Tài liệu tập huấn NGLL
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (383.74 KB, 55 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Tài liệu lưu hành nội bộ
Hà Nội, 2009
PHẦN I - GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHÓA TẬP HUẤN
1. Mục tiêu tập huấn
!"#$%&'&(()*+, ",
-!#! !./0*1 23
456 * !*78", !"#
$%&'&((-! !./0*1 23
4!97 -:; ! 1*-*7.3
2. Đối tượng sử dụng tài liệu
4<=(2!>&'?%@!A &'?%@!BC @$4
&!*28-! !*D/B* 8"#$%&'
&((>!BC @$4
@" ;B!%.E* $F49G
3. Nội dung tập huấn
3.1. Giới thiệu chương trình HĐGDNGLL cấp THCS
G;2$%&'&((
: BH$%&'&((@$4
I /J", !"#$%&'&((
3.2. Phương pháp tổ chức HĐGD NGLL theo định hướng đổi mới
%+, ", !"#$%&'&((
I K",
G !"#$%&'&((
3.3. Đánh giá kết quả HĐGD NGLL
G;! !
: ! !
4!9! !
$H#! !
G-H#! !
3.4. Giáo dục KNS trong HĐGD NGLL
LBA2$%&'&((B* 8 !*:;M
GMN0 !*:;*@$4
O !"# !*:;M/$%&'&((
3.5. Thực hành tổ chức hoạt động cụ thể
(7*1
2
@..*1 )*, ", !"#*1 -!
!./0*1 23
@J8..1D,
3.6. Lập kế hoạch triển khai tập huấn ở địa phương
4!PQPK:7 .*1
@BHN-K.*11D,0*D
4. Phương pháp tập huấn
4.1. Phương pháp tập huấn cùng tham gia
4.2. Báo cáo kết quả làm việc nhóm
4.3. Luyện tập, thực hành
5. Chương trình tập huấn
Ngày thứ nhất:
M1D,"#D,RS.T
) ,8 ERU.T
) ,8E BH$%&'&((@$4RU.T
@E", !"#$%&'&((RV.T
Ngày thứ hai:
@E! !./0*1 2RV.T
&,8E !*:;M*@$4RW.T
*1N-7-RU.T
Ngày thứ ba:
@7-E", !"#*1 -! !./0*1
2RV.T
(.*1BJ>+ RS.T
@" .D,RS.T
7. Yêu cầu đối với học viên khi tham gia tập huấn
@:7K2.*1B* N -K. X0D9:*-
0N!*!*, !*
@976 C B*"Y.B* -B* D,
42 EQI N6*6JZ 0/K.
&[\-]B*B* /!BH
3
PHẦN II - CÁC NỘI DUNG TẬP HUẤN CỤ THỂ
Nội dung 1
Giới thiệu chương trình HĐGD NGLL cấp THCS
RU.T
1. Mục tiêu
*--: U
;: BH$%&'&((@$4^
-JDY78 BH-K3
<.!, :_ !*JB`E BH$%&'&((@$43
4B!8B* /!BH !*>+ 3
2. Tài liệu, phương tiện
4 BH$%&'&((@$4:*<&'?%@N-)*=K.+
aWbSaaSb=%<&'?%@ -KSV! U6SaaS3
! !*$%&'&((cdef2g<&!*:;6Saae3
&KhV KhaN[:1N0
G!K.i)B):OB*j)*B
3. Các hoạt động
Hoạt động 1@B*"E;2$%&'&((
a. Mục tiêu$J-BHN-K;2$%&'&((@$43
b. Cách tiến hành
&!*kEME; !*:;N* C^ E.!
;E.#56 -!3G;2$%&'&((^ E.!
;;J3
Plhb+*N.E;;J2$%&'&((D- Hm
&!*CB0DC3
4!-!B* D,N" *kQn3
c. Kết luận&!*.DNo 8BH.;2$%&'&((
@$43
Hoạt động 2@BHN-K: BH$%&'&((@$4
a. Mục tiêu$J-BHN-K: BH$%&'&((
@$4^ 7!E#B* p 2J !*:;3
b. Cách tiến hành
&!**/! BH$%&'&((@$4R/!K
.T3
Pl
qhb+rKBHN-KB[-: BH$%&'&((@$4m
4
qhb+Qn HE!#: 2 BHp D,Rp
D,c.D,fTm
sp kt*klZ B*",B* u[E
PlB3
GCBHN-K!!D )-N" Y.*k
BD3
c. Kết luận
4 BH$%&'&((@$4D- BHF P34 BH
NN-73
4!#: BHP *:pD,c.D,f3
Hoạt động 3@0*D I /J",E #"#$%&'
&((@$43
a. Mục tiêu$- I /J",E
#"#$%&'&((@$43
b. Cách tiến hành
&!*I /J",E #"#$%&'&((
R*k/!K.TD-
q@"#$%&'&((0Z,K K8 -06 2
3
qM"#$%&'&((!K9972 ! 1*2
3
q4N!!; !*:;@$4kN8D-0BvDK8*!
* D-8-I w6 2 CD* Cx4$$%$Z,D#
"3
q@"#$%&'&((0Z,kJE82-BC 2
+ 3
qO0[D7D !*:;B* - *--BC "#
*1 *3
&!*Pl0*D
qI /J",E #"# $%&'&((B
b+F Y*kt F Y,I /J-*mLH*m
q@B* 7.78*kX1*78$%&'&((>BC H+
Hb+K6*kD H78!/J"
,Bm
4*-!NJY.*kBD3
5
4. Kết luận
;: BH-I /J",E
#"#D-KNN,!N/0DY !*:;- !*78
BH$%&'&((-D-E8J", !",! !.
/0*1 8/03
Nội dung 2
Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
theo định hướng đổi mới
RV.T
1. Mục tiêu
*--: S
$J+, E", !"#$%&'&((
I K",-N. !"#*1 Z,
kJ@$43
<.:; !"#$%&'&((-*7.>D,-
BC H3
(*1! 1*-2 B* 8:; ! !"#
$%&'&((3
2. Tài liệu, phương tiện
4 BH$%&'&((@$4:*<&'?%@N-)*=K.+
aWbSaaSb=%<&'?%@ -KSV! U6SaaS3
!yGE", !"#$%&'&((@$4z
g<&'$-Saae3
!yI E E", !*:;@$4$%&'&((z3g<&'
$-Saad3
! !*$%&'&((!D,cdef3
&Kha KhVN[:1N0 N[-3
G!K.i)B):OB*j)*B3
3. Các hoạt động
Hoạt động 1%+, E", !"#$%&'&((
a. Mục tiêu
&[!+, E", !"#
$%&'&((>BC @$4
6
b. Cách tiến hành
&!*K r*-B0DCPl
“Đổi mới PPDH ở trường THCS được thực hiện theo các định hướng nào ?”
$K 5-B0DC
&!* PB0DC2!BN0 " !Y.-.D
c. Kết luận
%+, E", !"#$%&'&((>@$4
<!!;2$%&'&((>BC @$43
OZ,: *1 ;J3
OZ,kJD#"@$43
OZ,>!E8"#*1 2-BC 3
OZ,8",! !./0*1 23
@6 C {:; !@<'$O@'$!t-kN8DY.I
# :; 2t 8t 3
Hoạt động 2: I K", !"#$%&'&((
a. Mục tiêu
$J-:; I K", !"#
$%&'&((3
b. Cách tiến hành
&!*Pl
q@)*b+J", !"#$%&'&((0I
K Hm
q$rKBHN-KI K-b+rD7m
$p kt*klB*",-.B K./0
B*"0*D3
4*-kN!*!*./0!k!N" *kBD3
c. Kết luận
s", !"#$%&'&((>@$4
%0N0*97|
@6 C 7 2
%:1 *!!H#"#*1
$*1 :7B!. !B+
$*1 :7B!.56
Hoạt động 3 : M!8+, ", !
a. Mục tiêu
$D8 !"#*1 ;J3
7
$J.-*D-+, ", !"#$%&'&((>@$4
b. Cách tiến hành
4-!3
&**!0*DPl
q$rKD8! !"#$%&'&((-b+rN.m
qhb+}D-.-*J:; ! !)*+, ",m
4!0*D- ./00*DB Kha3@C 0*DSa[3
4!B)*N0 ./00*D2-*+B993
%1:8BHN-K./00*D2H3
4!!D )-!NJY.N" *kBD3
c. Kết luận
%+, E", !:1KROO'$Tr/K+
B* ( !*:;D-yphát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học
sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,
rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm
vui, hứng thú học tập cho học sinhz3
4J*/J!K9972D-+, *
8", !"#$%&'&((3
Hoạt động 4 :Tìm hiểu một số phương pháp cụ thể
a. Mục tiêu
$JN0-/KBH78 !;J3
<.:; !)*+, ",J78
: H ;J2$%&'&((3
b. Cách tiến hành
$D-8)*3
4*]N6N-B* !N-PK
Bài tập 1. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp thảo luận nhóm và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 2. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp diễn đàn và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 3. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 4. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp giải quyết vấn đề và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 5. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp tổ chức hoạt động giao lưu và cho ví dụ minh hoạ?
8
Bài tập 6. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp giao nhiệm vụ và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 7. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp tình huống và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 8. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp trò chơi và cho ví dụ minh hoạ?
4!0*DQPK:7 !!2N- ./0-* Kha3
M./0D-82!B)*D+B993
&!*DD*!BHN-K./0D-8!9:;*1
2JBHN-KNo DC*kJ8:,!H#!
BA*1 *1333
MBHN-KQ* !!!NJY.N" *kB
D*kPlJD-B`3
c. Kết luận
4! !"#$%&'&((:; p! ! !*:;-
!:1K3M:; I !-K !*D*1B!!K
3@B* *1 JQ){:; E !!H}8/0
3 C !*28"#*1 *.#D*1! 1*
:; ! !-0Dt[Y!KBA2 99723
%D-KN0QKB* "#$%&'&((J D18/03
Hoạt động 5: I 5:1KRM@'$T97:; B* "#
$%&'&((3
a. Mục tiêu
$J5:1K973
<.:; !M@'$97B* "#$%&'&((3
b. Cách tiến hành
$D-8)*3
&!* **!0*D!Pl
qM@'$97D- Hm
q$rKJB!M@'$97-b+N.m
qhb+:; !M@'$97B* $%&'&((.-*m4*9:;
*1m
4!0*D3
M./00*D -* Kha3
%1:8BHN-K./00*D23
4!!D ) Y.*kBD3
9
c. Kết luận
Mw:1K97D-I *!!#- 2 !*-
B* !H - lo78-EJ/!BH:1K
34!M@'$0D-!OO'$D34!M@'$B:1 -* [E
D 3L:; !M@'$B* $%&'&((} P *8/02
! !:; B* "#$%&'&((3
Nội dung 3
Đánh giá kết quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
RV.T
1. Mục tiêu
*--: W
$JY 528! !./0$%&'&((2@$4D-
oQ!+#!BJ2!)E#w6 -!B* /!
BH*1 3
<.8! !./0$%&'&(( -*! !1J
P *D !*:;*-:8 !)97-Bv
DK8F C0N0*/KE2B~)B* ! !3
<.!! !./0*1 2t H#!
!Z3
@-*./02! !3
2. Tài liệu, phương tiện
4 BH$%&'&((@$4:*<&'?%@N-)*=K.+
aWbSaaSb=%<&'?%@ -KSV! U6SaaS3
!yGE", !"#$%&'&((@$4z
g<&'$-Saae3
!yI E E", !*:;@$4$%&'&((z3g<&'
$-Saad3
! !*$%&'&((!D,cdef3
&Kha KhVN[:1N0 N[-3
G!K.OB*j)*B3
10
3. Các hoạt động
Khởi độngGC7"#BA> *k !* ,
8BAR !*JH!D8BA-K,Ey! !zJ
1*7.T
Hoạt động 1:4~ 8
a. Mục tiêu
&[D8D1I H#! !./0$%&'&((-r
p D-B* 7|
b. Cách tiến hành
GC~ 8EI H#! !Hrp {
:; 8/0b{:; •
$D8!Y.-KD Kha*k -*!K9)*V@
H#! !€•J€J34VJB 3
GCQ)Qn:;-*Y.I H#-*)D18
/0B* 7.mH*m
&!*N" !Y.-K-*#V3
&!*" !Y.rN" !H#! !!3
4.N0 yGH#! !$%&'&((z
Hoạt động 2:@HJJPD*1H#! !
a. Mục tiêu
BJPD*1H#! !./0$%&'&((
b.Cách tiến hành
&!*l@)*b+I JPD*1H#! !./0
$%&'&((-*m
$B*"-!NJY.3&!*D )-Y.3
4PlG;92PD*1H#! !D- Hm
&,8CyGJPD*1•z
c. Kết luận:L8PD*1 [ !*D7!! !Z*
p *1 C FD73@KPD*1^
8D7H#! !;JE9 ;-*p
*-0;J3
Hoạt động 3:&,8_.! ! 0
a. Mục tiêu:<._.! !./0*1
b. Cách tiến hành
&!*lI 6#J...! !D- Hm
@" !PB0DC2D Kha€8 D1)*
6#93
11
&!* ,86#J...! !3
&Y_.! ! 0
U3Gợi ý phiếu đánh giá nhanh một hoạt động/một buổi thực hiện chủ điểm (thực
hiện trực tiếp, tại chỗ ngay sau hoạt động)
L9:;U
L9:;S
2. Gợi ý phiếu đánh giá một đợt/phong trào hoạt động cao điểm
42J“Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc”
4!*1 r78B* 2JUT@6D- <!@B- ]
7}bB B9NH tD-‚8*K.ƒST@6$(3
40*1 E:*D,f7"#,7, :_2 !*283
Phiếu đánh giá
I.Về nội dung các hoạt động
U3 Qn 2)E*1 r
„…N"9DY[ „M!N"9 „Mt N"9
S3 †0K# [,*1 -*m
„@6D- „@6$( „40
LH*)K# [m333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333
‡.!33333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333
12
Phiếu đánh giá hoạt động
U3 *1 -)0K# [tK3LH*m
RUSDY:* T
S3 *1 -)0K-DA 3LH*m
W3 L}HNJ1PB1 812) *1
pBF3.t }:7 Spb;pJ8P
B1 812)3
Phiếu đánh giá hoạt động
1. SQn!P2)E: 2$%&'&((p783
S3 SQn!P2)EH#b !"#
$%&'&((p783
W3 .D-D1*1 pBF)K"I J-*m
W3 †E Hp!*1 -Km
„L~ˆ7!*26:P
„(A K E;K2! 8P
„@-*2* CL8
„(A K, N,/ 2* CL8
„7* [:1 26E,
„‡.!••••••••••••••••3
II.Về hình thức hoạt động
U3 @)*)H#"#!*1 -KD-
„… „@ „<HC
S3 %ED-)0K-DA EH#"#!*1
„%7.."#!*1 *H
„% 2t - 8*8"#*1
„G C*-.~
„47B [8H2!Kt--BC
„@C :-**1 DYt PK8l
„‡.!••••••••••••••••••3
W3 %ED-)K-DA EH#"#*1
„$H#A v*-t :_
„G C97Z "#
„@.7]Bp9-BC
„@.7]B2+ .6
„@C *1 :-NB9:7
„M9*8"#l!
„‡.!••••••••••••••••••3
V3 ."#D1I JK"EH#!*1
„O0DtE CZ *1
„41*t 9t":_**1
„4C ‰N+**1
„G C !978H
„‡.!•••••••••••••••••••
13
III.Về sự chuẩn bị của ban tổ chức
U3 @)*)7‰N+ *!*1 2<@4D-
„…!* „4!* „<HC „4
S3 I E)*)<@4rD-
„4‰N+: -H#*1
„(t7 20J
„@t N!*K2!t E*1 . C:7
„$]B+C,I 6Q0KBB* /!BH*1
„‡.!•••••••••••••••••••••••3
W3 I E)* <@4D-*!*1
•••••••••••••••••••••••••
•••••••••••••••••••••3333333333333333
•••••••••••••••••••••••••
•••••••••••••••••••••••••
•••••••••••••••••••••••••
•••••••••••••••••••••••••
Hoạt động 4:@7-! !*1
a. Mục tiêu: @J87",EH#! !*1
b. Cách tiến hành
&!*D,D-SD,78*1 -lRu
c CT788! !*1 3
G]UaUu[‰N+3
78"#*1 l*0D,B* UuWa[RZK
H#*1 T3! !:; I HrJ! !8
/0*1 r"#3
! !N!*!*./0! !2HB,D,-!rD-
J./0! !3
&!*" .D3
14
Nội dung 4
Rèn luyện kĩ năng sống qua
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
RW.T
1. Mục tiêu
*--: V
$JBA2$%&'&((B* 8 !*:;BvDK8M3
<."#$%&'&((, -* !*:;I MN0.*
D#"@$43
<.!"#$%&'&(()*2E3
2. Tài liệu, phương tiện
4 BH$%&'&((@$4:*<&'?%@N-)*=K.+
aWbSaaSb=%<&'?%@ -KSV! U6SaaS3
!yGE", !"#$%&'&((@$4z
g<&'$-Saae3
!y&!*:;w6 *@$4b@$O@z3g<&'$-Saad3
!y&!*:;w6 *B~)*-06z3g<49B+
= Saac
! !*$%&'&((!D,cdef3
&Kha KhVN[:1N0 N[-3
G!K.OB*j)*B3
3. Các hoạt động
Hoạt động 1g!+B`BA2$%&'&((B* !*:;BvDK8M*
a. Mục tiêu
&[J$%&'&((>BC @$4BAB/B D-
1*tBC D1*E8JB0 8BvDK8M3
b. Cách tiến hành
q&!*K!K 5-B0DCPl
“$%&'&((>BC @$4BA.-*JB0 8Bv
DK8M ?”
q$7B1 $%&'&((78BA !*:;M>!
BC @$48K-0*DE!",J08HH-K
q&!*NHD" !Y.-.D
15
Thông tin cơ bản
$%&'&((D-NI2/!BH !*:;>-BC "t
B >3%D-I *1 "# *- C!t6*!>
BD,3$%&'&((D-7.*1 :1KBD,D-*C DY
K.,7|1*7 I#-- H
-H0E-7!BJP!*!)3
G;t J.2$%&'&((>BC @$4D-BvDK8*!)
!w6 N0Z,D#"@$4w6 *.# Q{
6ƒw6 "#/0DY- !*1 J,!D-2
J2*1 ƒw6 7ƒw6 7! !./0BvDK8333%PK
^ 9D-!w6 N02D#"@$43
%", !$%&'&((>!BC @$48K^ +, -*
8!BJ92 97! 1*206 *1 D
06 7EQ- 0/K.EB* *1 ^ 06 7JB
! !./0*1 2!)3K!$%&'&((BAB/
B D-1*tBC 1*E8JB0 8BvDK8M3
Hoạt động 2: $%&'&((B !*:;I MN0.*D#"
@$4
a. Mục tiêu
&[DY 01*$%&'&((0B !*:;I
MN0
&[J!8M-Q!+I MN0-*k
N8.*D#"@$4
b. Cách tiến hành
q&!*KB0DC!PlMD- Hm@1*$%&'&((
0*B BvDŠ8Mm
qG]rK.BuMH*D-N0/B .
*@$4
q&!*" !Y.-.DEI MN0.*D#
"@$43
16
Thông tin cơ bản
U3(Y:*
GB* 6: 2* B-*ygPK:7 BC P8
97y:*O@2@, <B> K|@8P! 9D-
BvDK8M*3
GB* I : /B 2$%&'&((DF n-*!
*1 22J !*:;! *k"#-*1 D333E
o !*:;I MN0*3
MD/.*1 2BC 3
I .;M>]E K:_!),N1
C m333
S3M!8w6
Mw6 D-06 78- K*1 -*No !D7
-:; I B#I 85Q0*rJ- Z
,I ;-I E87.r*3
Cw6 ED*1*1 -*0
4B#ED*1*1 F;!!#78- !
E8 8J1;93
<.!.-- )*[ !K-1./0Z,;
93
<.- ./0B* I E8,t /)3
W3M!8w6
MD-06 78I -9# 97I !-Q{
8/0 [!P*--*tBC Q /R D,. ,
N1Nv333T [!P‹
Œ
-!/8Qr!BJI nP!
97D*7-t C --t B*
V3&,8!MN0.*D#@$4
46#-*!No # # Qr! #0*
!kJPDYD#"@$4-**1 21*2D#"
-K-Y.2!K [ JD8w6 N0
.*D#"@$4PK
Mw6 *.
Mw6 EX#-
17
Mw6 J*!b# ,B)
Mw6 !D-8)*
Mw6 0/K.E
Mw6 D )97
Mw6 F 0
Mw6 /K.*!B/K.+
Mw6 K.; D
Mw6 K.BH
Mw6 k;D.*178;
Mw6 kPlm
Mw6 No !/
Mw6 :K! 1*
Mw6 )97
Mw6 K 597:KBH!D1/
Mw6 9#
Mw6 ! !-7! !
•mmmmm
Bài tập :KQ.1 !M-K)*#N/B pU.
B* UD-/B 3
Hoạt động 3: Tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề rèn luyện KNS
a. Mục tiêu
&[!"#*1 )*2EBvDK8w
6 ;J
b. Cách tiến hành
Hoạt động 3.1.Giáo dục rèn luyện kỹ năng điều chỉnh nhận thức, hành vi
Mục tiêu
4 *!w6 !8I .;E#-
!#EXI #Et DY-D83
&[N.{:; !wt ;J! !I .;E
#-
Những vấn đề thảo luận
I J#ED8
I E8.:KBHJ#ED8
(-.-*J,!8-EX+C
18
Nội dung hoạt động
Câu hỏi nêu vấn đề
Tại sao cùng một sự kiện, cùng một tình huống lại gây ra những tác động tâm lý
nặng nề cho người này mà không ảnh hưởng đáng kể đến người khác ?
Thông tin cơ bản
4!t BH #ED57-KEQ!Bo !#-]!
P!# D1I 99NB* KN *-J;! J-*
06 :8-J!99-K3
@B,*-0NDH 6KQ C*
Bo D-*-0N!K8 t D*! C!*Bo XD-
61C3$!H-KJ:_.!.D# !3I
C#H*Bo yt ! H 0/K.zJ}BD*D 333
t J+7 }B1K34#)*Dt 9-K.B~)0K
HD-y+ ;z0KyHQ[1N+ nNlzt 0K
ˆK JNl-D 333
Thảo luận: 0*DPlB !*NHD
Kcái cách thức mà chúng ta nhận thức các tình huống, các sự kiện trong cuộc
sống có ảnh hưởng đáng kể đến hành động và tình cảm của chúng ta. Những ý nghĩ, niềm tin,
mong muốn và cả thái độ đều có ảnh hưởng đáng kể đến hành vi của mỗi cá nhân…
Thực hành: học sinh nêu tình huống, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện kỹ
thuật 4 bước để điều chỉnh lại quá trình nhận thức - xử lý thông tin…nhận xét và học sinh
tự đánh giá xem minh đã làm chủ kỹ thuật này chưa? So sánh điểm giống nhau và khác
nhau giữa các kỹ thuật này?
Hoạt động 3.2. Giáo dục rèn luyện kỹ năng kiểm soát stress, ứng phó giải quyết vấn đề
Mục tiêu
$DK8*w6 J*!B)w6 # 0/K.
E3
&[N.{:; !wt ;J! !6 J*!
B)06 # 0/K.E2N0P3
Những vấn đề thảo luận
(-.-*JJ*!B)7
(-.-*JB~!# 8/0,62H
Nội dung hoạt động
Giáo viên: Sử dụng câu hỏi/tình huống đề dẫn
19
@B* BE78H PKB)3@K]!P
Q{DY 0/K.!78H PKB)B!;-*N0
278-6 D7# 29!P3B)7J)* 5B
D/,D*1!0# 7N* FD*D :Ik0Q
B-!J"J!8l 2333-6
• N3I CN+!B8# -K*1DK8!w6
# 7-{:; !w6 -KJJ*!!H *k7
8 PKB)3
Học viên thảo luận: Quá trình kiểm soát stress diễn ra như thế nào?
=!BHJ*!B)/W *1cấu trúc lại khái niệm, luyện tập các
kỹ năng ứng phó, thực hành trong các tình huống cụ thể của cuộc sống3
Giáo viên: Sử dụng câu hỏi/tình huống đề dẫn
M k*-0NDH 6 C*kH!D‰B!
*k2 H! 0/K.3Mw6 0/K.E, :_*
N1.D 98 J.-Q{DY8/0I E
6N1 k0-} k0B* 3
Học viên thảo luận: Quá trình giải quyết vấn đề diễn ra như thế nào?
&0/K.EQ)D-/[BH# Q{ F! *1K!
N,N0
Ug!+E
S0KE! 0!J
W=K.+ 0!RT
V@78 0!r-! !8/023
Các giai đoạn của qúa trình giải quyết vấn đề được mô hình hoá như sơ đồ
20
g!+
E
0K!
0!
4P
D7 0!
@78 0
!r
-! !
98 /0
2
LE
0/K.
@.;
M.[/[
BH
LEr
0
/K.
Thông tin cơ bản
%J!:; 8/0 !-KE/B D-[ 0J
NE8/K.PK
1. Những vấn đề khó khăn hay stress là một bộ phận không thể không có trong đời
sống và mỗi người có thể học cách ứng xử để đối phó với chúng.
2. Cần phải nhận diện rõ bản chất của vấn đề khi nó xảy ra để có những giải pháp hợp
lý.
3. Hiệu quả của quá trình giải quyết vấn đề liên quan đến việc cân nhắc đánh giá các
giải pháp khác nhau và quyết định áp dụng một giải pháp tốt nhất3
Giai đoạn 1g!+E-HB!;01D-E8/K.J
0K! 0!;J> *1S3<1rKkPlŽ! HD-N02
EŽŽ! H0Q0KBJH E 0/K.Ž•
Giai đoạn 20K0! 0!J3K 5B- E 0!
N1- 06 P! !D7 0!3L8D8
0! 0!J-P! !/02p 0!D-!
. 0!Z> *13
Giai đoạn 3…/K.+3&*1-KAlN1B -* 0!
Q)D-B* 0! 0!J 0!-KP9
"Q~-X/K.+rQ)Qn-PwI /0
J3
Giai đoạn 4:@78-! !8/03@B* *1-KN1t X7
8 0!r-A! !8/0 0!rŽD8Er
0/K.78 0!mŽ3.E_ 0/K.
N1N0/KD1! *1B,/!BH 0/K.E#..;
*.E 0/K.*-*-3
@7-$!:; !w6 BJ [Q{DYH PK
@H yCô ơi, cháu rất cô đơn và rất khổ tâm vì gia đình... bố mẹ cháu cấm
cháu quan hệ với bạn bè... Cháu nhớ có lần mẹ cháu gọi bạn gái cháu là "cái con kia" và
còn hỏi cháu: "Cái con ấy nhà nó ở đâu?" Mặc dù bạn ấy không còn có mặt lúc đó, nhưng
cháu rất bất bình về lời nói ấy. Thế là cháu bảo luôn với mẹ : "Mẹ đừng gọi bạn con như
thế. Mặt mẹ cháu sầm lại, mắng cháu, nói cháu mất dạy, coi bố mẹ không ra gì, coi bạn
21
hn c m.... Chỏu cm thy mỡnh b x nhc ch cũn bit khúc thụi... T ú chỏu tht
vng v m chỏu, chỏu ch mun b nh ra i thụi...
@0*Dp B! 0/K.E. kH -Km
&!*QnNHD3
Ni dung 5
Thc hnh t chc hot ng c th
RV.T
1. Mc tiờu
Q* : -K
!..*1 ;J)*, ", !
"#*1 -I H#! !./0*1 23
<...*1 J87", !"#*1
-BJB* 7.>BC H3
(*1-! 1*B* /!BHBJB* 7.3
2. Ti liu, phng tin
&Kh*N[.
4!N-..*1
4!-D8D/
3. Cỏc hot ng
- H làm việc theo nhóm.
- Mỗi nhóm thiết kế một hoạt động cụ thể.
- Lần lợt các nhóm trình bày thiết kế J chia sẻ, góp ý bổ sung cho nhau.
- &!* kết luận.
Nội dung 6
Lập kế hoạch triển khai tập huấn tại địa phơng
(2 tiết)
1. Mục tiêu
- Học viên hiểu đợc ý nghĩa và tầm quan trọng của việc lập kế hoạch tập huấn về
Đổi mới phơng pháp và đổi mới đánh giá kết quả HĐGD NGLL ở THCS.
- Biết cách lập kế hoạch tập huấn tại địa phơng.
2. Tài liệu, phơng tiện
- Giấy Ao, bút viết
- Chơng trình tập huấn !* cốt cán cấp tỉnh
22
- Các tài liệu tập huấn có liên quan
3. Cách tiến hành
- &!* chia thành các nhóm theo đơn vị tỉnh.
- Yêu cầu các nhóm thảo luận về các nội dung, phơng pháp tập huấn tại địa phơng và
xây dựng kế hoạch tập huấn phù hợp với điều kiện thực tế của địa phơng mình.
Gợi ý một mẫu kế hoạch:
Kế hoạch tập huấn
Đổi mới PP và đổi mới đánh giá kết quả HĐGD NGLL ở trờng THCS
Tên tỉnh:
Thời gian thực hiện:
1. Mục tiêu tập huấn
2. Nội dung, phơng pháp tập huấn
3. Điều kiện, phơng tiện
4. Kế hoạch cụ thể
$*k)*N0
Ngy 1
Thi gian Ni dung Hot ng
ca GV
Hot ng
ca HV
Thit b v
dựng
Bỏo cỏo
viờn
Ngy 2
Thi gian Ni dung Hot ng
ca GV
Hot ng
ca HV
Thit b v
dựng
Bỏo cỏo
viờn
- Các nhóm trao "E8 lập kế hoạch. Kế hoạch đợc trình bày trên giấy A0.
- &!* mời đại diện của một vài nhóm lên báo cáo kế hoạch của nhóm mình.
- Các nhóm khác lắng nghe và trao đổi ý kiến bổ sung cho nhau.
- &!* nhận xét và tổng kết về kế hoạch tập huấn tại địa phơng
23
Phần III – Tài liệu tham khảo
I. Chương trình HĐGDNGLL cấp THCS
1. Mục tiêu của HĐGDNGLL
42 -P.#2!t>B -P *JN.
*E!D572C QrD-* [B#
8*1 J2!)3
…vDK8*!56 N0Z,D#"@$45
6 *.# Q{6ƒ56 "#/0D9- !*1
J,!D-2J*1 ƒ56 7JB! !./0Bv
DK8ƒ2 !BJ!-/)B* D* -t !Qr
3
<F:\ !7 !97 !*1 J-*1 Qr
ƒH-H0P-EB* ! , ,/
,ƒ
