SKKN một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh, an toàn, phòng chống bạo lực học đường ở trường tiểu học nga yên

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Ở Việt Nam hiện nay, bạo lực học đường đang trở thành mối lo của phụ
huynh, ngành giáo dục và của toàn xã hội. Hiện tượng giáo viên đối xử
thiếu thân thiện với học sinh, có hành vi ngược đãi, thiếu công bằng trong giáo
dục hay hiện tượng học sinh gây gổ, đánh nhau, dùng những ngôn ngữ xúc
phạm của học sinh gây mất đoàn kết đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ trên khắp
mọi nơi, từ thành thị cho đến nông thôn. Nó không những gây ra những tác động
xấu đến mối quan hệ giữa trò với trò, thầy với trò mà còn gây hại trực tiếp đến
tính mạng, sức khỏe, tinh thần, thái độ học tập của học sinh, sự giảng dạy của
thầy cô giáo và các hoạt động giáo dục của nhà trường. Việc giáo viên ngược đãi
học sinh, đối xử thiếu thân thiện, không công bằng với học sinh không còn là
chuyện hiếm. Số học sinh chưa ngoan ngày càng nhiều, đặc biệt tình trạng sử
dụng bạo lực để giải quyết mối quan hệ giữa các học sinh với nhau ngày càng
gia tăng. Trong khi đó môi trường gia đình, nhà trường và xã hội trong thời kỳ
hội nhập cùng với sự phát triển nhanh như vũ bão của công nghệ thông tin, bên
cạnh những mặt tích cực cũng có những mặt tiêu cực ảnh hưởng đến tư tưởng,
tình cảm của mọi đối tượng trong xã hội mà đặc biệt là các em học sinh tiểu học.
Nhiều gia đình cha mẹ thường xuyên cãi nhau, thậm chí còn đánh nhau và dùng
vũ lực đối với con cái. Đâu đó ở một số nhà trường chưa thực sự quan tâm đến
công tác phòng ngừa bạo lực học đường dẫn đến việc thực hiện các qui định về
đạo đức nhà giáo, đạo đức của học sinh chưa nghiêm. Ngoài xã hội thì hàng
ngày vẫn xảy ra các vụ xô xát, đánh nhau hội đồng của học sinh...Tất cả những
mặt tiêu cực ấy lại được truyền đi nhanh chóng thông qua các trang mạng xã
hội. Điều đó đã ảnh hưởng trực tiếp tới học sinh, sẽ hình thành cho các em tính
cách hung hãn, không kiềm chế được cảm xúc, rất dễ nổi nóng dẫn đến hay đánh
nhau, chửi bậy...
Vậy làm thế nào để ngăn ngừa tình trạng bạo lực học đường, hình thành
lối ứng xử có văn hoá cho giáo viên và học sinh là nỗi băn khoăn, trăn trở của
nhiều nhà quản lý nhà giáo dục cũng như của toàn xã hội. Là một người làm
công tác quản lý giáo dục ở trường tiểu học, bản thân tôi nhận thức rất rõ ảnh

hưởng của môi trường xung quanh đối với việc ngăn ngừa bạo lực học đường,
chính vì vậy tôi đã lựa chọn và tập trung nghiên cứu đưa ra “ Một số biện pháp
chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn góp phần phòng
chống bạo lực học đường ở trường tiểu học Nga Yên”
1.2. Mục đích nghiên cứu.

1


Nghiên cứu lý luận và thực tiễn của môi trường giáo dục và tình trạng bạo
lực học đường để đưa ra các giải pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện,
an toàn góp phần phòng chống bạo lực học đường ở trường tiểu học Nga Yên.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Lý luận về môi trường giáo dục và các nội dung về bạo lực học đường.
- Thực tiễn về xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn ở trường
tiểu học nói chung và trường tiểu học Nga Yên nói riêng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc, nghiên cứu các tài
liệu có liên quan đến môi trường giáo dục và bạo lực học đường.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra thực trạng,
thu thập các thông tin về môi trường giáo dục và bạo lực học đường ở trường tiểu
học.
+ Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh, phụ
huynh học sinh, các cấp lãnh đạo để tìm hiểu về xây dựng môi trường thân thiện,
an toàn, phòng chống bạo lực.
+ Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của giáo viên học sinh và các
thành viên khác có liên quan để đánh giá môi trường giáo dục và bạo lực học
đường.
+ Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích các tài liệu, số liệu thu thập
được, tìm nguyên nhân và giải pháp để xây dựng môi trường giáo dục thân

thiện, an toàn. Tổng hợp kết quả đạt được để khẳng định hiệu quả của sáng kiến
kinh nghiệm.

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận.
“Bạo lực học đường được hiểu là những hành vi thô bạo, ngang ngược,
bất chấp mọi công lý, đạo lý, xúc phạm, trấn áp người khác ( Có thể dùng lời
nói, hành động có hoặc không có vũ khí...) gây nên những tổn thương về mặt
tinh thần và thể xác ở phạm vi các mối quan hệ trong trường học. Tình trạng bạo
lực học đường bao gồm những hành vi bạo lực về thể chất như đánh nhau giữa
các học sinh, hay là những hình phạt về thế chất của các thầy cô giáo trong học
đường, bạo lực tinh thần như tấn công lời nói, thái độ...”. [1]
“Môi trường giáo dục là tất cả các điều kiện về vật chất và tinh thần có
ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện và phát triển của người
học. Môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện là môi trường giáo dục

2


mà người học được bảo vệ, không bị tổn hại về thể chất và tinh thần; không có
tệ nạn xã hội, không bạo lực; người học, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
lối sống lành mạnh, ứng xử văn hóa; người học được tôn trọng, đối xử công
bằng, bình đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ và tạo điều kiện để phát triển
phẩm chất và năng lực”. [2] .
Như vậy để có một môi trường giáo dục tốt không có bạo lực học đường
vừa cần phải quan tâm đến điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
công tác giáo dục đầy đủ, an toàn và đảm bảo thẩm mỹ vừa phải xây dựng được
mối quan hệ thân thiện giữa các thành viên trong trường, ở gia đình và ngoài xã
hội, hình thành được hành vi ứng xử đúng mực của giáo viên, học sinh, phụ
huynh học sinh....

Thế nên, việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân
thiện, phòng, chống bạo lực học đường là trách nhiệm của nhiều ngành, nhiều
cấp, của toàn xã hội và phải đáp ứng theo các yêu cầu đã được quy định tại Nghị
định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 Chính phủ (có hiệu lực thi
hành từ ngày 05 tháng 9 năm 2017). Tuy nhiên nhà trường vẫn giữ vai trò chủ
đạo trong việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện,
phòng, chống bạo lực học đường .
2.2. Thực trạng của môi trường giáo dục và bạo lực học đường
Thời gian gần đây, trong nhà trường liên tiếp rộ lên những chuyện làm dư
luận đau xót và lo ngại. Giáo viên, bảo mẫu bạo hành học sinh bằng những cách
xâm hại thể chất và tinh thần, vi phạm pháp luật về quyền trẻ em nhưng không ý
thức rằng đó là hành vi phạm pháp.Có nơi đã từng xảy ra giáo viên bị phụ huynh
học sinh vào trường chửi mắng, hành hung gây thương tích, xúc phạm danh dự,
hay chuyện học sinh đánh bạn học vẫn cứ diễn ra. Những vụ việc đó không chỉ
gây bất an trong nhà trường mà còn kéo theo sự xuống cấp đạo đức học đường
và đạo đức xã hội. Đã có tình trạng nhiều học sinh ham chơi, lười học, hỗn láo,
nói tục, quậy phá, hay đánh nhau, lưu manh nhưng nhà trường không có biện
pháp để uốn nắn, giáo dục. Tình trạng đó cũng gây ức chế cho giáo viên, dẫn
đến những trường hợp bạo hành học sinh như là một cách phản ứng tiêu cực,
hành xử thiếu sáng suốt.
Ở trường Tiểu học Nga Yên mặc dù chưa xảy ra các vi phạm nhân quyền
của giáo viên đối học sinh nhưng vẫn còn có hiện tượng học sinh lười học,
không chịu làm bài tập cô giao, có học sinh thiếu lễ phép với thầy cô, không
vâng lời cha mẹ, có thái độ hỗn láo với người lớn, nhiều em còn nói tục, chửi
bậy và cãi nhau với bạn bè, cá biệt còn có em đánh bạn cùng lớp, cùng
trường.Theo quan sát và tìm hiểu của bản thân thông qua đội ngũ giáo viên chủ

3

nhiệm tôi thấy có tới khoảng 1/10 số học sinh của trường có một hoặc một số
biểu hiện nêu trên.
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng nêu trên. Có nguyên nhân
nguyên nhân xuất phát từ ngay nội tại bản thân các em, có nguyên nhân từ gia
đình, có nguyên nhân tác động của nhà trường và cuối cùng là ảnh hưởng từ xã
hội.
Về phía học sinh: Học sinh tiểu học đang ở lứa tuổi hình thành nhân cách,
tư duy trực quan đang chiếm ưu thế, dễ xúc động, hay thay đổi, thiếu khả năng
kiểm soát cảm xúc và khả năng ứng xử hợp tình hợp lý với những tình huống
xảy ra trong cuộc sống. Vì thế các em dễ có những thái độ, hành vi không đúng
mang tính bạo lực.
Về phía gia đình: Trong thời buổi hiện nay, các bậc phụ huynh đều lao
đầu vào công việc và cả những mối quan hệ khác bên ngoài mà lơ là việc chăm
sóc và giáo dục, định hướng cho con cái. Nhiều gia đình, chỉ biết chu cấp đầy đủ
cho con, sẵn sàng trang bị đầy đủ các thiết bị điện tử để con có thể vào mạng
internet, mua cho con các loại đồ chơi trong đó có đồ chơi mang tính bạo lực...
như súng, kiếm, đao…nhưng thiếu quan tâm đến con cái, không thường xuyên
theo dõi, nắm bắt tâm tư và những diễn biến tâm sinh lý, tình cảm của con cái để
kịp thời uốn nắn những biểu hiện lệch lạc. Đồng thời, nhiều hộ gia đình lại xuất
hiện tình trạng bạo lực ngay trong nhà mình. Ví dụ chồng đánh vợ, cha đánh con
vô hình chung đã gieo rắc vào đầu trẻ sự tổn thương tâm hồn cũng như mầm
mống bạo lực.
Đối với nhà trường: Trong xu thế phát triển như hiện nay, khi mà các
trường học tập trung giảng dạy về kiến thức văn hóa, chạy theo căn bệnh thành
tích là chủ yếu mà thiếu sự theo dõi sát sao, khuyên răn và ngăn chặn kịp thời
những biểu hiện bạo lực học đường. Mặc khác là sự tha hóa đạo đức, nhân cách
cũng như công cuộc mải mê chạy đua kiếm tiền của một bộ phận nhỏ giáo viên
đã làm mờ đi vẻ đẹp giáo dục. Cùng với đó, vai trò của các tổ chức Đoàn, Hội,
Đội có phần giảm sút, chưa tạo ra được những sân chơi bổ ích cho học sinh
tham gia, cơ sở vật chất không đảm bảo để phục vụ cho giáo dục.

Đối với xã hội: Còn một nguyên nhân mà chúng ta không thể không nói
đến là do tác động của mặt trái xã hội đến các em học sinh. Hằng ngày, trẻ
thường xuyên chứng kiến những vụ ẩu đả, đánh nhau tại nơi mình sinh sống
hoặc trên phim ảnh, game bạo lực đẫm máu. Chính những điều này đã in dấu
trong đầu các em khiến nhiều em học sinh bị tiêm nhiễm và làm theo.
Tất cả các nguyên nhân trên đều bắt nguồn từ nhận thức của con người.
Chính vì chưa nhận thức đầy đủ được vai trò của môi trường giáo dục đối với

4


việc phòng chống bạo lực học đường nên cả gia đình, nhà trường và xã hội chưa
tạo ra cho học sinh một môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, giúp các em có
điều kiện tốt nhất để phát triển một cách toàn diện cả về Đức -Trí - Thể - Mỹ.
Đầu năm học 2018-2019, tôi đã thực hiện một cuộc điều tra nho nhỏ về
nhận thức của giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh khối 4, khối 5 trong
trường đối với vấn đề môi trường giáo dục với phòng chống bạo lực học đường
bằng phiếu điều tra thông qua việc trả lời một số câu hỏi:
* Đối với giáo viên và phụ huynh học sinh:
Câu hỏi 1: Anh ( Chị) hiểu như thế nào là một môi trường giáo dục thân
thiện, lành mạnh, an toàn?
Câu hỏi 2: Trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành
mạnh, an toàn phòng chống bạo lực học đường thuộc ai?
Câu hỏi 3: Anh (Chị) đã làm gì để góp phần xây dựng môi trường giáo
dục thân thiện, lành mạnh, an toàn, phòng chống bạo lực học đường?
* Đối với học sinh:Hãy khoanh vào trước ý trả lời đúng:
Câu hỏi 1: Môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh, an toàn là:
1. Môi trường giáo dục mà người học được bảo vệ, không bị tổn hại về
thể chất và tinh thần; không có tệ nạn xã hội, không bạo lực.
2. Người học, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có lối sống lành mạnh,

ứng xử văn hóa.
3. Người học được tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và nhân ái;
được phát huy dân chủ và tạo điều kiện để phát triển phẩm chất và năng lực.
4. Cả ba ý trên
Câu hỏi 2: Bạo lực học đường bao gồm những hành vi:
1.Xâm phạm thân thể, gây tổn hại về sức khỏe đối với học sinh;
2.Gây tổn thương về tinh thần, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, lăng nhục,
chửi mắng, đe dọa, làm nhục, cách ly, sao nhãng ảnh hưởng đến sự phát triển
của trẻ em.
3. Đánh đập, giam hãm, không cho ra khỏi nhà, bắt nhịn ăn, uống, không
cho mặc đủ ấm...
4. Cả ba ý trên.
Câu hỏi 3: Trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành
mạnh, an toàn, phòng chống bạo lực học đường thuộc về:
1. Các thầy cô giáo và của học sinh.
2. Cha mẹ học sinh.
3. Các quan chức năng.
4. Toàn xã hội.
Kết quả điều tra:
5


Đối tượng tham gia
khảo sát

Giáo viên
Phụ huynh
Học sinh

Số lượng người

tham gia

21
30
50

Số người nhận thức
đầy đủ
Số lượng
Tỷ lệ

12
13
23

57,1
43,3
46

Số người nhận thức
chưa đầy đủ
Số lượng
Tỷ lệ

9
17
27

42,9
56,7

54

Kết quả điều tra cho thấy số giáo viên, phụ huynh học sinh nhận thức
đúng và đầy đủ ít hơn số nhận thức chưa đầy đủ về môi trường giáo dục thân
thiện, lành mạnh, an toàn, các hành vi bạo lực học đường. Việc xác định bản
thân cần làm gì để góp phần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành
mạnh, an toàn, phòng chống bạo lực học đường thì cả giáo viên, phụ huynh và
học sinh đều nêu sơ sài. Phần lớn chỉ nêu: không nên dánh chửi nhau, xúc phạm
đến bạn bè, đồng nghiệp.
2.3. Những giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục thân
thiện, an toàn phòng chống bạo lực học đường.
2.3.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên, học sinh và phụ
huynh học sinh đối với việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an
toàn, phòng chống bạo lực học đường.
Đây là một giải pháp không mới nhưng là giải pháp mà tôi cho là rất quan
trọng có tính chiến lược, vì nếu tư tưởng thông suốt thì mọi vấn đề sẽ được giải
quyết tận gốc. Chính vì thế, khi thực hiện chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục
thân thiện, lành mạnh, an toàn, phòng chống bạo lực học đường điều đầu tiên
người cán bộ quản lí cần quan tâm đó là nâng cao nhận thức của cán bộ giáo
viên, phụ huynh và học sinh đối với vấn đề này.
Trước tiên cần giúp giáo viên, học sinh trong trường hiểu được: Môi
trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện là môi trường giáo dục mà người
học được bảo vệ, không bị tổn hại về thể chất và tinh thần; không có tệ nạn xã
hội, không bạo lực; người học, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có lối sống
lành mạnh, ứng xử văn hóa; người học được tôn trọng, đối xử công bằng, bình
đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ và tạo điều kiện để phát triển phẩm chất
và năng lực.
Tiếp đến là phải giúp mọi người hiểu rõ: Bạo lực học đường là hành vi
hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm
danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hại về

thể chất, tinh thần của người học xảy ra trong cơ sở giáo dục hoặc lớp độc lập.
Đặc biệt cần phải giúp mọi thành viên trong trường nắm được: Trách
nhiệm xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện không phải

6


của riêng một cá nhân hay tập thể nào mà là của toàn xã hội, trong đó nhà
trường đóng vai trò nòng cốt vì các thành viên trong trường là những người trực
tiếp tạo dựng môi trường giáo dục trong trường học và chịu ảnh hưởng trực tiếp
từ môi trường đó.
Thực hiện nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và học sinh, nhà
trường đã triển khai và cung cấp đầy đủ các Chỉ thị của Bộ Giáo dục, các văn
bản hướng dẫn của các ngành, các cấp có liên quan môi trường giáo dục và bạo
lực học đường đến mọi thành viên trong trường như: Luật Giáo dục Tiểu học,
Luật Trẻ em, Nghị định 80/2017/NĐ-CP... Tổ chức cho cán bộ giáo viên nghiên
cứu các văn bản của các cấp có liên quan đến nội dung trên.
Biện pháp tiếp theo nhà trường lựa chọn để nâng cao nhận thức cho giáo
viên và học sinh đó là tuyên truyền. Hình thức tuyên truyền được thực hiện
thông qua hội nghị, các buổi chào cờ, các buổi sinh hoạt lớp, thông qua hệ thống
khẩu hiệu được treo quanh trường như: “Điều gì mà mình không muốn thì đừng
làm với người khác”; “Là một công dân văn minh thì không nói tục, chửi bậy”,
“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, “Nhà trường thân thiện, nhà giáo
mẫu mực, học sinh chăm ngoan”, “Bạo lực là vi phạm pháp luật”, “ Đừng
vung tay, hãy cầm tay”...

Hình ảnh một số khẩu hiệu được treo trong trường
Qua tuyên truyền, giáo viên và học sinh, phụ huynh học sinh hiểu được
thế nào là môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, những hành vi
nào được coi là hành vi bạo lực học đường, bản thân mỗi người phải làm gì để

góp phần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh.
2.3.2. Xây dựng, tổ chức thực hiện, giám sát việc thực hiện bộ qui tắc
ứng xử văn hóa trong trường học và các nội qui, qui định của nhà trường.

7


Để xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, không
có bạo lực học đường nhất thiết phải xây dựng được bộ qui tắc ứng xử văn hóa
trong trường học và triển khai thực hiện một cách nghiêm túc. Khi xây dựng bộ
quy tắc ứng xử cần đảm bảo các nguyên tắc định hướng giáo dục đạo đức, lối
sống và hoàn thiện nhân cách giáo viên và học sinh, phù hợp với chuẩn mực đạo
đức đã được xã hội thừa nhận, phù hợp với quy định của pháp luật, phù hợp với
mục tiêu, đặc điểm của nhà trường, đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi. Đồng
thời, nội dung các qui tắc ứng xử phải rõ ràng, cụ thể, dễ hiểu, dễ thực hiện, dễ
kiểm tra, thể hiện được mối quan hệ nhân văn và thân thiện giữa con người với
con người (thầy - thầy, thầy - trò, thầy - phụ huynh, trò - trò, trò - phụ huynh...)
và quan hệ giữa con người với thiên nhiên, cảnh quan.
Ví dụ:
- Qui tắc ứng xử của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đối với
người học ghi rõ: Thương yêu, dịu dàng, nghiêm khắc với học sinh; sẵn sàng
bảo vệ quyền lợi và lợi ích chính đáng của các em. Trong mọi tình huống, mỗi
cán bộ giáo viên luôn đặt tình thương và trách nhiệm đối với học sinh lên hàng
đầu. Luôn ý thức có trách nhiệm đối với tương lai của mỗi học sinh, với tiền đồ
của dân tộc. Tôn trọng ý kiến của từng cá nhân học sinh; luôn lắng nghe và cùng
chia sẻ những khó khăn trong cuộc sống của học sinh. Ứng xử thân thiện, gần
gũi, không xúc phạm danh dự, thân thể, không phân biệt đối xử đối với học sinh.
Thấu hiểu hoàn cảnh riêng của mỗi học sinh; quan tâm, giúp đỡ các em có hoàn
cảnh đặc biệt; học sinh chậm tiến bộ; luôn tạo cơ hội cho học sinh sửa chữa lỗi
lầm, tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu vươn lên. Tôn trọng nhân cách của học

sinh, mềm mỏng nhưng kiên quyết, nghiêm khắc khi xử lý vi phạm của học
sinh; không có thái độ trù dập học sinh. Luôn là tấm gương sáng, mẫu mực về
đạo đức, tác phong cho học sinh noi theo.
- Qui tắc ứng xử của người học đối với bạn bè cũng chỉ rõ: Ngôn ngữ
đúng mực, thân thiện, trung thực, hợp tác, giúp đỡ và tôn trọng sự khác biệt.
Không nói tục, chửi bậy, miệt thị, xúc phạm, gây mất đoàn kết; không bịa đặt,
lôi kéo, vu khống, nói xấu bạn bè, làm ảnh hưởng đến danh dự, nhân phẩm
người học khác. Tôn trọng bạn bè, biết chia sẻ, động viên, giúp đỡ bạn bè vươn
lên trong học tập và rèn luyện. Không được bao che khuyết điểm cho
bạn; không được có những hành động phân biệt đối xử, gây gổ đánh nhau; giữ
gìn mối quan hệ bình đẳng.
Đặc biệt khi xây dựng bộ qui tắc ứng xử nội dung phải được thảo luận dân
chủ và đồng thuận của các thành viên trong nhà trường. Khi đã thống nhất phải
triển khai tới mọi thành viên của trường để thực hiện. Trong quá trình thực hiện
phải được kiểm tra, giám sát thường xuyên để tránh hình thức, giáo điều không
mang lại hiệu quả. Hàng tháng trong phiên họp Hội đồng Sư phạm cần đưa nội
dung thực hiện qui tắc ứng xử và các nội qui của nhà trường vào để đánh giá
8


cùng với đánh giá việc thực hiện nền nếp dạy và học. Qua đó phát hiện những
hành vi chưa chuẩn mực để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh. Đặc biệt những hiện
tượng, hành vi vi phạm các qui tắc ứng xử phải được xử lý nghiêm minh để nhắc
nhở mọi thành viên phải ghi nhớ mà thực hiện.
Bên cạnh bộ qui tắc ứng xử, nhà trường cũng phải xây dựng một số nội
qui trưng bày ở những nơi dễ nhìn, dễ thấy. Những nội qui này qui định cụ thể
chỉ ra những việc nên làm, không nên làm để học sinh nhìn vào đó thực hiện dần
dần hình thành cho các em những thói quen tốt, những kĩ năng cần thiết trong
cuộc sống, giao tiếp hàng ngày vì lứa tuổi học sinh tiểu học thiên về tư duy trực
quan, nặng về nhận thức cảm tính, dễ quên.

* Chẳng hạn: ở nội quy lớp học qui định:
- Không vẽ bậy, vẩy mực lên bàn ghế, tủ, tường, và các đồ dùng có trong
phòng.
- Sắp đặt gọn gàng, ngăn nắp sách vở và các đồ dùng học tập.
- Thực hiện vệ sinh lớp học đảm bảo sạch sẽ.
- Không tự ý di chuyển đồ dùng trong phòng, nghịch những thiết bị liên
quan đến điện.
* Trong nội quy học sinh ghi rõ:
- Đi học đều và đúng giờ, nghỉ học phải xin phép và có lý do chính đáng.
- Ra vào lớp khẩn trương, nghiêm túc đầu giờ học, giữa và sau buổi học.
- Trong lớp tích cực tham gia các hoạt động học tập.
- Đầu tóc, ăn mặc gọn gàng, sạch đẹp.
- Có ý thức thực hiện nói lời hay, làm việc tốt, lễ phép, kính trọng thầy cô
giáo, ông bà, cha mẹ và những người lớn tuổi.
- Trung thực, đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, người tàn tật, khuyết
tật.
- Tham gia tích cực và có kỷ luật, có kỹ thuật, có năng xuất cao trong lao
động tập thể.
- Tích cực tham gia các hoạt động văn hóa lành mạnh như thể dục thể thao,
văn hóa văn nghệ của trường và địa phương tổ chức.
- Giữ gìn, bảo vệ tài sản chung, tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường,
thực hiện trật tự an toàn giao thông (Không xả rác bừa bãi, đổ rác đúng nơi qui
định; Không trèo cây, trèo lan can; Không chơi những trò chơi nguy hiểm; Tích
cực tham gia chăm sóc, bảo vệ cây cối...).
Trong nội quy và các qui định đều ghi rõ học sinh nào thực hiện tốt những
nội dung này sẽ được biểu dương, khen thưởng, học sinh vi phạm nội qui tuỳ
theo lỗi nặng nhẹ sẽ bị phê bình hoặc xử lí kỉ luật.

9

Bằng những việc làm trên đã đần dần hình thành các nét ứng xử văn hóa
trong giáo viên và học sinh. Mối quan hệ giữa các thành viên trong trường thân
thiện hơn, thầy cô gần gũi với học sinh, hòa nhã với đồng nghiệp, học sinh cũng
thân thiết với nhau hơn, thường xuyên giúp đỡ nhau trong học tập...

Hình ảnh học sinh đang vui chơi thân thiêt với nhau
2.3.3. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng
môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh.
Ở bậc tiểu học trên địa bàn huyện Nga Sơn nói chung và ở trường Tiểu học
Nga Yên nói riêng, giáo viên chủ nhiệm lớp cũng chính là giáo viên dạy các
môn văn hóa. Chính vì thế, giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên gần gũi
với học sinh do đó sẽ là người có sức ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh. Giáo
viên chủ nhiệm là hình mẫu để học sinh noi theo, là nơi để các em chia sẻ tâm tư
nguyện vọng của mình. Vậy nên để xây dựng được các mối quan hệ thân thiện,
giảm thiểu những hành vi bạo lực, tạo dựng được môi trường giáo dục tốt, nhà
trường cần phát huy tốt vai trò của giáo viên chủ nhiệm.
Nhà trường yêu cầu giáo viên chủ nhiệm trước hết phải thực sự là tấm
gương mẫu mực để học sinh noi theo. Bởi mỗi lời nói, mỗi việc làm của giáo
viên chủ nhiệm sẽ được các em ghi nhớ và sẵn sàng làm theo vì các em là học
sinh tiểu học, nhận thức của các em chủ yếu là trực quan.

10


Tiếp theo giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng tập thể lớp mình phụ trách
thành tập thể đoàn kết với các mối quan hệ bạn bè thân thiết, thầy trò gần gũi,
yêu thương. Điều này sẽ giúp các em vui vẻ sẵn sàng chia sẻ, hợp tác trong học
tập cũng như trong mọi hoạt động. Muốn đạt được điều đó các giáo viên chủ
nhiệm cần quan tâm và chia sẻ với các em như những người bạn, cùng học, cùng

lao động, vui chơi với các em. Nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của từng học
sinh để kịp thời giải tỏa những vướng mắc, xích mích giữa các em học sinh với
nhau, chia sẻ những khó khăn với học sinh, để an ủi và động viên các em vượt
khó vươn lên, đặc biệt chú ý những học sinh có điều kiện và hoàn cảnh như: gia
đình quá khó khăn, học sinh mồ côi, học sinh mà bố mẹ có mâu thuẫn, rạn nứt
tình cảm…

Giáo viên và học sinh trò chuyện cùng nhau trong giờ ra chơi

Giáo viên và học sinh đang lao động cùng nhau.
Để động viên giáo viên chủ nhiệm phát huy tốt vai trò của mình, nhà
trường đã xây dựng kế hoạch tổ chức vinh danh giáo viên chủ nhiệm giỏi ngay
từ đầu năm học và triển khai tới mọi thành viên trong trường, đồng thời đưa tiêu
chí này vào để đánh giá thi đua và xếp loại công chức cuối năm. Chính điều này

11


đã khích lệ được giáo viên chủ nhiệm rất nhiều. Các đồng chí giáo viên chủ
nhiệm đã tự giác, tích cực và có nhiều sáng tạo trong việc làm của mình. Hàng
ngày lên lớp đúng giờ, nói năng từ tốn, ứng xử hòa nhã, làm việc thận trọng,
nhiệt tình, thân thiện với học sinh...Điều này đã góp phần rất lớn trong việc tạo
dựng môi trường giáo dục lành mạnh thân thiện.
2.3.4. Tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp phong phú, hấp dẫn
tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh đồng thời hình thành kỹ năng sống, kỹ
năng ứng xử cho học sinh.
Các hoạt động ngoài giờ lên có vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh, Thông qua các hoạt động tập thể, nhiều khả năng
của học sinh được bộc lộ, các em được rèn luyện nhiều kĩ năng sống như kĩ
năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, biết chia sẻ trách nhiệm, kỹ năng thể hiện sự tự

tin, kỹ năng tổ chức điều hành, kỹ năng lao động, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng
tìm kiếm và xử lý thông tin… Vì vậy, cần phải tổ chức thật nhiều các hoạt động
tập thể để học sinh được trải nghiệm, được khẳng định mình, để hình thành kỹ
năng sống, kỹ năng ứng xử.
Để hoạt động ngoài giờ lên lớp có hiệu quả, ngay từ đầu năm học, Hiệu
trưởng, căn cứ vào chủ đề năm học, chủ đề từng tháng để xây dựng kế hoạch
hoạt động ngoài giờ lên lớp. Từ đó chỉ đạo nhà trường, phối hợp với Đội TNTP
Hồ Chí Minh tổ chức thực hiện. Trong những ngày lễ như 20/11; 26/3; ngày
khai giảng, tổng kết thì tổ chức cho các em thi văn nghệ, kể chuyện, thi nét đẹp
đội viên, thi “ Phụ trách sao giỏi”, thi làm báo tường, báo ảnh, thi trang trí lớp
học thân thiện...Hàng ngày phân công cho các lớp lao động chuyên chăm sóc
bồn hoa cây cảnh, vườn cây thuốc nam, chăm sóc tượng đài liệt sĩ, tổ chức chơi
các trò chơi dân gian, tham quan những danh lam thắng cảnh ở địa phương. Vào
dịp tết Nguyên đán thì tổ chức tết vì bạn nghèo, đầu xuân thì tổ chức tết trồng
cây...Qua những hoạt động như vậy, các em được rèn luyện rất nhiều kĩ năng và
góp phần rèn một số phẩm chất: Tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách
nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái…
Ngoài ra, Nhà trường kết hợp với Liên đội tổ chức nhiều phong trào trong
năm để các em được rèn luyện thường xuyên các kỹ năng đã được hình thành
như phong trào “Nói lời hay làm việc tốt”; phong trào “ Vì học sinh nghèo và
trẻ mồ côi”; phong trào “ Trường - Lớp em gọn gàng, sạch đẹp”; phong trào
“Thực hiện tốt năm điều Bác Hồ dạy” ... để rèn kỹ năng giao tiếp,ứng xử, kỹ
năng lao động, kỹ năng lễ phép, biết đi thưa về trình, chào hỏi những người lớn
tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã
với bạn bè, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong lao động, học tập, biết cảm

12


thông chia sẻ với các bạn học sinh nghèo, có hoàn cảnh khó khăn, biết trang trí

sắp xếp lớp học gọn gàng đẹp mắt...

Học sinh chơi kéo co

Học sinh làm vệ sinh khu đài tưởng niệm

Học sinh giao lưu văn nghệ với trung tâm nghệ thuật tình thương

Giáo viên và Học sinh tham gia quyên góp ủng hộ “Tết vì bạn nghèo”

13


Trao tặng quà tết cho học sinh nghèo
2.3.5. Thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động:
Việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh cần
gắn chặt với việc thực hiện có hiệu quả cuộc vận động và phong trào thi đua:
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; cuộc vận động: “Mỗi thầy
cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học, sáng tạo”; cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; cuộc vận động “Dân chủ, kỷ
cương, tình thương, trách nhiệm” trong nhà trường. Nếu trường nào thực hiện
tốt các nội dung của các cuộc vận động, các phong trào thi đua thì nơi đó ắt
không có bạo lực học đường, môi trường giáo dục luôn thân thiện, an toàn. Bởi
vì nội hàm của các cuộc vận động, các phong trào thi đua đều chứa đựng nội
dung của một môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, không có
bóng dáng của bạo lực học đường.
Chẳng hạn, thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả cuộc vận động “Mỗi thầy
cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học, sáng tạo” mỗi thầy cô chắc chắn sẽ
trở thành tấm gương sáng để học sinh noi theo. Nếu mỗi thầy cô giáo, cán bộ
quản lý, nhân viên trong trường đều nghiêm túc thực hiện học tập và làm theo

Bác Hồ và thực hiện tốt nội dung “ Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách
nhiệm” thì mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên sẽ thấu hiểu, yêu thương học sinh
hơn, công bằng với học sinh hơn, sẽ biết dùng tình thương để cảm hóa những
học sinh cá biệt và sẽ không còn dùng bạo lực, ngôn ngữ xúc phạm tới học sinh
nữa.
Chính vì thế người Hiệu trưởng cần xây dựng được kế hoạch và chỉ đạo
thực hiện kế hoạch thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua một
cách triệt để. Đưa nội dung này vào để xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua, như
vậy sẽ tạo nên được tính tự giác, tích cực trong thực hiện nôi dung các cuộc vận
động, các phong trào thi đua góp phần xây dựng được những thói quen, những

14


nét tính cách tốt đẹp của đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên trong
trường làm cho môi trường giáo dục càng ngày càng trở nên tốt đẹp hơn.
2.3.6. Tăng cường công tác quản lý xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết
bị dạy học nhằm đảm bảo đầy đủ các điều kiện của môi trường giáo dục thân
thiện, an toàn.
Bên cạnh yếu tố con người thì cơ sở vật chất cũng là điều kiện nòng cốt
để xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn. Chính vì thế người quản lý
phải quan tâm đến việc xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học làm sao
vừa đảm bảo đủ về số lượng, đạt yêu cầu về thẩm mỹ và an toàn cho người sử
dụng. Cơ sở vật chất đảm bảo sẽ tạo điều kiện cho thầy và trò dạy tốt hơn, học
tốt hơn đồng thời có thể tổ chức thực hiện được các hoạt động ngoài giờ lên lớp
một cách hiệu quả.
Vì kinh phí của nhà trường hạn hẹp nên không thể đảm bảo cho tất cả mọi
hoạt động được đầy đủ theo yêu cầu, vậy nên người hiệu trưởng phải quan tâm
đến công tác tham mưu với Chính quyền địa phương và công tác xã hội hóa giáo
dục, vận động mọi người cùng tham gia vào xây dựng cơ sở vật chất trường học.

Bên cạnh đó phải xây dựng được kế hoạch sử dụng nguồn ngân sách nhà nước
cấp làm sao cho phù hợp vừa đảm bảo kinh phí cho các hoạt động thường xuyên
của trường, vừa có kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Đối với Chính quyền địa phương vấn đề cần tham mưu là xây dựng cơ sở
hạ tầng như phòng học, phòng chức năng và các công trình phụ trợ đảm bảo đầy
đủ, an toàn cho học sinh. Để công tác tham mưu đạt hiệu quả trước hết, người
Hiệu trưởng cần nắm vững thực trạng CSVC của nhà trường, điều kiện kinh tế
của địa phuơng, quan điểm chỉ đạo của Chính quyền địa phương. Sau đó Hiệu
trưởng lên kế hoạch cụ thể và chủ động đề xuất công tác xây dựng CSVC của
nhà trường với lãnh đạo địa phương. Tạo nhiều cơ hội để lãnh đạo chính quyền
địa phương đến thăm cơ sở vật chất nhà trường, gặp gỡ giáo viên, để có dịp lãnh
đạo hiểu rõ nhà trường hơn, hiểu được sự cần thiết của cơ sở vật chất đối với
môi trường giáo dục và cũng là thời điểm để nhà trường xin ý kiến chỉ đạo hỗ
trợ những vấn đề ngoài tầm tay của Hiệu trưởng.
Nhờ hiểu rõ về nhà trường, hiểu rõ vai trò của cơ sở vật chất đối với hoạt
động giáo dục của nhà trường mà Đảng ủy, Chính quyền địa phường đã có định
hướng chỉ đạo đúng đắn, ra một Nghị quyết riêng về xây dựng trường chuẩn
quốc gia giai đoạn 2 đến năm 2020 cho cả ba cấp học và từng bước chỉ đạo thực
hiện một cách nghiêm túc. Đến nay nhà trường đã có đầy đủ các phòng học,
phòng chức năng theo qui định của trường chuẩn quốc gia mức độ 1, có sân
chơi, bãi tập, có nhà đa năng rộng rãi, có tường rào bao quanh, cổng trường to

15


đẹp, có khu vệ sinh qui mô đảm bảo qui định. Tháng Tư năm 2019 nhà trường
vừa được bàn giao khu hiệu bộ khang trang với đủ các phòng làm việc cho giáo
viên.
Tuy nhiên Chính quyền địa phương chỉ mới lo được phần hạ tầng cơ sở,
còn trang thiết bị nội thất vẫn còn thiếu thốn rất nhiều. Trong khi đó xã còn phải

lo rất nhiều công việc, đầu tư cho nhiều hạng mục công trình khác trong chương
trình xây dựng nông thôn mới. Vì vậy muốn có đủ các trang thiết bị phục vụ cho
công tác giáo dục, tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn cần phải
có kế hoạch sử dụng nguồn ngân sách nhà nước cấp một cách khoa học, phù hợp
với thực tiễn và thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục.
Đối với nguồn kinh phí nhà nước cấp, Hiệu trưởng căn cứ vào kế hoạch
xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học và nhiệm vụ của nhà
trường trong năm học để xây dựng qui chế chi tiêu nội bộ cho phù hợp, phân bổ
nguồn ngân sách cho từng nội dung công việc cụ thể trong đó có phần cho mua
sắm, tu sửa cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường. Khi sử dụng nguồn tài
chính phải thực hiện đúng qui chế và với tinh thần tiết kiệm để đảm bảo nguồn
ngân sách phục vụ cho tăng cường cơ sở vật chất thiết bị dạy học trong năm.
Do sử dụng hiệu quả nguồn kinh phí được giao mà trong năm nhà trường
đã sửa chữa, bổ sung được nhiều trang thiết bị cần thiết phục vụ cho công tác
dạy học nhất là các thiết bị phục vụ cho các hoạt động vui chơi, giải trí, thể dục
thể thao cho giáo viên và học sinh như bổ sung đồ dùng biểu diễn môn Toán và
Tiếng Việt cho khối Hai và khối Bốn, mua mới bộ tăng âm, loa đài phục vụ cho
hoạt động ngoại khóa, bóng đá, vợt, lưới cầu lông, gương lớn trong phòng đa
năng, tủ đựng đồ dùng dạy học trên lớp...
Đối với công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường không thực hiện huy
động ngân sách vì đời sống kinh tế của người dân còn thấp mà huy động ngày
công lao động. Ai có khả năng gì thì hỗ trợ bằng khả năng đó. Trường mới quy
hoạch xong khuôn viên cần phải xây dựng bồn hoa, cây cảnh. Vì vậy nhà trường
huy động từ phụ huynh những người có nghề thợ xây hỗ trợ ít nhất một ngày
công để xây bồn hoa. Những người có hiểu biết và làm nghề trồng cây cảnh thì
hỗ trợ, tư vấn cho trường về việc bố trí, sắp xếp trồng các loại cây nào cho phù
hợp đồng thời cũng là người ươm giống và chỉ đạo trồng cây, cắt tỉa cây cho nhà
trường. Những phụ huynh khác sẽ hỗ trợ một ngày công san lấp mặt bằng, đổ
đất vào bồn hoa, tham gia trồng hoa, cây cảnh.Trang thiết bị, cơ sở vật chất , đặc
biệt là những thiết bị điện cần được bảo dưỡng thường xuyên, nếu hư hỏng phải

thay thế ngay để đảm bảo an toàn. Vậy nên, nhà trường đã vận động được một
phụ huynh ở lớp 1A đang làm thợ điện thường xuyên kiểm tra, nếu có hư hỏng

16


sẽ tiến hành sửa chữa luôn. Bác thường tận dụng khoảng thời gian đưa đón con
vào đầu hoặc cuối buổi học để kiểm tra nên cũng thuận tiện không ảnh hưởng
nhiều đến công việc của bác nên bác đã vui vẻ nhận lời và làm rất nhiệt tình
không đòi hỏi công xá, chỉ yêu cầu trả tiền thiết bị điện nếu phải thay thế.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Sau 1 năm chỉ đạo giáo viên và học sinh thực hiện xây dựng môi trường
giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, phòng chống bạo lực học đường đến
nay đã thu được kết quả khả quan.
Giáo viên, phụ huynh và học sinh nhận thức đầy đủ về nội dung xây dựng
môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, phòng chống bạo lực học
đường, hiểu rõ những việc mình cần làm để thực hiện xây dựng môi trường giáo
dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, phòng chống bạo lực học đường. Điều đó thể
hiện ở kết quả điều tra nhận thức của giáo viên và học sinh vào giữa học kỳ 2
với các câu hỏi như khảo sát đầu năm.
Đối tượng tham gia
khảo sát

Giáo viên
Phụ huynh
Học sinh

Số lượng người
tham gia

21
30
50

Số người nhận thức
đầy đủ
Số lượng
Tỷ lệ

21
28
47

100
93,4
94

Số người nhận thức
chưa đầy đủ
Số lượng
Tỷ lệ

0
2
3

0
6,6
6

Giờ đây trường Tiểu học Nga Yên đã có một môi trường tương đối
“ Thân thiện – lành mạnh - an toàn”. Mối quan hệ giữa các thành viên trong
trường luôn gần gũi, thân thiện. Mỗi người đều ý thức được những việc mình
nên làm, những hành vi mình cần thực hiện để đảm bảo có văn hóa. Các qui tắc
ứng xử đã dần được thực hiện nghiêm túc. Thầy cô giáo gương mẫu, học sinh
chăm ngoan. Hiện tượng học sinh chơi những trò chơi nguy hiểm, nghịch điện,
trèo lan can... không còn, tai nạn thương tích ít xảy ra.Tình trạng học sinh nói
tục, chửi bậy giảm hẳn, không còn tình trạng học sinh đánh nhau. Cơ sở vật chất
khang trang. Các khu vực vệ sinh cũng như sân trường luôn đảm bảo sạch sẽ
gọn gàng. Trong lớp học đã được xanh hoá, bàn ghế, đồ dùng dạy học... được
sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp. Hệ thống điện luôn đảm bảo an toàn và đúng với
tiêu chuẩn y tế học đường.
3. Kết luận
3.1. Kết luận.
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” - đó là khẩu hiệu và cũng là mục
tiêu mà ngành giáo dục Việt Nam đang hướng tới trong việc tổ chức môi trường

17


học đường trở nên nền nếp, thân thiện, lành mạnh, an toàn không có bạo lực; ở
đó, học sinh được yêu thương, che chở, được học tập, rèn luyện, trải nghiệm và
vui chơi.
Để khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” thực sự trở thành hiện
thực, để học sinh không phải chán nản, e sợ và ngán ngẩm khi đến trường, hãy
xây dựng môi trường học đường thực sự nền nếp, lành mạnh, thân thiện, an
toàn. Có rất nhiều việc phải làm, vì không thể chỉ vận động, kêu gọi, chấn chỉnh
là đủ; cũng không thể chỉ riêng ngành giáo dục có thể lo toan, xoay chuyển được
tình thế.
Việc xây dựng một môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh

trong mỗi nhà trường sẽ góp phần làm giảm thiểu các hiện tượng bạo lực học
đường. Để thực hiện được điều đó trước tiên là phải tuyên truyền, phổ biến để
mọi người hiểu rõ về bạo lực học đường và môi trường giáo dục thân thiện, an
toàn, lành mạnh, thấy được trách nhiệm của mình đối với việc xây dựng môi
trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh. Phải xây dựng được nội qui, qui
chế và qui tắc ứng xử văn hóa cụ thể cho mỗi thành viên trong trường, phải có
chế tài để xử lý những thành viên vi phạm các quy định đã được đưa ra. Đồng
thời phải đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, đáp ứng được mọi hoạt động của
trường. Phát huy tốt vai trò của giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức đoàn thể
trong trường để vun đắp lòng nhân ái, trung thực, tự trọng, hình thành nếp nghĩ
và lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật, tạo được dấu ấn để tác
động hình thành nhân cách học sinh...
Trên đây chỉ là kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình chỉ đạo
xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn góp phần phòng chống bạo lực
học đường. Có thể những việc làm tôi đưa ra có những việc không mới nhưng
tôi đã thực hiện thành công và có kết quả tốt nên ghi lại mong rằng kinh nghiệm
này sẽ góp phần làm phong phú hơn phương pháp và cách thức quản lí giáo dục
trong trường tiểu học, góp phần giải quyết vấn đề đang gây bức xúc trong các
nhà trường và toàn xã hội đó là “ Bạo lực học đường”.
3.2. Kiến nghị
Kiến nghị các cấp ngành giáo dục kiến nghị lên Bộ biên soạn bộ sách giáo
dục Kỹ năng sống thống nhất và đưa vào chương trình dạy học chính thức chứ
không dạy lồng ghép như hiện nay, để nâng cao kỹ năng sống cho học sinh.
Giúp các em ứng phó được với các tình huống xảy ra trong cuộc sống làm giảm
thiểu bạo lực học đường hiện nay.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Nga Sơn, ngày 15 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình,

18


không sao chép nội dung của người khác.

Mai Thị Thuỷ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị định 80/2017.
2.Luật Giáo dục.
3.Luật trẻ em.
4. Nguồn tài liệu trên Internet: Các bài phát biểu của các chuyên gia về
bạo lực học đường.
5. Kỹ năng và các tình huống sư phạm – Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.
6. Giáo dục kỹ năng phòng chống bạo lực học đường và phòng chống tệ
nạn xã hội cho học sinh. – Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.

19


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Thủy
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nga Yên.
ST
T
1
2
3

4
5

TÊN ĐỀ TÀI SKKN
Kinh nghiệm hướng dẫn HS giỏi
K4,5 giải các bài toán khó về chu
vi, diện tích các hình.
Một số kinh nghiệm thực hiện
công tác phổ cập giáo dục ở bậc
Tiểu học.
Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng
cao chất lượng đại trà ở bậc Tiểu
học
Một số biện pháp chỉ đạo xây
dựng trường học Xanh sạch đẹp,
an toàn ở trường Tiểu học.
Một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ
năng sống cho học sinh Trường
Tiểu học Nga Yên.

CẤP
KẾT QUẢ NĂM HỌC
PHÒNG;
ĐÁNH
ĐÁNH
SỞ ĐÁNH GIÁ XẾP
GIÁ XẾP
GIÁ
LOẠI
LOẠI

Sở GD
- Phòng GD
- Phòng GD
- Sở GD

- B cấp
Tỉnh.

2002-2003

- A cấp
huyện

2006-2007

- B cấp
huyện

2010-2011

- B cấp Tỉnh
2012-2013

- Sở GD

- B cấp tỉnh
2015-2016

20

MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.3. Các biện pháp thực hiện
Giải pháp 1. Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên, học
sinh và phụ huynh học sinh đối với việc xây dựng môi trường giáo
dục thân thiện, an toàn phòng chống bạo lực học đường.
Giải pháp 2. Xây dựng, tổ chức thực hiện, giám sát việc thực
hiện bộ qui tắc ứng xử văn hóa trong trường học và các nội qui, qui
định của nhà trường.
Giải pháp 3. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong
việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh.
Giải pháp 4.Tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp phong
phú, hấp dẫn tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh đồng thời hình
thành kỹ năng sống, kỹ năng ứng xử cho học sinh.
Giải pháp 5. Thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc
vận động.
Giải pháp 6.Tăng cường công tác quản lý xây dựng cơ sở vật
chất, trang thiết bị dạy học nhằm đảm bảo đầy đủ các điều kiện của
môi trường giáo dục thân thiện, an toàn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
3. Kết luận - Kiến nghị

Trang
1
1
1
2
2
2
2
3
4
6

7
12
13
14
16
17
17

21