SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho học sinh ở thư viện trường tiểu học

I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Nhà văn Macxin Gorki đã từng nói: “Mây đen có thể che được ánh sáng mặt
trời, nhưng không gì có thể che được ánh sáng của sách mang lại. Mỗi cuốn
sách đều mang tới cho người đọc rất nhiều ý nghĩa của cuộc sống. Không chỉ
với người lớn, với trẻ thơ mỗi cuốn sách còn là một thế giới bí ẩn, khám phá nó
sẽ thấy được vẻ đẹp muôn màu của cuộc sống”.
Từ xưa tới nay, con người luôn luôn đề cao sách. Sách là một người thầy vĩ
đại của chúng ta, sách là kho tàng tri thức của nhân loại. Sách có tác dụng vô
cùng to lớn trong sự nghiệp phát triển nhân cách, tri thức của con người. Nhờ có
những cuốn sách mà chúng ta có thể biết được nhiều điều về tri thức của nhân
loại.
Hiện nay xã hội đang bước vào một thời đại mới. Đó là thời đại của công
nghệ, của khoa học kỹ thuật, của trí tuệ. Thời đại đòi hỏi đất nước phải có những
con người với trình độ học vấn cao, có tri thức, có bản lĩnh, có năng lực thực
hiện đáp ứng mọi yêu cầu của đời sống xã hội. Thực tiễn nói trên đòi hỏi ngành
giáo dục đào tạo phải không ngừng đổi mới trong dạy và học, phải coi trọng
công tác Thư viện trường học.
Thư viện trường học luôn đóng vai trò hết sức quạn trọng trong hoạt động
của mỗi nhà trường, có câu nói“ Thư viện là linh hồn của trường học”, Thư viện
là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, là trung tâm sinh hoạt văn hoá – khoa
học của nhà trường. Nếu làm tốt công tác Thư viện sẽ góp phần nầng cao chất
lượng giảng dạy của giáo viên, xây dựng thói quen tự học tự nghiên cứu cho học
sinh và ngoài ra còn góp phần quan trọng vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị
và xây dựng nếp sống văn minh cho cán bộ giáo viên và học sinh trong trường.
Thư viện trường học giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong việc giảng dạy và
học tập của giáo viên và học sinh. Thư viện là nơi khuyến khích sự ham hiểu
biết của học sinh hoàn thiện kĩ năng “đọc” và “nói”, giúp học sinh tiếp cận với
các thông tin, hướng dẫn các em cách thức tìm kiếm và tích luỹ thông tin.
Ngày nay trước sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ thông tin
cùng với phương tiện nghe nhìn khác như tivi, đài, internet, ... “văn hóa đọc”

đang dường như có xu hướng bị lấn át, thu hẹp. Cần phải khẳng định rằng văn
hóa đọc vẫn luôn là nét đẹp của đời sống xã hội, góp phần tôn vinh các giá trị
tinh thần, là thước đo trình độ dân trí, đồng thời là công cụ hữu hiệu để bồi đắp
và nâng cao tâm hồn. Vì vậy, việc xây dựng ý thức, thói quen và phát huy văn
hóa đọc đối với học sinh, những chủ nhân tương lai của đất nước càng đặc biệt
quan trọng.
Vậy, làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê đọc sách báo của học sinh, nhằm
giữ gìn và phát huy “văn hóa đọc” đang bị thông tin nghe nhìn lấn át? Trong
nhiều năm qua, Thư viện trường Tiểu học Ngư Lộc 2 đã luôn đổi mới, nâng cao
công tác phục vụ bạn đọc nhằm mục đích lôi cuốn bạn đọc đến với Thư viện
ngày càng đông hơn, song việc đọc sách của học sinh vẫn chưa đạt hiệu quả cao.
1


Xuất phát từ nhận thức trên, cũng như tìm hiểu thực tiễn, thực trạng công tác thu
hút bạn đọc ở Thư viện trường để nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho học sinh
ở Thư viện trường Tiểu học, tôi đã mạnh dạn đưa ra: "Một số biện pháp nâng
cao chất lượng văn hóa đọc cho học sinh ở Thư viện trường Tiểu học”, hy
vọng nó sẽ giúp ích cho tôi và đồng nghiệp trong quá trình công tác của mình.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài được nghiên cứu nhằm đưa ra những biện pháp nâng cao chất
lượng “Văn hóa đọc” cho học sinh Tiểu học. Mục đích thu hút các em đến với
Thư viện “tìm” và “đọc” sách báo, có phương pháp đọc sách đúng, có ý thức
giữ gìn và bảo quản vốn tài liệu của Thư viện. Từ đó trau dồi kiến thức và giúp
sách được luân chuyển nhanh, số vòng quay của sách nâng cao, đó cũng chính là
mục đích cuối cùng của công tác Thư viện trường học.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Các tài liệu có liên quan đến chất lượng văn hóa đọc cho học sinh Tiểu
học.
- Các giải pháp nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho học sinh ở Thư viện

trường Tiểu học Ngư Lộc 2.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu: Đọc sách chuyên ngành Thư viện, sách tham khảo,
những bài báo về công tác Thư viện trường học.
-Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng đọc sách của học sinh ở
trường.
-Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động của học sinh trong giờ sinh
hoạt lớp và giờ ra chơi.
-Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức cho học sinh tham gia đọc sách báo
trong và ngoài Thư viện, Tổ chức những buổi tuyên truyền giới thiệu sách, trưng
bày triển lãm sách theo chủ đề cho học sinh bằng những phương pháp khác
nhau.

2


II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lý luận
Nghị quyết Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về
“Xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát
triển bền vững đất nước” đã đề ra những định hướng lớn về xây dựng và phát
triển văn hóa con người Việt Nam trong thời kỳ mới. Vì vậy, có thể khẳng định
việc xây dựng và phát triển văn hóa đọc là một nhiệm vụ quan trọng để xây
dựng và phát triển nền văn hóa, con người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng
đến Chân – Thiện – Mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ và
khoa học để văn hóa thực sự trở thành nền tảng tinh thần vững chắc của xã hội,
là sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm sự phát triển bền vững và bảo vệ vững
chắc Tổ quốc vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ công bằng văn minh.
Từ xưa đến nay, muốn đi đến thành công con người cần phải có tri thức.
Một trong những cách tiếp cận tri thức đó chính là việc đọc sách. Tuy nhiên, để

việc đọc sách thật sự hiệu quả thì mỗi cá nhân cần phải luyện cho mình văn hóa
đọc. Và một trong những con đường để hình thành văn hóa đọc đó chính là việc
chọn lựa sách sao cho phù hợp.
Văn hóa đọc là một trong những động lực thúc đẩy sự hình thành nên con
người mới, những công dân có hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích ứng được với
sự phát triển của xã hội hiện đại, xã hội dựa trên nền tảng kinh tế tri thức. Phát
triển văn hóa đọc trong nhà trường sẽ là yếu tố thúc đẩy quá trình dạy và học
của giáo viên và học sinh.
Trẻ em tuổi đến trường bắt đầu học đọc, học viết và cùng với đó, văn hóa
đọc hình thành và phát triển. Độ tuổi học sinh tiểu học cũng là giai đoạn phức
tạp trong cuộc đời của mỗi người với hoạt động chủ đạo là hoạt động học tập.
Các em còn rất ít kinh nghiệm sống. Việc tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm sống
chủ yếu thông qua hoạt động học tập ở nhà trường và hoạt động đọc sách tại
Thư viện. Do vậy, văn hóa đọc là điều kiện quan trọng để các em tiếp thu tri
thức, đồng thời Thư viện cũng là môi trường thuận lợi cho phát triển văn hóa
đọc thông qua việc cung cấp kiến thức, kỹ năng đọc, phát triển tư duy sáng tạo,
hình thành các chuẩn mực ứng xử văn hoá cho học sinh.
Nhiều nghiên cứu cho thấy, sự tác động của văn hóa đọc với sự hình
thành cá tính và nhân cách ở lứa tuổi thiếu nhi đặc biệt là lứa tuổi học sinh Tiểu
học là rất mạnh mẽ. Do ở lứa tuổi này, các em còn chưa tự định hướng trong
việc tiếp nhận thông tin nên việc sử dụng và biến sách báo tài liệu trở thành
công cụ, phương tiện để giáo dục là việc làm hữu ích. Tuy nhiên, một thực trạng
hiện nay là trẻ em đang bị chi phối bởi rất nhiều các phương tiện và văn hóa
nghe nhìn khiến chúng trở nên không còn hứng thú với việc đọc sách. Việc cấm
các em sử dụng các thiết bị hiện đại với ý nghĩ việc làm đó thúc đẩy hứng thú
đọc sách nhiều khi lại phản tác dụng. Điều chúng ta nên làm để thúc đẩy nhu cầu
và hứng thú đọc sách cho các em lứa tuổi Tiểu học là tạo ra môi trường đọc sách
hiện đại, thân thiện, biến những cuốn sách và Thư viện trở nên gần gũi, hữu ích
3

và thú vị, qua đó xây dựng cho học sinh phương pháp đọc sách đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục.
Thư viện trường học là linh hồn của trường học, nơi hội tụ kiến thức, tri
thức của loài người giúp cho các thầy cô giáo và các em học sinh trong nhà
trường không chỉ dạy tốt – học tốt, mà còn mở mang trí óc, bồi đắp nhân cách,
xây dựng nền tảng “văn hóa đọc” cho con người.
Thư viện trường học là môi trường giáo dục mở và an toàn, nơi mà học
sinh tìm đến sau những giờ học căng thẳng trên lớp. Là nơi mà học sinh có
những cơ hội để khám phá, thực hành và phát triển những kiến thức đã thu nhận
được, nơi học sinh có thể tự mình nêu ra những câu hỏi và hình thành những câu
trả lời.
Chính vì vậy, cán bộ Thư viện cần thực hiện tốt việc tổ chức các hoạt
động Thư viện trong nhà trường. Nhằm thu hút đông đảo học sinh đến Thư viện
tham gia các hoạt động của Thư viện, “tìm” và “đọc” sách báo đúng phương
pháp.
2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Vào những năm đầu hình thành Thư viện, Thư viện trường Tiểu học
thường không được quan tâm lắm, Thư viện chỉ là một kho để sách, không có
bàn ghế đọc sách, có khi còn để chung với một lớp học, cán bộ Thư viện thường
không có chuyên môn nghiệp vụ, cho nên Thư viện ít hoạt động, chủ yếu là đầu
năm cho giáo viên mượn sách giảng dạy, học sinh mượn sách giáo khoa, cuối
năm học thu về, vào sổ sách, làm báo cáo …
Dần dần, được sự quan tâm của ngành, của các cấp lãnh đạo, Thư viện
trường học được đầu tư, phòng ốc khang trang hơn, có đầy đủ trang thiết bị phục
vụ cho hoạt động Thư viện. Cán bộ Thư viện được bồi dưỡng nhiều về nghiệp
vụ. Thư viện trường học trở thành trung tâm sinh hoạt văn hóa, là nơi mà các em
học sinh luôn được chào đón, nơi mà mọi mơ ước và sở thích cá nhân của các
em đều được trân trọng.
Tuy nhiên, Thư viện trường học hiện nay chưa thực sự phát huy hết được

chức năng, nhiệm vụ và hoạt động. Sự hiểu biết về vai trò và phương pháp hoạt
động Thư viện của các cán bộ Thư viện, cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên
còn hạn chế, ảnh hưởng rất lớn đến việc xây dựng, tổ chức các hoạt động để thu
hút học sinh vào Thư viện đọc sách, hình thành thói quen đọc sách cho các em
ngay từ đầu cấp học Tiểu học.
Thư viện trường Tiểu học Ngư Lộc 2 được sự quan tâm của Phòng Giáo
dục, Ban giám hiệu nhà trường và sự nỗ lực của cán bộ phụ trách Thư viên năm
học 2005-2006 Thư viện nhà trường đã đạt “Thư viện tiên tiến” theo quyết định
số 01/ 2003/ QĐ/ BGD &ĐT ngày 02/ 01/ 2003 của BGD&ĐT.

4


- Thư viện được đặt ở trung tâm, nơi thuận tiện cho giáo viên và học sinh
đến tham gia mượn, đọc sách báo. Thư viện có 1 phòng đọc, 1 phòng kho với
diện tích 54m2.
- Kho sách: Có 7 tủ để sách, tủ chuyên dùng trong Thư viện để sắp xếp
sách, báo, tạp chí, bản đồ, tranh ảnh giáo dục, băng đĩa giáo khoa.
- Phòng đọc: Có 1 tủ trưng bày giới thiệu sách, có 1 bảng giới thiệu sách
mới, có 30 bộ bàn ghế phục vụ cho giáo viên và học sinh đọc sách, có các danh
mục, thư mục, nội quy Thư viện, nội quy phòng đọc …
- Tài liệu trong thư viện có: 3920 cuốn. Trong đó sách giáo khoa: 1328
cuốn, sách nghiệp vụ có: 587 cuốn, sách tham khảo: 2005 cuốn. Ngoài ra còn có
các loại báo, tạp chí, tập san như: Báo Nhân dân, GD&TĐ, Thanh Hóa, Thiếu
niên tiền phong Hồ Chí Minh, Nhi đồng, Chăm học, Toán tuổi thơ, Văn học tuổi
trẻ, Chuyên đề tạp chí giáo dục, Các tập san....
* Thuận lợi:
+ Thư viện được bố trí ngăn nắp, sạch sẽ, thoáng mát và đầy đủ ánh sáng.
+ Ngay từ đầu năm học Thư viện xây dựng kế hoạch hoạt động và đã
được sự đồng ý của Ban giám hiệu nhà trường.

+ Tiến hành phát động phong trào đọc sách đến toàn thể giáo viên và học
sinh trong nhà trường cùng tham gia hưởng ứng.
+ Cán bộ Thư viện có chuyên môn và nhiệt tình trong công việc, thường
xuyên quan tâm đến công tác phục vụ bạn đọc nhất là chất lượng văn hóa đọc
cho học sinh.
* Hạn chế :
+ Diện tích Thư viện có hạn chỉ có 54 m 2, mà số lượng học sinh lại đông
690 em.
+ Kinh phí đầu tư cho Thư viện có phần hạn chế nên việc bổ sung sách,
báo có phần ảnh hưởng.
+ Sách phục vụ chủ đề, chủ điểm theo từng tháng chưa có nhiều.
+ Học sinh đến Thư viện đọc sách báo với niềm đam mê tìm tòi học hỏi
còn hạn chế, chủ yếu mới thu hút số học sinh giỏi có lòng ham mê đọc sách báo
và một số ít học sinh thích đọc các loại truyện tranh mang tính giải trí, hay học
sinh chỉ đến Thư viện sau những buổi giới thiệu sách mới.
+ Học sinh chưa có phương pháp đọc sách, báo, chưa thấy hết giá trị, tầm
quan trọng của từng cuốn sách và ảnh hưởng của việc đọc sách báo đối với việc
học tập của mình.
+ Khi đến Thư viện đọc sách báo một số em chưa có văn hoá ứng xử với
tài liệu, vẫn còn có những hành động thiếu trân trọng sách, báo như: cuộn sách,
gấp trang để đánh dấu, để sách, báo không ngay ngắn trên giá. Trong tư thế ngồi
đọc sách, còn có những em ngồi không ngay ngắn, có em đưa chân lên ghế, nói
chuyện gây ồn ào, làm ảnh hưởng đến các bạn xung quanh và khiến cán bộ Thư
viện phải nhiều lần nhắc nhở.
* Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên.
5


Kết quả thống kê bạn đọc trường Tiểu học Ngư Lộc 2 về học sinh tham
gia đọc sách, báo trong Thư viện thu được kết quả như sau:

Bảng 1: Bảng thống kê số lượt học sinh đến Thư viện tham gia đọc sách, báo
trong tháng 9 năm học 2017-2018
Đối tượng
bạn đọc

Tỉ lệ bạn đọc đến
Thư viện

Học sinh

520/690 = 75,4%

HS có phương
pháp đọc sách
276/690 = 40%

HS chưa có
phương pháp đọc
sách
244/690 = 35,4%

Qua kết quả điều tra khảo sát trên, tôi thấy tỷ lệ học sinh đến Thư viện
đọc sách chưa cao, đặc biệt số học sinh có phương pháp đọc sách còn hạn chế.
Điều đó cho thấy các em chưa ham thích đọc sách, chưa thấy được giá trị của
sách mang lại. Chứng tỏ công tác Thư viện chưa thu hút được nhu cầu hứng thú
đọc sách của học sinh
3. Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho học sinh
Tiểu học
Qua quá trình nghiên cứu tôi xét thấy: Để nâng cao chất lượng văn hóa
đọc cho học sinh Tiểu học cần thực hiện tốt một số giải pháp sau:

- Xây dựng cơ sở vật chất và nguồn vốn tài liệu của Thư viện.
- Xây dựng kế hoạch đọc sách phù hợp với học sinh Tiểu học.
- Hướng dẫn học sinh có phương pháp đọc sách hiệu quả.
- Tổ chức đa dạng hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách báo đến học
sinh.
- Đổi mới và mở rộng hình thức phục vụ bạn đọc.
3.1. Xây dựng cơ sở vật chất và nguồn vốn tài liệu của Thư viện
Phát triển văn hóa đọc là một trong những động lực thúc đẩy sự hình
thành nên con người mới, những công dân có hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích
ứng với sự phát triển của xã hội. Bởi vậy, để tạo cho học sinh có thói quen tiếp
xúc hàng ngày với tri thức mới thông qua những trang sách, thì việc xây dựng
không gian văn hóa đọc trong trường học là hết sức quan trọng.
Vì vậy, không gian Thư viện cần được đầu tư xây dựng, trang trí sinh
động và thân thiện.Nhằm mục đích thu hút học sinh đến với Thư viện, kích thích
nhu cầu hứng thú đọc của học sinh Tiểu học.

6


Hình ảnh: Không gian một số góc trong Thư viện

Mặt khác, để Thư viện hoạt động được tốt và thu hút các em học sinh đến
với Thư viện ngày một đông thì các loại sách, báo phải được bổ sung mới
thường xuyên. Kho sách với nguồn vốn tài liệu đa dạng, phong phú cả về số
lượng và chất lượng mới đáp ứng nhu cầu đọc của bạn đọc.
Trong thực tế, nhu cầu đọc của các em đang phát triển, nhưng vốn tài liệu
của Thư viện trường Tiểu học còn hạn chế. Đặc biệt sách tham khảo trong Thư
viện còn hạn chế về tên sách.
Hiện nay, số lượng sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo, báo
tạp chí của Thư viện nhà trường đã đủ so với yêu cầu về số lượng. Tuy nhiên,

sách phù hợp với học sinh Tiểu học thường là truyện tranh, truyện ít chữ, các em
thường đọc rất nhanh, nên phần lớn các em đều có yêu cầu Thư viện nên tăng
cường bổ sung vốn tài liệu: sách tham khảo, sách thiếu nhi, sách theo chủ đề chủ
điểm, tài liệu mới.
Vì vậy, cán bộ Thư viện phải căn cứ vào chương trình học tập của học
sinh Tiểu học để tiến hành lựa chọn bổ sung tài liệu vào Thư viện. Muốn vậy,
cán bộ Thư viện phải nắm vững nội dung, chương trình học của học sinh Tiểu
học, đồng thời phải thường xuyên theo dõi, cập nhật danh mục giới thiệu sách
7


của nhà xuất bản Giáo dục và một số nhà xuất bản khác để xây dựng kế hoạch
bổ sung.
Khi tiến hành bổ sung sách, báo vào Thư viện cần thực hiện những nhiệm
vụ sau:
- Xác định nguồn vốn để bổ sung:
+Thứ nhất: Yêu cầu Nhà trường nên tính đủ kinh phí đầu tư cho Thư viện
theo Thông tư liên Bộ Tài chính - Giáo dục và Đào tạo số 30/TTLB ngày
26/7/1990, trong đó quy định kinh phí đầu tư cho Thư viện từ 6-10% tổng ngân
sách giáo dục thường xuyên hàng năm.
+Thứ hai: Tham mưu với ban giám hiệu thực hiện xã hội hóa công tác
Thư viện với hội cha mẹ học sinh trong toàn trường, nhằm thu hút thêm nguồn
vốn để mua bổ sung thêm sách, báo phát hành mới nhất phù hợp với cấp học,
môn học, phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý của học sinh Tiểu học.
+Thứ ba: Phát động phong trào “Góp một cuốn sách nhỏ để được đọc
nhiều cuốn sách hay” phong trào phát động trong toàn trường giáo viên và học
sinh cùng tham gia. Mỗi giáo viên tham gia ủng hộ ít nhất 2 cuốn sách/năm. Mỗi
học sinh tham gia ủng hộ ít nhất 1 cuốn sách/năm. Sách tham gia quyên góp vào
Thư viện phải đảm bảo về chất lượng và số lượng. Để động viên phong trào và
khen thưởng những lớp, cá nhân làm tốt nên đề nghị với ban giám hiệu có khen

thưởng kịp thời. Với sự chung tay của giáo viên, học sinh và phụ huynh, hàng
trăm cuốn sách đã được mang tới chia sẻ cho mọi người cùng đọc.
+Thứ 4: Trao đổi sách theo chủ đề chủ điểm với các Thư viện trường bạn.
Cán bộ Thư viện chủ động liên hệ với các Thư viện trường bạn cùng nhau trao
đổi những cuốn sách theo chủ đề chủ điểm mà Thư viện mình có với Thư viện
bạn và ngược lại. Nhằm khắc phục tình trạng thiếu sách theo chủ đề, chủ điểm
của Thư viện.
- Xác định các nguồn bổ sung: Sách được cấp, Nhà trường đặt mua với
phòng Giáo dục huyện hoặc công ty sách- thiết bị trường học, hay các hiệu sách.
- Nắm vững nội dung kho tài liệu Thư viện, nhu cầu học sinh cần đọc
những loại tài liệu nào? Từ đó cán bộ Thư viện sẽ biết nên bổ sung những loại
sách gì? Cần số lượng bao nhiêu bản? Nhằm phục vụ nhu cầu đọc của học sinh
được tốt hơn.
3.2. Xây dựng kế hoạch đọc sách phù hợp với học sinh Tiểu học
Trong điều kiện hiện nay đối với học sinh nông thôn, nhất là học sinh Ngư
Lộc - một xã vùng bãi ngang ven biển thì nơi đọc sách tốt nhất của các em là
Thư viện trường học vì thế nhà trường cần quan tâm đầu tư xây dựng Thư viện
đầy đủ về cơ sở vật chất, nguồn vốn sách, báo. Bên cạnh không gian lý tưởng thì
việc tổ chức sắp xếp thời gian hoạt động Thư viện hợp lý sẽ góp phần tạo hứng
thú đọc sách cho các em.
-Về thời gian đọc:
+Ngoài thời gian học ở lớp, Thư viện cần tổ chức cho các em có thể đọc
bất cứ thời gian nào khi các em đến trường, cụ thể Thời gian mở cửa Thư viện:
8


Buổi sáng từ: 7h30 – 10h
Buổi chiều từ: 14h – 16h
+Căn cứ vào kế hoạch, Thời khóa biểu của nhà trường, học sinh các khối
lớp chỉ học 8-9 buổi/ tuần. Vì vậy, cán bộ Thư viện tham mưu với BGH phân bố

lịch đọc sách vào những buổi học sinh không có giờ học. Bố trí mỗi khối lớp
một buổi đọc sách trong tuần tại Thư viện dưới sự hướng dẫn của cán bộ Thư
viện kết hợp với sự hỗ trợ của giáo viên chủ nhiệm. Những buổi đọc sách ở Thư
viện này được nhà trường quản lý, mục tiêu là xây dựng văn hóa đọc và tạo thói
quen đọc sách cho các em.
Ví dụ: Lịch Đọc sách của học sinh
Thứ
2

3

4

5

6

HS khối
1
x
2
x
3
x
4
x
5
x
+Ngoài ra trong những tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp, … giáo viên cũng có thể cho các em đến Thư viện đọc sách theo chủ đề.

Những cuốn sách hay sẽ mang đến cho mỗi học sinh những bài học về đạo đức,
về kỹ năng sống, về kiến thức môn học rất đa dạng và phong phú. Giúp các em
nhận thức vai trò của sách trong cuộc sống và từ đó biết yêu quý và giữ gìn sách
hơn.
- Ngay từ đầu năm học cán bộ Thư viện phải xây dựng kế hoạch hoạt
động Thư viện cụ thể dựa trên kế hoạch của nhà trường. Trong kế hoạch phải
nêu lên được từng chủ điểm đọc, các sách tương ứng với từng chủ điểm để giới
thiệu tới các em học sinh.
Ví dụ 1: Chủ đề tháng 11: Thi đua lập nhiều thành tích chào mừng ngày
nhà giáo Việt Nam 20/11.
Cán bộ Thư viện giới thiệu cho các em tìm đọc những cuốn sách như:
+ Tục ngữ ca dao Việt Nam về Giáo dục Đạo đức/ Nguyễn Nghĩa Dân .H: Giáo dục, 2005 .- 135tr; 11x18 cm.
+ Những gương mặt Giáo dục Việt Nam 2007/ .- H: Giáo dục, 2007 .455tr; 16x24 cm
Ví dụ 2: Chủ đề tháng 5: Thi đua lập thành tích chào mừng ngày sinh
chủ tịch Hồ Chí Minh 19/5.
Cán bộ Thư viện giới thiệu các em tìm đọc những cuốn sách viết về Bác
như sau:
9


+ Bác Hồ kính yêu của chúng em/ Trần Viết Lưu. H: Giáo dục, 2005 .95tr; 14x20 cm.
+ Kể chuyện Bác Hồ Tập 1/ Trần Ngọc Linh .- H: Giáo dục, 2005.- 275tr;
14x20 cm.
3.3. Hướng dẫn học sinh có phương pháp đọc sách hiệu quả
-Để giáo dục học sinh có phương pháp đọc sách hiệu quả, trước tiên cần
giáo dục các em ý thức khi tham gia hoạt động Thư viện. Bằng việc làm đầu tiên
đó là hướng dẫn các em thực hiện nội quy Thư viện. Vì vậy, cán bộ Thư viện
cần xây dựng nội quy Thư viện, nội quy phòng đọc dễ hiểu, dễ thực hiện, sinh
động, phù hợp lứa tuổi.
Ví dụ: Bảng Nội quy Thư viện trường Tiểu học

Nhắc nhỏ nhau nghe
Vào đây bạn ơi!
Là nơi để sách
Đã xếp theo hàng
Ngăn nắp gọn gàng
Nhắc nhau cùng nhớ
Chọn sách nơi nào
Trả vào nơi ấy
Nhớ đấy! Nhớ đấy
Vào đây Thư viện
Nói năng dịu dàng
Đi lại nhẹ nhàng
Là quy ước “Vàng”
Nhớ đấy! Nhớ đấy!
- Ngay từ những lần tiếp xúc đầu tiên khi các em mới trở thành bạn đọc
của Thư viện, cán bộ Thư viện nên hướng dẫn các em tư thế đọc sách thích hợp
đó là: Nên đặt sách vừa tầm mắt, đọc sách nơi có đủ ánh sáng, ngồi đọc sách tại
bàn có độ cao thích hợp. Hướng dẫn các em lựa chọn sách, đồng thời cán bộ
Thư viện hướng dẫn các em cách thức đọc để nắm vững nội dung cuốn sách:
Phương pháp đọc nhanh, đọc lướt, đọc kỹ, tóm tắt nội dung... Bước đầu hình
thành kĩ năng đọc cho các em (Một cuốn sách các em có thể đọc trong nhiều tiết
Thư viện). Trong quá trình các em sử dụng Thư viện, cần rèn luyện và phát triển
cho các em kỹ năng đọc hiểu và cảm thụ sâu sắc với tác phẩm qua các hình thức
thảo luận sách, thi vui đọc sách, thi kể chuyện theo sách. Nghe bạn bè kể lại câu
chuyện một cách diễn cảm, qua đó nêu ý kiến nhận xét của mình về nội dung
trong tác phẩm hoặc một sự kiện, một nhân vật,...các em có dịp trao đổi, thảo
luận và từ đó phát triển khả năng lĩnh hội, cảm thụ sách.
- Cán bộ Thư viện hướng dẫn các em xác định mục đích đọc sách là trả lời
câu hỏi: “Đọc để làm gì?”. Từ đó mới trả lời được câu hỏi: “Đọc sách gì, chỗ
nào cần đọc, và đọc như thế nào?”. Đọc phải có trọng tâm, trọng điểm kịp thời.

10


Khi đọc sách trong Thư viện phải tuân thủ nội quy Thư viện. Khi đọc, cần lưu ý
một số điểm sau:
+ Đọc bằng mắt và óc chứ không đọc bằng miệng.
+ Chuyển động mắt theo chiều thẳng đứng khi đọc.
+ Đọc với tốc độ biến đổi: Đoạn nào quan trọng thì đọc chậm, đọc kỹ;
đoạn nào không quan trọng thì đọc nhanh, đọc lướt.
+ Hướng dẫn các em đọc trang đầu và trang cuối của cuốn sách để biết
được: Tên cuốn sách, Tên tác giả, tên nhà xuất bản, Năm xuất bản, lần xuất bản.
+ Hướng dẫn các em đọc phần mục lục của cuốn sách. Vì bước này giúp
các em giải đáp được câu hỏi: “Cuốn sách có những nội dung gì, theo trật tự
nào?”.
+ Trong quá trình đọc, hướng dẫn các em biết ghi lại những suy nghĩ, cảm
xúc của mình để có thể ghi nhớ lâu hơn, đồng thời cũng trao đổi với người thân
những ý kiến, cảm nghĩ của mình về các cuốn sách đã đọc. Đó là một trong
những kỹ năng rất tích cực giúp các em đọc sách hiệu quả.
- Học sinh tiểu học đang trong quá trình hình thành và phát triển nhân
cách, các em cần được bổ sung tri thức hiểu biết ở nhiều lĩnh vực của cuộc sống,
tiếp xúc với nhiều dạng quan hệ xã hội khác nhau. Tri thức phong phú và các
quan hệ xã hội đa dạng được phản ánh trong nhiều thể loại sách thiếu nhi khác
nhau. Mỗi cuốn sách, mỗi loại sách cung cấp cho các em tri thức và thông tin ở
một số lĩnh vực nhất định.
Ví dụ: Truyện lịch sử bồi dưỡng cho các em thái độ trân trọng và tự hào
về những trang sử vẻ vang của dân tộc.
Truyện Khoa học cung cấp cho các em kiến thức và nuôi dưỡng ước mơ
chinh phục thiên nhiên.
Vì vậy, Thư viện cần tạo điều kiện cho các em đọc sách ở nhiều thể loại
khác nhau, không hạn chế đóng khung trong một loại sách nhất định, đồng thời

giúp các em biết đọc sách có hệ thống, phát triển nhu cầu hứng thú đọc của các
em một cách toàn diện, hài hòa.
- Sách báo là sản phẩm kết tinh các giá trị văn hóa của nhân loại, là tài sản
tinh thần của thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau. Chính vì vậy, cần rèn luyện
cho các em thói quen giữ gìn cẩn thận sách báo trong khi đọc, không gập gãy
sách, bôi bẩn ra sách hay xé rách sách. Giáo dục các em có ý thức phải giữ gìn
sách cẩn thận để nhiều bạn khác được đọc cuốn sách mình yêu thích.
3.4. Tổ chức đa dạng hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách báo đến học
sinh
Trong trường học, việc tuyên truyền, giới thiệu sách, báo cho học sinh
chiếm vị trí quan trọng trong việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh. Đây là
việc làm thường xuyên, khoa học, hợp lý nhằm giới thiệu những cuốn sách, bài
báo có nội dung phục vụ thiết thực cho quá trình học tập của học sinh. Vì vậy,
để làm tốt công tác này, người cán bộ Thư viện cần thực hiện những bước cơ
bản như sau:
11


- Thứ nhất: Cần lựa chọn sách, báo phù hợp. Sách được tuyên truyền có nội
dung phù hợp với yêu cầu học tập và giải trí của học sinh. Muốn lựa chọn những
cuốn sách tốt, phù hợp với nhu cầu để giới thiệu cho học sinh, trước hết cán bộ
Thư viện cần tìm hiểu chương trình học tập của học sinh, để từ đó tìm và giới
thiệu cho các em một số cuốn sách tham khảo có chất lượng phù hợp với trình
độ nhận thức của các em, của những nhà xuất bản có uy tín. Chúng ta nên giới
thiệu với các em những cuốn sách có liên quan đến từng môn học, những cuốn
sách mở rộng tầm hiểu biết cho các em, những cuốn truyện mang giá trị giáo
dục đạo đức tốt...
Ví dụ: * Đối với học sinh trung bình thì ngoài những sách giáo khoa để
học trên lớp, thì cán bộ Thư viện cần giới thiệu cho các em các sách bài tập, các
sách tham khảo để các em luyện tập, củng cố lại kiến thức của mình.

* Đối với các em học sinh giỏi, cán bộ Thư viện cần giới thiệu cho
các em những sách nâng cao, sách bài tập khó để các em mở rộng thêm kiến
thức.
- Thứ hai: Cần nắm được đặc điểm tâm sinh lý và nhu cầu đọc sách báo
của các lứa tuổi. Như học sinh lớp 4,5 thích đọc truyện lịch sử, truyện cổ tích,
truyện trinh thám,... Nhưng với học sinh lớp 1 các em thích nghe kể chuyện,
thích xem các truyện tranh chữ to, màu sắc đẹp. Vì vậy, cán bộ Thư viện chọn
những cuốn sách có hình ảnh đẹp,ngôn ngữ trong sáng dễ hiểu cho các em đọc.
Ví dụ : Giới thiệu sách cho học sinh lớp 1.
+ 100 truyện cổ Việt Nam Tập 1/ Tô Hoài .- H: Giáo dục, 2006 .- 125tr;
19x26 cm.
+ 100 truyện cổ Việt Nam Tập 2/ Tô Hoài .- H: Giáo dục, 2006 .- 127tr;
19x26 cm.
- Thứ ba: Cần lựa chọn phương pháp và hình thức tuyên truyền hợp lý.
Trong Thư viện trường Tiểu học cần tổ chức cả hai hình thức tuyên
truyền đó là tuyên truyền miệng và tuyên truyền trực quan.
+ Phương pháp tuyên truyền miệng: Theo tôi đối tượng là các em học sinh
Tiểu học thì phương pháp tuyên truyền miệng là tối ưu nhất. Phương pháp này
tác động trực tiếp đến bạn đọc, gây hứng thú đọc sách, khắc phục được một
phần tình trạng thiếu sách hiện nay tại Thư viện các nhà trường. Cách tiến hành
như sau:
* Giáo viên Thư viện tham mưu với BGH để kết hợp với Đoàn thanh
niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh lên kế hoạch tổ chức các buổi giới
thiệu, điểm sách hàng tháng trước cờ cho toàn bộ giáo viên và học sinh được
tham gia, để học sinh có thêm thông tin về những quyển sách bổ ích, thiết thực
cho mình.

12

Hoạt động: Giới thiệu sách cho GV-HS trong giờ chào cờ

* Tổ chức giới thiệu sách theo chủ đề hàng tháng. Đây là hoạt động chủ
động của Thư viện định hướng cho học sinh các loại sách phù hợp với nội dung
chương trình học tập, tiếp cận với các nguồn tài liệu hay trong Thư viện theo
những hướng rõ ràng, rèn luyện cho học sinh thói quen đọc đều đặn và đọc tích
cực, qua đó hình thành phương pháp đọc, trích lọc thông tin và tóm tắt sách,
khám phá những điều thú vị trong sách. Các chủ đề đọc sách được xác định bám
sát các sự kiện nổi bật trong tháng.
Ví dụ:
- Tháng 11 với chủ đề chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam. Thư viện tổ
chức giới thiệu những cuốn sách bài báo viết về mái trường, thầy cô giáo, tình
thầy trò cho học sinh tìm hiểu.

Hình ảnh: Trưng bay giới thiệu sách chủ đề 20/11

- Tháng 3 có chủ đề chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ. Thư viện tổ chức
giới thiệu cho học sinh đọc sách viết về tình cảm gia đình, mái ấm, những câu
chuyện về mẹ, về bà …

13


Hình ảnh: Giới thiệu Sách chủ đề tháng 3

* Kết hợp vận động đọc sách theo chủ đề, Thư viện tổ chức cho các em
viết thu hoạch, vẽ tranh, viết cảm nghĩ.
Ví dụ: Sau khi tham gia đọc sách, báo theo chủ đề tháng 11: Chào mừng
ngày nhà giáo Việt Nam 20/11. Thư viện đã phối hợp cùng với Đoàn Thanh
niên, Đội thiếu niên tổ chức cho học sinh khối 4, 5 viết báo tường với nội dung

về Tình thầy trò qua những trang sách đã đọc.
* Thư viện nên tổ chức giới thiệu sách mỗi tuần một cuốn sách cho các
em vào 10 phút đầu giờ thông qua phương tiện truyền thanh của nhà trường.
* Tổ chức các cuộc thi kể chuyện theo sách, thi vui đọc sách… cho các
em nhân các ngày lễ lớn như 22/12, 8/3…
* Hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách trong Thư viện nên được tổ chức
đa dạng theo phương châm: sinh động, hấp dẫn, phù hợp với đặc điểm tâm lý
lứa tuổi học sinh Tiểu học.
Ví dụ: Trong học kỳ I với học sinh khối 1, Thư viện nên thường xuyên áp
dụng tổ chức hình thức đọc to nghe chung, do thời điểm này các em còn gặp
lúng túng trong việc đọc sách và chưa hiểu hết nội dung cuốn sách mà mình tự
đọc. Phần nội dung sách trong đọc to nghe chung là những câu chuyện có nội
dung ngắn, vừa đủ để thu hút sự tập trung của các em học sinh. Khi tiến hành
đọc to nghe chung, Thư viện thường lồng ghép thông điệp về giá trị cuộc sống
để giáo dục các em.

14


Hình ảnh: Buổi đọc to nghe chung cho học sinh lớp 1

Với chủ đề Tháng 12: Chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt
Nam 22/12 Thư viện nên tổ chức buổi đọc sách cho học sinh khối 4, 5 với tiêu
đề “Những anh hùng dân tộc”. Những cuốn sách được giới thiệu đó là: Trần
Hưng Đạo, Bác Hồ kính yêu của chúng em, … kết hợp với trình chiếu
powerpoint hình ảnh những cuộc kháng chiến lịch sử gắn liền với tên tuổi các
bậc anh hùng … giúp học sinh hiểu hơn về lịch sử Việt Nam.
+Tổ chức tuyên truyền trực quan trong Thư viện. Kết hợp tuyên truyền
giới thiệu sách báo, cán bộ Thư viện cần phải tổ chức trưng bày các sách mới,
sách theo chủ đề ở tủ trưng bày sách trong Thư viện để các em dễ dàng tìm đọc.

Hoạt động: Trưng bày giới thiệu sách theo chủ đề hàng tháng

Tóm lại: Các phương pháp, hình thức hướng dẫn đọc đặc thù trong Thư
viện như giới thiệu sách, điểm sách, vẽ tranh theo sách, thi vui đọc sách, trưng
bày sách... sẽ giúp các em phát triển nhu cầu và hứng thú đọc một cách lành
mạnh, hài hoà, đồng thời củng cố và phát triển các kỹ năng đọc đã được hình
thành trong chương trình học tập. Những sinh hoạt tập thể trong quá trình đọc tại
Thư viện cũng giúp các em rèn luyện thái độ ứng xử văn hoá với sách, giúp các
em hiểu rằng sách là nguồn tài nguyên vô cùng quý giá, mỗi cuốn sách tốt giống
như một người bạn hiền.
15


Hoạt động: Học sinh đọc sách, báo trong và
ngoài Thư viện

3.5. Đổi mới và mở rộng hình thức phục vụ bạn đọc
Khi còn nhiều học sinh rất muốn đến Thư viện đọc sách báo nhưng do
diện tích phòng Thư viện có hạn mà số lượng bạn đọc lại đông. Vậy, làm thế nào
để đáp ứng được nhu cầu đọc của tất cả học sinh trong trường? Bên cạnh việc
phục vụ bạn đọc trong Thư viện như giới thiệu sách, điểm sách, trưng bày sách...
Thông qua các hoạt động này học sinh tìm đến Thư viện có tăng nhưng vẫn còn
hạn chế do không gian chặt, thiếu chỗ ngồi đọc. Vì vậy, cán bộ Thư viện cần đổi
mới và tổ chức thêm các hình thức phục vụ bạn đọc cả trong và ngoài Thư viện.
Cụ thể như sau:
3.5.1. Tổ chức Thư viện trường học đa chức năng
Ngoài chức năng phục vụ đọc sách, Thư viện còn tạo cho trẻ em phát triển
tiềm năng của mình một cách tự do, đó là không gian học tập đa chức năng với
các góc học tập khác nhau.

Ví dụ: Thư viện có thể xây dựng các góc học tập (gồm cả sách về chủ đề,
các mô hình, trò chơi….) như góc sáng tạo: gồm sách khoa học, mô hình máy
bay, ô tô, các vật dụng thí nghiệm, các dụng cụ và vật liệu sáng tạo mô hình; góc
văn hóa – nghệ thuật gồm sách về văn hóa, nghệ thuật, trang phục truyền thống,
băng đĩa nhạc, ẩm thực dân gian, ảnh, tranh vẽ…
Mô hình Thư viện thân thiện này rất phù hợp với đối tượng học sinh Tiểu
học, mang lại cho các em nhiều lợi ích đọc sách. Trong từng góc Thư viện học
sinh có thể tham gia các hoạt động đa dạng, phong phú, có điều kiện để phát
triển tiềm năng của mình. Mô hình cũng phù hợp với tiêu chí giáo dục toàn diện
của ngành giáo dục đào tạo hiện nay.
Mô hình này cần một cơ sở vật chất tương đối tốt, vốn tài liệu phong phú
đa dạng. Thư viện đa chức năng cũng cần những thủ thư phải am hiểu nhiều lĩnh
vực, các cán bộ Thư viện viên cần có kỹ năng tổ chức lớp học ngay tại Thư viện,
hướng dẫn các em trong việc xây dựng và chơi – học – đọc tại các góc học này.
Chủ điểm của các góc học cũng cần thay đổi thường xuyên, định kỳ phù hợp với
kế hoạch hoạt động của nhà trường .
16


Thư viện được tổ chức theo phương thức kho mở. Các tài liệu được sắp
xếp trên giá theo chủ đề, theo môn loại và được đặt tên cụ thể như: Vườn cổ
tích, em yêu lịch sử, chúng em khám phá khoa học, tủ sách đạo đức, tủ sách
danh nhân, truyện thiếu nhi Việt Nam, …

Hình ảnh: Góc trưng bày sách – báo – tạp chí

Cán bộ Thư viện đã kết hợp dán mã màu ở gáy sách giúp việc tìm sách và
cất sách được thuận tiện. Học sinh được tự lựa chọn sách, báo theo sở thích, nhu
cầu đọc của mình.
Bảng hướng dẫn nhận sách qua màu sắc

Màu sắc
Màu đỏ
Màu xanh
Màu vàng
Màu tím

Loại sách
Sách tham khảo môn Toán
Sách tham khảo môn Tiếng việt
Sách giáo dục Đạo đức
Truyện thiếu nhi

3.5.2. Tổ chức Thư viện góc lớp
Là các giá, tủ trên lớp học được trang trí, sắp xếp sách báo trở thành một
Thư viện thu nhỏ ngay trên lớp học, rất thuận tiện cho các em tìm đọc. Các buổi
sinh hoạt đầu giờ hoặc giờ ra chơi các em có thể đọc sách ngay tại lớp mình. Hết
giờ xếp sách ngăy ngắn vào tủ. Định kỳ đổi sách giữa các lớp.

17


Hình ảnh: Thư viện góc lớp

Mô hình này bắt nguồn với phương châm học sinh có thể đọc sách bất kỳ
lúc nào có thời gian rỗi, không cần xuống Thư viện vẫn có thể đọc sách, học
sinh có thể đọc sách trong giờ giải lao, giáo viên đứng lớp là người hướng dẫn
đọc, học sinh tự quản lý tủ sách của lớp mình đồng thời nâng cao vai trò của
công tác xã hội hóa Thư viện (các em học sinh có thể mang sách của mình đến
lớp, trao đổi cho nhau để đọc).
c. Tổ chức giỏ sách lưu động:

Cách tổ chức:
- Cán bộ Thư viện chuẩn bị những giỏ đựng sách.
- Lựa chọn những cuốn sách theo chủ đề chủ điểm cho vào giỏ, ghi tích kê
những cuốn sách đựng trong mỗi giỏ.
- Giao từng giỏ sách cho các bạn trong tổ cộng tác viên Thư viện.
- Các bạn trong tổ cộng tác viên Thư viện sau khi nhận các giỏ sách sẽ
luân chuyển các giỏ sách ra đặt tại vị trí các gốc cây trong sân trường, hành lang
lớp học, gầm cầu thang…
- Giờ ra chơi học sinh có thể ngồi dưới gốc cây, hành lang lớp học, gầm
cầu thang… đọc sách
- Hết giờ các bạn trong tổ cộng tác viên sẽ thu sách trả về cho Thư viện.

Hình ảnh: Giỏ sách lưu động

18


Lưu ý: Trong bố trí Thư viện cần dẹp bỏ các bố trí “đóng” mà cần bố trí
theo hướng “mở”, tức là làm sao để việc đọc sách ở Thư viện gần gũi và thân
thuộc như đọc sách ở nhà. Điều này đòi hỏi Thư viện phải có không gian xanh,
thoáng mát, trong lành, không nhất thiết phải quá nghiêm trang mà cần tạo môi
trường đọc – học thân thiện. Thư viện có thể trang trí theo các chủ đề khác nhau
theo từng thời điểm trong năm. Điều này tạo cho các em học sinh niềm hứng
khởi mỗi khi bước vào Thư viện là bước vào khu vườn tri thức đầy màu sắc.

Hình ảnh: Góc Thư viện thân thiện

Phương thức hoạt động của Thư viện cũng cần có sự thay đổi theo hướng
tích cực và thân thiện như: kho tài liệu là kho mở, phân loại sách theo màu sắc,
… việc làm này nâng cao tinh thần tự giác của các em, đồng thời kích thích nhu

cầu và hứng thú đọc của học sinh.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Bằng việc tích cực tìm tòi nghiên cứu, tôi đã mạnh dạn áp dụng sáng kiến
" Một số biện pháp nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho học sinh ở Thư
viện trường Tiểu học” vào hoạt động Thư viện và đã thu được kết quả tương
đối khả quan. Cụ thể là:
Bảng 2: Kết quả quyên góp, ủng hộ, mua sách trong học kỳ I
năm học 2017-2018
Tên sách
Số lượng mua mới Số lượng sách quyên góp ủng hộ
(cuốn)
(cuốn)
Sách giáo khoa
255
245
Sách nghiệp vụ
130
Sách tham khảo
265
230
Tổng
650
475
Bảng 3: Thống kê số lượt học sinh đến Thư viện tham gia đọc sách, báo
trong tháng 1 năm 2018
HS chưa có
Đối tượng bạn
Tỉ lệ bạn đọc
HS có phương
phương pháp đọc

đọc
đến Thư viện
pháp đọc sách
sách
Học sinh
587/690= 85 %
414/690=60%
173/690=25%
19


Cho đến nay: 85% học sinh trong trường tham gia đọc sách báo. Số lượng
học sinh thích đọc sách báo Thư viện ngày một nhiều. Các em học sinh rất hứng
thú, say mê đọc sách và đọc sách đúng phương pháp. Nhiều em ngay từ đầu năm
còn ngại đọc sách đến nay đã tích cực tìm đến Thư viện và tỷ lệ học sinh có
phương pháp đọc sách đã tăng lên.
Các hình thức phục vụ bạn đọc trong và ngoài Thư viện, tuyên truyền giới
thiệu sách (trực quan, tuyên truyền miệng…) đã được áp dụng khá sinh động,
vận dụng sáng tạo vào thực tiễn và phù hợp với tâm lý các em học sinh Tiểu học,
lôi cuốn đông đảo các em tham gia. Sự kết hợp sáng tạo giữa các hình thức phục
vụ, tuyên truyền giới thiệu sách phù hợp với tâm lý lứa tuổi không chỉ giúp các
em phát triển nhu cầu, hứng thú đọc mà còn giúp các em phát triển khả năng
cảm thụ và vận dụng sáng tạo những hiểu biết trong sách, báo vào thực tiễn.
Sự đa dạng, linh hoạt về mặt hình thức, sự phong phú, mới mẻ về mặt nội
dung đã giúp cho hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách tại Thư viện đạt được
những hiệu quả đáng kể, góp phần thu hút bạn đọc đến Thư viện ngày một đông
và nâng cao chất lượng Văn hóa đọc của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng
dạy và học của nhà trường.
III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:

Vận dụng sáng kiến " Một số biện pháp nâng cao chất lượng văn hóa
đọc cho học sinh ở Thư viện trường Tiểu học” vào hoạt động Thư viện đã góp
phần thu hút ngày càng nhiều bạn đọc là học sinh đến với Thư viện, kích thích
nhu cầu hứng thú đọc của học sinh, thúc đẩy Văn hóa đọc và sự nghiệp Thư viện
phát triển, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học.
Có thể coi Thư viện trường Tiểu học như một trung tâm giáo dục Văn hóa
đọc cho các em lứa tuổi học sinh Tiểu học. Thư viện với vốn tài liệu phong phú,
sát với chương trình học tập trong nhà trường, với các phương pháp phục vụ đa
dạng, hướng tới phát huy tính tích cực, sáng tạo của người đọc trong quá trình
tiếp cận và sử dụng tài liệu sẽ hỗ trợ tích cực cho việc giáo dục Văn hóa đọc cho
học sinh Tiểu học.
Đọc sách vẫn luôn được khẳng định là một nhu cầu thiết yếu với những
thế mạnh riêng của chính nó, một cách thưởng thức văn hóa có chiều sâu, là
cách tốt nhất để làm giàu vốn ngôn từ của con người.
Việc đọc sách đối với mỗi người là vô cùng quan trọng. Bởi sách là nguồn
tri thức quý giá mà nhân loại đã trao tặng cho mỗi chúng ta. Chúng ta nên có
thói quen đọc sách và chọn sách là bạn đồng hành trên con đường hướng đến
thành công của mình. Vì vậy, hãy trân trọng từng quyển sách và hãy cố gắng
đọc, tiếp thu và thực hành những kiến thức trong sách – chắc chắn bạn sẽ có
được những thứ mà mình muốn.
Để xây dựng văn hóa đọc thành công thì mỗi thành viên trong nhà trường
nên là một hạt nhân vững chắc cùng chung tay hoạt động. Đây là điều kiện quan
trọng để đổi mới phương pháp dạy và học, giúp cho giáo viên, học sinh đến gần
20


hơn với sách, báo, tài liệu. Đặc biệt, việc hình thành thói quen đọc sách sẽ tạo
nền tảng cho việc tự học, học tập suốt đời của mỗi người. Đồng thời, góp phần
xây dựng một xã hội học tập, đẩy lùi được nhiều tệ nạn giúp cho đất nước ngày
một giàu, mạnh và văn minh.

2. Kiến nghị:
Để nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho học sinh, tổ chức tốt công tác
phục vụ bạn đọc trong Thư viện trường Tiểu học, tôi xin có một số ý kiến đề
xuất như sau:
1. Các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương cần hiểu rõ tầm quan trọng
của sự nghiệp “Đổi mới giáo dục” , thấy rõ vai trò của hoạt động Thư viện để từ
đó có kế hoạch phối hợp với nhà trường trong quá trình chỉ đạo và thực hiện
hàng năm đầu tư kinh phí để xây dựng và phát triển vốn sách báo, cơ sở vật chất
cho Thư viện.
2. Nhà trường tích cực tuyên truyền cho cán bộ giáo viên và học sinh hiểu
ý nghĩa của Văn hóa đọc trong sự nghiệp giáo dục.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã tích lũy được trong quá
trình công tác tại Thư viện trường Tiểu học. Tôi rất mong nhận được sự đóng
góp, bổ sung ý kiến của các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh
nghiệm của tôi ngày một hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hậu Lộc, ngày 10 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác..
Người thực hiện

Tạ Kim Dung

21

.

22


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI

Họ và tên: Tạ Kim Dung
Chức vụ: Giáo viên Thư viện
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngư Lộc 2

TT

1

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp nâng
cao chất lượng phục vụ
bạn đọc trong thư viện
trường học.

Đánh giá xếp
loại

Kết quả
đánh giá xếp

loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

Loại B

2015- 2016

23


24