Báo cáo sáng kiến: Một số giải pháp nhằm giúp học sinh hiếu động ở lớp 1 tập trung, chú ý trong giờ học

CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“MỘT  SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÚP HỌC SINH HIẾU ĐỘNG Ở LỚP 1 
TẬP TRUNG, CHÚ Ý TRONG GIỜ HỌC”
I. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
­ Họ và tên: Lý Thị Hiệu
­ Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngọc Xuân ­ TP Cao Bằng
II. LĨNH VỰC ÁP DỤNG
­ Sáng kiến về công tác chủ nhiệm lớp trong trường Tiểu học
III. THỰC TRANG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG
Năm học 2015 ­ 2016, tôi được nhà trường phân công giảng dạy và chủ 
nhiệm lớp 1C. Là lớp đầu cấp nên các em còn nhiều bỡ ngỡ, vào đầu năm học  
nề  nếp lớp chưa được  ổn định. Các em chưa ý thức được các việc trong lớp,  
nội quy của trường, của lớp đề  ra. Nhưng trong khoảng thời gian 1 tháng đầu 
tiên các em đã bắt đầu quen với nề  nếp học tập và sinh hoạt  ở  trường Tiểu  
học. Theo điều tra cơ bản tôi nhận thấy:
­ Đầu năm học có tới 82% số  học sinh đã quen và thực hiện tốt nề  nếp  
học tập và sinh hoạt ở lớp học.
­ Lớp học còn 1 số em rất hiếu động, chưa tập trung chú ý trong giờ học, 
còn làm việc riêng hay nghịch bạn bên cạnh, không tập chung chú ý bài, ít khi 
hợp tác với giáo viên mà chỉ  hành động theo ý thích mặc dù được sự  quan tâm, 
động viên khuyến khích của giáo viên
­ Những học sinh hiếu động này đã gây không ít khó khăn cho giáo viên 
chủ nhiệm, gây ảnh hưởng đến chất lượng giờ học của cả lớp và hơn thế nữa  
nếu giáo viên dành nhiều thời gian cho những em học sinh đó quá thì chất lượng  
lớp học sẽ không đạt hiệu quả. Với thực trạng trên, là một giáo viên chủ nhiệm  
tôi luôn trăn trở, suy nghĩ để tìm ra một số giải pháp nhằm giúp các em tập trung, 
chú ý trong giờ học. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục chung cho lớp học. 
IV. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN

1. Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học;
­ Sáng kiến này được áp dụng lần đầu tại lớp 1C trường Tiểu học Ngọc  
Xuân Thành phố Cao Bằng năm học 2015 ­ 2016.
­ Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh, tôi đã xây dựng kế 
hoạch và đưa ra những giải pháp cụ thể cho lớp, đặc biệt là đối với các em học 
sinh hiếu động.
* Giải pháp 1: Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh.
­ Thông qua cuộc họp phụ  huynh đầu năm tôi đã trực tiếp trao đổi với  
phụ huynh về từng đối tượng học sinh để nắm được tình hình chung của lớp.
1


­ Ngay từ  buổi học đầu tiên: Tôi cho học sinh học nội quy của trường,  
của lớp để  đưa các em đi vào kỉ  cương, nề  nếp học tập và rèn luyện theo 5  
Điều Bác Hồ đạy. 
­ Bầu ban cán sự lớp: Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, cùng giáo 
viên chủ nhiệm đôn đốc nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn trong 
lớp. 
* Giải pháp 2: Xây dựng, hình thành và rèn ý  thức tự giác, hợp tác với cô giáo  
và bạn bè trong lớp học  cho học sinh hiếu động.
­ Trong các giờ học tôi đã tạo một bầu không khí thân thiện cho các em,  
tạo mối quan hệ  cô ­ trò thân thiết, cởi mở, tạo không khí lớp học sôi nổi để 
các em mạnh dạn phát biểu, nói lên suy nghĩ của mình một cách tự nhiên. Từ đó  
các em thấy được cô giáo khen, được cô giáo quan tâm, yêu quý, làm cho học  
sinh phấn khích học tập một cách tích cực, tự  giác, độc lập và sáng tạo. Mặt  
khác sẽ hạn chế được nhiều tính cách tăng động của trẻ
­ Mỗi một học sinh đều thích được quan tâm chú ý và khen trước tập thể 
lớp. Bởi vậy tôi gắn ý thích của các em đó theo hướng tích cực, đôi khi cũng 
phải có những phần thưởng nho nhỏ  vào cuối giờ  học như: một cái tẩy nhỏ, 
một cái nhãn vở  hoặc một lá cờ  chiến thắng được gắn vào bảng thi đua của  

lớp…  để  cho các em có hướng phấn đấu vươn lên trong học tập. Ví dụ: Khi 
các em không thích chép bài và làm bài, nếu có viết thì viết nguệch ngoạc cho 
xong bài tôi sẽ  ra điều kiện và động viên: Nếu em tập trung chú ý học bài và  
làm bài cẩn thận thì em sẽ  trở  thành “Thủ  lĩnh” của lớp mình trong ngày hôm 
nay và được nhận một cờ  thi đua và được đề  nghị  tuyên dương trong thứ  hai 
đầu tuần.... Bên cạnh đó tôi còn tạo cho các em những cuộc đua ngầm nhỏ nhỏ 
giữa các lớp trong khối 1 với nhau để tìm người dành "chiến thắng" và trở thành 
“Thủ  lĩnh” trong học tập, rèn luyện, chơi trò chơi ... Từ  những mục tiêu như 
vậy các em luôn cố gắng phấn đấu và đã đạt hiệu quả rõ rệt. Các em có ý thức 
hợp tác với cô giáo và hoàn thành được bài mà giáo viên yêu cầu.
* Giải pháp 3: Rèn kĩ năng tập trung, chú ý nghe giảng, không làm việc  
riêng, nghịch trong giờ học.
­ Tôi đã tìm hiểu rõ nguyên nhân vì sao các em chưa ngoan, trong lớp chưa 
chú ý nghe giảng, nghịch ngợm nhiều hơn so với các bạn trong lớp, không hợp  
tác với giáo viên trong giờ  học... Với phương châm: Học sinh đến trường là 
phải được vui chơi. Giờ  ra chơi tôi hướng dẫn các em chơi, cho các em được  
cười thật vui vẻ. Trong giờ  học để  các em tiếp thu bài hiệu quả  hơn tôi cũng  
thường tổ  chức các trò chơi, làm sao cho hầu hết các em học sinh trong lớp  
được tham gia. Ví dụ: Trong giờ học tạo cho các em bất ngờ bằng cách kể một 
số  câu chuyện cười, trò chơi  để  thư  giãn giữa giờ  học hoặc chơi một số  trò  
nhẹ nhàng cả lớp cùng vận động, … Qua đó thu hút được sự chú ý và hứng thú 
học tập của các em, các em sẽ   tập trung vào giờ  học hơn. Nhưng đôi lúc tôi 
cũng tỏ thái độ cứng rắn, ra điều kiện để các em hoàn thành bài theo yêu cầu. 
­ Sử  dụng những phương pháp dạy học đa dạng phù hợp với đối tượng  
học sinh lớp 1, lôi cuốn được sự chú ý tối đa của các em vào bài học. Đồng thời 
2


người giáo viên phải có kỹ  năng, kỹ  xảo để  lôi kéo các em hoạt động tích cực  
nhất vào bài học mà không có thời gian để làm việc riêng.

* Giải pháp 4: Tạo sự  gần gũi thân thiện giữa cô và trò; giữa trò và  
trò.
­ Bản thân tôi luôn chú ý tới các em, tạo sự thân thiện cởi mở, gần gũi với  
các em, trò chuyện vui vẻ,  thể  hiện sự  quan  tâm cảm hóa các em bằng tình 
thương yêu, trìu mến qua ánh mắt, nụ cười…để  các em thấy được các em luôn 
được quan tâm và không bị bỏ rơi.   
­ Thường xuyên nhắc nhở  các bạn trong lớp học luôn đoàn kết, chia sẻ 
lẫn nhau trong học tập và các hoạt động trong trường, lớp học, không trêu trọc 
bạn, xa lánh bạn ...Từ  đấy các em thấy vui hơn, được quan tâm hơn và thích 
gần gũi hơn với cô giáo và bạn bè vì mình được quan tâm nên sẽ  không đánh 
bạn, xé sách vở và đồ dùng của bạn ….
* Giải pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh.
­ Thường xuyên giữ  mối liên hệ  với phụ  huynh học sinh để  trao đổi kịp  
thời những biểu hiện tích cực cũng như  tiêu cực của các em để  cùng phối hợp 
và có biện pháp cùng giúp đỡ các em như: Hàng tuần giáo viên trao đổi với phụ 
huynh thông qua hệ thống tin nhắn edu
2. Hiệu quả.
Với những giải pháp và kinh nghiệm trên, các em học sinh lớp 1C tôi chủ 
nhiệm trong năm học 2015 ­ 2016 đã có ý thức hơn trong học tập và cùng thi đua 
học tốt ngay từ  đầu năm học. Tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà  
trường, của lớp, các em học sinh hiếu động đã có những nỗ lực cố gắng và tiến 
bộ nhất định.
Kết quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến:
* Trước khi áp dụng SK: 
Các biểu hiện của HS
Số 
Tỉ lệ %
học 
sinh
6

19,3%
Học sinh rụt rè, thiếu tự tin trong học tập
10
32,3%
Học sinh trong lớp hay nghịch ngợm, chưa chú ý nghe giảng
16,1%
Học sinh mạnh dạn, tự tin, năng động, linh hoạt trong  học  5

tập
Học sinh ngoan, chú ý nghe giảng

10

* Sau khi áp dụng SK: 
Các biểu hiện của HS

Số 
học 
sinh
1
Học sinh rụt rè, thiếu tự tin trong học tập
Học sinh trong lớp  hay nghịch ngợm, chưa chú ý nghe  2
3

32,3%

Tỉ lệ %

3,2%
6,4%

giảng
Học sinh mạnh dạn, tự tin, năng động, linh hoạt trong  học 
tập
Học sinh ngoan, chú ý nghe giảng

11

35,4%

17

55%

3. Khả năng và các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng  kiến.
tỉnh.

* Sáng kiến có khả năng áp dụng trong phạm vi các trường tiểu học trong toàn  

* Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
­ Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ phục vụ tốt cho việc dạy và học
­ Để thực hiện tốt việc dạy và học đòi hỏi người giáo viên phải thật sự yêu  
quý học sinh, phải biết lấy sự tiến bộ của học sinh làm niềm vui và hạnh phúc của 
mình.
­ Phải biết hy sinh cả thời gian, sức lực, đặt tâm huyết vào sự nghiệp giáo 
dục, cần phải gương mẫu, chuẩn mực, tất cả vì học sinh thân yêu ...
­ Việc tìm hiểu học sinh không chỉ  dừng lại trên sổ  sách mà cần phải đi 
sâu vào hoàn cảnh thực tế  của từng em. Đặc biệt chú trọng đối với học sinh 
hiếu động để  có biện pháp uốn nắn kịp thời, nhẹ  nhàng khéo léo răn dạy các 

em.
­ Phải có các hình thức khen thưởng khơi dậy tinh thần học tập sôi nổi ở 
các em, kết hợp giáo dục học sinh từ  nhiều phía: Nhà trường ­ Gia đình ­ Xã  
hội.
4. Thời gian và những người tham gia tổ  chức áp dụng sáng kiến lần 
đầu
­ Thời gian áp dụng sáng kiến: năm học 2015 ­ 2016  và những năm học tiếp  
theo.
­ Do giáo viên và các em học sinh lớp 1C ­  trường Tiểu học Ngọc Xuân 
thực hiện.
V. KẾT LUẬN.
Qua nhiều năm giảng dạy, với những việc làm cụ thể tôi nhận thấy học 
sinh ngày càng có sự  chuyển biến tiến bộ  rõ rệt. Bằng sự  cảm nhận của bản  
thân tôi đã đọc được tình cảm của học sinh và các bậc phụ huynh dành cho mình.  
Tôi nghĩ những việc làm nho nhỏ đó đã góp phần tích cực vào giai đoạn đầu hình  
thành và phát triển nhân cách của học sinh lớp chủ nhiệm trong những năm đầu cấp  
tiểu học này.
 Vì vậy việc làm tốt vai trò của người giáo viên trong công tác chủ nhiệm 
và trong hoạt động dạy học của nhà trường là việc làm rất quan trọng và cao cả 
đối với bất cứ ai khi bước chân vào sự nghiệp trồng người.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm "Một số giải pháp nhằm giúp học sinh  
hiếu động ở lớp 1 tập trung, chú ý trong giờ học". Đây cũng là một kinh nghiệm 
rất nhỏ của bản thân tôi trong quá trình làm nghề giáo. Để  công tác chủ nhiệm  
và giảng dạy đạt kết quả  cao hơn nữa bản thân tôi còn phải nỗ  lực cố  gắng  
4


nhiều hơn, và học hỏi kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp để hoàn thành tốt 
nhiệm vụ cao cả của người giáo viên như  Bác Hồ  từng dạy: "Vì lợi ích mười 
năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người".

        Ngọc Xuân, ngày  5 tháng 4 năm 2017
                                                                                        Người viết sáng kiến
 

              Lý Thị Hiệu

5