SKKN một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ thông hoàng lệ kha

Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1

PHẦN MỞ ĐẦU

2

1.1
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.4.2

Lý do chọn đê tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu thực tiễn

2
3
3

3
3
3

2

PHẦN NỘI DUNG

4

2.1
2.2
2.2.1
2.2.2

Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
Đặc điểm tình hình nhà trường
Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên ở trường THPT Hoàng
Lệ Kha.
Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất
2.3
lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ
Kha…
2.3.1 Giải pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận
thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết phải
nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới
2.3.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng
chính trị cho đội ngũ giáo viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ
thị 05 CTTW về “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức

phong cách Hồ Chí Minh”.
2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy
thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng
học sinh
2.3.4
Giải pháp 4: Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng
cho giáo viên, nêu cao tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi
nhà giáo.
2.3.5 Giải pháp 5: Quan tâm về vật chất, động viên khích lệ tinh
thần cho đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm đoàn
kết, thống nhất.
2.3.6 Giải pháp 6: Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh
giá xếp loại giáo viên.
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4
4
4
6
10
10
11

11
12

14

15
16
19

………………………………………………………………………………… 1
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
3.1
Kết luận
19
3.2
Kiến nghị
20
1.PHẦN MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài:
Bất kể thời đại nào, không có thầy giỏi cả về năng lực chuyên môn và
nghiệp vụ sư phạm thì khó có thể có một nền giáo dục có chất lượng. Nếu
chương trình giáo dục phổ thông mới được triển khai trong thời gian tới với định
hướng và yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm
chất và năng lực người học bằng việc dạy học tích hợp và lồng ghép, dạy học
phân hóa, trải nghiệm…thì năng lực của đội ngũ giáo viên phổ thông đang đứng
trước những thách thức mới.

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, BCH T.Ư Ðảng khóa XI về "Ðổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc
tế" đã khẳng định vai trò "quyết định chất lượng giáo dục" của đội ngũ nhà giáo.
Ðiều này vừa thể hiện niềm tin vừa thể hiện sự mong đợi rất nhiều từ Ðảng và
Nhà nước đối với đội ngũ nhà giáo các cấp trong công cuộc đổi mới giáo dục.
Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới không những là người giỏi về
chuyên môn dạy học các môn học mà còn phải là người có năng lực sư phạm,
năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới
mỗi học sinh. Bên cạnh đó, cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãi
hơn với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hội
cùng tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục,…. Vì vậy, việc xây dựng và
phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới được ngành giáo dục và
đào tạo (GD& ÐT) xác định là nhiệm vụ quan trọng, là khâu then chốt trong
công cuộc đổi mới giáo dục theo yêu cầu đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có
năng lực giáo dục, gương mẫu về đạo đức nhà giáo và trách nhiệm nghề nghiệp.
Là một cán bộ quản lý cấp Trung học phổ thông, tôi nhận thức được tầm
quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy trong sự nghiệp
đổi mới giáo dục hiện nay. Bằng tâm huyết và sự trăn trở về công tác bồi dưỡng,
phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy ở trường trung học phổ thông nói chung
và ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung nói riêng, tôi quyết định
chọn đề tài:“Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở Trường trung học phổ thông Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung,
Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục
………………………………………………………………………………… 2
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo

viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
và đào tạo” với mong muốn bước đầu đóng góp ý kiến nhỏ vào công tác quản
lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
của nhà trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra một số giải pháp quản lý hiệu quả trong công tác quản lý nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổ thông Hoàng
Lệ Kha, Huyện Hà Trung nói riêng và các trường THPT nói chung góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa, đáp
ứng yêu cầu của Giáo dục và đào tạo.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Công tác quản lý, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học
phổ thông ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung.
- Do nguồn lực và thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu hạn chế trong phạm vi
ở Trường Trung học phổ thông Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh
Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1.4.1. Nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu văn bản quy phạm: Văn bản, Nghị quyết, chính sách của
Đảng và Nhà nước, tài liệu lưu trữ,…
- Nghiên cứu tài liệu tham khảo.
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; phân tích và tổng hợp lý thuyết.
1.4.2. Nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp điều tra, thăm dò.
- Phương pháp kiểm tra, so sánh, đánh giá.
- Phương pháp thống kê, tổng hợp.
- Phương pháp quan sát, trắc nghiệm, chuyên gia.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.

………………………………………………………………………………… 3
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
2.PHẦN NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Một trong những thành tựu to lớn mà Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đạt
được trong sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo được khẳng định trong Nghị quyết
Trung ương 8 khoá XI là: “Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo
tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học. Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục,
đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa. Số lượng học sinh, sinh
viên tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp. Chất lượng
giáo dục và đào tạo có tiến bộ. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát
triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý”[1]. Đa số nhà
giáo tâm huyết với nghề, làm việc tận tụy với tinh thần trách nhiệm cao; có bản
lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trong sạch, lành mạnh,
giỏi về chuyên môn.
Song một số hạn chế mà Nghị quyết Trung ương 8 chỉ ra là: “Đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một
bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết,
thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”[2]. Đặc biệt, gần đây một số ít nhà giáo
đã vi phạm nghiêm trọng đạo đức nghề nghiệp làm ảnh hưởng không nhỏ đến
danh dự và uy tín của nghề dạy học, gây dư luận xấu, giảm sút niềm tin của
nhân dân đối với đội ngũ nhà giáo.

Quán triệt sâu sắc và tổ chức thực hiện có hiệu quả Nghị quyết Trung ương
8 khóa XI về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu
công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" là rất cấp bách. Do đó, vấn đề nâng cao chất
lượng của đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa vô cùng quan trọng “quyết định chất
lượng giáo dục ”[3] trong giai đoạn hiện nay.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trường
THPT Hoàng Lệ Kha:
2.2.1. Đặc điểm, tình hình nhà trường:
* Thuận lợi:
Ở vị trí phía Bắc Tỉnh Thanh Hóa, Trường THPT Hoàng Lệ Kha là một
trường công lập nằm trên trục quốc lộ 1A cách cầu Đò Lèn 1 km, ngay cạnh
nhà máy thuốc lá Thanh Hoá, ga Đò Lèn.
………………………………………………………………………………… 4
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
- Trường tuyển học sinh của 09 xã và một thị trấn; trong đó có 03 xã miền núi:
Hà Sơn, Hà Đông, Hà Lĩnh. Do địa bàn của trường gần đường quốc lộ cho nên
học sinh rất nhanh nhạy trong việc tiếp thu nền tri thức mới, văn hoá mới của
nhân loại.
- Nhà trường được sự quan tâm của Huyện uỷ, HĐND, Uỷ Ban nhân dân
huyện và chính quyền địa phương, sự chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục và Đào
tạo Thanh Hoá. Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, nhất trí cao; các tổ chức
trong trường đã phối hợp chặt chẽ với nhau trong mọi hoạt động và đều là

những tổ chức vững mạnh.
- Đội ngũ BGH có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình và tinh thần trách nhiệm cao.
Biên chế giáo viên đủ về cơ cấu, chuẩn về chất lượng ( năm học 2018-2019 toàn
trường có 65 cán bộ, giáo viên. Trong đó có 08 thạc sĩ), 01 đồng chí đang theo
học Cao học.
- Nhà trường có bề dày hơn 38 năm, hàng năm có rất nhiều học sinh đỗ đạt cao,
học giỏi. Nhiều năm liên tục nhà trường có học sinh giỏi Quốc gia các môn văn
hóa. Các hoạt động tập thể như: Thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ... luôn dẫn
đầu các trường trong huyện, trong Tỉnh.
*Khó khăn:
- Nhìn chung nền kinh tế của địa phương phát triển chưa mạnh, đời sống nhân
dân lại không đồng đều giữa các vùng miền, số hộ dân đói nghèo còn khá nhiều.
- Điều kiện cơ sở vật chất tuy đã được tăng cường, song vẫn chưa đáp ứng được
so với yêu cầu, khuôn viên nhà trường lại quá chật hẹp (chỉ có 9.290 m²).
Trường chỉ có 26 phòng học/25 lớp, đủ để tổ chức dạy một ca. Đặc biệt, Trường
THPT Hoàng Lệ Kha là một trong rất ít trường trong Tỉnh Thanh Hóa hiện nay
vẫn không có phòng chức năng, phòng thực hành bộ môn nào. Phòng thư viện
còn quá nghèo nàn do ngân sách còn hạn hẹp nên việc đầu tư mua sắm tài liệu
còn hạn chế. Vì vậy, để nâng cao chất lượng đòi hỏi sự nỗ lực cố gắng rất lớn
của cộng đồng sư phạm và đội ngũ nhà giáo trong nhà trường.
- Trường đóng ở một địa bàn phức tạp, các tệ nạn xã hội và tai nạn giao thông
luôn luôn đe dọa môi trường giáo dục. Xung quanh nhà trường còn nhiều quán
xá, mặc dù trường đã nhiều lần đề nghị với chính quyền địa phương có giải pháp
phối hợp quản lý song vẫn còn rất hạn chế.
- Một bộ phận dân cư của khu vực chợ Lèn, bến cát, nhà ga còn chưa thực sự
quan tâm đến việc giáo dục con cái, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường. Điều
kiện kinh tế của nhân dân địa phương còn nghèo, đặc biệt là các xã miền núi,
………………………………………………………………………………… 5
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.

Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
nhiều gia đình phụ huynh đi làm ăn xa, phó mặc việc quản lý và giáo dục con
cái cho nhà trường và xã hội .
2.2.2.Thực trạng tình hình đội ngũ GV ở trường THPT Hoàng Lệ Kha.
2.2.2.1.Thực trạng về số lượng, cơ cấu, trình độ chuyên môn
Bảng 1: Cơ cấu đội ngũ giáo viên
Trình độ đào tạo
Tổng
số

Nữ

20162017

69

45

0

51

20172018

67

44

0

20182019

65

42

0

Năm học

Dân Đảng
tộc viên Trung
cấp

Xếp loại chuyên môn

Cao
đẳng

Đại
học

0

0

60

09

47

53

0

0

58

09

53

0

0

57

08

Thạc sĩ Giỏi Khá

TB

Yếu

18

02

0

47

17

02

0

46

17

02

0

Nhìn chung, cơ cấu đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha đủ về
số lượng, đồng đều về chất lượng, cơ bản đáp ứng yêu cầu giáo dục.
2.2.2.2. Thực trạng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT
Bảng 2: Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trường THPT Hoàng Lệ Kha qua
đánh giá của Hiệu trưởng(Theo thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT)

Các tiêu chuẩn

1.Phẩm chất chính trị, đạo đức lối
sống

Mức độ

Số lượng

Tỷ lệ %

Xuất sắc

55

79.
7

Khá

12

17.
4

TB

02

2.9

0

0

50

72.
5

Kém

2.Năng lực tìm hiểu đối tượng và
Xuất sắc
môi trường giáo dục.
Khá

17

24.
6

………………………………………………………………………………… 6
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.

…………………………………………………………………………………….
02
2.9
TB
0

Kém

55

Xuất sắc
3.Năng lực dạy học.

5. Năng lực hoạt động chính trị, xã hội

6. Năng lực phát triển nghề nghiệp.

79.
7

Khá

12

17.
4

TB

02

2.9

0

Kém

4.Năng lực giáo dục.

0

0

Xuất sắc

48

69.
6

Khá

19

27.
5

TB

02

2.9

Kém

0

0

Xuất sắc

45

65.
2

Khá

19

27.
5

TB

05

7.3

Kém

0

0

Xuất sắc

45

65.
2

Khá

19

27.
5

………………………………………………………………………………… 7
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
05
7.3

TB
Kém

0

0

*Nguồn: Khảo sát năm học 2016-2017
Qua khảo sát cho thấy: Về cơ bản, giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo
đức tốt, có năng lực dạy học và năng lực giáo dục. Thực hiện xây dựng môi
trường giáo dục an toàn, lành mạnh dân chủ, phòng chống bạo lực học đường.
Tham gia tổ chức các hoạt động xã hội và các phong trào của trường, của địa
phương.… Nhưng vẫn còn một bộ phận nhỏ vi phạm quy chế chuyên môn như:
Lên lớp chậm giờ, vắng giờ không có lý do, chưa thực sự có trách nhiệm đối với
lớp được phân công,...Kỹ năng phát triển nghề nghiệp và năng lực hoạt động
chính trị, xã hội của một số giáo viên còn hạn chế.
Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tốt, thể hiện việc tham gia đầy
đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên của ngành; có nhu cầu và kế hoạch tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Tuy nhiên, ý thức tự tìm tòi, học hỏi để vận
dụng phương pháp mới vào công tác giảng dạy - giáo dục học sinh vẫn còn có
những hạn chế nhất định. Nhiều giáo viên đã tự bằng lòng với công việc hiện
tại, không muốn học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như nghiệp vụ.
2.2.2.2. Thực trạng năng lực của đội ngũ giáo viên
Trường THPT Hoàng Lệ Kha hiện nay trước yêu cầu đổi
mới giáo dục
Để đánh giá năng lực đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha,
chúng tôi đã tiến hành khảo sát đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy ở tất cả
các môn học. Theo kết quả khảo sát năng lực của đội ngũ GV giảng dạy 12 môn
ở trường phổ thông Hoàng Lệ Kha, chúng tôi thấy kết quả như sau:
Bảng 3: Khảo sát năng lực đội ngũ giáo viên

STT
Nội dung khảo sát
Tỷ lệ %
Đồng ý
Phân vân Không
1
Về cơ bản đáp ứng được yêu cầu
81,8
18,2
0,0
2
Đang có nhiều bất cập về chuyên31,8
40,9
27,3
môn
3
Đang có chiều hướng tích cực
59,1
40,9
0,0
4
Năng lực dạy học của GV còn yếu 13,8
52,9
33,3
5
Các phương pháp dạy học mới chưa 8,5
50,6
40,9
được triển khai
*Nguồn: Khảo sát năm học 2016-2017

………………………………………………………………………………… 8
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
Kết qủa trên cho thấy, có 31,8 % cho rằng GV đang có nhiều bất cập về
chuyên môn, 27,3% không thừa nhận điều này và 40,9 % ý kiến còn phân vân.
Điều này cho thấy sự bất cập về chuyên môn của GV là một vấn đề cần giải
quyết.
Về năng lực dạy học của GV, có 13,8% đánh giá là còn yếu, 33.3% không
đồng ý điều đó, nhưng tỷ lệ phân vân khá cao (52,9%). Điều này cho thấy mức
độ tin tưởng vào năng lực dạy học của GV chưa được khẳng định rõ ràng.
Về việc triển khai thực hiện các PPDH mới, tuy có 40,9 % ý kiến không đồng ý
(tức thừa nhận các PPDH mới đã được triển khai), nhưng có tới 50,6 ý kiến vẫn
còn phân vân. Như vậy, việc GV thực hiện các PPDH mới vẫn còn là vấn đề
chưa được khẳng định rõ ràng.
Để đánh giá các năng lực dạy học theo yêu cầu đổi mới chương trình
giáo dục phổ thông sắp tới, từ đó có những giải pháp phù hợp trong công tác
quản lý, bồi dưỡng giáo viên, chúng tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát và thẩm
định năng lực dạy học của 65 giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường và có kết
quả như sau:
Bảng 4: Khảo sát năng lực dạy học theo yêu cầu đổi mới
Mức độ đạt được %
Đã Có,
Chưa Khó
đánh

Các năng lực DH của giáo viên theo yêu cầu vững nhưng có
chắc chưa
giá
đổi mới
vững
chắc
1. Năng lực phát triển chương trình nhà trường, 10
35
55
biên soạn và phát triển tài liệu giáo khoa
2.Năng lực dạy học theo định hướng phát triển 24.4 47.3
28.3
năng lực HS
3. Năng lực dạy học phân hoá.
18.9 44.5
36.6
4. Năng lực dạy học tích hợp, lồng ghép
5. Năng lực DH theo phương thức hoạt động
trải nghiệm sáng tạo
6 Năng lực tổ chức tự học, tự nghiên cứu cho
HS
7.Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (máy
tính, Internet, mạng xã hội…) trong dạy học

12
5.7

59.0
52.5

27.0
41.8

16.3

67.5

16.2

27

66.3

6.7

2

………………………………………………………………………………… 9
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
8. Năng lực đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất 16.4 39.1
40.5 4
lượng DH
9. Năng lực giao tiếp và kiểm soát cảm xúc 21.7 44.6

28.3 5.4
trong DH
10. Năng lực thích ứng với các điều kiện DH 20.4 39.1
40.5
khác nhau.
11. Năng lực xây dựng môi trường học tập (tạo 27.1 44.6
28.3
dựng môi trường học tập: dân chủ, cởi mở,
thân thiện, hợp tác, thuận lợi, an toàn…)
12. Năng lực chuyển giao kinh nghiệm DH cho 17.5 51.5
31.0
đồng nghiệp, phát triển nghề của tổ bộ môn,
của Trường
*Nguồn: Kết quả khảo sát thực trạng năm học 2016-2017
Nhìn vào bảng số liệu trên, chúng ta thấy tuy GV đã có những năng lực cần
thiết để đáp ứng với yêu cầu đổi mới GD phổ thông, nhưng số GV có năng lực
vững chắc chỉ đạt trên dưới 20%; những năng lực đã có nhưng chưa vững chắc
vẫn chiếm tỷ lệ khá cao (trên dưới 60%). Tỷ lệ GV chưa có các năng lực DH
theo yêu cầu đổi mới cũng còn khá nhiều (nhất là các năng lực về phát triển
chương trình (54%); năng lực DH theo phương thức trải nghiệm sáng tạo
(41,8%); năng lực đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất lượng DH và năng lực thích
ứng với các điều kiện DH khác nhau cũng có tới 40,5% GV chưa có được).Về
các năng lực DH tích hợp, lồng ghép, liên môn có tới gần 60% GV đều cho rằng
chưa vững chắc.
Vậy làm thế nào để cải thiện tình hình nêu trên? Nguyên Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT-Phạm Vũ Luận đã nói rõ : “Chúng ta không thể bỏ 2 triệu thầy cô giáo
hiện nay sang bên cạnh để đưa 2 triệu thầy cô giáo mới được đào tạo vào, chúng
ta phải đổi mới từ đội ngũ hiện nay của chúng ta, việc đó sẽ được triển khai đào
tạo lại”(5 ). Như vây, để khắc phục những điểm yếu trên thì phải thông qua con
đường đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao năng lực cho GV. Đó là trách

nhiệm của mỗi nhà quản lý giáo dục.
2.3. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên ở Trường THPt Hoàng Lệ Kha đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và
đào tạo:

………………………………………………………………………………… 10
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
2.3.1.Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý
và giáo viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu
cầu mới:
Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CB, GV và toàn xã hội về
vai trò, vị trí, trách nhiệm của nhà giáo và nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo,
CBQLGD có chất lượng cao, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, trong sáng về đạo
đức, tận tụy với nghề nghiệp, làm trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đồng thời, tăng cường và phát huy vai
trò lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành của cấp ủy Đảng, chính quyền, các cơ quan
QLGD.
Đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý, các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, các
giáo viên chủ nhiệm là những thành viên quan trọng trong cơ cấu tổ chức của
nhà trường. Để thực hiện tốt các chức năng quản lý nói chung và công tác phát
triển đội ngũ giáo viên nói riêng thì trong tập thể sư phạm, đội ngũ cán bộ quản
lý, các tổ trưởng, tổ phó là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm chuyên

môn, nghiệp vụ, chịu nhiều trách nhiệm trong xây dựng kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học. Các cán bộ quản lý giáo dục phải thực sự trên tầm của cán
bộ giáo viên, đội ngũ cán bộ quả lý, tổ trưởng, tổ phó phải thực sự gương mẫu,
đi đầu trong mọi hoạt động để vận hành mọi hoạt động tập thể sư phạm.
Nâng cao ý thức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, lòng yêu nghề, yêu
ngành tất cả vì học sinh thân yêu. Nhà giáo dục phải nhận thức được mình là
một mắt xích sinh động giữa quá khứ và tương lai. Sự nghiệp của họ bình dị
nhưng là một trong những sự nghiệp vĩ đại nhất của lịch sử. Bởi vậy, nhận thức
là cơ sở để hành động, do đó cần nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí của đội
ngũ giáo viên trong tình hình hiện nay.
2.3.2.Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng chính trị cho đội ngũ giáo
viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05CT TW về “Học tập và làm theo tư
tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”.
Đối với đội ngũ nhà giáo, phẩm chất chính trị là yêu cầu chủ đạo, đảm bảo
cho họ tuyệt đối trung thành với lý tưởng Đảng, với Tổ quốc, nhân dân trong
giảng dạy. Nghị quyết Trung ương 8 khẳng định: “Coi trọng công tác phát triển
đảng, công tác chính trị, tư tưởng trong các trường học, trước hết là trong đội
ngũ giáo viên”[4]. Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ, trước hết họ phải có nhận
thức chính trị đúng đắn, bản lĩnh chính trị vững vàng, nhãn quan chính trị sắc
bén, kiên định với mục tiêu lý tưởng của Đảng. Do đó, họ phải được trang bị
………………………………………………………………………………… 11
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
một cách cơ bản, hệ thống, thiết thực những vấn đề lý luận chính trị về Chủ

nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, pháp
luật của Nhà nước, những diễn biến mau lẹ của tình hình thế giới, trong nước,
yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường. Cần phải giáo dục truyền thống hào hùng của
dân tộc, đặc biệt cần giáo dục truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, uống
nước nhớ nguồn, những tấm gương nhà giáo mẫu mực của dân tộc trong lịch sử.
Xây dựng lòng tin của đội ngũ giáo viên vào mục tiêu, lý tưởng của Đảng. Phê
phán, đấu tranh một cách khoa học với những quan điểm sai trái phản động.
Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo
Chỉ thị 05-CT/T.Ư của Bộ Chính trị. Lãnh đạo học và làm theo gương Bác một
cách thiết thực, hiệu quả gắn với việc làm cụ thể của từng giáo viên, của tập thể
đội ngũ nhà giáo. Xây dựng tinh thần học tập suốt đời, môi trường học tập tích
cực làm cơ sở cho đội ngũ giáo viên học tập, rèn luyện và phấn đấu vươn lên.
Chú trọng làm tốt hơn việc nêu gương những người tốt, việc tốt; lấy nhân tố tích
cực để đẩy lùi tiêu cực; đồng thời phê phán, đấu tranh với những biểu hiện sa sút
về tư tưởng chính trị, vô trách nhiệm, vụ lợi cá nhân, vi phạm những chuẩn mực
đạo đức, lối sống nhà giáo.
2.3.3.Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy thực sự tâm huyết yêu
nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng học sinh:
Nghị quyết Trung ương 8 khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội
dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập,
rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức
và năng lực nghề nghiệp”. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ là vấn đề
then chốt có ý nghĩa quyết định chất lượng giáo dục là phải xây dựng được một
đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực sự yêu nghề, yêu người, hết
lòng chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Theo Hồ Chí Minh, người thầy phải luôn luôn gương mẫu, phải không ngừng
bồi dưỡng đạo đức cách mạng. Muốn phụng sự nhân dân, để xã hội tôn kính,
trước hết nhà giáo cần yêu nghề, tận tụy, tôn trọng, yêu mến người học và
thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn học hỏi đồng nghiệp. Có động cơ, thái

độ, trách nhiệm tốt, toàn tâm, toàn ý trong thực hiện nhiệm vụ, luôn có tinh thần
say mê, sáng tạo, quyết tâm vượt mọi khó khăn để cống hiến sức lực trí tuệ cho
từng tiết giảng, bài giảng. Khắc phục mọi khó khăn trong cuộc sống đời thường
để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
………………………………………………………………………………… 12
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
Từ nhận thức đó, trong những năm qua Trường THPT Hoàng Lệ Kha đặc biệt
coi trọng công tác bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất người thầy đối với CBGV
nhà trường thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng học
sinh đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục.
2.3.4. Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nêu cao
tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi nhà giáo:
Trong nền kinh tế thị trường, “đức và tài” của người thầy càng phải gắn bó
chặt chẽ với nhau. Nhà giáo dục không chỉ làm một việc là truyền thụ tri thức đã
có sẵn mà phải trở thành nhà tổ chức hoạt động nhận thức, định hướng nhận
thức, gợi mở và xây dựng bản lĩnh chính trị cho người học. Đòi hỏi, đội ngũ nhà
giáo phải thực sự là con người văn hoá cao, tâm, trí rộng “vừa hồng vừa
chuyên”. Muốn làm được điều đó đội ngũ nhà giáo, phải không ngừng tự học tập
để mở rộng hiểu biết của mình về cả kiến thức chuyên ngành, liên ngành, khoa
học xã hội nhân văn… Thầy cô giáo uyên bác, thông tuệ hiểu sâu, biết rộng, có
phương pháp sư phạm tốt, nhiệt tình trách nhiệm ý thức xã hội cao, yêu thương
người học bao giờ cũng có kết quả giảng dạy cao, uy tín rộng đáp ứng yêu cầu
nhiệm vụ và sự phát triển của xã hội để xứng đáng là người “kỹ sư tâm hồn”

trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam đã
xác định: “ GV chính là lực lượng xung kích trên mặt trận đổi mới, là người đi
đầu quyết định tới chất lượng giáo dục” (4). Không giải quyết được khâu GV, mọi
chương trình giáo dục đều thất bại. Chính vì thế, công tác bồi dưỡng, đào tạo lại
đội ngũ GV là hết sức quan trọng và cấp bách.
Để làm tốt công tác bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ GV, chúng tôi có một
số đề xuất như sau:
- Triển khai và thực hiện đầy đủ Thông tư số 20/2018/TT-BGD ĐT ngày
22/8/2018 và Quy định của Bộ giáo dục và đào tạo về chuẩn nghề nghiệp giáo
viên cơ sở giáo dục phổ thông để giáo viên có nhận thức đầy đủ về những yêu
cầu chuẩn nghề nghiệp mà nhà giáo cần phải có để nỗ lực phấn đấu, rèn luyện.
- Hằng năm, Đối chiếu với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông để
thấy rõ cái đang cần và đang thiếu của GV, từ đó xác định nội dung cần bồi
dưỡng cho GV và xây dựng các chương trình bồi dưỡng cho sát hợp với nhu
cầu thực tiễn.

………………………………………………………………………………… 13
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
- Các nhà trường chỉ đạo các tổ , nhóm chuyên môn xây dựng chương trình, kế
hoạch năm học. Biên soạn các tài liệu bồi dưỡng GV theo từng nội dung hoặc
chủ đề để GV tự học, tự bồi dưỡng tại cơ sở (các chuyên đề đó phải là những
chuyên đề mới, sát hợp với yêu cầu đổi mới như: Dạy học theo định hướng phát

triển năng lực HS; dạy học tích hợp và lồng ghép; dạy học phân hóa; Tổ
chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo; các phương pháp, hình thức dạy
học và cách thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS ….
- Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn thiết kế một số giáo án mẫu, các tiết dạy minh
họa (qua băng hình) thể hiện cách thức dạy học theo hướng đổi mới nói trên để
GV học tập, vận dụng.
- Bố trí, sắp xếp, tạo điều kiện cho GV thay nhau đi bồi dưỡng tại các Trung tâm
giáo dục thường xuyên của tỉnh hoặc tại các trường sư phạm theo nhu cầu bồi
dưỡng của từng GV.
-Nhà trường có thể liên kết với các trường sư phạm hoặc mời các chuyên gia,
các giảng viên có trình độ cao để trực tiếp bồi dưỡng, tập huấn cho GV.
-Đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn (qua dự giờ, thao giảng….) theo cụm trường,
liên trường để tạo diễn đàn cho GV chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm và tự bồi
dưỡng lẫn nhau.
Cần lưu ý rằng, việc tổ chức bồi dưỡng, tập huấn GV là hết sức cần thiết
nhưng đó mới chỉ là "lớp sơn" phủ bên ngoài và không thể thay thế được "chất
gỗ" bên trong. Điều cốt yếu cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV là từ Sở
đến các nhà trường phải có cơ chế quản lý GD thích hợp tác động đến khối óc
và con tim GV để họ thay đổi từ bên trong, tạo cho GV động cơ tích cực để tự
học, tự đào tạo, tự nghiên cứu mà vươn lên, vượt lên chính mình. Vì vậy phải
thường xuyên động viên , khích lệ giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng
nâng có trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm đáp ứng yêu cầu mới.
Tóm lại, xã hội nào cũng vậy người thầy luôn được mọi người kính trọng và
tin yêu. Chính vì vậy, người thầy phải luôn có ý thức rèn đức - luyện tài, tu
dưỡng, trau dồi đạo đức cách mạng, nâng cao năng lực chuyên môn đáp ứng yêu
cầu, nhiệm vụ của cách mạng của Đảng và lòng tin của nhân dân. Đồng thời,
kiên quyết đấu tranh loại bỏ những hiện tượng tiêu cực, sai trái trong giáo dục.
Tự mình phấn đấu trở thành người nhà giáo tốt, phải thực sự là hình ảnh phản
chiếu sáng nhất, mẫu mực nhất đến người học.
………………………………………………………………………………… 14

Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
2.3.5.Quan tâm về vật chất, động viênkhích lệ tinh thần cho đội ngũ giáo
viên, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất:
Hiệu trưởng cần thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách đối với giáo viên,
nhân viên trong trường theo các văn bản nhà nước đã ban hành: chế độ lương,
phụ cấp; chế độ được đi học nâng cao trình độ, chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm
xã hội, được quyền khen thưởng khi có thành tích, được biết rõ nguyên nhân khi
bị phê bình, kỷ luật, được tạo điều kiện để làm tốt nhiệm vụ, được tạo cơ hội để
phát huy tối đa tài năng sáng tạo của mình. Như vậy Hiệu trưởng vừa đảm bảo
cho giáo viên được hưởng những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo dục
họ thấy rõ bổn phận và trách nhiệm trước tập thể nhà trường và toàn xã hội.
Trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay, chăm lo tốt cuộc sống cho
giáo viên về vật chất và tinh thần sẽ góp phần không nhỏ trong việc nâng cao
chất lượng nhà giáo và đảm bảo ổn định đội ngũ, đây là công tác nuôi dưỡng tập
thể sư phạm mà người hiệu trưởng cần phải quan tâm.
Ngoài việc thực hiện đúng chế độ chính sách theo chế độ hiện hành thì
việc tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thu nhập thêm ngoài giờ cũng là việc
làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Hiệu trưởng cũng cần có kế hoạch để
giáo viên được tham quan, học tập, nghỉ ngơi và giải trí hàng năm vào dịp hè.
Mặt khác, trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo
nên sức mạnh tổng hợp, đảm bảo cho sự thành công của tổ chức. Trong nhà
trường, đoàn kết trong tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh của tập thể vừa là
tâm lý xã hội đặc biệt quan trọng của người quản lý. Thực tế đã chứng minh

rằng, đoàn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu
quả giáo dục, ngược lại một tập thể không có sự đoàn kết thống nhất sẽ ảnh
hưởng không nhỏ đến uy tín và hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Lý luận và thực tiễn đã khẳng định vai trò to lớn của người hiệu trưởng
trong sự xây dựng và phát triển đội ngũ. Hiệu trưởng phải là người có tư tưởng
chính trị vững vàng, có lòng nhân ái sư phạm, có trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ giỏi, tâm huyết với mục tiêu phát triển của nhà trường, quan tâm giúp đỡ và
tạo cơ hội cho mọi thành viên phát huy tối đa năng lực bản thân, sẵn sàng giúp
đỡ họ khi gặp khó khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên khuyến khích các
thành viên. Tất cả những điều đó tạo nên quyền lực phi chính thức, tạo nên uy
tín thực sự cho người Hiệu trưởng.
2.3.6.Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá xếp loại giáo viên:
………………………………………………………………………………… 15
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
Thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên là hình thức kiểm tra
có chủ định và tương đối toàn diện các mặt hoạt động của người giáo viên. Kết
quả thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên giúp hiệu trưởng cũng
như các cấp quản lý giáo dục sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách
hợp lý, đồng thời giúp giáo viên nhận thức một cách đầy đủ quyền và nghĩa vụ
của mình, từ đó hình thành ý thức tuân thủ quy định của pháp luật về giáo dục,
giữ nghiêm kỷ cương trong hoạt động giảng dạy và giáo dục.
Tính chính xác là một yêu cầu quan trọng và được coi là một nguyên tắc
của hoạt động thanh tra giáo dục. Cán bộ thanh tra phải trung thực, khách quan

trong việc xem xét hồ sơ, tìm hiểu, nhận xét, đánh giá kết quả phải xuất phát từ
thực tế khách quan, hiểu biết về chính trị, pháp luật, am hiểu về chuyên môn,
nghiệp vụ để có thể độc lập trong suy nghĩ và hành động, cán bộ thanh tra phải
công khai thực hiện các nội dung thanh tra, kiểm tra, phải tham khảo ý kiến từ
nhiều đối tượng khác nhau đối với giáo viên được thanh tra và thông báo kết
luân thanh tra cho các giáo viên được thanh tra để nghe ý kiến phản hồi của họ.
Việc kiểm tra đánh giá phân loại giáo viên phải thực hiện nghiêm túc theo
các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của UBND tỉnh Thanh
Hóa. Quy trình đánh giá phải chặt chẽ, nghiêm túc, khách quan, việc phân loại
phải rõ ràng theo các mức độ quy định.Trên cơ sở phân loại giáo viên, kiên
quyết không bố trí đối với giáo viên không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với công tác quản lý nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên của nhà trường:
Các giải pháp tác giả đã đề xuất là kết quả của quá trình nghiên cứu lý luận,
tìm hiểu và phân tích thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên ở trường THPT
Hoàng Lệ Kha. Do thời gian nghiên cứu có hạn và việc áp dụng vào thực tiễn
mới dừng lại ở đơn vị mình đang công tác, nên việc kiểm chứng tính cần thiết và
tính khả thi của các biện pháp thực hiện, chúng tôi tiến hành xin ý kiến của các
đối tượng sau: Cán bộ quản lý (3 người); Tổ trưởng bộ môn (8 người); Giáo viên
đứng lớp(54 người); Học sinh(150 em).
Trong phiếu hỏi, chúng tôi có ghi rõ các nội dung chính của các biện pháp,
mỗi biện pháp đều được hỏi về tính khả thi của các giải pháp. Sau khi tiến hành
khảo sát, phân tích và tổng hợp các ý kiến thu được kết quả như sau:
Bảng 2.4.1: Kết quả điều tra tính khả thi của các giải pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha.
………………………………………………………………………………… 16
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.

Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
Tính khả thi của các
Những giải pháp
giải pháp (%)
TT quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ
Rất
Khả thi Khả thi Không
giáo viên
cao

GP1:Làm tốt công
18,1
tác tuyên truyền, Cán bộ quản lý
nâng cao nhận thức
9,8
1 cho cán bộ giáo viên Giáo viên
1
về sự cần thiết phải
nâng cao chất lượng
Học sinh
5,3
đội ngũ đáp ứng yêu
cầu mới.

2

3

4

GP2: Bồi dưỡng lập
trường, bản lĩnh, Cán bộ quản lý 19,1
định hướng chính trị
cho đội ngũ giáo
9,8
viên; đẩy mạnh việc Giáo viên
thực hiện Chỉ thị
05CT TW về “Học
tập và làm theo tư Học sinh
5,3
tưởng đạo đức phong
cách Hồ Chí Minh”.

cao

thấp

68,3

13,6

62,5

24,5

63,5

32,2

67,3

13,6

62,5

23,5

khả thi

3,2

7,7

4,2
8,7

63,5

31,2

GP3:Tăngcường rèn Cán bộ quản lý 9,0
luyện phẩm chất
6,8
người thầy thực sự Giáo viên
tâm huyết yêu nghề,
yêu người, thương
Học sinh

48,6
yêu, tôn trọng học
sinh.

77,4

13,6

61,2

27,7

GP4:Quan
tâm, Cán bộ quản lý 4,5
chăm lo công tác đào
9,8
tạo, bồi dưỡng cho Giáo viên
giáo viên, nêu cao Học sinh
55,8

81,7

13,8

59,7

19,3

46,1

4,3

5,3

11,2

39,7

………………………………………………………………………………… 17
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
4,5
tình thần tự học, tự
bồi dưỡng của mỗi
nhà giáo.
GP5:Quan tâm về
90,8
4,6
vật
chất,
động Cán bộ quản lý 4,6
viênkhích lệ tinh thần
cho đội ngũ giáo Giáo viên
6,8

70,9
15,3
5
4,2
viên, xây dựng tập
thể sư phạm đoàn
11,2
Học sinh
3,1
47,3
38,4
kết, thống nhất.
5 GP6:Thực

hiện tốt Cán bộ quản lý 4,6
81,6
13,8
6
công tác kiểm tra, Giáo viên
11.2
9,8
59.7
19.3
thanh tra, đánh giá
Học sinh
55,8 39.7
4.5
xếp loại giáo viên.
*Nguồn: Kết quả điều tra năm học 2016-2017
Từ kết quả thống kê, chúng ta rút ra được nhận xét tính khả thi của các giải

pháp với ý kiến tán thành của cán bộ quản lý và giáo viên có tỉ lệ cao, khả thi và
rất khả thi từ 70% trở lên.
Những giải pháp này đối với học sinh có tính khả thi chưa thật sự là cao
vì còn phụ thuộc vào các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan tác động.
Từ những vấn đề lý luận và thực tiễn nêu trên, trong quá trình áp dụng tại
trường THPT Hoàng Lệ Kha bước đầu đã đem lại hiệu quả khá tốt. Cán bộ, giáo
viên có sự chuyển biến tích cực, đã nhận thức rõ hơn về vinh dự và trách nhiệm
của mình được đứng trong đội ngũ nhà giáo trực tiếp đào tạo nhiều thế hệ trẻ,
những chủ nhân tương lai của đất nước. Từ đó không ngừng nỗ lực phấn đấu,
rèn luyện đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục, đào tạo. Kết quả đó được kiểm
chứng thông qua việc tiếp thu và triển khai nội dung, chương trình và phương
pháp đổi mới giáo dục và đào tạo của CBGV nhà trường. Các môn học, các
buổi hoạt động ngoại khóa đã thực hiện nghiêm túc việc dạy tích hợp, lồng ghép
chương trình theo yêu cầu. Công tác giáo dục, rèn luyện kỹ năng cho học sinh
được coi trọng và ngày càng có nhiều chuyển biến tích cực.Trong những năm
qua 100% CBGV không vi phạm đạo đức nhà giáo, luôn hoàn thành và hoàn
thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường trong những năm qua được nâng cao, nhiều năm liền có học sinh đạt giải
Quốc gia. Tỷ lệ học sinh đỗ Đại học hằng năm của nhà trường đạt từ 60% trở
lên. Kết quả đó được minh chứng bằng một số bảng số liệu sau:
………………………………………………………………………………… 18
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
Bảng 2.4.2: Kết quả học sinh giỏi các cấp năm học: 2016-2017,

2017-2018, 2018-2019.
Năm học
016-2017
2017-2018
2018-2019

Học sinh giỏi Quốc gia
Nhất
Nhì
Ba
KK
02

Học sinh giỏi cấpTỉnh
Nhất
Nhì
Ba
3
9
5
3
3
9
04
09

Tổng giải
KK
20
20

14

39 giải
35 giải
27 giải

(Trích từ nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017; 2017-2018; 2018-2019 của
Trường THPT HoàngLệ Kha)

Bảng 2.4.3. Kết quả xếp loại đạo đức và văn hoá các năm học : 2016-2017,
2017-2018, 2019.
Năm học

Số
lớp

Số h/s

Hạnh kiểm

Học lực

Khá
12.8

TB
4.2

Yếu
1.6

Giỏi
12.4

Khá
59.6

TB
26.3

Yếu
1.7

2016-2017

25

1012

Tốt
81.4

2017-2018

26

1020

78.1

15,8

4.9

1.2

12.9

59.9

26.0

1.2

2018-2019

25

984

83.1

12.6

3.6

0.7

17.4

64.9

17.4

0.3

(Trích từ nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017;2017-2018, 2018-2019
củaTrường THPT Hoàng Lệ Kha)

3. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Sự nghiệp giáo dục - Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt coi
trọng. Điều 35 Hiến pháp 1992 sửa đổi: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Nhà
nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài”. Bởi vậy chúng ta phải luôn coi trọng công tác xây dựng
đội ngũ cán bộ “Vừa hồng, vừa chuyên”, đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu,
mạnh về chất lượng, có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng
và Nhà nước đã đề ra trong giai đoạn hiện nay nằm thực hiện được mục tiêu:
“Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”.
Ở bất cứ thời đại nào, chế độ xã hội nào, vai trò của nhà giáo cũng hết sức
to lớn. Nhà giáo dục J.A.Coomenxki(1592-1670) đã coi chức vụ mà xã hội giao
cho người giáo viên là “chức vụ vinh quang mà dưới ánh mặt trời này không có
chức vụ nào cao quý hơn”. Đảng và Nhà nước ta cũng đã khẳng định: “ Nhà
giáo là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh”. Vì
………………………………………………………………………………… 19
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo

viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
vậy, việc bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nói chung, giáo
viên giảng dạy ở Trường THPt Hoàng Lệ Kha nói riêng là vấn đề vừa mang tính
chiến lược vừa mang tính cấp bách đấp ứng yêu cầu của giáo dục và đào tạo
hiện nay.
Việc đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa là việc làm có
ý nghĩa thiết thực về lý luận và thực tiễn. Đây cũng là cơ sở quan trọng để chúng
tôi đề xuất các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng và
phát triển đội ngũ giáo viên. Để quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
Trường THPT Hoàng Lệ Kha đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện
giáo dục và đào tạo, cần phải thực hiện đồng bộ các giải pháp sau:
1.Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo
viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới.
2. Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng chính trị cho đội ngũ giáo
viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05CT TW về “Học tập và làm theo tư
tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh.
3. Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy thực sự tâm huyết yêu
nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng học sinh.
4. Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nêu cao
tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi nhà giáo.
5. Quan tâm về vật chất, động viênkhích lệ tinh thần cho đội ngũ giáo viên,
xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất.
6. Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá xếp loại giáo viên.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn công tác quản lý của bản thân
trong thời gian qua mà tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp phát triển đội
ngũ giáo viên Trường THPT Hoàng Lệ Kha ngày một vững mạnh. Mặc dù đã
có nhiều cố gắng nhưng do hạn chế về thời gian cũng như năng lực, chắc chắn

rằng còn nhiều biện pháp bổ ích và thiết thực khác cần được tiếp tục nghiên cứu
và hoàn thiện với phạm vi rộng hơn mà đề tài chưa thể đề cập đến. Những vấn
đề này chóng tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu trong thời gian tới nhằm từng bước ổn
định về số lượng và đảm bảo về chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông của nhà trường đáp ứng yêu cầu của xã hội, yêu cầu phát triển của đất
nước và đáp ứng niềm mong mỏi của nhân dân.
3.2. Kiến nghị:
3.2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
- Chỉ đạo quyết liệt các trường THPT làm tốt công tác quy hoạch, bồi
dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên và thực hiện tốt chế độ chính sách đối
với giáo viên.
………………………………………………………………………………… 20
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
- Hằng năm có kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng cho CBGV. Tổ chức hội
thảo các chuyên đề về công tác quản xây dựng, phát triển đội ngũ trong trường
phổ thông.
3.2.2. Đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT.
- Có nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của công tác quản lý nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện
giáo dục và đào tạo.
- Tích cực tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý. Tự học,
tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ, đặc biệt là trình độ quản lý GV.
- Tăng cường kiểm tra việc thanh tra, kiểm tra và thực hiện tốt chế độ chính

sách và công tác thi đua- khen thưởng đối với CBGV.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác.

Tống Thị Bích
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Đinh Quang Báo (2005), “Giải pháp đổi mới phương pháp đào tạo giáo viên
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Tạp chí Giáo dục,
số 105/1-2005.
2.Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
3.Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005), “Đổi mới công
tác bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, số 110/3-2005.
4.Hà Văn Hùng, Bài giảng: Những hình thái tổ chức hoạt động giáo dục theo xu
thế hội nhập Quốc tế.
5.Hồ Chí Minh bàn về công tác giáo dục, Hà Nội năm 1992.
6.Hà Thế Truyền (2004), Tập bài giảng: Tổ chức và quản lý nhân sự.
………………………………………………………………………………… 21
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….

7.Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT Ban hành chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục
phổ thông.
8.Bộ Giáo dục và Đào tạo (8/2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên
THPT. Chu kỳ 3 (2004 - 2007), Hà Nội.
9.Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư Trung ương Đảng về việc
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. Ngày
15/6/2004.
10.Điều lệ trường Trung học, Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02 tháng 4 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
11.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng Cộng sản Việt Nam,
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, BCHT.Ư
Ðảng khóa XI.
12.V.A.Xukhômlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo của hiệu trưởng
trường phổ thông, lược dịch Hoàng Tâm Sơn, Tủ sách cán bộ quản lý và nghiệp
vụ, Bộ Giáo dục.
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN,TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP
LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên:
Tống Thị Bích
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó bí thư Đảng bộ- Phó Hiệu Trưởng Trường
THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.

TT

1

Cấp đánh
giá,
XL(ngành

Tên đề tài SKKN
GD
cấp
huyện/
tỉnh,
Tỉnh….)
Đặc điểm và những nhân tố tăng trưởng Ngành GD

KQ
đánh
Năm
học
giá xếp đánh giá xếp
loại(A, loại
B,C)

………………………………………………………………………………… 22
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….

2

nhanh của nền kinh tế Nhật Bản thời kỳ
1950-1973. Những bài học kinh nghiệm rút

ra từ quá trình đó và khả năng vận dụng vào
Việt Nam.
Bước đầu tìm hiểu văn hoá Lào thế kỷ XVIXVII

Tỉnh Thanh
Hóa
C

Ngành GD
Tỉnh Thanh B
Hóa
3
Phát triển tư duy học sinh qua giảng bài 5- Ngành GD
tiết 17(môn lịch sử thế giới lớp 12): Sự phát Tỉnh Thanh B
triển của khoa học- kỹ thuật sau chiến tranh Hóa
thế giới thứ hai.
4
Lịch sử giáo dục Hà Trung 20 năm đổi Ngành GD
mới(1986-2006)và một số giải pháp nhằm Tỉnh Thanh C
nâng cao chất lượng giáo dục.
Hóa
5NhữnNhững nội dung cơ bản của quan điểm dạy Ngành GD
học lấy người học làm trung tâm và thực Tỉnh Thanh
trạng việc chỉ đạo triển khai đổi mới phương Hóa
pháp day học theo quan điểm dạy học lấy
C
người học làm trung tâm ở trường THPT
Hoàng Lệ Kha.
6
Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao Ngành GD

chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Tỉnh Thanh C
Trường THPT Hoàng Lệ Kha- Huyện Hà Hóa
Trung- Tỉnh Thanh Hoá.
7
Một số giải pháp quản lý hoạt động GDHN Ngành GD
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha- Hà Trung- Tỉnh Thanh C
Thanh Hoá
Hóa
8
Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng Ngành GD
học sinh giỏi ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha Tỉnh Thanh C
Huyện Hà Trung- Tỉnh Thanh Hoá
Hóa
9
Một số giải pháp quản lý sử dụng thiết bị Ngành GD
dạy học ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Tỉnh Thanh C
Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa
Hóa

2001-2002

2004-2005

2005-2006

2007-2008

2008-2009

2010-2011

2011-2012

2013-2014

2017-2018

………………………………………………………………………………… 23
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….

PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Một số từ viết tắt trong SKKN
CBQL
: Cán bộ quản lý
CSVC
: Cơ sở vật chất
GD&ĐT
: Giáo dục và đào tạo
GDPT
: Giáo dục phổ thông
GD
: Giáo dục
GP

: Giải pháp
DH
: Dạy học
PPGD
: Phương pháp giảng dạy
QLGD
: Quản lý giáo dục
THPT
: Trung học phổ thông
CBGV
: Cán bộ giáo viên
GV
: Giáo viên
HS
: Học sinh
BGH
: Ban giám hiệu
HĐND
: Hội đồng nhân dân
………………………………………………………………………………… 24
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
HĐNGLL : Hoạt động ngoài giờ lên lớp
Phụ lục 2: Phiếu thăm dò CBQL và GV về tính khả thi của các giải pháp

quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT
Hoàng Lệ Kha đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và
đào tạo .
Họ và tên: ……………………….. Tuổi: ……. Nam(nữ)………
Chức vụ:…………………………………………………………..
Trình độ chuyên môn: ……………………………………………..
Đơn vị công tác: ………………………………………….
Xin thầy (cô) vui lòng cho biết tính khả thi của những giải pháp quản lý
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo ? ( Bằng cách
đánh dấu X vào ô mà thầy (cô) cho là thích hợp)
Những giải pháp quản lý công tác
TT
TBDH

Tính khả thi của các giải pháp
Rất
cao

Khả thi Khả thi Không
cao
thấp
khả thi

Giải pháp 1: Làm tốt công tác
1 tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho
cán bộ giáo viên về sự cần thiết phải
1
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
đáp ứng yêu cầu mới.

Giải pháp 2: Bồi dưỡng lập
trường, bản lĩnh, định hướng chính trị
cho đội ngũ giáo viên; đẩy mạnh việc
2
thực hiện Chỉ thị 05CT TW về “Học
tập và làm theo tư tưởng đạo đức
phong cách Hồ Chí Minh
Giải pháp 3: Tăng cường rèn
luyện phẩm chất người thầy thực sự
3
tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương
yêu, tôn trọng học sinh.

………………………………………………………………………………… 25
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.