Công tác giáo dục lý luận chính trị ở trung tâm bồi dưỡng chính trị các quận của thành phố hà nội hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

VƯƠNG THÚY MAI

GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
Ở TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CÁC QUẬN, HUYỆN
CỦA THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC

Hà Nội - 2019


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

VƯƠNG THÚY MAI

GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
Ở TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CÁC QUẬN, HUYỆN
CỦA THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY

Luận văn thạc sỹ chuyên ngành Chính trị học
Mã số: 60310201
LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC
Người hướng dẫn khoa học: TS. LÊ KIM BÌNH

Hà Nội - 2019

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU .............................................................................................. 1
CHƯƠNG 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN
CHÍNH TRỊ Ở TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN .. 9
1.1. Một số khái niệm cơ bản và vai trò của Trung tâm bồi dưỡng chính
trị cấp huyện .................................................................................................... 9
1.1.1. Một số khái niệm cơ bản ......................................................................... 9
1.1.2. Vai trò của Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ......................... 17
1.2. Nội dung giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị
cấp huyện ....................................................................................................... 21
1.2.1 Công tác lãnh đạo, quản lý hoạt động giáo dục lý luận chính trị tại
Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện. ..................................................... 21
1.2.2. Chủ thể và đối tượng giáo dục lý luận chính trị của Trung tâm bồi
dưỡng chính trị cấp huyện .............................................................................. 22
1.2.3. Nội dung chương trình .......................................................................... 24
1.2.4. Phương pháp, hình thức và phương tiện giáo dục lý luận chính trị của
Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ...................................................... 26
1.3. Các nhân tố tác động đến giáo dục lý luận chính trị của Trung tâm
bồi dưỡng chính trị cấp huyện ..................................................................... 28
1.3.1. Nhân tố khách quan ............................................................................. 28
1.3.2. Nhân tố chủ quan .................................................................................. 30
CHƯƠNG 2. GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRUNG TÂM BỒI
DƯỠNG CHÍNH TRỊ CÁC QUẬN CỦA THÀNH PHỐ HÀ NỘI –
THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ...................................... 33
2.1. Những yếu tố tác động đến giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm
bồi dưỡng chính trị các quận của thành phố Hà Nội................................. 33
2.1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa –
xã hội của Thành phố Hà Nội ......................................................................... 33

2.1.2. Đặc điểm của các Trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện trên địa
bàn thành phố Hà Nội ..................................................................................... 37
2.2. Thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính
trị các quận của thành phố Hà Nội hiện nay .............................................. 40
2.2.1 Công tác lãnh đạo, quản lý hoạt động giáo dục lý luận chính trị ở Trung
tâm bồi dưỡng chính trị các quận. .................................................................. 40
2.2.2 Chủ thể và đối tượng giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng
chính trị các quận............................................................................................ 42
2.2.3 Nội dung chương trình ........................................................................... 48
2.2.4 Phương pháp, hình thức và phương tiện giáo dục lý luận chính trị .......... 49
2.3. Đánh giá kết quả giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính
trị các quận trên địa bàn Hà Nội và những vấn đề đặt ra hiện nay .............. 54
2.3.1 Đánh giá kết quả .................................................................................... 54
2.3.2 Những vấn đề đặt ra đối với giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi
dưỡng chính trị các quận của thành phố Hà Nội .......................................... 61
CHƯƠNG 3. MỘT SỐ PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG
CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRUNG TÂM
BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CÁC QUẬN CỦA THÀNH PHỐ HÀ NỘI
THỜI GIAN TỚI........................................................................................... 66
3.1. Phương hướng nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị ở Trung
tâm bồi dưỡng chính trị quận của thành phố Hà Nội thời gian tới ......... 66
3.1.1. Đổi mới sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy và chính quyền địa phương
đối với Trung tâm bồi dưỡng chính trị trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục
lý luận chính trị ............................................................................................... 66
3.1.2. Phát huy hiệu lực, hiệu quả của các chủ thể trong việc nâng cao hiệu
quả giáo dục lý luận chính trị ......................................................................... 66
3.1.3. Gắn hiệu quả giáo dục lý luận chính trị với nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực địa phương. ...................................................................................... 69

3.2. Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm
bồi dưỡng chính trị các quận của thành phố Hà Nội thời gian tới........... 69
3.2.1. Nhóm giải pháp đối với chủ thể lãnh đạo, quản lý giáo dục lý luận
chính trị ........................................................................................................... 69
3.2.2. Nhóm giải pháp đối với chủ thể giáo dục lý luận chính trị .................. 72
3.2.3. Nhóm giải pháp đối với đối tượng tham gia học tập lý luận chính trị . 79
KẾT LUẬN .................................................................................................... 83
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 85
PHỤ LỤC ....................................................................................................... 90


DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Tổ chức Biên chế giảng viên chuyên trách của các Trung tâm
tính đến tháng 12/2015 .................................................................................. 43
Bảng 2.2. Trình độ của đội ngũ giảng viên kiêm chức của các Trung tâm
BDCT quận ..................................................................................................... 45
Bảng 2.4. Thống kê cơ sở vật chất ở các Trung tâm BDCT quận của Thành
phố Hà Nội hiện nay ...................................................................................... 52


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

BD

:

Bồi dưỡng

BDCT

:

Bồi dưỡng chính trị

BTGTW

:

Ban Tuyên giáo Trung ương

GD

:

giáo dục

GDLLCT

:

Giáo dục lý luận chính trị

LLCT

:

Lý luận chính trị

MTTQ

:

Mặt trận Tổ quốc

TTBDCT

:

Trung tâm bồi dưỡng chính trị

UBND

:

Ủy ban nhân dân


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hơn 80 năm lãnh đạo cách mạng nước ta, Đảng Cộng sản Việt Nam và
Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi trọng công tác giáo dục lý luận chính trị. Là
một bộ phận của công tác tư tưởng, công tác giáo dục lý luận chính trị có vai
trò quan trọng trong xây dựng Đảng, góp phần vào việc giác ngộ cách mạng,
nâng cao nhận thức chính trị, làm cho toàn Đảng thống nhất mục tiêu lý
tưởng, cương lĩnh, đường lối, khắc phục biểu hiện suy thoái tư tưởng chính
trị, đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên. Đồng thời nâng cao năng lực tổ
chức, tập hợp, động viên, giáo dục, thuyết phục quần chúng của đội ngũ cán
bộ của Đảng.
Giáo dục lý luận chính trị được Đảng ta tiến hành thông qua các chủ thể

là cấp ủy đảng các cấp, các cơ quan chức năng của Đảng, Học viện Chính trị
quốc gia Hồ Chí Minh, các trường chính trị tỉnh và các Trung tâm bồi dưỡng
chính trị cấp huyện. Trong những năm qua, công tác giáo dục lý luận chính trị
ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện đã có bước chuyển biến trong tổ
chức chỉ đạo. Nhìn chung cấp ủy cấp huyện đã có chuyển biến rõ rệt trong
nhận thức về vai trò của công tác giáo dục lý luận chính trị, có chương trình,
kế hoạch cụ thể thực hiện nhiệm vụ công tác này của địa phương, hơn nữa các
loại chương trình của công tác này có tác dụng củng cố niềm tin cho cán bộ,
đảng viên, uốn nắn những lệch lạc, chống các luận điệu sai trái, thù địch, tạo
cơ sở cho sự thống nhất về tư tưởng trong toàn Đảng, sự đồng thuận trong xã
hội; giúp cho cán bộ, đảng viên có tầm nhìn, có năng lực tự đánh giá, tự lý
giải các vấn đề phức tạp đang đặt ra trong cuộc sống, góp phần quan trọng
trong việc giữ vững ổn định chính trị ở cơ sở. Tuy nhiên sau 20 năm thực hiện
Quyết định số 100-QĐ/TW ngày 03/6/1995 của Ban Bí thư Trung ương về
việc tổ chức và hoạt động của Trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện, thị
xã thì hoạt động của Trung tâm bồi dưỡng cấp huyện đã bộc lộ một số vấn đề
1


cần quan tâm giải quyết như cơ chế hoạt động của Trung tâm bồi dưỡng chính
trị chưa được rõ ràng; việc mở rộng quy mô đào tạo, bồi dưỡng chưa gắn liền
với chất lượng; nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng chậm được đổi mới,
bổ sung, cập nhật, còn trùng lắp, chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao năng lực
hoạt động thực tiễn; phương pháp giảng dạy, học tập chậm được đổi mới, nặng
về truyền đạt kiến thức, chưa phát huy được tính chủ động của học viên.
Cũng giống như các địa phương khác, giáo dục lý luận chính trị ở Trung
tâm BDCT các quận,huyện của thành phố Hà Nội hiện nay đã thực hiện tốt
nhiệm vụ bồi dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên và quần
chúng nhân dân trên địa bàn, góp phần tạo lòng tin của nhân dân vào Đảng ,
thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ chính trị ở cơ sở ngày một tốt hơn. Mặc dù

vậy, chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị các
quận,huyện của thành phố Hà Nội thực sự chưa đáp ứng được yêu cầu trong
tình hình mới; công tác này ở một số cơ sở chưa được quan tâm đúng mức, tổ
chức bộ máy của Trung tâm chưa được kiện toàn kịp thời; nội dung chương
trình chậm được đổi mới… Những hạn chế trên đã ảnh hưởng đến hiệu quả
công tác giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị các quận
của thành phố Hà Nội hiện nay.
Tuy nhiên cho đến thời điểm năm 2013 chưa có công trình nào trực tiếp
nghiên cứu vấn đề giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị
quận, huyện trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Việc tìm ra những thành tựu, chỉ ra những hạn chế, yếu kém, từ đó đề
xuất những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính
trị ở Trung tâm BDCT các quận, huyện của thành phố Hà Nội hiện nay là vấn
đề rất cần thiết. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, tác giả chọn vấn đề
“giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị các quận, huyện
của thành phố Hà Nội hiện nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ Chính trị học. Đặc

2


biệt tập trung nghiên cứu giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng
chính trị các quận của Thành phố Hà Nội hiện nay
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
- Những nghiên cứu về giáo dục lý luận chính trị.
Đề tài KX 10-09 do Tô Huy Rứa nghiên cứu đổi mới nội dung, chương trình
đào tạo giảng viên lý luận chính trị các trường đại học, cao đẳng, Hà Nội
năm 1994. Đề tài đã đánh giá khái quát năng lực đào tạo lý luận Mác – Lênin
của một số trường đại học tại Hà Nội, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí
Minh. Đồng thời nhóm tác giả cũng đề xuất một khung chương trình tổng
quát để đào tạo giảng viên dạy các môn lý luận Mác – Lênin.

Cuốn sách Đổi mới công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng
viên ở cơ sở trong giai đoạn hiện nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội của tác
giả Vũ Ngọc Am xuất bản 2003. Cuốn sách trình bày công tác giáo dục chính
trị tư tưởng với việc nâng cao tính tự giác cách mạng cho cán bộ, đảng viên.
Quá trình đổi mới nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng,
đạo đức cho cán bộ, đảng viên nhằm chống biểu hiện “tự diễn biến”, “tự
chuyển hóa”, làm thất bại chiến lược “diễn biến hòa bình” của các thế lực
phản dộng đối với cách mạng nước ta.
Cuốn sách Đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị, do Vũ Ngọc
Am chủ biên, Nxb Chính trị - hành chính, Hà Nội - 2011. Cuốn sách trình bày
một số phương pháp giảng dạy lý luận chính trị và một số vấn đề cần nắm vững
và vận dụng khi chuẩn bị, thực hiện bài giảng lý luận chính trị, các hình thức và
phương pháp thảo luận, Cuốn sách là tài liệu tham khảo bồi dưỡng nghiệp vụ
sư phạm phục vụ công tác giáo dục, học tập lý luận chính trị.
Tài liệu Bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tuyên giáo lĩnh vực nghiên cứu,
giáo dục lý luận chính trị của Ban Tuyên giáo Trung ương do Phạm Văn Linh
chỉ đạo biên soạn, Nxb Chính trị Quốc gia - sự thật, Hà Nội 2012. Cuốn sách
là tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tuyên giáo dùng cho đội ngũ cán bộ
3


chuyên trách làm công tác nghiên cứu và giáo dục lý luận chính trị các cấp,
đồng thời dùng để tra cứu, tham khảo trong quá trình tác nghiệp.
Hồ Chí Minh với công tác giáo dục lý luận chính trị (2007), do Nxb Chính trị
quốc gia, Hà Nội xuất bản. Cuốn sách giới thiệu các tác phẩm của Chủ tịch
Hồ Chí Minh về chủ nghĩa Mác – Lênin soi sáng con đường cách mạng Việt
Nam; đặc biệt các tác phẩm của Người nhấn mạnh đến nhiệm vụ xây dựng
Đảng vững mạnh về chính trị, tư tưởng, tổ chức, đến việc rèn luyện phẩm chất
đạo đức của người đảng viên. Người xác định rõ về mặt nội dung, nhiệm vụ
học tập lý luận chính trị; vấn đề nâng cao chất lượng, hiệu quả công tá giáo

dục lý luận chính trị.
- Những nghiên cứu về công tác giáo dục lý luận chính trị của Trung tâm
Bồi dưỡng chính trị cấp huyện, đã có một số công trình nghiên cứu:
Tác giả Vũ Ngọc Am năm 2000 đã có bài viết Xây dựng đội ngũ cán bộ
của các Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện, Tạp chí công tác tư tưởng
văn hóa. Bài viết khái quát một số vấn đề lý luận về công tác bồi dưỡng lý
luận chính trị cấp huyện trên cả nước.
Luận án Tiến sĩ của Lê Hanh Thông năm 2003 về đổi mới giáo dục lý
luận chính trị cho cán bộ chủ chốt trong hệ thống chính trị cấp xã các tỉnh
khu vực Nam Bộ, Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội. Luận án
đã trình bày phương hướng và giải pháp đổi mới giáo dục lý luận chính trị
cho đối tượng là cán bộ chủ chốt trong hệ thống cấp xã ở Nam Bộ sau khi
nghiên cứu và khảo sát thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở khu vực đó.
Ngô Văn Thạo (chủ biên), năm 2008 xuất bản cuốn Phương pháp giảng dạy
lý luận chính trị (Chương trình bồi dưỡng chuyên đề dành cho giảng viên
giảng dạy các chương trình lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính
trị cấp huyện), Nxb Lao động, Hà Nội. Cuốn sách đã khái quát chung về lý
luận chính trị và giáo dục lý luận chính trị; một số vấn đề tâm lý và giáo dục
trong giảng dạy học lý luận chính trị, phẩm chất nghề nghiệp, nghệ thuất diễn
giảng, kiểm tra, đánh giá trong dạy học lý luận chính trị.
4


Luận văn Thạc sĩ Chính trị học của Nguyễn Thị Liên Phương năm 2014,
Đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị tại các Trung tâm bồi dưỡng
chính trị của thành phố Hồ Chí Minh hiện nay. Luận văn đã trình bày một số
vấn đề lý luận về đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị. Về thực
trạng và những vấn đề đặt ra trong việc đổi mới phương pháp giáo dục lý luận
chính trị, từ đó đưa ra phương hướng và giải pháp tiếp tục đổi mới phương
pháp giáo dục lý luận chính trị ở các Trung tâm bồi dưỡng chính trị ở thành

phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay.
Các công trình trên đã tập trung nghiên cứu các vấn đề lý luận về: lý
luận chính trị, giáo dục lý luận chính trị nói chung và giáo dục lý luận chính
trị cho cán bộ, đảng viên nói riêng. Một số công trình khác cũng tập trung
nghiên cứu các khía cạnh khác nhau của giáo dục lý luận chính trị cho sinh
viên Việt Nam hiện nay, thực trạng những vấn đề đặt ra, những hạn chế, yếu
kém, từ đó đưa ra các giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục
lý luận chính trị hiện nay.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở lý luận về giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng
chính trị cấp huyện, khảo sát thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm
Bồi dưỡng chính trị các quận của thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất một số
phương hướng và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị
ở các cơ quan này trong thời gian tới.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Luận văn tập trung giải quyết các nhiệm vụ sau đây:
- Làm rõ một số vấn đề lý luận về giáo dục lý luận chính trị và giáo dục lý
luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện
- Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm
BDCT các quận của thành phố Hà Nội, chỉ ra những thành công và hạn chế,
những vấn đề đặt ra đối với giáo dục lý luận chính trị của các trung tâm này.
5


- Đề xuất một số phương hướng, giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt
động giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm BDCT các quận của thành phố
Hà Nội trong thời gian tới.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu

Giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm BDCT các quận của thành phố Hà
Nội.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: luận văn Nghiên cứu giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm
BDCT các quận của thành phố Hà Nội gồm công tác lãnh đạo, quản lý hoạt
động giáo dục lý luận chính trị; chủ thể và đối tượng giáo dục lý luận chính
trị; nội dung chương trình; phương pháp hình thức và phương tiện giáo dục lý
luận chính trị .
- Về không gian: Luận văn chỉ nghiên cứu thực trạng giáo dục lý luận
chính trị ớ Trung tâm bồi dưỡng chính trị các quận của thành phố Hà Nội,
trong đó tập trung khảo sát tại 4 Trung tâm là quận Đống Đa, quận Hoàn
Kiếm, quận Nam Từ Liêm, quận Hoàng Mai
- Về thời gian: Nghiên cứu từ năm 2013 đến năm 2017. Năm 2013 là năm
đánh giá 1 năm kiểm điểm sâu sắc của các Đảng bộ, chi bộ trong việc thực
hiện Nghị quyết Trung ương 4 (khóa XI) về “Một số vấn đề cấp bách về xây
dựng Đảng hiện nay” và Thành phố Hà Nội hoàn tất các công việc để tiến
hành thực hiện Nghị quyết số 132/NQ-CP ngày 27/12/2013 của Chính phủ về
việc điều chỉnh địa giới hành chính huyện Từ Liêm thành 2 quận Nam Từ
Liêm và Bắc Từ Liêm. Năm 2017 là năm học viên cao học kết thúc chương
trình học và bước vào viết luận văn tốt nghiệp.
5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu
5.1. Cơ sở lý luận
Đề tài luận văn được nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa
Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm của Đảng và Nhà nước
6


Việt Nam về giáo dục lý luận chính trị nói chung và giáo dục lý luận chính trị
ở các Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện nói riêng.
5.2. Phương pháp nghiên cứu

- Dựa trên phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ
nghĩa duy vật lịch sử.
- Sử dụng các phương pháp nghiên cứu logic và lịch sử kết hợp phân tích
và tổng hợp, phương pháp điều tra xã hội học, so sánh…
6. Đóng góp mới của luận văn
- Góp phần làm rõ một số vấn đề lý luận về giáo dục lý luận chính trị ở
Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện như: khái niệm giáo dục lý luận
chính trị, giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp
huyện,...
- Làm rõ thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm BDCT các
quận của thành phố Hà Nội.
- Đề xuất một số phương hướng và giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục
lý luận chính trị ở Trung tâm BDCT các quận của thành phố Hà Nội thời gian
tới.
7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn
7.1. Ý nghĩa lý luận
Luận văn cung cấp cơ sở khoa học cho việc hoàn thiện các thể chế, thiết
chế tổ chức và hoạt động của các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện;
cơ sở lý luận cho hoạt động giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm BDCT các
quận của thành phố Hà Nội
7.2. Ý nghĩa thực tiễn
Vận dụng những giải pháp được đề xuất trong luận văn sẽ góp phần nâng
cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm BDCT các quận của
thành phố Hà Nội hiện nay
Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu về giáo
dục lý luận chính trị hiện nay.
7


8. Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn có nội dung gồm 3 chương
Chương 1: Một số vấn đề lý luận về giáo dục lý luận chính trị ở Trung
tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện
Chương 2: Giáo dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị
các quận của Thành phố Hà Nội – Thực trạng và những vấn đề đặt ra
Chương 3: Một số phương hướng và giải pháp nâng cao hiệu quả giáo
dục lý luận chính trị ở Trung tâm bồi dưỡng chính trị các quận của Thành phố
Hà Nội thời gian tới

8


CHƯƠNG 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở
TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN

1.1. Một số khái niệm cơ bản và vai trò của Trung tâm bồi dưỡng
chính trị cấp huyện
1.1.1. Một số khái niệm cơ bản
- Lý luận chính trị
Để làm rõ bản chất của khái niệm lý luận chính trị, trước hết cần tìm
hiểu một số khái niệm có liên quan.
Khái niệm lý luận
Lý luận là một phạm trù khoa học rộng lớn, tồn tại và phát triển cùng với
sự phát triển của trí tuệ loài người. Cho đến nay, có nhiều góc tiếp cận khác
nhau và có rất nhiều định nghĩa về “lý luận”. Theo nghĩa rộng, lý luận là sự
tổng hợp tri thức chung của con người thành hệ thống. Theo nghĩa hẹp lý luận
là tri thức chung của con người về xã hội. Xét về bản chất, lý luận là một hệ
thống những tri thức được khái quát từ thực tiễn, phản ánh mối quan hệ bản

chất, những tính quy luật của thế giới khách quan.
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh “Lý luận là sự tổng kết những kinh nghiệm
của loài người, là sự tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã hội tích trữ lại
trong lịch sử”. Theo Người, lý luận chân chính là đem thực tế trong lịch sử,
trong kinh nghiệm, trong cuộc tranh đấu, xem xét, so sánh kỹ lưỡng, rõ ràng,
làm thành kết luận, rồi lại đem nó chứng minh trong thực tế. Chúng ta thấy
định nghĩa về lý luận của chủ tịch Hồ Chí Minh hoàn toàn chính xác và đầy
đủ. Qua đó, Người góp phần làm sáng tỏ quan niệm về lý luận cũng như
nguồn gốc, cách thức hình thành lý luận.
Tóm lại, chúng ta có thể hiểu lý luận theo nghĩa chung nhất là sự khái
quát những kinh nghiệm thực tiễn, là sự tổng hợp những tri thức về tự nhiên,
xã hội được tích lũy trong quá trình hoạt động sống của con người; là sự phản

9


ánh bản chất, tính quy luật của tất cả mọi hiện tượng trong đời sống xã hội và
sau đó quay trở lại định hướng cho hoạt động thực tiễn của con người.
Khái niệm chính trị
Chính trị là một lĩnh vực đặc biệt, rất phức tạp, nó liên quan đến lợi ích
trực tiếp của các giai cấp và các lực lượng xã hội nên có nhiều cách tiếp cận
và nhìn nhận khác nhau. Trong từ điển bách khoa triết học của Liên Xô trước
đây cho rằng: Chính trị theo nguyên nghĩa của nó là những công việc của Nhà
nước, là phạm vi hoạt động gắn liền với những quan hệ giai cấp, dân tộc và
các nhóm xã hội khác nhau mà hạt nhân của nó là giành, giữ và sử dụng
quyền lực Nhà nước.
Từ điển triết học giản yếu của Việt Nam, Nhà xuất bản Đại học và Trung
học chuyên nghiệp xuất bản năm 1987 cho rằng: Chính trị là lĩnh vực hoạt
động gắn liền với mối quan hệ giữa các giai cấp, các dân tộc và các tập đoàn
xã hội khác nhau mà hạt nhân là vấn đề giành, giữ và sử dụng chính quyền

Nhà nước [53, tr.89]
Trong từ điển tiếng việt của Trung tâm Từ điển Việt Nam, Nhà xuất bản
Khoa học xã hội xuất bản năm 1994, cho rằng: Chính trị là những vấn đề
thuộc về tổ chức điều khiển bộ máy nhà nước trong nội bộ một nước và quan
hệ quốc tế về mặt nhà nước giữa các nước với nhau…[52, tr.67]
Mặt khác, để đánh giá sự tiến bộ của xã hội thông qua việc thực hiện dân
chủ mà dân chủ cao nhất, đầy đủ nhất, triệt để nhất là quyền làm chủ của nhân
dân đối với nhà nước, Lênin cho rằng: Chính trị là sự tham gia của nhân dân
vào công việc nhà nước; “chính trị phải là việc của nhân dân, việc của giai
cấp vô sản” [47, tr.482]. Khi xem xét nguồn gốc, bản chất chính trị về mặt lợi
ích, Lênin cho rằng: chính trị là biểu hiện của tập trung kinh tế.
Khi tiếp cận chính trị với tư cách là những hoạt động nhằm duy trì quyền
lực chính trị có thể thấy: chính trị là những hoạt động tổ chức, điều hành,
quan hệ của bộ máy của Đảng, của Nhà nước. Vì vậy chính trị có thể được
10


hiểu là: Những hoạt động của một số cá nhân, một giai cấp, một chính đảng,
một tập đoàn xã hội nhằm giành hoặc duy trì quyền điều hành bộ máy nhà
nước, giành quyền lực chính trị. Quyền lực chính trị được thể hiện bằng việc
tổ chức ra nhà nước để thống trị xã hội theo quan điểm của một giai cấp nhất
định, nhằm bảo vệ quyền lợi cho giai cấp mà quyền lợi đó biểu hiện tập trung
đầy đủ nhất là lợi ích kinh tế. Tùy theo tính chất, đặc điểm và sự tiến bộ của
giai cấp thực hiện cuộc đấu tranh cách mạng mà nền dân chủ được thực hiện
sâu sắc và triệt để đến mức độ như thế nào đối với toàn xã hội. Mức độ và sự
tiến bộ đó được thể hiện bằng sự tham gia của quần chúng nhân dân vào việc
thực thi quyền lực của nhà nước, giành quyền lực chính trị.
Mặt khác, khi tiếp cận chính trị với tư cách là những hoạt động để giành
và giữ chính quyền, hoạt động chính trị có những dạng sau: hoạt động của
một tổ chức, một đảng của giai cấp nhằm hình thành quan điểm, đường lối để

giành, giữ chính quyền; những hoạt động tổ chức thực hiện – hiện thực hóa
quan điểm, đường lối; những hoạt động nhằm nâng cao tính tự giác của quần
chúng để nhận thức đường lối, quan điểm của Đảng.
Như vậy, có thể hiểu chính trị là hoạt động trong lĩnh vực quan hệ giữa
các giai cấp, các dân tộc và các quốc gia với vấn đề giành, giữa và sử dụng
quyền lực nhà nước; là sự tham gia của nhân dân vào công việc của nhà nước
và xã hội, là hoạt động thực tiễn của các giai cấp, đảng phái, nhà nước nhằm
tìm kiếm những khả năng thực hiện đường lối và những mục tiêu đã đề ra
nhằm thỏa mãn lợi ích [45, tr.7].
Lý luận chính trị được ghép giữa lý luận và chính trị, trong đó lý luận
được giới hạn ở lĩnh vực chính trị. Với ý nghĩa chính trị là mối quan hệ giữa
các giai cấp của xã hội có giai cấp về vấn đề quyền lực nhà nước, lý luận
chính trị được hiểu là những vấn đề lý luận gắn liền với cuộc đấu tranh giữa
các giai cấp trong xã hội có giai cấp, xung quanh vấn đề giành, giữ và thực thi
quyền lực chính trị, tức là quyền lực nhà nước.
11


Quan niệm về lý luận chính trị, được xem xét bởi sự hợp thành từ 3
phương diện sau: Lý luận là tri thức thu được từ kết quả nghiên cứu khoa học,
nghiên cứu về lý luận và thực tiễn chính trị; lý luận chính trị là hệ thống các
tri thức khoa học của chính trị học và các khoa học chính trị; lý luận chính trị
còn được hiểu với nghĩa là phương diện chính trị của các lĩnh vực hoạt động
khác trong xã hội như kinh tế, văn hóa và xã hội.
Lý luận chính trị là hệ thống tri thức về lĩnh vực chính trị, nó là bộ
phận quan trọng trong kho tàng lý luận của nhân loại giới hạn trong lĩnh vực
chính trị, là kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học và thực tiễn chính trị
của nhiều người, qua nhiều thế hệ.
Lý luận chính trị ở Vệt Nam là lý luận khoa học – cách mạng, mang bản
chất giai cấp công nhân và là lý luận tiên phong do Đảng Cộng sản Việt Nam

và Chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng và phát triển một cách nhất quán, sáng tạo
dựa trên thế giới quan, ý thức hệ và phương pháp luận của chủ nghĩa Mác –
Lênin, bắt nguồn sâu xa từ thực tiễn cách mạng Việt Nam. Lý luận chính trị
Việt Nam hiện đại và đương đại không chỉ thể hiện nhận thức, vận dụng và
phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh mà còn kế
thừa có chọn lọc những giá trị tư tưởng của dân tộc và tri thức lý luận trong
lịch sử văn hóa chính trị thế giới và kho tàng văn hóa nhân loại.
- Giáo dục lý luận chính trị
Giáo dục lý luận chính trị có vai trò vô cùng quan trọng, nó là cơ sở trực
tiếp góp phần nâng cao bản lĩnh chính trị, xây dựng tư tưởng, đạo đức cách
mạng, năng lực hoạt động cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nhân dân.
Có nhiều góc độ tiếp cận khác nhau về giáo dục chẳng hạn như PGS.TS
Nguyễn Văn Độ và PGS.TS Hà Thị Đức trong cuốn giáo trình Giáo dục học
đại cương cho rằng giáo dục là một hiện tượng xã hội, trong đó tập hợp xã hội
đã tích lũy được vốn kinh nghiệm nhất định truyền đạt lại cho nhóm xã hội
khác nhằm giúp họ tham gia vào đời sống xã hội, giúp họ hiểu biết các chuẩn
12


mực, khuôn mẫu, giá trị xã hội để xây dựng thành nhân cách phù hợp với sự
đòi hỏi của lợi ích xã hội; trong từ điển bách khoa lại định nghĩa “ giáo dục là
một quá trình đào tạo con người một cách có mục đích, nhằm chuẩn bị cho
con người tham gia đời sống xã hội, tham gia sản xuất, nó được thực hiện
bằng cách tổ chức việc truyền thụ và lĩnh hội những kinh nghiệm lịch sử - xã
hội của loài người” [53, tr.120].
Giáo dục lý luận chính trị ở Việt Nam là một bộ phận nằm trong sự
nghiệp giáo dục, nó trực tiếp truyền thụ và trang bị cho người học thế giới
quan Mác – Lênin, nhân sinh quan, đạo đức cách mạng. Vì vậy, giáo dục lý
luận chính trị là hoạt động có chủ thể giáo dục tác động đến đối tượng giáo
dục nhằm hình thành cho đối tượng giáo dục thế giới quan khoa học, nhân

sinh quan cách mạng thông qua việc truyền thụ những nguyên lý của chủ
nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng
và nhà nước cùng các tinh hoa tư tưởng chính trị của dân tộc và nhân lọai,
góp phần giúp cho đối tượng giáo dục phát huy năng lực, sức sáng tạo và tính
tích cực trong hoạt động thực tiễn.
Như vậy, có thể nói “Giáo dục LLCT là quá trình phổ biến, truyền bá
một cách cơ bản, có hệ thống nền tảng tư tưởng, cương lĩnh, đường lối, quan
điểm của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng viên
và nhân dân. Nhiệm vụ của giáo dục LLCT là nâng cao nhận thức lý luận,
qua đó xây dựng thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phương
pháp luận duy vật biện chứng, đạo đức, lối sống, tạo nên bản lĩnh chính trị,
niềm tin vào mục tiêu lý tưởng của Đảng cho cán bộ, đảng viên và nhân dân”
[13, tr.8].
Giáo dục lý luận chính trị phải đảm bảo truyền thụ cho người học những
tri thức sau:
Lý luận Mác – Lênin (bao gồm ba bộ môn: Triết học, Kinh tế chính trị
học, chủ nghĩa xã hội khoa học).
13


Các môn lý luận chính trị cơ bản: tư tưởng Hồ Chí Minh, lịch sử Đảng,
xây dựng Đảng, Nhà nước pháp luật, Khoa học chính trị.
Những vấn đề thuộc về đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách,
pháp luật của Nhà nước.
- Công tác giáo dục lý luận chính trị
Xét về bản chất của công tác GDLLCT cho thấy: Đó là quá trình tác
động có mục đích, có hệ thống nhằm giác ngộ, nâng cao nhận thức chính trị
cho quần chúng, hướng họ tham gia vào cuộc đấu tranh cách mạng do Đảng
lãnh đạo.
Công tác GDLLCT là một bộ phận của công tác tư tưởng do Đảng ta tiến

hành. Công tác GDLLCT có vai trò quan trọng góp phần vào việc giác ngộ
cách mạng, nâng cao nhận thức chính trị, thống nhất ý chí và hành động của
cán bộ, đảng viên và nhân dân nhằm thực hiện tốt đường lối, nhiệm vụ của
cách mạng do Đảng đề ra.
Thông qua công tác GDLLCT, lý luận cách mạng sẽ thấm sâu vào cán
bộ, đảng viên và nhân dân sẽ trở thành lực lượng vật chất to lớn. Điều đó như
C.Mác đã nói: “Cố nhiên là vũ khí phê phán không thể thay thế được sự phê
phán của vũ khí, lực lượng vật chất chỉ có thể đánh đổi bằng lực lượng vật
chất. Nhưng lý luận cũng sẽ trở thành lực lượng vật chất, một khi nó thâm
nhập vào quần chúng”; V.I.Lênin cho rằng: không có lý luận cách mạng thì
cũng không thể có phong trào cách mạng… chỉ đảng nào được một lý luận
tiên phong hướng dẫn thì mới có khả năng làm tròn vai trò chiến sỹ tiên
phong. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: đối với công việc kháng chiến và kiến
quốc, lý luận là rất quan trọng, không hiểu lý luận thì như người mù đi
đêm…[40, tr. 357].
Công tác GDLLCT được Đảng ta tiến hành là quá trình tổ chức, giáo
dục, truyền bá một cách cơ bản, có hệ thống nền tảng tư tưởng của Đảng đó
là chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, chủ trương,
14


đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng viên và nhân
dân, nhằm từng bước xây dựng thế giới quan, phương pháp luận khoa học,
nhân sinh quan cộng sản, tạo nên bản lĩnh chính trị vững vàng, niềm tin vững
chắc vào mục tiêu lý tưởng XHCN, nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn,
đạo đức và lối sống lành mạnh, tinh thần tự giác và tính tích cực trong quá
trình cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội mới XHCN.
Từ quan niệm trên ta thấy: chủ thể của công tác GDLLCT là cấp ủy đảng
các cấp, các cơ quan chức năng của Đảng như: Ban Tuyên giáo Trung ương,
Ban Tuyên giáo các cấp, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, các

trường Chính trị tỉnh, thành phố, các Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp
huyện, các trường đại học, cao đẳng..vv. Ngoài ra, còn phải kể đến các chủ
thể phi chính thức khác như các phương tiện truyền thông đại chúng.
- Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện
Vào cuối những năm 80, đầu những năm 90 của thế kỷ XX, chủ nghĩa xã
hội ở các nước Đông Âu và Liên Xô đi từ khủng hoảng đến sụp đổ, phong
trào cách mạng thế giới lâm vào thoái trào đã ảnh hưởng rất lớn đến Việt
Nam. Từ đó gây lên những khó khăn không nhỏ trong công tác GDLLCT,
trước hết là những vấn đề cơ bản như: Khẳng định giá trị bền vững của học
thuyết Mác – Lênin, định hướng xây dựng chủ nghĩa xã hội, vai trò lãnh đạo
của Đảng….Trong khi đó tình hình kinh tế - xã hội nước ta chưa ra khỏi
khủng hoảng. Cán bộ, đảng viên có thái độ ngại học LLCT, hệ thống trường
Đảng cấp huyện không duy trì được. Trước tình hình đó, Đảng ta đã thực hiện
đường lối đổi mới phát triển đất nước, sau gần 10 năm thực hiện, chúng ta đã
đạt được những thành tựu đáng kể, lòng tin của cán bộ, đảng viên và nhân dân
vào chủ nghĩa Mác – Lênin, vào con đường mà Đảng và Bác Hồ đã lựa chọn,
vào sự lãnh đạo của Đảng được nâng lên.
Trong thời gian này nhu cầu về GDLLCT trong Đảng và trong xã hội
được nâng dần lên. Các cấp ủy coi trọng và tạo điều kiện thuận lợi cho việc
15


học tập LLCT. Điều này tạo điều kiện thuận lợi để khôi phục công tác
GDLLCT trên địa bàn huyện. Mặt khác, thực tiễn đòi hỏi cần phải có một tổ
chức phù hợp, có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ đáp ứng yêu cầu cách
mạng mới ở địa phương, cơ sở, đặc biệt là cố gắng đáp ứng nhu cầu học tập,
phổ biến quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước cho đối
tượng cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân.
Trước tình hình đó, ngày 03 tháng 6 năm 1995 Ban Bí thư Trung ương
Đảng (khóa VII) đã ban hành Quyết định số 100-QĐ/TW về việc thành lập

TTBDCT cấp huyện.
Quyết định nêu rõ nhiệm vụ của TTBDCT cấp huyện là:
Tổ chức BD về LLCT; nội dung các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, chính
sách, pháp luật của Nhà nước cho cán bộ trên địa bàn cấp huyện không thuộc
đối tượng đào tạo, BD của Trường Chính trị tỉnh, trước hết là bí thư chi bộ,
trưởng thôn, trưởng bản, các đối tượng phát triển đảng viên, đảng viên mới…
Tổ chức thông tin khoa học, thời sự, chính sách cho đội ngũ báo cáo viên
ở cơ sở để qua đó thông tin cho cán bộ, đảng viên trên địa bàn huyện.
Thực hiện một số nhiệm vụ BD khác xuất phát từ nhu cầu thực tế của địa
phương, do cấp ủy quy định.
Như vậy, sau nhiều năm lúng túng, khó khăn, Đảng ta đã lập lại được
một tổ chức bồi dưỡng LLCT cấp huyện thống nhất trong cả nước. Đây là
công cụ sắc bén, quan trọng của cấp ủy để bồi dưỡng LLCT thường xuyên
cho nhiều đối tượng đảng viên, quần chúng ở cơ sở, đáp ứng yêu cầu xây
dựng hệ thống chính trị từ cơ sở; nâng cao nhận thức LLCT cho đảng viên và
quần chúng; thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ chính trị ở cơ sở, góp phần đẩy
mạnh công cuộc đổi mới của đất nước.
Quyết định 100-QĐ/TW ra đời đáp ứng được yêu cầu thực tế ở cơ sở,
được các địa phương hoan nghênh và tích cực thực hiện. Thực tiễn cũng cho
thấy Quyết định này của Ban Bí thư rất đúng đắn, đóng góp to lớn vào sự phát
16


triển của từng địa phương, cơ sở cũng như sự phát triển chung của đất nước
trong suốt thời gian qua.
1.1.2. Vai trò của Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện
Căn cứ vào Quyết định số 185-QĐ/TW ngày 03 tháng 9 năm 2008 của
Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa X) về “chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ
máy của TTBDCT cấp huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh” quy định: Trung
tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện là đơn vị sự nghiệp trực thuộc cấp uỷ và uỷ

ban nhân dân cấp huyện, đặt dưới sự lãnh đạo trực tiếp và thường xuyên của
Ban Thường vụ cấp uỷ cấp huyện.
Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện có chức năng tổ chức đào tạo,
bồi dưỡng về lý luận chính trị - hành chính; các nghị quyết, chỉ thị của Đảng,
chính sách, pháp luật của Nhà nước; kiến thức, kỹ năng và chuyên môn,
nghiệp vụ công tác xây dựng đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc và các
đoàn thể chính trị - xã hội, kiến thức quản lý nhà nước cho cán bộ, đảng viên
trong hệ thống chính trị ở cơ sở trên địa bàn cấp huyện, không thuộc đối
tượng đào tạo, bồi dưỡng của trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc
Trung ương.
Trung tâm BDCT có vai trò hết sức quan trọng trong công tác tư tưởng
nói riêng và xây dựng Đảng nói chung, thể hiện trên những mặt sau:
Một là, nâng cao nhận thức cho cán bộ, đảng viên trên địa bàn cấp
huyện về tầm quan trọng của việc học tập lý luận chính trị.
Đảng Cộng sản Việt Nam lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh làm nền tảng tư tưởng, là kim chỉ nam cho mọi hoạt động của Đảng. Do
đó, muốn cho nền tảng tư tưởng này thấm sâu vào đời sống xã hội, Đảng phải
chủ động tiến hành công tác GDLLCT. Công tác này giữ vai trò trực tiếp,
quan trọng trong công tác xây dựng Đảng về chính trị, tư tưởng và tổ chức
nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo và sức chiến đấu của Đảng.

17


Hai là, trang bị cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở những kiến thức cơ bản về
LLCT.
Thông qua các chương trình bồi dưỡng, TTBDCT giúp cho cán bộ, đảng
viên ở cơ sở tiếp cận với những kiến thức ban đầu, những kiến thức cơ bản
nhất về chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương
của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước Việt Nam, cơ chế, chính sách

của địa phương; truyền thống lịch sử của Đảng ta, tinh thần yêu nước của dân
tộc, các chính sách về dân tộc, tôn giáo, văn hóa – xã hội, chính sách đối
ngoại của Đảng và Nhà nước, của địa phương, cơ sở…
Ba là, giáo dục, tuyên truyền lý tưởng cách mạng của Đảng, truyền
thống tốt đẹp của dân tộc ta; giáo dục, BD phẩm chất đạo đức cách mạng cho
cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân trên địa bàn cấp huyện.
Trung tâm BDCT cấp huyện đã chú trọng giáo dục, tuyên truyền mục
tiêu, lý tưởng của Đảng và dân tộc ta: độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa
xã hội. Đây là mục tiêu xuyên suốt trong đường lối cách mạnh của Đảng.
Muốn đạt được mục tiêu trên, trước hết Đảng ta phải tiến hành giáo dục,
tuyên truyền nhằm hình thành các lớp thế hệ Việt Nam có phẩm chất đạo đức,
có trí tuệ, có sức khỏe mới hoàn thành tốt mục tiêu, nhiệm vụ của Đảng, của
dân tộc đề ra. Trong công cuộc đổi mới tiến lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta
hiện nay, đòi hỏi đội ngũ cán bộ, đảng viên phải được phát triển một cách
toàn diện. Con người phải có tâm trong sáng, có trí tuệ mới đáp ứng được yêu
cầu đòi hỏi của thời đại mới, thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nước, hội nhập quốc tế.
Bốn là, phối hợp với Trường Chính trị tỉnh đào tạo các lớp trung cấp
LLCT – hành chính cho cán bộ chủ chốt cơ sở; phối hợp với các phòng, ban,
ngành, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể cấp huyện BD nghiệp vụ chuyên
môn cho hệ thống chính trị cơ sở.
18