SKKN biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động giáo dục NGLL ở trường tiểu học nga lĩnh

TT

MỤC LỤC

Trang

1
1.1

Mở đầu
Lí do chọn đề tài

1
1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

3

2
2.1
2.2

Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

3
3
5

2.3

Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

6

2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4
3

Xây dựng nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thành
một hệ thống.
Nắm rõ các nguyên tắc giáo dục giáo dục kỹ năng sống cho học

sinh
Phát huy vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Tăng cường các hình thức tổ chức hoạt động NGLL theo chủ đề,
chủ diểm.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản than, đồng nghiệp và nhà trường.

6
8
9
13
18

Kết luận, kiến nghị

19

- Kết luận

19

- Kiến nghị

20


1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài :
Đất nước ta đang chuyển dần sang thời kì thực hiện công nghiệp hoá, hiện

đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế. Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt
Nam nhiều khoá đã nhấn mạnh: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài và phát huy nguồn nhân lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố
quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hóa đất nước".
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng, mục tiêu và yêu cầu về nội dung,
phương pháp giáo dục được chỉ rõ trong điều 2, Luật Giáo dục năm 2005: “Mục
tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri
thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân
tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và
năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc” [1].
Giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp học sinh rèn luyện hành vi có trách
nhiệm đối với bản thân, với gia đình, cộng đồng và xã hội. Sớm giáo dục kỹ
năng sống giúp các em có được những trải nghiệm để có khả năng ứng phó tích
cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn
bè, gia đình và xã hội; sống tích cực, vui vẻ, an toàn và lành mạnh. Nếu các em
không được giáo dục kỹ năng sống các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu
cực, bạo lực, lối sống ích kỷ, dễ bị kích động… dẫn đến lệch lạc nhân cách.
Người thiếu kỹ năng sống dễ bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống; thiếu kỹ
năng sống là một nguyên nhân nảy sinh nhiều vấn đề xã hội.
Trong thực tế các nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng một
số lượng học sinh thiếu kỹ năng sống không ít, thể hiện: khi có người khách đến
lớp các em không chào hoặc chào rất nhỏ, thiếu tự nhiên; ít khi dùng lời nói
“Cảm ơn”, “Xin lỗi”… Nhiều học sinh khi tham gia thảo luận ngại nói ra những
khó khăn của bản thân, một số không biết giao tiếp theo những quy tắc tối thiểu
trong gia đình và ngoài xã hội; nhiều học sinh thiếu kỹ năng tự phục vụ cho bản
thân kể cả vệ sinh cá nhân, kỹ năng làm một số việc đơn giản như dọn dẹp, sắp
xếp đồ dùng học tập, phòng học, nhà cửa…Đặc biệt một số em không biết xử lý
một số tình huống trong cuộc sống, rất rụt rè, thiếu tự tin trong giao tiếp, thiếu
bản lĩnh khi gặp khó khăn.

2


Nhà trường là môi trường giáo dục mà ở đó trẻ không chỉ được học các
kiến thức văn hóa, khoa học mà là nơi để các em học cách để tồn tại và phát
triển, học cách để chung sống hòa nhập với cộng đồng. Và hoạt động ngoài giờ
lên lớp là môi trường tốt nhất để các em rèn kỹ năng sống. Bởi vì Hoạt động
giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn
luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu
kém sao cho phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý của lứa tuổi học sinh tiểu học.
Hoạt động giáo dục trên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học
bắt buộc và tự chọn. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt
động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao
lưu văn hóa, hoạt động bảo vệ môi trường, lao động công ích và các hoạt động
xã hội khác. [2]
Vì vậy có thể nói, kỹ năng sống của học sinh chỉ có thể được hình thành
thông qua hoạt động học tập và giảng dạy cũng như các hoạt động giáo dục khác
trong nhà trường. Trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong
những hoạt động có ý nghĩa rất quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo điều kiện cho HS tiếp
xúc và mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm được nhiều vấn đề trong các hoạt
động xã hội đồng thời gây hứng thú trong học tập.
Là một giáo viên Tổng phụ trách Đội trong nhà trường tôi luôn trăn trở làm
thế nào để việc rèn kỹ năng cho học sinh đạt hiệu quả cao. Từ lý do đó tôi mạnh
dạn chọn nghiên cứu và đưa ra "Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học
Nga Lĩnh" để góp phần vào việc nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng
sống và góp phần vào thực hiện mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện
về Đức-Trí-Thể-Mỹ.

1.2. Mục đích nghiên cứu :
Trên cơ sở nghiên cứu, cơ sở lí luận, thực trạng đề xuất một số biện pháp
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp một
cách hiệu quả.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh Trường Tiểu học Nga Lĩnh- Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa.
- Các phương pháp cách thức để giúp học sinh rèn kỹ năng sống thông
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
3


1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu một số tài liệu về
rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động NGLL.
- Phương pháp khảo sát thực tế: Điều tra các tình huống xem kĩ năng
sống của các em trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm và sau khi áp dụng
sáng kiến kinh nghiệm.
- Phương pháp điều tra, quan sát: Quan sát các kĩ năng trong mọi sinh
hoạt trên trường.
- Phương pháp thực hành: Cho các em được tiếp xúc với các tình huống
trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày để các em được va chạm với những tình
huống trong cuộc sống và biết cách sử lí các tình huống.
- Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm một số biện pháp rèn kỹ năng
sống cho hoc sinh thông qua hoạt động NGLL để đúc rút kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Kỹ năng là năng lực hay khả năng chuyên biệt của một cá nhân về một
hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công
việc nào đó phát sinh trong cuộc sống.
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc

đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con
người. Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong
não bộ của con người. Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông
qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người.
Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ năng sống là "Khả năng thích
nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu
cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày".
Trong giáo dục tiểu học, kỹ năng sống có thể là một tập hợp những khả
năng được rèn luyện và đáp ứng các nhu cầu cụ thể của cuộc sống hiện đại hóa;
ví dụ: Cuộc sống bao gồm quản lý tài chính (Cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ
sinh, cách diễn đạt, và kỹ năng tổ chức. Đôi khi kỹ năng sống, nhưng không
phải luôn luôn, khác biệt với các kỹ năng nghiệp vụ (Trong nghề nghiệp).
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn có thể quan niệm là việc tổ chức
các hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia
một cách tích cực chủ động vào các quá trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc
4


thay đổi hành vi của trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách
toàn diện; giúp học sinh có thể sông an toàn, khỏe mạnh và tích cực, chủ động
trong cuộc sống hằng ngày. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo dục cho
các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở
các em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn
diện nhân cách người học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và
kỹ năng phù hợp.
Thực tế cho thấy hoạt động ngoài giờ lên lớp có ý nghĩa rất quan trọng
trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học. Bởi ở lứa tuổi này có những
biến đổi cực kì trong hoạt động và trong đời sống của trẻ, cơ thể của học sinh
tiểu học còn ít thích nghi với các điều kiện của tư thế tĩnh kéo dài là tư thế các
em thường giữ khi ngồi học do cơ và các xương còn yếu. Vì vậy, đối với học

sinh tiểu học việc thay đổi các hình thức giáo dục là điều rất quan trọng. Hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp với các hình thức phong phú, luôn thay đổi sẽ
giúp cho học sinh được thay đổi tư thế trong quá trình giáo dục, nhiệm vụ trọng
tâm cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là củng cố tăng cường nhận
thức; bồi dưỡng thái độ tình cảm và hình thành hệ thống kỹ năng hành vi. Đặc
biệt là nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi, nhiệm vụ này nhằm rèn
cho học sinh những kỹ năng thực hiện các công việc lao động đơn giản, các kỹ
năng sáng tạo nghệ thuật, thực hiện các bài thể dục, các trò chơi, các hành vi
ứng xử đối với mọi người trong gia đình, nhà trường và xã hội. Kỹ năng tham
gia hoạt động tập thể, kỹ năng biết phối hợp với mọi người cùng thực hiện hoạt
động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin chủ động giao tiếp với mọi người.
Dựa vào những kỹ năng hành vi này để rèn luyện kỷ xảo, thói quen đạo đức bền
vững và tự quản trong sinh hoạt tập thể. Như vậy chúng ta phải biết phát huy tận
dụng nhiệm vụ này của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để góp phần rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh một cách hiệu quả nhất.
Mặt khác, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động gần gũi,
phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, lôi cuốn các em tham gia; phạm vi kiến thức kỹ
năng rộng lớn, thuận lợi cho giáo viên hướng dẫn lựa chọn các hình thức,
phương pháp giáo dục phù hợp. Học sinh dễ tiếp thu, được trực tiếp tham gia
hoạt động từ đó hình thành kỹ năng một cách nhanh chóng.
Như chúng ta đã biết mục tiêu của giáo dục là giúp học sinh phát triển toàn
diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển
5


năng lực các nhân, tính năng động và sáng tạo hình thành nhân cách con người
Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị
cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc. Chính vì vậy kỹ năng sống rất cần thiết với mỗi cá nhân nhất
là hình thành từ lứa tuổi tiểu học.

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Về phía nhà trường:
Năm học 2017-2018, nhà trường có 10 lớp với tổng số 265 học sinh.
Trường đã được công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ 2. Nhiều năm liền
trường đat danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc. Nhà trường đặc biệt chú trọng
đến việc "Rèn kỹ năng sống" cho học sinh thông qua các hoạt động NGLL. Và
coi đây là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục
tiêu giáo dục. Nên luôn tạo điều kiện cho liên Đội tổ chức các hoạt động theo
chủ điểm, chủ đề. Nhưng bên cạnh đó vẫn còn gặp không ít khó khăn khi tổ
chức như: Cơ sở vật chất còn hạn chế để phục vụ các hoạt động. Do trường thực
hiện học 2 buổi/ngày nên khó sắp xếp thời gian để tổ chức hoạt động. Nguồn
kinh phí còn hạn hẹp để tổ chức các ngày lễ trong năm học.
* Về phía giáo viên:
- Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa nên
chưa quan tâm hướng dẫn các em tham gia các hoạt động do Đội tổ chức một
cách tích cực.
- Giáo viên đã tổ chức được một số hoạt động nhằm rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh nhưng còn chung chung, chưa đi sâu, chưa có biện pháp cụ thể
thuyết phục, chưa thể hiện thường xuyên rõ nét.
- Giáo viên còn lúng túng cả về nội dung và biện pháp giáo dục; nhận
thức còn mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ là rèn kỹ năng sống cho học sinh là rèn
những gì?
- Giáo viên chưa chịu khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chức
cho các hoạt động một cách phong phú và đa dạng nên chưa gây được sự hứng
thú của học sinh.
* Về phía học sinh:
- Học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo thầy cô giáo, ít
sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động.
6

- Học sinh chỉ có học kiến thức, khả năng ứng phó với các tình huống trong
cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều.
- Kỹ năng giao tiếp hạn chế, còn e dè sợ sệt chưa mạnh dạn tham gia các
hoạt động tập thể một cách tích cực.
- Quan niệm của đa số phụ huynh cho rằng con em mình chỉ cần học giỏi
Toán, Tiếng việt mà không cần tham gia bất kỳ các hoạt động khác.
- Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quên
hướng cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách
ứng xử trong gia đình.
Số liệu khảo sát đầu năm học với tổng sô 62 học sinh khối 5:
Mức độ đạt được
Kỹ năng sống
Đạt yêu
Chưa đạt
Tốt
Khá
cầu
yêu cầu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
KN giải quyết vấn đề
10

16.1
15
24.2
22 35.5
15
24.2
Kĩ năng giao tiếp
12
19.4
15
24.2
10
16.1
25
40.3
KN ra quyết định
15
24.2
12
19.4
15
24.1
20
32.3
Kĩ năng xử lý tình huống
14
22.6
16
25.8
17

27.4
15
24.2
Kĩ năng thể hiện sự tự tin
10
16.1
12
19.4
15
24.2
25
40.3
Kĩ năng tự phục vụ…
20
32.3
12
19.4
10
16
20
32.3
KN chia sẻ thông cảm
15
24.2
15
24.2
12
18.3
20
32.3

Qua thống kê khảo sát đã cho thấy số học sinh có kỹ năng sống ở mức độ
tốt và khá còn chiếm tỷ lệ thấp, số học sinh có kỹ năng sống chưa đạt yêu cầu
chiếm tỷ lệ cao.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua
hoạt động NGLL, tôi xin đề xuất một số giải pháp sau:
2.3.1: Xây dựng nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thành một hệ
thống.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động
giáo dục khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định. Nội dung giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh tập trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ
năng được vận dụng trong những tình huống hàng ngày, những tình huống của
cuộc sống. Những nội dung này hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những
kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập. Và mục đích quan trọng nhất là giúp
các em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống.
Xây dựng nội dung giáo dục kỹ năng sống chia thành 2 nhóm:
7


* Nhóm Kỹ Năng giao tiếp – Hòa nhập cuộc sống:
- Các em biết giới thiệu về bản thân, về gia đình, về trường lớp học và bạn
bè thầy cô giáo.
- Biết chào hỏi lễ phép trong nhà trường, ở nhà và ở nơi công cộng.
- Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi. Thực tế trong nhà trường, thông qua môn Đạo
đức, các hoạt động tập thể HS được dạy cách lễ phép nhưng khi đi vào thực tế
nhiều em thiếu kỹ năng giao tiếp, không có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu
mình với người khác, thậm chí có nhiều em còn không dám nói hoặc không biết
nói lời xin lỗi khi các em làm sai.
- Biết phân biệt hành vi đúng sai, phòng tránh tai nạn. Đây là kỹ năng quan
trọng mà không phải em nào cũng xử lý được nếu chúng ta không rèn luyện

thường ngày.
- Biết giúp đỡ khi thấy người khác khó khăn, hoạn nạn,…
* Nhóm kỹ năng trong học tập, lao động – Vui chơi giải trí:
- Các kỹ năng nghe, đọc, nói, viết, kỹ năng quan sát, kỹ năng đưa ra ý kiến
chia sẻ trong nhóm.
- Kỹ năng giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung.
- Kỹ năng kiểm soát tình cảm – kỹ năng kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá
nhân có hại cho bản thân và người khác.
- Kỹ năng hoạt động nhóm trong học tập vui chơi và lao động.
Khi đã xây dựng được nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, thì tổ
chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sinh cần:
- Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các
nội dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp và điều kiện cụ thể.
- Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (Xác định rõ các kỹ năng
sống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực
vào quá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và kỹ năng giải quyết vấn đề,
kỹ năng ra quyết định, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phó với
cảm xúc...
2.3.2: Nắm rõ các nguyên tắc giáo dục giáo dục kỹ năng sống cho học sinh :

8


Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản cần thiết chúng ta
phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày
trong cuộc sống.
Vì thế giáo viên cần nắm rõ nắm rõ 5 nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống

cho học sinh:
+ Tương tác: Các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề … được
hình thành tốt trong quá trình HS tương tác với bạn bè và những người xung
quanh. Tạo điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý
kiến của người khác... Do vậy GV cần tổ chức các hoạt động có tính chất tương
tác trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống
cho các em.
+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp cho HS được hoạt động thực, có cơ hội thể hiện ý tưởng, có cơ hội xử lí
các tình huống cũng như phản biện…Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi
người học trải nghiệm qua thực tế và nó có kĩ năng khi các em được làm việc
đó.
+ Nguyên tắc tiến trình và nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên không thể
giáo dục kỹ năng sống trong một lần mà kỹ năng sống là một quá trình từ nhận
thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi. Thay đổi hành vi của một con người
đặc biệt hành vi tốt là quá trình khó khăn. Do vậy giáo dục kỹ năng sống không
thể là ngày một ngày hai mà phải là một quá trình và cần duy trì.
+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ năng sống được
thực hiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môi
trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS
tham gia vào các tình huống thật trong cuốc sống.
Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng
cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo thực hiện tốt các
nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống. Một khi giáo viên năm chắc được các nguyên
tắc này thì sẽ chủ động được việc xây dựng các nội dung, hình thức tổ chức phù
hợp, phong phú, thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh.
2.3.3. Phát huy vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là cơ hội để giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh. Hoạt động này có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục trong chương trình nội khóa,

9


góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng
cho học sinh. Nội dung của hoạt động ngoài giờ lên lớp rất phong phú, đa dạng,
thể hiện qua câu lạc bộ văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động và các
hoạt động xã hội khác. Hoạt động ngoài giờ lên lớp tạo điều kiện cho học sinh
tiếp xúc và mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm được nhiều vấn đề trong các
hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú học tập cho học sinh.
Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học bao gồm các hoạt
động: Hoạt động văn hóa - văn nghệ; hoạt động vui chơi giải trí; thể dục thể
thao, hoạt động xã hội, lao động công ích, tiếp cận khoa học - kỹ thuật… Tùy
đặc trưng của từng loại hình hoạt động mà hình thành cho học sinh kỹ năng sống
thích hợp. Đây là một số hoạt động mà tôi đã tổ chức cho học sinh tham gia một
cách tích cực.
* Hoạt động văn hóa nghệ thuật:
Đây là loại hình hoạt động quan trọng không thể thiếu trong sinh hoạt tập thể
của trẻ em, nhất là học sinh tiểu học. Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác
nhau như: Hát, múa, thơ ca, hò vè, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc
cụ, kể chuyện… Các hoạt động này góp phần hình thành các kỹ năng mạnh dạn,
tự tin trước đám đông; đây là một trong những kỹ năng quan trọng trong xu thế
toàn cầu.

Một số hình ảnh hoạt động văn hóa nghệ thuật
* Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:
Vui chơi giải trí vừa là nhu cầu, vừa là quyền lợi của trẻ. Nó là hoạt động có
ý nghĩa giáo dục to lớn đối với với học sinh tiểu học. Hoạt động này làm thỏa
mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ căng thẳng, góp phần rèn luyện một
10

số phẩm chất: tính tổ chức, kỷ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần
đoàn kết, lòng nhân ái…Nói về hoạt động này thì hầu hết các trường đã tổ chức
thực hiện nhưng xét về tính hiệu quả thì không phải trường nào cũng đạt được.
Sở dĩ như thế là do điều kiện cơ sở vật chất, năng lực tổ chức của tổng phụ trách
chưa đáp ứng được. Nhưng dù sao chúng ta cũng phải nhận thức được tầm quan
trọng của hoạt động này để hướng hoạt động đạt được mục tiêu đề ra.

Một số hình ảnh giải trí, thể dục thể thao
* Hoạt động xã hội:
Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội nhằm giúp các em nâng
cao hiểu biết về con người, đất nước, xã hội… Đây là hoạt động tuy khó nhưng
mang ý nghĩa vô cùng to lớn. Thông qua hoạt động này các em được bồi dưỡng
thêm về nhân cách đặc biệt là tình người. Trong thực tế hoạt động này thường
xuyên được tổ chức ở các nhà trường tương đối tốt, nhưng cần được khai thác
một cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách học sinh. Như dâng hương,
hoa và chăm sóc nhà bia tưởng niệm, di tích lịch sử văn hóa tại địa phương,
quyên góp ủng hộ bạn nghèo:

11


Học sinh dâng hương, hoa và chăm sóc nhà bia tưởng niệm liệt sĩ

Chăm sóc di tích lịch sử của địa phương

Quyên góp ủng hộ các bạn nghèo

*Hoạt động lao động công ích:
Đây là loại hình đặc trưng của hoạt động ngoài giờ lên lớp. Thông qua lao

động công ích giúp các em gắn bó với đời sống xã hội. Ngoài ra lao động công
ích còn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm về giá trị lao động từ đó giúp các em có
ý thức lao động lành mạnh, yêu thích, tôn trọng những sản phẩm lao động tự tay
mình và người khác làm ra. Lao động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào
đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, chăm sóc bồn hoa, cây
cảnh … làm cho trường lớp đẹp hơn. Đây là hoạt động diễn ra thường xuyên và
thật sự cần thiết giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh, tạo cho các
em thêm kỹ năng thích nghi sau này dù có rơi vào hoàn cảnh nào thì các em vẫn
có thể tồn tại được nhờ các em biết lao động.

12


Lao động công ích
* Hoạt động tiếp cận khoa học- kỹ thuật:
Đây là hoạt động giúp các em tiếp cận với những thành tựu khoa học - công
nghệ tiên tiến. Điều đó tạo cho các em sự hứng thú, say mê tìm tòi, nghiên cứu
kích thích tính sáng tạo trong học tập và lao động. Những hoạt động này có thể
sưu tầm những bài toán vui, tham gia các câu lạc bộ khoa học… thi sáng tạo
khoa học thanh thiếu niên, ý tưởng trẻ thơ, vẽ chiếc tô mơ ước Đây là một hoạt
động nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen với việc nghiên cứu khoa học, tự
khẳng định mình.

Sản phẩm sáng tạo khoa học của học sinh
Để tăng cường giáo dục kỹ năng sống trong trường tiểu học bằng các hoạt
động ngoài giờ lên lớp cần tự chọn nội dung dựa trên các yêu cầu cơ bản: Phù
hợp với vùng miền, những vấn đề gần gũi và có ảnh hưởng tới các em như vùng
nông thôn, miền núi, lũ lụt, giao thông…; phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, khả

13

năng nhận thức, sức khỏe, giới tính và năng khiếu của học sinh; điều kiện cơ sở
vật chất, sân bãi, trang thiết bị….
Ngoài ra giáo viên cần dựa trên các nhóm kỹ năng sống của học sinh tiểu
học như: Nhóm kỹ năng nhận thức, nhóm kỹ năng xã hội, kỹ năng quản lý bản
thân để giáo viên định hướng một số nội dung tự chọn đưa vào giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh:
+ Kỹ năng tự phục vụ: Vệ sinh thân thể; sắp xếp góc học tập; nhà cửa; gấp
quần áo…
+ Kỹ năng ứng phó với mọi số mối quan hệ xung quanh: Tranh luận với
bạn bè, an toàn khi tham gia giao thông..
+ Kỹ năng văn nghệ, vui chơi: đóng kịch, hát dân ca, múa, hát đồng ca…
+ Kỹ năng bảo vệ môi trường: Vệ sinh phòng học, chăm sóc cây cối; xây
dựng trường xanh - sạch - đẹp; giữ gìn tài nguyên thiên nhiên…
+Kỹ năng tham gia hoạt động bằng tay và tham gia hoạt động chung: Tô
màu, trang trí, làm bưu thiếp; tham quan dã ngoại…
Như vậy nếu tổ chức tốt được các hoạt động giáo dục NGLL cho học sinh
sẽ giúp học sinh rèn luyện được kỹ năng sống rất tốt. Thông qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp nhằm tác động đến học sỉnh rèn luyện thêm một số hành vi đạo
đức như: Giữ gìn trật tự nơi công cộng, tinh thần giúp đỡ bạn bè, khả năng giao
tiếp, tạo điều kiện cho các em tự tin, mạnh dạn khi tiếp xúc nơi đông người, giúp
các em còn rụt rè sẽ vui vẻ, linh hoạt hoà nhập cùng với tập thể, bạn bè. Thông
qua các hoạt động tập thể, các em sẽ được vận dụng vốn kiến thức, ngôn ngữ đó
vào để giải quyết những vấn đề trong đời sống. Giúp các em có hướng nhận
thức, biết điều chỉnh hành vi đạo đức lối sống cho mình. Hiểu biết về truyền
thống văn hoá đấu tranh cách mạng của quê hương đất nước, về Bác Hồ, về
Đảng. Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và nhiệm vụ của người học sinh.
2.3.4. Tăng cường các hình thức tổ chức hoạt động NGLL theo chủ đề, chủ
diểm.

- Tạo ra nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nhất giữa nội dung
giáo dục kỹ năng sống và nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Việc thiết kế các hình thức giáo dục kỹ năng sống phù hợp với chủ đề
của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện qua các bước sau:

14


+ Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp của từng khối lớp, đặc biệt là khối lớp giảng dạy
và thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
+ Giáo viên nắm được nội dung của các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục
cho học sinh.
+ Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xác định
những chủ đề nào của chương trình có thể thiết kế được các chủ đề về giáo dục
kỹ năng sống. Chẳng hạn 9 chủ đề được thực hiện đồng tâm ở Trường tiểu học:
Chủ đề tháng 9: Mái trường thân yêu
Chủ đề tháng 10: Vòng tay bè bạn
Chủ đề tháng 11: Biết ơn thầy cô giáo
Chủ đề tháng 12: Uống nước nhớ nguồn
Chủ đề tháng 1: Ngày tết quê em
Chủ đề tháng 2: Em yêu tổ quốc Việt Nam
Chủ đề tháng 3: Mẹ và cô
Chủ đề tháng 4: Hòa bình và hữu nghị
Chủ đề tháng 5: Bác Hồ kính yêu
Thông qua các chủ đề đó tôi đã tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên
lớp nhằm rèn kỹ năng sống cho học sinh như sau:
- Tổ chức hoạt động với Chủ đề: “Uống nước nhớ nguồn”.
a) Mục đích: Giúp các em học sinh hiểu sâu sắc thêm về phẩm chất tốt đẹp
của anh bộ đội cụ Hồ và những truyền thống vẻ vang của Quân đội nhân dân

Việt Nam.
- Giáo dục các em lòng yêu quê hương đất nước và tự hào về những truyền
thống vẻ vang, anh hùng của Quân đội nhân dân Việt Nam.
b) Quy mô hoạt động
Tổ chức toàn trường.
c) Chuẩn bị
* Đối với giáo viên:
- Thông báo các lớp về nội dung buổi nói chuyện, thời gian địa điểm tổ chức.
- Chủ động liên hệ với đại biểu hội cựu chiến binh xã.
- Định hướng cho đại biểu chuẩn bị các tư liệu liên quan đến chủ đề.
- Yêu cầu học sinh chuẩn bị một số câu hỏi thảo luận liên quan đến chủ đề.
- Cử người dẫn chương trình.
15


*Đối với học sinh:
- Tích cực, chủ động tham gia các nhiệm vụ được phân công.
d) Tiến trình buổi giao lưu
- Chào cờ, tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu cựu chiến binh.
- Nêu chương trình buổi giao lưu.
- Nghe đại biểu cựu chiến binh nói chuyện và thảo luận.
- Mời học sinh nêu câu hỏi các bác cựu chiến binh giải đáp đồng thời các
bác có thể hỏi các em một số câu hỏi đại diện các bạn học sinh trong Liên Đội sẽ
trả lời.
e) Kết thúc buổi giao lưu
- Đại diện học sinh phát biểu ý kiến, cảm ơn cho các đại biểu cựu chiến binh.
- Giáo viên Tổng phụ trách Đội nhận xét và nhắc nhở học sinh thi đua học
tập tốt, rèn luyện tốt, noi gương anh bộ đội cụ Hồ.
Kết thúc buổi giao lưu.

Hình ảnh giao lưu với các đại biểu Cựu chiến binh
- Tổ chức hoạt động với Chủ đề tháng 11: Biết ơn thầy cô giáo.
Nội dung thứ nhất: Giao lưu văn nghệ.
- Hình thức: Tổ chức giao lưu giữa các lớp.
- Phương pháp: Giáo viên tổ chức theo các nhóm, các nhóm lựa chọn các
tiết mục và tự thiết kế cách biểu diễn, trình bày, qua đó rèn cho các em kỹ năng
tư duy, sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, hợp tác, làm việc theo nhóm…
Khi tổ chức cho học sinh giao lưu có thể tổ chức một cuộc thi hoặc một trò chơi
(Thi hát đối đáp, thi hát tiếp sức…) để tăng sự hào hứng cho học sinh.

16


Hình ảnh giao lưu văn nghệ các khối lớp
Nội dung thứ 2: Tổ chức trò chơi dân gian
- Hình thức: Tổ chức cho học sinh chơi theo lớp các trò chơi gần gũi với
các em như trò chơi “Kéo co”, “nhảy bao bố”.
- Phương pháp: Trò chơi làm theo nhóm. Giáo viên chia nhóm theo tổ, các
nhóm cử người tham gia trò chơi. Qua trò chơi học sinh rèn được kỹ năng quyết
định, lựa chọn cách ứng xử, kỹ năng đánh giá, nhận xét, kỹ năng hợp tác,
thương lượng, kỹ năng giao tiếp.

Hình ảnh chơi kéo co, trò chơi nhảy bao bố của học sinh khối 5
* Tổ chức Hái hoa dân chủ
- Hình thức: Tổ chức theo khối lớp.
+ HS xung phong lên hái hoa dân chủ
+ HS tự giới thiệu về mình (Họ và tên, lớp, sở thích…)
+ Hái hoa, thực hiện theo yêu cầu xử lý tình huống. Tùy thời gian mà ban
tổ chức đưa ra số câu hỏi, nội dung cho phù hợp.
+ Chuẩn bị hệ thống câu hỏi hoặc yêu cầu (Dưới đây là một số câu hỏi mà

tôi đã tổ chức cho học sinh).

17


1.Trên đường đi học về, trời nắng nóng, Minh rủ Nam ra sông đi tắm
trong lúc trời trưa vắng không có người. Nếu em là Nam thì em có đi tắm với
Minh không? Vì sao? Và em nên khuyên bạn như thế nào?
2. Mọi người nói anh Hoạt hay đi chơi với đám bạn hư hỏng trong làng,
nhưng Hùng thấy anh Hoạt rất tốt với Hùng vì anh hay cho Hùng quà và bánh
kẹo. Nêu em là Hùng thì em có nhận quà và bánh kẹo của anh Hoạt cho không?
Vì sao?
3. Trong khi xếp hàng tập thể dục, Thành cứ giật đuôi áo của Hải. Hải liền
quay lại kéo áo của Thành rồi quay lên xếp hàng. Nếu em là Hải em có làm như
vậy không?
4. Giờ ra chơi, Phương cứ phá trò chơi nhảy dây chun của nhóm bạn gái,
thế là các bạn gái đuổi theo, mỗi người đánh cho Phương một cái. Trong thực tế
em thấy có tình huống này xảy ra không? Em có nhận xét gì không?
5. Nghe lời cô giáo, giờ ra chơi các bạn chơi trò chơi tập thể, Huy đang
mệt không muốn chơi nhưng các bạn cứ kéo Huy vào chơi, thế là Huy cãi nhau
với bạn. Nếu em cũng là người trong nhóm chơi em sẽ làm như thế nào? Nếu em
là Huy, khi bị mệt không muôn chơi cùng các bạn em sẽ làm thế nào?
6. Khi ở lớp Nga mách cô giáo là bạn Nam lấy đồ của bạn khác, thế là
Nam bị cô giáo khiển trách, phê bình. Trên đường đi học về Nga bị Nam chặn
lại đánh. Nếu em là Nga em sẽ làm như thế nào, nếu em là người chứng kiến
việc đó em sẽ làm như thế nào?
7. Trên đường đi học về qua quán điện tử, Hùng rủ Nam vào xem, Nam
chần chừ chưa vào, Hùng bảo chỉ vào xem thôi như mình xem ti vi ở nhà chứ
mình có chơi đâu, có nhiều trò hay lắm. Nếu em là Nam em sẽ làm gì?
8. Trong dip tết, Liên được bác mừng tuổi cho hai trăm ngàn. Liên đưa

cho mẹ cất đi một nửa, còn một nửa Liên giữ lại không cho mẹ biết. Em đoán
xem bạn Liên cất giữ tiền để làm gì? Em có làm như Liên không?
9. Trên đường đi học về, ở đoạn đường vắng. Trang thấy một bác đội mũ
cối đi xe máy chặn Trang lại để hỏi đường. Nếu là Trang em làm gì?
10. Trên đường đi học về, Hùng và Cường gặp 1 nhóm 3-4 thanh niên
đang gây gỗ cãi nhau, thế là Hùng và Cường đứng lại xem một lúc, Hùng còn
can các anh đừng đánh nhau nữa. Hùng và Cường làm thế có đúng không? Vì
sao?

18


Qua hệ thống các câu hỏi về xử lý tình huống này giúp các em khi ra cuộc
sống có thêm được các kỹ năng ứng xử và xử lý trước những tình huống xảy ra
một cách đúng đắn nhất.
*Tổ chức hoạt động câu lạc bộ học vui - vui học
Đây là một hoạt động ngoại khóa, giúp cho học sinh có thể vui vẻ học tập,
tiếp thêm kiến thức, vừa vui chơi trong môi trường mà chúng yêu thích và giúp
chúng tự tin vào bản thân và hòa đồng với bạn bè. Vì vậy giáo viên cần tổ chức
cho các em tham gia các câu lạc bộ để tạo cơ hội cho các em thể hiện mình.
Tăng sự mạnh dạn, tự tin vào bản thân mình trước mọi lĩnh vực.
Tổ chức cho học sinh tham gia câu lạc bộ cờ vua, câu lạc bộ tiếng anh,
câu lạc bộ toán, tiếng việt.

Một số hình ảnh học sinh tham gia câu lạc bộ
Như vậy thông qua các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm. Tạo điều kiện
cho các em tham gia các hoạt động trải nghiệm nhiều hơn. Từ đó các em được
rèn luyện các kỹ năng giao tiếp, xử lý tình huống, kỹ năng giải quyết vấn đề, và
cũng là sân chơi bổ ích để các em có cơ hội phát huy sở trường năng lực của
mình tốt hơn. Bên cạnh đó các em còn có nhiều những hiểu biết về ý nghĩa của

các ngày lễ lớn thông qua các chủ đề.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua quá trình nghiên cứu và triển khai áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng
sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở Trường tiểu học Nga
Lĩnh đã cho thấy kết quả rất tốt. Đó là đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan
tâm giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, các em cảm thấy rất vui và biết thêm nhiều
kiến thức. Qua các hoạt động phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của học sinh.
19


Bên cạnh đó học sinh đã có có thái độ và hành vi tích cực, có khả năng
nhìn nhận vấn đề, giải quyết tình huống theo hướng tích cực, biết thích nghi với
từng hoàn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ và hành vi
tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu
quả với mọi đối tượng. Các em đã tích cực tham gia hoạt động văn hóa, nghệ
thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại;
qua các hoạt động đoàn, đội, … Đây được xem là bước tiến quan trọng góp phần
tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách các em ngay từ khi còn ngồi trên
ghế nhà trường.
Không những vậy, thông qua các biện pháp thực hiện hư đã nêu trên còn
giúp các em có được kĩ năng cơ bản trong học tập, làm việc, vui chơi giải trí
như: Các kĩ năng nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ra ý kiến chia sẻ trong
nhóm; Kĩ năng giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ năng làm việc theo
nhóm; Các kĩ năng tư duy logic, sáng tạo. Trong giao tiếp các em biết chào hỏi
lễ phép trong nhà trường, ở nhà và ở nơi công cộng; Biết phân biệt hành vi đúng
- Sai, phòng tránh tai nạn; Kĩ năng trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước
đám đông; Kĩ năng ứng phó với một tình huống bạo lực trong học sinh (khi tình
trạng bạo lực trong học sinh thường xảy ra), …

Kết quả khảo sát vào tháng 4/2018 đối với tổng số 62 học sinh khối 5:

Kỹ năng sống

KN giải quyết vấn đề
Kĩ năng giao tiếp

KN ra quyết định
Kĩ năng xử lý tình huống
Kĩ năng thể hiện sự tự tin
Kĩ năng tự phục vụ…

Tốt
SL
35
37
35
37
35
40
35

%
56.5
59.7
56.5
59.7
56.5
64.5
56.5

Mức độ đạt được
Đạt yêu
Khá
cầu
SL
%
SL
%
15
24.2
12
19.3
15
24.2
10
16.1
12
19.4
15
24.1
16
25.8
10
14.5
12
19.4
15
24.1
12

19.4
10
16.1
15
24.2
12
19.3

Chưa đạt
yêu cầu
SL
%
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

KN chia sẻ thông cảm
3. Kết luận, kiến nghị.
- Kết luận:

Qua thời gian nghiên cứu, thử nghiệm và áp dụng một số biện pháp rèn kỹ
năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp đã có những
thành công nhất định. Bản thân rút ra được bài học kinh nghiệm sau:
20


- Giáo viên cần phải kiên nhẫn, bằng cả tâm huyết và ở mọi lúc, mọi nơi để
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chứ không phải là công việc “Một sớm, một
chiều”.
- Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phải từ những việc làm cụ thể, đa
dạng nên đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo cho
phù hợp với nhu cầu, trình độ của học sinh, đặc điểm hoàn cảnh của nhà trường,
địa phương.
- Người giáo viên cần phải tăng cường công tác tự hỏi, tự bồi dưỡng, tìm
tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan đến tổ chức các hoạt động NGLL để
có kỹ năng tổ chức tốt hơn các hoạt động nhằm thu hút các em tham gia hoạt
động tích cực.
- Giáo dục kĩ năng sống không phải chỉ riêng của nhà trường mà là của cả
xã hội, cộng đồng, cần phải có sự cố gắng, lòng quyết tâm cao độ của những
người làm công tác giáo dục để có thể trang bị cho các em những hành trang tri
thức để các em làm nền tảng vững bước vào đời.
- Phối hợp với lực lượng phụ huynh để thống nhất cách giáo dục học sinh,
xây dựng và hình thành trong các em thói quen ứng xử văn hóa từ gia đình đến
nhà trường và ra ngoài xã hội.
- Kiến nghị:
- Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên về tổ
chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Tăng cường cơ sở vật chất trường học tạo điều kiện thuận lợi cho quá
trình tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả cao.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Nga Lĩnh, ngày 15 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác
Người viết

Mai Thị Lan

Mai Thị Diệp

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Giáo dục năm 2005
21


2. Tài liệu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà xuất bản Hà Nhật
Thăng.NXB giáo dục.
3. Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài trên mạng Enternet.
4. Ngô Thị Tuyển (Chủ biên). Hoạt động ngoài giờ lên lớp có nội dung thân
thiện môi trường dành cho các trường Tiểu học.
4. Ngô Thị Tuyển – Cẩm nang giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học –
Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.

22