SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng Việt

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA
******************

Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 ­6 TUỔI
NHẬN BIẾT 29 CHỮ CÁI TIẾNG VIỆT

Lĩnh vực

: Phát triển ngôn ngữ

Họ và tên tác giả : H’Brik Hđơk
Chức vụ
Đơn vị 

: Giáo viên
: Trường Mầm non Sơn Ca


Năm học: 2018­2019

MỤC LỤC


Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Trong xu thế phát triển chung của thời đại, đáp ứng nhu cầu phát triển 
ngày càng mạnh mẽ  của đất nước, đòi hỏi các ngành nói chung và giáo dục 
mầm non nói riêng phải có bước chuyển mình rõ rệt nghĩa là đổi mới phương 
thức giáo dục bắt kịp xu hướng, đẩy mạnh công tác chăm sóc giáo dục lấy trẻ 

làm trung tâm. 
Chăm sóc trẻ tốt đồng nghĩa chăm sóc tốt tương lai của đất nước. Giáo  
dục mầm non chính là hệ thống đầu tiên trong hệ thống giáo dục. Mục đích 
chung của giáo dục mầm non là phát triển toàn diện cho trẻ, hình thành những  
cơ  sở  ban đầu về  nhân cách con người, mặt khác đáp  ứng các nhu cầu phát 
triển tổng thể hài hòa các mặt: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình  
cảm  và  xã hội, chuẩn bị nền móng vững chắc cho trẻ bước vào những cấp 
học tiếp theo. Thông qua các hoạt động học tập, vui chơi khả năng nhận thức 
của trẻ ngày được nâng lên. Lúc này trẻ dùng ngôn ngữ để giao tiếp với bạn 
bè và mọi người xung quanh. 
Trong đó hoạt động làm quen chữ  cái là phương tiện góp phần phát 
triển ngôn ngữ giao tiếp trao đổi của trẻ, đó cũng là tiền đề khi vào lớp 1 
Làm quen chữ cái là môn học mở đầu của quá trình giao tiếp, trẻ không 
bỡ  ngỡ, khơi gợi tính tò mò, ham học hỏi, chủ động tích cực và khả  năng tư 
duy trong khi hoạt động
Làm quen chữ cái để tìm hiểu về môi trường xung quanh, nâng cao tính 
mạnh dạn, tự  tin, làm chủ  lời nói của bản thân. Hình thành các kỹ  năng nói, 
đọc, viết, đàm thoại qua đó trẻ  dùng ngôn ngữ  của mình để  diễn đạt, cảm 
nhận cái mới về mọi việc 
Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi, từ đặc trưng của ngành học “Học mà chơi, 
chơi mà học, trẻ là trung tâm” để không mất đi sự hồn nhiên, ngây thơ, trong 
sáng, hiếu động, vấn đề  đặt ra là cần tổ  chức các hoạt động  ở  lớp vào các 
tiết học thật sáng tạo, không ôm đồm tránh áp lực để trẻ thoả sức cùng chơi, 
cùng học mà vẫn tiếp thu được nội dung cần truyền đạt
Để hoàn thành nhiệm vụ trên bản thân tôi là giáo viên đứng lớp 5­6 tuổi 
tại trường Mầm non Sơn Ca phân hiệu Thôn Ana luôn trăn trở  để  tìm ra các 
biện pháp mới phù hợp với trẻ của lớp mình mà không mất đi sự  hồn nhiên, 
ngây thơ, trong sáng, hiếu động của lứa tuổi.
 Đa số  trẻ lớp tôi quê gốc  ở Thái Bình, hàng ngày trẻ giao tiếp với bố 
mẹ bằng tiếng vùng miền kéo theo hậu quả trẻ phát âm nhiều chữ không rõ,  

phát âm sai, như chữ: o thành o..e…điều này đã gây không ít khó khăn cho bản  
thân tôi khi nhiều lần uốn nắn nhưng đạt kết quả chưa cao. 
Mặt khác một số giáo viên chưa nắm được trọng tâm của tiết dạy theo 


chương trình mầm non mới, khả  năng tổ  chức các hoạt động còn hạn chế 
dẫn đến hiệu quả chưa được như ý muốn
Trẻ mầm non học chữ cái theo quán tính, dễ nhớ mau quên, chính vì lẽ 
đó dạy trẻ  phát âm đúng chữ, rõ ràng không phải dễ  dàng,  không phải đem 
chương trình lớp 1 vào giảng dạy mà thông qua trò chơi, đồ dùng sáng tạo trẻ 
bộc lộ  suy nghĩ, cảm nhận của mình về  chữ  cái để  trẻ  ghi nhớ  tốt các mặt 
chữ, hình thành  ở  trẻ  kỹ năng đọc, nhớ  và hình thành chữ  viết thông qua các 
môn tập tô trẻ viết, đọc và nhớ. 
Chính vì vậy, giáo viên phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu, đảm bảo tính 
vừa sức, gây được hứng thú, đồng thời cho trẻ  chủ  động tham gia các hoạt 
động thoả sức cùng học cùng chơi, phát huy tính sáng tạo, mạnh dạn và lấy  
trẻ làm trung tâm. Nhận thức được tầm quan trọng cũng như những khó khăn 
trong quá trình tổ  chức hoạt động, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề  tài“ Một  
số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt” 
II. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu một số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi nhận biết 29 chữ  cái 
tiếng việt nhằm đưa ra một số phương pháp và giải pháp giúp nâng cao chất 
lượng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với 29 chữ cái ở trường mầm 
non thêm phong phú và hiệu quả. 
Đồng thời kế thừa và phát triển chất lượng tự học lấy trẻ làm trung tâm, 
giúp trẻ chủ động học, nhận biết nhanh các chữ cái thông qua tất cả các hoạt 
động và hình ảnh sinh động trong và ngoài lớp học
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
Một số biện pháp giúp trẻ nhận biết 29 chữ cái Tiếng việt là thông qua  

các hoạt động học hàng ngày ở trường hay ở những môi trường khác nhau trẻ 
có thể  nhận biết tốt các mặt chữ, phát âm đúng, nghe phát âm và tìm được 
chữ cái tương ứng. 
Tìm ra các biện pháp mới này không chỉ giúp hình thành những cơ sở ban  
đầu của kĩ năng nói tiếng mẹ  đẻ  mà còn giúp trẻ  có những hiểu biết và kĩ  
năng cơ  bản hỗ  trợ  trực tiếp và tích cực cho bộ  môn Tiếng việt  ở  trưởng  
Tiểu học. Vì vậy tìm ra các biện pháp mới, chủ động, chính là đánh thức tiềm  
năng vốn từ cho trẻ và là cơ hộ tốt để chuẩn bị hành trang vững chắc giúp trẻ 
vào lớp 1
Thực hiện tốt cuộc vận động “ Học tập và làm theo tư tưởng tấm gương 
đạo đức Hồ Chí Minh”. Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học sáng tạo” 


cùng với tiêu chí đó, hàng năm các phong trào chuyên môn của trường tôi ngày  
càng được nâng cao 
Ở trường mầm non trẻ được làm quen với 29 chữ cái Tiếng Việt là hình 
thức trẻ  được làm quen với cách đọc, cách phát âm và đường nét cấu thành  
chữ  cái, từ  đó trẻ  nhận biết mặt chữ, phát âm đúng chữ  cái và nhìn vào chữ 
cái đọc được âm tương  ứng thoả  mãn tính tò mò, khám phá, nhân rộng ham 
hiểu biết của trẻ ở các lĩnh vực
Ở giai đoạn 5­6 tuổi sự phát triển 5 mặt đã dần hoàn thiện, trẻ tiếp thu  
nhanh, trí nhớ tốt. Phần lớn trẻ vẫn đang “Chơi mà học, học mà chơi”.  Trong 
quá trình  làm quen chữ cái trẻ được thoả  sức chơi và cùng sáng tạo với các 
chữ cái như là: qua trò chơi sáng tạo trẻ tạo ra chữ cái từ lá cây, từ màu nước,  
từ  chính cơ  thể  của mình, từ  đó thoã sức cùng chơi với các chữ, giúp khả 
năng tiếp thu kiến thức của trẻ tốt, duy trì khả  năng ghi nhớ  có chủ  định lâu 
bền
Trong Modul MN 3 có viết: “Phát triển ngôn ngữ  cho trẻ  là một trong  
những nhiệm vụ quan tr ọng nh ất  ở tr ường m ầm non. Ho ạt động này không 
những nhằm mục đích trẻ  hình thành và phát triển năng lực ngôn ngữ  như 

nghe,nói, đọc, viết mà còn giúp trẻ  phát triển tư duy, tình cảm. Đó là chiếc 
cầu nối giúp trẻ bước vào thế giới lung linh huyền  ảo, r ực r ỡ màu sắc của 
xã hội loài người. 
Vì vậy trẻ nói mạch lạc được chuẩn bị sẵn sàng để vào lớp 1, là yêu cầu  
trọng tâm của phát triển ngôn ngữ. Vì thế, hoạt động làm quen chữ cái được 
coi là phương tiện giáo dục, hình thành nhân cách cho trẻ. Thông qua đọc thơ, 
kể chuyện, hình ảnh có gắn chữ cái, các trò chơi động tĩnh với làm quen chữ 
cái…từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp.   Có thể  nói hoạt động 
làm quen chữ cái chính là nền tảng ngôn ngữ đưa trẻ đến hoạt động giao tiếp 
trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ 
Đây là vấn đề thường xuyên mà giáo viên phải đối mặt mỗi khi lên lớp, 
tránh tình trạng phụ huynh muốn trẻ biết đọc và viết rành chữ cái, vô tình tạo 
áp lực khiến trẻ  mất sự  hứng thú, thờ   ơ, chán học khi vào tiểu học. Vì thế 
người giáo viên đóng vai trò quan trọng là cầu nối ngôn ngữ  giữa kiến thức  
mới và trẻ, qua đó giúp trẻ học tốt, nắm vững kiến thức, biết cách thực hiện  
yêu cầu của bài học tạo sự hứng thú, tích cực khi trẻ tham gia 
Theo hướng đổi mới đối với trẻ 5­6 tuổi thực hiện theo bộ chuẩn, việc  
lựa chọn các chỉ  số  trong bộ  chuẩn lồng ghép vào từng lĩnh vực, từng chủ 
điểm, từng hoạt động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ để  đem 
lại kết quả cao trong đó có hoạt động làm quen chữ cái
 Theo thông tư số 23/2010/TT­BGD&ĐT ngày 22 tháng 07 năm 2010 của 
Bộ trưởng BGD&ĐT. Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi gồm 4 lĩnhvực, 28 chuẩn, 120 chỉ 
số, tại điều 7, điểm 6, chuẩn 19 quy định: 


Tại trang 7 lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp gồm 6 chuẩn và 31  
chỉ số, chuẩn 15 có ghi rõ “ Trẻ biết sử dụng lời nói để giao tiếp bộc lộ cảm  
xúc, ý nghĩ với các chỉ số
Chỉ số 65 nói rõ ràng
Chỉ  số  66 sử  dụng các từ  chỉ  tên gọi, hành động, tính chất và từ  biểu  

cảm trong sinh hoạt hàng ngày 
Chỉ số 67 Sử dụng các loại câu khác nhau trong giao tiếp
Chỉ  số  68 Sử  dụng lời nói để  bày tỏ  cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ và kinh  
nghiệm của bản thân
Chỉ  số  69 Sử  dụng lời nói  để  trao  đổi và trao  đổ i chỉ  dẫn bạn bè 
trong ho ạt động
Tại chuẩn 17. Trẻ thể hiện hứng thú đối với việc đọc
Chỉ số 79 Thích đọc những chữ đã biết trong môi trường xung quanh
Tại chuẩn 18 Trẻ thể hiện một số hành vi ban đầu của việc đọc
Chỉ số 82 Biết một số ký hiệu, biểu tượng trong cuộc sống
Chi số 83 có một số hành vi như người đọc sách
Chỉ số 84 Đọc theo truyện tranh đã biết
Tại chuẩn 19. Trẻ thể hiện một số hiểu biết ban đầu về việc viết
Chỉ số 86 Biết chữ viết có thể đọc và thay cho lời nói
Chỉ số 87. Biết dùng các kí hiệu hoặc hình vẽ để thể hiện cảm xúc, nhu  
cầu, ý nghĩ và kinh nghiệm của bản thân
Chỉ số 88. Bắt chước hành vi viết và sao chép từ , chữ cái
Chỉ sô 89. Biết “viết” tên của bản thân theo cách của mình
dưới

Chỉ  số  90. Biết “viết” chữ  theo thứ  tự  từ  trái qua phải, từ  trên xuống 
Chỉ số 91. Nhận dạng được chữ cái trong bảng chữ cái Tiếng Việt

Đối với trẻ mầm non hoạt động này ảnh hưởng lớn đến khả  năng phát  
triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ, khả  năng phát âm và đọc chuẩn chữ, phát 
triển các giác quan và hoàn thiện nhân cách trẻ. 
Quá trình trưởng thành của đứa trẻ không thể thiếu ngôn ngữ. Ngôn ngữ 
là công cụ để trẻ học tập và vui chơi. Ngôn ngữ có mặt trong tất cả các hoạt 
động hàng ngày trong các loại hình giáo dục, ở mọi lúc, mọi nơi
Như  vậy, ngôn ngữ  cần cho tất các hoạt động và ngược lại mọi hoạt 

động tạo cơ hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển. Qua đó chỉ rõ làm quen chữ cái là  
một bộ phận của việc phát triển ngôn ngữ  trong chương trình chăm sóc giáo 


dục trẻ 5­6 tuổi, làm quen chữ cái đóng vai trò then chốt, là điều kiện cần để 
trao đổi, giao tiếp với nhau. Thông qua đó làm quen chữ  cái rèn khả  năng  
nghe, khả năng phát âm, khả năng hiểu ngôn ngữ Tiếng Việt của trẻ
Thông qua việc làm quen chữ  cái cung cấp thêm vốn hiểu biết về  thế 
giới xung quanh. 
Trẻ  làm quen chữ  cái hiểu được mối quan hệ  giữa ngôn ngữ  nói với 
ngôn ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là đọc và viết.
Qua quá trình tiếp xúc tìm hiểu về các chữ cái phát triển óc quan sát, ghi 
nhớ có chủ định. Giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết chuẩn bị tích cực vào 
học lớp 1
Bắt nguồn từ thực tế trên, bản thân tôi luôn tìm tòi để tìm ra những biện 
pháp và giải pháp mới kích thích sự tham gia của trẻ, nhờ đó lớp học thêm sôi  
nổi, cuốn hút. 
Cùng với đó trẻ phát âm và đọc chuẩn tiếng mẹ đẻ để phát triển các giác 
quan và hoàn thiện nhân cách trẻ
Làm quen chữ  cái đối với trẻ  Mầm Non đã được các chuyên gia trong 
ngành nghiên cứu một cách khoa học, vừa sức, phù hợp với tâm sinh lý, sự 
tiếp thu của trẻ, đây là tiền đề  quan trọng để  trẻ  học tập  ở  tiểu học, mầm  
non là nền tảng, chỉ khi học lớp 1 trẻ mới học theo chuẩn chương trình  
II. Thực trạng vấn đề
­ Trường Mầm Non Sơn Ca đóng trên địa bàn xã Dray Sáp. Được sự 
quan tâm chỉ  đạo sát sao của phòng Giáo Dục Huyện Krông Ana, Uỷ  Ban  
Nhân Dân Xã Dray Sáp, giám sát chỉ  đạo của Ban Giám Hiệu, các phân hiệu  
đã có phòng học, sân chơi rộng rãi thoáng mát
­ Đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, đi đầu trong các phong 
trào, đoàn kết, tương trợ lẫn nhau cùng tiến bộ

­ Được sự  quan tâm  ủng hộ  của đại diện cha mẹ  và phụ  huynh học 
sinh
­ Tập thể giáo viên đa số trẻ, nhiệt tình, năng động, chịu khó, yêu nghề 
mến trẻ, có sự đầu tư vào các tiết dạy. 
­ Đã áp dụng lấy trẻ  làm trung tâm trong các hoạt động làm quen chữ 
cái, cô và trẻ cùng làm cùng hoạt động, trẻ tự tay sáng tạo làm đồ dùng để bổ 
sung vào các tiết học thêm sinh động
­ Ý thức của phụ huynh được cải thiện, không bắt ép trẻ học viết học  
đọc thuộc lòng chữ cái
­ Toàn trường có 5 phân hiệu đặt ở các điểm thôn Dray Sáp, thôn Đồng  
Tâm, thôn Ana, Buôn Kla và Buôn Kuốp nên còn khó khăn cho liên lạc trao đổi 
học tập lẫn nhau, có 49% trẻ là dân tộc thiểu số (M’nông, Êđê). Trẻ hạn chế 


nói, nghe được tiếng Kinh nên tiếp thu kiến thức còn nhiều bất cập. 
­ Đời sống kinh tế của cha mẹ trẻ còn nhiều khó khăn, đa số phụ huynh 
đều làm nông  vốn hiểu biết của phụ huynh chưa cao, nên chưa quan tâm đến 
việc học tập của trẻ
­ Một số giáo viên chưa chú trọng đến trẻ, làm quen chữ  cái ở  các tiết  
dạy còn mang tính ôm đồm hình thức, cô làm và chuẩn bị, trẻ nghe mà không 
được hoạt động với chữ cái, chưa phát triển được khả năng sáng tạo, tự chủ 
của trẻ về cách nhận biết chữ cái
sẵn

­ Đồ  dùng đồ  chơi chưa sinh động, chưa sử  dụng nguyên vật liệu có 
­ Giáo viên dạy trẻ còn sai kiểu chữ, phát âm chưa chuẩn

­ Một số phụ huynh còn mang nặng ý thức cho trẻ học viết, học đọc để 
vào lớp 1
  ­ Kinh tế ­ Xã hội của xã còn chậm, nhiều gia đình còn là hộ nghèo, cận 

nghèo, đa số  cha mẹ  đều đi làm xa gửi trẻ  cho ông bà chăm sóc nên việc  
hưởng ứng các phong trào của nhà trường còn hạn chế.
Bảng 2.1. Kết quả  khảo sát trước khi áp dụng biện pháp giúp trẻ  5­6  
tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt tại lớp lá 4 phân hiệu Thôn Ana
Tổng số lớp: 29
Đối 
tượng 
khảo 
sát

Nội 
dung 
khảo 
sát
Nhận ra mặt chữ

Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ
5

17%

12

41%

12

41%

3

10%

6

21%

20

69%

Phát triển ngôn ngữ 11

38%

2

7%

16

55%

Phát   triển   nhận 
8
thức

28%

5

17%

16

55%

Trẻ 5­6 tuổi, Phát âm rõ ràng
tổng số 29 
cháu

Số trẻ đạt

Kết quả   ở  bảng 2.1 cho thấy kết quả  đạt trên trẻ  rất thấp. Vì thế  hầu  
hết giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc tìm ra các biện  
pháp mới để  làm quen chữ  cái cho trẻ  5­6 tuổi là cần thiết và quan trọng,  
100% giáo viên đều nhận thức rằng theo phương pháp cũ không lôi cuốn,  
không thu hút được trẻ, không nắm được nguyện vọng ý muốn của trẻ, việc  
tìm ra các biện pháp mới thúc đẩy lòng ham hiểu biết, ý thức học chú ý, thông  


qua đó trẻ được chơi mà học, học mà chơi, trẻ được làm chủ là trung tâm của 
các hoạt động, phát triển tốt sự sáng tạo, thích thú khi học và rèn khả năng ghi 
nhớ có chủ định lâu bền
 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
­ Giải pháp 1: Sử dụng nguyên vật liệu có sẵn
+ Đồ  dùng đồ  chơi chưa đa dạng và phong phú về  chủng loại và ít gắn 
chữ  cái. Bởi chúng ta biết trẻ  mầm non tư  duy của trẻ mang tính trực quan 
sinh động, thấy nhiều lần, nhiều ngày lặp lại trẻ sẽ nhớ và nhớ được lâu. 
+ Giáo viên chưa tìm tòi các nguyên vật liệu có sẵn để  phục vụ  hoạt  

động học, chưa thực sự  quan tâm đến các góc chơi, khả  năng sáng tạo của 
một số giáo viên chưa phong phú
+ Hoạt động chủ  đạo  ở  lứa tuổi mầm non là chơi, vì vậy đồ  dùng dạy 
học rất cần thiết đối với cô và trẻ. Nhằm tận dụng thời gian, tiền bạc hàng  
ngày tôi sưu tầm các loại nguyên liệu có sẵn, góp phần tạo ra môi trường 
giáo dục tốt, kích thích sự tìm tòi sáng tạo của cả cô và trẻ để làm ra đồ dùng 
mới sáng tạo phục vụ làm quen chữ cái
Ví dụ:  +  Từ  những nắp sữa trẻ  uống hàng ngày, hạt đậu, hạt me, hạt  
nhãn…cho trẻ  xếp thành các chữ  cái.Từ  những đĩa CD làm thành bông hoa 
gắn thêm chữ cái
+ Từ những sợi dây thừng cho trẻ chơi với những chữ cái ngộ nghĩnh. 
+ Từ hộp sữa tôi sơn và dùng màu viết chữ cái lên đó, thông qua cac tiết 
học khác nhau trẻ nhìn vào nhận ra các chữ cái
+ Từ  những gạch men thợ  cắt bỏ  tôi xếp thành chữ  cái để  làm chữ  cái 
lên sân trường
+ Từ lá cây trẻ có thể xé dán chữ cái đã học
+ Từ các lốp xe bỏ tôi sơn màu và dùng nắp sữa gắn thành chữ cái
­ Giải pháp 2: Tạo môi trường chữ cái trong và ngoài lớp học
+ Ngay từ  đầu năm học tôi lên kế  hoạch làm đồ  dùng dạy học có chất 
lượng để  phục vụ  tiết học chữ  cái, vì lớp tôi là lớp 5­6 tuổi, độ  tuổi sắp 
bước vào lớp 1 vấn đề nhận biết chữ cái đối với trẻ là hết sức cần thiết
+ Môi trường xung quanh trong đó có các yếu tố giúp trẻ  thường xuyên 
tiếp xúc, tương tác vơ  chữ  cái là điều kiện hết sức quan trọng trong hoạt 
động cho trẻ làm quen với chữ cái
+ Tạo môi trường chữ cái trong lớp học
Thế  giới xung quanh luôn là môi trườ ng sống động, kích thích sự  tò 
mò và trí tưởng tượng của trẻ. Tr ẻ luôn bị thu hút bởi những vật lạ, có kích 
thướ c lớn hoặc màu sắc sặc sỡ. Vì thế, với các mảng tường xung quanh  

lớp, tôi thường bố  trí các mảng chính như: mảng chủ   đề, các góc hoạt 
động đượ c trang trí với màu sắc hài hoà, tên gọi ngộ  nghĩnh, cỡ  chữ  phù  
hợp và đượ c dán ở độ cao vừa tầm mắt trẻ. 

 
Hình 1: Trang trí và gắn chữ cái vào mỗi góc
Tôi không chỉ  chú ý đến kiểu chữ   ở  mỗi góc phải chuẩn xác, màu sắc 
phù hợp với hình ảnh minh hoạ mà còn chú ý đến sự hài hoà, thống nhất giữa  
các góc trong không gian lớp học
 
Hình 2: Trang trí và gắn chữ cái phù hợp vào mỗi góc
­ Dán nhãn vào mọi thứ  đồ  dùng trong lớp để  trẻ  dần hình thành được  
mối liên hệ giữa nói và viết. 


               
    Hình 3: Trang trí và gắn chữ cái phù hợp vào mỗi góc
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ cái a, ă, â trong chủ đề gia đình, tôi ôn 
luyện bằng cách yêu cầu trẻ  tìm chữ  a, ă, â trong các từ  chỉ  tên đồ  vật trong 
lớp như: chữ â trong từ “Cái ấm”, chữ ă trong từ “khăn mặt”...Hay khi chơi ở 
các góc phân vai, tôi ghi tên các nhóm thực phẩm lên giá bán hàng. Khi trẻ 
chơi, tôi yêu cầu trẻ tìm những chữ cái đã học trong các từ chỉ tên thực phẩm  
để phát âm, nếu phát âm đúng thì mới được mua hàng.
+Ngoài ra, tôi còn thu hút trẻ  bằng cách tạo thêm môi trường có nhiều 
chữ cái ở các góc hoạt động: Tạo hình, thư viện, ...để phát huy tính tích cực, 
trẻ chủ động trong các hoạt động
­ Tạo môi trường chữ cái ngoài lớp học
+  Môi trường ngoài lớp học rất phong phú như: góc thiên nhiên, góc 
tuyên truyền, đồ  dùng cá nhân trẻ, sân chơi tự  do...Đây là nơi trẻ  thường  
xuyên hoạt động nên có tác dụng củng cố, ôn tập chữ cái cho trẻ

              
         Hình 4: Trang trí và gắn chữ cái vào bảng tin

                 
   Hình 5: Trang trí ngoài hiên lớp học có vẽ chữ cái
Ví dụ:  Bằng cách cắt đủ  các loại biểu mẫu tên các loại cây cối, hoa, 
rau, nhà vệ sinh,…các góc chơi trong và ngoài lớp, các kệ tủ xếp đồ dùng của  
trẻ có trong trường để nhìn vào đó trẻ nhận ra các chữ cái, bên cạnh đó tạo ra  
những hình ảnh sinh động như gắn các hình hoạt hình để tạo sự chú ý đến trẻ
Ví dụ: Cắt chữ cây bàng gắn lên cây đó, chữ  gắn phải phù hợp với tầm 
với trẻ, to, rõ ràng, gắn thêm các hình hoạt hình để  tạo sự  chú ý của trẻ.  
Trong giờ hoạt động ngoài trời cô cùng trẻ  quan sát và trò chuyện về những  
loại cây và đọc tên cây đó. 
Mặt khác khi bố mẹ đưa đi học trẻ đã có thời gian quan sát, cùng hỏi bố 
mẹ và giải đáp thắc mắc. Đây là biện pháp rất hữu ích vì trẻ  vừa được học,  
vừa được chơi mà không bị gò bó, ép buộc


                   
   Hình 6: Trang trí tường lớp học có viết chữ cái mọi nơi
­ Giải pháp 3: Trẻ làm quen chữ cái qua các kí hiệu
+ Làm quen chữ cái ở trẻ mầm non phải đúng mẫu quy định và chính xác 
như: chữ i in thường thì phải đúng chữ  i in thường, chữ i viết hoa phải đúng 
chữ i viết hoa, chữ c phải đúng chữ c
+ Các mẫu chữ cái phải sinh động, rõ ràng như: Các chữ cái sử dụng các  
màu cơ bản, đỏ, vàng, xanh để thu hút trẻ. Các mẫu chữ không quá to, không  
quá nhỏ, vị trí đặt chữ cái vừa tầm với trẻ
+ Nhiều giáo viên phát âm chưa đúng như: m, n nhiều cô hay phát âm là  

em m hay en n, chữ q còn tình trạng phát âm là quờ….
+ Tất cả  các đồ  dùng cá nhân của trẻ  như: cặp sách, vở, khăn, vở  bé 
ngoan đều mang kí hiệu chữ  cái đầu tên của trẻ  đó, biện pháp này giúp trẻ 
mau nhớ, nhớ đồ dùng của mình và nhớ đồ  dùng của bạn đồng thời nhớ chữ 
cái đó phát âm như thế nào. 
+ Chú ý những trẻ nào có tên giống nhau cô nên viết cô nên kí hiệu cả họ 
để trẻ không nhầm, hai chữ này phải cách nhau với khoảng cách nhất định
Ví dụ 1: Sổ bé ngoan, tương ứng mỗi trẻ một quyển số cô gắn bông hoa 
có chữ cái âm đầu của trẻ đó, mỗi trẻ một kí hiệu riêng và tất cả các quyển 
sách khác cũng vậy. Trong giờ  cắm cờ  cuối ngày cờ  phát cờ  cho trẻ  và lần  
lượt cho trẻ lên cắm vào ô cờ của mình và mỗi ô cờ của trẻ đều mang một kí 
hiệu chữ cái.
Việc lồng ghép chữ cái vào các môn học cũng rất quan trọng
 Ví dụ :  Tuần này trẻ vừa học xong chữ a,ă,â. Khi học các môn học khác 
nên khuyến khích giáo viên đặt tên đội chơi có tên chữ  cái đã học để  từ  đó 
củng cố  lại kiến thức cũ cho trẻ.  Trong các môn học khác như: Hoạt động 
tạo hình khi trẻ trả lời về nội dung bức tranh cô đưa chữ ra cho trẻ đọc và hỏi 
trẻ trong những từ đó có chữ cái nào vừa học…Từ đó giúp trẻ khắc sâu kiến  


thức về các chữ cái đã học và nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ
­ Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt, các trò chơi, bài thơ, bài hát, đồng dao vào 
làm quen chữ cái
+Trò chơi với chữ  cái:  Để  giải quyết nhiệm vụ  học tập thông qua trò 
chơi đạt hiệu quả cao nhất, bản thân tôi là giáo viên phải tổ chức các trò chơi 
sao cho đạt hiệu quả, hấp dẫn, xen kẽ giữa động và tĩnh để giúp trẻ khắc sâu 
chữ cái mà trẻ vừa được làm quen
Ví dụ: Trò chơi “Nu na nu nống”
Cách chơi: Những người chơi ngồi xếp hàng bên nhau, duỗi chân ra, tay 
cầm tay, quản trò vừa đập tay vào chân từng người vừa đọc bài đồng dao:

Luật chơi: Mỗi t ừ  trong bài đồng dao đượ c đập nhẹ  vào mộ t chân 
theo thứ tự từ đầu đến cuối rồi quay ng ượ c lại cho đế n chữ  “rút”. Chân ai  
gặp từ “rút” nhịp trúng thì co chân lại. Cứ  thế cho đến khi các chân co lại  
hết thì chơi lại từ đầu.
“Nu na nu nống
Cái cống nằm trong
Con ong nằm ngoài
Củ khoai chấm mật
Phật ngồi phật khóc
Con cóc nhảy ra
Con gà ú ụ
Bà mụ thổi xôi
Nhà tôi nấu chè 
Tè he chân rút”
Tuỳ  theo chủ  đề, chủ  đề  nhánh giáo viên có thể  lựa chọn trò chơi phù 
hợp với trẻ
Ví dụ: Trò chơi “ Thi ghép tranh”
Cách chơi: Khi có hiệu lệnh của cô, trẻ  đứng đầu hàng chạy dích dắc 
qua chướng ngại vật để  lấy chữ  cái đầu tiên của từ  gắn lên bảng. Sau khi  
gắn xong trẻ chạy về hàng, đập vào tay bạn thứ hai thì bạn đó sẽ  chạy dích  
dắc qua chướng ngại vật để lên tìm chữ cái tiếp theo gắn lên bảng 
Luật chơi: Theo hình thức thi đua giữa các đội. Đội nào gắn đúng và 
nhanh hơn sẽ là đội thắng cuộc
Ngoài ra sưu tầm các bài thơ, bài hát, đồng dao, câu đố, trò chơi có vần  
thơ  gần gũi dễ  thuộc và có chứa các chữ  cái đang học, sẽ  học cho trẻ  đọc 
thuộc nhằm mục đích luyện phát âm đúng và trẻ nhận mặt chữ dễ hơn


Ví dụ: O tròn như quả trứng gà, Ô thì đội mũ, Ơ thì có râu…
Đồng dao: Rềnh rềnh ràng ràng để luyện phát âm chữ r cho trẻ

Đồng dao: Nu na nu nống Luyện phát âm chữ n
Bài thơ: Gà học chữ để nhớ các mặt chữ o,ô,ơ
Bài hát: Pí po pí pô luyện phát âm chữ p
Các trò chơi chuyển tiếp như: Tạo dáng, khi tạo dáng chữ    i trẻ  đứng 
thẳng người, tạo dáng chữ c hai tay vòng bên trái, tạo dáng chưc t hai tay đưa 
ngang sang hai bên, tạo dáng chữ k một chân và một tay đưa ra giơ lên…
Ví dụ: Trò chơi: Vòng quay kì diệu
Cách chơi: Trẻ nhìn lên đồng hồ  có gắn các chữ cái, ở giữa đồng hồ  có  
một cái kim, khi có hiệu lệnh cô quay đồng hồ, kim đồng hồ  dừng ở chữ cái 
nào trẻ phải phát âm đúng chữ cái đó
Luật chơi: Cô cho trẻ ngồi theo các đội chơi, đội nào nhanh tay lắc xắc 
xô được quyền trả lời, đội nào nhiều đoán nhiều chữ cái đúng là thắng cuộc
Giáo viên sưu tầm thêm các bài thơ, bài hát, đồng dao mới để  làm quen 
chữ cái ngày càng sinh động, gần gũi dễ nhớ đối với trẻ
Ngoài ra cô và trẻ có thể tự sáng tác các bài thơ, đồng dao phù hợp, kích  
thích sự sáng tạo, khả năng tư duy của trẻ
­  Giải pháp 5: Củng cố chữ cái qua hoạt động tập tô chữ cái
+ Qua hoạt động tập tô chữ cái trẻ được củng cố lại chữ cái đã học một  
cách rõ nét hơn, trẻ tự tô lên chữ cái đã học tô theo nét chấm mờ, khi tô phải  
trùng khít, khi đó hình thành ở trẻ cách viết đúng kiểu chữ, cách cầm bút, tuỳ 
từng chữ cái tập tô như vậy là đúng hay sai, tập tô từ bên nào sang sau đó trẻ 
tập tô màu chữ in rỗng.  Ngoài ra trẻ  chơi với các chữ  cái đã học qua các trò 
chơi nối chữ cái đúng, gạch chân dưới chữ cái đã học
Ví dụ: Tập tô chữ  i cô tô mẫu và tạo tình huống tô sai để  hỏi trẻ  kiểu  
chữ  i tập tô như  vậy đã đúng chưa? Vì sao? Tập tô như  thế  nào mới đúng? 
Cho trẻ lên thực hiện. Qua đó trẻ được củng cố vững chắc về cách phát âm,  
các nét của chữ i và cách tập tô đúng chữ i
­ Giải pháp 6: Vận dụng làm quen chữ  cái vào mọi lúc mọi nơi và phối 
hợp với phụ huynh
+ Vận dụng làm quen chữ cái vào mọi lúc mọi nơi

Từ  khi thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non mới, tôi thấy thời  
gian thực hiện các môn học của cô và trẻ rất chủ động, không bị gò bó về  địa 
điểm, thời gian. Vì vậy ngoài việc thực hiện trong lớp tôi còn có thể cho trẻ học 
chữ cái mọi lúc mọi nơi và lồng ghép linh hoạt vào các tiết học khác nhau, từ đó 
trẻ học thêm được nhiều vốn từ mới và củng cố chữ cái đã học tạo sự gần gũi 


giữa cô và trẻ
Đây là biện pháp tốt nhất để  nâng cao chất lượng giáo dục, biện pháp  
này giúp trẻ  có điều kiện ôn tập những chữ  cái đã biết mà không thấy nhàm 
chán
Ví dụ: Trong giờ giáo dục thể chất với đề tài: Bật chụm và tách chân, tôi  
tổ chức cho trẻ bật và tách bình thường, điều đáng chú ý là trong các ô mà trẻ 
chụm và tách chân tôi có gắn các chữ  cái đã được học. Khi trẻ  thi đua cùng  
các đội chơi đội nào bật chụm tách chân nhanh nhất và đọc đúng nhất nhiều  
chữ cái với các đội còn lại sẽ thắng cuộc. 

Hình 7: Học chữ cái qua hoạt động giáo dục thể chất 
Đề tài: Bật chụm và tách chân
Ví dụ: Ngoài ra tôi còn áp dụng phương pháp này vào giờ  tập thể  dục 
buổi sáng. Cụ thể hàng ngày mỗi trẻ tập thể dục sẽ đứng vào mỗi vòng tròn  
để thẳng hàng, trong các vòng tròn đó tôi viết các chữ cái để trẻ đứng đúng vị 
trí và hôm sau trẻ  có thể đứng vào chỗ  khác cũng được thay vào đó là trẻ  sẽ 
học thêm chữ cái mới so với hôm trước 
Ví dụ: Trong giờ  hoạt động góc, tôi tổ  chức cho trẻ  nặn đất sét những 
chữ cái đã biết từ những kỹ thuật và đường nét cơ bản. Điều này giúp trẻ ghi 
nhớ hình ảnh chữ cái lâu hơn, thao tác tay khéo léo hơn và đặc biệt sẽ ghi nhớ 
cấu tạo của chữ cái để áp dụng vào hoạt động viết sau này
Thông qua các buổi dạo chơi ngoài trời, trẻ  chơi với các đồ  chơi ngoài 
sân trường có gắn chữ  cái, trẻ  tự  chủ, tự  sáng tạo và tự  tìm cách khám phá, 

đẩy mạnh tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm. Qua các tiết học cô lồng ghép và giới  
thiệu trước các chữ  cái đã học. Từ  đó trẻ  được làm quen chữ  cái  ở  mọi lúc  
mọi nơi nâng cao vốn chữ cái, cách phát âm và trẻ  không bỡ ngỡ  khi học bài 
mới
Một yêu cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ làm quen chữ cái là các 
kiến thức khi truyền đạt đến trẻ  phải ngắn gọn, tránh rập khuôn, luôn sáng  
tạo, nắm rõ yêu cầu của bài dạy chọn các trò chơi mang tính khích lệ, khám 


phá thúc đẩy phát triển khả  năng tư  duy, sáng tạo trẻ  là trung tâm của mọi  
hoạt động. 
Ngoài ra để tạo hứng thú giáo viên phải có nghệ thuật lên lớp, ngôn ngữ 
diễn đạt ngắn gọn, dễ  hiểu để  hấp dẫn trẻ, chọn trò chơi với nguyên tắc 
động tĩnh, tránh gò bó
Biện pháp này nâng cao sự tự tin, mạnh dạn của trẻ, trẻ tự tin nói trước 
mọi người và bộc lộ  được suy nghĩ của bản thân về  chữ  cái mình biết mà 
không cần theo ý cô
Ví dụ: Học chữ cái i,t,c trẻ tự thảo luận theo nhóm, sau đó đại diện của 
từng đội hay nhóm lên thuyết trình chữ  cái của đội mình. Biện pháp này rất  
hữu ích vì kích thích khả  năng chú ý, ghi nhớ, quan sát của trẻ  tóm tắt mọi 
hoạt động học thường xuyên  mọi lúc mọi nơi, trẻ  biết gì? Nhận thấy như 
thế nào? Sẽ được bộc lộ rõ ràng, nâng cao chất lượng trẻ là trung tâm của các  
hoạt động, giáo viên chỉ là người hướng dẫn

              
                        Hình 8: Thảo luận nhóm để làm quen chữ cái I,t,c
Do đó muốn nâng cao chất lượng cho trẻ  làm quen chữ  cái không dừng 
lại trên tiết học mà phải thường xuyên tranh thủ mọi lúc mọi nơi vào các hoạt 
động trong ngày sao cho hợp lí, cụ thể như sau:
+ Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp cô cho trẻ tìm ảnh của mình gắn đúng tên  

có trong bảng: “Bé đến lớp, bé ở nhà”. Hay gắn kí hiệu vào bảng thời tiết
Ví dụ: Mưa thì gắn chữ m, nắng thì gắn chữ n
+ Giờ  hoạt động góc:  Các góc chơi đều có môi trường chữ, cô cho trẻ 
tìm chữ cái đã học trong bảng chữ cái các góc và dán vào giấy


+ Giờ  hoạt động ngoài trời: Cô cho trẻ  xếp hột hạt, hòn sỏi để  xếp  
thành các chữ cái đã học hay dùng phấn vẽ lên sân trường rồi cùng phát âm
+ Giờ ăn: Khi đến giờ ăn như: Hôm nay ăn cá cô nhắc khéo trẻ chữ cá có 
chữ c và a ghép lại với nhau...
+ Giờ ngủ: Trước khi ngủ cô có thể ngâm thơ hay kể chuyện hoặc nhắc  
khéo trẻ buổi sáng mình được học những gì?...để trẻ có thể phát triển lời nói,  
mạnh dạn
+ Hoạt động chiều:  Cô cho trẻ  tô chữ  in rỗng, cắt chữ  trong báo dán 
thành bộ sưu tập
Ngoài ra cô cho tr ẻ    thuyết trình  chữ  cái sẽ  học, vừa giúp trẻ  mạnh 
dạn, tự ti, bộc l ộ đượ c suy nghĩ của mình  từ  đó áp dụng đượ c các phươ ng 
pháp học thích hợp đối với lớp , có thể nâng cao hay giảm xu ống. K ết qu ả 
học tập của trẻ  bộc l ộ  rõ ràng nhất, thúc đẩ y giáo viên và trẻ  sáng tạo 
hơn trong các hoạt động học
­ Phối hợp với phụ huynh
+ Để  công tác chăm sóc giáo dục trẻ  hoàn thiện thì sự  cộng tác từ  phía 
phụ huynh vô cùng cần thiết. Vì thế, giáo viên cần thường xuyên gặp gỡ, trao 
đổi với phụ huynh về vấn đề cho trẻ làm quen chữ cái. 
+ Đa số  phụ  huynh lớp tôi tỏ  ra lo lắng khi con học mầm non mà chưa 
biết đọc biết viết và cho rằng trẻ  khó tiếp thu kiến thức trong chương trình 
lớp 1 nếu chưa biết đọc, biết viết, nên thường nhắc nhở tôi bắt trẻ phải viết  
chữ trên lớp
+ Tìm hiểu ý kiến phụ  huynh từ  đó phân tích, giải thích cho phụ  huynh  
hiểu vấn đề làm quen chữ cái của trẻ. Cũng như mức độ tiếp thu của trẻ khi  

ở nhà và trước đó
+ Thực tế lại khác, nếu ở độ tuổi mầm non mà phụ huynh bắt ép trẻ học 
đọc học viết 29 chữ cái thì sau này khi lên tiểu học trẻ sẽ thờ  ơ, nhàm chán, 
thiếu hứng thú, không cố gắng và thiếu sự sáng tạo khi theo học cùng các bạn
+ Vì vậy rất cần sự  phối hợp của phụ huynh và giáo viên để  làm quen  
chữ  cái cho trẻ  tốt nhất đó là: mầm non chỉ  nhận biết sơ  đẳng các mặt chữ 
cái, không ôm đồm bắt ép trẻ học chữ, học viết quá sớm, từ đó phát triển khả 
năng tư duy, sáng tạo, hứng thú khi học, đồng thời nâng cao giao tiếp, tự tin,  
mạnh dạn, phát triển tự nhiên và toàn diện cho trẻ
IV. Tính mới của giải pháp
Giúp giáo viên chủ  động, sáng tạo, sử  dụng nguyên vật liệu có sẵn, 
không ôm đồm khi cho trẻ làm quen chữ cái. 
Giáo viên tự  điểu chỉnh và tìm ra biện pháp làm quen chữ  cái phù hợp 
với khả năng học của trẻ


Đẩy mạnh hình thức giáo dục mầm non mới học mọi lúc mọi nơi
 
Nâng cao chất lượng trong công tác chăm sóc giáo dục. Phát huy trẻ làm  
trung tâm
  Nâng cao hiểu biết cho các bậc phụ  huynh, mầm non nhận biết sơ 
đẳng về chữ cái
 Trẻ phát âm chuẩn và hứng thú khi hoạt động
 Chuẩn bị tốt tâm sinh lí cho trẻ khi vào lớp 1
 Nâng cao hiểu biết cho phụ huynh về tầm quan trọng của học ch ữ cái 
hơn là tập viết
 Nâng cao chất lượng dạy và học môn làm quen chữ cái làm giàu vốn từ 
cho trẻ
 Tạo môi trường gần gũi, thân thiện 
học

  Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,   biết yêu quý đất nước con người qua các tiết  

 Nghiên cứu để  tìm ra những  ưu điểm và hạn chế  trong việc giúp trẻ 
nhận ra chữ cái tiếng Việt trong những năm trước đó và tìm ra các biện pháp 
mới để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong năm nay và những 
năm học tiếp theo
Nâng cao ý thức học tập và tìm ra các biện pháp mới sáng tạo để giảng 
dạy vào chuyên môn nghiệp vụ 
V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài áp dụng vào các lớp trẻ 5­6 tuổi tại trường Mầm Non Sơn Ca
Các biện pháp giáo viên áp dụng để trẻ 5­6 tuổi làm quen chữ cái Tiếng  
Việt tại Trường Mầm Non Sơn Ca, xã Dray Sáp, Huyện Krông Ana
Khi sử  dụng các biện pháp phải có sự  liên kết chặt chẽ  và bổ  trợ  lẫn  
nhau, biện pháp này thúc đẩy và củng cố cho biện pháp sau cho hoàn chỉnh  
để  thực hiện nhiệm vụ  chăm sóc giáo dục trẻ  theo chương trình giáo dục 
mầm non mới hiệu qu ả, đáp ứng yêu cầu xã hội hoá giáo dục mầm non, trẻ 
là trung tâm theo hướng tích cực, giúp phát triển tư duy sáng tạo, phát triển 
ngôn ngữ, đẩy mạnh sự  tự  tin, mạnh dạn trao đổi giữa cô và trẻ  khi tham  
gia hoạt động làm quen chữ cái
Ngoài ra khuyến khích trẻ cùng tham gia sáng tạo đồ dùng, sáng tạo cách 
học và giảm tải áp lực đối với trẻ mầm non khi học chữ cái, phụ huynh thấu  
hiểu khi vào lớp 1 trẻ mới thực sự học chuẩn theo chương trình giáo dục
Giải pháp học mọi lúc mọi nơi là phương pháp then chốt, qua đó trẻ tiếp 
thu kiến thức chọn lọc, tìm hiểu chữ  cái không chỉ  tiết làm quen chữ  cái mà 
thông qua tất cả các hoạt động mà trẻ  được tiếp xúc. Trẻ  thoả  mãn sự  hiếu  


kỳ, biết cách sáng tạo cùng chõi và học các chữ  cái từ  ðó trẻ  tự  làm chủ  các  
hoạt ðộng, trẻ tự chõi, tự khám phá, tự củng cố

Giải pháp thuyết trình bổ trợ cho các phương pháp sau vì đẩy mạnh tiêu 
chí lấy trẻ làm trung tâm, trẻ bộc lộ được cảm nhận của bản thân về các chữ 
cái đã được tiếp xúc mà không thấy nhàm chán, hình thành tốt kỹ  năng ghi 
nhớ có chủ định, nhớ lâu tự tin khi được làm quen chữ cái
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi  
và hiệu quả ứng dụng
­  Kết quả khảo nghiệm
+ Qua nghiên cứu trên tôi thấy làm quen chữ cái đối với trẻ mầm non rất  
cần thiết, qua hoạt động làm quen chữ cái trẻ tự tin, mạnh dạn, nâng cao tiêu 
chí lấy trẻ làm trung tâm. Đặc biệt những giải pháp nâng cao chất lượng làm 
quen chữ cái ở tất cả các lớp rõ ràng
Bảng 4.1. Kết quả  khảo sát trẻ  5­6 tuổi lớp lá 4 phân hiệu Thôn Ana  
sau khi áp dụng biện pháp giúp trẻ nhận biết chữ cái
Tổng số lớp: 29
Đối 
tượng
khảo 
sát

Nội 
dung 
khảo 
sát
Nhận ra mặt chữ

Số trẻ đạt
Tốt

Tỉ lệ

Khá

Tỉ lệ

TB

Tỉ lệ

19

66%

6

21%

4

13,7
%

Trẻ 5­6
tuổi,

Phát âm rõ ràng

17

59%

10

34,4%

2

7%

tổng số

Phát triển ngôn ngữ

25

86,2%

4

13,7%

0

0%

20

69%

5

17,2%

4

13,7
%

29 cháu

Phát triển nhận thức

Qua kết quả  khảo sát trên, sau khi áp dụng biện pháp mới cho trẻ  làm 
quen chữ cái kết quả trẻ đạt được thay đổi rõ rệt, số trẻ nhớ mặt chữ và phát  
âm đúng chữ cái được tăng lên rõ rệt, góp phần khích lệ trẻ tính mạnh dạn, tự 
tin và chuẩn bị tốt kiến thức về làm quen chữ cái Tiếng Việt khi vào lớp 1
­  Hạn chế: 
+ Nhiều giáo viên chưa hiểu một cách sâu sắc đặc diểm, cấu tạo các nét 


chữ  phân tích còn sai. Giáo viên chưa sử  dụng thành thạo các biện pháp để 
làm quen chữ cái
+ Ngoài ra, hạn chế  về  mặt thời gian, áp lực công việc, nên giáo viên 
chưa phát huy được hết khả  năng của bản thân về  cách thực hiện các biện  
pháp cho trẻ làm quen chữ cái
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I.

Kết luận:

Sau một thời gian áp dụng các biện pháp giúp trẻ 5  ­ 6 tuổi làm quen chữ 

cái, tôi đã rút được những kinh nghiệm sau: 
­  Đối với trẻ
+ Hoạt động làm quen chữ  cái đã thực sự  đem lại niềm vui và hứng thú 
cho trẻ. Trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, linh hoạt chủ động và trẻ 
thực sự  chủ động phát huy chương trình giáo dục mầm non mới lấy trẻ  làm 
trung tâm
+ Khắc phục được tình trạng trẻ  rụt rè, chậm nói tích cực tham gia vào  
các hoạt động cùng cô và các bạn
+ Phát triển 5 mặt đối với trẻ càng được hoàn thiện và củng cố, trẻ được 
khắc sâu kiến thức về  chữ  cái đã học, tiếp thu bài nhanh, trả  lời tốt các câu  
hỏi của cô, biết so sánh về đặc điểm cấu tạo của chữ cái, biết phân tích cách 
đọc và phân biệt  tốt các chữ cái với nhau
+ Trẻ  phát âm chuẩn các chữ  cái, đa số  trẻ  nhận biết tốt các chữ  cái đã 
học. Trẻ rụt rè đã tự tin, mạnh dạn hơn khi trả lời các câu hỏi của cô
+  Trẻ  biết đoàn kết với bạn bè, biết chia sẻ  và giúp nhau cùng tiến bộ 
nhất là trẻ thích đi học, thích thú khi làm quen chữ cái
+ Trẻ yêu thích hoạt động làm quen chữ cái, trẻ có thêm niềm vui và phấn  
khởi khi đi học
­ Đối với cô
+ Từ khi áp dụng các biện pháp trên bản thân tôi thấy  bản thân linh hoạt, 
sáng tạo và chủ  động hơn trong công tác giảng dạy, không ngại áp dụng các  
biện pháp mới 
dạy 

+ Bản thân cũng đã có thêm nhiều kinh nghiệm về cách tổ chức vào giảng 

­ Đối với phụ huynh
Thay đổi quan điểm của đa số phụ huynh trẻ mầm non phải biết đọc và 

viết rành các chữ  cái, không bắt ép trẻ  viết, trẻ  đọc giúp cho trẻ  có tâm lý  
vững chắc khi bước vào lớp 1
II. Kiến nghị
­ Đối với giáo viên
+ Giáo viên cần thường xuyên học hỏi, trau dồi vốn hiểu biết của bản  
thân để nâng cao chất lượng khi cho trẻ làm quen chữ cái
+ Cần sưu tầm các loại trò chơi, đồ dùng nguyên vật liệu có sẵn để  phát 
huy khả năng sáng tạo của bản thân áp dụng vào tiết dạy
+ Tạo môi trường chữ cái hấp dẫn, đẹp mắt và có đủ đồ dùng cho trẻ
+ Giáo viên phải nắm vững phương pháp, phát âm chuẩn rõ ràng các chữ 
cái. Tạo môi trường sân chơi “ học mà chơi chơi mà học” với làm quen chữ 
cái ở mọi nơi để gây sự chú ý với trẻ
+ Giáo viên thường xuyên theo dõi, kiểm tra về chất lượng giáo dục trên 
trẻ để có những biện pháp bồi dưỡng cho từng cá nhân
+ Khéo léo xử lí các tình huống sư phạm, thể hiện đúng tác phong, lương  
tâm nhà giáo
­  Đối với Ban Giám Hiệu
+ Ban Giám Hiệu tăng cường cho giáo viên dự  giờ  trường bạn  để  học 
hỏi kinh nghiệm
+ Tạo môi trường làm quen chữ cái trong khuôn viên trường học
+ Đầu tư  cơ  sở  vật chất, đồ  dùng đồ  chơi cho các lớp . Trên đây là một 
số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi làm quen chữ  cái mà tôi đã nghiên cứu trong 
thời gian qua. 
Rất mong được sự  góp ý, bổ  sung của hội đồng khoa học 
để  đề  tài sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện và sử  dụng rộng rãi, đem 
hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ    
Tôi xin chân thành cảm ơn.
                                                                           Người viết sáng kiến

                                                                                  H’Brik Hđơk

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

TÀI LIỆU KHAM KHẢO
1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình mầm non mới mẫu giáo lớn­
TS. Lê Thu Hương­TS. Trần Thị Ngọc Trâm­Nhà xuất bản giáo dục Việt 
Nam
2. Phạm Thị  Châu­Nguyễn Thị  Oanh   ­ Tần Thị  Sinh,Giáo dục học Mầm  
non, NSB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2008
3. Nguyễn Thị Ánh Tuyết,Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non(từ lọt lòng  
đến 6 tuổi) NSB Đại Học Sư Phạm,2002.
4. Nguyễn Thị Ánh Tuyết­ Lê Thị Kim Anh ­ Đinh Văn Vang, phương pháp 
nghiên cứu trẻ em, NXB ĐHQG,2001

5. Đinh Thị  Tứ ­ Phạm Trọng Ngọ, Tâm lý học trẻ  em lứa tuổi Mầm non,  
NXB Giáo dục 2008
6. Vụ  Giáo dục Mầm non,Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên  
Mầm non chu kỳ II, NSBHN,2004
7. Đinh Văn Vang, Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ MN, NXB  
Giáo dục Việt Nam, 2009
8. Nguyễn Thị  Thanh Hà, Tổ  chức hoạt động vui chơi của trẻ  Mầm non,  
NXB Giáo dục, 2006
9 . Bộ  chuẩn phát triển trẻ  5 tuổi và bộ  công cụ  đánh giá chuẩn phát triển  
trẻ 5 tuổi ­ NXB Giáo dục 2012