SKKN một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Bác Hồ đã từng nói: “Khi ngủ ai cũng như lương, thiện
Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ, hiền
Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước theo hướng “Công nghiệp
hóa - Hiện đại hóa” nhân tố con người là quan trọng nhất. Chính vì lẽ đó mà
giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu. Mục tiêu giáo dục là đào tạo các
em học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện; có đạo đức, tri thức,
sức khỏe và thẩm mỹ nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước.
Theo điều 30 chương IV Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định
số 51/2007/QĐ - BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh
trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu
học cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. Công tác chủ
nhiệm quyết định chất lượng dạy - học của giáo viên và học sinh. Để thực hiện
được mục tiêu giáo dục thì trách nhiệm của người giáo viên phải nâng cao và
được đặt lên hàng đầu trong việc “trồng người”. Đặc biệt năm học 2016 - 2017
là năm học đầu tiên thực hiện Thông tư 22/2016/TT - BGDĐT ngày 22 tháng 9
năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về cách đánh giá học
sinh tiểu học. Thời gian thực hiện từ 06/11/2016.
Như chúng ta đã biết “Nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng”. Người thầy trong giai
đoạn giáo dục hiện nay, không còn giữ vai trò trang bị kiến thức cho học sinh mà
phải biết định hướng đúng đắn, giúp học sinh phát triển toàn diện về năng lực và
phẩm chất. Đánh giá được sự tiến bộ của học sinh theo giai đoạn về các mặt cụ
thể: kiến thức, kĩ năng; năng lực; phẩm chất của từng em. Để hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải trải qua biết
bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả; phải là người có trình độ, năng lực phẩm
chất tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Ngoài ra giáo viên
chủ nhiệm còn dạy về nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách xếp hàng, biết

nói lời cảm ơn, xin lỗi, cách trình bày trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các
nội qui của lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của
học sinh nên có lúc rất căng thẳng, mệt mỏi. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công
tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số
một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Qua nhiều năm thực
dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp, trong quá trình quản lí các em và dạy các
môn học ở Tiểu học, tôi mạnh dạn xin trao đổi cùng các đồng chí đồng nghiệp
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu lí luận và thực trạng vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác
giáo dục toàn diện. Để tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo

1


dục đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống cho các em học sinh. Rèn luyện tinh
thần năng động mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có ý chí vươn lên trong học tập.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2A năm học 2017 - 2018
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thống kê, phân loại, so sánh - đối chứng
- Phương pháp phân tích, tổng hợp
- Phương pháp giáo dục cá nhân
1.5. Những điểm mới của SKKN:
Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, khá gắn bó với người giáo
viên. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này
đều tích luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày

nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế,... rộng rãi thì
vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo viên chủ nhiệm là vấn đề không
hề cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ được cần
được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt công tác chủ
nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó là giáo
dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những con
người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích trong tương lai.
Bên cạnh đó, nêu ra một số biện pháp hữu hiệu, khả thi về công tác chủ nhiệm.
Tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy
tính tích cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh..
Chính vì những lẽ đó mà tôi đã dành khá nhiều thời gian, tâm sức cho công
tác chủ nhiệm lớp mình. Hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài “ một số kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2” đúc kết kinh nghiệm từ quá trình chủ
nhiệm lớp của bản thân tôi trong các năm học vừa qua, đặc biệt là năm học
2017 - 2018.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi
nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử
đúng đắn trong xã hội. Theo quan niệm của Hồ Chí Minh, con người ta khi mới
sinh ra vốn bản chất là tốt, nhưng do ảnh hưởng của sự giáo dục và môi trường
sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con
người thiện, ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân
chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết,
bài nói chuyện. Theo Người, con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội
luôn có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác.
Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo
dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách

2

con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây
dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người không
chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn dân ta
nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng đầu”, là
vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát
triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của
hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng
người”. Hơn thế, trong thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin
phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để
những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự
nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn
xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo
viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em
học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở
bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính
trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ không ai
khác đó chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp. Chính vì vậy, người giáo viên
phải có kiến thức sư phạm cao. Đặc biệt phải có “ Một số kinh nghiệm trong
công tác chủ nhiệm lớp” mới có thể nắm bắt hết đặc điểm tâm lý trình độ từng
học sinh để có hướng giảng dạy và giáo dục đạt kết quả tốt nhất theo mục tiêu
giáo dục mà Đảng và Nhà nước đề ra.
2.2. Thực trạng:
Đầu năm học 2017 - 2018 tôi tiếp tục được Ban Giám Hiệu phân công chủ
nhiệm lớp 2. Trường tôi được xây dựng trên diện tích rộng rãi thoáng mát, đạt
Trường chuẩn Quốc gia. Trường nằm trong khu dân cư chủ yếu là lao động chân
tay, trình độ văn hóa của người dân chưa cao lắm nhưng được sự quan tâm của
Ban Giám Hiệu nhà trường mà trường lớp khang trang, cơ sở vật chất đầy đủ.

Nhưng bên cạnh đó tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
2.2.1. Thuận lợi:
- Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi quy định.
- Giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần trách nhiệm cao.
- Được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, Ban Giám Hiệu nhà trường, công đoàn
nhiệt tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác.
- Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh lớp, trường rất nhiệt tình gắn bó
với các hoạt động của lớp, của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên giáo
viên hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- Mối quan hệ giữa nhà trường, giáo viên và gia đình học sinh rất chặt chẽ.
2.2.2. Khó khăn:
- Một số em thiếu sự quan tâm, nhắc nhở và sát sao của cha mẹ.
- Học sinh lớp 2 còn nhỏ, các em vừa chuyển từ lớp 1 lên nên ý thức tự giác và ý
thức kỉ luật của các em chưa cao.
- Do một số em còn rụt rè, thiếu tự tin khi đến lớp.

3


- Không chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập khi đến lớp.
- Trang thiết bị phục vụ giảng dạy còn hạn chế.
2.3. Các giải pháp
Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô vàn khó khăn, không thể thống
kê hết được. Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ đi sâu vào 5 nội dung
chính sau đây:
2.3.1. Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt được một số yêu cầu sư
phạm cơ bản:
Có thể nói thế kỉ thứ XXI là thế kỉ của khoa học công nghệ con người phải
nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển, con người vừa là mục tiêu
vừa là động lực của sự phát triển. Vì vậy người giáo viên phải không ngừng

nâng cao hiệu quả giáo dục để đào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng
nhu cầu của xã hội. Muốn đảm bảo tốt vai trò ấy thì giáo viên nói chung và giáo
viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩm chất và năng lực phù hợp trong giai đoạn
mới.
Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải
am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước
trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm
nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thứ hai, người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và học
sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu
mến học sinh. Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóa
được các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường
tình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình
cảm như thế ấy.
Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vững vàng
có tay nghề cao. Có dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục và chấp nhận
sự giáo dục của mình. Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu là kiến thức
mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không theo kịp,
không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của học sinh.
Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải
là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em. Vậy muốn làm được điều đó thì từng
lời nói, cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh để
học sinh “coi nhẹ, xem thường”. Thực tế cho thấy giáo viên được sự tôn trọng
kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả.
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một công dân gương mẫu, có lối sống
lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải có
một cái “Tâm” rất lớn. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu
mà xã hội đã tín nhiệm giao phó.
2.3.2. Xây dựng nề nếp lớp học:
Nắm thông tin về học sinh ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục.

Nhà giáo dục K.Đ. Usinxki đã nói: "Muốn giáo dục cho con người về mọi mặt
thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn

4


thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù
hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy
đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp,
tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi
em một phiếu điều tra và yêu cầu các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu:
THÔNG TIN CÁ NHÂN HỌC SINH
A. Phần ghi của học sinh:
1. Họ và tên:…………………………Nam ( Nữ)……..Dân tộc:…….
2. Sinh ngày….tháng….năm…. Nơi sinh………………………………
3. Chỗ ở hiện nay:................................................................................
4. Hộ khẩu thường trú:.........................................................................
5. Tình trạng sức khỏe:........................................................................
6. Có năng khiếu:................................................................................
7. Họ tên cha:......................................................................................
8. Nghề nghiệp:...................................................................................
9. Họ và tên mẹ:..................................................................................
10. Nghề nghiệp:..................................................................................
11. Số điện thoại liên lạc:......................................................................
12. Gia đình có mấy con:......................................................................
Là con thứ mấy:.................................................................................
13. Gia đình có hoàn cảnh đặc biệt:.......................................................
B. Phần ghi của phụ huynh học sinh:
1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không? Vì
sao?...............................................................................................................

2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học
tốt? ........................................................................................................................
…… 3. Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình?
……………………………………………………………………………………
4. Phụ huynh có đề nghị gì với nhà trường và giáo viên chủ
nhiệm? .....................................................................
………………………………………
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng HS
để ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục học sinh. Và quan trọng hơn cả
là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong
công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
Tổ chức bầu Hội đồng tự quản học sinh:
Đầu năm nhận lớp, các em là học sinh lớp 2 ý thức tự giác chưa cao, vui vẻ
tham gia các hoạt động của lớp. Vì vậy, tôi đã giúp cho các em nhận ra: các em
đã lớn thêm một tuổi, đã là anh chị của các em học sinh lớp 1. Vì vậy “mục đích
chung” của chúng ta là phải xây dựng một tập thể tự quản tốt, luôn gương mẫu
5


đi đầu trong mọi hoạt động, phải trở thành tấm gương tốt cho các em lớp 1 noi
theo. Từ đó, các em thấy được trách nhiệm thực hiện các hoạt động chung của
tập thể, có nhu cầu được chia sẻ, được giúp đỡ và mong muốn tham gia vào các
hoạt động chung của lớp. Căn cứ vào kế hoạch trường, kế hoạch tổ chuyên môn,
kế hoạch Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tôi phác thảo “Kế hoạch hoạt
động chung” cho lớp chủ nhiệm, gợi ý để học sinh tự đề xuất Hội đồng tự quản
học sinh. Mục đích xây dựng hội đồng tự quản học sinh là biện pháp giáo dục
nhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của học sinh
thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong mối quan hệ
của các em với những người xung quanh; đảm bảo cho các em tham gia một
cách dân chủ và tích cực vào cuộc sống học đường; tạo cơ hội cho các em tham

gia toàn diện vào các hoạt động của nhà trường và phát triển tính tự chủ, sự tôn
trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết của học sinh; giúp các em phát
triển kĩ năng ra quyết định, kĩ năng hợp tác và kĩ năng lãnh đạo, đồng thời cũng
chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện những quyền và bổn phận
của mình.
Trước khi thành lập Hội đồng tự quản học sinh, tôi mời phụ huynh HS của lớp
cùng họp bàn về việc thành lập Hội đồng tự quản. Việc tham gia của phụ huynh
HS sẽ góp phần làm tăng thêm sự quan tâm của họ đối với việc học tập của con
em mình cũng như giúp họ hiểu biết thêm về Mô hình mới góp phần phối hợp
chặt chẽ giữa giáo viên và cộng đồng trong việc giáo dục học sinh.
Hội đồng tự quản gồm Chủ tịch Hội đồng tự quản, các Phó chủ tịch Hội đồng tự
quản, các Ban tự quản, trưởng ban, thư kí.
Thời gian thích hợp để tổ chức bầu Hội đồng tự quản là ngay đầu năm học. Có
nghĩa là khi học sinh bắt đầu học chương trình năm học thì bộ máy hội đồng tự
quản đã hoàn thiện để điều hành mọi hoạt động học tập, sinh hoạt của lớp.
Quy trình bầu Chủ tịch Hội đồng tự quản; các Phó Hội đồng tự quản được tôi
tiến hành như sau: Cho học sinh nắm được vai trò, nhiệm vụ và quyền lợi của
Chủ tịch Hội đồng tự quản; các Phó Hội đồng tự quản.
Khuyến khích học sinh ứng cử vào Hội đồng tự quản; nhóm đề cử.
Thành lập các Ban, bầu trưởng ban, thư kí cũng được tiến hành: Căn cứ vào
hoạt động của lớp trong năm học, lãnh đạo Hội đồng tự quản họp có sự tham gia
tư vấn của giáo viên để dự kiến thành lập các ban tự quản và thường phải thông
qua ý kiến của tập thể lớp. Thông thường tôi định hướng cho học sinh thành lập
các ban như Ban học tập, Ban thư viện, Ban văn nghệ, thể dục - thể thao, Ban vệ
sinh, Ban đối ngoại, Ban quyền lợi.
Việc bầu và thành lập các ban do Hội đồng tự quản tổ chức. Tôi gợi ý cho học
sinh giới thiệu chức năng, nhiệm vụ của các ban; quyền lợi của người tham gia,
suy nghĩ của bạn có thể làm gì tốt nhất,...
Các thành viên Hội đồng tự quản cho các bạn lựa chọn ban rồi điền tên mình
vào cột trên bảng.

Hội đồng tự quản lập danh sách từng ban và yêu cầu các thành viên trong ban
họp bầu trưởng ban và thư kí như bầu lãnh đạo Hội đồng tự quản.

6


Hội đồng tự quản: Chủ tịch ( ngồi), hai phó chủ tịch ( đứng)
Cách thức hoạt động của Hội đồng tự quản
Học sinh phát triển toàn diện nhờ các hoạt động tự giáo dục của mình. Hội
đồng tự quản là tổ chức của học sinh, vì học sinh và do học sinh thực hiện. Các
em làm chủ trong mọi hoạt động. Vì vậy tôi thường hướng cho các em tự đề
xuất, bàn bạc và đưa ra nội quy và cùng nhau giám sát việc thực hiện các quy
ước do mình xây dựng và cam kết thực hiện. Như vậy các em tự đề ra các quy
ước (dù là quy ước nhỏ nhất) và có trách nhiệm thực hiện các quy ước đó. Điều
đó đảm bảo tính dân chủ trong lớp học.
2.3.3. Xây dựng nội quy lớp học
Mỗi lớp học để đảm bảo nề nếp cần có nội quy riêng mà giáo viên chủ nhiệm
đề ra và yêu cầu học sinh thực hiện. Bên cạnh đưa ra nội quy lớp học riêng, tôi
sẽ khuyến khích, tạo môi trường cho các em học tập tốt nhất, đặc biệt tôi không
tạo những áp lực cho các em.Thay vào đó tôi sẽ xây dựng phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ giáo dục và Đào tạo phát
động năm 2008 - 2009 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt là
giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. Qua nhiều năm thực
hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều rộng, mang
lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội. Muốn phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì mỗi
giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích

7

cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có “trường học
thân thiện, học sinh tích cực”.
“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an
toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”. Để xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích
cực”. Bên cạnh đó, tôi còn mạnh dạn tuyên truyền và thực hiện “ Xây dựng
trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Tôi đã xây
dựng được nội quy lớp học mang tính lớp học thân thiện, học sinh tích cực nâng
cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Công việc xây dựng nội quy lớp học được tôi tiến hành từng bước như sau:
Bước 1: Trang trí lớp học sạch - đẹp:
Việc trang trí lớp học không đơn thuần là để trang trí cho đẹp mắt mà nó còn
là những công cụ hỗ trợ góp phần giáo dục học sinh những phẩm chất mới cũng
như phát triển kĩ năng sống cho các em.
Để thực hiện có hiệu quả tôi thường huy động nhiều thành phần tham gia.
Ngoài thầy trò trong lớp còn có sự góp sức của cha mẹ hay anh chị của học sinh.
Tôi thường trao đổi với các giáo viên chuyên biệt và đặc biệt là với Hội phụ
huynh học sinh lớp để lựa chọn những công cụ phù hợp nhất với điều kiện của
lớp mình. Những công cụ mà theo tôi chúng đã được chứng minh là hữu ích cho
công tác quản lí hoạt động ở lớp, ở trường.
Tận dụng hết không gian của lớp học: Từ mảng tường trên cao, mảng tường hai
bên lớp học để thể hiện những mảng màu sắc, những hình ảnh sống động thu

8


hút sự tiếp cận của học sinh. Bởi tất cả không gian trong và ngoài lớp được
chuẩn bị và hỗ trợ quá trình học tập rất rõ nét: lớp học thân thiện phải có cây
xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ

và tính giáo dục cao.

Bước 2: Xây dựng nề nếp
Đầu năm tôi đưa ra nội quy lớp học cho cả lớp cùng đọc, với nội dung như sau:
Nội quy học sinh
1. Đi học đúng giờ, nghe hiệu lệnh trống xếp hàng tập thể dục. Nghỉ học phải
xin phép cô giáo. Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, sách vở trước khi đến lớp. Có ý thức
tự giác, trung thực trong học tập. Giữ trật tự trong giờ học, sinh hoạt tập thể.
Làm bài đầy đủ theo đúng yêu cầu cô giáo. Tích cực tham gia các hoạt động của
lớp, của trường.
2. Duy trì nếp chào hỏi, lễ phép với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường.
3. Không mang tiền, đồ chơi, quà vặt đến trường.
4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, không có
học sinh xả rác bừa bãi.
5. Không đùa nghịch, chạy nhảy đá bóng trong lớp, trên cầu thang.
6. Ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ. Mặc đồng phục theo đúng quy định của trường.

9


7. Không tự tiện sử dụng đồ của người khác.
8. Thường xuyên vệ sinh cá nhân.
9. Không nói tục, chửi bậy.
10. Nói lời hay, làm việc tốt. Biết yêu thương, đoàn kết, giúp đỡ bạn bè.
Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện đúng nội quy của lớp. Nhưng bên
cạnh đó tôi theo dõi quá trình thực hiện nội quy của các em như thế nào. Nhờ
vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui của nhà
trường, của lớp ngày càng giảm dần.
Trong mỗi tiết học, HS phải thể hiện tinh thần “tự quản”, tự theo dõi lẫn nhau,
nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt buổi học và không nói chuyện riêng trong

lớp. Cuối giờ kiểm tra ban nào sạch nhất sẽ được cộng mặt cười cho ban mình.
Giáo viên chủ nhiệm đưa ra phương hướng phấn đấu cho các em, ban nào
ngoan, có ý thức, không vi phạm lỗi nào sẽ được cộng mặt cười cho ban mình.
Cuối tuần giáo viên dựa vào kết quả thi đua đó để có sự khen thưởng, động viên,
nhắc nhở kịp thời.
Xây dựng thói quen thực hiện các nề nếp trong mỗi tiết học ngay từ đầu năm
học. Công việc này hết sức quan trọng, đòi hỏi rất nhiều thời gian, trí tuệ, nghệ
thuật của giáo viên khi xây dựng nề nếp lớp học. Giáo viên không nên nóng vội
mà phải kiên trì, tôn trọng, khuyến khích những việc học sinh đã đạt được dù là
nhỏ nhất. Xây dựng nề nếp phải được tiến hành ngay từ đầu năm học và phải
thường xuyên. Nếu không, khó mà hình thành được thói quen. Khi các nề nếp
đã trở thành thói quen "không thể bỏ" của từng cá nhân học sinh thì các em tự
giác trong các hoạt động học tập cũng như các hoạt động khác. Khi đó giáo viên
ít cần đến sức lực của mình.
Trong giờ sinh hoạt lớp, cần tạo cho các em tâm thế thoải mái, không gây sức ép
nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập
cho các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên
cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm bằng nhiều hình thức khác nhau như:
Hội đồng tự quản nhận xét, cá nhân tự nhận xét. Bên cạnh đó, giáo viên cũng tạo
điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của mình qua một tuần học: những
điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốn của em, ... Qua đó, giáo
viên nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh mà có những biện pháp
giáo dục phù hợp.
Cũng trong tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên đưa ra những yêu cầu, nội dung
về rèn luyện đạo đức, học tập rồi tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch
hành động cụ thể. Giáo viên nhận xét và chọn những hành động thiết thực để các
em thực hiện. Sau mỗi tuần, hoặc thời gian quy định, giáo viên cho học sinh tự
nhận định, đánh giá lại những việc đã làm được và chưa làm được so với kế
hoạch, từ đó rút kinh nghiệm để thực hiện tốt hơn.
Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên lồng ghép một số

hoạt động giáo dục về quyền trẻ em, an toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi
trường, rèn các kĩ năng sống, tìm hiểu về lịch sử,... nêu những tấm gương tốt cho
học sinh noi theo.
10


Ngoài ra, trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên cũng lồng ghép giáo dục,
rèn luyện học sinh một số hành vi đạo đức.

Tiết học Tập đọc
Nề nếp xếp hàng ra vào lớp
Được tiến hành thường xuyên đầu buổi học và cuối buổi học hay các tiết Thể
dục,... Điều này mang tính trật tự, kỉ luật cần được duy trì thường xuyên và liên
tục trong suốt năm học. Để làm tốt được tôi tiến hành từng bước như sau:
Các em đi theo một hàng, bạn chủ tịch đứng đầu, hai phó chủ tịch đứng giữa
hàng và cuối hàng theo dõi thành viên trong lớp.
Các em được xếp từ thấp đến cao, thời gian đầu giáo viên chủ nhiệm và cán bộ
lớp sắp xếp các em đúng vị trí. Sau một vài lần xếp chỗ các em nhớ vị trí của
mình và sắp xếp theo hàng.
Mỗi khi xếp hàng và đi theo hàng các bạn cán bộ lớp theo dõi và nhắc nhở các

11


bạn đi trật tự, không chen lấn, xô đẩy, đùa giỡn gây ảnh hưởng thi đua của lớp.

Lớp 2A xếp hàng ra về giờ tan học
Bước 3: Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp
Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:
Trước đây, quan hệ thầy - trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; giảng giải - ghi nhớ.

Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công - hợp tác. Thầy thiết
kế - trò thi công. Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu của thầy. Mỗi lời
thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa
ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu trò phải cố gắng
làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng
từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe,
gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao
việc - trò làm; tôi hướng dẫn - trò thực hiện.
Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm
này, tự nhiên giáo viên sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế
nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức
kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. Bên cạnh đó hành vi của GV sẽ ảnh hưởng trực
tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi
luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết,
thái độ,...để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu
thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt HS.
Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải đọc lại và
làm lại bài. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể học sinh làm lại ngay tại lớp. Do đặc
điểm tâm lí học sinh tiểu học thường thích khen nhiều hơn, phê bình ít hơn. Tôi
12


khen ngợi những học sinh làm tốt để động viên tinh thần các em. Đối với học
sinh làm chưa tốt, tôi thường xuyên gọi lên bảng kèm và hướng dẫn thêm. Nhờ
thường xuyên lên bảng, sự giúp đỡ kịp thời của giáo viên mà các em trở thành
những con người tự tin hơn, hăng hái phát biểu hơn, lớp học sôi nổi hơn. Đặc
biệt các em sẽ trung thực, không gian dối.
Khi có HS mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng HS,
tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ trò. Tôi phân tích
chỉ ra cho các em thấy mặt nào đúng, mặt nào sai.

Tôi biết có những em học chưa tốt hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng
lỗi không phải hoàn toàn là do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em
do bị mất căn bản từ lớp dưới. Nhưng cũng có em học chưa tốt, hoặc không học
bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Vì vậy, đứng trước một học sinh
quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không phạt ngay mà bình tĩnh
chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Tôi nhẹ
nhàng nhắc nhở, kèm thêm cho các em vào giờ ra chơi.
Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu
điểm của trò nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu điểm
nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng không
quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn.
Khi nói chuyện, khi giảng cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học
sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy
đối với trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng
sẽ được đáp lại bằng tình cảm của trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của
người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. Bên cạnh
đó, giáo viên phải luôn vui vẻ, niềm nở, khi nhìn giáo viên vui vẻ, học sinh cũng
sẽ vui hồn nhiên. Người giáo viên phải dễ gần để học sinh có thể nói chuyện, để
các em muốn hỏi điều gì có thể hỏi giáo viên được ngay. Giáo viên biết yêu quý
học sinh, ngay cả với những học sinh không phải học tốt nhất lớp. “Lớp học thân
thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì
học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh
sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
Tôi luôn khuyến khích, động viên các em phải biết giúp đỡ bạn bè như khi bạn
ốm phải nghỉ học có thể giảng bài cho bạn, bạn quên bút sẵn sàng cho bạn
mượn....Tôi nhắc nhở các em biết nói lời cảm ơn khi ai đó giúp mình, phải biết
nói lời xin lỗi khi chúng ta gây ra lỗi với một người nào đó dù bất kể là ai. Nên
dù nhỏ tuổi, các em nhận thức rất tốt điều đó, lời “ cảm ơn - xin lỗi” dường như
là văn hóa đẹp của lớp tôi.
Xây dựng mối quan hệ bạn bè:

Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình ra,
ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các em có
nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ
giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó
thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập

13


thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc
chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ
nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác
của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
Tôi thường xuyên đổi chỗ các em, chia nhóm thảo luận trong giờ học để các
em có tinh thần đồng đội cùng giúp đỡ nhau trong học tập, có thể ngồi một bạn
giỏi với một bạn kém hơn để các em trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau theo phương
hướng “đôi bạn cùng tiến”.
Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp. Tôi
gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi.
Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn rồi
giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.

Họ
c sinh lớp 2A thảo luận nhóm trong tiết Luyện từ và câu
2.3.4. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích
của hầu hết các em tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và
tham gia các trò chơi là GV đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến
thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng,

tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Tổ chức sinh hoạt tập thể
và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng
khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là
sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có
thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các tiết sinh hoạt lớp.

14


Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp:
Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình chính
khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp. Nhưng
nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì sẽ mất
rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức không khéo léo thì sẽ
làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt động chiếm
nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia mỗi tuần 1
tiết vào tiết cuối của thứ 6 hàng tuần.
Tổ chức cho HS ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Hái hoa dân chủ,
Thi tìm hiểu về An toàn giao thông,..
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho
cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng
là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, HS tích cực.
Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của HS ngày càng nâng cao.

Tiết mục Đàn organ lớp 2A chào mừng Lễ khai giảng năm học mới
Đầu tư các phong trào mũi nhọn do nhà trường tổ chức:
Từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch của nhà trường và Đội
để đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của

nhà trường như: Vở sạch chữ đẹp, kể chuyện, văn nghệ,....
Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phát hiện những năng lực đặc
biệt ở học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa.
Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học
sinh có năng khiếu nói trên để các em tham gia hoạt động nhà trường.
15


Khuyến khích, khen thưởng những học sinh nào có tinh thần hăng hái tham gia
hoặc đạt những thành tích tốt vào thi đua của lớp.

Tham gia văn nghệ Chào mừng Ngày 20/11 đạt giải Hoàn thành xuất sắc
Nêu gương và khen thưởng:
Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được động
viên nên tôi hướng dẫn Hội đồng tự quản gồm có chủ tịch, 2 bạn phó chủ tịch và
6 bạn trưởng ban lập bảng chấm điểm thi đua trong tuần ( sử dụng mặt cười)
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ huynh
về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào học tập,
tích cực tham gia các phong trào khác như sau:
+ Xếp loại ban: Ban nào đạt nhiều mặt cười, xếp thứ nhất sẽ được món quà
chung cả ban.
+ Xếp loại cá nhân: Mỗi tuần tặng 1 cục tẩy ( hoặc thước kẻ, bút chì…) cho
mỗi học sinh đạt số mặt cười cao nhất ban.
+ Tặng một phần quà cho học sinh đạt phong trào nhà trường đề ra.
Sau mỗi tuần thi đua bầu chọn một học sinh tuyên dương trước lớp về mọi mặt
và nhận thưởng, nhận cờ thi đua trước toàn trường vào sáng thứ hai đầu tuần.
Đặc biệt chú ý đến học sinh chậm trong học nhưng có tiến bộ vẫn được khen
thưởng. Dựa vào tâm lý của các em nhằm có biện pháp giáo dục phù hợp với
từng em, luôn động viên để các em có niềm tin trong học tập và rèn luyện.
Phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội:

Đầu năm, tôi trao đổi với phụ huynh về cách sử dụng Sổ liên lạc điện tử. Trong
tuần bạn nào ngoan, có ý thức tốt sẽ được cô khen và thông báo cho phụ huynh.
Nếu bạn nào vi phạm lỗi: nói chuyện riêng, đi học muộn, ăn quà vặt... tôi trao
đổi với phụ huynh nắm được tình hình của con mình để kịp thời nhắc nhở.

16


Tôi thường xuyên liên hệ chặt chẽ, trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình
thức.Vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ trợ về học tập để cùng
giáo viên có biện pháp giáo dục các em tốt nhất. Thường xuyên thông báo kết
quả học tập, rèn luyện của từng em qua phiếu liên lạc đúng theo từng thời điểm.
Phát huy tối đa vai trò của các tổ chức chính trị trong nhà trường đặc biệt là đội
TNTP Hồ Chí Minh.
+ Bám sát kế hoạch hội đồng đội, phối hợp với tổng phụ trách và các lớp trong
khối, trong trường tạo ra các sân chơi bổ ích thiết thực cho học sinh.
+ Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi
trường sạch sẽ.
+ Cùng tham gia lao động và hướng dẫn học sinh trong các buổi lao động.
2.3.5. Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường và giáo dục kĩ năng
sống vào các hoạt động
Từ xưa ông cha ta đã quan tâm đến vấn đề môi trường thông qua các câu tục
ngữ, thơ ca “Nhà sạch thì mát, bát sạch thì ngon cơm”,... Môi trường có tầm
quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn hoá
của đất nước, của nhân loại.
Bảo vệ môi trường còn giúp cho học sinh có kiến thức về môi trường, ô nhiễm
môi trường. Giáo viên phải là người làm gương luôn có ý thức hướng dẫn và
nhắc các em kiên trì thực hiện những việc làm hàng ngày, nhằm hình thành cho
các em thói quen tốt biết sắp xếp đồ dùng học tập và sách vở gọn gàng, biết bỏ
rác đúng nơi quy định, biết chăm sóc cây xanh ...

Hình thành cho HS có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường. Biết được những
hành vi xấu như vứt rác bừa bãi nơi công cộng, dẫm đạp lên cây xanh. Từ đó HS
có ý thức tích cực tham gia các hoạt động làm cho môi trường Xanh - Sạch Đẹp”. Giáo viên giúp trò hiểu về môi trường xung quanh của lớp, trường,
gia đình, làng xóm, phân biệt được môi trường sạch và môi trường bẩn.
Từ đó các em có ý thức phải giữ cho môi trường sạch sẽ không vứt rác bừa bãi,
biết đi vệ sinh đúng nơi qui định, biết giữ sạch sẽ nhà vệ sinh. Thường xuyên
rửa tay với xà phòng, thực hiện tốt vệ sinh cá nhân”, phối kết hợp với Tổng phụ
trách Đội giữ gìn vệ sinh trong khuôn viên nhà trường, tổ chức các buổi giao
lưu, các hoạt động ngoại khóa để các em được giao trao đổi giao tiếp với nhau.
Dựa vào từng hoạt động cụ thể để lồng ghép vào từng phần của hoạt động hay
có thể lồng ghép vào trọng tâm của hoạt động, nhằm để khắc sâu những thói
quen hành vi tốt, để các em biết được nội dung giáo dục môi trường trong các
bài học là giáo dục cái gì? Các em phải thực hiện như thế nào? Những việc gì
nên làm và việc gì không nên làm. Để hoạt động đạt kết quả cao thì giáo viên
phải dùng các phương pháp khác nhau kích thích các em tham gia hoạt động và
ghi nhớ nội dung lâu hơn.
Ví dụ: Vì sao người ta phải trồng cây? Trồng cây để làm gì? Cây có lợi gì cho
môi trường, cho cuộc sống? Cho các em xem một số hình ảnh về lợi ích của cây
xanh đối với môi trường.

17


Cây xanh trong trường
Qua đó các em được nghe, được nhìn thấy để nhận xét về sự việc thật gần gũi
đối với môi trường xanh - sạch - đẹp, có tầm quan trọng to lớn đối với đời sống
con người
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi áp dụng những biện pháp đã nêu, tôi nhận thấy Học sinh hứng thú học
tập, HS có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức như

không có HS đi học muộn, kiểm tra nề nếp đột xuất đều đạt điểm tuyệt đối. HS
thi đua nhau thực hiện tốt các hoạt động mà GV đưa ra.
Lớp tôi cũng đã đạt được nhiều thành tích trong các mặt học tập, phong trào
nhà trường: - Chất lượng môn Toán và Tiếng việt.
Học kì I
Học kì II
Sĩ số
9 - 10
7-8
5-6
9 - 10
7-8
5-6
28 HS
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
60.
32.
7.
89.
10.
Toán
17
9
2
25
3
0
0
8
1

1
3
7
64.
35.
85.
14.
Tiếng việt 18
10
0
0
24
4
0
0
3
7
8
2
- 100% HS hoàn thành chương trình lớp học, được lên lớp.
- Khen thưởng: + Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 24 HS chiếm 85,8%
+ Hoàn thành tốt nhiệm vụ: 4 HS chiếm 14,2%
+ Khen khác: Em Kim Hậu, em Ngọc Hoa, em Thùy Nga, em Đình Tùng,
em Khánh Huyền, em Mỹ Trang đạt giải ba trong Hội thi phụ trách sao giỏi cấp
huyện. 100% học sinh được khen về thực hiện tốt kĩ năng sống. Hội đồng tự
quản học sinh được đoàn kiểm tra của Phòng Giáo dục đánh giá rất cao.
+ Đạt lớp Vở sạch - Chữ đẹp cả học kì I và học kì II.
+ Đạt giải Hoàn thành xuất sắc văn nghệ Chào mừng ngày 20 - 11.
+ Đạt lớp Xuất sắc trong học kì I và học kì II.
18

+ Đạt lớp Sao Nhi đồng chăm ngoan.
- Lớp luôn đứng đầu khối về các phong trào thi đua.
- Phụ huynh tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của giáo viên. Bên cạnh
đó, phụ huynh cũng thường xuyên theo dõi và nắm được việc học hành, đạo đức
của con em và có nhiều sự hỗ trợ đối với giáo viên. Phụ huynh cũng cảm thấy
phấn khởi khi thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em có nhiều tiến
bộ, các em ngày càng hoàn thiện và thành những đứa trẻ ngoan, học tốt.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực và kiên trì của mỗi GV. GV cần
biết lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với từng đối tượng
học sinh. Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độ lượng,…
chắc chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ thành công trong công tác giáo dục học sinh
lớp mình phụ trách. Nói cách khác nhà giáo là một con người trí tuệ, đức độ giàu
lòng nhân ái khoan dung có vai trò như là người cha, người mẹ, đúng như câu
nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng còn thầy cô cho các em kiến thức, nhân
nghĩa để các em có thể vững bước trên con đường đời đầy chông gai thử thách”.
Công tác chủ nhiệm lớp quả thật nặng nề và phức tạp. Người giáo viên phải
vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng
tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tôn trọng, kính
yêu, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, gắn bó.
3.2. Kiến nghị
Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị các cấp cần
có những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau:
- Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là việc
riêng của giáo viên, nhà trường.
- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các chuyên đề về công tác chủ nhiệm
để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.

- Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm
động viên khuyến khích họ.
Là một giáo viên, kinh nghiệm bản thân chưa nhiều, thời gian và điều kiện
nghiên cứu hạn chế nên đề tài chắc chắn còn có nhiều thiếu sót. Rất mong các
bạn đồng nghiệp đọc và góp ý để đề tài hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Quảng Ngọc, ngày 15 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

Tạ Thị Dung

19


20


MỤC LỤC
Nội dung
Mở đầu

- Lý do chọn đề tài

Trang
1

Mục đích của đề tài

1

Đối tượng nghiên cứu

2

Phương pháp nghiên cứu

2

Những điểm mới

2

Nội dung - Cơ sở lí luận

2

Thực trạng

3

Thuận lợi – khó khăn

3

Giải pháp
Xây dựng nề nếp lớp học:

3

Xây dựng nội quy lớp học

7

Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh

11

Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào các hoạt động

14

Hiệu quả

15

Kết luận, kiến nghị

15

Kết luận

15

Kiến nghị

16

3

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
.Tâm lí giáo dục tiểu học (NXB Giáo dục)
. Sổ tay dành cho GV tiểu học ( Nhà xuất bản ĐH sư phạm)
. Đạo đức và phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học ( Nhà xuất
bản Giáo dục)
. Thông tư 22/2016/TT - BGDĐT quy định về cách đánh giá học sinh tiểu học
( Bộ Giáo dục và Đào tạo)
. Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông ( Nhà xuất bản Giáo dục)
. Điều lệ trường Tiểu học ( Bộ Giáo dục và Đào tạo)
. Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết ( NXB Lao động)

22