SKKN tổ chức trò chơi quân sự trong một số tiết dạy thực hành môn QPAN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“TỔ CHỨC TRÒ CHƠI QUÂN SỰ TRONG TIẾT DẠY THỰC
HÀNH MÔN GDQP – AN”

Người thực hiện: Trịnh Thị Huế
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDQP – AN


THANH HÓA NĂM 2018


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài................ ................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................1
1.3.Đối
tượng
nghiên
cứu...........................................................................................1
1.4.
Phương
pháp
nghiên
cứu.................................................................................. ...1
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận......................................................................................................2

2.2. Thực trạng của vấn đề.........................................................................................2
2.2.1.Thuận lợi...........................................................................................................2
2.2.2 Khó khăn...........................................................................................................3
2.3. Giải pháp thực hiện
2.3.1.
Chọn
đối
tượng.................................................................................................3
2.3.2. Nội dung và biện pháp thực hiện.....................................................................4
2.3.2.1. Đối với giáo viên...........................................................................................4
2.3.2.2. Đối với học sinh............................................................................................4
2.3.2.3. Công tác chuẩn bị..........................................................................................5
2.3.2.2.4. Hướng dẫn thực hiện..................................................................................5
2.3.2.4.1. Tín hiệu Morse...........................................................................................5
2.3.2.4.2. Quy ước......................................................................................................7
2.3.2.4.3. Cách dùng tín hiệu Morse..........................................................................7
2.3.2.5. Hướng dẫn sử dụng mật thư..........................................................................7
2.3.2.5.1. Một số từ chuyên môn liên quan đến mật thư............................................7
2.3.2.5.2. Quy trình mã hóa mật thư..........................................................................8
2.3.2.5.3.
Các
ví
dụ
thực
hành....................................................................................8
2.4. Kết quả thực nghiệm……………………………………………...................13
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
* Kết luận.................................................................................................................14
* Kiến nghị...............................................................................................................15
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, chương trình Giáo dục quốc phòng an ninh cấp Trung học phổ thông là
một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, nhằm giáo dục thế hệ trẻ nói chung, cho
học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu Chủ Nghĩa Xã Hội, ý thức tổ chức kỷ luật,
tinh thần tập thể, tư duy và kiến thức quân sự, chuẩn bị cho nhân lực và đào tạo
nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc.
Nhận thức rõ nhiệm vụ trên, trường và tổ THPT Triệu Sơn 2 luôn quan tâm, chỉ
đạo, tổ chức và triển khai thực hiện tốt công tác Giáo dục quốc phòng an ninh cho
học sinh.
Trong những năm qua ban giám hiệu Trường THPT Triệu Sơn 2 và tổ Thể dục –
GDQP – AN đã chỉ đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn các giáo viên Giáo dục
quốc phòng an ninh chọn nhiều hình thức giảng dạy, học tập môn học này. Là giáo
viên giảng dạy bộ môn Giáo dục quốc phòng an ninh, tôi nhận thấy học sinh phải
chuyển tải nhiều kiến thức, đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết và thực
hành phải hợp lý và khoa học. Vì vậy các em luôn cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi và
không tập trung trong giờ học. Mặt khác môn Giáo dục quốc phòng an ninh là môn
học mà khi bước vào Trung học phổ thông các em mới bắt đầu tìm hiểu nhất là học
sinh lớp 10 còn rất bỡ ngỡ khi nhắc tới bộ môn này. Các em thường có suy nhĩ đây
là môn phụ không quan trọng nên chưa tập trung trong quá trình học. vì thế là giáo
viên Giáo dục quốc phòng an ninh chúng ta phải làm thế nào để học sinh yêu thích
môn học này hơn và trong tiết học sôi nổi, hứng thú, vui vẻ và thoải mái nhưng vẫn
tiếp thu được trọng tâm của bài.
Từ những thực trạng trên , tôi đã mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm“
Tổ chức trò chơi quân sự trong một số tiết dạy thực hành môn GDQP-AN”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài là đưa một số trò chơi vào trong tiết học, nhằm giúp học sinh
yêu thích môn học hơn với môn Giáo dục quốc phòng an ninh. Đồng thời tạo ý

thức tự giác học tập, tâm lý thoải mái chú tâm vào bài học hơn, các em có thể vừa
học vừa chơi tạo không khí sôi động cho tiết học và rèn luyện cho các em sức khỏe,
tinh thần yêu nước và một số kỹ năng quân sự.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Là học sinh lớp 11 ( 11C1, 11C2, 11C3, 11C4,11C5, 11C6, 11C7) năm học
2017 – 2018 Trường THPT Triệu Sơn 2, có sức khỏe bình thường, tham gia đầy
đủ các buổi học Giáo dục quốc phòng an ninh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết nhiệm vụ của đề tài tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau.
- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp kiểm tra sư phạm.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
- Phương pháp thống kê toán học.


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
Chơi là một hoạt động hấp dẫn, phù hợp với sự phát triển tự nhiên của tâm sinh
lí tuổi trẻ ( từ nhi đồng qua thiếu niên đến lứa tuổi thanh niên bước vào đời sống xã
hội). Những yêu cầu của các môn giáo dục có tính hệ thống, trình tự trong nhà
trường các cấp, nhất là các môn Giáo dục quốc phòng an ninh sẽ được tuổi trẻ học
sinh, sinh viên tiếp nhận, tự rèn luyện một cách thoải mái qua hoạt động “ chơi”. và
là một việc làm tích cực góp phần giúp đỡ tuổi trẻ bước vào nhiệm vụ bảo vệ tổ
quốc một cách nhẹ nhàng, hiệu quả.
Trò chơi có mục đích rèn luyện lòng yêu nước, giáo dục ý thức quốc phòng
dưới dạng vui chơi bằng các trò chơi nhỏ, trò chơi lón trong quá trình dạy và học
môn Giáo dục quốc phòng an ninh. Làm cho tuổi trẻ tự nguyện rèn luyện một số kỹ
năng quân sự và tự rèn luyện tính cách cá nhân của từng học sinh. Để tạo lập một
nếp sống có tác phong quân sự : luôn luôn sẵn sàng hành động. Hành động đó qua

vui chơi mà thấm nhuần lòng yêu nước của truyền thống lịch sử dân tộc và lịch sử
cách mạng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã xội chủ nghĩa. Kết hợp với các bài học
chính khóa nên hành động có ý thức, có hiệu quả hơn.
Đồng thời với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ giúp học sinh phát triển toàn
diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực khả
năng, tính năng động và sáng tạo, hìn thành nhân cách con người Việt Nam xã hội
chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp
tục học lên hoặc di vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Do đó để tạo cho không khí của tiết học Giáo dục quốc phòng an ninh trở nên
sinh động, sôi nổi, hứng thú các em có thể vừa học, vừa chơi mà vẫn truyền tải
được kiến thức đồng thời tạo cho các em ý thức tự giác học tập , khả năng làm việc
theo nhóm, tinh thần đoàn kết làm tiền đề cho những năm học tiếp theo và nhiệm
vụ xây dựng, bảo vệ tổ quốc Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa sau này. Thì “Tổ chức
trò chơi quân sự trong một số tiết dạy thực hành môn QPAN””, sẽ đạt kết quả tốt
trong quá trình giảng dạy.
2.2. Thực trạng vấn đề
2.2.1. Thuận lợi
So với khu vực Trường THPT Triệu Sơn 2 là trường có bề dày về kết quả đào
tạo học sinh và là trường có đội ngũ sư phạm hùng hậu, đều đạt chuẩn và trên
chuẩn về kiến thức, có chuyên môn vững, nhiệt tình, tận tụy với công tác về quản
lý và giảng dạy.
Đối với môn Giáo dục quốc phòng an ninh, nhà trường và các cấp lãnh đạo
luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi, đội ngũ giáo viên đều được đào tạo
vững về chuyên môn, nhiệt tình.
Điều kiện sân bãi, dụng cụ trang thiết bị cần cho môn học tương đối đầy đủ.
Nề nếp, kỹ cương của nhà trường đối với học sinh chặt chẽ nên đa phần các
em chăm ngoan có ý thức học tập.
2.2.2. Khó khăn

Đây là môn học khá mới nên việc tìm kiếm tư liệu cho việc viết đề tài rất khó
khăn.
Đây là môn học đối với học sinh lớp 11 các em còn coi đây là môn phụ nên
không quan trọng dẫn đến ý thức học tập chưa cao.
Tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa cũng làm cho việc
giảng dạy kiến thức mới còn bị hạn chế.
Tài Liệu tham khảo đối với môn còn hạn chế
2.3. Giải pháp thực hiện
2.3.1. Chọn đối tượng
Để giải quyết nhiệm vụ của đề tài tôi chọn hai nhóm đối tượng về tuổi tác,
tình trạng sức khỏe, trình độ học vấn tương đương nhau. Được chia làm hai
nhóm: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
Nhóm đối chứng: học tập bình thường theo sách giáo khoa và phân phối
chương trình gồm 3 lớp.
+ Lớp 11C1 có 43 học sinh
+ Lớp 11C2 có 38 học sinh
+ Lớp 11C3 có 40 học sinh
Nhóm thực nghiệm: học tập theo hướng dẫn của sách giáo viên, phân phối
chương trình và học tập theo phương pháp sử dụng một số trò chơi vào trong một
số bài học gồm 4 lớp.
+ Lớp 11C4 có 40 học sinh
+ Lớp 11C5 có 43 học sinh
+ Lớp 11C6 có 47 học sinh
+ Lớp 11C7 có 41 học sinh
Việc giảng dạy thực hành môn GDQP – AN trong trường phổ thông tuy có
nhiều nội dung nhưng nó tương đối thuần túy, đó là: Kỹ thuật nằm chuẩn bị bắn
súng, kĩ thuật đứng ném lựu đạn, kỹ thuật cấp cứu chuyển thương của khối 11 .
Nếu chỉ đơn thuần là dạy kỹ thuật đông tác và tổ chức luyện tập thì khi thực
hiện những nội dung trên cả người dạy và người học đều cảm thấy nhàm chán.
Vì vậy trong những năm gần đây tôi đã mạnh dạn đưa thêm nội dung “Trò chơi

quân sự vào môṭ số tiết học, buổi học để tạo hưng phấn cho người học cũng như
người dạy.
Qua thực hiện một số lớp và tiến hành thử nghiệm ở nhiều tiết dạy tôi cảm thấy
Học sinh tham gia học tập tích cực hơn, thích học môn GDQP hơn ở những lớp,
giờ học không áp dụng nội dung “Trò chơi quân sự”.
Việc đổi mới phương pháp Dạy – Học là một vấn đề đang được toàn xã hội nói
chung và đặc biệt là ngành giáo dục nói riêng rất quan tâm, nhằm tạo sự chuyển
biến lớn trong quá trình Dạy – Học càng đòi hỏi người Giáo viên phải tích cực tìm
tòi, học hỏi và không ngừng sáng tạo để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung
cũng như Giáo dục Quốc phũng và an ninh nói riêng.
Vào đầu năm học 2017 – 2018, với phương pháp giảng dạy trước đây – chưa
áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi quân sự, tôi gửi phiếu thăm dò đến 7 lớp tôi


giảng dạy (292 học sinh khối 11) lấy ý kiến, cảm giác của các em về sự hứng thú
trong học tập môn học Giáo dục quốc phòng, tôi thống kê được như sau:
PHIẾU THĂM DÒ (Đầu năm học 2017 – 2018)
Cảm giác của em như thế nào khi học môn
GDQP – AN?
Lớp
Số học sinh
Hứng thú
Chưa húng thú
Nhàm chán
11C1
43
14
20
9
11C2

38
13
19
6
11C3
40
12
22
6
11C4
40
14
21
5
11C5
43
15
24
4
11C6
47
12
24
11
11C7
41
11
22
8
Tổng số

292
91
152
49
Chiếm tỉ lệ
31,1
52,1
16,8
Qua số liệu thống kê trên cho thấy, phần lớn các em chưa hứng thú với môn
học (chiếm khoảng 52,1%), và có đến 16,8% học sinh trong số 292 học sinh được
tham khảo tỏ ra nhàm chán đối với môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh. Để thay
đổi quan điểm, ý thức học tập của các em, nhằm giúp các em đạt kết quả tốt hơn
đối với môn học này, tôi đã thay đổi phương pháp giảng dạy, thử nghiệm ở một số
lớp trong một số tiết học, tôi sử dụng phương pháp giảng dạy – tổ chức trò chơi
quân sự vào một số tiết học trong giảng dạy bộ môn GDQP – AN.
2.3.2. Nội dung và biện pháp thực hiện:
2.3.2.1. Đối với giáo viên
-Việc lựa chọn trò chơi quân sự vào tiết học, buổi học nhằm làm phong phú
hơn nội dung thực hành môn GDQP-AN, qua đó tạo hưng phấn cho học sinh và
giáo viên tăng thêm tính hấp dẫn môn học. Đây là điểm nhấn của đổi mới phương
pháp giảng dạy bộ môn.
- Thực tế trong mỗi tiết dạy tôi đã vận dụng trò chơi quân sự làm cho tiết
dạy sinh động hơn, phong phú hơn, học sinh hứng thú hơn với môn học. Việc này
đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị chu đáo hơn từ khâu chuẩn bị đến khâu lên lớp,
hướng dẫn học sinh cách bố trí thời gian, cũng như chọn chủ đề cho phù hợp.
2.3.2.2. Đối với học sinh
- Tích cực tham gia vào hoạt động vừa học tích cực vừa tham gia vào trò
chơi nhằm hoàn thàn nội dung chương trình.
- Chủ động nắm vững kiến thức, xây dưng tinh thần đoàn kết, phương pháp
giải quyết vấn đề bằng trí tuệ tập thể, tinh thần đoàn kết có kỷ luật, học tập tác

phong quân đội.
2.3.2.3. Công tác chuẩn bị


Giáo viên phải giải thích, hướng dẫn chơi sinh nắm vững nội dung về:
Bảng mã hóa tín hiệu của Morse, mật thư, các kí hiệu, tín hiệu, hiệu lệnh, các vật
dụng thường dùng trong các trò chơi và soạn giáo án
2.3.2.4. Hướng dẫn thực hiện
2.3.2.4.1. Tín hiệu Morse
Người phát minh ra dạng truyền tin Morse là ông: Samuel Finley Brese
Morse. Ông sinh ngày 27/4/1791, là một họa sĩ người Mỹ, đã từng sang Anh và
Pháp để học hội họa.
- Năm 1837: Ông được cấp bằng phát minh điện báo Morse.
- Năm 1844: Bản tin Morse đầu tiên trên thế giới được phát đi từ Washington đến
Baltimore (khoảng 60 km) với nội dung “Vinh danh những kỳ công của Thiên
chúa”.
- Năm 1872: Ông qua đời, thọ 81 tuổi.
Tín hiệu Morse là 1 dạng, 1 bộ biệt mã về chấm và gạch theo vần
Alphabet, khi mở hoặc ngắt dòng điện sẽ gây nên những tín hiệu
“tic, te”, xếp các tín hiệu này với nhau chúng ta được một bản tin
hoàn chỉnh.
E.
T
_
A._
N_.
I ..
M
__
U.._

D
_..
S...
O
___
V..._
B
_...
H....
CH _ _ _ _
W.__
L
._..
F

.._.

G__.
Y
_.__
Q

R._.

K

_._

P.__.

X

_.._

1.___

6

_....

2..___
3...__

7
8

__...
__

__._

_
C_._.
Z__..

_..
J .___

4...._

 = AA

Đ = DD

Ă = AW

Ư = UW

5.....
Dấu sắc = S
Dấu huyền = F

9

____

.
10 _ _ _ _ _


Dấu hỏi = R
Ê = EE

Ơ = OW
Dấu ngã = X

Ô = OO

ƯƠ = UOW
Dấu nặng = J

- Dấu(.)= tiếng “tích”, dấu(─)= tiếng “te”; người ta dùng còi để đánh tín hiệu.
- Khi viết ký hiệu người ta dùng dấu / để ngăn cách giữa các chữ cái.
Ví dụ 1: Có dãy tín hiệu sau
_ _ / ._ / ._ / _ / ._ _ _ / _._ / .... / ._ / ._ / .._ / ._.
Tra bảng quy ước ta được bản tin:
MAATJ KHAAUR có nghĩa là MẬT KHẨU.
Ví dụ2:
_ / .. / _ _ / .._. / _ / ._. / .._ / _. / _ _. / _.. / _.. / _ _ _ / _ _ _ / .. / ._ _ _ /


Tra bảng quy ước ta được bản tin:
TIMF TRUNG DDOOIJ = TÌM TRUNG ĐỘI
2.3.2.4.2. Quy ước:
* Người phát tin:
NW ( _ . . _ _): Bắt đầu đánh
GE ( _ _ . . ): Cải chính
AR ( . _ . _ . ): Hết bản tin
* Người nhận tin:
GAK: Sẵn sàng nhận tin
QSL: Đã nhận đủ
PLSRPT: Yêu cầu đánh lại từ đầu
FM...: Yêu cầu đánh lại từ chữ...
2.3.2.4.3. Cách đánh tín hiệu Morse:
* Dùng còi:
* Quy ước: Tích (.) = một tiếng còi ngắn; Te (_) = một tiếng còi dài.
* Yêu cầu:
- Đánh từng tiếng, rõ ràng có điểm dừng giữa hai chữ cái và hai từ.
- Không đi lại khi đánh Morse và phải đứng đầu gió để đánh (tránh trường
hợp số lượng người chơi nhiều, địa điểm ngoài trời có gió to). –

- Còi luôn ngậm trên môi cho đến khi phát hết bản tin.
*Dùng cờ:
* Quy ước: Tích (.) = dùng cờ một tay; Te (_) = dùng cờ hai tay.
* Yêu cầu:
- Trước khi đánh bản tin, người đánh phải xoay cờ nhiều lần bằng vòng số 8
trước bụng rồi bắt đầu đánh từng tiếng một.
- Hết một từ, giơ hai tay bắt chéo cờ trên đầu.
- Hai chân đứng thẳng, rộng bằng vai, cờ chéo trước bụng.
- Người phát tin phải đứng ở vị trí thuận lợi đảm bảo cho người nhận tin trông
thấy toàn thân từ trước mặt.
2.3.2.5. Hướng dẫn sử dụng mật thư
Mật thư là văn bản được viết dưới dạng đặc biệt theo những quy ước nhất định,
phải dùng những nguyên tắc đã có sẵn hoặc suy luận để giải.
2.3.2.5.1. Một số từ chuyên môn liên quan đến mật thư:
- Văn bản gốc (bạch văn): Là nội dung cần truyền đạt (bản tin).
- Khoá: Dùng để hướng dẫn cách giải. Ký hiệu :
Mã hoá: Chuyển bạch
văn sang dạng mật thư.
Để đảm bảo thông tin bí mật, chúng ta thường mã hoá để chuyển sang dạng mật
thư. Người ta thường dùng các ký hiệu có quy ước sẵn hoặc tự sáng tạo ra đã được
thống nhất từ trước: Chẳng hạn như mã hoá sang dạng quốc ngữ điện tín (hoặc biến
thái của quốc ngữ điện tín) hay morse tích te, hoặc các biến thái của morse.
- Dịch mã: Chuyển thư sang dạng bạch văn (quá trình dịch mã).


Tuỳ theo quan điểm sắp xếp và cách sử dụng ta có nhiều cách sắp xếp theo các hệ
thống mật mã khác nhau.
2.3.2.5.2. Quy trình mã hoá thành mật thư:
Bước 1: Tìm nội dung phù hợp cho bạch văn.
Bước 2: Suy nghĩ để đưa ra nội dung bản tin. Có chìa khoá hay không?

Bước 3: Mã hoá thành mật thư.
Ví dụ:
Mật thư (đã mã hoá): HUWOWNGS BAWCS GAWPJ TRUWOWNGR
TRAIJ
Khoá: Quốc ngữ điện tín
Bản tin: Hướng bắc gặp trưởng trại.
2.3.2.5.3. Các ví dụ thực hành:
Những thông tin hoặc mật thư thông thường:
* Mật thư:
..._ / . / . / .._. / _ / ._. / ._ / .. / ._ _ _ / _ _ _ _ / .. / . _ . / .... / .._ / _._ _ /
VEEF/TRAIJ/CHIR/HUY
Bản tin: Về trại chỉ huy
* Mật thư:
_ / ._ / ._ / ._ _. / ._ _ _ / _ / ._. / .._ / _. / _ _. / _.. / _.. / _ _ _ / _ _ _ / .. / . _
_ _ / .... / .. / _. / .... / .. _ . /
TAAPJ/TRUNG/DDOOIJ/HINHF
Bản tin: Tập trung đội hình:
Những mật thư dùng khoá:
- Ví dụ 1: Mật thư được để dưới dạng ký hiệu sau:
_ _._ / .._ / ._ / ._ / _. / .... / ._ / _. / .... / .._. / ._.. / . / . / _. / .... / ._ _ _ / _._. /
.... / _ _ _ / ._ _ / .._. /
: Được ngọc.
Dịch: QUAAN/HANHF/LEENHJ/CHOWF
Khoá “Được ngọc” có nghĩa là “Đọc ngược”. Ta sẽ được bản tin: Chờ lệnh hành
quân.
Ví dụ 2:
BDDBOWBIJ/BOWR/TBRBAMJ/CBUBOOIS
: Bò con bỏ chạy (Bò con nghĩa là Bê (B) - căn cứ vào khoá thì ta bỏ hết chữ
B trong mật thư).
Ta được bản tin: Đợi ở trạm cuối.

3. SOẠN GIÁO ÁN
* Cấu trúc giáo án cũng tương tự giáo án thông thường nhưng có thêm phần trò chơi
quân sự
Ví dụ: Tiết chương trình 13, Bài 4, Khối 11
Tiết: 13
Ngày soạn: 26/11/2017


Ngày dạy : 28/11/2017
BÀI 4: GIỚI THIỆU SÚNG TIỂU LIÊN AK VÀ SÚNG TRƯỜNG CKC
PHẦN 2:THỰC HÀNH GIẢNG BÀI
I – TỔ CHỨC GIẢNG BÀI(6 - 8 phút)
1. Tập hợp lớp kiểm tra.
- Tập hợp lớp, kiểm tra sĩ số, kiểm tra trang bị vật chất, trang phục, chỉnh đốn hàng
ngũ.
2. Phổ biến một số quy định.
- Tập trung chú ý nghe giảng, không mất trật tự, không làm việc riêng.
- Ra ngoài phải xin phép giáo viên.
- Giũ gìn vệ sinh chung của cả trường.
- Trang phục đứng quy định.
3. Kiểm tra bài cũ.
4. Công bố ý định giảng bài.
- Nêu tên bài.
- Nêu mục đích, yêu cầu.
- Nêu nội dung, trọng tâm.
- Thời gian.
- Tổ chức, phương pháp.
II – THỰC HÀNH GIẢNG NỘI DUNG( 30-32 phút)
Nội dung
I - Súng tiểu liên AK

1. Cấu tạo của súng
Súng tiểu liên AK gồm 11 bộ
phận chính
1. Bộ phận nòng súng.
2. Bộ phận ngắm.
3. Hộp khóa nòng và nắp hộp
khóa nòng.
4. Bệ khóa nòng và thoi đẩy.
5. Khóa nòng.
6. Bộ phận cò.
7. Bộ phận đẩy về.
8. Ống dẫn thoi và ốp lót tay.
9. Báng súng và tay cầm.
10. Hộp tiếp đạn.
11. Lê
2. Cấu tạo đạn K56
Đạn k56 gồm 4 bộ phận
chính :

Thời
gian
3 - 5’

Hoạt động của người dạy
Vật chất
và người học

1. Giáo viên:
- Nêu tên bộ phận
- Thực hiện giảng bài

theo 2 bước
+Làm nhanh
+Làm chậm và phân
tích

X

X
X

X
X

X
X

X
X


1. Vỏ đạn.
1 - 3’
2. Hạt lửa.
3. Thuốc phóng.
4. Đầu đạn.
3. Cách tháo và lắp đạn.
a) Lắp đạn.
- Tay trái giữ hộp tiếp đạn,
sống hộp tiếp đạn quay sang trái.
Tay phải cầm viên đạn, đầu đạn

quay sang phải, đặt viên đạn vào
cửa tiếp đạn rồi ấn xuống. Lắp đủ 5 - 7’
30 viên đạn sẽ nhìn thấy đáy vỏ
đạn ở lỗ kiểm tra.
b) Tháo đạn.
- Tay trái cầm hộp tiếp đạn,
sống hộp tiếp đạn quay vào trong.
Tay phải dùng ngón tay cái hoặc
viên đạn khác đẩy đáy vỏ đạn về
trước, cứ như vậy đến khi hết đạn.
4. Thứ tự, động tác tháo và lắp
súng.
a) Tháo súng.
- Bước 1: Tháo hộp tiếp đạn
và kiểm tra súng.
+ Tay trái cầm ốp lóp tay để
đầu súng hướng lên trên, mặt
súng quay sang trái, tay phải nắm
hộp tiếp đạn, bốn ngón con phía
trên, ngón cái ở phía dưới bóp
vào lẫy giữ hộp tiếp đạn, đẩy hộp
tiếp đạn lên, tháo ra. Gạt cần định
cách bắn về vị trí bắn, ngón cái
kéo bệ khóa nòng xuống dưới hết
cỡ, tha tay ra
( không bóp cò).
- Bước 2: Tháo ống phụ
tùng.
+ Tay tría nâng súng lên cách
mặt bàn khoảng 20cm, tay phải

ngón trỏ ấn vào nắp ổ chứa hộp
phụ tùng ở đế báng súng. Đặt
súng xuống, tháo rời từng bộ
phận.

X
X
X
*GV

X
X

X
X
(đội hình làm mẫu)

2. Học sinh
- Chú ý nghe giảng.
- Ghi chép những nội dung
chính.
- Quan sát GV làm mẫu.
- Thực hiện nội dung.

1. Giáo viên:
- Nêu tên bộ phận
- Thực hiện giảng bài
theo 2 bước
+Làm nhanh
+Làm chậm và phân

tích

X

X
X

X
X

X
X

X
X
X
X
X


- Bước 3: Tháo thông nòng.
+ Tay trái giữ súng như bước
1, tay phải mở lê một góc 45, kéo
thông nòng sang phải lên trên, rút
thông nòng ra, gập lê lai.
- Bước 4: Tháo nắp hộp
khóa nòng.
+ Tay trái nắm cổ báng súng,
mặt súng quay lên trên, ngón cái
ấn vào đuôi cốt lò xo của bộ phận

đẩy về, tay phải nắm phía trên
nắp hộp khóa nòng, nhấc lên, tháo
ra.
- Bước 5: Tháo bộ phận đẩy
về.
+ Tay trái giữ súng như cũ.
Tay phải cầm chân đuôi cốt lò xo
của bộ phận đẩy về, đẩy về trước,
tháo ra.
- Bước 6: Tháo bệ khóa nòng
và khóa nòng.
+ Tay trái giữ sàng như cũ, tay
phải nắm choàng lên bệ khóa
nòng, kéo bệ khóa nòng và khóa
nòng hết cỡ về sau, nhấc lên, tháo
ra khỏi hộp khóa nòng. Tay phải
cầm ngửa bệ khóa nòng, tay trái
cầm khóa nòng xoay sang phải về
sau, tháo ra khỏi bệ khóa nòng.
- Bước 7: Tháo ống dẫn thoi
và ốp lóp tay.
+ Tay trái cầm ốp lóp tay
dưới, mặt súng quay lên trên, tay
phải dùng ngón trỏ hoặc dùng ống
phụ tùng xoay lẫy giữ ống dẫn
thoi lên một góc 45, tháo ống dẫn
thoi và ốp lóp tay ra khỏi súng.
b) Lăp súng.
4 - 6’
- Thứ tự, động tác ngược lại

với tháo súng ( bộ phận tháo ra
trước lắp sau cùng)
II. KẾ HOẠCH LUYỆN TẬP

*GV

X
X

X
X
(đội hình làm mẫu)

2. Học sinh
- Chú ý nghe giảng.
- Ghi chép những nội dung
chính.
- Quan sát GV làm mẫu.
- Thực hiện nội dung
X

X
X

X

X
X

X

X

X
X

X
X

X
X

X

X

X
X
X
X
* GV
( Đội hình luyện tập)


1. Nội dung
a. Cấu tạo của súng
Súng tiểu liên AK gồm 11 bộ phận chính
1. Bộ phận nòng súng.
2. Bộ phận ngắm.
3. Hộp khóa nòng và nắp hộp khóa nòng.
4. Bệ khóa nòng và thoi đẩy.

5. Khóa nòng.
6. Bộ phận cò.
7. Bộ phận đẩy về.
8. Ống dẫn thoi và ốp lót tay.
9. Báng súng và tay cầm.
10. Hộp tiếp đạn.
11. Lê
b. Cấu tạo đạn K56
Đạn k56 gồm 4 bộ phận chính :
1. Vỏ đạn.
2. Hạt lửa.
3. Thuốc phóng.
4. Đầu đạn.
c. Động tác tháo lắp súng tiểu liên AK: gồm 7 bước.
2. Tổ chức và phương pháp
a. Tổ chức
- Luyện tập theo đội hình tổ, đội hình nhóm
b. Phương pháp
- 3 phút đầu tự nghiên cứu
- Thời gian còn lại từng người lên tháo lắp súng và đạn.
3. Vị trí, hướng tập
4. Kí, tín hiệu luyện tập
- 1 hồi còi bắt đầu luyện tập
- 2 hồi còi nghỉ giải lao
- 3 hồi còi tập trung lớp
5. Người phụ trách
- Giáo viên phụ trách chung cả lớp
TỔ CHỨC TRÒ CHƠI: 10 phút.
Nội dung
Phương pháp

Vật chất
Chủ đề dịch mật thư.
- Gv: Tổ chức lớp thành 4
Mật thư
đội tương ứng 4 tiểu đội. - GV: còi, cờ
hiệu
1. - / .- / -.-. / .-. / -.. / ..- / -. / --.
- Quy định luật chơi.
/ .--- /-.-. /..- / .- / .-. /-. / --- / -.
- Dùng còi phát tín hiệu
- Hs: giấy, bút
/ --. / ..-. / ... / ..- / -. /--. /.../
- Hs tuân thủ luật chơi


Chú ý nghe chép tín hiệu.
dịch mật thư
Bản tin: tác dụng của nòng súng
2. -..- / . / - / ... / -. / .- / .- / -. / .-

- Thực hiện yêu cầu của Gv

-- /-. / --. / .... / . /.... / ---/ .-- /
.--. /- / .- / .- / .--./ .--- /.-.. / --.-- / .--. / .../
Bản tin: lớp tập hợp nghe nhận xét
PHẦN 3: KẾT THÚC BÀI GIẢNG ( 3-5 phút)
1. Hệ thống những nội dung giảng dạy.
2. Giải đáp những thắc mắc của học sinh.
3. Hướng dẫn học sinh nghiên cứu và giao bài tập về nhà.
4. Nhận xét đánh giá kết quả học tập.

5. Kiểm tra vật chất, xuống lớp
2.4. Kết quả thực nghiệm
Sau thời gian giảng dạy và áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi quân sự vào
một số tiết học trong môn Giáo dục quốc phòng – an ninh, đến cuối năm học 2017
– 2018, tôi tiếp tục gởi phiếu thăm dò đến các em, đối tượng mà tôi đã gởi phiếu
thăm dò ở đầu năm học (292 học sinh của 7 lớp khối 11) để tham khảo ý kiến của
các em về sự hứng thú trong học tập môn học Giáo dục quốc phòng, tôi thống kê
và thấy có sự thay đổi:
PHIẾU THĂM DÒ (Cuối năm học 2017 - 2018)
Lớp

Số học sinh

Cảm giác của em như thế nào khi học môn
GDQP – AN?
Hứng thú

Chưa húng thú

Nhàm chán

11C1
11C2
11C3
11C4
11C5
11C6
11C7

43

38
40
40
43
47
41

30
27
31
32
35
37
34

10
8
7
6
5
6
5

3
3
2
2
3
4
2

Tổng số

292

226

47

19

77,4

16,1

6,5

Chiếm tỉ lệ

Qua số liệu thống kê trên cho thấy, phần lớn các em đã hứng thú với môn
học, chiếm tỉ lệ khá cao 77,4%, số học sinh chưa hứng thú với môn học GDQP –


AN đã giảm nhiều (từ 52,1% xuống còn 16,1%), đặc biệt số học sinh có cảm giác
thờ ơ với môn học chỉ còn 6,5%. Điều này, phần nào cũng cho thấy được sự thay
đổi trong quan điểm, ý thức học tập của các em về môn học Giáo dục Quốc phòng
– An ninh, các em cũng đã đạt được kết quả tốt hơn.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
* Kết Luận
Giáo dục Quốc phòng – An ninh là một môn học rất có ý nghĩa, mang tính

giáo dục cao, không chỉ tạo ra những con người khoẻ mạnh về thể chất, mà thông
qua đó còn giáo dục về đạo đức, ý chí tính kiên trì, lòng dũng cảm, tinh thần đoàn
kết. Giáo dục ý thức quốc phòng – an ninh, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an
ninh nhân dân, xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân vững mạnh.…
Vì vậy, để đạt được ý nghĩa ấy của môn học này, giáo viên phải có phương pháp để
cho những giờ dạy đạt kết quả cao, giáo viên phải luôn bám sát từng khâu lên lớp,
giảng dạy cần phải lựa chọn hình thức đa dạng, hấp dẫn; tạo không khí sôi nổi,
thoải mái, vui vẻ, lôi cuốn các em; tạo sự hưng phấn khi học tập, tập luyện, làm cho
học sinh hứng thú, say mê trong giờ học, hiểu được ý nghĩa của việc môn học. Từ
đó học sinh mới ý thức được việc học tập, tập luyện và vận dụng những điều đã tiếp
thu được vào cuộc sống, học tập, lao động và vui chơi.
Qua thực nghiệm ở một số lớp, tôi nhận thấy: Khi thực hiện chuyên đề này
đã giúp giáo viên vận dụng bài giảng một cách khoa học, thề hiện được phương
pháp dạy học tích cực. Tiết học thực sự sinh động, không bị nhàm chán. Còn với
học sinh thì hứng thú hơn khi học môn GDQP – AN, phát huy được tính tích cực
trong học tập. Học sinh đã hăng hái hơn, tư duy hơn và đã đạt được kết quả khả
quan hơn so với trước đây. Mặc dù trong khuôn khổ hạn hẹp của mình bài viết, với
thời gian và khả năng còn hạn chế những vấn đề mà tôi đưa ra mới chỉ là những
nghiên cứu bước đầu, tôi hy vọng sẽ nhận được những đóng góp thiết thực và quý
báu của các đồng chí, đồng nghiệp trong tổ TD - GDQP, đội ngũ những người làm
công tác giáo dục quốc phòng, nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng Dạy – Học môn
giáo dục quốc phòng trong trường THPT, thực hiện tốt chủ trương chính sách của
Đảng và Nhà nước về nhiệm vụ xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân
dân vững mạnh.
* Kiến nghị
- Đối với Tổ, trường:
Cần tăng cường tổ chức các giờ ngoại khóa, các chuyên đề GDQP-AN để
học sinh và giáo viên có thể thông qua đó thảo luận góp ý để có phương pháp dạy
tốt hơn bộ môn GDQP-AN
- Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo:

Cần cung cấp thêm nữa tài liệu môn giáo GDQP- AN để giáo viên tham khảo
Tổ chức các đợt sinh hoạt chuyên môn nhằm tìm các giải pháp để nâng cao
hiệu quả chất lượng bộ môn.
Những kinh nghiệm này chắc chắn sẽ còn những hạn chế, mong nhận được sự
góp ý, bổ sung của đồng nghiệp và của hội đồng khoa học các cấp.


Trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2018.
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Trịnh Thị Huế


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình Giáo Dục quốc Phòng - Cục dân quân tự vệ - Bộ tổng tham mưu –
Nhà xuất bản Quân Đội Nhân dân – Năm 2016
2. Hướng dẫn dạy học Giáo Dục Quốc Phòng Trung Học Phổ Thông - Trần Chính,
Nguyễn Đình Lưu, Trần Đại Nghĩa, Nguyễn Thanh Nhị, Đồng Xuân Quách,
Nguyễn Đăng Thanh, Nguyễn Đình Thứ – Nhà xuất bản Giáo Dục.
3. Sách giáo viên lớp 10, 11, 12


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP

CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trịnh Thị Huế
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn 2

TT
1.

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh
giá xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học đánh
giá xếp loại

(A, B, hoặc C)

Một số giải pháp nhằm
nâng cao chất lượng giáo
dục QP – AN cho học sinh

Sở GD & ĐT
Thanh Hóa

C

trường THPT Triệu Sơn 2
----------------------------------------------------

2015- 2016