SKKN nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1. MỞ ĐẦU.
1.1 Lí do chọn đề tài.
Trong các nhà trường phổ thông, giáo dục đạo đức cho học sinh giữ
vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây
dựng và phát triển những con người làm chủ tương lai của đất nước. Muốn
làm được việc đó, đòi hỏi nhà trường phải thực hiện bằng được mục tiêu
giáo dục toàn diện. Trong đó, giáo dục đạo đức là một trong những hoạt
động giáo dục cơ bản của nhà trường. Giáo dục đạo đức là một quá trình
tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh, nhằm làm cho nhân cách
của mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp cho học sinh có được nhận
thức, ý thức tình cảm đạo đức; có những thói quen, hành vi ứng xử đúng
mực trong các mối quan hệ của cá nhân với xã hội, của cá nhân đối với mọi
người xung quanh và của cá nhân đối với chính mình.
Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thế hệ mới - chủ nhân
tương lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí quan trọng
trong mục tiêu giáo dục toàn diện. Đạo đức con người không phải có sẵn
mà phải được giáo dục. "Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo
dục mà nên" (Hồ Chí Minh) và giáo dục đạo đức cho học sinh phải có kế
hoạch, có phương pháp phù hợp: "Không sợ học sinh hỏng mà chỉ sợ
phương pháp giáo dục hỏng" (Makarenko). Giáo dục nói chung và giáo dục
đạo đức nói riêng phải được thực hiện ngay từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi Tiểu
học. Sự phát triển nhân cách của học sinh được bắt nguồn từ môi trường
này. Các nề nếp, thói quen, các cử chỉ, hành vi đều được xây dựng từ đây.
Xuất phát từ mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục
đạo đức cho học sinh, trước tình hình thực tế - tôi nghĩ mình phải có trách
nhiệm góp phần đào tạo ra những con người phát triển toàn diện cho xã
hội. Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này, tôi xin trình bày một số
kinh nghiệm: "Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở
trường Tiểu học".

1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nhằm nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các cán bộ giáo viên
về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác giáo dục lý tưởng cách mạng; đạo đức,
lối sống văn hóa cho học sinh.
- Tăng cường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhằm tạo
chuyển biến căn bản về đạo đức phát triển toàn diện; yêu gia đình, có đạo đức
trong sáng, lối sống văn hóa; yêu nước, tự hào dân tộc Việt.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Chất lượng giáo dục đạo đức của trường Tiểu học Lê Văn Tám Thành phố
Thanh Hóa.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên giảng dạy, phụ huynh và học sinh
trường Tiểu học Lê Văn Tám.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1


- Phương pháp Nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp khảo sát thực tiễn.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
- Có sự đối chiếu cập nhật mới về kết quả đối chứng.
- Có sự kiểm tra đối chiếu trên diện rộng (Toàn trường).
- Thực hiện theo cấu trúc mới của Phòng giáo dục.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Theo quan điểm Mác xít: "Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong
cấu trúc nhân cách toàn diện của con người".
Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là
nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện
cho học sinh.

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết mà
phải truyền thụ, trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội,
con người; cách làm việc trí óc; hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm
chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân
cách con người mới xã hội chủ nghĩa; đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và
tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Như Bác Hồ nói:
"Có tài mà không có đức là con người vô dụng,
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó."
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong thực tế hiện nay, chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống của học sinh
nói chung và của học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hưởng của
nhiều nguyên nhân:
- Ở gia đình và ngoài xã hội có rất nhiều điều trái ngược với các nội dung
đạo đức mà các em được học trong nhà trường. Những điều trái ngược này do
người lớn thực hiện một cách thường xuyên trực tiếp trước mắt các em. Đó là các
ý thức như: Giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, chấp hành Luật lệ giao thông, giúp đỡ
người già neo đơn, giúp người có hoàn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay
làm việc tốt, v.v. không được cha mẹ, anh chị, những người xung quanh làm đúng
như nhà trường, thầy cô chỉ dạy. Những điều trái ngược này ảnh hưởng rất lớn đối
với trẻ. Các em có hoàn toàn tin vào những điều thầy cô dạy bảo? Hay là các em
lại bắt chước và làm theo những việc không tốt mà một số cha mẹ và nhóm người
chung quanh đã làm?
- Ngoài xã hội: Phương tiện nghe nhìn ngày càng phát triển làm cho trẻ dễ
dàng tiếp cận và từ đó làm cho các em dễ dàng tiếp nhận những điều xấu. Hay
hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh ở nơi công cộng đã ảnh
hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em.
- Trong nhà trường: Còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh,
chưa chú ý nhiều đến việc rèn kỹ năng sống cho các em. Một số thầy cô giáo chỉ
quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự chú trọng đến việc
giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ cung cấp cho các em

2


về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên chủ yếu sử dụng
phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu. Học
chưa đi đôi với hành. Nhà trường chưa thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, hay có tổ chức thì hiệu quả đạt được chưa cao. Một vài
trường cán bộ quản lý trường học (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) nhận thức còn
hạn chế vấn đề này, chưa quán triệt một cách đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng
như tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em thông qua bài giảng
của môn Đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường - gia đình - xã
hội.
Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là một
trong những việc làm rất quan trọng đối với người quản lý.
2.3. Các giải pháp cụ thể áp dụng trong quá trình chỉ đạo.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là một quá trình lâu dài liên
tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức
tạp. Vì thế, trong quá trình giáo dục đạo đức cho các em chúng ta cần phải linh
hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp và đặc biệt là duy trì và thực hiện có
hiệu quả mối quan hệ giữa "nhà trường - gia đình - xã hội". Ở bài viết này, tôi xin
được đề cập một số biện pháp cơ bản sau:
a. Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường.
* Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:
- Để làm tốt điều này, người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo
dục cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh. Người giáo viên không chỉ thực hiện đầy đủ nội dung bài giảng
mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh Tiểu
học rất biết nghe lời thầy cô giáo. Các em coi thầy cô giáo là thần tượng và luôn
đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và
noi theo. Là tấm gương trong lời nói, trong cách cư xử và trong công việc; thái độ

trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với
các tầng lớp nhân dân cũng luôn phải mẫu mực. Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên
quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và cùng có trách
nhiệm phối kết hợp với cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh lớp mình
chủ nhiệm một cách cụ thể, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế của lớp và được
duyệt với Ban giám hiệu ngay từ đầu năm học.
- Giáo viên luôn phải yêu thương, quan tâm, gần gũi đối với mọi đối tượng học
sinh.
* Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức.
- Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn Đạo đức chính khoá.
Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn Đạo
đức ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Thông qua các
bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ
đó các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày.
Như vậy ngườì quản lý phải:
- Giám sát chặt chẽ việc thực hiện giảng dạy của giáo viên và việc học của
học sinh.
3


- Cập nhật quy tắc ứng xử theo Thông tư của Bộ đã ban hành để có được sự
chuẩn mực trong giao tiếp ứng xử giữa thầy với thầy; trò với trò; thầy với trò và
ngược lại.
*Với giáo viên:
Quy định về soạn bài trước khi lên lớp trước 1 tuần, ký duyệt đúng lịch.
Bài soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục đích yêu cầu của bài, phải nêu rõ được công
việc của thầy - trò trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu
của chương trình, của từng bài. Quy định trên lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo
đúng nội dung, chương trình; đảm bảo đủ thời gian trong 1 tiết; vận dụng linh

hoạt các bước lên lớp đảm bảo tiết dạy diễn ra nhẹ nhàng nhưng đạt hiệu quả cao
nhất; đặc biệt là chú trọng các tiết luyện tập, thực hành.
* Với học sinh:
+ Ngay từ đầu năm học, nhà trường phải đề ra các nội quy, quy định. Xây
dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch chữ đẹp, nề nếp sinh
hoạt Đội, Sao nhi đồng.
+ Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các môn học (trong đó có
môn Đạo đức). Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái
độ học tập đúng đắn, tự giác ở lớp cũng như ở nhà, dạy các em 10 điều văn minh
trong giao tiếp, yêu cầu các em thực hiện tốt các nhiệm vụ của người học sinh.
+ Rèn cho học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và đặc
biệt là sự mạnh dạn đề xuất những ý kiến cá nhân trước tập thể, ý thức hợp tác
nhóm cùng bạn bè.
+ Xây dựng cho các em ý thức học tập nghiêm túc, đúng giờ giấc; khi
nghỉ học phải viết giấy xin phép.
- Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học môn Đạo đức.
+ Tư duy của học sinh Tiểu học là tư duy trực quan, hình ảnh. Vì vậ
y để giờ dạy thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết.
Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như
tranh ảnh minh hoạ cho các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng
dạy học đơn giản, cập nhật kiến thức trên mạng, liên hệ các tấm gương người tốt
việc tốt xung quanh ...
+ Lập tủ sách măng non, đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù
hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh vào giờ
nghỉ giải lao, sau buổi học.
- Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn Đạo đức:
+ Song song với việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng thì việc đổi
mới phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các môn học (trong đó có môn Đạo
đức) đã được các cấp, các ngành quan tâm. Trong những năm gần đây ngành
GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa đã có nhiều đợt hội thảo, thao giảng, các buổi

chuyên đề để giáo viên cùng với các nhà chuyên môn trao đổi về nội dung
chương trình cũng như thống nhất phương pháp dạy. Nhưng trong thực tế ở các
nhà trường Tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi vận dụng các phương pháp
tích cực vào bài giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục tồn
tại trên người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể:
4


+ Thường xuyên tổ chức các chuyên đề về dạy học theo chuẩn kiến thức
kỹ năng và dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh. Qua giờ dạy chuyên đề này cần thống nhất được phương pháp dạy học các
môn học đặc biệt là phương pháp dạy học môn Đạo đức để từ đó giáo viên áp
dụng vào việc giảng dạy trên lớp đạt hiệu quả.
+ Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng
tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần, từng tháng.
Nội dung chính của các buổi sinh hoạt chuyên môn là trao đổi rút kinh nghiệm
những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới. Các thành viên
trong tổ đưa ra những ý kiến về nội dung cũng như về phương pháp dạy từng bài
để cả tổ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết.
b) Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao người quản lý cần phải chỉ đạo giáo viên
chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp:
+ Nghiên cứu nội dung bài giảng, xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức
trọng tâm từng bài, từng hoạt động trong mỗi bài; bài soạn có duyệt trước với Ban
giám hiệu vào thứ sáu hàng tuần.
+ Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo,
trang phục và các đồ dùng phụ trợ khác: trò chơi, tiểu phẩm… để phục vụ cho các
tiết học đạt hiệu quả.
+ Tuỳ từng nội dung bài học, từng đối tượng học sinh, tuỳ thuộc vào điều
kiện về cơ sở vật chất của lớp, của trường, người giáo viên lựa chọn và sử dụng
linh hoạt các phương pháp cũng như các hình thức dạy học phù hợp để giờ dạy

đạt kết quả cao nhất.
+ Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, truy cập
các các thông tin hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về gương người tốt, việc
tốt kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu biết bên ngoài cuộc
sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài học.
c) Mỗi năm nhà trường tổ chức các đợt hội thảo, để giáo viên nêu ra những
sáng kiến kinh nghiệm trong công tác giảng dạy của mình. Phân công những giáo
viên có kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp giảng daỵ môn Đạo đức,
phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh giữa nhà trường - gia đình - xã hội... Sau
đó tổ chức cho toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm giảng dạy
môn Đạo đức trong trường Tiểu học.
Tóm lại: Trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua
việc chỉ đạo giảng dạy môn Đạo đức trong nhà trường, người cán bộ quản lý phải
biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên, liên tục lâu dài thì
mới từng bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những chuyển
biến sâu sắc trong cách dạy của giáo viên và nhận thức về hành vi đạo đức của
học sinh. Học sinh ngoan, học tập chăm chỉ có nề nếp góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
d. Rèn đạo đức cho các em được lồng ghép vào trong tất cả các môn học.
- Việc giáo dục đạo đức cho học sinh còn được lồng ghép trong tất cả mọi
tiết học của các môn học khác. Thông qua các hoạt động học tập, sự trao đổi bài
những lời nói, hành vi của các em được bạn bè và thầy cô nhận xét đánh giá. Dựa
5


trên nhận xét, đánh giá này, thói quen và hành vi đạo đức của các em được hình
thành.
- Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh,
người giáo viên cần quan tâm đến các em nhiều hơn: xem các em học hành ra
sao? Kết quả thế nào? Khoẻ hay yếu? Nhút nhát hay lanh lợi? Để hỗ trợ, khuyến

khích, động viên các em giúp các em tự tin hơn trong học tập và rèn luyện.
d. Nâng cao chất lượng hoạt động Đội, Sao nhi đồng trong nhà trường và hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Khuyến khích HS thực hiện nghiêm túc "Quy tắc ứng xử" của nhà trường.
- Xây dựng phong trào hoạt động Đội và Sao nhi đồng có nề nếp. Hiệu
trưởng chỉ đạo cho giáo viên tổng phụ trách Đội thường xuyên tổ chức các hoạt
động Đội, Sao nhi đồng sao cho phong phú, đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù
hợp với lứa tuổi của học sinh Tiểu học. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng
rất lớn trong giáo dục đạo đức cho học sinh vì thông qua các hoạt động của Đội
các em được rèn kỹ ứng xử, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng phòng, chống các tai tệ
nạn xã hội, hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa....đặc biệt là các em
được tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể, các hoạt động xã hội.
Để giáo dục học sinh trở thành con người toàn diện thì nhà trường còn tổ
chức hoạt động từ thiện giúp đỡ bạn nghèo, khó khăn trong trường nhằm giúp
giáo viên gần gũi, hiểu rõ hoàn cảnh của học sinh hơn. Việc hỗ trợ đúng đối
tượng, kịp thời tạo mối quan hệ đoàn kết, gắn bó của tất cả học sinh trong toàn
trường. Các em không có sự phân biệt, kì thị với những bạn có hoàn cảnh khó
khăn. Lòng nhân ái của các em được rộng mở, tình bạn bè thắt chặt với nhau hơn.
Chỉ đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức
các hội thi: Giao lưu kể chuyện, tiếng hát tuổi thơ, tìm hiểu một số ngày kỷ niệm,
tấm gương các anh hùng … giáo dục cho các em về truyền thống của Đội đồng
thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức đã học
được trong bài.
Nhìn chung với tất cả mọi hoạt động mà Đội tổ chức, học sinh nhiệt tình,
hào hứng tham gia một cách tích cực. Tất cả các hoạt động đều hướng tới sự hình
thành ở các em tình đoàn kết, tinh thần tập thể, tính nhanh nhẹn và rèn các kiến
thức, kĩ năng sống, nâng cao sự hiểu biết trên mọi lĩnh vực.
Ngoài ra nhà trường luôn xây dựng cho học sinh ý thức tự giác giữ vệ sinh
cá nhân, vệ sinh chung qua việc chỉ đạo, tổ chức cho học sinh nề nếp giữ vệ sinh
lớp học, sân trường để các em hiểu được:

Sự cần thiết của môi trường đối với cuộc sống của con người. Môi trường
bị ô nhiễm chủ yếu do con người gây ra, vì vậy con người cần phải có ý thức,
trách nhiệm với môi trường, sống thân thiện với môi trường, trách nhiệm của mỗi
chúng ta là phải giữ gìn và bảo vệ môi trường.
Ban giám hiệu nhà trường còn làm tốt công tác chỉ đạo tổ chức cho học
sinh chăm sóc cây xanh, vườn hoa trong khu vực trường. Chính vì thế mà trong
trường luôn có cây xanh bóng mát, có vườn hoa tươi rực rỡ.
- Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất và kinh phí để tổ chức Đội và Sao
nhi đồng hoạt động có hiệu quả.
6


- Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, hội cha mẹ học sinh,
các tổ chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức cho
học sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền
thống ở địa phương. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về quê hương đất
nước, lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hương đất nước mình hơn.
- Duy trì tổ chức thực hiện có nề nếp:
Giáo dục đạo đức cho học sinh được tốt thì mọi hoạt động nhà trường đề
ra đều phải tổ chức thực hiện thường xuyên liên tục thì mới có kết quả. Nhà
trường đã có những quy định hết sức cụ thể từng ngày, từng buổi và từng khâu
công việc. Thông thường, nếu không đôn đốc, quán xuyến thường xuyên, giáo
viên chủ nhiệm và kể cả người phụ trách sẽ ngại trong việc triển khai. Ban giám
hiệu luôn có thái độ cương quyết, dứt khoát trong khâu chỉ đạo giờ nào việc nấy.
Nếu ở khâu nào, hoạt động nào người được phân công phụ trách không duy trì
các hoạt động thường xuyên theo lịch thì phải được nhắc nhở ngay, cần thiết
phải đưa vào tiêu chuẩn xét thi đua cuối kỳ và cuối năm một cách nghiêm túc.
Sự đôn đốc, giám sát thường xuyên, thái độ nghiêm túc, dứt khoát ngay từ đầu
của Ban giám hiệu tạo cho mọi hoạt động được trở thành nền nếp. Trong các
buổi giao ban tuần, tháng, tiết chào cờ đầu tuần, việc thực hiện nền nếp, thực

hiện nội dung phong trào của từng lớp, của từng cá nhân học sinh phải được
nhận xét cụ thể, chính xác và khách quan, có biểu dương những tập thể và cá
nhân thực hiện tốt, khen chê đúng, đảm bảo sự công bằng để khuyến khích sự cố
gắng thường xuyên của các em về các mặt như thực hiện nền nếp vệ sinh, nền
nếp và kết quả học tập, việc thực hiện các quy định về đạo đức, sự tham gia các
hoạt động tập thể, hoạt động xã hội v.v.. đồng thời xử lý nghiêm những trường
hợp vi phạm các quy định của nhà trường đã đưa ra. Chính những biện pháp đó
đã giúp cho nhà trường thực hiện các nội dung giáo dục phẩm chất, nhân cách
của học sinh đạt hiệu quả tốt.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc. Muốn
vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên phải
thật sự gương mẫu trong cách xưng hô, nói năng, trong cách cư xử hàng ngày.
Mỗi giáo viên đều phải thể hiện thái độ kiên quyết với những học sinh nói tục,
chửi bậy, đánh nhau và kiên trì trong biện pháp uốn nắn, giáo dục. Cái tốt phải
được lặp đi, lặp lại nhiều lần để các em nhớ và thực hiện. Học sinh Tiểu học còn
bé, ít có các biểu hiện xấu về đạo đức xong khi các em vi phạm thì giáo viên và
nhà trường đã có biện pháp ngăn chặn, giáo dục kịp thời đồng thời làm tốt công
tác phối kết hợp với gia đình học sinh và các lực lượng ngoài nhà trường để giáo
dục các em đạt hiệu quả, hạn chế được những ảnh hưởng tiêu cực từ phía gia
đình, xã hội đối với các em.
- Tiếp tục đổi mới cách nhận xét, đánh giá học sinh.
Vào đầu năm học, Ban giám hiệu tiếp tục yêu cầu các tổ chuyên môn học
tập TT 30/2014 của Bộ Giáo dục & Đào tạo về nhận xét, đánh giá học sinh. Cách
nhận xét, đánh giá học sinh này là một trong những nội dung của đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông từ năm học 2014 -2015 đến nay; Thông tư 22 bổ sung.
Mục tiêu cần đạt được của việc đổi mới nhận xét, đánh giá học sinh là thông qua
7


nhận xét, đánh giá để hiểu được quá trình phát triển, sự tiến bộ của học sinh, tạo

cho các em tự tin và ham thích đến trường.
Để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả thì khâu đánh giá dạy – học
và việc nhận xét, đánh giá học sinh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần động
viên, thúc đẩy một cách tích cực trong quá trình học tập của học sinh, kích thích
việc tự giác hành động, vận dụng của các em trong việc rèn luyện phẩm chất,
nhân cách dù ở trường hay ở nhà. Vì vậy, nhà trường đã có sự chỉ đạo cụ thể sát
sao đối với nội dung này như:
Hàng tuần, Ban giám hiệu xây dựng và thực hiện kế hoạch, kiểm tra việc
dạy - học, chấm bài không cho điểm, cách nhận xét, đánh giá của giáo viên trên
vở học sinh, sổ theo dõi chất lượng học tập của lớp để kịp thời điều chỉnh.
Đồng thời qua việc dự tiết dạy của giáo viên trên lớp, Ban giám hiệu không
những đánh giá việc giáo viên thực hiện nội dung bài dạy trên lớp mà còn đánh
giá việc giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh bằng lời/nhận xét vở bài tập của
học sinh ra sao; động viên, khích lệ, thu hút các em hứng thú học tập như thế nào?
Từ đó Ban giám hiệu chúng tôi mới có cơ sở để uốn nắn, sửa chữa những sai lệch
trong cách nhận xét, đánh giá học sinh (nếu có) của mỗi giáo viên, giúp cho giáo
viên có cách nhận xét, đánh giá học sinh vừa đúng, vừa phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lý lứa tuổi. Ngoài ra Ban giám hiệu chúng tôi còn đánh giá việc giáo viên tổ
chức cho học sinh được tham gia nhận xét, đánh giá các bạn trong nhóm, trong
lớp ra sao nhằm góp phần kích thích hứng thú của học sinh trong quá trình học
tập và việc rèn luyện phẩm chất, nhân cách của học sinh.
- Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục trẻ.
- Nhà trường cần tổ chức tốt cuộc họp với phụ huynh từ 3 lần/năm. Đầu
mỗi năm học cần kiện toàn ban chấp hành chi hội cha mẹ học sinh các lớp đến
ban chấp hành hội phụ huynh học sinh của trường.
- Tạo điều kiện cho Hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của Hội.
Từng phụ huynh học sinh nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh tại
nhà trường (Thông qua việc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm lớp).

- Thông qua sổ liên lạc viết/sổ liên lạc điện tử: Chỉ đạo mỗi giáo viên sử
dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc hàng năm (4 lần - với những em không
dùng liên lạc điện tử) giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình
hình học tập, rèn luyện, ý thức từng em. Ngược lại gia đình cũng thông qua sổ
liên lạc ghi lại nhận xét tình hình rèn luyện của con em mình ở nhà để nhà trường
nắm được. Qua đó người giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với từng
học sinh. Đối với những học sinh dùng sổ liên lạc điện tử thì giáo viên sẽ trao đổi
thường xuyên hơn (ít nhất 3 lần/tháng) tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình
học tập, rèn luyện, ý thức từng em và lắng nghe ý kiến của các bậc phụ huynh
phản hồi,...
- Thông qua các buổi họp phụ huynh: Nhà trường thông báo tới các bậc
phụ huynh nội quy, quy định của nhà trường về việc giáo dục học sinh; thông báo
với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt được ở từng lứa tuổi,
từng lớp để phụ huynh và nhà trường cùng phối hợp thực hiện giáo dục các em.
8


Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm
được đặc điểm tâm lý của từng em, kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể
phù hợp để đạt hiệu quả cao nhất (Như sử dụng những biện pháp có thể mềm dẻo
nhưng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng,…).
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em góc học tập (Có tủ sách,
có một môi trường sống lành mạnh). Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ thân
thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các
em.
- Thông qua các đoàn thể ở địa phương.
- Học sinh Tiểu học, các em đang ở lứa tuổi sinh hoạt Sao nhi đồng và sinh
hoạt Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. Ngoài hoạt động ở trường các em
còn tham gia những hoạt động tập thể ở các thôn, xóm. Đoàn thể trực tiếp quản lý

các em ở địa phương là đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ
với tổ chức này. Với địa bàn phường Ba Đình rộng, toàn phường có 9 khu phố,
chúng tôi đã phân công giáo viên xuống phụ trách phối kết hợp với các đoàn thể
trong mỗi thôn xóm để tổ chức các hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục
cho các em như: giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, tổ chức cho các em
vui tết Trung thu, quét dọn đường phố. Thông qua các hoạt động này kỹ năng
sống của các em được hình thành và trải nghiệm qua thực tế; phối kết hợp với Hội
cựu chiến binh mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội Cụ Hồ, những
thiếu nhi dũng cảm, những tấm gương anh hùng của các chiến sĩ cách mạng vào
dịp 22/12 hàng năm; phối kết hợp với đoàn thanh niên tổ chức các hoạt động vui
chơi, thể dục thể thao, văn nghệ cho học sinh và các buổi chuyên đề về "Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" cho các em Đội viên; phối hợp với
Hội khuyến học Phường. Hội khuyến học phường Ba Đình động viên, khen
thưởng cho những học sinh có nhiều cố gắng trong học tập và rèn luyện trong
năm học.
- Với học sinh Tiểu học, việc hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen
đạo đức cho các em đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình phát
triển nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con người có nhân
cách toàn diện vì thế chúng ta cần quan tâm giáo dục nhân cách sống, kỹ năng
giao tiếp cho các em ở mọi lúc, mọi nơi và cần sự phối hợp giáo dục của mọi
người, mọi tổ chức đoàn thể.
2.4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Nhờ chỉ đạo tốt việc nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, nhân viên và
các bậc phụ huynh về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh; đẩy mạnh hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong và ngoài nhà trường nên trong những năm
qua, trường chúng tôi đạt được kết quả giáo dục đạo đức như sau:
- Về đội ngũ giáo viên:
+ Nhận thức rõ vai trò của việc giáo dục đạo đức cho học sinh là rất cần
thiết và không thể thiếu trong quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh.

9


+ Biết cách tổ chức các tiết dạy đạo đức theo hướng đổi mới, phát huy được
tính tích cực của học sinh. Nhiều giáo viên có kĩ năng giáo dục đạo đức học sinh
trong việc tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
+ Biết xây dựng nội dung mang tính giáo dục cao, lựa chọn hình thức tổ
chức hoạt động phong phú, đa dạng, hấp dẫn cuốn hút học sinh vào hoạt động.
- Về học sinh: Chất lượng giáo dục năng lực và phẩm chất được nâng lên rõ
rệt. Cụ thể:
Năm học
2017 - 2018
2018 – 2019 (giữa HK 2)

Tổng số
HS
745
850

Đạt (Đ)
SL
745
850

%
100
100

Chưa đạt (Đ)

SL
%
0
0
0
0

Qua bảng kết quả cho thấy:
- 100% số học sinh đều thực hiện tốt phẩm chất, năng lực của người học
sinh; đa số các em đều ngoan ngoãn, kính thầy, yêu bạn; vâng lời ông bà, cha mẹ
và người lớn tuổi hơn mình;
- Các em mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp;
- Các nề nếp học tập của học sinh; chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp
ngày một tốt hơn vì thế chất lượng giáo dục toàn diện được nâng lên một cách rõ
nét. Các chỉ số thi đua của nhà trường luôn đạt thứ hạng cao trong những năm vừa
qua. Nhà trường hai năm liền là đơn vị dẫn đầu khối Tiểu học và được UBND
Tỉnh Thanh Hóa tặng cờ thi đua .
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học phải diễn ra một cách
thường xuyên, liên tục; ở mọi tiết học và trong tất cả các hoạt động của học sinh.
- Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn Đạo đức
trong nhà trường Tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình
thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp, tạo cho các em có bản lĩnh để ứng xử
đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường.
- Người giáo viên luôn là tấm gương sáng trong công việc, trong lời nói để
học sinh noi theo; luôn thương yêu, trân trọng và gần gũi với mọi đối tượng học
sinh.
- Hoạt động của Đội, Sao nhi đồng và các hoạt động ngoài giờ lên lớp là
môi trường tốt nhất để giáo dục đạo đức cho học sinh.

- Xây dựng tốt mối quan hệ giữa ba môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia
đình - Xã hội.
- Đặc biệt, người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách
nhiệm lớn là phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý. Thực tế
cho thấy nếu người cán bộ quản lý biết đề ra các biện pháp thiết thực, mang tính
khả thi sẽ góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo
dục toàn diện cho học sinh nói chung.
10


Sau khi vận dụng những biện pháp trên trong việc chỉ đạo nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường Tiểu học và áp dụng vào thực
tiễn của nhà trường, tôi nhận thấy: Mỗi cán bộ quản lý đều có thể áp dụng kinh
nghiệm này vào công tác tổ chức chỉ đạo của mình nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục của các nhà trường. Việc áp dụng kinh nghiệm không khó, có điều yêu
cầu người cán bộ quản lý cần có lòng kiên trì, tâm huyết với công việc. Tôi tin
tưởng rằng kinh nghiệm của mình có thể góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường nói chung và việc giáo dục đạo đức
cho học sinh nói riêng. Kinh nghiệm này cũng có khả năng áp dụng cho các đơn
vị trường Tiểu học ở các vùng miền khác nhau và tôi tin rằng đều mang lại hiệu
quả. Tuy nhiên nó còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan ở từng địa phương
mà hiệu quả đạt được cao hoặc thấp.
II. Kiến nghị:
Để việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học đạt hiệu quả, tôi có một số kiến nghị, đề xuất sau:
- Đối với ngành : Đề nghị biên chế đội ngũ giáo viên đủ, phù hợp hơn nữa
(có đủ về số lượng và chủng loại giáo viên.
- Đối với UBND: Tăng cường đầu tư ngân sách cho các nhà trường để mỗi
nhà trường có điều kiện tổ chức các buổi tham quan cho giáo viên, học sinh. Từ
đó giáo viên và học sinh có thêm hiểu biết về lịch sử văn hoá của quê hương, đất

nước.
- Đối với các đơn vị trường học: Cần coi trọng công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh, coi đây là động lực chính để nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện.
Trên đây là những biện pháp quản lý, chỉ đạo việc “Nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học”. Tôi tin rằng, nếu mỗi người
cán bộ quản lý luôn coi việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một việc làm rất
quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường
Tiểu học thì chắc chắn sau này các em sẽ trở thành những con người vừa có đức,
vừa có tài xứng đáng là những chủ nhân tương lai của đất nước mai sau.
Những ý kiến của tôi đưa ra có thể còn nhiều hạn chế. Rất mong được sự
góp ý của đồng nghiệp để tôi có được những biện pháp quản lý, chỉ đạo trong nhà
trường Tiểu học đạt hiệu quả tốt hơn.

Lê Văn Tám, ngày 12 tháng 4 năm 2019

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

CAM KẾT KHÔNG COPPY
Người viết

Nguyễn Thị Tuyết

Lê Thị Bình

11


MỤC LỤC
TT

1.
1.
1
1.
2
1.
3
1.
4
1.
5
2.
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4
3
I
II

Nội dung
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài.

Trang
1

1

Mục đích nghiên cứu.

1

Đối tượng nghiên cứu.

1

Phương pháp nghiên cứu.

1

Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.

2

NỘI DUNG SÁNG KIẾN
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2
2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

2

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

3

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
KẾT LUẬN. KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

9
10
10
11

12


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Người thực hiện: Lê Thị Bình
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường tiểu học Lê Văn Tám
SKKN thuộc lĩnh vực: Đạo đức

13


THANH HÓA NĂM 2019

14