SKKN một số biện pháp xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học hà lan

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ KHỐI CHUYÊN
MÔN VỮNG MẠNH, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀ LAN

Người thực hiện: Trần Thị Nụ
Chức vụ:
Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hà Lan
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2019
1


MỤC LỤC
MỤC
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1.
2.1.1
2.1.2.

2.1.3.
2.1.4.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.3
2.3.1.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4

2.4.1.
2.4.2.
2.4.3
3.
3.1
3.2

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Vị trí, tầm quan trọng của giáo viên tiểu học và tổ khối chuyên môn ở
tiểu học.
Tổ chức và nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
Người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn.
Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh
Thực trạng công tác xây dựng tổ chuyên môn ở Trường Tiểu học
Hà Lan.
Tình hình nhà trường
Thực trạng công tác xây dựng tổ chuyên môn.
Những giải pháp xây dựng tổ, khối chuyên môn vững mạnh.
Giải pháp 1: Thực hiện tốt vai trò của Phó hiệu trưởng trong công tác
chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.
Giải pháp 2: Lựa chọn tổ trưởng Chuyên môn.
Giải pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ và tổ chức
thực hiện.
Giải pháp 4: Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên
môn trong nhà trường.
Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Giải pháp 6: Xây dựng mối quan hệ giữa các thành viên trong tổ, khối.
Giải pháp 7: Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
Hiệu quả đạt được sau khi thực hiện những giải pháp nêu trên đối
với hoạt động giáo dục, với bản thân, với đồng nghiệp và nhà
trường.
Về tổ khối trưởng và giáo viên.
Về hoạt động dạy- học.
Với bản thân
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
Kết luận
Kiến nghị
+ Đối với Ban Giám hiệu nhà trường:

+ Đối với giáo viên

Trang
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
5
5
5
7
8
8
10
11
12
13
14
14
14
15
15
15
16

16
17
17
17
2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong sự nghiệp đổi mới của đất nước, nhân tố con người được đặt vào vị trí
trung tâm. Muốn phát triển nguồn nhân lực con người thì phải phát triển giáo dục
và đào tạo. Nghị quyết TW2 của Ban Chấp hành TW Đảng đã khẳng định “ Giáo
dục là quốc sách hàng đầu”, “ Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”. Vì
vậy Đảng ta luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Để thực hiện được nhiệm vụ,
mục tiêu trên và cũng là để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của đất nước trong giai đoạn
Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá hiện nay, mỗi nhà trường đều phải lấy việc nâng
cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ trung tâm xuyên suốt quá trình hoạt động dạy
học.
Vai trò của tổ chuyên môn cũng chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong
nhà trường.Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu về
kết quả giảng dạy và học tập, về phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động dạy
học... một cách sát sao nhất. Tổ khối chuyên môn còn là cầu nối giữa ban giám
hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Tổ khối chuyên môn phải theo sát từng
giáo viên trong khối để nắm bắt và khắc phục những yếu kém về phương pháp
giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học... Vì vậy tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cực
kỳ quan trọng trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường.
Việc chú trọng đến sinh họat chuyên môn tổ khối sẽ thúc đẩy cho hoạt động và chất
lượng chuyên môn nhà trường ngày một đi lên. Bên cạnh đó vẫn còn một số tổ
khối chuyên môn họp, hoạt động mang tình chiếu lệ, đối phó, hoàn thiện hồ sơ cho
đủ. Vì vậy, chất lượng sinh hoạt cũng như chất lượng chuyên môn nhà trường kém

phát triển.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên song tôi cho rằng có một số
nguyên nhân chủ yếu sau:
Ý thức trách nhiệm của các tổ khối trưởng. Họ không ý thức rằng việc đó là
việc chính của họ. Đôi khi họ còn cho rằng việc đó là của Phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn.
Năng lực quản lý của đội ngũ tổ khối trưởng còn hạn chế. Nhiều khối
trưởng cũng nhận thức được mối liên quan chặt chẽ các hoạt động của tổ khối
chuyên môn và việc nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên.. Nhưng không
biết rằng để xây dựng buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả và duy trì thành nề
nếp là một công việc rất khó, đòi hỏi ban giám hiệu phải chỉ đạo sát sao và tổ khối
chuyên môn phải ý thức được trách nhiệm của mình.
Từ những nguyên nhân trên, là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn
nhà trường, tôi rất trăn trở “Phải có những biện pháp quản lý chuyên môn như thế
nào để chất lượng giáo dục học sinh của nhà trường ngày một đi lên, phấn đấu
trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2020”.
Qua tìm hiểu, nghiên cứu trao đổi rút kinh nghiệm, học hỏi từ đồng nghiệp
3


tôi nhận thức rằng: Muốn cho chất lượng giáo dục nhà trường ngày một đi lên thì
một trong những vấn đề cốt lõi là chất lượng giảng dạy của giáo viên. Giáo viên có
chịu khó trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, có mạnh dạn đổi mới phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học hay không, thì cần sự hướng dẫn giúp đỡ kiểm tra của tổ
chuyên môn, dưới sự chỉ đạo giúp đỡ của ban Giám hiệu nhà trường. Muốn quản lý
tốt công tác chuyên môn trong nhà trường Tiểu học cần phải đổi mới công tác quản
lý chuyên môn mà tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí hoạt động
chuyên môn của giáo viên và cả khối lớp.
Cần có những giải pháp, biện pháp gì để xây dựng tổ khối chuyên môn nhà
trường vững mạnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học ? làm thế nào để chất lượng

đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng cao và có hiệu quả. Chính vì lí do đó mà tôi
muốn vận dụng vốn kiến thức kỹ năng đã học qua tài liệu, sách vở, qua những điều
mà tôi đã tiếp thu được từ lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lí và thực tiễn công tác vào
việc giải quyết một vấn đề thực tế ở nhà trường mình đang quản lý đó là:: "Biện
pháp xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh, nhằm nâng cao chất lượng dạy
học ở trường Tiểu học Hà Lan”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tôi tìm hiểu thực trạng hoạt động chuyên môn của các tổ khối để tìm ra một số
biện pháp xây dựng tập thể tổ khối chuyên môn vững mạnh, góp phần thúc đẩy chất
lượng giáo dục toàn diện học sinh trong trường Tiểu học nói chung và nâng cao chất
lượng dạy học ở Trường Tiểu học Hà Lan nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu, nghiên cứu, tổng kết về các giải
pháp, biện pháp xây dựng tổ khối chuyên môn trong nhà trường vững mạnh .
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tìm hiểu thực trạng về tổ khối
chuyên môn trường Tiểu học Hà Lan thông qua quan sát, dự các cuộc họp SHCM,
dự giờ giáo viên, phỏng vấn tổ trưởng - giáo viên để thu thập thông tin, số liệu
phục vụ cho mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.
+ Nghiên cứu tài liệu: Tôi đã đọc các tài liệu liên quan đến đề tài để tìm ra
các biện pháp xây dựng tổ khối chuyên môn như: Xây dựng đội ngũ giáo viên và
tập thể sư phạm trường Tiểu học của tiễn sĩ: Vũ Văn Dụ; Công tác xây dựng tập thể
tổ của Nguyễn Chi, chuyên đề Giáo dục Tiểu học của vụ Giáo dục Tiểu học...
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau khi thu thập những thông tin,
những số liệu điều tra về chất lượng đội ngũ giáo viên thì đưa ra các biện pháp cụ
thể xử lý các số liệu đó, rút ra được nhận xét kết luận khoa học, khách quan với
những biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi ở trường Tiểu học Hà Lan.
+ Tổng kết, tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp: Tham khảo cách làm hay
của các đồng nghiệp. Để từ đó, căn cứ vào tình hình thực tế, đề ra và áp dụng các
biện pháp phù hợp với điều kiện nhà trường. Sau đó, tổng kết rút kinh nghiệm.

4


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Vị trí, tầm quan trọng của giáo viên tiểu học và tổ khối chuyên môn ở
tiểu học.
Mục tiêu của giáo dục tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ
sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở. Như vậy
muốn mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực thì người giáo viên Tiểu học luôn giữ
vai trò quyết định trong việc làm cho mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực, bảo
đảm hiệu quả và chất lượng giáo dục. Đối với giáo dục tiểu học điều này càng quan
trọng khi tiến hành phổ cập giáo dục tiểu học đảm bảo quyền lợi cơ bản của trẻ là
được học.
Người giáo viên có một chức năng cực kì quan trọng: đó là chức năng truyền
đạt thông tin, kiến thức. Trong bối cảnh cách mạng khoa học kĩ thuật và công nghệ
khối lượng kiến thức con người ngày một gia tăng, các phương tiện thông tin đại
chúng được phát triển mạnh mẽ, người giáo viên cần biết tổ chức hướng dẫn để học
sinh tự giác, chủ động tìm tòi, phân tích, lựa chọn tri thức thông tin để nâng cao
hiểu biết.
Chính vì vậy người giáo viên tiểu học là người thầy tổng thể. Mặt khác cũng
có thể nói rằng người giáo viên tiểu học là người đại diện cho nhà trường tiểu học,
cho xã hội tổ chức quá trình phát triển của trẻ.
Tập thể tổ chuyên môn là tổ hợp các cá thể trong môi trường giáo dục.
Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực
tiếp quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kế hoạch
giáo dục và giảng dạy, kết quả đào tạo học sinh. Là nơi tổ chức thực hiện chương
trình theo nội dung, phương pháp và biên chế đã qui định; nơi triển khai toàn bộ
các hoạt động giáo dục tới học sinh.

2.1.2. Tổ chức và nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
- Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết
bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 5 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, tổ phó.
- Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trong năm học: Ghi cụ thể chỉ
tiêu, biện pháp (Dựa vào kế hoạch hoạt động của nhà trường)
+ Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách của nhà trường quy định.
+ Thực hiện kiểm tra chuyên đề về soạn bài, việc giữ vở sạch chữ đẹp của
học sinh, chấm chữa bài của giáo viên, xây dựng nề nếp lớp (Vệ sinh, trật tự kỉ
luật, thái độ học tập, hành vi đạo đức của học sinh)
+ Xây dựng nề nếp dạy - học của giáo viên - học sinh trong tổ.
+ Tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ hai tuần một lần
(vào sáng thứ 5 hàng tuần).
5


+ Bồi dưỡng nâng tay nghề giáo viên trong tổ. Thực hiện bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản
lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường.
+ Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học .
+ Đề xuất, tham mưu với Ban Giám Hiệu khen thưởng những giáo viên
thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy cũng như tham gia tốt các hoạt động mà nhà
trường phân công. Đề nghị phê bình những giáo viên vi phạm qui chế chuyên
môn hoặc chưa nhiệt tình tham gia vào các hoạt động mà nhà trường, tổ phân
công.
+ Động viên các đồng chí viết sáng kiến kinh nghiệm để phổ biến, áp dụng
cho toàn tổ cùng nhau học tập.
2.1.3. Người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn.
- Tuy mỗi thành viên trong một tổ đều có những đặc điểm riêng khác nhau

(Trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm...) nhưng họ đều có chung một mục tiêu
giáo dục, kế hoạch và nhiệm vụ năm học. Cái chung đó chính là cơ sở của các mối
quan hệ giữa cá nhân với nhau, giữa cá nhân với tập thể, giữa tập thể và cá nhân.
- Trong tập thể tổ chuyên môn nhà trường, giáo viên nào cũng có ảnh hưởng
giáo dục rộng rãi đến tập thể tổ chuyên môn và ngược lại. Đồng thời mỗi học sinh
đều trực tiếp nhận sự giáo dục tập thể của giáo viên; chính vì vậy chất lượng giáo
dục học sinh sẽ phụ thuộc vào lương tâm nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, năng
lực của từng giáo viên và sự phối hợp giáo dục của các giáo viên trong nhà trường.
Quan hệ giữa cá nhân và tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên trong
tổ tốt sẽ tạo ra một tập thể vững mạnh ngược lại một tập thể vững mạnh sẽ tạo điều
kiện tiến bộ của từng cá nhân.
Sinh hoạt trong tập thể tổ chuyên môn là điều kiện của giáo viên phối hợp
giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt, qua đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành
động.

Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể, người giáo
Giáo
Tập
thể trước
giáo viên
viên sẽ tích
cựcviên
tham gia vào cácHọc
hoạtsinh
động của tổ chuyên
môn,
hết là hoạt
động tổ chuyên môn, công tác chủ nhiệm.
2.1.4. Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh.
6

- Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, nghiêm chỉnh
chấp hành chính sách của nhà nước, nội qui của nhà trường.
- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng được
không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể, hết lòng vì học sinh thân yêu.
- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao.
- Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày
càng cao của đội ngũ giáo viên, phấn đấu trở thành những con người mới, những
tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
2.2. Thực trạng công tác xây dựng tổ chuyên môn ở Trường Tiểu học Hà
Lan.
2.2.1. Tình hình nhà trường.
Trường Tiểu học Hà Lan thuộc xã Hà Lan là vùng nông thôn, kinh tế phát
triển chậm, có hơn 1/3 số dân theo đạo thiên chúa. Đây là đơn vị khó khăn nhất của
Thị xã Bỉm Sơn.
Tuy nhiên, những năm gần đây, nhà trường luôn được sự chỉ đạo sát sao
của Phòng Giáo dục và đâò tạo Bỉm Sơn, được sự quan tâm của UBND Thị xã,
Đảng ủy, chính quyền địa phương nên sở vật chất của nhà trường ngày một
khang trang. Nhà trường có đủ các phòng đảm bảo cho học sinh học hai
buổi/ngày, khuôn viên trường khang trang xanh,sạch, đẹp, sân chơi của học sinh
rộng rãi thoáng mát. Hơn nữa, những năm gần đây, phụ huynh học sinh đã thực
sự chăm lo về việc học tập của con em mình. Vị vậy, chất lượng dạy và học
trong nhà trường ngày một đi lên.
Năm học 2018 - 2019 này, nhà trường có 10 lớp với 317 học sinh; với
tổng số 15 cán bộ giáo viên, nhân viên: 2 cán bộ quản lý, 11 giáo viên; và 02
nhân viên hành chính, được chia làm 2 tổ chuyên môn, 01 tổ hành chính.
Trình độ và nhiệm vụ của giáo viên trong mỗi tổ khối chuyên môn như
sau:
- Tổ chuyên môn khối 1,2,3 có 6 giáo viên: 4đại học, 1 cao đẳng, 1 trung

cấp.
-Tổ chuyên môn khối 4,5 có 5 giáo viên đều có trình độ đại học.
* Thuận lợi:
- Trang thiết bị dạy và học tương đối đảm bảo.
- Trình độ đội ngũ cán bộ giáo viên đạt chuẩn trở lên: 100%; Lập trường tư
tưởng chính trị vững vàng, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tốt, có 10/15 đ/c là
Đảng viên. Phần lớn giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình trong công tác, yêu nghề mến
trẻ.
- Trong năm học 2018- 2019 vấn đề tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà
trường cũng đã duy trì sinh hoạt 2 tuần /1lần, nội dung tương đối phong phú, đa
dạng.
* Khó khăn:
7


- Việc đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận giáo viên còn chậm,
một số giáo viên còn hạn chế về năng lực chuyên môn. Do vậy một số giáo viên
còn có tư tưởng an phận thủ thường, dự sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình
thức, không thiết tha học hỏi đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ và
nâng cao tay nghề.
- Giáo viên còn nể nang, né tránh, sợ mất lòng đồng nghiệp trọng khi nhận
xét giờ dự, không dám nói thẳng, không dám đấu tranh phê bình trong chuyên môn.
Và nhất là một bộ phận giáo viên còn bảo thủ, không thẳn thắng nhận ra thiếu sót
của mình.
- Nội dung sinh hoạt đôi khi chưa có chất lượng, phong cách làm việc của tổ
khối trưởng chuyên môn chưa thật sự khoa học, ý thức trách nhiệm chưa cao.
- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên ít hơn nữa, một bộ phận giáo viên chưa dành
nhiều thời gian để đọc và nghiên cứu tài liệu.
- Một số giáo viên còn thờ ơ, coi nhẹ công tác tự học, tự nghiên cứu tài liệu,
công tác bồi dưỡng chuyên môn, công tác bồi dưỡng thường xuyên của tổ khối,

chưa nắm được vị trí, vai trò, chức trách nhiệm vụ của giáo viên trong tổ khối
chuyên môn.
2.2.2. Thực trạng công tác xây dựng tổ chuyên môn.
- Bên cạnh những giáo viên có thức xậy dựng tổ khối vững mạnh, vẫn còn
một số giáo viên còn thiếu trách nhiệm xây dựng tập thể tổ khối chuyên môn.
Chẳng hạn như: Biết nhưng không chịu có ý kiến. hoặc có ý kiên lại sợ ý kiến mình
sai. Mạnh ai người nấy làm dẫn tới mỗi người một ý, không thống nhất, không tìm
được tiếng nói chung. Chưa có ý thức cao trong việc xây dựng tập thể tổ vững
mạnh….
- Ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa cao.
- Vai trò, trách nhiệm chưa cao của chính tổ trưởng chuyên môn. Tổ trưởng
còn cả nể, chỉ đạo chưa kiên quyết. Các cuộc họp chuẩn bị nội dung chưa chu đáo.
Chưa khơi dậy được niềm say mê chuyên môn, không khí hứng khởi, sôi nổi trong
các buổi sinh hoạt. Năng lực điều hành, chỉ đạo của tổ khối trưởng còn hạn chế.
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ khối chưa đáp ứng được yêu cầu
của chuyên môn, nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn chưa phát huy được sức sáng
tạo của giáo viên, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức còn nhiều hạn chế.
- Giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn chưa mạnh dạn phát biểu ý
kiến, chưa thực hăng hái, ít sáng tạo, ngại trao đổi thẳng thắn với đồng nghiệp vì sợ
mất lòng.

KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN
( Thời điểm tháng 9/2018)
8


TT Tổ CM

Tổng
số

Xếp loại chuyên môn
Đạt
Giỏi Khá
y/ cầu

Không
yêu cầu

đạt

GV dạy giỏi
các cấp

1

Tổ 1,2,3

6

3

2

1

0

2

2

Tổ 4,5

5

2

2

1

0

2

11

5

4

2

0

6

Cộng

KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỔ TRƯỞNG
( Thời điểm tháng 9/2018)

TT Nội dung khảo sát

Tổng
số

Tốt

Khá TB

Yếu

Lý
do
Kém khác

Mức độ đạt được

1

Kỹ năng đọc hiểu văn bản,
2
tổng hợp báo cáo.

0

1

1

0

0

2

Năng lực tổ chức sinh hoạt
2
chuyên môn.

0

1

1

0

0

3

Năng lực kiểm tra giáo
2
viên.

0

2

0

0

0

Khả năng hoàn thiện hồ
2
0
2
0
0
0
sơ.
2.3 Những giải pháp xây dựng tổ, khối chuyên môn vững mạnh.
2.3.1 Giải pháp: Thực hiện tốt vai trò của Phó hiệu trưởng trong công tác
chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.
- Thường xuyên dự các buổi sinh hoạt của tổ khối, kịp thời nắm bắt thông
tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để có biện pháp
đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu cầu tổ khối chủ động
đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ, có thể tổ chức
thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương pháp giảng dạy
phù hợp. Tạo điều kiện và động viên giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình.
Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm ra cách giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa
ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau, Trên
cơ sở đó, tôi định hướng cho tổ đưa ra cách làm hiệu quả nhất. Khi tham gia sinh
hoạt tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ quản lí đến giám sát. Để
tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt

ý kiến của mình, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi
cũng nhận một phần việc như các thành viên khác trong tổ. Trong quá trình dự sinh
hoạt, tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng

4

9


mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến, không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ
quan. Tôi phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định đúng để có sức thuyết
phục.
- Khi thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn thì vai trò của tổ trưởng đã được
phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm bắt
nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Trong vấn đề chuyên môn, kịp thời
nắm bắt và dự đoán được những khó khăn của giáo viên trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho
giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của tổ khoa học,
linh hoạt và sáng tạo.
- Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt
nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể
hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến
đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết
hơn.
- Thống nhất chương trình theo từng tuần, tháng. Tại các buổi sinh hoạt theo
định kỳ, tổ trưởng yêu cầu giáo viên báo cáo việc thực hiện chương trình môn học
tính đến thời điểm họp. Thống nhất lịch dạy bù bài cho những ngày nghỉ, ngày nghỉ
lễ sao cho kịp chương trình học, đảm bảo cho học sinh được ôn bài đầy đủ trước
khi kiểm tra định kỳ. Trên cơ sở đó tổ trưởng thống nhất chương trình cho các tuần
tiếp theo. Việc thực hiện chương trình phải chính xác và khớp giữa kế hoạch bài

học và kế hoạch giảng dạy. Việc này giúp tổ trưởng luôn luôn nắm được chương
trình, tránh tình trạng giáo viên dạy quá nhanh, chậm hoặc dồn, cắt xén chương
trình…
- Soạn tiết chung những bài hay và khó, những bài có nội dung mới mẻ.
Dạy mẫu và rút kinh nghiệm để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
- Thống nhất bài dạy, những đồ dùng cần sử dụng trong tuần: tổ, khối cùng
nhau trao đổi về cách sử dụng đồ dùng dạy học, tự làm đồ dùng dạy học, cách khai
thác đồ dùng ra sao để tránh tình trạng sử dụng một cách chiếu lệ, hình thức, không
đúng trọng tâm hoặc lạm dụng đồ dùng trong dạy học. Những bài khó giáo viên
cùng nhau trao đổi, bàn bạc ngay trong buổi sinh hoạt chuyên môn, nhờ đó mà có
thể giải quyết những vướng mắc về kiến thức, hình thức và phương pháp dạy học
trên lớp; Lên kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách sát thực, chi tiết, trao
đổi nội dung tích hợp bảo vệ môi trường; cách thức lồng ghép giáo dục kĩ năng
sống vào bài dạy; Soạn giảng theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng; lồng ghép các chuyên
đề (Tích hợp bảo vệ môi trường, Giáo dục kĩ năng sống; Giáo dục QPAN, Các bài
học về đạo đức Bác Hồ, Giảm nhẹ rủi ro thiên tai - ứng phó với biến đổi khí
hậu….) vào từng môn, từng bài học cụ thể. Tổ khối thường xuyên thảo luận nâng
cao năng lực ra đề KTĐK, kiểm tra đánh giá học sinh theo thông tư 30; TT22/TTBGD&ĐT.
10


Tuỳ theo yêu cầu từng tuần nên cũng có thể làm thêm một số việc như: Kiểm
tra chéo một loại vở trong khối (theo lịch) hoặc ban giám hiệu triển khai Văn bản
của cấp trên .
- Hội thảo các chuyên đề, trao đổi phương pháp dạy và học theo hướng đổi
mới.
- Thực hiện các công văn hướng dẫn của BGD,SGD và PGD về triệu tập các
lớp tập huấn chuyên đề. Tổ trưởng đi học về sẽ phải triển khai, báo cáo trước tổ để
GV nắm bắt kịp thời. Từ đó có những điều chỉnh bổ sung cho môn học trong quá
trình giảng dạy.

Trong năm học các tổ chuyên môn đã triển khai được một số chuyên đề
như:
+ Đổi mới phương pháp, ứng dụng CNTT trong dạy học.
+ Giáo dục Kĩ năng sống, Giáo dục QPAN trong trường học.
+ Các bài học về đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh.
+ Nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo Thông tư 30/TTBGDĐT ngày 28/8/2014; Thông tư 22/TT-BDGĐT ngày 22/9/2016; Văn bản
hợp nhất số 03/VBHN- ngày 28/9/2016 của BGDĐT.
+ Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới của Đan Mạch vào dạy học
mỹ thuật ( tháng 10/2015).
+ Đổi mới và sáng tạo trong dạy học cấp Tiểu học với nội dung: “Xác định
đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá là khâu đột phá trong đổi mới căn bản giáo dục toàn
diện.
Năm học 2018 - 2019 BGH đã chỉ đạo tổ khối trưởng cho giáo viên của tổ
mình dự giờ thao giảng, mỗi giáo viên 2 vòng/năm học:
Vòng 1: Làm bài kiểm tra năng lực về kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư
phạm.
Vòng 2: Giáo viên thực hành dạy hai tiết: 1 tiết giáo viên tự chọn môn dạy,
bài dạy trong các môn (TNXH, Khoa học, Lịch sử & Địa lí, Đạo đức, thủ công, kỹ
thuật) và 1 tiết giáo viên bốc thăm môn dạy, bài dạy trong hai môn Toán, Tiếng
Việt.
Tổ chức cho GV dự giờ liên khối hoặc theo từng tổ. Sau khi dự giờ xong đi
vào nhận xét, đánh giá giờ, rút kinh nghiệm giờ dạy và thống nhất hình thức tổ
chức dạy học, phương pháp vận dụng để đạt hiệu quả tối ưu.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ như thế, tôi hướng dẫn các tổ
nên chia thành 2 phần. Phần đầu là đánh giá công việc đã làm trong tuần qua và
triển khai công việc tuần tới. Phần chính là sinh hoạt chuyên môn: tổ trưởng và các
thành viên trong tổ trao đổi, thảo luận để đưa ra các giải pháp, cách làm về các vần
đề, công việc đã nêu ra.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và tình

11


hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ động, sáng
tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt nhưng có định hướng về
nội dung sinh hoạt chuyên môn.
2.3.2. Giải pháp 2: Lựa chọn tổ trưởng Chuyên môn.
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan
trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm
vụ chuyên môn. Vì vậy vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí
nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước
hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh
trong tổ của mình. Chính vì thế mà ngay từ đầu năm học, sau khi đã cân nhắc kĩ,
tôi tham mưu với Hiệu trưởng để chọn ra được những tổ trưởng thật sự đáp ứng
được các yêu cầu công tác. Muốn chỉ đạo tốt hoạt động của tổ, giáo viên có năng
lực quản lý được chọn làm tổ trưởng phải đảm bảo tiêu chuẩn:
- Phải là người tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt
các quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động, có
kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm việc luôn
có kế hoạch.
- Người nhiệt tình, am hiểu công việc, kiên quyết, dám quyết định, chịu trách
nhiệm với công việc đồng thời có nhiều đóng góp trong việc xây dựng tập thể vững
mạnh.
- Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về
tinh thần lẫn vật chất và điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố
gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có
khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương
mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.
Ngoài các tiêu chuẩn theo quy định tại điều lệ trường TH, Nhà trường còn

căn cứ vào kết quả giảng dạy, các kỳ thi GV giỏi các cấp để làm cơ sở bổ nhiệm tổ
trưởng chuyên môn. Trên cơ sở đó trường tôi đã chọn được 2 đ/c bổ nhiệm chức vụ
tổ trưởng:
1, Đ/c Nguyễn Thị Linh
- Tổ trưởng tổ 1,2,3
2, Đ/c Phạm Thị Hòa
- Tổ trưởng tổ 4,5
Cả hai đồng chí đều là giáo viên giỏi cấp thị, trình độ đại học chính quy,
năng lực chuyên môn vững vàng, đặc biệt là được Ban Giám hiệu và tập thể giáo
viên trong trường tín nhiệm. Sau khi đã lựa chọn và bổ nhiệm, BGH tiến hành bồi
dưỡng tổ trưởng chuyên môn.
Điều quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm.
Biết điều hành các hoạt động của tổ khối một cách khoa học, hiệu quả. Vì vậy tôi
quan tâm đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Đó
là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học,
tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ… Bồi dưỡng những kĩ năng tổ
12


chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ
thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ
chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học
sinh trong các đợt kiểm tra định kì, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ
đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một
cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo,
nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp
thuộc khối lớp mình phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tôi giải thích bổ
sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.

2.3.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ và tổ chức
thực hiện.
- Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất
cả các hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học, nhằm thực hiện những
mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trong trường tiểu học là sự xác định một
cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên môn và
định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ, chỉ tiêu
đó. Khi xác định các mục tiêu nhiệm vụ, cần đưa ra những chỉ tiêu, xác định mức
độ, các chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị bằng những con số cụ thể.
- Bản chất của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định xem trong
năm học, tổ chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn thực hiện
các mục tiêu đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm.
Như vậy, kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch
năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây dựng
kế hoạch cần căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo
viên, điều kiện về cơ sở vật chất….Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung
sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được
những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ
đạo như năm học này ngay từ đầu năm học sau khi triển khai xong hai chuyên đề:
GDQP-AN, Bác Hồ với những bài học về đạo đức lối sống dành cho học sinh. Tôi
yêu cầu tất cả các tổ chuyên môn phải thảo luận và thống nhất xây dựng kế hoạch,
nội dung chương trình giảng dạy tích hợp, lồng ghép cụ thể từng khối lớp. Đối với
các bài học về đạo đức Bác Hồ, giáo viên từ khối 2 đến khối 5 phải thực hiện giảng
dạy mỗi tháng 1 bài học về đạo đức Bác Hồ phù hợp với nội dung chương trình
môn học. Những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá
trình giảng dạy, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ trưởng phải đưa ra thảo
luận, thống nhất biện pháp thực hiện. Đặc biệt quan tâm, giúp đỡ đến những giáo
viên năng lực chuyên môn còn hạn chế.
- Thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch ở các tổ chuyên môn:

13


+ Phó hiệu trưởng tham mưu Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà
trường, nêu những quan điểm, biện pháp công tác chính của trường trong việc tổ chức
thực hiện nhiệm vụ năm học, đặt ra các yêu cầu mà các tổ trưởng chuyên môn phải
thực hiện trong năm học trên cơ sở cụ thể hoá chương trình công tác chung của trường
theo công việc và điều kiện cụ thể của tổ.
+ Thực hiện đổi mới trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo của nhà
trường, của tổ khối chuyên môn và các bộ phận một cách khoa học và lô gic:
Đồng bộ về hình thức, đầy đủ về nội dung, cụ thể về giải pháp và chỉ tiêu thực
hiện.
+ Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch công tác của tổ, bố trí lực lượng tham
gia các công việc chung của tổ và của trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch
công tác cá nhân và quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ.
2.3.4 Giải pháp 4: Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên
môn trong nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu với hiệu trưởng về việc phân công
chuyên môn hợp lý đúng người, đúng việc nhằm phát huy năng lực và thế mạnh
của từng giáo viên. Từ đó giáo viên có tình cảm với công việc được phân công tích
cực hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tham mưu với nhà trường với sự phân công chuyên môn hợp lý, hợp với
năng lực của từng giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên một cách hợp lý theo
nguyên tắc có nòng cốt chuyên môn ở các tổ khối để sẵn sàng giúp đỡ nhau về
chuyên môn nghiệp vụ .
Đầu năm nhà trường phối hợp với chuyên môn tổ chức xây dựng đội ngũ cán
bộ cốt cán chuyên môn, Tổ khối trưởng, giáo viên giỏi là lực lượng tham gia bồi
dưỡng. Chuyên môn chỉ đạo mỗi giáo viên phải chủ động, xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngay từ đầu năm.
Trong quá trình phân công giáo viên Ban giám hiệu không để giáo viên nào

dạy nhiêu năm ở một khối để giáo viên có điều kiện nâng cao kiến thức và nắm
được chương trình ở toàn cấp học. Song ở mỗi khối vẫn phải bố trí có giáo viên là
nòng cốt, có kinh nghiệm để giúp đỡ nhau trong việc cũng như bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ.
2.3.5. Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Muốn có sự tiến bộ, đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Điều này
lại càng đúng với người giáo viên khi đối tượng của lao động sư phạm tiểu học - trẻ
em với tất cả tiềm năng, đang phát triển rất nhanh về mọi mặt. K.D.U-sin-xki đã
từng nhận xét rằng: "Người giáo viên còn sống chừng nào còn học; khi nào ngừng
học tập thì lúc đó con người giáo viên chết trong anh ta". Vì vầy công tác tự học,
tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là việc làm
thường xuyên, liên tục của người giáo viên. Việc tự bồi dưỡng chuyên môn của
mỗi giáo viên là biện pháp có ý nghĩa quyết định trong việc nâng cao năng lực
14


chuyên môn của họ. Ban giám hiệu cần khuyến khích giáo viên xây dựng tốt kế
hoạch tự bồi dưỡng ngay từ đầu năm học.
- Các Nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước, của tỉnh Thanh Hóa nói
chung và phòng Giáo dục - ĐT Thị xã Bỉm Sơn nói riêng, trong đó tập trung đi sâu
vào các vấn đề như:
+ Nghị quyết Đại hội lần thứ XII của Đảng về giáo dục và đào tạo;
+ Tình hình và xu hướng phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo của
cả nước, của tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn 2018 - 2020 và những năm tiếp theo;
+ Đánh giá việc tổ chức thực hiện chỉ thị nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo;
+ Nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo TT 30 (Ngày
28/8/2018); TT22 (Ngày 22/9/2016); Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT
ngày 28/9/2016 của BGDĐT.
+ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học;

+ Các văn bản chỉ đạo của các cơ quan quản lí giáo dục: Nâng cao đạo đức
Nhà giáo; Tăng cường nền nếp, kỉ cương, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hoạt
động giáo dục trong nhà trường. Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng
sống, ý thức, trách nhiệm của công dân đối với xã hội, cộng đồng cho học sinh tiểu
học. Thực hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành phù hợp
điều kiện thực tế của đơn vị; Thực hiện tích hợp, lồng ghép các nội dung học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, giáo dục quốc phòng và an
ninh, giáo dục ATGT, BVMT trong một số môn học và hoạt động giáo dục,…
+ Các kiến thức về văn hóa, ngữ văn, lịch sử, địa lí địa phương; các kiến
thức an toàn cho trẻ,…
+ Các chuyên đề, tạp chí Giáo dục tiểu học.
+ Các mô đun trong BDTX
* Những biện pháp:
- Giáo viên tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo từng năm
học, trình BGH phê duyệt.
- Giáo viên tiến hành học theo kế hoạch, ghi chép đầy đủ vào sổ.
- Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra sổ ghi chép bồi dưỡng thường xuyên
của giáo viên, dự giờ thăm lớp, kiểm tra hồ sơ, cuối mỗi học kì, thu chấm bài thu
hoạch của giáo viên làm minh chứng đánh giá, xếp loại giáo viên vào cuối năm
học, coi đây là tiêu chí cứng để bình xét thi đua.
2.3.6. Giải pháp 6: Xây dựng mối quan hệ giữa các thành viên trong tổ,
khối.
- Để có được năng lực tổ chức quản lý tốt tổ khối mình, người tổ trưởng phải
thường xuyên nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, các tài liệu chuyên san có liên
quan đến chuyên môn. Luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm
của những người đi trước và tranh thủ sự hỗ trợ của Ban Giám hiệu. Ngoài ra,
người tổ trưởng còn phải xây dựng tổ thành một khối đoàn kết thống nhất mọi lúc
15

mọi nơi trong công tác cũng như trong sinh hoạt, sẵn sàng hoàn thành tốt nhiệm vụ
được giao.
- Tăng cường việc xây dựng các mối quan hệ giữa các thành viên trong tập
thể, yêu mến tôn trọng đồng nghiệp thương yêu học sinh, quan tâm hợp tác giáo
dục, lo lắng công việc chung của tổ, của trường, trách nhiệm với xã hội, ý thức tổ
chức, tôn trọng lãnh đạo.
- Dân chủ hoá hoạt động của tổ. Tạo điều kiện cho mọi người tham gia vào
những công việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh.
- Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải quyết kịp thời mâu
thuẫn, thắc mắc, tạo sự hoà hợp thống nhất, gắn bó các thành viên trong tổ.
- Tổ trưởng và giáo viên trong tổ thực sự đoàn kết, biết đấu tranh phê bình và
tự phê, công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể.
Ngoài ra, để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng
phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu, tôn trọng
lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần, biết lắng nghe chia sẻ
niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng nghiệp trong tổ, không than phiền, khi có
khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết liệt, nhưng nhẹ nhàng, không để bụng, nhìn
thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết động viên kịp thời.
2.3.7 Giải pháp 7: Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
Vào đầu năm học, nhà trường đã tổ chức cho cán bộ giáo viên bàn bạc, xây
dựng và thống nhất tiêu chí thi đua.
Tiếp theo, các tổ chuyên môn tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong tổ đăng kí thi đua. (Dựa vào tiêu chí, giáo viên tự đánh giá khả năng phấn
đấu của bản thân để đăng kí).
Căn cứ vào đăng kí và năng lực chuyên môn của mỗi người, Ban giám hiệu
phân công nhiệm vụ một cách phù hợp.
Hàng tháng, hàng kì giáo viên tự rà soát, đánh giá những việc đã làm được,
những việc chưa làm được, tiếp tục lên kế hoạch phấn đấu trong thời gian tới.
Cuối năm dựa vào các tiêu chí thi đua, kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao của
mỗi người, tổ chuyên môn tổ chức đánh giá trình Ban thi đua khen thưởng nhà

trường xem xét quyết định.
2.4. Hiệu quả đạt được sau khi thực hiện những giải pháp nêu trên đối
với hoạt động giáo dục, với bản thân, với đồng nghiệp và nhà trường.
2.4.1. Về tổ khối trưởng và giáo viên.
Vai trò của tổ khối trưởng trong sinh hoạt chuyên môn đã được phát huy. Tổ
trưởng đã tổ chức các hoạt động của tổ một cách khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
Chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, Tổ khối trưởng đã năm bắt
được tâm tư nguyện vọng của giáo viên trong tổ, trong vấn đề chuyên môn và công
tác, kịp thời dự đoán được những khó khăn của giáo viên trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, phân công nhiệm vụ
cho giáo viên một cách đúng người đúng việc. Vì thế mà Giáo viên tham gia sinh
16


hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân
công. Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể hiện được tính dân chủ, cởi
mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp, xây dựng cho
nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ giữa các thành viên trong tổ gắn bó hơn, đoàn kết
hơn, chân thành hơn.
2.4.2.Về hoạt động dạy - học.
Giáo viên đã bất đầu có sự đầu tư hơn cho tiết dạy, mạnh dạn đổi mới
phương pháp trong soạn giảng, xác định chính xác hơn mục tiêu, kiến thức, kĩ
năng, trọng tâm cơ bản của bài dạy, ý đồ của sách giáo khoa và bài tập. Truyền
thụ đầy đủ, có hệ thống các kiến thức và phối hợp linh hoạt các phương pháp
và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp
học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động. Các tiết dạy
đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp.
Nhiều học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết
hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán
thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự

giác; biết trình bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn,
hiệu quả hơn. Cũng chính vì vậy mà chất lượng đại trà của nhà trường đã có sự
chuyển biến rõ rệt.
2.4.3. Với bản thân: Bản thân đã rút ta được những bài học kinh nghiệm trong quá
trình chỉ đạo các hoạt động chuyên môn nhà trường nói chung và công tác chỉ đạo
tổ khối chuyên môn nói riêng, đồng thời đã có những giải pháp hữu hiệu trong việc
chỉ đạo, xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng
dạy học trong nhà trường.
BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN
( Thời điểm tháng 3 /2019)
Thời
điểm

Xếp loại chuyên môn
TT

Tổ CM

Tổng
GV

Giỏi

Khá

Đạt
y/ cầu

Tháng
9/2018

1
2

Tháng
3/2019

1
2

Tổ 1,2,3
Tổ 4,5
Cộng
Tổ 1,2,3
Tổ 4,5
Cộng

6
5
11
6
5
11

3
2
5
5
4
9

2
2
4
1
1
2

1
1
2
0
0
0

GV
dạy
Ko đạt
giỏi các
y/ cầu
cấp
0
2
0
2
0
4
0
5
0

4
0
9

GV
cần
giúp
đỡ
0
0
0
0
0

KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỔ KHỐI TRƯỞNG
( Thời điểm tháng 3/2019)
17


Thời
Điểm
Khảo
sát

Mức độ đạt được
Nội dung khảo sát
1

Tháng
9/2018

2
3
4

Tháng
3/2019

1
2
3
4

Kỹ năng đọc hiểu văn
bản, tổng hợp báo cáo.
Năng lực tổ chức sinh
hoạt chuyên môn.
Năng lực kiểm tra giáo
viên.
Khả năng hoàn thiện hồ
sơ.
Kỹ năng đọc hiểu văn
bản, tổng hợp báo cáo.
Năng lực tổ chức sinh
hoạt chuyên môn.
Năng lực kiểm tra giáo
viên.
Khả năng hoàn thiện hồ
sơ.

Tổng
số

Tốt

2

0

1

1

0

0

2

0

1

1

0

0

2

0

2

0

0

0

2

0

2

0

0

0

2

2

0

0

0

0

2

2

0

0

0

0

2

2

0

0

0

0

2

2

0

0

0

0

Khá TB Yếu

Kém

Lý do
khác

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1.Kết luận:
Xây dựng tập thể tổ khối chuyên môn vững mạnh là một trong những việc
làm cần thiết mà trong đó, công tác thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và cách thức
tổ chức hoạt động chuyên môn của tổ khối trưởng là một nhiệm vụ rất quan trọng
góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Một tập thể tốt khi các
thành viên đều tốt. Nhiều thành viên tốt sẽ xây dựng được tập thể vững mạnh.
Với những biện pháp chỉ đạo, xây dựng tập thể tổ khối chuyên môn vững
mạnh mà tôi đã trình bầy ở trên và đã áp dụng trong nhà trường, tôi thấy các tổ
khối đã biết tổ chức tốt các buổi họp tổ khối một cách khoa học và bài bản hơn.
Đội ngũ tổ khối trưởng đã ý thức được trách nhiệm và nhiệm vụ cần phải làm để
nâng cao chất lượng các giờ sinh hoạt chuyên môn, các tổ khối trường đã biết tổ

chức quản lý hoạt động chuyên môn có chất lượng, nội dung của sinh hoạt chuyên
môn đã đa dạng và phong phú hơn. Điều quan trọng là các tổ khối trưởng đã biết
huy động được sức mạnh của các thành viên trong tổ. Chính vì thế mà chất lượng
sinh hoạt chuyên môn trong tổ, khối đã tốt hơn và cũng từ đó mà chất lượng
chuyên môn của giáo viên có chuyển biến rõ rệt, Giáo viên hăng hái trong các giờ
sinh hoạt chuyên môn, đã chủ động tham gia thảo luận trong các buổi họp, không
còn tình trạng áp đặt từ khối trưởng xuống tổ viên, không còn các buổi sinh hoạt tổ
khối mang tính hình thức và kém hiệu quả. Phong trào thi đua hai tốt của tổ tiến bộ
18


rõ rệt. Các thành viên trong tổ đoàn kết, cởi mở, chân thành và nhiệt tình giúp đỡ
nhau trong công tác.
3.2. Kiến nghị
+ Đối với Ban Giám hiệu nhà trường:
Phải nhiệt tình, luôn tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, luôn gương mẫu, biết phân công công việc một cách hợp lý,
thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quan tâm đến đời
sống vật chất, tinh thần của đội ngũ giáo viên, tích cực kiểm tra góp ý, luôn đánh
giá công bằng, khách quan vô tư, chú ý xây dựng mối đoàn kết từ Ban giám hiệu
đến tập thể tổ khối chuyên môn và cán bộ giáo viên.
Tiếp tục bổ sung trang thiết bị dạy học đặc biết là đèn chiếu, mua sắm máy
tính sách tay phục vụ cho công tác sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác giảng dạy
trong nhà trường.
+ Đối với giáo viên:
Phải tích cực, tự giác trong việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, có lòng yêu nghề mến trẻ; luôn hết lòng vì học sinh, có tinh
thần trách nhiệm, tận tuỵ với công tác được giao.
Có ý thức xây dựng tập thể tổ vững mạnh, đề xuất những sáng kiến, cách làm
hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn. Nhiệt tình trao đổi, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau

trong chuyên môn.
Trên đây là một số giải pháp, biện pháp của tôi nhằm xây dựng tập thể tổ
khối chuyên môn vững mạnh. Nội dung của sáng kiến sẽ không tránh khỏi những
thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của hội đồng khoa học các cấp, để sáng kiến của
tôi được hay hơn, hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường
Tiểu học nói chung và trường Tiểu học Hà Lan nói riêng.
Tôi xin chân thành cảm ơn ./.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hà Lan, ngày 28 tháng 3 năm 2019.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết SKKN

Trịnh Thị Nga
Trần Thị Nụ

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1

Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 hội nghị trung ương 8 khóa
XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

2

Điều lệ trường Tiểu học

3

Nội dung các giáo trình của Học viện quản lý GD

4

Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020

5

Đường lối chính sách phát triển GD & ĐT

6

8

Thông tư số 28/2014/TT- BGD& ĐT ngày 26/8/2014
Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể Sư phạm trường tiểu học - Tiến sĩ:
Vũ Văn Dụ.
Công tác xây dựng tập thể tổ khối - Nguyễn Chi.

9

Các chuyên đề, tạp chí Giáo dục Tiểu học - Vụ Giáo dục Tiểu học.

7

10

Các văn bản pháp quy của bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hóa, PGD &
ĐT Bỉm Sơn về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, hướng dẫn chuẩn
nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; những nhiệm vụ trọng tâm trong phát
triển giáo dục của Thị xã Bỉm sơn và trường Tiểu học Hà Lan, giai đoạn
trọng tâm 2015- 2020

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Nụ
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hà Lan

TT
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.

11.

Tên đề tài SKKN
Nâng cao chất lượng
giờ tập viết
Rèn chữ viết đẹp cho
học sinh Tiểu học
Tìm hiểu nội dung
phương pháp dạy phân
số Toán 4
Một số kinh nghiệm dạy
giải toán có lời văn cho
HS lớp 4.
Hướng dẫn dạy tiết Tập
làm văn ở lớp 5 đạt hiệu
quả
Bồi dưỡng học sinh giỏi
văn lớp 5
Rèn kỹ năng đọc cho
học sinh lớp 5 thông
qua tiết tập đọc
Nâng cao chất lượng
đọc hiểu cho học sinh
lớp 4
Chỉ đạo giáo viên
hướng dẫn học sinh lớp
5 giải toán về diện tích
các hình
Một số biện pháp chỉ
đạo giáo viên dạy học,

đánh giá học sinh theo
TT/2014-BGDĐT
Một số biện pháp chỉ
đạo nâng cao chất
lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn ở Trường
Tiểu học

Cấp đánh giá xếp loại
(Phòng, Sở, Tỉnh...)
PGD & ĐT Bỉm Sơn
Sở Giáo dục Thanh Hóa

Kết quả
Năm học
đánh giá xếp loại đánh giá xếp
(A, B, hoặc C)
loại
A

1999-2000

C

2005-2006

PGD & ĐT Bỉm Sơn

A

2006-2007

PGD & ĐT Bỉm Sơn

B

2009-2010

PGD & ĐT Bỉm Sơn

B

2010-2011

PGD & ĐT Bỉm Sơn

B

2011-2012

PGD & ĐT Bỉm Sơn

B

2012-2013

PGD & ĐT Bỉm Sơn

B

2013-2014

PGD & ĐT Bỉm Sơn

B

2014-2015

PGD & ĐT Bỉm Sơn

B

2015-2016
2016-2017

Sở Giáo dục&Đào tạo
Thanh Hóa

C

21


12.

13.

Một số biện pháp xây
dựng đội ngũ giáo viên
PGD & Đ TBỉm Sơn

giỏi ở trường Tiểu học Hà
Lan

C

Một số biện pháp xây
dựng tổ khối chuyên
môn vững mạnh, nhằm
nâng cao chất lượng
dạy học ở trường tiểu
học Hà Lan.

A

PGD & ĐT Bỉm Sơn

2017-2018

2018-2019

22