SKKN biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. Mở đầu

1

1.1. Lý do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

1

1.3. Đối tượng nghiên cứu

1

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

1.5. Những điểm mới của SKKN

2

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

3

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

5

Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên, nhân viên
và tạo sự đồng thuận giữa giáo viên và học sinh trong nhà trường.

5

Giải pháp 2: Kiện toàn hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà
trường, tổ chức chỉ đạo các hoạt động một cách khọc học của người
cán bộ quản lý.
Giải pháp 3: Xây dựng nền nếp dạy học trong nhà trường
Giải pháp 4: Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học
trong nhà trường.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu đối
với tổ chuyên môn.
Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, đẩy
mạnh đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra và đánh giá.

6
6
8

9
11

1


Giải pháp 7: Tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên
Giải pháp 8: Chia sẻ quyền lực

14
16

Giải pháp 9: Tăng cường đầu tư và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất
thiết bị dạy học.

16

Giải pháp 10: Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường, chính quyền địa phương

16

Giải pháp 11: Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng, nhân điển
hình tiên tiến

18

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

18

3. Kết luận, kiến nghị

19

3.1. Kết luận

19

3.2. Kiến nghị

20

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn hiện nay, hòa chung với xu thế phát triển của thế giới, nhu
cầu hội nhập và phát triển là một nhu cầu tất yếu. Mỗi một con người luôn phải xác
định cho mình mục tiêu học tập suốt đời. Đối với bất cứ trường THCS nào thì chất
lượng dạy - học luôn là thước đo quan trọng về uy tín, thương hiệu của nhà trường
đó. Vì vậy nhiệm vụ của người quản lý nhà trường là tìm ra những giải pháp tốt
nhất cho vấn đề nâng cao chất lượng dạy - học. Một trong những giải pháp đó là
tăng cường công tác quản lý chuyên môn. Đội ngũ thực hiện công tác chuyên môn
này không ai khác chính là đội ngũ giáo viên, họ là lực lượng chủ yếu và quan
trọng nhất trong tập thể sư phạm.
Để đạt được mục tiêu giáo dục phổ thông phải coi trọng công tác xây dựng

đội ngũ giáo viên "Vừa hồng, vừa chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh
về chất lượng, có như vậy mới góp phần tích cực vào công cuộc xây dựng và đáp

2


ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong giai đoạn hiện nay nhằm
thực hiện mục tiêu "Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh”.
Trường THCS nơi tôi đang công tác trải qua nhiều năm xây dựng và trưởng
thành, đã có nhiều thành tích trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, nhưng vì luôn có
nhiều biến động trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nên chất lượng đội ngũ chưa đồng
đều, giáo viên trẻ đông, chiếm khoảng 70%. Trong những năm gần đây, bên cạnh
những giáo viên có năng lực chuyên môn và có trách nhiệm vẫn còn một bộ phận
giáo viên có năng lực chuyên môn nhưng lại chưa thực sự nhiệt tình, tinh thần trách
nhiệm chưa cao, đặc biệt là còn hạn chế trong công tác đổi mới phương pháp dạy
học. Công tác quản lý tuy đã có bước đổi mới song còn dập khuôn máy móc. Do đó
hiệu quả chất lượng giáo dục chưa cao, chưa tương xứng với bề dày truyền thống
của nhà trường.
Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi thiết nghĩ cần phải có những giải pháp
đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS hiện
nay nói chung và trường THCS nơi tôi đang công tác nói riêng. Xuất phát từ lý do
khách quan và chủ quan trên tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý
nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Qua quá trình phân tích, nghiên cứu, thu thập thông tin về công tác quản lý
tại trường THCS nơi tôi đang công tác giúp tôi rút ra một số kinh nghiệm trong
công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS.
Tổng kết thực tiễn công tác giảng dạy và quản lý của bản thân trong những
năm qua và kết hợp với việc nghiên cứu các lý luận khoa học về công tác quản lý.
Bản thân đã đúc kết, đưa ra các giải pháp, biện pháp trong công tác quản lý, nhằm

nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS nơi tôi đang công tác.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tập trung đi sâu nghiên cứu những vấn đề về công tác quản lý ở trường
THCS nơi tôi đang công tác. Phát huy nhân tố con người và đổi mới cách thức tổ
chức chỉ đạo quản lý để nâng cao chất lượng dạy và học. Rút ra bài học kinh
nghiệm cho bản thân và áp dụng vào thực tiễn nhà trường để nâng cao hiệu quả
quản lý chỉ đạo hoạt động dạy và học, từ đó có những đóng góp thêm những giải
pháp phù hợp của công tác quản lý chất lượng dạy và học đối với khối trường
THCS.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Phương pháp này được
tiến hành trước và trong quá trình nghiên cứu.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tiến hành trong
quá trình giảng dạy, các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua trò chuyện với giáo viên
và học sinh, trao đổi trong Ban Giám hiệu.
Phương pháp nghiên cứu khách quan: Được tiến hành trong suốt quá trình
nghiên cứu.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua quá trình làm việc, trò chuyện, thực
tế, nghiên cứu sản phẩm hoạt động.

3


1.5. Những điểm mới của SKKN
Lựa chọn các giải pháp phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường hiện
nay nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Thúc đẩy phong trào
“Dạy tốt- Học tốt”.
Đẩy mạnh các hoạt động phong trào dạy học và phong trào văn nghệ, thể dục
thể thao làm cho học sinh có tinh thần thoải mái hơn, hứng thú hơn và thúc đẩy
việc dạy học trong nhà trường nâng cao được chất lượng. Bên cạnh đó còn giúp học

sinh phát triển một cách toàn diện cả về “đức, trí, thể, mĩ”. Các em biết yêu cái hay,
cái đẹp, biết tôn trọng, quý trọng sức khỏe, biết đề cao tinh thần và biết yêu thương
con người, biết bảo vệ tài nguyên, thiên nhiên và môi trường (phụ lục kèm theo)
Đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học để học sinh chủ động, tích cực,
sáng tạo trong học tập. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, nâng
cao chất lượng giáo dục và tiếp cận phương pháp giáo dục mới theo quan điểm giáo
dục hiện đại.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Quản lý là quá trình thực hiện các công việc xây dựng kế hoạch hành động
(bao gồm cả xác định mục tiêu cụ thể, chế định kế hoạch, quy định tiêu chuẩn đánh
giá và thể chế hóa), sắp xếp tổ chức (bố trí tổ chức, phối hợp nhân sự, phân công
công việc, diều phối nguồn lực tài chính và kĩ thuật…), chỉ đạo, điều hành, kiểm
soát và đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót (nếu có) đểm đảm bảo hoàn thành mục
tiêu của tổ chức đã đề ra.
Quản lý giáo dục là những tác động có hệ thống, có ý thức, hợp quy luật của
chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục
nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục vận hành bình thường và liên tục phát triển,
mở rộng cả về số lượng cũng như chất lượng.
Quản lý trường học là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế hoạch,
hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tập thể người dạy, người học, cán bộ nhân
viên, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực
hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục.
Chất lượng dạy - học phụ thuộc vào quá trình dạy học: “Quá trình dạy học là
một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học sinh, trong đó dưới tác
động chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, chủ
động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy
học đã đặt ra”
Quản lý các hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ đạo các hoạt
động dạy - học trong nhà trường làm cho nó đi theo một quỹ đạo, vận hành nó một

cách có khoa học, có kế hoạch, có tổ chức và luôn phải kiểm tra, giám sát, uốn nắn,
sửa chữa kịp thời các sai sót và phát huy cái tốt nhằm đạt mục tiêu đặt ra ban đầu.
Để tăng cường nâng cao hiệu quả phân cấp quản lý giáo dục và đào tạo; đẩy
mạnh công tác thanh tra, kiểm tra, khắc phục các tiêu cực trong công tác giáo dục,
quan điểm của tỉnh Thanh Hóa là: “Tiếp tục đổi mới căn bản về tư duy, phương

4


thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phân cấp
mạnh mẽ nhằm giải phóng và phát huy mạnh mẽ tiềm năng, sức sáng tạo, tính chủ
động tự chịu trách nhiệm của các cấp giáo dục. Tăng cường đẩy mạnh công tác
thanh tra, kiểm tra: công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, xây dựng nếp sống kỷ
cương, văn minh trong giáo dục và đào tạo…”
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trường mặc dù có sự quan tâm
của các cấp lãnh đạo nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu hiện nay. Thiết bị thí
nghiệm chưa đầy đủ, phòng thí nghiệm, thực hành còn thiếu. Điều này ảnh hưởng
nhiều đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên và tất nhiên
ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường hiện nay hầu hết đều đạt chuẩn và trên
chuẩn. Trong công tác đào tạo đội ngũ giáo viên trung học cơ sở đã có sự đổi mới
phù hợp với yêu cầu của thời đại, song chất lượng của đội ngũ giáo viên còn nhiều
bất cập: chất lượng chuyên môn, năng lực sư phạm còn chưa đáp ứng được yêu
cầu. Vẫn còn giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, tỷ lệ giáo viên chủ động
vận dụng, phối hợp các phương pháp dạy học trong thực hiện đổi mới phương pháp
dạy học còn thấp, ý thức tự học tập, tự bồi dưỡng còn chưa cao. Thực tế cho thấy
trường tôi qua hai năm vừa qua đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên như sau:
Năm học
2015-2016

2016-2017

Tổng số
GV được
đánh giá
19
18

Giỏi
SL
%
7
36,8
8
44,4

Xếp loại chuyên môn giáo viên
Khá
TB
SL
%
SL
%
5
26,4
7
36,8
6
33,3
4

22,3

Yếu
SL
0
0

%
0
0

* Đánh giá chất lượng học sinh.
Xếp loại học lực:
Năm học
Tổng
số HS
Giỏi
SL
%
2015-2016
383
44
11,49
2016-2017
355
41
11,55

Xếp loại học lực
Khá

TB
SL
%
SL
%
137
35,77
176
45,95
127
35,77
169
47,6

SL
26
18

Xếp loại hạnh kiểm
Khá
TB
SL
%
SL
%
89
23,24
12
3,13
100

28,17
10
2,82

SL
0
0

Yếu
%
6,79
5,1

Xếp loại hạnh kiểm:
Năm học
2015-2016
2016-2017

Tổng
số
HS
383
355

Tốt
SL
282
245

%

73,63
69,01

Yếu
%
0
0

Tỉ lệ học sinh thi đỗ vào lớp 10 THPT đạt bình quân 5 điểm/môn năm học
2015-2016 đạt 71%; năm học 2016-2017 đạt 76%

5


Kết quả học lực và hạnh kiểm học sinh trong năm học 2015-2016 và năm
học 2016-2017 cho thấy chất lượng giáo dục của năm sau so với năm trước đã được
nâng lên. Tuy nhiên vẫn còn một số học sinh học yếu, chiếm tỉ lệ vẫn còn khá cao.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục ở nhà trường, bản thân tôi đã
nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi:
Phòng Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo cấp trên quan tâm chỉ đạo sâu sát các
hoạt động nhà trường.
Chính quyền địa phương quan tâm chăm lo công tác giáo dục.
Nhà trường đã xây dựng được truyền thống dạy và học với những nề nếp kỷ
cương nghiêm túc.
Đội ngũ giáo viên về cơ bản tự giác, ý thức kỉ luật nghiêm, đoàn kết nhất trí
cao, có nghiệp vụ chuyên môn khá vững vàng, đã nhiều năm xây dựng và đạt
trường tiên tiến.
Phòng học đã được kiên cố hoá, cơ sở vật chất dạy học nói chung dần dần
được trang bị mới với kinh phí ngày càng tăng đã tạo điều kiện giúp thầy và

trò từng bước nâng cao chất lượng dạy học.
Đa số phụ huynh có trách nhiệm cao với việc học tập của con em phối hợp
chặt chẽ với nhà trường làm tốt công tác giáo dục. Thực hiện đầy đủ các nghĩa vụ
đóng góp xây dựng trường.
2.2.2. Khó khăn:
Mặc dù có nhiều thuận lợi, nhưng trong những hoạt động nhà trường gặp
không ít khó khăn, ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học.
- Địa bàn rộng, đi lại khó khăn, trình độ dân trí thấp.
- Tuy đã có sự đầu tư lớn, song đến thời điểm này cơ sở vật chất cho dạy và học
vẫn còn thiếu phòng học chức năng. Xây dựng cơ sở vật chất theo kế hoạch xây
dựng trường đạt chuẩn Quốc gia chưa hoàn thiện...
- Vẫn còn một bộ phận gia đình học sinh đời sống kinh tế khó khăn, thiếu quan
tâm đến việc giáo dục con em.
- Là một trong bốn trường THCS trên địa bàn huyện Thọ Xuân, triển khai mô
hình trường học mới. Trong quá trình thực hiện mô hình trường học mới lớp 6, lớp
7, lớp 8 gặp không ít khó khăn. Khi tiếp cận với chương trình sách giáo khoa, đặc
biệt là quy trình tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh. Bên cạnh đó giáo viên
cùng một lúc vừa phải dạy mô hình trường học mới cho học sinh lớp 6, lớp 7, lớp 8
vừa dạy theo phương pháp truyền thống cho lớp 9 nên chưa thể đổi mới hoàn toàn
trong tư duy tiếp cận.
- Đội ngũ giáo viên tuy có nhiều thay đổi, trẻ hóa nhưng nhìn chung trình độ tin
học, ngoại ngữ còn hạn chế. Một số khác tuy còn trẻ song lại đang trong thời kỳ
sinh đẻ, nuôi con nhỏ bận rộn, vất vả.
Những khó nêu trên đã chi phối và làm ảnh hưởng đến kết quả hoạt động
mọi mặt của nhà trường.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

6

Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên, nhân viên và tạo
sự đồng thuận giữa giáo viên và học sinh trong nhà trường.
Để có thể nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải tạo được trong tập thể
sư phạm nhà trường một môi trường đoàn kết với tinh thần hăng hái và ý chí quyết
tâm cao. Là một cán bộ quản lý trong nhà trường tôi thiết nghĩ, bản thân mình
không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị, nâng cao
trình độ chuyên môn, năng lực quản lý, gương mẫu trong mọi lĩnh vực, thực hiện
tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh”.
Để nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường,
Ban Giám hiệu đã tích cực tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập chính trị, chính
sách của Đảng và Nhà nước, tuyên truyền một cách kịp thời các Nghị quyết của
Đảng, làm cho mọi người nắm vững và thấm nhuần quan điểm của Đảng “Đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”. Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương,
giải pháp giáo dục, các văn bản pháp quy, hướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo
thông qua sinh hoạt trong Hội đồng sư phạm, qua thực hiện các cuộc vận động và
phong trào thi đua, sinh hoạt các đoàn thể, Công đoàn, Đoàn thanh niên, sinh hoạt
chủ nhiệm. Ban Giám hiệu đã quán triệt sâu sắc nhiệm vụ năm học của ngành, nêu
cao tinh thần tự học và sáng tạo trong chuyên môn. Nâng cao tinh thần, ý thức trách
nhiệm cá nhân, tận tụy trong công tác. Trong quá trình học tập, qua các lớp tập
huấn, giáo viên phải viết thu hoạch của bản thân, nêu được nhận thức mới để vận
dụng trong công tác giảng dạy và giáo dục của mình.
Phân tích rõ thực trạng của nhà trường, khẳng định vai trò của nhà trường đối
với sự phát triển của địa phương. Tập thể giáo viên có nhận thức được trách nhiệm
đối với chất lượng giáo dục của nhà trường, thì mới toàn tâm toàn ý đầu tư cho
công tác giảng dạy. Học sinh có nhận thức được học để có kiến thức, nghề nghiệp,
cuộc sống tốt hơn cho bản thân, gia đình và xã hội mới ra sức cố gắng học tập tốt
nhất. Công tác nhận thức được đưa vào kế hoạch hoạt động thường xuyên theo từng
tuần, từng tháng, từng kỳ và cả năm học.
Giải pháp 2: Kiện toàn hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường, tổ

chức chỉ đạo các hoạt động một cách khọc học của người cán bộ quản lý.
Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, là nhiệm vụ chính của nhà
trường mà cốt lõi là hoạt động dạy và học. Để nâng cao chất lượng dạy và học thì
cần thiết phải có bộ máy chuyên môn vận hành đồng bộ, thông suốt, hiệu quả cùng
hướng tới mục tiêu chung.
Việc phân công, sắp xếp bộ máy đòi hỏi phải thể hiện tính dân chủ và tinh
thần trách nhiệm cao. Phù hợp trình độ, năng lực của từng người. Đảm bảo tính kế
thừa để có sự ổn định trong một thời gian. Phân công chuyên môn căn cứ vào năng
lực của giáo viên, thực tế học sinh từng lớp; căn cứ mục tiêu chất lượng, kết quả
công tác của giáo viên trong năm học trước; điều kiện cá nhân (sức khoẻ, gia đình,
nguyện vọng). Đảm bảo tính công bằng về lao động với tất cả giáo viên trong từng
tổ. Phân công chuyên môn hợp lý tức là sử dụng tốt nguồn lao động trong nhà

7


trường, trong tổ chuyên môn, tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh, phấn khởi, tự tin
trong công việc của từng thành viên.
Người cán bộ quản lý phải tổ chức các hoạt động một cách khoa học thì mới
nâng cao được hiệu quả quản lý đó là:
- Xác lập kế hoạch sử dụng thời gian một cách hợp lý
- Thực hiện tốt việc phân công, giao nhiệm vụ cho cấp dưới
- Đôn đốc kiểm tra việc thực hiện kế hoạch
- Có phong cách quản lý khoa học: cương quyết, dứt khoát, dân chủ
- Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ bản thân
Giải pháp 3: Xây dựng nền nếp dạy học trong nhà trường
Trường muốn đạt được chất lượng cao phải có nền nếp, trật tự tốt. Vì vậy,
Ban Giám hiệu cũng như tổ trưởng tổ chuyên môn luôn chú ý đến việc xây dựng
nền nếp, trật tự, kỷ cương trong nhà trường không chỉ đối với học sinh mà cả giáo
viên. Đối với giáo viên, phải nghiêm túc thực hiện kỷ luật lao động, đảm bảo ngày

giờ công. Đối với học sinh, với phương châm lấy ngăn ngừa và giáo dục là chính,
đầu mỗi năm học, tổ chức cho học sinh học nội quy của nhà trường do Ban giám
hiệu trực tiếp triển khai tới giáo viên, giáo viên chủ nhiệm triển khai tới học sinh.
Cho học sinh kí cam kết thực hiện nội quy của trường, lớp. Nâng cao trách nhiệm
và vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn học sinh.
Nghiêm khắc xử lý các học sinh vi phạm, tùy theo mức độ, giúp học sinh sửa chữa,
đồng thời còn có tác dụng ngăn ngừa, giáo dục các học sinh khác. Làm tốt công tác
duy trì sĩ số vì công tác duy trì sĩ số là công tác hết sức quan trọng, có ảnh hưởng
lớn đến chất lượng hai mặt. Nhà trường đã áp dụng nhiều biện pháp để tăng tỉ lệ
chuyên cần, giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học như tuyên truyền sâu rộng trong
nhân dân về công tác xã hội hoá giáo dục và phổ cập trung học cơ sở. Nắm bắt tâm
lý học sinh bậc trung học cơ sở thích hoạt động tập thể, nhà trường luôn coi trọng
các hoạt động thập thể.
Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh... thông
qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh,
phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng lớp, quy định rõ thời gian và kết quả phải đạt
được, phải có kỹ luật, trật tự, không khí vui tươi, biểu dương kịp thời những học
sinh, tập thể làm tốt.
Tăng cường các hoạt động Đoàn đội, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, thực
hiện có hiệu quả sinh hoạt 15 phút đầu giờ và tiết sinh hoạt lớp cuối tuần. Tổ chức
các phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực,
phù hợp với năng lực và nhu cầu của các em. Cần tổ chức các hoạt động tập thể
khoa học, sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế để đưa học sinh vào môi trường
giáo dục lành mạnh. Xây dựng nhiều chương trình hoạt động sân chơi mới phong
phú, hấp dẫn, thỏa mãn sự hiếu động, sáng tạo của thanh thiếu niên. Các buổi sinh
hoạt tập thể dưới cờ, HĐNGLL, sinh hoạt đội theo chủ điểm..., bằng nhiều hình
thức đã có tác dụng rất lớn trong việc xây dựng nề nếp trong nhà trường góp phần
giáo dục đạo đức học sinh.

8

Các hoạt động đội có ảnh hưởng rất lớn đến việc xây dựng nề nếp của nhà
trường, đưa các em vào hoạt động phù hợp vưới lứa tuổi và khả năng của mình sẽ
có tác dụng giáo dục thiết thực. Chú ý giáo dục các em biết lễ phép, thương yêu,
giúp đỡ mọi người, có ý thức bảo vệ môi trường, chấp hành Luật giao thông đường
bộ, phòng tránh các tệ nạn xã hội. Hoạt động giáo dục tập thể theo chủ đề vào tiết
chào cờ được tổ chức bằng nhiều hình thức tạo tính hấp dẫn, thu hút học sinh tham
gia như phong trào “Đôi bạn cùng tiến”, “Vòng tay bạn bè”, phong trào “ủng hộ
bạn nghèo”, “giúp bạn đến trường cùng hướng đến tương lai”, phong trào “kế
hoạch nhỏ” , “nghìn việc tốt”.
Liên đội đã tổ chức tuyên truyền phòng chống ma túy và tệ nạn xã hội. Về dự
và nói chuyện với nhà trường có ông Lê Văn Tâm trưởng công an xã đã tuyên
truyền cho các thầy cô giáo và các em học sinh những điều cơ bản về phòng chống
ma túy. “Hoạt động tuyên truyền nhằm bổ sung, cập nhật những thông tin, nhận
biết về các loại ma túy mới. Nâng cao hơn nữa nhận thức của cán bộ giáo viên và
học sinh về mục đích ý nghĩa, yêu cầu của công tác phòng chống ma túy. Huy động
sự tham gia của các tổ chức trong nhà trường; Nhằm ngăn chặn triệt để không cho
ma túy xâm nhập vào học đường, cũng như xây dựng môi trường an toàn, lành
mạnh, không ma túy cho các em học sinh”
Ngoài các phong trào xuyên suốt năm học, Đội còn có những hoạt động chủ
điểm hàng tháng và các đợt sinh hoạt văn hóa văn nghệ nhằm thu hút tất cả các học
sinh tham gia như: làm báo tường, sưu tầm báo ảnh, thi văn nghệ, thể dục thể thao,
thi chỉ huy đội giỏi, thi rung chuông vàng. Cũng từ các hoạt động này không khí thi
đua giữa các lớp, các khối sôi nổi, bản thân mỗi học sinh có ý thức hơn khi góp sức
vì thành tích chung của tập thể.
Kết quả cho thấy mỗi khi trường tổ chức vui chơi, văn nghệ, thể thao thì tỉ lệ
chuyên cần hàng buổi cao, có em đã nghỉ học lại tiếp tục đến trường, tỉ lệ học sinh
bỏ học đã giảm đi đáng kể.
Nhà trường luôn đề cao “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vì vậy

mỗi thầy giáo, cô giáo, mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên phải nêu cao tinh thần trách
nhiệm. Tận tụy, ân cần, niềm nở, nói năng nhẹ nhàng, thường xuyên trò chuyện với
học sinh, làm cho học sinh cảm thấy ở thầy, cô giáo của mình có kiến thức sâu
rộng, có hiểu biết nhiều mặt, tạo cho học sinh niềm tin yêu, kính phục. Đồng thời là
người mẹ hiền khi cần được che chở, người bạn tốt khi cần tâm sự, tạo cho các em
cảm thấy tin tưởng, thoải mái hứng thú đến trường, để mỗi ngày đến trường của các
em thật sự là một ngày vui.
Giải pháp 4: Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học trong nhà
trường.
Chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở nói chung đạt ở mức nào
chính là tầm nhìn của những người lãnh đạo. Căn cứ vào thực tế của đơn vị để xác
định mục tiêu đạt được, xây dựng kế hoạch thực hiện, đề ra giải pháp có tính đột
phá, linh hoạt. Người đứng đầu có tầm nhìn sẽ có cách thức chỉ đạo hay, dẫn dắt tổ
chức cơ sở đúng hướng, có hiệu quả, tạo thương hiệu cho mình. Vì vậy, ngay từ
đầu năm học lãnh đạo nhà trường đã xác định hướng đi của nhà trường “Làm tốt

9


công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng cao chất lượng đại trà”. Để thực hiện có
hiệu quả thì Hiệu trưởng cần phải xây dựng kế hoạch cá nhân. Chỉ đạo việc xây
dựng kế hoạch của nhà trường, tổ chuyên môn, cá nhân, các đoàn thể một cách
khoa học, sát với thực tiễn và chi tiết. Các loại kế hoạch đều được thảo luận một
cách kỹ lưỡng, đảm bảo tính khả thi và có hiệu quả.
Xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường dựa trên cơ sở kế hoạch dạy học
của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành, cán bộ quản lý của nhà trường đã cụ thể
hoá trong kế hoạch chung nhằm thực hiện dạy đủ môn học, thời lượng cho các môn
học ở từng lớp theo đúng phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Đảm bảo yêu cầu giảng dạy các bộ môn. Nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học tự
chọn của các bộ môn theo quy định, xây dựng kế hoạch xây dựng trường chuẩn

quốc gia năm 2018. Xếp thời khoá biểu đảm bảo tính khoa học và phù hợp với thực
tiễn của nhà trường, lên kế hoạch ôn tập, kiểm tra học kỳ, năm học.
Nếu như kế hoạch năm học là bản kế hoạch tổng hợp tất cả các hoạt động
trong năm học của toàn trường, thì kế hoạch dạy học là một loại kế hoạch tác
nghiệp nói riêng và bao quát về quản lí dạy học trong hoạt động quản lí dạy học
trong hoạt động quản lí của người Hiệu trưởng. Kế hoạch dạy học được lập từ đầu
năm học và đảm bảo các nội dung cần thiết như phù hợp với chủ trương của cấp
trên, phù hợp với thực tế địa phương, phù hợp với mục tiêu cấp học, phù hợp với
thực lực của đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh, phù hợp với điều kiện cơ sở vật
chất - thiết bị trường học, phù hợp với nguồn kinh phí dành cho hoạt động dạy học,
sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên và phân lớp học sinh phù hợp với yêu cầu nhiệm
vụ dạy học. Nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học
sinh yếu kém. Bởi vì, con người luôn là nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội.
Xã hội càng phát triển càng cần những con người có trình độ học vấn, am hiểu kỹ
thuật và năng lực chuyên môn. Việc đầu tư cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
chính là quá trình đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho tương lai đất nước.
Công việc này cần phải được chú trọng thực hiện hàng năm và có tính chiến lược
lâu dài.
Xây dựng kế hoạch phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường, các tổ chức
ngoài nhà trường như chính quyền địa phương và Ban đại diện cha mẹ học sinh
nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Với sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa nhà trường
và các tổ chức khác trong và ngoài nhà trường trong hoạt động dạy học sẽ giúp các
em học sinh được hưởng một nền giáo dục đầy đủ nhất, toàn diện nhất. Gia đình
giúp các em dưỡng tâm, dưỡng sức, nhà trường giúp các em dưỡng trí, dưỡng lực,
xã hội giúp các em trưởng thành, có kỹ năng sống, có cơ hội để khẳng định mình.
Để mọi hoạt động của nhà trường được thực hiện một cách bài bản, nhuần
nhuyễn, theo quy luật chung thì việc xây dựng các tiêu chí, nội quy, quy chế hoạt
động là vô cùng cần thiết. Trong đó phải lượng hoá được các tiêu chí về thi đua
trong năm học của cán bộ giáo viên, nhân viên và các bộ phận trong nhà trường để
đảm bảo tính kỉ luật, kỉ cương trong lao động.

Nhà trường luôn chú trọng việc bồi dưỡng và phát triển đội ngũ theo giai
đoạn. Tuy nhiên việc bồi dưỡng và phát triển đội ngũ phải có kế hoạch, lộ trình cụ

10


thể theo từng giai đoạn, tránh chồng chéo nhất là không được để ảnh hưởng đến
hoạt động dạy và học của nhà trường.
Để mọi hoạt động của nhà trường đi vào quỹ đạo thì hoạt động thanh kiểm
tra là một hoạt động quan trọng, cần thiết nhằm đẩy mạnh tính tự giác, tích cực, chủ
động, sáng tạo của mỗi người cán bộ, giáo viên trong hoạt động giảng dạy. Thanh
kiểm tra cũng là quá trình thanh lọc, rút kinh nghiệm đối với những cán bộ giáo
viên chưa thật sự chú tâm trong công việc hoặc có năng lực chuyên môn còn hạn
chế.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu đối với tổ
chuyên môn.
Ngay từ đầu năm học Ban Giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các tổ chuyên
môn xây dựng kế hoạch chuyên môn. Hiệu trưởng cung cấp những thông tin căn
bản và trao đổi với tổ trưởng những căn cứ cần thiết để xây dựng kế hoạch, làm cho
tổ trưởng nắm được những ý định quan trọng của Hiệu trưởng đối với hoạt động
dạy học trong năm. Tổ chuyên môn có trách nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động
của tổ theo sự hướng dẫn, chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường . Hiệu trưởng chỉ
đạo các tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch năm học cá
nhân. Hướng dẫn giáo viên căn cứ vào kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn
của nhà trường, kế hoạch của tổ chuyên môn và nhiệm vụ được phân công (môn
dạy, lớp dạy, công tác chủ nhiệm và công tác khác), để xây dựng kế hoạch năm học
của cá nhân.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn nghiêm túc thực hiện sinh hoạt tổ 2 lần/tháng,
tập trung vào đổi mới phương pháp giảng dạy, giảng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ
năng, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, sử dụng đồ dùng nhằm làm cho

học sinh hiểu bài, nắm bài dễ dàng hơn; thường xuyên giám sát, kiểm tra giáo viên
việc giảng dạy thực hiện đúng quy định, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
chương trình, nội dung kế hoạch giảng dạy; tham gia chỉ đạo và trực tiếp giám sát
giáo viên làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu, kém.
Ngoài công việc thông thường mà người cán bộ quản lý phải làm là: lập kế
hoạch cho phần việc được phụ trách trong cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, thì
một phần việc rất quan trọng là lập được kế hoạch cụ thể trong việc sử dụng thời
gian của mỗi ngày thứ hai trong tuần. Ở trường chúng tôi, trong 3 năm trở lại đây
đã bố trí thời gian trong ngày thứ 2 hàng tuần như sau:
+ Thứ hai tuần thứ nhất trong tháng dành cho các hoạt động: Họp hội đồng
giáo viên, sinh hoạt Công Đoàn trường.
+ Thứ hai tuần thứ hai và thứ tư trong tháng: Dành hẳn cho các tổ chuyên
môn sinh hoạt, bao gồm các công việc: triển khai kế hoạch tháng tuần, thao giảng,
dự giờ, góp ý giờ dạy; triển khai các chuyên đề về phương pháp dạy – học.
Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận các nội dung trọng tâm, các chỉ tiêu cần phấn
đấu phù hợp với chỉ tiêu trường đăng ký thi đua trong năm học, bàn biện pháp để
thực hiện, thông qua hội nghị cán bộ viên chức để thảo luận thống nhất. Tổ chuyên
môn thảo luận các nội dung thi đua, các danh hiệu thi đua. Tổ chuyên môn chỉ đạo
các thành viên duy trì nghiêm túc kỷ cương nề nếp cơ quan; xây dựng được tiêu

11


chuẩn xếp loại thi đua hàng tháng đối với các tổ viên phù hợp. Các thành viên trong
tổ đăng ký các danh hiệu thi đua cá nhân và đăng ký tên các đề tài sáng kiến kinh
nghiệm, đăng ký danh hiệu chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp, đồng thời
thảo luận đăng ký danh hiệu thi đua của tổ.
Các tổ kết hợp với Công đoàn nhà trường làm tốt công tác chăm lo đời sống
cho tổ viên, động viên giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, thực hiện tốt
quy định về đạo đức nhà giáo... nhằm không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị,

trau dồi đạo đức nghề nghiệp, rèn luyện lối sống, tác phong, giữ gìn bảo vệ truyền
thống nhà giáo.
Tăng cường chỉ đạo trực tiếp và cụ thể đối với các tổ chuyên môn những vấn
đề trọng điểm như vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi,
chỉ đạo phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”…
Thực hiện sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học góp phần nâng
cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý và giáo viên; giúp giáo
viên nắm vững quan điểm, phương pháp, kỹ thuật dạy học; chủ động điều chỉnh tài
liệu hướng dẫn học cho phù hợp đối tượng học sinh đối với các lớp mô hình trường
học mới; chủ động điều chỉnh phân phối chương trình dạy học các môn theo
chương trình hiện hành trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng của Bộ ban
hành. Đổi mới đánh giá theo hướng dạy học tích cực; vận dụng phương pháp dạy
học tích cực đối với các lớp theo chương trình hiện hành.
Tổ chức xây dựng giáo án theo nhóm chuyên môn, bố trí giáo viên dạy minh
họa, các giáo viên khác dự giờ, quan sát phân tích hoạt động của học sinh, qua đó
xem xét góp ý điều chỉnh hoạt động của giáo viên. Năm học 2016-2017 hai tổ
chuyên môn của nhà trường đã dạy 2 tiết (Ngữ văn, toán), năm học 2017-2018 hai
tổ chuyên môn đã dạy 2 tiết (Ngữ văn, Sinh học) theo hướng nghiên cứu bài học.
Tích cực đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn, nâng cao chất lượng họp tổ chuyên
môn, xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập.
Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, đẩy mạnh đổi
mới phương pháp dạy học, kiểm tra và đánh giá.
Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là vô cùng quan trọng vì tổ là
một nhà trường thu nhỏ với tính chất chuyên sâu rất cao. Tổ chuyên môn mạnh sẽ
quyết định to lớn chất lượng dạy và học. Trường đã nâng cao chất lượng tổ chuyên
môn bằng các hình thức sau:
Tổ chuyên môn là nơi triển khai chuyên đề phù hợp và hiệu quả bởi vì ở đó có
sự đồng điệu về chuyên môn nghiệp vụ, sự am hiểu tương đối giống nhau. Tổ đã
triển khai các chuyên đề như Chuyên đề Đổi mới phương pháp dạy học, Ứng dụng
công nghệ thông tin, đổi mới kiểm tra đánh giá... Soạn giảng những bài khó, cần

trao đổi lại. Bổ sung lại trong PPCT những vấn đề trọng tâm phù hợp với điều kiện
của nhà trường. Trường đã cử những giáo viên có năng lực về công nghệ thông tin
dạy thao giảng để nhà trường rút kinh nghiệm, nên đã có nhiều giáo viên áp dụng
tốt phương pháp dạy có ứng dụng CNTT.
Năm học 2017-2018 tổ chuyên môn đã triển khai chuyên đề “Bồi dưỡng học
sinh giỏi” do cô Ngô Thị Phượng triển khai, chuyên đề “Dạy học tích hợp” do cô

12


Hoàng Thị Thúy đảm nhiệm. Nhà trường đã tiến hành đúc rút công tác viết sáng
kiến kinh nghiệm, đẩy mạnh phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm trong tập thể
cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên là rất cần thiết. Kỹ năng sư phạm
ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Ở các buổi sinh hoạt tổ đã trao đổi về kỹ năng
sư phạm, góp ý giúp đỡ lẫn nhau sữa chữa những tồn tại, những nhược điểm trong
phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, cách trình bày bảng. Tổ chuyên môn đã cho
giáo viên đăng ký thao giảng dự giờ, rút kinh nghiệm. Ban giám hiệu, tham gia dự
các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo kế hoạch định kỳ hoặc đột xuất, tuỳ theo
diễn biến tình hình trong nhà trường để trực tiếp lắng nghe tâm tư nguyện vọng của
giáo viên và có ý kiến chỉ đạo, uốn nắn kịp thời hoặc khuyến khích phát huy các
hoạt động của tổ chuyên môn.
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây
dựng nội dung chương trình ôn tập cho học sinh trước các kỳ thi; giám sát, kiểm tra
giáo viên thực hiện chấm thi nghiêm túc theo đúng quy định và đánh giá xếp loại
học sinh theo đúng quy chế của ngành.
Ban Giám hiệu nhà trường luôn chú trọng đến chất lượng giáo dục của nhà
trường . Chính vì vậy mà Ban Giám hiệu đầu tư nhiều công sức lên kế hoạch, thực
hiện và chỉ đạo thực hiện bằng nhiều biện pháp cụ thể:
6.1. Việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học phải gắn với phong trào

thi đua “Dạy tốt, học tốt”
Để phát huy sức mạnh trong cả tập thể sư phạm và tập thể học sinh cần phát
động phong trào thi đua liên tục, rộng khắp có nội dung và cách thức tổ chức cụ
thể. Xác định chủ điểm thi đua hàng tháng, thi đua theo từng đợt, có nội dung cụ
thể, có đánh giá sơ kết, khen thưởng kịp thời.
Phát động các đợt thi đua, hội giảng lập thành tích chào mừng các ngày lễ lớn
như 20/11, 22/12, 8/3 ... đồng thời qua hội giảng giúp giáo viên nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ; tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ giáo viên tham gia học
tập nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, chính trị. Chỉ đạo góp ý thiết kế bài dạy và
rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp trong các giờ hội giảng, các giờ thi giáo viên dạy
giỏi các cấp, thi sử dụng thiết bị đồ dùng, thi sáng tạo... đạt kết quả tốt.
Để tăng hiệu quả giờ dạy đồng thời gây hứng thú cho học trong các giờ học,
trong những năm vừa qua nhà trường đã chỉ đạo cho giáo viên tích cực đổi mới
phương pháp dạy học; dạy học tích hợp. Thiết kế bài giảng khoa học sắp xếp hợp
lý các hoạt động giáo viên và học sinh. Hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng,
dẫn dắt gợi mở học sinh tìm hiểu, khám phá kiến thức, có trọng tâm, theo chuẩn
kiến thức, chuẩn kỹ năng chú ý bồi dưỡng năng lực tư duy độc lập, vận dụng sáng
tạo kiến thức đã học. Ứng dụng công nghệ thông tin vào các giờ dạy; khai thác tối
đa hiệu năng các thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phòng học bộ môn; coi
trọng thực hành, thí nghiệm; bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn
luyện kỹ năng cho học sinh theo chuẩn kiến thức – kỹ năng của Chương trình giáo
dục phổ thông; chú trọng liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung từng
bài học. Với các tiết luyện tập cần có phương pháp giải phù hợp, định hướng với

13


từng loại bài tập, xem kỹ các trường hợp có thể xảy ra (tránh cách nghĩ chủ quan
đơn giản chỉ chọn chữa bài khó bỏ qua bài dễ).
Ban Giám hiệu có kế hoạch dự giờ tất cả giáo viên ở các khối lớp rút kinh

nghiệm, dự giờ thường xuyên giáo viên có năng lực chuyên môn còn hạn chế, tìm
nguyên nhân, điểm yếu để khắc phục . Qua việc dự giờ thăm lớp Ban Giám hiệu sẽ
đánh giá được năng lực thực sự của từng giáo viên, từ đó có những biện pháp chỉ
đạo đúng đắn đến tổ trưởng và phân công nhiệm vụ hợp lý đến từng giáo viên.
Phân công giảng dạy, phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu
kém, phân công giúp đỡ về chuyên môn, phân công thực hiện các chuyên đề ngoại
khoá. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường Ban Giám hiệu có kế hoạch
kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra chuyên đề và xây dựng kế hoạch kiểm tra nội
bộ trường học đạt hiệu quả cao.
Thông qua thao giảng, mở hội thi giáo viên giỏi cấp trường. Duy trì tốt phong
trào viết sáng kiến kinh nghiệm, đưa hoạt động này vào tiêu chí xếp loại giáo viên.
Đối với học sinh, tổ chức thi học sinh giỏi cấp trường ở các khối lớp, trong trường
chọn đội tuyển học sinh giỏi dự thi học sinh giỏi cấp huyên, cấp tỉnh cho các môn
học.
6.2. Tích cực đổi mới pháp học tập của học sinh
Theo phương pháp học tập mới, học sinh đóng vai trò chủ động trong việc
tiếp cận với kiến thức mới qua sự định hướng của thầy cô. Muốn thực hiện được
vai trò này, học sinh cần phải đổi mới phương pháp học tập, thay thế cách học thụ
động bằng phương pháp học chủ động, sáng tạo, học kết hợp với thực hành. Hiện
nay đa số học sinh không biết tự học. Chính vì thế, để học sinh phát huy tính tích
cực học tập, giáo viên cần hướng dẫn các em phương pháp tự học.
* Học tập tích cực ở nhà:
Giáo viên cần lưu ý học sinh chọn giờ học cố định ở nhà để tạo thói quen đến
giờ đó là ngồi vào bàn học. Việc đầu tiên tự học ở nhà là xem lại bài vừa học ở lớp,
phần nào không nhớ rõ có thể hỏi cha mẹ, anh chị hoặc ghi ra giấy để ngày mai vào
lớp hỏi lại thầy cô hay bè bạn. Tiếp đó, học bài làm bài cho buổi học ngày hôm sau,
cần lưu ý các môn học có công thức, quy tắc, ghi nhớ thì phải học thuộc thì mới có
thể làm bài được. Cuối cùng, học sinh cần xem trước bài sắp học, ghi nhận phần
chưa hiểu, để khi vào lớp lắng nghe thầy cô giảng bài kĩ hơn và mạnh dạn nêu thắc
mắc. Không thú vị nào bằng khi các em làm trước thí nghiệm đơn giản ở nhà, nếu

thành công, vào lớp các em sẽ tự tin hơn; nếu thất bại, vào lớp các em sẽ tập trung
chú ý để biết tại sao mình thất bại và hiểu bài cặn kẽ hơn. Ngoài ra, giáo viên cần
hướng dẫn học sinh tự bổ sung kiến thức qua sách báo, truyền hình, internet… nhất
là những kiến thức khoa học, đời sống, xã hội liên quan đến chương trình mình
đang học. Ở đây cũng lưu ý giáo viên nên giao những bài tập về nhà mà học sinh
phải tự tìm tòi qua các thông tin đại chúng để kích thích các em tự tìm hiểu. Từ đó,
các em sẽ hết sức vui và tự hào cũng như càng muốn tự học hơn nếu bài tự làm của
mình được thầy cô khen ngợi.
* Học tập tích cực ở lớp:

14


Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phải hết sức chú ý nghe thầy cô giảng bài,
ghi nhận những điều chưa hiểu rõ, mạnh dạn hỏi những điều chưa vững hoặc nêu
những thắc mắc khi kết quả tự học, tự tìm hiểu của mình khác với bài dạy thầy cô.
Các em cần tích cực tham gia tất cả các hoạt động học tập ở lớp, không sợ sai vì có
làm sai, hiểu sai thì khi được sửa chữa, kiến thức sẽ khắc sâu vào trí nhớ hơn. “Học
thầy không tày học bạn”, không giấu dốt, sẵn sàng hỏi bạn bè khi không hiểu rõ;
tôn trọng, hợp tác với bạn bè qua các hoạt động học tập nhóm, qua trao đổi bài học,
bài làm.
* Tạo thói quen học tập: Làm bất kì điều gì cũng cần có kế hoạch và mục tiêu rõ
ràng rồi thực hiện chúng như một thói quen. Chỉ khi hình thành thói quen, mới duy
trì để thực hiện nó, học tập cũng vậy. Tạo cho mình một thói quen học tập, sẽ tránh
xa được "căn bệnh" lười biếng mà bất cứ học sinh nào cũng ít nhất một lần mắc
phải. Hãy lên cho mình một lịch học tập khoa học, phân bổ thời gian cho từng loại
kiến thức… việc học sẽ trở nên "dễ thở" hơn nhiều.
* Làm lại những bài bị điểm kém: Trong đời học sinh, hiếm có học sinh nào chưa
từng nhận điểm xấu. Chẳng ai không buồn khi điểm kém nhưng vấn đề nằm ở cách
đối diện với nó. Cần nhìn thẳng vào những lỗi sai trong bài kiểm tra, làm lại cho

đến khi hoàn hảo. Điểm kém cũng phản ánh bạn học yếu phần kiến thức đó nên cần
dành những ngày tiếp theo để bổ sung, lấp lỗ hổng. Đừng chỉ lẳng lặng tiếp tục học
những bài mới vì lỗ hổng chưa lấp có thể cũng chính là nỗi lo của bạn trong những
bài kiểm tra sau này.
6.3. Đổi mới kiểm tra, đánh gía học sinh.
Ngoài việc tích cực đổi mới phương pháp dạy học, nhà trường luôn chú trọng
khâu đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh. Để thực hiện tốt việc đổi mới kiểm tra
đánh giá, Ban Giám hiệu đã chỉ đạo cho giáo viên chủ động ôn tập cho học sinh
trước các kỳ thi; cho học sinh tập dượt nhiều dạng bài bám sát với kiến thức cơ bản
cũng như một phần nâng cao với đối tượng khá giỏi; cho học sinh nghiêm túc chấm
điểm bài làm của mình hoặc chấm bài của bạn, dưới sự hướng dẫn của giáo viên;
cho học sinh đánh giá đúng thực chất lực học bản thân để tự rút ra kinh nghiệm và
cố gắng trong những đợt kiểm tra, các kỳ thi giáo viên nghiêm túc thực hiện việc ra
đề, coi kiểm tra đến việc chấm, chữa bài cho học sinh; khi chấm chú ý chỉ ra những
lỗi sai và hướng dẫn cho học sinh tự sửa từ các bài kiểm tra 15 phút đến các bài thi
định kỳ và kiểm tra học kỳ; không nên lấy điểm số làm áp lực với các em, tạo điều
kiện thuận lợi để học sinh mạnh dạn thể hiện bản thân, sửa chữa nhược điểm; chấm
và công bố điểm phải khách quan, công bằng tạo không khí thi đua trong học tập
với học sinh.
Trong quá trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, cần kết hợp một
cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan; bám sát chuẩn
kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thông với 3 cấp độ: Nhận biết,
thông hiểu, vận dụng sáng tạo; từ đó bảo đảm dạy học sát đối tượng học sinh,
khuyến khích tư duy độc lập, sáng tạo.

15


Thực hiện đúng quy định của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS do Bộ
GD&ĐT ban hành; tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ,

kiểm tra học kỳ.
Đối với lớp 6, lớp 7, lớp 8 học theo mô hình trường học mới, Ban Giám hiệu
chỉ đạo giáo viên thực hiện đánh giá hướng tới sự phát triển phẩm chất và năng lực
học sinh, thông qua mức độ chuẩn kiến thức kỹ năng, thái độ và các biểu hiện năng
lực; chú trọng đánh giá thường xuyên; coi trọng sự tiến bộ của học sinh; kết hợp
đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học sinh và đánh giá lẫn nhau của học
sinh, đảm bảo công bằng, khách quan không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và
cha mẹ học sinh.
Giải pháp 7: Tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên
7.1. Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn
Thông qua giờ dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, các giờ thao giảng, thi giáo
viên giỏi cần phân tích sư phạm thấu đáo, từ đó có tác dụng nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ chung cho toàn tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm, hướng dẫn giúp đỡ
các giáo viên mới ra trường, năng lực còn hạn chế. Tổ chuyên môn cần dự giờ,
kiểm tra các mặt của từng thành viên, xác định rõ từng mặt còn hạn chế của thể của
từng người, xác định cách thức với yêu cầu khắc phục sửa chữa. Tổ chuyên môn
cần phân công cho từng giáo viên những chuyên đề nhỏ ( ví dụ: nội dung, câu hỏi,
bài tập ôn tập của từng chương hoặc đề kiểm tra của từng chương cho hợp lý…)
sau đó đưa ra thảo luận, thống nhất ở tổ. Giao lưu trường bạn để trao đổi học hỏi
kinh nghiệm. Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học.
7.2. Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên
Mỗi giáo viên phải thường xuyên dự giờ của đồng nghiệp 1tiết/tuần, đối với
giáo viên trẻ mới ra trường dự 2 tiết/tuần, có nhận xét đánh gía đầy đủ. Phải có kế
hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ của mình về một mặt nào đó.
Ban Giám hiệu rất quan tâm đến công tác bồi dưỡng thường xuyên bằng tự học
của giáo viên, Hiệu trưởng kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp
vụ tại tổ chuyên môn của nhà trường, liên trường hoặc cụm trường. Đây là hình
thức quan trọng nhất. Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức học tập từ xa (qua
mạng Internet). Bộ GD&ĐT đã có trang mạng “Trường học kết nối” giáo viên,

Hiệu trưởng tham gia bồi dưỡng cũng cần tự đánh giá và được đánh giá qua kết quả
công việc theo chuẩn nghề nghiệp. Phải thông qua quan sát, phân tích kết quả nâng
cao chất lượng hoạt động giáo dục của giáo viên, Hiệu trưởng, đối chiếu với nội
dung và mục tiêu đăng ký tự học của họ để đánh giá kết quả học bồi dưỡng thường
xuyên. Điều đó lại đòi hỏi chính cán bộ quản lý trong nhà trường phải tự nâng cao
năng lực giáo dục, năng lực đánh giá, đồng thời chỉ đạo việc đánh giá thông qua
các hoạt động chuyên môn của trường, của tổ giáo viên, nhất là hoạt động sinh
hoạt tổ chuyên môn thông qua nghiên cứu bài học và các nghiên cứu khoa học sư
phạm ứng dụng. Các kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp cần được sử dụng để
động viên, khen thưởng và là căn cứ để bổ nhiệm, đề bạt.

16


Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên giáo viên tham gia học bồi
dưỡng thường xuyên định kỳ đầy đủ, khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên
học tập nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ, … phục vụ cho công tác nghiên cứu,
soạn bài và giảng dạy.
7.4. Chỉ đạo việc nâng cao trình độ của giáo viên để dạy bồi dưỡng học sinh
giỏi.
Uy tín và năng lực của người thầy có ảnh hưởng lớn và trực tiếp đến quá trình
học tập và rèn luyện của học sinh. Thầy cô là yếu tố hàng đầu đóng vai trò quyết
định trong việc bồi dưỡng năng lực học tập, truyền hứng thú, niềm say mê môn học
cho các em. Để dạy được học sinh có khả năng và phương pháp tự học thì bản thân
thầy cô cũng phải tự đào tạo, cố gắng hoàn thiện về năng lực chuyên môn, có am
hiểu về kiến thức chuyên sâu, có phương pháp truyền đạt khoa học, tâm huyết với
công việc, yêu thương học trò, giúp đỡ đồng nghiệp.
Để thực hiện được quá trình nêu trên rất cần một đội ngũ giáo viên ổn định,
thường xuyên được bồi dưỡng. Việc tổ chức bồi dưỡng tại chỗ được coi là yếu tố
quan trọng nhất. Các hình thức có thể là:

- Giao chuyên đề dạy đội tuyển cho giáo viên tự đọc, tự học để đáp ứng nhiệm vụ
đang đảm nhận; giáo viên tự soạn nội dung giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi.
Nội dung giảng dạy được tổng hợp, bổ sung từ nhiều nguồn tư liệu: Sách giáo
khoa, tài liệu tham khảo, đề thi trong nước, ngoài nước, đề thi Olympic …
- Bồi dưỡng qua phân công nhiệm vụ chuyên môn: Mỗi giáo viên dạy một số
chuyên đề cho học sinh giỏi; hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học.
- Bồi dưỡng qua giao lưu, học hỏi với các trường khác...
- Tất cả giáo viên tham gia dạy đội tuyển phải có khả năng sưu tầm, biên soạn
chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho từng mảng kiến thức,
từng chuyên đề và dạy chuyên đề chuyên sâu. Đội ngũ này phải được phân công cụ
thể, rõ ràng và phù hợp để phát huy khả năng và thế mạnh của từng người.
Có chế độ khen thưởng thỏa đáng với các giáo viên có học sinh đạt giải các cấp.
Giải pháp 8: Chia sẻ quyền lực
Một trong các lý do để tổ chức tồn tại và phát triển là sự phân chia quyền lực.
Để công tác dạy và học đạt kết quả cao bản thân không nắm mọi quyền hành trong
tay mà đã chia sẻ quyền lực để cán bộ giáo viên, nhân viên tham gia vào quá trình
đưa ra các quyết định liên quan đến nhà trường, tham gia điều hành các hoạt động
trong nhà trường…Hiệu trưởng mang lại cơ hội cho các thành viên khác phát huy
tinh thần trách nhiệm và năng lực của mình. Luôn tạo một môi trường thuận lợi
trong đó mọi người được khuyến khích phát triển các kĩ năng của họ. Sự phân cấp
đã được thể hiện trong nhà trường, đặc biệt là nâng cao vai trò của tổ trưởng bộ
môn. Hiệu trưởng đã giao cho tổ trưởng bộ môn cũng thực hiện công tác quản lý tổ
với đầy đủ các chức năng quản lý(Phân công giảng dạy, kiểm tra giáo án, dự giờ,
đánh giá xếp loại, đề xuất khen thưởng...). Quan trọng nhất là phối hợp tổ chức Hội
nghị Cán bộ giáo viên, công nhân viên đầu năm, xây dựng các chỉ tiêu, bàn giải
pháp thực hiện, bổ sung quy chế hoạt động của cơ quan, xây dụng nội quy thực
hiện. Đây là hình thức phát huy dân chủ và tích tích cực của Công đoàn viên vào tất

17

cả các mặt hoạt động trong nhà trường. Nó thúc đẩy trí tuệ tập thể, tăng cường
được khối đoàn kết nội bộ, phát huy được sức mạnh, tính năng động, sáng tạo của
từng cá nhân, tạo điều kiện cho họ thể hiện hết khả năng, năng lực của bản thân
đóng góp được nhiều công sức tạo nên thành công cho nhà trường. Sự phân chia
quyền lực trong nhà trường đã góp phần đem lại hiệu quả cao trong hoạt động dạy
và học.
Giải pháp 9: Tăng cường đầu tư và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất thiết bị
dạy học.
Cơ sở vật chất của nhà trường là trong những phương tiện để nâng cao chất
lượng dạy và học. Do vậy phải có những biện pháp cụ thể để hoàn thiện dần cơ sở
vật chất của nhà trường như: lập tờ trình để lên các cấp có thẩm quyền xin được
đầu tư xây dựng thêm phòng học, phòng thí nghiệm, phòng thực hành, sân chơi bãi
tập…Tranh thủ sự ủng hộ giúp đỡ của cấp trên, các ban ngành đoàn thể và nhân
dân địa phương nhằm đẩy mạnh giáo dục xã nhà, đầu tư nguồn lực cơ sở vật chất,
thiết bị dạy học cho nhà trường.
Ban Giám hiệu chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác, sử dụng có hiệu quả thiết bị
dạy học trong quá trình giảng dạy. Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc và đánh giá
hiệu quả việc triển khai sử dụng thiết bị dạy học của các tổ chuyên môn và của cán
bộ giáo viên trong năm học.
Giải pháp 10: Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể
trong nhà trường, chính quyền địa phương
* Phối hợp với Chi bộ Đảng: Chi bộ nhà trường nơi tôi đang công tác hiện
có 16 đảng viên, chiếm tỉ lệ 66,7% trên tổng số cán bộ giáo viên, giữ vai trò nòng
cốt trong các hoạt động của trường. Đảng lãnh chỉ đạo các chủ trương đường lối
của nhà trường, vì vậy trong các buổi sinh hoạt Đảng đều nêu cao vai trò của người
Đảng viên, luôn gương mẫu trước quần chúng. Là người luôn đi đầu trong các hoạt
động và luôn chấp hành tốt nội quy, quy định của nhà trường, đặc biệt là các chỉ
tiêu, nội dung nghị quyết mà nhà trường đã xây dựng. Trong sinh hoạt hàng tháng,
ngoài công tác Đảng, Chi bộ luôn quan tâm việc thực hiện công tác chuyên môn, có

đánh giá, rút kinh nghiệm, đưa ra giải pháp khắc phục những khó khăn, hạn chế kịp
thời. Chi bộ Đảng thường xuyên kiểm tra bằng nhiều hình thức, qua đó để phát hiện
nhân tố mới, kịp thời khắc phục khuyết điểm, bổ sung điều chỉnh chủ trương,
phương hướng tiếp theo, giúp hoạt động quản lý nhà trường đi đúng định hướng.
* Phối hợp với tổ chức Công đoàn: Đầu năm Ban Giám hiệu phối hợp cùng
Ban chấp hành Công đoàn xây dựng Quy chế phối hợp giữa chính quyền và Công
đoàn. Cùng nhau bàn bạc, tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký, cam
kết thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách
Hồ Chí Minh”, mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học, tự sáng tạo; cuộc vận
động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong đó có bản cam
kết “Không xúc phạm danh dự và thân thể của học sinh”. Phối hợp với Ban chấp
hành công đoàn nhà trường động viên mỗi đoàn viên tiết kiệm 200 000 đồng/tháng,
xây dựng quỹ tham quan du lịch nhằm tổ chức những hoạt động vui chơi, giải trí

18


như đi thăm quan, du lịch vào các ngày lễ, hè nhằm gắn kết hơn nữa tình đồng
nghiệp giữa các giáo viên trong tập thể sư phạm.
* Phối hợp với Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: Ban Giám hiệu
cùng Bí thư Đoàn thanh niên đã phối hợp chặt chẽ, tuyên truyền, giáo dục đoàn
viên đầu tầu, gương mẫu trong các hoạt động; thực hiện khẩu hiệu “Việc gì khó có
thanh niên”; kết quả làm việc trên đã tác động không nhỏ đến việc xây dựng nền
nếp, kỷ cương trong nhà trường.
* Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh
Tận dụng sự ủng hộ của địa phương, của ban đại diện hội cha mẹ học sinh để
tăng nguồn tài chính của nhà trường và lập qũy khuyến học; Duy trì bảo quản sử
dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
Huy động mọi tài chính đó là công khai hóa các khoản thu chi trong nhà
trường, sử dụng nguồn tài chính có hiệu quả. Chú trọng đẩy mạnh công tác xã hội

hóa giáo dục, củng cố xây dựng mối quan hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh của
trường, các cơ quan, các tổ chức kinh tế xã hội đóng trên địa bàn của huyện, xã.
Ban Giám hiệu nhà trường phối hợp với Hội cha mẹ học sinh, tổ chức giáo
dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh
yếu kém, học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Hàng năm vào dịp tết, nhà trường đã
trao 30 xuất quà tết cho học sinh nghèo( 300 000 đồng/xuất). Trong buổi lễ tổng kết
năm học, hội trưởng Hội phụ huynh nhà trường đã tặng quà cho những học sinh có
hoàn cảnh khó khăn vươn lên trong học tập. Những món quà nhỏ đã động viên,
khích lệ học sinh cũng như cán bộ giáo viên, tích cực nâng cao chất lượng giáo dục
trong nhà trường.
* Phối hợp với chính quyền, các đoàn thể, tổ chức xã hội ở địa phương:
Nhà trường đã làm tốt việc phối hợp với các đoàn thể, tổ chức xã hội ở địa
phương tham gia quản lý việc học bài ở nhà của các em (tiếng trống, tiếng kẻng học
bài; đưa vào tiêu chí xây dựng gia đình văn hóa ở địa phương vấn đề cam kết tạo
điều kiện cho con cái học tập và giám sát, hướng dẫn con học tập…). Giữa nhà
trường và công an địa phương cần có quy chế phối hợp trong giữ gìn an ninh, trật
tự trong và ngoài nhà trường, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường,
ngăn chặn bạo lực học đường. Cuối tháng họp giao ban giữa nhà trường với chính
quyền địa phương, các tổ chức chính trị - xã hội trên địa bàn để cùng phối hợp
trong công tác giáo dục học sinh, cùng chăm lo đến sự nghiệp giáo dục.
Thông qua buổi giao ban hàng tuần, qua cuộc họp hội đồng hàng tháng, Hiệu
trưởng phân tích đánh giá kết quả học tập của học sinh về tình hình thực hiện nền
nếp học tập của học sinh, chú ý đến kết quả học tập của học sinh yếu kém và học
sinh giỏi; Những vấn đề cần đặc biệt chú ý khác. Trên cơ sở phân tích tình hình học
tập của học sinh mà chỉ đạo giáo viên và học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc của nhà trường.
Giải pháp 11: Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến
Bất cứ một nhà trường nào, để quản lý tốt, bên cạnh những biện pháp quản lý
hành chính chặt Ban Giám hiệu còn cần phải chú trọng đến công tác thi đua khen

19

thưởng để động viên kịp thời, đúng người, đúng việc, đúng lúc kết hợp với các giải
pháp tâm lý đối với giáo viên.
Tùy vào điều kiện kinh phí của nhà trường mà có chế độ khen thưởng thích
hợp. Trong hai năm gần đây, nhà trường đã dùng biện pháp kinh tế – biện pháp
kích cầu.Ví dụ:
- Thưởng đặc biệt cho giáo viên có học sinh giỏi đạt giải cao tại các kỳ thi
cấp huyện, cấp tỉnh.... Thưởng đặc biệt cho giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp
huyện, cấp tỉnh, đạt danh hiệu Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở, cấp tỉnh…, Thưởng
đặc biệt cho giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại xuất sắc cấp
huyện, tỉnh (nếu có).
- Khen thưởng cho những giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp,
hướng nghiệp và nghề.
- Công tác khen thưởng và kỷ luật phải làm thường xuyên nhằm động viên
khuyến khích mọi người làm tốt hơn, đáp ứng kỷ cương trách nhiệm của nhà
giáo.
Ngoài ra, Ban Giám hiệu còn cần phải quan tâm đến việc xây dựng quỹ
khuyến học, khuyến tài thông qua huy động các nguồn lực ủng hộ từ xã hội hoá
giáo dục. Mỗi học kỳ hoặc cuối năm học tổ chức trao quỹ học bổng cho học sinh
nghèo vượt khó, học sinh mồ côi hoặc có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn…đạt thành
tích cao trong học tập. Đây cũng chính là giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy
học của thầy và trò trong nhà trường. Bên cạnh đó, Ban Giám hiệu cũng cần phải
động viên tinh thần chủ động tích cực, tự giác của mọi cán bộ giáo viên trong
trường, tạo ra bầu không khí cởi mở, đoàn kết, tin cậy lẫn nhau, cùng giúp đỡ nhau
hoàn thành nhiệm vụ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua việc nghiên cứu về công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và
học của nhà trường, sau một năm áp dụng tôi thấy:

Tập thể sư phạm của nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác, chấp hành tốt
các quy định chuyên môn của nhà trường, của ngành đề ra.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường đều có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống
lành mạnh, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc được giao.
Công tác quản lí chuyên môn đã có những chuyển biến rõ rệt, đội ngũ giáo
viên của nhà trường đã được nâng cao tay nghề. Chất lượng dạy học và giáo dục
học sinh có kết quả cao hơn so với những năm học trước. Đội ngũ giáo viên của
nhà trường đã chú ý tham gia vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng
phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
Công tác sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn được duy trì theo định
kỳ, đã có nhiều đổi mới, sinh hoạt tổ đã có nội dung rõ ràng cụ thể, đã dần đi vào
chiều sâu, nhằm triển khai kịp thời các nhiệm vụ chuyên môn của cấp trên và nhà
trường.
Kết quả cụ thể của nhà trường trong năm học 2017-2018 như sau:
+ Về giáo viên:
Năm học

Xếp loại chuyên môn giáo viên

20


2017-2018
+ Về học sinh:
Năm học

Tổng
số GV
đánh
giá

18
Tổng
số HS

Giỏi

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

9

50

6

33,3

3

16,7

0

0

Giỏi
SL
%
2017-2018
315
43
13,65
Xếp loại hạnh kiểm:
Năm học
Tổng số
HS
Tốt
SL
%
2017-2018
315

226
71,75

Xếp loại học lực
Khá
TB
SL
%
SL
%
122
38,73
135
42,86

SL
15

Xếp loại hạnh kiểm
Khá
TB
SL
%
SL
%
83
26,35
6
1,9

SL
0

Yếu
%
4,76
Yếu
%
0

Chất lượng giáo dục của nhà trường đã được nâng lên, tỉ lệ học sinh khá giỏi
được tăng lên, tỉ lệ học sinh yếu kém đã giảm đi đáng kể. Số học sinh vi phạm về
đạo đức đã giảm đi, các em đã đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, nâng cao nhận
thức của mình nên chất lượng giáo dục của nhà trường đã thay đổi theo hướng tích
cực. Năm học 2017-2018 trường có 1 học sinh đạt giải nhì cấp tỉnh môn Hóa học.
Có hai bài dạy học theo chủ đề tích hợp dự thi cấp tỉnh đều đạt giải (1giải ba, 1 giải
KK).
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Nâng cao chất lượng dạy học là một vấn đề hết sức cần thiết và mang tính
cấp bách trong các trường THCS. Đối với mỗi trường cần phải có những biện pháp
sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của đơn vị mình
nhằm hạn chế và khắc phục những tồn tại trong công tác quản lý dạy học của nhà
trường.
Để chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao thì người quản lý giáo dục trước
hết phải có cái tâm, cái tầm, hết lòng vì học sinh thân yêu, coi trường là nhà, ân
cần, tận tụy với học sinh, luôn luôn trăn trở, tìm ra các biện pháp tối ưu và biết kết
hợp tổng hợp các biện pháp, phát huy mặt mạnh của trường, tranh thủ sự ủng hộ
của xã hội.
Để các mục tiêu giáo dục đạt chất lượng cao thì việc đầu tiên ở trường THCS

là giáo dục đạo đức cho các em, giúp các em hiểu được cái đúng, cái sai, việc gì
nên làm, việc gì không nên làm. Tiếp theo là phải làm tốt công tác duy trì sĩ số,
đảm bảo tỉ lệ chuyên cần cao, giảm tỉ lệ học sinh bỏ học ta phải kết hợp: Tuyên
truyền và vận động, gắn kết gia đình và nhà trường với xã hội. Thường xuyên tổ
chức các hoạt động tập thể, vui chơi, văn nghệ, thể thao và phải thật kiên trì vận
động. Đặc biệt thầy giáo, cô giáo phải có trình độ, có năng lực, có khả năng truyền
thụ, được học sinh tin yêu và kính phục. Nâng cao chất lượng đại trà và chất lượng
mũi nhọn là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường và cũng là thước đo năng lực giảng
dạy của giáo viên và khả năng quản lý của Ban Giám hiệu nhà trường. Nên đòi hỏi
người quản lý phải năng động sáng tạo, luôn đổi mới từ khâu lên kế hoạch đến việc

21


đề ra biện pháp thực hiện, kiểm tra đánh giá. Kết hợp nhiều biện pháp từ công tác
tư tưởng, thực hiện quy chế chuyên môn; các phong trào thi đua, Sử dụng các biện
pháp vừa mềm mỏng vừa cứng rắn dựa trên các nguyên tắc quản lý giáo dục. Đồng
thời phải thường xuyên kiểm tra, động viên nhắc nhở, tạo điều kiện thuận lợi để
toàn thể giáo viên công nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
3.2. Kiến nghị
Đối với gia đình: Cần quan tâm, theo dõi việc học tập của con em mình hơn
nữa, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn để phối
hợp giáo dục các em.
Đối với chính quyền địa phương: Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, xây thêm
phòng chức năng, phòng học bộ môn, nhà đa chức năng, sân chơi bãi tập đầy đủ
phục vụ cho việc dạy và học.
Đối với Phòng giáo dục và đào tạo: Tiếp tục duy trì các lớp bồi dưỡng
chuyên môn cho cán bộ giáo viên vào dịp hè để giáo viên được nâng cao chuyên
môn nghiệp vụ của mình.
Do thời gian và điều kiện có hạn, nên đề tài của tôi không tránh khỏi những

khiếm khuyết. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban giám khảo, quý thầy cô
và các bạn đồng nghiệp để đề tài này được hoàn thiện và có tác dụng hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thọ xuân, ngày 22 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép của người khác.

Phạm Đình Sáu

Lê Thị Dung

22