Sáng kiến sử dụng đồ dùng dạy học

Sáng kiến về sử dụng đồ dùng dạy học phân môn tập
đọc lớp 2
Sáng Kiến
về sử dụng đồ dùng dạy học phân môn tập đọc lớp 2
Họ và tên
:
GV
.
Chức vụ
:
Giáo viên dạy lớp 2
I. Nhận thức:
Trong sự nhiệp giáo dục, chúng ta hiểu rằng, nhận thức của con ngời tuân theo
một qui luật, từ trực quan sinh động đến t duy trìu tợng trở về thực tiễn, rồi qua quá
trình khái quát, tổng hợp hoá thành khái niệm.
Thế nhng ở mỗi lứa tuổi, mức độ nhận thức nhanh hay chậm rất khác nhau. Ngời
lớn nhận chức nhanh, còn trẻ con chậm hơn và cái gì cũng phải đòi hỏi cụ thể, sinh
động, chính vì vậy trong ngành giáo dục, các cấp lãnh đạo nghiên cứu nội dung, chơng
trình cho các em học sinh tiểu học đầu t rất nhiều trang thiết bị dạy học cho tiểu học.Từ
việc in ấn sách giáo khoa đến đồ dùng bao giờ cũng chú trọng kênh hình hơn kênh chữ
và cũng vì vậy, ngời giáo viên tiểu học muốn có chất lợng bài giảng tốt phải biết sử
dụng đồ dùng học tập thờng xuyên và hợp lý. Là một giáo viên tiểu học đã nhiều năm đ-
ợc dạy lớp 2, tôi thấy điều đó rất đúng đắn vì vậy việc sử dụng đồ dùng dạy học trở nên
thành thói quen không thể thiếu đợc mà có hiệu quả rất cao, nhất là môn tập đọc lớp 2.
II. Những việc làm cụ thể
1. Xây dựng kế hoạch
Ngay từ đầu năm học tôi tập trung nghiên cứu chơng trình môn tập đọc lớp hai
theo kì.
Trờng Tiểu học
1
Sáng kiến về sử dụng đồ dùng dạy học phân môn tập

đọc lớp 2
Ví dụ : Học kì 1 có 18 tuần thì có bao nhiêu bài tập đọc, nắm rõ mỗi tuần có 3 bài
trong 4 tiết và những bài cần sử dụng đồ dùng và sử dụng đồ dùng nào và tôi đã liệt kê
tên các đồ dùng đó cần phục vụ cho từng bài. Sau đó tôi liên hệ với đồng chí phụ trách
thiết bị của nhà trờng để cùng với đồng chí xếp sắp riêng các tranh ,đồ dùng phục vụ
cho môn tập đọc lớp hai riêng theo kì của riêng khối 2. Đồng thời chúng tôi cũng hoàn
thành riêng sổ danh mục đồ dùng cho từng lớp theo mẫu.
Ví dụ:
Tuần Thứ Tên bài Tập đọc Tên đồ dùng
1 2 - Có công mài sắt có ngày nên kim. - Tranh vẽ nh SGK, 1 cái kim
và 1 thanh sắt
1 4 - Tự thuật. - Bản tự thuật của bản thân.
1 6 - Ngày hôm qua đâu rồi. - Tranh vẽ nh SGK
Làm nh vậy tôi sẽ rất chủ động trong việc mợn đồ dùng nếu bài nào không có tôi
sẽ đề nghị nhà trờng chi ngân sách để chúng tôi có kế hoạch mợn và trả đồ dùng
vào thứ năm hàng tuần, trùng với ngày sinh hoạt chuyên môn của khối.
2. Nghiên cứu bài, soạn bài để chọn và sử dụng đồ dùng nh thế nào cho hợp lí.
Thờng mấy năm gần đây, các trờng tiểu học đợc cấp trên đầu t cho rất nhiều thiết
bị dạy học, không chỉ cho môn Tiếng việt mà cho tất cả các môn học của các khối lớp.
Có thể nói các loại đồ dùng trên cấp đẹp về hình thức phong phú về số lợng và chính
xác, phù hợp với nội dung các bài học và lứa tuổi ở tiểu học.
- Thế nhng việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng vào từng bài cho từng phần cụ thể
và hớng dẫn học sinh phân tích, miêu tả đồ dùng đó nh thế nào cho hấp dẫn thu hút sự tò
mò chú ý của các em, để giờ dạy cho chất lợng cao lại là điều không đơn giản.Do việc
sử dụng đồ dùng quan trọng nh vậy cho nên muốn giờ dạy của mình thành công rực rỡ
thì ngời giáo viên phải nghiên cứu bài- soạn thật kĩ lỡng phải xem bài dạy hôm nay cần
sử dụng đồ dùng nào? Đa ra minh hoạ lúc nào cho hợp lí. Theo tôi dạy một bài tập đọc
Trờng Tiểu học
2
Sáng kiến về sử dụng đồ dùng dạy học phân môn tập

đọc lớp 2
việc sử dụng đồ dùng (tranh ảnh) đồ vật Có thể diễn ra ở nhiều công đoạn khác nhau,
có thể dùng khi giới thiệu bài; dùng khi giảng nội dung
bài, cũng có thể dùng để giảng nghĩa từ ngữ.
Ví dụ: Dạy bài Sông Hơng tuần 26 ngay phần giới thiệu bài tôi có thể đa bản
đồ Việt Nam giới thiệu thàng phố Huế và nói cho học sinh thấy thành phố Huế có con
sông Hơng( chỉ con sông Hơng) đẹp tuyệt trần. Vậy sông Hơng đẹp và thơ mộng thế
nào cô cùng các em tìm hiểu vẻ đẹp của sông Hơng qua bài tập đọc sông Hơng hôm
nay
Song trong môn tập đọc thì sử dụng tranh là chủ yếu và tranh thờng minh hoạ cho
lúc giảng nội dung bài tập đọc: Giáo viên phải cân nhắc kĩ xem khi tìm hiểu nội dung
bài thì đa tranh vào lúc nào cho phù hợp và có hiệu quả nhất.
Ví dụ: Dạy bài Cây đa quê hơng
Sau khi giáo viên tung câu hỏi để học sinh trả lời về vẻ đẹp của cây đa.
? Ngắm nhìn cây đa tác giả đã miêu tả bộ phận nào của cây đa?
? Thân cây đợc miêu tả nh thế nào?
Sau khi học sinh trả lời tôi chỉ tranh để cho học sinh thấy cây đa rất to.
? Các bộ phận khác đợc miêu tả nh thế nào?
Khi học sinh trả lời giáo viên dùng tranh chỉ từng bộ phận của cây đa: Cành cây,
ngọn cây, rễ cây
Sau đó giáo viên tổng kết lại bằng tranh hình ảnh cây đa to, cổ kính và rất đẹp
* Khi giải nghĩa từ nhiều khi cũng cần phải có đồ dùng
Ví dụ: Khi dạy bài Cây xoài của ông em
Giáo viên đa tranh để giải nghĩa từ lúc lỉu. Học sinh quan sát tranh để thấy đợc
cây xoài rất sai quả, rất nhiều quả và các quả mọc thành từng chùm chi chít nh thế ta nói
xoài sai lúc lỉu.
Trờng Tiểu học
3
Sáng kiến về sử dụng đồ dùng dạy học phân môn tập
đọc lớp 2

Khi dạy bài: Cây đa quê hơng giải nghĩa từ ôm không xuể: Giáo viên chỉ
tranh cho học sinh thấy cây đa rất to, to đến mức chín, mời đứa bé bắt tay nhau vòng
quanh gốc mà không hết .
Nhờ có đồ dùng để giải nghĩa từ mà học sinh hiểu sâu hơn và nhớ dễ hơn.
3. Không nhất thiết bài tập đọc nào cũng sử dụng đồ dùng bằng tranh :
- Ngoài những bài tập đọc dạng văn bản miêu tả,hay kể chuyện trong môn tập
đọc lớp hai còn một số bài tập đọc thuộc dạng văn bản thông thờng nh:Tự
thuật,danh sách, thời khoa biểu, nội quy .thì đồ dùng dạy học chính là những bản tự
thuật hoàn chỉnh hay danh sách của tổ,lớp hoặc thời khoa biểu của lớp mình mà không
cần phải dùng đến tranh ảnh nào khác.
Ngoài ra trong khi dạy một số bài tập đọc cũng cần dùng đến đồ vật thật.
Ví dụ : Dạy bài Những quả đào.
Giáo viên đa ra cái vò để học sinh hiểu đầy đủ hơn về cái vò :Làm bằng gì? với
hình dạng nh thế nào? Hoặc dạy bài: Bé nhìn biển: Giáo viên cho học sinh quan sát
cái bễđể giải nghĩa từ bễ trong câu Phì phò nh bễ.
Với cách sử dụng đồ dùng nh trên tôi thấy học sinh dễ hiểu. Giáo viên đỡ phải sử
dụng ngôn ngữ để diễn tả mà có khi học sinh không hiểu hoặc hiểu cha hết về từ mà
giáo viên vừa tung ra .
4. Nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học .
Đồ dùng dạy học có nhiều tích cực trong quá trình giảng dạy, song đã phát huy
đợc tác dụng đến mức độ nào điều đó phụ thuộc vào nghệ thuật sử dụng của giáo viên.
Vì thế khi sử dụng đồ dùng, tôi đã cố gắng khai thác hết khía cạnh tích cực của đồ
dùng.Tôi tận dụng hết chức năng của nó để đạt tới mức độ cao về hiểu nội dung bài của
các em. Khi sử dụng đồ dùng tôi luôn chú ý đa ra đúng lúc, đúng chỗ gây sức hấp dẫn
đối với học sinh.
Trờng Tiểu học
4
Sáng kiến về sử dụng đồ dùng dạy học phân môn tập
đọc lớp 2
Ví dụ :Khi miêu tả vẻ đẹp độc đáo nên thơ của sông Hơng - Sách Tiếng việt lớp hai -

tập 2. Sau khi nêu câu hỏi ,tôi để học sinh trả lời song lúc này tôi mới đa ra tranh vẽ để
khắc sâu vẻ đẹp của dòng sông xanh mát, cảnh đẹp đôi bờ, cầu Tràng Tiền.
Minh hoạ bằng tranh song cất đi ngay.
Làm nh vậy, học sinh sẽ thấy rất hấp dẫn thích thú vì đợc tận mắt ngắm nhìn vẻ đẹp
của sông Hơng.
5. Kết quả .
Qua việc sử dụng tốt đồ dùng dạy học trong môn tập đọc lớp 2 tôi nhận thấy:
- Học sinh tiếp thu nội dung bài nhanh hơn, kết quả hơn (95% mức độ đạt loại khá giỏi).
- Nhờ có đồ dùng dạy học mà nội dung truyền tải kiến thức tới học sinh nhanh
hơn, gọn hơn, dễ hiểu hơn.
- Chất lợng giờ dạy đạt kết quả cao hơn .
- Giờ học có sử dụng đồ dùng dạy học khiến cho tiết học trở nên sôi nổi và hấp
dẫn hơn.
- 100% học sinh húng thú say mê học tập hơn .
6. Bài học rút ra từ việc làm.
Để việc sử dụng đồ dùng đạt kết quả giáo viên cần :
+ Đi sâu học hỏi, tìm hiểu chuyên môn .
+ Tìm hiểu kỹ nội dung bài để qua đó nghiên cứu xem sử dụng đồ dùng lúc nào,
phần nào cho hợp lý.
+Đồ dùng đa ra phải đúng mức, đúng chỗ trúng nội dung cần truyền đạt.
+ Đồ dùng đa ra không nên để lâu .
+ Ngoài việc sử dụng đồ dùng có sẵn, giáo viên cần làm thêm, su tầm một số đồ
dùng khác cần thiết cho giảng dạy.
+Đồ đa ra phải đúng kiến thức, đẹp về hình thức, gây hấp dẫn đói với học sinh.
Tóm lại :
Trờng Tiểu học
5