất lượng cho công cuộc
xây dựng đất nước. Trong việc nâng cao chất lượng học văn hóa và học nghề
của học sinh không chỉ dừng ở việc nâng cao chất lượng chuyên môn, bổ sung
đội ngũ, đầu tư cơ sở vật chất mà điểm then chốt nhất là người thầy phải thực sự
tâm huyết, yêu thương, gắn bó với học sinh, gúp các em vượt qua những mặc
cảm về bản thân, năng lực học tập để tự tin lực chọn cho mình ngành nghề phù
hợp với bản thân và nhu cầu của xã hội. có như vậy mới đem lại những hiệu quả
thiết thực làm cho các bậc phụ huynh và học sinh yên tâm học tập để thực sự trở
thành những người công dân có ích cho xã hội, góp phần khắc phục tình trạng
“ Thừa thầy, thiếu thợ ’’ như hiện nay.
- Thực hiện tốt chế độ chính sách của Nhà nước đối với đối tượng phân

luồng học sinh sau THCS như miễn 100% học phí học nghề , áp dụng mức thu
học phí văn hóa đối với cớ sở công lập, quan tâm thường xuyên và rà soát thực
hiện chính sách miễn giảm cho các đối tượng chính sách , học sinh nghèo vượt
khó, trao tặng các xuất học bổng cho học sinh có hoàn cản khó khăn vươn lên
đạt kết quả cao trong học tập.
- Việc liên hệ tìm việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp hiện nay luôn
là đề tài nóng trong xã hội khi mà có nhiều sinh viên sau tốt nghiệp Đại học,
Cao đẳng còn chưa tìm được việc làm phù hợp. thì việc Trung tâm GDTX phối
hợp với các trường TCN tìm kiếm, thỏa thuận, ký kết Hợp đồng cung ứng lao
động sau khi học sinh tốt nghiệp thực sự có ý nghĩa quan trọng, gúp cho các bậc
phụ huynh và học sinh yên tâm học tập.
2. Kiến nghị, đề xuất
- Kiến nghị Thành ủy, HĐND, UBND Thành phố có chính sách hỗ trợ, có
biện pháp chỉ đạo các phường, xã, đơn vị trên địa bàn Thành phố nghiêm túc
thực hiện công tác phân luồng học sinh sau TN THCS.
- Đề nghị UBND, Phòng GD&ĐT Thành phố tổ chức Hội nghị triển khai
công tác phân luồng học sinh sau TN THCS trong từng năm học với sự tham gia
của chính quyền các phường xã, ban giám hiệu các Trường THCS trên địa bàn
thành phố.

14


- Đề nghị Phòng Giáo dục đưa công tác phân luồng học sinh sau TN
THCS thành một tiêu chí thi đua của các trường THCS hàng năm và tiếp tục chỉ
đạo các Trường THCS tăng cường tuyên truyền tới phụ huynh và học sinh.
- Đề nghị các Trường THCS làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh
lớp 9 để các em lựa chọn cho mình hướng đi phù hợp với năng lực bản thân,
hoàn cảnh gia đình và xu hướng của xã hội.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 05 tháng 6 năm 2016

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Bùi Thị Thu An

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 5/12/2011 của Bộ chính trị về phổ cập giáo
dục Mầm non cho trẻ 5 tuổi , củng cố kết quả phổ cập giáo dục Tiểu học và
THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS và xóa mù chữ cho người
lớn.
2. Kết luận số 51- KL/ TW ngày 29/10/2012 của Hội nghị lần thứ 6 BCH
TW Đảng khóa XI về việc kiến nghị và đề xuất về công tác phân luồng học sinh.
3. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa
XI về “Đổi mới, căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng uyêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
4. Công văn số 2258/ BGD ĐT- GDCN ngày 5/4/2013 của Bộ GD&ĐT về
việc phối hợp giữa cơ sở đào tạo TCCN với Trung tâm GDTX trong tổ chức
đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp
5. Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ thành phố Thanh Hóa lần thứ XX
(Nhiệm kỳ 2015-2020);
6. Công văn số 218/CV- PGD&ĐT ngày 05/5/2015 của phòng GD&ĐT

thành phố Thanh Hóa và công văn số 1991/UBND- PGD&ĐT ngày 12/6/2015
của UBND thành phố Thanh Hóa về việc phân luồng học sinh sau tốt nghiệp
THCS năm học 2014-2015.
7. Công văn số 186/CV- PGD&ĐT ngày 28/4/2016 của phòng GD&ĐT
thành phố Thanh Hóa về việc phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS năm
học 2016-2017.

16