SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoa Phượng

PHỤ LỤC
Phần   thứ   nhất:   MỞ   ĐẦU……………………...…….....………….trang 
02
I.   Đặt   vấn   đề…………………………………………...…...……...trang 
02
II.   Mục   đích   nghiên   cứu……………………………………...……trang 
03
Phần  thứ  hai:   GIẢI  QUYẾT   VẤN  ĐỀ….……………….…….….trang 
04
I.   Cơ   sở   lý   luận……………………………………………......…...trang 
04
II. Thực trạng vấn  đề………………………………………………trang 
05
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề…………....…trang 
07
1. Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp......................trang 
07
2. Tổ chức bồi dưỡng thông qua hoạt động dạy học phát huy tính tích 
cực, sáng tạo của 
trẻ...........................................................................................trang 08
3. Chỉ  đạo nâng cao chât l
́ ượng sinh hoạt tổ  chuyên môn...............trang 
08
4. Bồi dưỡng thông qua công tác kiểm tra, dự giờ thăm lớp……...trang 
09
IV. Tính mới của giải pháp………………………………………...trang 
11
V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm…………………………...trang 
11
Phần thứ  ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…….……………........….trang  
13

I.   Kết   luận……………………………………………………....….trang 
13
II. Kiến nghị……………………………………………….......…..trang 14

1


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 
TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA PHƯỢNG
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
Như chúng ta đã biết nhà giáo giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong  
công cuộc đổi mới Giáo dục và Đào tạo vì chính họ  là những người thực thi 
công cuộc đổi mới. Nếu họ không có đủ năng lực để thực hiện các nhiệm vụ 
thì vô tình họ sẽ trở thành lực cản cho công cuộc đổi mới. Trong khi đó, phát 
triển một đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn chất lượng, đủ về số lượng và đồng bộ 
về   trình độ  cho các cấp học, bậc học nói chung và cấp học mầm non nói 
riêng là một việc rất khó khăn và phải thực hiện quyết liệt trong nhiều năm 
mới có được. 
Trước những thách thức lớn của thời đại và sự phát triển mạnh của xã 
hội, chúng ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, đất nước bước vào thời kỳ 
công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Để  thực hiện thắng lợi các mục tiêu kinh tế, 
chính trị, xã hội trong giai đoạn mới, nhất là trong điều kiện đất nước đang  
trong thời kỳ hội nhập mạnh mẽ, sâu rộng với thế giới thì vai trò của người  
giáo viên cần phát huy và nêu cao hơn nữa để  đáp  ứng yêu cầu của xã hội, 
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, trong Cương lĩnh xây dựng và phát triển 
đất nước thời kỳ quá độ  đã nhấn mạnh: “Giáo dục và đào tạo, khoa học và  
2

công nghệ  có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi  
dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền  
văn hoá và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát  
triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư  cho giáo dục và  
đào tạo là đầu tư phát triển”. 
Kế thừa tư tưởng của các Đại hội Đảng và các nghị quyết về giáo dục 
đào tạo trước. Đại hội XII của Đảng tiếp tục khẳng định :“Giáo dục đào tạo  
là quốc sách hàng đầu”. Giáo dục đào tạo là sự  nghiệp của Đảng, Nhà nước 
và toàn dân. Đầu tư  cho giáo dục là đầu tư  cho phát triển, được  ưu tiên đi 
trước trong các chương trình, kế  hoạch phát triển kinh tế­ xã hội. Phát triển 
giáo dục đào tạo là phát triển nguồn nhân lực là một bộ phận quan trọng của  
phát triển kinh tế­ xã hội phải được ưu tiên và quan tâm thật sự.
Để đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn mới  
đòi hỏi đội ngũ giáo viên không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu 
quả giảng dạy, chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối  
sống, lương tâm nghề  nghiệp trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, 
hiện đại hoá đất nước. Với mục tiêu chung của giáo dục mầm non có nhiệm 
vụ  chăm sóc giáo dục trẻ  phát triển một cách toàn diện kể  cả  thể  chất lẫn 
tinh thần. Cùng với nhiệm vụ  chung của năm học tiếp tục thực hiện   Nghị 
quyết số  29­NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị  Trung  ương 8 khóa XI  "đổi 
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” và các cuộc vận động lớn của 
ngành. Đảm bảo tốt về  chất lượng giúp cho trẻ  phát triển ngày càng khỏe  
mạnh và thông minh  Để thực hiện tốt việc đó thì đội ngũ cán bộ giáo viên là 
một trong những nhân tố  quan trọng để  góp phần cho sự  thành công. Trong  
những năm gần đây, đội ngũ giáo viên của  trường Mầm non Hoa Phượng đa  
số  mới vào nghề, năng động, nhiệt tình với công việc   và cơ  bản đáp  ứng 
được yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục mầm non của Bộ Bộ Giáo dục 
và Đào tạo quy định . 

Tuy vậy, chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trẻ  còn nhiều 
hạn chế, kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít, phương pháp lên lớp còn lúng  
túng. Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo, còn rập khuôn máy móc, 
quá chú trọng đến việc cung cấp kiến thức. Do đó chưa phát huy được vai trò 
tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai  
thác được quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để giáo dục trẻ,  
Điều đó  ảnh hưởng lớn đến chất lượng chuyên môn giáo dục trẻ. Để 
nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đáp  ứng yêu cầu đổi 
mới sự nghiệp giáo dục trong tình hình mới, trở thành một nhu cầu cấp thiết  
đối với các trường mầm non nói chung và trường Mầm non Hoa Phượng nói 
riêng. Từ những lý do trên tôi đã quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp  
chỉ  đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường  
3


Mầm non Hoa Phượng” nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, 
giáo dục trẻ trong nhà trường.
Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên mầm non đang trực tiếp thực 
hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường Mầm non Hoa Phượng.
 Phạm vi nghiên cứu:“Một số  biện pháp chỉ  đạo nâng cao chất lượng 
chuyên môn cho  đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoa Phượng” huyện  
Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk. 
Thời gian nghiên cứu 2 năm học (từ 2017­2018 đến hết 2018­2019)  
II. Mục đích nghiên cứu:
Là cán bộ quản lý bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ làm thế nào để 
đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  trong nhà trường ngày càng nâng cao 
(đặc biệt là chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên). Nghiên cứu đề 
xuất một  số  phương pháp, biện pháp nâng cao chất lượng     chuyên môn 
nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo viên trường Mầm non Hoa Phượng.
­ Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, hiệu quả trong việc đổi mới 

nội dung và phương pháp giáo dục. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo 
viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện.
­ Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng say mê và tâm huyết với nghề, trau 
dồi phẩm chất đạo đức lối sống tốt trong nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên.
­ Đảm bảo được chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non  
theo yêu cầu “Đổi mới căn bản và toàn diện” giúp trẻ  phát triển một cách  
toàn diện.
­ Tăng cường đầu tư  cơ  sở  vật chất trang thiết bị dạy học nhằm đảm  
bảo chất lượng dạy và học.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận:  
Giáo dục là hiện tượng xã hội, diễn ra trong quá trình trao truyền tri 
thức, kinh nghiệm giữa con người với con người thông qua ngôn ngữ  và các 
hệ thống ký hiệu khác nhằm kế thừa, duy trì sự tồn tại, tiến hóa và phát triển 
của nhân loại.
Hoạt động chuyên môn thực chất là quá trình lao động sư  phạm của 
người giáo viên. Đây là một quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh,  
trong đó dưới tác động chủ  đạo như  tổ  chức, điều khiển của giáo viên, học 
sinh tự giác, tích cực tự điều khiển hoạt động nhằm thực hiện tốt các nhiệm 
vụ giáo dục đã đặt ra.

4


Từ  khái niện trên chúng ta có thể  thấy đội ngũ giáo viên là lực lượng  
chủ  yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà trường và là lực lượng quyết định 
cho sự thành công của hoạt động chuyên môn. Năng lực chuyên môn, phương 
pháp sư phạm, uy tín của cá nhân của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn 
đến chất lượng giáo dục của nhà trường cũng như  thương hiệu của trường 
đó. Uy tín của nhà trường luôn gắn liền với uy tín của đội ngũ giáo viên tài  

năng và tâm huyết với nghề. Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng đã khẳng  
định: ”Giáo viên là nhân tố  quyết định chất lượng của giáo dục và được xã  
hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
Quản lý hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ  đạo các hoạt 
động lao động sư  phạm trong nhà trường, làm cho nó đi theo một quỹ  đạo, 
vận hành nó một cách có khoa học, có kế  hoạch, có tổ  chức và luôn phải  
kiểm tra, giám sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời các sai sót và phát huy một cách 
tốt nhất nhằm đạt mục tiêu đặt ra ban đầu.
Lãnh đạo nhà trường cần làm cho mỗi giáo viên ý thức được: Cô giáo là 
mẹ  hiền chỉ  thực sự  khi được học sinh yêu mến, phụ  huynh tin tưởng đó là  
tấm gương sáng về  phẩm chất đạo đức, trình độ  chuyên môn vững vàng và 
phương pháp sư  phạm tốt. Từ  đây người lãnh đạo gắn kết họ  lại nhằm tạo  
ra sức mạnh tổng hợp để  thực hiện tốt nhiệm vụ  chăm sóc, nuôi dưỡng và 
giáo dục của nhà trường đáp ứng đúng chương trình của Bộ Giáo dục và Đào 
tạo quy định, đối với ngành học mầm non hiện nay.
Đảng và Nhà nước ta đã xem giáo dục và đào tạo là một trong những 
nhiệm vụ  then chốt trong quá trình xây dựng và phát triển đất nước. Không  
ngừng chăm lo, phát triển và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Trong Nghị 
quyết Đại hội, đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta đưa ra đường lối đổi 
mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nhất là 
nguồn nhân lực chất lượng cao. Đảng xác định là quốc sách hàng đầu, là tiêu 
điểm của sự  phát triển, mang tính đột phá, khai mở  con đường phát triển 
nguồn nhân lực Việt Nam trong thế  kỷ  XXI đồng thời khẳng định triết lý  
nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề”.  
Sự phát triển của giáo dục­ Đào tạo sẽ tạo ra một nguồn nhân lực có đạo đức 
và trí tuệ  cao đáp  ứng yêu cầu của sự  phát triển, đặc biệt yêu cầu của sự 
nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Giáo dục mầm non giữ  vị  trí quan trọng  
trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học tiền đề  cho các cấp học khác, 
nó góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. 
II. Thực trạng vấn đề

Trường Mầm non Hoa Phượng đóng trên địa bàn thị  trấn Buôn Trấp, 
điều kiện cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ 
chuyên môn đạt chuẩn trở lên, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có khả năng học 
5


hỏi để  nâng cao trình độ  chuyên môn, hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của 
trẻ.  
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào 
tạo, của Đảng ủy, HĐND, UBND thị trấn Buôn Trấp đã tạo điều kiện đầu tư 
xây dựng cơ sở vật chất và mở các lớp bồi dưỡng các Nghị quyết, đường lối,  
chủ  trương của Đảng, chính sách của Nhà nước. Tổ  chức tập huấn chuyên  
môn nghiệp vụ...  
Các lớp có tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ 
chơi phục vụ cho các môn học, có 02 giáo viên/ lớp.
Được sự tín nhiệm, tin tưởng của phụ huynh học sinh.
Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi nhà trường vẫn còn   nhiều khó 
khăn hạn chế như:
Trường có nhiều điểm lẻ nằm rải rác ở các thôn, buôn không tập trung 
nên việc đi lại chỉ  đạo và theo dõi chuyên môn  còn khó khăn, phải tập trung 
sinh hoạt chuyên môn ngoài giờ khi trả hết trẻ .  
Đa số giáo viên trẻ mới vào nghề còn dạy hợp đồng, nên kinh nghiệm  
còn ít, khả  năng tổ  chức hoạt động thiếu linh hoạt,   chưa thật sự  sáng tạo 
trong công tác chuyên môn, việc  ứng dụng công nghệ  thông tin tuy đã được 
triển khai rộng rãi đến toàn bộ  giáo viên nhưng việc khai thác còn hạn chế, 
khi xử lý tình huống trên lớp còn lúng túng, 
Trường có 50% trẻ là con em dân tộc thiếu số (Ê đê) đa số trẻ chưa học 
chương trình 3­4 tuổi; 4­5 tuổi; năm đầu tiên đến trường nên trẻ  chưa có các  
kỹ năng cơ bản như; nề nếp, lễ giáo…
Một số trẻ phát âm còn ngọng chưa rõ Tiếng Việt. Khả năng chú ý của 

trẻ còn hạn chế, không đồng đều.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em  
mình.
Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trong của việc cần nâng cao chất 
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết và quan trọng  
nhất, để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và khẳng định  
vị  thế  của nhà trường trong công tác giáo dục mầm non. Là cán bộ  quản lý 
bản thân tôi luôn nghĩ rằng mình phải là chỗ dựa cho giáo viên, giúp giáo viên 
định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới 
nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ  đó nâng cao chất 
lượng giáo dục, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. 
Ngay từ  đầu năm học Ban giám hiệu đã thống nhất phân công chuyên  
môn cho giáo viên phụ  trách các lớp phù hợp với khả  năng và năng lực của 
từng giáo viên, sau đó trong tháng 9 tổ  chức khảo sát chất lượng giáo viên, 
6


học sinh đầu năm học để có cơ sở đánh giá đúng chất lượng giáo viên và học 
sinh, từ  đó định hướng, xây dựng kế  hoach và nghiên cứu các biện pháp để 
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo đúng lộ trình và vận dụng phù hợp 
với đặc điểm tình hình của đơn vị và nhiệm vụ của năm học.  
­ Khảo sát chất lượng giáo viên và học sinh trước khi thực hiện đề tài:  
+ Khảo sát đối với giáo viên toàn trường;
TT
1
2
3
4
5

Tổng 
số giáo  Đạt
viên

Nội dung
Hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, hấp 
dẫn.
Sử dụng đồ dùng khoa học, sáng tạo.
Biết trang trí tạo môi trường mở cho trẻ 
hoạt động trái nghiệm phong phú,
Thiết kế các trò chơi hấp dẫn, hứng thú đối 
với trẻ và ứng dụng công nghệ thông tin 
trong dạy học.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính 
tích cực của trẻ.

Tỉ lệ
%

15

7

46,7

15

6

40

15

5

33,3

15

6

40

15

7

46,7

+ Khảo sát đối với trẻ: (lớp lá 1 và lá 2 tại điểm chính)  
Tổng
số  
Đạt
trẻ

TT Nôi dung khao sat
̣
̉
́
1

2
3
4

Tre th
̉ ực hiện được cac yêu c
́
ủa bài và hứng 
thú tham gia các hoạt động. 
Tre t
̉ ự tin, mạnh dạn giao tiếp với người 
lớn và trong lúc thực hiên các hoạt động.
 Phát huy tính tích cực, chủ động của tre ̉
trong việc phối hợp làm việc nhóm.  
Sang tao, linh ho
́
̣
ạt trong viêc khám phá môi 
̣
trường xung quanh.    

Ty lê
̉ ̣
%

65

30

46

65

33

50,7

65

37

57

65

42

64,6

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp
Như  chúng ta đã biết môi trường giáo dục có  ảnh hưởng không nhỏ 
đến sự  phát triển toàn diện của trẻ, bởi qua môi trường này trẻ  được tham 
gia, được trải nghiệm, được khám phá... Nếu giáo viên biết cách trang trí môi 
7


trường giáo dục trong và ngoài lớp học theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm” và biết cách tổ chức định hướng cho trẻ trong các hoạt động tham 
gia vào môi trường, chắc chắn chất lượng của trẻ sẽ có nhiều thay đổi, vậy  

để đạt được kết quả cho trẻ và có một môi trường gần gũi, thân thiện để cho 
trẻ có cơ hội khám phá, trải nghiệm. Việc đầu tiên tổ chức chuyên đề để cho 
giáo viên nắm bắt được những vấn đề  cần thiết trong việc xây dựng môi 
trường giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm đạt theo yêu cầu hiện nay. Để  bồi  
dưỡng cho đội ngũ có được hiểu biết, cách thức xây dựng, trang trí tôi đã tiến 
hành như sau:
­ Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức cho đội ngũ được tham quan các 
trường   đã   được   Phòng   giáo   dục   huyện   chỉ   đạo   xây   dựng   thí   điểm   như: 
Trường Mầm non Hoa Pơ Lang, Họa My, Sao Mai...Trong năm học 2018­2019 
nhà trường tổ  chức Hội thi trang trí lớp và xây dựng môi trường theo hướng 
mở, gần gũi, thân thiện khích lệ tính sáng tạo của giáo viên. Tiến hành chấm  
và trao giải thưởng cho từng cá nhân trang trí đẹp và sáng tạo.   
­ Bàn bạc thống nhất trong cấp  ủy chi bộ, Ban giám hiệu để  có kế 
hoạch xây dựng khuôn viên đường nội bộ  vười rau, vườn hoa, mua sắm bổ 
sung đồ  dùng đồ  chơi ngoài trời, tại điểm chính,. Ngoài ra còn tổ  chức xây  
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm và lồng ghép xây dựng môi  
trường tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiếu số  tại buôn Ê căm 
như: Xây dựng các khu vực cho trẻ  vận động khu vực chơi với cát nước, 
vườn cổ tích, góc sách của bé, gian hàng địa phương.....
­ Phối hợp cùng phụ  huynh đóng góp các phế  liệu và cùng chung tay  
xây dựng tôn tạo môi trường cùng giáo viên.
­ Bồi dưỡng cho giáo viên các nguyên tắc trang trí môi trường giáo dục  
lấy trẻ làm trung tâm, cùng giáo viên trao đổi thảo luận tìm ra các giải pháp,  
cách thức, hình thức trang trí phù hợp theo đặc điểm của trẻ  và thực tế  của  
trường, lớp.
Cảnh quan môi trường được trang trí đẹp, trẻ  được hoạt động thoải 
mái, được trải nghiệm, khám phá, sẽ  mang lại nhiều kết quả  tốt. Bên cạnh  
đó khi nhìn vào môi trường được trang trí có thẩm mỹ và khoa học phụ huynh 
càng tin tưởng vào đội ngũ giáo viên đặc biệt tạo được sự phối hợp cao giữa 
phụ  huynh với nhà trường, từ  đó chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ  sẽ  thay 

đổi rõ nét,  
Về  việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong công tác xây dựng trang trí  
môi trường, tôi thấy có nhiều kết quả khả quan bắt nguồn từ giáo viên. Giáo  
viên có ý thức để  ý thu gom phế  liệu và tự  sáng tạo gắn ghép làm ra các đồ 
dùng, đồ chơi phù hợp và đẹp mắt, biết nhìn nhận sự cần thiết cho việc phải 
làm đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ  hoạt động trải nghiệm, đặc biệt một số  giáo 
viên biết tổ  chức cho trẻ  cùng trang trí môi trường và làm đồ  chơi cùng với  
8


cô, phát huy cho trẻ khả  năng tư  duy và sáng tạo đồng thời tạo cho trẻ  biết 
chia sẽ và giúp đỡ người khác.
Giải pháp 2:  Tổ chức bồi dưỡng qua hoạt động dạy học phát huy 
tính tích cực, sáng tạo của trẻ.
Trẻ  mầm non với quan điểm giáo dục “học bằng chơi chơi mà học” 
quan điểm đó ngày xưa đối với giáo viên mầm non theo phương pháp cũ cô  
giáo là trung tâm, sẽ nói cho trẻ biết cái mà trẻ chưa biết, sẵn sàng giải thích  
giúp đỡ trẻ khi trẻ mới bắt đầu làm và điều đặc biệt trẻ rất ít khi được khám 
phá và trải nghiệm trên các hoạt động, nhưng để  đáp ứng với sự  đổi mới và  
sự  phát triển của xã hội, đòi hỏi mỗi cá nhân trẻ  là chủ  thể  trong các hoạt  
động. Vì vậy hiện nay khi tổ chức hoạt động dạy học giáo viên phải sử dụng 
phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sẽ giúp trẻ được tìm tòi, khám  
phá, trải nghiệm để phát triển toàn diện, muốn làm được điều này đòi hỏi đội  
ngũ giáo viên phải linh hoạt trong các hoạt động, sáng tạo trong cách tổ chức, 
biết tạo ra các cơ hội để trẻ được trải nghiệm, được khám phá, đặc biệt phải  
biết trăn trở, linh hoạt, sáng tạo tìm kiếm khi xây dựng kế hoạch cho trẻ thực  
hiện với mục tiêu “trẻ là trung tâm”, trẻ chủ động trong các hoạt động, khám  
phá. Cô giáo là người hướng dẫn, gợi ý cho trẻ hoạt động. Để giúp giáo viên 
nắm bắt được cách tổ  chức tốt các hoạt động tôi đã sử  dụng các hình thức 
như:

­ Chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về lý thuyết. Bồi 
dưỡng bằng cách tổ  chức riêng về  chuyên đề  “giáo dục lấy trẻ  làm trung 
tâm”.
­ Tổ  chức dạy mẫu và thảo luận đánh giá nhận xét giờ  dạy giúp giáo 
viên tìm ra “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thể hiện trong quá trình tổ chức  
các hoạt động, cách thức tổ  chức, cách xây dựng hệ  thống câu hỏi, sử  dụng  
câu hỏi như thế nào được gọi là "câu hỏi mở". Từ đó giúp giáo viên biết được  
cụ thể cái mới, trẻ là trung tâm ở những nội dùng nào?..
­ Kiểm tra giáo án để đánh giá sự đầu tư về tư duy, sáng tạo, quá trình  
tổ chức, việc đặt các câu hỏi đã đúng với yêu cầu, đảm bảo hệ thống và tính 
logic, qua đây góp ý bồi dưỡng về  năng lực, kỹ  năng soạn bài và thực hiện 
giờ dạy.
­ Chỉ  đạo tổ  chuyên môn bồi dưỡng chuyên đề  này qua các buổi sinh 
hoạt, qua kiểm tra theo dõi giáo viên hàng ngày trên thực tế  của cô và hoạt  
động của trẻ,  
Giải pháp 3: Chỉ đạo nâng cao chât l
́ ượng sinh hoạt tổ chuyên môn
 Tổ  chuyên môn là một bộ  phận cấu thành của  nhà trường. Các tổ  có 
mối quan hệ  hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ  phận nghiệp vụ  khác và 
các tổ  chức đoàn thể  trong thực hiện các nhiệm vụ  của tổ  và các nhiệm vụ 
9


khác để phát triển nhà trường và đạt được các mục tiêu đã đề ra. Đặc biệt, tổ 
trưởng chuyên môn là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững  tâm tư, tình 
cảm và những khó khăn trong đời sống của các giáo viên trong tổ, kịp thời  
động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo.
 Tổ  chuyên môn là đầu mối quản lý, nơi trực tiếp triển khai các mặt 
hoạt động của nhà trường mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà trường  
trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học  

và hoạt động sư phạm của giáo viên. Hiểu được vai trò nhiệm vụ quan trọng  
của tổ trưởng chuyên môn ngay từ đầu năm bản thân tôi đã triển khai một số 
kế hoạch và giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn.  
­ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn có kế hoạch cụ thể cho việc thăm lớp  
dự  giờ, tạo điều kiện cho các cá nhân trong tổ  dự  giờ  lẫn nhau. Ngoài việc 
góp ý trực tiếp cho người dạy những giáo viên sau khi dự  giờ  các thành viên  
của mình, cũng cần góp ý và xây dựng cho giờ dạy đó vào cuộc sinh hoạt tổ,  
nhằm   giúp   mọi   thành   viên   khác   học   tập   cái   hay   để   phát   huy   và   rút   kinh  
nghiệm cái hạn chế tồn tại. Kế hoạch của tổ trưởng xây dựng được kiểm tra 
và duyệt ngay đầu năm học.
­ Bên cạnh đó thường xuyên kiểm tra theo dõi, giám sát hoạt động của  
tổ chuyên môn, kịp thời động viên nhắc nhở.
­ Chỉ  đạo việc sinh hoạt tổ  đúng định kỳ  và thực hiện đổi mới trong 
sinh hoạt. Trong nội dung sinh hoạt phải có nội dung trọng tâm về  chuyên 
môn như . Đưa các tình huống sư phạm ra cùng nhau thảo luận. Nhận xét các  
tiết được dự giờ...
Bằng những biện pháp trên đã góp phần nâng cao chất lượng giáo viên 
càng thêm hiệu quả. Một số giáo viên đã mạnh dạn chia sẻ những điểm yếu  
của bản thân mục đích để các thành viên trong tổ tìm ra nguyên nhân và góp ý 
bồi dưỡng cho những giáo viên đó.
lớp.

 Giải pháp 4: Bồi dưỡng thông qua công tác kiểm tra, dự giờ thăm 

Hàng tháng nhà trường xây dựng kế  hoạch kiểm tra dự  giờ  và triển  
khai tới tất cả hội đồng sư phạm nhà trường được biết và tổ chức thực hiện  
theo kế hoạch. 
­ Công tác kiểm tra
Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn; Kiểm tra  
hình thức tổ chức, phương pháp thực hiện các hoạt động hàng ngày.

Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra là việc cần thiết không thế thiếu trong hoạt 
động của nhà trường, đặc biệt là hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. 
Đây là việc làm thường xuyên, liên tục để  kịp thời phát hiện sớm những hành vi  

10


lệch chuẩn nhằm giúp đỡ  đối tượng được kiểm tra điều chính những hạn chế  tồn 
tại, những thiếu sót.. 
Hình thức kiểm tra: Kiểm tra toàn diện; kiểm tra chuyên đề; kiểm tra theo 
định kỳ; kiểm tra đột xuất...
Nguyên tắc kiểm tra: Phải đảm bảo tính khách quan, dân chủ, đánh giá phải  
phù hợp với tình tình thực tế của đơn vị về điều kiện tổ chức các hoạt động như cơ 
sở  vật chất, trang thiết bị  đồ  dùng dạy học, khả  năng vận dụng của giáo viên để 
đạt kết quả. Sau kiểm tra phải có nhận xét góp ý những ưu đoeẻm, tồn tại để giáo  
viên biết và rút kinh nghiệm trong công tác chăm sopcs giáo dục trẻ.
Thời gian kiểm tra: Thực hiện bám theo kế hoạch kiểm tra Nội bộ từ đó xây 
dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ…theo tháng, tuần đối với  
từng đối tượng .  

 Bên cạnh đó ban giám hiệu cùng tổ chuyên môn cũng tăng cường công 
tác kiểm tra hồ sơ bài soạn của giáo viên theo đúng nội dung kế hoạch đã xây  
dựng. Tăng cường kiểm tra hoạt động thời gian biểu của giáo viên trong một 
ngày, để nhằm giúp giáo viên có một nề nếp thực hiện đúng quy chế chuyên  
môn và qua đây giúp giáo viên luôn chủ  động về  công tác chăm sóc và giáo  
dục, tự rèn luyện bồi dưỡng được kỹ năng lên lớp của mình.
 ­ Công tác dự giờ, thăm lớp;

Một câu nói của người xưa “Học thầy không tày học bạn” hàng năm, 
hàng tháng tôi luôn chỉ  đạo chuyên môn và tổ  khối xây dựng kế  hoach và tổ 

chức cho tất cả  giáo viên luân phiên nhau đều được tham gia giờ  của đồng 
nghiệp thông qua các tiết Hội giảng, dạy chuyên đề, thao giảng…Sau đó tổ 
chức nhận xét góp ý tiết dạy nêu rõ ưu điểm và hạn chế tồn tại của tiết dạy  
để tất cả giáo viên cùng nắm bắt và rút kinh nghiệm. Hàng năm tạo điều kiện 
cho tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn đây 
là nơi để cho giáo viên các trường được gặp gỡ trao đổi kinh nghiệm chuyên 
môn giữa các trường, đây là hình thức trao đổi chuyên môn rất hiệu quả  và  
thiết thực nhằm thống nhất về chuyên môn của các trường trong cụm. Cụm 
chuyên tổ  chức bồi dưỡng những chuyên đề  mới và thảo gỡ  những vấn đề 
khó khăn vướng mắc trong chuyên môn mà các trường khi tổ chức thực hiện  
còn lúng túng… Trong năm học 2018 ­ 2019 Cụm chuyên môn tổ  chức dạy 
chuyên đề thực hành và phân công trường Mầm non Hoa Cúc dạy chuyên đề 
cum 2 tiết (Phát triển vận động và tiết Làm quen văn văn học) trường Mầm  
non Hoa Phượng dạy chuyên đề  cụm 2 tiết (khám phá khoa học và tiết làm 
quen với toán). Sau các buổi dự  giờ  các trường trong cum ngồi lại nhận xét, 
góp ý cho các tiết dạy. Qua đó các trường góp ý trao đổi kinh nghiệm để  bổ 
sung cho tiết dạy hoàn thiện nhất.
Ngoài việc nắm vững kiến thức chuyên môn, thì vấn đề về kỹ năng sư 
phạm lại rất cần thiết bởi qua đây giáo viên trực tiếp truyền tải kiến thức  
11


bằng điệu bộ, ánh mắt, các kỹ năng về tổ chức sẽ đem lại hiệu quả cho môn 
học rất cao thu hút được trẻ  tham gia tích cực vào hoạt động học một cách  
hứng thú, nhờ vào các kỹ năng có được ở giáo viên. Chính vì vậy qua tổ chức 
thăm lớp dự giờ sẽ giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm sau khi được góp  
ý bồi dưỡng của người dự giờ, đồng thời giáo viên cũng sẽ  tự  nhận ra điểm 
hạn chế và những tồn tại của mình trong giờ dạy, bên cạnh đó giáo viên sẽ có 
được kỹ năng lên lớp, mạnh dạn, tự tin hơn cho các giờ  dạy tiếp theo. Quán 
triệt giáo viên về  công tác soạn bài và chuẩn bị  đồ  dùng dạy học đầy đủ 

trước một ngày. Công việc này nếu giáo viên làm tốt sẽ  giúp giáo viên chủ 
động và tự tin hơn trong giờ dạy tự rèn cho giáo viên có một thói quan khi lên 
lớp và đồng thời đó là điều kiện để  tự  bồi dưỡng kỹ  năng lên lớp cho bản 
thân giáo viên;
Qua những giải pháp trên khi đưa vào áp dụng tôi nhận thấy kỹ  năng  
lên lớp của mỗi giáo viên đã tiến bộ nhiều, đặc biệt kỹ năng tổ chức giờ học  
lấy trẻ làm trung tâm và kỹ năng gây hứng thú cho trẻ trong quá trình tổ chức 
giờ  học, trẻ  không nhàm chán trong mỗi giờ  hoạt động, nhìn chung các trẻ 
hứng thú và tỏ ra không mệt mỏi mà còn hào hứng muốn được tìm hiểu khám 
phá thêm. Các giáo viên tự  tin hơn và chủ  động hơn trong các giờ  dạy đặc  
biệt những giờ kiểm tra dự giờ đột xuất giáo viên đã khẳng định được mình  
năng lực chuyên môn. Hồ sơ bài soạn đã có chất lượng đầu tư rõ nét.
IV. Tính mới của giải pháp  
Trong quá trình nghiên cứu và vận dụng các biện pháp trên vào việc  chỉ 
đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non 
Hoa Phượng bản thân tôi nhận thấy có những điểm mới đạt được rõ nét như: 
­ Chất lượng đội ngũ giáo viên có chuyển biến hơn, số lượng giáo viên 
dạy tốt tăng lên, giáo viên đạt giải giáo viên dạy giỏi cũng tăng hơn những  
năm trước.
­ Công tác quản lí, chỉ đạo giữa tổ chuyên môn và ban giám hiệu có sự 
liên kết chặt chẽ với nhau.
­ Chuyên môn giáo viên được nâng lên, dẫn đến chất lượng giáo dục 
cũng được cải thiện hơn.
­ Giáo viên có ý thức tự giác, xác định vai trò trách nhiệm của mình đối  
với các cháu, đối với nhà trường, phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ. Đây là điều 
cần thiết để thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
­ Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đã tác động 
trực tiếp đến giáo viên. Nhằm bổ sung kiến thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp 
vụ. Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của 
sự nghiệp giáo dục hiện nay.

12


V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 
Sau môt th
̣ ơi gian vân d
̀
̣ ụng cac giai phap vào vi
́
̉
́
ệc nâng cao chất lượng 
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoa Phượng đã cho kết 
quả khá quan. Đa số giáo viên đã mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học và 
hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, biết xử lý tình huống nhẹ nhàng, thu hút 
sự tập trung chú ý của trẻ. Trong quá trình tổ chức hoạt động giáo viên chỉ là  
người hướng dẫn gợi ý cho trẻ suy nghĩ và tìm biện pháp giải quyết vấn đề, 
chủ động tìm tòi, khám phá phát huy khả năng sáng tạo của trẻ, biết sử dụng 
đồ  dùng khoa học, sáng tạo, sử  dụng những nguyên vật liệu sẵn có, dễ  tìm  
kiếm và an toàn để  làm đồ  dùng đồ  chơi cho cho trẻ  khám phá, trái nghiệm. 
Giáo viên  ứng dụng công nghệ  thông tin trong dạy học, tự  tin khi tổ  chức  
hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ:  
­ Kết quả sau hai năm nghiên cứu, vận dụng các giải pháp.
+ Đối với giáo viên:
TT
1
2
3
4
5

Tổng 
số giáo  Đạt
viên

Nội dung
Hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, hấp 
dẫn.
Sử dụng đồ dùng khoa học, sáng tạo.
Biết trang trí tạo môi trường mở cho trẻ 
hoạt động trái nghiệm phong phú,
Thiết kế các trò chơi hấp dẫn, hứng thú đối 
với trẻ và ứng dụng công nghệ thông tin 
trong dạy học.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính 
tích cực của trẻ.

Tỉ lệ
%

15

13

86,6

15

12

80

15

11

73,3

15

11

73,3

15

12

80

 +Đối với trẻ
TT
1
2
3
4

Nôi dung khao sat
̣
̉

́
Tre th
̉ ực hiện được cac yêu c
́
ủa bài và hứng 
thú tham gia các hoạt động. 
Tre t
̉ ự tin, mạnh dạn giao tiếp với người 
lớn và trong lúc thực hiên các hoạt động.
 Phát huy tính tích cực, chủ động của tre ̉
trong việc phối hợp làm việc nhóm.  
Sang tao, linh ho
́
̣
ạt trong viêc khám phá môi 
̣
13

Tổng
số 
trẻ

Số 
lượng

Ty lê
̉ ̣
%

65

48

74

65

49

75,3

65

52

80

65

55

84,6


trường xung quanh.    
Việc thực hiện các biện pháp trên đã góp phần nâng cao chất lượng đội 
ngũ của giáo viên trong nhà trường rõ nét theo từng ngày, giáo viên nhìn chung 
đã nắm vững về  công tác chuyên môn, kỹ  năng và nghiệp vụ  sư  phạm, linh  
hoạt sáng tạo trong các phương pháp, hình thức tổ  chức các hoạt động trong 
nhà trường. Hơn hết giáo viên đã có nhiều tiến bộ trong việc “Giáo dục lấy  

trẻ  làm trung tâm”, chất lượng trẻ  cũng đã có nhiều tiến bộ, uy tín của nhà 
trường ngày được nâng lên. 
­ Giáo viên đã biết chủ  động trong công tác trang trí, làm dồ  dùng đồ 
chơi theo hình thức mở. Hầu hết giáo viên có tinh thần trách nhiệm và tâm 
huyết với nghề, điều này thể hiện rất rõ trong công việc hàng ngày của giáo  
viên và kết quả trên trẻ, trên lớp học.
­ Môi trường trong và ngoài lớp khang trang, được trang trí xây dựng 
theo yêu cầu “Lấy trẻ làm trung tâm”
­ Trẻ năng động nhanh nhẹn, tự tin trong tất cả các hoạt động, biết 
mạnh dạn giao tiếp với người lớn, cô giáo và chủ động trong việc khám phá 
môi trường xung quanh. Trẻ hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo, biết 
phối hợp nhóm để thực hiện tốt các hoạt động.
­ Phần lớn phụ huynh đồng thuân cao v
̣
ề những kết quả nhà trường đạt 
được, họ  tin tưởng và sẵn sàng phối hợp, hoàn thành trách nhiệm của mình 
đối với con em và nhà trường, phụ huynh có tinh thần tự giác trong việc sưu  
tầm phế liệu cho giáo viên. Góp phần to lớn trong việc phối hợp tuyên truyền  
đến phụ  huynh học sinh và nhân dân trên địa bàn về  công tác chăm sóc, nuôi 
dưỡng và giáo dục trẻ trên địa bàn.
Khâu then chốt thực hiện thắng lợi sự nghiệp giáo dục đó chính là đội  
ngũ nhà giáo. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa to lớn 
và quan trọng trong sự  nghiệp đổi mới giáo dục, là một quy luật tất yếu để 
phát triển kinh tế ­ xă hội của đất nước. Cũng chính là động lực thúc đẩy sự 
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa là điều kiện cơ  bản  để  phát triển  
nguồn lực con người. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một trong  
những vấn đề cấp bách và cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kêt luân:
́

̣
Đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng, để  làm cho giáo dục 
thực hiện được sứ mệnh cao cả đó, Hồ Chủ Tịch đã từng nói “Không có thầy 
thì không có giáo dục”, rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp 
thiết, là yếu tố cơ bản quyết định trong việc phát triển giáo dục.
14


Chính vì vậy bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mâm 
non là  nhiệm vụ cần thiết. Hiểu được tầm quan trong đó tôi đã trăn trớ tìm ra 
những giải pháp tốt nhất và phù hợp với thực tế của đơn vị mình để  áp dụng 
vào công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, qua việc vận dụng các giải 
pháp trên đã làm thay đổi cơ  bản về  chất lượng đội ngũ giáo viên trong lĩnh 
vực chuyên môn, đa số  giáo viên đã nắm vững kiến thức chuyên môn,   kỹ 
năng lên lớp bình tĩnh, tự tin, linh hoạt và biết tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm 
khám phá... đặc biệt là ý thức trách nhiệm, tính đoàn kết đã thể  hiện rõ nét 
trong môi trường giáo dục. Chất lượng đội ngũ đã được nâng lên rõ rệt qua 
hai năm áp dụng các giải pháp
Còn đối với bản thân tôi, sau khi áp dụng đề tài nghiên cứu này nó có ý 
nghĩa rất lớn, bởi qua nghiên cứa và thực hiện đề tài này giúp tôi có được kỹ 
năng trong công tác quản lý chỉ đạo, có thêm được những kiến thức qua thực  
tế  của đề  tài, thực hiện theo kế hoạch một cách khoa học và linh hoạt sáng  
tạo để  nhằm đạt được hiệu quả  trong công tác chỉ  đạo chuyên môn và các 
hoạt động khác. 
Qua đây chúng ta hiểu rõ hơn nữa việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội 
ngũ trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ  phải được quan tâm hàng đầu, thường 
xuyên và là trách nhiệm của người làm công tác quản lý. Muốn công tác bồi 
dưỡng đội ngũ tốt thì đòi hỏi người cán bộ  quản lý phải có năng lực chuyên 
môn vững vàng, sáng tạo, tâm huyết, say mê với nghề nghiệp. Luôn quan tâm 
đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 

II. Kiến nghị.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ cho giáo viên trong việc chăm sóc, nuôi  
dưỡng, giáo dục trẻ tôi có một số kiến nghị như sau:
­ Đối với cấp trên cần đầu tư  cơ  sở  vật chất nhiều hơn nữa để  đảm  
bảo việc dạy và học, hàng năm nên tổ  chức cho cán bộ  quản lý và giáo viên  
cốt cán được dự  các lớp tập huấn chuyên môn và đi tham quan học hỏi các 
trường trọng điểm. 
Nên biên chế  và giao định biên số  lượng giáo viên cho các trường vào 
đầu năm học để nhà trường sớm ổn định đội ngũ và phân công chuyên môn và 
bố trí  lớp đầu năm học.
Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn 
cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Hoa Phượng” với đề tài này bản  
thân đã cố  gắng nghiên cứu và áp dụng tại đơn vị  mình. Tuy nhiên, những  
giải pháp tôi đưa ra không tránh khói những hạn chế, thiếu sót. Tôi mong  
muốn nhận được sự đóng góp ý kiến của bạn bè, đồng nghiệp để đề tài được 
hoàn   chỉnh   hơn,   nhằm   góp   phần   nhỏ   bé   trong   việc   nâng   cao   chất   lượng  
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non./.
15


Buôn Trấp, ngày 15 tháng 4 năm 2019
                                                          Người viết
                                               
                                                            Trần Thị Vinh
NHẬN XẾT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................. 

NHẬN XẾT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Văn kiện đại hội lần thứ XI, XII của Đảng .
2. Luật Giáo dục.
3. Điều lệ trường Mầm non.
4. Chương trình giáo dục mầm non ( dành cho cán bộ  quản lý và giáo 
viên mầm non)
5. Giáo trình trung cấp lý luận chính trị  ­ hành chính ­Nhà xuất bản lý  
luận chính trị

16


17