SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy bằng giáo án điện tử ở trường THPT thuộc vùng sâu, vùng xa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIẢNG DẠY BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Ở TRƯỜNG
THPT THUỘC VÙNG SÂU, VÙNG XA

Người thực hiện : Cao Thị Minh
Chức vụ
: Giáo viên - TKHĐGD
SKKN thuộc môn: Tin học

THANH HÓA NĂM 2018


MỤC LỤC
Trường THPT Quan Hóa là một trường nằm ở khu vực vùng cao, vùng đặt
biệt khó khăn.Trong nhiều năm qua nhà trường luôn được Đảng, nhà nước
đặc biệt quan tâm đầu tư trên nhiều lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực giáo dục
và đào tạo. Cơ sở vật chất của nhà trường từ khi thành lập cho đến nay đã
từng bước được cải thiện rõ rệt. Giáo viên và học sinh của nhà trường được
tiếp xúc với nhiều trang thiết bị hiện đại phục vụ cho công tác dạy và học,
trong đó có CNTT. Nhận thức rõ tầm quan trọng và lợi ích mà CNTT đem
lại cho quá trình dạy và học, nhất là trong công tác soạn, giảng bằng giáo
án điện tử. Song thực tế cho thấy, hiện nay số cán bộ giáo viên của nhà
trường thực hiện theo hình thức này còn rất hạn chế về cả chất lượng và số
lượng.....................................................................................................................1
Trước thực tế đó, bản thân tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện

pháp nâng cao chất lượng giảng dạy bằng giáo án điện tử ở trường THPT
thuộc vùng sâu, vùng xa”. Bài viết này của tôi chỉ là những kinh nghiệm rất
nhỏ mà bản thân đã đúc rút được trong quá trình hơn mười năm công tác
tại một trường miền núi cao thuộc vùng sâu, vùng xa với mong muốn góp
một phần nhỏ công sức vào nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục miền
núi trong những năm gần đây. Rất mong có được sự đóng góp của quý thầy
cô, đồng nghiệp....................................................................................................1
Tuy nhiên, để đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay thì mỗi
cán bộ giáo viên của nhà trường cần phải nỗ lực hơn nữa; Nhà
trường cần phải xây dựng một lộ trình cơ bản hơn, chuyên
nghiệp hơn để nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác
này............................................................................................8


MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BẰNG
GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Ở TRƯỜNG THPT THUỘC VÙNG SÂU, VÙNG XA
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Thế giới hôm nay đang chứng kiến những đổi thay có tính chất khuynh
đảo trong mọi hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ những thành tựu của
công nghệ thông tin (CNTT). CNTT đã góp phần quan trọng cho việc tạo ra
những nhân tố năng động mới, cho quá trình hình thành nền kinh tế tri thức và
xã hội thông tin.
Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nước, đặc biệt là tại
Chỉ thị 58-CT/UW của Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2001 về việc đẩy
mạnh ứng dụng CNTT phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa và Hiện đại hóa đã
chỉ rõ trọng tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy
mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo, đây là nhiệm vụ mà
Thủ tướng Chính phủ đã giao cho ngành giáo dục.[1]
Cùng với phát triển, bùng nổ mạnh mẽ của cả nước về CNTT, Internet,

nhiều năm qua, ngành giáo dục, các đơn vị trường học đã có bước chuyển biến
đáng kể từ số lượng đến chất lượng, từ thiết bị đến con người. Có thể nói, đến
nay, hầu hết các cơ sở giáo dục, kể cả vùng sâu, vùng xa đã được "phủ sóng"
máy tính, Internet, nhiều cán bộ quản lý, nhân viên, giáo viên từ chỗ "mù" tin
học, Internet nay đã biết và vận dụng tương đối thành thạo cách thao tác, kỹ
năng cơ bản CNTT vào công tác quản lý và giảng dạy của mình.
Trường THPT Quan Hóa là một trường nằm ở khu vực vùng cao, vùng
đặt biệt khó khăn.Trong nhiều năm qua nhà trường luôn được Đảng, nhà nước
đặc biệt quan tâm đầu tư trên nhiều lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực giáo dục và
đào tạo. Cơ sở vật chất của nhà trường từ khi thành lập cho đến nay đã từng
bước được cải thiện rõ rệt. Giáo viên và học sinh của nhà trường được tiếp xúc
với nhiều trang thiết bị hiện đại phục vụ cho công tác dạy và học, trong đó có
CNTT. Nhận thức rõ tầm quan trọng và lợi ích mà CNTT đem lại cho quá trình
dạy và học, nhất là trong công tác soạn, giảng bằng giáo án điện tử. Song thực tế
cho thấy, hiện nay số cán bộ giáo viên của nhà trường thực hiện theo hình thức
này còn rất hạn chế về cả chất lượng và số lượng.
Trước thực tế đó, bản thân tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng giảng dạy bằng giáo án điện tử ở trường THPT
thuộc vùng sâu, vùng xa”. Bài viết này của tôi chỉ là những kinh nghiệm rất
nhỏ mà bản thân đã đúc rút được trong quá trình hơn mười năm công tác tại một
trường miền núi cao thuộc vùng sâu, vùng xa với mong muốn góp một phần nhỏ
công sức vào nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục miền núi trong những năm
gần đây. Rất mong có được sự đóng góp của quý thầy cô, đồng nghiệp.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nhằm nghiên cứu thực trạng và một số nguyên nhân cơ bản dẫn đến
tình trạng công tác soạn, giảng bằng giáo án điện tử ở các trường vùng sâu, vùng
1


xa nói chung và đại đa số cán bộ giáo viên ở trường THPT Quan Hóa nói riêng

còn ít, chất lượng chưa cao. Từ đó đưa ra một số giải pháp mà bản thân và nhà
trường đã áp dụng trong quá trình công tác, nhằm nâng cao chất lượng dạy và
học ở đơn vị.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Giáo viên trường THPT Quan Hóa - một trường thuộc vùng sâu, vùng xa,
vùng đặc biệt khó khăn của tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp quan sát, khảo sát thực tế.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Chỉ thị 58-CT/UW ngày 07/10 /2001 của Bộ Chính Trị đã chỉ rõ: “Công
nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, vật chất, trí tuệ của toàn dân tộc; là
động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi mới và phát triển, nâng cao năng lực cạnh tranh
của nền kinh tế…”. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước đã chỉ rõ nhiệm vụ trọng
tâm của ngành Giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo. [1]
Đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi
nội dung, phương pháp dạy và học. CNTT là phương tiện để tiến tới “ Xã hội
học tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát
triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ Giáo
dục và Đào tạo (GD&ĐT) cũng yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo
dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT
như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các
môn”.
Trong Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII ngày 24 tháng 12 năm 1996
của Đảng về “ Định hướng phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ Công
nghiệp hóa, hiện đại hóa” của Đảng khẳng định, phải “ Đổi mới phương pháp

giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư
duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và
phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự
học, tự nghiên cứu cho HS,... [2]
Trong “ Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo” của Bộ Giáo dục - đào
tạo đã yêu cầu ngành giáo dục phải từng bước phát triển giáo dục dựa trên
CNTT, vì “ CNTT và đa phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong quản lý
hệ thống giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc
đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và học”. [3]
Chỉ thị số 29 của Bộ Giáo dục - Đào tạo ngày 30/7/2001, về tăng cường
giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục nêu rõ “ CNTT là
phương tiện để tiến tới một xã hội hóa học tập”, nhưng “ Giáo dục và Đào tạo
2


phải đóng vai trò quan trọng bậc nhất thúc đẩy sự phát triển của CNTT” [4]
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Văn bản số 4116/BGDĐT, ngày
08/9/2017 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học
2017-2018 đối với các Sở Giáo dục và Đào tạo .Qua đó, trong năm học 20172018, các Sở Giáo dục và Đào tạo cần tập trung chỉ đạo triển khai 3 nhóm nhiệm
vụ trọng tâm:
1. Triển khai có hiệu quả Đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến
năm 2025 (được phê duyệt theo Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017
của Thủ tướng Chính phủ).
2. Tập trung xây dựng hệ thống thông tin kết nối liên thông giữa Bộ với
các Sở, Phòng giáo dục và đào tạo, các cơ sở giáo dục; xây dựng và đưa vào sử
dụng thống nhất toàn ngành các cơ sở dữ liệu về giáo dục mầm non, giáo dục
phổ thông; triển khai hệ thống phần mềm quản lý trong các trường học; triển
khai hệ thống hội nghị truyền hình, tập huấn qua mạng phục vụ toàn ngành; tăng

cường áp dụng phương thức tuyển sinh đầu cấp học qua mạng, cung cấp dịch vụ
công trực tuyến.
3. Tăng cường sử dụng sổ điện tử trong nhà trường; tập trung xây dựng
và khai thác sử dụng có hiệu quả kho bài giảng e - Learning, kho học liệu số của
ngành phục vụ nhu cầu tự học của người học và đổi mới, sáng tạo trong hoạt
động dạy, học; Xây dựng mô hình ứng dụng CNTT trong công tác điều hành
quản lý, dạy và học từ Sở Giáo dục và Đào tạo đến các Phòng Giáo dục và đào
tạo, các cơ sở giáo dục, ứng dụng giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử
(giải pháp giáo dục thông minh) ở những nơi có điều kiện nhằm nâng cao chất
lượng dạy học.[5]
Trong Văn bản số 4116/BGDĐT ngày 08/9/2017 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã nêu rõ nhiệm vụ cụ thể trong công tác ứng dụng CNTT vào dạy học đó là:
Ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáo viên
chủ động tích hợp CNTT vào từng môn học để nâng cao hiệu quả bài giảng, sử
dụng phần mềm trình chiếu, kết hợp các phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo và
phần mềm dạy học. Hạn chế lạm dụng CNTT trong dạy học hoặc ứng dụng một
cách miễn cưỡng.
Triển khai giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (các giải pháp
giáo dục thông minh) ở những nơi có điều kiện nhằm ứng dụng những công
nghệ tiên tiến, đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy - học. Cần có lộ trình triển
khai phù hợp, tổ chức thí điểm để đánh giá, điều chỉnh và hoàn thiện mô hình
sao cho phát huy tối đa hiệu quả đầu tư, làm cơ sở để triển khai nhân rộng. [5]
Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của Bộ Giáo dục và Đào tạo và của Sở
Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, chúng ta cần nhận thức được rằng, việc ứng
dụng CNTT phục vụ cho việc quản lí, chỉ đạo và đổi mới phương pháp dạy học
trong nhà trường là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong
việc cải cách đổi mới nội dung dạy học. Vì vậy, chúng ta cần tích cực đưa
3

CNTT vào trong các hoạt động của nhà trường đặc biệt là trong việc dạy và học.
Tuy nhiên, để thực hiện vấn đề này sẽ gặp không ít vướng mắc, khó khăn cần
phải được giải quyết, tháo gỡ một cách hợp lí, phù hợp với tình hình của từng
đơn vị.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trường THPT Quan Hóa nằm trên địa bàn huyện Quan Hóa, là 01 trong
62 huyện nghèo của cả nước, điều kiện kinh tế hết sức khó khăn.
Trường THPT Quan Hóa là một trường miền núi thuộc vùng sâu, vùng xa.
Qua nhiều năm công tác bản thân tôi nhận thấy chất lượng của nhà trường trong
mấy năm gần đây đã được nâng lên, tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu
của xã hội, chưa đạt được so với yêu cầu đặt ra. Chất lượng chung của nhà
trường vẫn còn là một vấn đề “ nóng” rất cần được giải quyết. [6]
Từ thực tế bản thân quan sát, tôi nhận thấy đại đa số giáo viên của nhà
trường vẫn chưa thực sự tích cực trong công tác đổi mới phương pháp dạy học,
chưa tạo được hứng thú thực sự cho học sinh trong các giờ học trên lớp. Giáo
viên vẫn còn tình trạng dạy chay, đặc biệt với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc
ứng dụng CNTT trong giáo dục ở một số giáo viên còn rất hạn chế.
Qua nghiên cứu thực tế tại đơn vị bản thân nhận thấy một số nguyên nhân
cơ bản dẫn đến tình trạng trên đó là:
Một là, đời sống của cán bộ giáo viên nhà trường còn thiếu thốn nhiều,
kinh tế không ổn định. Ngoài giờ làm nhiều giáo viên còn làm thêm một số công
việc khác để cải thiện đời sống, do đó chưa có nhiều thời gian để đầu tư cho việc
nghiên cứu, giảng dạy. Đặc biệt, chưa dành quỹ thời gian hợp lý để học tập
nâng cao trình độ tin học của bản thân.
Hai là, phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử trong giảng
dạy vì cho rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn bị bài giảng. Để tạo được những hình
ảnh đẹp, sống động trên các Slide đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị và
đây chính là điều mà nhiều giáo viên ái ngại.
Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với
cách dạy truyền thống với phấn trắng bảng đen, đó là giáo viên phải mất thời

gian tìm hình ảnh minh họa, âm thanh, tư liệu dẫn chứng phù hợp với nội dung
bài giảng... khi sử dụng giáo án điện tử ngoài những kiến thức cơ bản về vi tính,
sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint giáo viên cần phải có tính sáng tạo,
tính thẩm mỹ và sự nhạy bén để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho bài dạy và nhất là
phải có niềm đam mê, vì khi có lòng đam mê thì chúng ta mới thực hiện được
những việc được coi là vất vả như nêu ở trên.
Chính gì những khó khăn gặp phải khi sử dụng giáo án điện tử mà các
giáo viên chủ yếu chỉ ứng dụng Công nghệ thông tin trong các tiết thao giảng,
còn ngoài ra rất ít khi sử dụng nó trong các tiết dạy thông thường.
Ba là, Năng lực CNTT của đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường còn yếu,
một số chưa nắm được các thao tác cơ bản của máy tính; Những giáo viên lớn
tuổi hoặc giáo viên không biết vi tính thì cho rằng dạy học bằng phương pháp
truyền thống vẫn hiệu quả và thực tế hơn.
4


Bốn là, Bên cạnh những nguyên nhân từ phía người dạy còn là nguyên
nhân từ phía nhà trường. Trường THPT Quan Hóa nhìn chung về cơ sở vật chất
đã được cải thiện nhiều hơn so với các năm học trước, song vẫn còn thiếu thốn
không ít, cụ thể là: Các thiết bị như máy tính, máy chiếu, hệ thống loa đã xuống
cấp, chất lượng không đảm bảo; Mạng Internet không ổn định; Phòng sử dụng
làm phòng học máy chiếu chưa đáp ứng được yêu cầu; Nhà trường chưa có
phòng máy dành cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu…. [6]
Trước thực trạng đó đã đặt ra những khó khăn rất lớn đối với công tác giáo
dục của nhà trường. Trong nhiều năm nhà trường vẫn còn tình trạng giáo viên dạy
chay, chưa ứng dụng được CNTT vào dạy học, giờ học còn đơn điệu chưa kích
thích được hứng thú học tập của học sinh gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào
tạo của nhà trường nói riêng và công tác giáo dục của huyện nhà nói chung.
Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy lâu năm và gắn bó với công tác
giáo dục miền núi, tôi cảm thấy rất trăn trở và luôn mong muốn tìm ra được

những biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng của nhà trường thông qua việc
ứng dụng tốt CNTT vào dạy học, làm thay đổi tâm lý của một số giáo viên, nhân
rộng phong trào soạn giảng bằng giáo án điện tử tại đơn vị.
2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Với cương vị là một giáo viên đã công tác lâu năm và bản thân không
ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính
tích cực, sáng tạo của người học. Bản thân tôi thấy rằng, CNTT không chỉ có lợi
ích tích cực cho người dạy mà nó còn rất hữu ích với người học. Cụ thể là:
Với người dạy, việc sử dụng giáo án điện tử trong tiết dạy có thể tạo ra sự
tương tác tốt với công nghệ thông tin và truyền thông khi giảng bài trên lớp;
Giáo viên có thể lưu và in ra những gì đã trình bày, bao gồm cả những lưu ký đã
được đưa thêm trong quá trình giảng bài, hạn chế phải nhắc lại, ôn lại nhiều lần;
Giúp giảm thiểu đáng kể khối lượng công việc; Tạo hứng thú cho giáo viên thay
đổi phương pháp sư phạm và sử dụng công nghệ thông tin nhiều hơn, khuyến
khích nâng cao chuyên môn…. [7]
Đối với người học được học trong các tiết dạy sử dung giáo án điện tử sẽ
tạo cho các em: Nâng cao hứng thú và động lực học tập; Tạo cơ hội tốt hơn để
học sinh tham gia và hợp tác cùng nhau, phát triển kỹ năng xã hội và con người;
Học sinh cũng có thể xử lý và nắm bắt được nhiều thông tin hơn thông qua bài
giảng rõ ràng, hiệu quả và linh hoạt; Giúp học sinh trở nên sáng tạo và tự tin hơn
khi thuyết trình trước lớp…..[7]
Với những lợi ích thiết thực đó, bản thân tôi cho rằng việc giảng dạy bằng
giáo án điện tử là hết sức cần thiết. Việc làm này đã trở nên khá phổ biến đối với
các trường thuộc khu vực đồng bằng. Tuy nhiên, đối với các trường thuộc khu
vực miền núi, vùng sâu, vùng xa thì hoạt động này còn chưa phổ biến, chưa thực
sự được coi trọng và nhân rộng, nếu có thì chủ yếu diễn ra vào các đợt thao
giảng, thi giáo viên giỏi cấp trường.
Từ thực tế vừa nêu, bản thân đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một số
giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trong việc giảng dạy bằng giáo án điện tử
như sau:

Thứ nhất: Để thực hiện được nhiệm vụ nêu trên, đòi hỏi nhà trường cần
5


phải có sự đầu tư về cơ sở vật chất như: Phòng học, máy vi tính, hệ thống mạng,
các phương tiện, thiết bị CNTT hỗ trợ, các phần mềm quản lí và học tập, phần
mềm ứng dụng... tương đối đầy đủ đáp ứng được yêu cầu của môn học.Thế
nhưng, hiện nay hầu hết các trường THPT nói chung và trường THPT thuộc khu
vực miền núi nói riêng còn gặp nhiều vướng mắc, khó khăn, bất cập chưa đáp
ứng được yêu cầu thực tế. Vì vậy, rất cần sự quan tâm hơn nữa của cấp trên đến
công tác xây dựng cơ sở vật chất cho các trường miền núi.
Thứ hai: Ngay từ đầu năm học, nhà trường nên xây dựng kế hoạch cụ
thể, đưa nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học vào kế hoạch chỉ đạo năm học,
xem đó như một tiêu chí đánh giá, xếp loại giáo viên của đơn vị.
Thứ ba: Để tạo được một giáo án điện tử nhất thiết phải biết cách sử
dụng phần mềm trình diễn. Đây là phần mềm có sẵn trong bộ MS Office, dùng
để tạo các Slide trình diễn đa dạng trên máy tính. Để thiết kế được một giáo án
điện tử phục vụ cho tiết dạy, người giáo viên cần có những kiến thức cơ bản về:
Sử dụng máy vi tính; Biết sử dụng phần mềm PowerPoint; Biết cách sử dụng
máy chiếu (Projector). Để làm được điều này đòi hỏi người giáo viên cần phải
có một sự đam mê về lĩnh vực CNTT. Khi đó họ mới thật sự tìm tòi và ứng dụng
mạnh mẽ CNTT để phục vụ giảng dạy
Thứ tư: Khi sử dụng giáo án điện tử, giáo viên cần phải biết cách truy cập
vào Internet để tìm kiếm những thông tin, hình ảnh, video phù hợp với nội dung
bài học, làm cho tiết dạy sinh động và phong phú hơn. Để thực hiện việc này
giáo viên có thể sử dụng phần mềm Adobe Presenter. Đây là công cụ soạn bài
giảng điện tử giúp giáo viên có thể dễ dàng tạo ra các bài giảng điện tử với đầy
đủ các nội dung đa phương tiện chất lượng cao, tuân thủ các tiêu chuẩn về elearning phổ biến và có thể sử dụng bài giảng để dạy - học trực tuyến thông qua
mạng Internet ( cách sử dụng phần mềm được đăng tải rất chi tiết ở một số trang
tin trên google.com.vn, giáo viên có thể tham khảo. Do điều kiện của bài viết

nên bản thân xin phép không trích dẫn chi tiết). Ngoài ra còn có Một vài trình
duyệt web như: Cốc Cốc, Google Chrome, Internet Explorer, Mozilla Firefox;
Một số trang web hỗ trợ dạy và học: Đây là trang web
có thư viện bài giảng điện tử tham khảo của các cấp học, các môn học; Mạng
giáo viên sáng tạo: Trong trang web
này có nhiều thông tin về các phần mềm hỗ trợ dạy và học, các bài giảng các
khối lớp, diễn đàn trao đổi kinh nghiệm trong dạy học;
Đây là trang web thiết kế các ứng dụng
CNTT áp dụng cho học sinh, gia đình, giáo viên và nhà trường nhằm nâng cao
hiệu quả giảng dạy của giáo viên. [8]
Thứ năm: Cần tập trung sự chú ý của học sinh trong giờ dạy bằng
PowerPoint. Thông thường, trong một giờ giảng, người nghe sẽ khá tập trung
chú ý ở thời điểm bắt đầu. Tuy nhiên, sự tập trung ấy sẽ giảm dần rất nhanh. Vào
cuối bài bài giảng, nếu chúng ta cho học sinh biết rằng bài học sắp kết thúc, họ
sẽ chú ý trở lại, trong khi nội dung chính của bài giảng lại nằm ở khoảng “giữa”.
Vậy làm thế nào để thu hút sự chú ý của người nghe trong suốt quá trình bài
6


giảng?
1. Thay vì mở đầu bằng lời (kể chuyện dẫn dắt, ra một bài tập nhỏ..) ta kèm

theo đó là một trang hình phù hợp với nội dung nói, thậm chí có thể là một đoạn
trích, một câu hỏi thảo luận đầu giờ, một hình ảnh có ý nghĩa, một đoạn phim…
2. Mỗi nội dung nhỏ (mục) cần có “điểm nhấn” hấp dẫn như: Một câu
chuyện để chuyển tiếp giữa các mục, hình ảnh, một đoạn phim, một nhiệm vụ
học tập cho học sinh làm nhanh, một câu trích dẫn có ý nghĩa, có thể pha một ít
tính hài hước …để lôi kéo người nghe trở về bài giảng, đôi khi có ai đó bị mất
tập trung.
3. Hãy giữ liên tục nội dung bài giảng (phần dành cho học sinh ghi) từ trang

này sang trang khác như một chiếc “ bảng kéo”.
Thứ sáu: Trong một năm học, nhà trường nên tổ chức 1 đến 2 lần hội
thảo trao đổi kinh nghiệm trong công tác ứng dụng CNTT vào dạy học. Trong
đó cần đúc rút kinh nghiệm thực tế tại đơn vị, trao thưởng cho những giáo viên
có tiết dạy PowerPoint có chất lượng cao, qua đó để kích thích sự sáng tạo,
khuyến khích giáo viên tìm tòi, làm cho việc soạn giảng bằng giáo án
PowerPoint trở thành một phong trào thi đua.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
Bằng sự nỗ lực của tập thể sư phạm nhà trường, cùng với việc áp dụng có
hiệu quả các biện pháp trên, bản thân tôi nhận thấy công tác giáo dục của nhà
trường nói chung và công tác ứng dụng CNTT vào dạy học tại đơn vị đã đạt
được một số kết quả khả quan như:
- Số giờ đăng ký dạy theo giáo án PowerPoint tăng lên rõ rệt. Tính trong
cả năm học 2017 – 2018, nhà trường có hơn 200 tiết dạy bằng giáo án điện tử,
tăng gấp 3 lần so với năm học trước. [6]
- Chất lượng soạn, giảng bằng giáo án PowerPoint của các giáo viên đã
được nâng lên. Các bài giảng đa dạng hơn về nội dung, sinh động và hấp dẫn
hơn về hình thức trình bày. Trong đó phải kể tới một số đồng chí cán bộ giáo
viên đã dành nhiều tâm huyết cho công tác giảng dạy bằng giáo án PowerPoint
như: Cô Phạm Thị Tuyến ( GV môn Địa Lý); Cô Phạm Thị Dịu ( GV môn Ngữ
Văn); Cô Cao Thị Minh ( GV môn Ngữ Văn); Cô Lê Thị Hồng Gấm ( GV môn
Công Nghệ); Thầy Phạm Xuân Thành ( GV môn Địa Lý); Cô Cao Thị Thủy
(GV môn Ngoại Ngữ);….. Trong đợt hội thảo cuối năm học nhiều thầy cô được
khen thưởng cho giờ dạy tốt bằng giáo án PowerPoint. [6]
- Hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học của nhà trường đã trở thành
một trong những phong trào thi đua được cán bộ giáo viên hưởng ứng nhiệt tình.
- Trình độ tin học của đại đa số giáo viên đã được nâng lên đáp ứng được
phần nào yêu cầu thực tế trong công tác giáo dục tại nhà trường. 100% giáo viên
đã soạn giáo án bằng máy tính, ít nhất 1 giáo viên dạy 1 tiết bằng giáo án
PowerPoint phù hợp với đặc trưng bộ môn giảng dạy của mình.

- Về phía học sinh, các tiết học theo giáo án điện tử đã kích thích sự hứng
thú của các em, khuyến khích các em tích cực hơn trong việc phát biểu, giúp các
em tiếp cận gần hơn với các thiết bị công nghệ hiện đại.
- Trong năm học, nhà trường phối hợp với Đoàn trường phát động phong
trào sưu tầm các tranh ảnh, video, tư liệu về Bác Hồ qua mạng Internet nhằm
7


khuyến các em học sinh tìm hiểu, tiếp cận với CNTT, thấy được lợi ích thiết
thực của công nghệ đối với việc nâng cao hiểu biết của các em. Phong trào đã
thu hút đông đảo các bạn học sinh tích cực tham gia, nhiều bài thi có chất lượng
tốt, được Đoàn trường trao thưởng.
- Trong năm học nhà trường cũng đã khuyến khích học sinh tích cực tham
gia cuộc thi trực tuyến tìm hiểu kiến thức pháp luật và đạt kết quả tốt với 1 giải
nhất (em Trịnh Thu Mến – lớp 12A1); 2 giải nhì (em Vũ Phương Thảo – lớp
12A1, em Nguyễn Diệu Thuần – lớp 11A1); 3 giải ba (em Lê Đức Dương – lớp
11A1, Phạm Thị Thu Hà – lớp 12a2 và em Lê Thị Hòa – lớp 11A1). Với những
kết quả đó đã cho thấy học sinh của nhà trường rất quan tâm đến CNTT và trình
độ CNTT của học sinh đang dần dần được nâng lên, ngoài giờ học chính khóa
các em đã đến với công nghệ như một phương tiện để phục vụ tích cực cho việc
học tập và nâng cao hiểu biết của bản thân.
- Quan trọng nhất là trong nhiều năm học gần đây chất lượng chung của
nhà trường đã được nâng lên, năm học 2016 – 2017 nhà trường được nhận Bằng
khen của Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh về “ Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
được giao”. Đó là kết quả đáng được ghi nhận mà nhà trường có được nhờ vào
sự nỗ lực cố gắng của tập thể sư phạm nhà trường trong công tác không ngừng
đổi mới phương pháp dạy và học.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Ở nước ta, vấn đề ứng dụng CNTT trong giáo dục, đào tạo được Đảng và

Nhà nước rất coi trọng, coi yêu cầu đổi mới PPDH có sự hỗ trợ của các phương
tiện kỹ thuật hiện đại là điều hết sức cần thiết. Các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị
của Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã thể hiện rõ điều này như: Nghị
quyết CP của Chính phủ về chương trình quốc gia đưa công nghệ thông tin
(CNTT) vào giáo dục đào tạo (1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII, Luật
giáo dục (1998) và Luật giáo dục sửa đổi (2005), Nghị quyết 81 của Thủ tướng
Chính phủ, Chỉ thị 29 của Bộ Giáo dục – Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo
dục 2001 – 2010, Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 của Thủ tướng
Chính phủ về việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công
nghệ thông tin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020;…
Vai trò của CNTT đối với giáo dục là điều dễ nhận thấy. Chính vì thế,
thầy và trò trường THPT Quan Hóa đang nỗ lực để ứng dụng tốt vào công tác
quản lý cũng như dạy và học tại đơn vị. Trong những năm gần đây chất lượng
giáo dục của nhà trường nhìn chung đã có nhiều khởi sắc, có nhiều kết quả đáng
ghi nhận, đặc biệt là việc ứng dụng dạy học bằng CNTT.
Tuy nhiên, để đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay thì mỗi cán bộ
giáo viên của nhà trường cần phải nỗ lực hơn nữa; Nhà trường cần phải xây
dựng một lộ trình cơ bản hơn, chuyên nghiệp hơn để nâng cao chất lượng, hiệu
quả của công tác này.
3.2. Kiến nghị
Các cấp có thẩm quyền quan tâm hơn nữa đến công tác xây dựng cơ sở
8


vật chất của nhà trường Phổ thông, đặc biệt là các trường miền núi vùng sâu,
vùng xa.
Đảng, nhà nước, các cấp, các ngành cần quan tâm hơn đến đời sống của
cán bộ giáo viên miền núi, tạo mọi điều kiện thuận lợi để họ có điều kiện tốt hơn
nhằm nâng cao trình độ của bản thân phục vụ tốt cho công tác phát triển giáo
dục miền núi.

Cần mở thêm những lớp tập huấn, những cuộc hội thảo về nâng cao chất
lượng ứng dụng CNTT vào dạy và học.
Trên đây là những kinh nghiệm rất nhỏ mà tôi rút ra được trong quá trình
công tác của mình, chắc chắn còn nhiều thiếu sót. Rất mong được sự nhiệt tình
đóng góp ý kiến của các đồng chí, đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác

Cao Thị Minh

9


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Chỉ thị 58-CT/UW của Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2001
(Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, )
[2]. Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng ngày 24 tháng 12 năm 1996
(Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, )
[3]. Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ Công nghiệp hóa,
hiện đại hóa.
(Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, )
[4]. Chỉ thị số 29 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 30 tháng 07 năm 2001
(Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, )
[5]. Văn bản số 4116/BGDĐT, ngày 08/9/2017 của Bộ giáo dục và Đào
tạo (Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, )

[6]. Báo cáo tổng kết các năm học: 2017 – 2018 Trường THPT Quan Hóa.
[7]. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cấp Trung học phổ thông (Tài liệu
BDTX giáo viên năm học 2017-2018. Mô đun THPT 19 “Dạy học với công nghệ
thông tin ” của Bộ giáo dục và Đào tạo.
[8] . Phạm Hồng Việt, GV THPT số 1 Bố Trạch, Quảng Bình - “Một số
phương pháp ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường THPT” – Tiểu luận cuối
khóa lớp TCLL năm 2011.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Cao Thị Minh
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên, Thư ký Hội đồng – trường THPT Quan
Hóa

TT

1.

2.

3.

Tên đề tài SKKN
Công tác chủ nhiệm đối với
đối tượng là học sinh vùng
dân tộc thiểu số
Một số giải pháp nâng cao

chất lượng Công đoàn trong
nhà trường
Một số biện pháp giảm tình
trạng học sinh bỏ học do tảo
hôn ở trường THPT thuộc
vùng sâu, vùng xa.

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Sở GD &
ĐT Thanh
C
Hóa
Sở GD &
ĐT Thanh
C
Hóa
Sở GD &
ĐT Thanh
C
Hóa

Năm học

đánh giá xếp
loại
2013

2016

2017