SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (501.98 KB, 16 trang )
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
MỤC LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Thông tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung Thông tư 30/2014/TTBGD
ĐT về việc đổi mới đánh giá học sinh Tiểu học. Đánh giá học sinh đối với
các môn học nói chung, đối với môn Tiếng Anh nói riêng là “Đánh giá vì sự
tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng
trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả
năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan”. Thông qua việc đánh giá
bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học của học sinh, đồng thời rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú
học tập cho học sinh, hướng tới hoạt động học tập chủ động.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lựa chọn đổi mới kiểm tra đánh giá là mắt
xích quan trọng, là khâu đột phá để thực hiện đổi mới căn bản toàn diện. Vì
chúng ta vẫn thường nói kiểm tra đánh giá như nào thì sẽ dạy và học như thế
đó. Do vậy, nếu thay đổi cách tiến hành kiểm tra đánh giá, người giáo viên
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 1 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
đồng thời phải thay đổi luôn phương pháp dạy học, cách thức tổ chức các
hoạt động học tập, cách quản lý để phù hợp với hình thức kiểm tra đánh giá
mới.
Trong tiềm thức của nhiều giáo viên, khi nhắc tới hoạt động kiểm tra
đánh giá là họ gắn với các bài kiểm tra, các bài thi. Trên thực tế, kiểm tra
đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh, tiếp cận với nền giáo dục
hiện đại rộng hơn phạm vi “bài kiểm tra” rất nhiều. Theo Thông tư
22/2016/TTBGDĐT thì có hai hình thức đánh giá là đánh giá thường xuyên và
đánh giá định kỳ. Có thể ví von việc đánh giá thường xuyên và đánh giá định
kỳ giống như là quá trình nấu ăn tại gia đình chúng ta. Ở đánh giá thường
xuyên, người mẹ cùng hỗ trợ con trong quá trình nấu nướng, hướng dẫn,
quan sát con thực hiện các thao tác, nếm món ăn cùng con và cùng nhau điều
chỉnh như cho thêm gia vị nếu nhạt, cho thêm nước nếu mặn… với mục đích
hoàn thành được món ăn sao cho ngon nhất có thể trong điều kiện của gia
đình. Trong khi đó, đánh giá định kỳ có thể ví như mẹ giao việc cho con nấu
ăn nhưng mẹ không tham gia. Sau khi con nấu hoàn thiện, lúc ăn là lúc mẹ
đánh giá xem con nấu ngon hay không. Như vậy có thể thấy, đánh giá thường
xuyên (hay là quá trình người mẹ hướng dẫn, hỗ trợ con) sẽ giúp tác động
trực tiếp vào kết quả sản phẩm. Trong khi đánh giá định kỳ có một vai trò
khác, chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng và không còn tác động được vào quá
trình làm ra sản phẩm ấy nữa. Đối với học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học,
việc thực hiện đánh giá thường xuyên quan trọng hơn đánh giá định kỳ bởi
chỉ với đánh giá thường xuyên, giáo viên mới hỗ trợ trực tiếp cho các em học
tập và tác động lên kết quả của quá trình ấy. Việc lấy kết quả điểm số của
đánh giá định kỳ chỉ nhằm xác định xem quá trình đánh giá thường xuyên có
đem lại kết quả tốt hay không.
Đối với môn tiếng Anh ở bậc Tiểu học, mục tiêu là phải đáp ứng bốn
kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhưng thời gian để thực hành lại rất ít, chỉ có hai
tiết/tuần đối với trường dạy tiếng Anh tự chọn, còn đối với trường dạy theo
Đề án thì sắp xếp bốn tiết/ tuần. Thực tế, môn học này rất cần nhiều thời
gian thực hành sau mỗi phần bài mới, do đó khi học tiếng Anh thì học sinh rất
ít hoặc ngại thực hành nói. Chính vì vậy giáo viên cần linh hoạt đổi mới
phương pháp dạy học cũng như các hình thức tổ chức lớp học nhằm giúp các
đối tượng học sinh phát huy hết khả năng và tiếp thu bài một cách hiệu quả
nhất.
Vậy thực hiện đánh giá thường xuyên trong các giờ học như thế nào?
Hoạt động này có làm “nặng” thêm cho giờ dạy của giáo viên không? Đ ể
đánh giá được khả năng tiếp thu bài trong quá trình học của học sinh, khả
năng giao tiếp của các em cũng như giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp
bằng tiếng Anh. Tôi xin đưa ra một số biện pháp đánh giá kỹ năng nói dành
cho học sinh lớp 5 mà tôi đã tích lũy được trong quá trình học tập và giảng
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 2 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
dạy thông qua chuyên đề “Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh
của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân ”.
II. Mục đích nghiên cứu:
Đối với giáo viên: Việc nghiên cứu này nhằm tìm ra biện pháp giúp
giáo viên có biện pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh, giáo viên không tốn
quá nhiều thời gian vào việc tổ chức kiểm tra nói thường xuyên và định kỳ.
Đối với học sinh: Giúp các em giảm áp lực, căng thẳng khi học và trong
các đợt kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ; bên cạnh đó, giúp cho học
sinh trở nên tự tin, năng động hơn trong giao tiếp tiếng Anh; phát huy được
tính sáng tạo của các em trong khả năng thuyết trình.
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Căn cứ Chỉ Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp
hành Trung ương Đảng, Nghị quyết hội nghị Trung Ương 8 khóa XI về việc
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục: Tiếp tục đôi m
̉ ơi hinh th
́ ̀
ưc, ph
́
ương
phap kiêm tra, đanh gia năng l
́
̉
́
́
ực ngoai ng
̣
ữ cua hoc sinh, sinh viên theo chuân
̉
̣
̉
đâu ra ngay trong qua trinh va theo kêt qua t
̀
́ ̀
̀
́
̉ ừng giai đoan giao duc, đao tao.
̣
́
̣
̀ ̣
Tiếp tục xây dựng cac đinh dang đê thi theo Khung năng l
́ ̣
̣
̀
ực ngoại ngữ 6 bâc̣
dung cho Viêt Nam, t
̀
̣
ừng bước hoàn thiện, phát triển ngân hàng câu hỏi thi
chuẩn hóa, đề thi đánh giá năng lực ngoại ngữ.
Thông tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung Thông tư 30/2014/TTBGD
ĐT về việc đổi mới đánh giá học sinh Tiểu học.
Căn cứ vào tình hình học tiếng Anh của học sinh tại trường Tiểu học
Nguyễn Viết Xuân. Hiện nay, việc học tiếng Anh dùng để giao tiếp là rất
cần thiết cũng như đứa trẻ khi biết đọc viết thì phải biết nghe và nói trước.
Nghe và nói là những kỹ năng quan trọng trong việc dạy tiếng Anh để giúp
học sinh có khả năng giao tiếp tốt và đạt hiệu quả cao. Đa số các em học sinh
tại trường tôi rất ngại nói tiếng Anh trong các giờ học do nhiều nguyên nhân
khác nhau như: Tâm lý ngượng ngùng, dè dặt và ngại các bạn cười khi nói sai.
II. Thực trạng vấn đề:
Trong những năm học qua, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông
Ana đã quan tâm nhiều đến công tác dạy và học tiếng Anh của các trường.
Giáo viên được tham gia các lớp tập huấn về công tác giảng dạy do Phòng
Giáo dục huyện Krông Ana và Sở Giáo dục tỉnh Đăk Lăk tổ chức.
Bên cạnh đó, nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên
tiếng Anh được tham gia các lớp chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy,
thao giảng, nghiên cứu cách thức ra đề kiểm tra. Cung cấp đầy đủ các trang
thiết bị hiện đại phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh tại trường; các loại
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 3 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
sách Tiếng Anh dành cho cấp Tiểu học, băng đĩa, máy chiếu, loa và một số
đồ dùng dạy học khác. Vì vậy mà chất lượng dạy học bộ môn tiếng Anh
ngày càng được nâng cao rõ rệt.
Học sinh của trường đa số là người dân tộc Kinh, các em được quan
tâm, trang bị đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập, khả năng tiếp thu bài của
các em khá tốt và tương đối đồng đều.
Tuy nhiên, trong chín năm công tác tại trường tôi nhận thấy một số hạn
chế của học sinh khi học bộ môn này như: Học sinh có thói quen viết ra giấy
và cầm đọc. Qua thống kê, khảo sát số học sinh có thói quen này chiếm đến
67%; Trong một lớp học, những học sinh có khả năng tiếp thu bài tốt thường
dành cơ hội nói nhiều hơn so với học sinh tiếp thu bài chưa nhanh. Số học
sinh tiếp thu bài tương đối nhanh chiếm 61%; Một số học sinh có kỹ năng
nghe và viết rất tốt nhưng lại ngại thực hành nói, do phát âm ngọng: l/n; r/d;
ch/tr,.. Số học sinh này chiếm 35%; Khoảng 15 % số học sinh chưa chủ động
trong việc chiếm lĩnh kiến thức, chưa thật sự chú tâm vào việc học nên đôi
lúc các em không muốn tham gia luyện nói cùng các bạn.
Sau đây là bảng thống kê khảo sát đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của
học sinh lớp 5 trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân cuối năm học 2016 – 2017.
BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ CHI TIẾT KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 5
T
Ph
Ng
Tr
ổn
át
ữ
ả
g
â
đi
lời
số
m
ệu
câ
H
u
S
hỏ
Trình bày thuyết trình
i
Ch
Ch
uẩ
ưa ng
ưa ng
ưa ưa ạt
ch
đú
đú
đạ
uẩ
ng
ng
t
n
Đú
Ch
Đú
Ch
Ch
Đ
Sáng tạo
n
56
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
31
55,
25
44,
38
67,9
18
32,1
27
48,
29
51,8
26
46,
21
37,5
9
16,1
3
7
2
4
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 4 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Để đánh giá kỹ năng nói của học sinh lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn
Viết Xuân có hiệu quả và giúp các em tự tin trong giao tiếp, giảm áp lực trong
các kỳ kiểm tra định kỳ. Tôi xin đưa ra bốn giải pháp sau:
Giải pháp 1: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của
học sinh thông qua giao tiếp với giáo viên trong các bài học trên lớp.
Giáo viên sử dụng biện pháp đánh giá này trong phần mở đầu hoặc kết
thúc tiết học. Giải pháp này không chỉ giúp giáo viên đánh giá kỹ năng nói của
học sinh mà còn giúp học sinh ôn lại bài đã học hoặc củng cố lại bài vừa học.
Ví dụ: Khi bắt đầu bài 7. (Unit 7: How do you learn English? Leson 1)
Trước khi bắt đầu tiết học, giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến nội
dung bài 6 và yêu cầu học sinh trả lời.
Teacher’s activities
I.
Students’ activities
Warm up (chatting)
Pre Reading
T asks ss some questions.
Ss: Answer questions
T: How many lessons do you have Ss: I have four: Science, English,
Vietnamese and Math.
today?
T: How often do you have English?
Ss: I have English twice a week.
T: Do you like learning English?
Ss:Yes, I do.
T: Do you like watching English Ss: Yes, I do.
cartoons?
T: What cartoons do you like to Ss: I like Tom and Jerry.
watch?
Ss: Yes, I do. I like reading Conan.
T: Do you like reading English comic
books?
T: Comments
Giáo viên quan sát lớp học và tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu bài
chưa nhanh có cơ hội giao tiếp với giáo viên.
Ví dụ ở phần củng cố bài 1 (Unit 1: What’s your address?) giáo viên
tiến hành các bước dạy như sau.
Teacher’s activities
III.
Students’ activities
Consolidation (Chatting)
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 5 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
Post writing
T asks ss some questions.
Ss: Answer questions
T: What’s your address?
Ss: It’s in Quynh Ngoc
Village, Ea Na
commune, Krong Ana
District.
T: What’s it like?
Ss: It’s small and quite.
T: Who do you live with?
Ss: I live with my
parents and brother.
T: Asks ss to work in pairs to ask and answer as the Ss: Work in pair
model.
T: Calls some pairs go to the board
Ss: Practise
T: Asks ss to comments
Ss: Comment
T: Gives comments
Giáo viên đánh giá học sinh thông qua hình thức giao tiếp và đánh dấu
vào bảng đánh giá. Mỗi em phải được kiểm tra và đánh giá ít nhất 1 lần/
tháng để giáo viên có kết quả đánh giá chính xác nhất.
Giải pháp 2: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của
học sinh thông qua hình thức nói có sử dụng tranh ảnh trong các tiết
học.
Giáo viên áp dụng biện pháp này ở phần khai thác tranh trong sách giáo
khoa hoặc sử dụng tranh bên ngoài sách khi tiến hành vào bài mới. Giáo viên
giới thiệu chủ đề của bài học bằng cách đặt một số câu hỏi (Who, What,
Where, How, Why) Học sinh trả lời câu hỏi theo tranh. Phần này thường được
áp dụng trong phần: 1(look, listen and repeat).
Ví dụ: Unit 9: What did you see at the zoo?
Teacher’s activities
Students’ activities
New lesson
Prereading
Ss: Look at the picture
T: Shows picture
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 6 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
T: Asks ss some questions.
Ss: Answer questions
T: Who are they in each picture?
Ss: They are Linda and Peter.
T: What are they talking?
Ss: They are talking some interesting
things about animals.
T: Where did Linda go?
Ss: She went to the zoo
T: What’s animals in these pictures?
Ss: I see some elephants, monkeys
and tigers.
T: Do you like
monkeys/elephants/tigers?
Ss: Yes, I do. / No, I don’t.
T: What animals do you like?
Ss: I like elephants/ monkeys/ tigers.
T: Calls some ss to answer.
Ss: Answer
T: Comments the way ss to answer
Ở phần này, giáo viên đặt các câu hỏi liên quan đến tranh và theo dõi
khả năng phản xạ, cách các em trả lời câu hỏi và đánh giá kỹ năng nói của
học sinh thông qua các tiêu chí trong bảng đánh giá.
Giải pháp 3: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của
học sinh thông qua hình thức thực hành nhóm đôi.
Giải pháp này được thực hiện thông qua các phần luyện nói trên lớp
(point and say and let’s talk). Đây là hình thức kiểm tra nói có kiểm soát
(While – Speaking). Học sinh dựa vào tranh và mẫu câu gợi ý để luyện nói.
Học sinh thực hành nói tiếng Anh theo cặp, nhóm dưới sự kiểm soát của giáo
viên. Giáo viên theo dõi phần trình bày của học sinh và đánh giá kỹ năng nói
của các em.
Giáo viên tiến hành các bước cụ thể như sau:
Sau khi giáo viên dạy xong ngữ liệu mới ở phần 2 và hướng dẫn học
sinh luyện tập. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện tập nhóm đôi trong thời gian
khoảng 3 phút. Sau khoảng thời gian trên giáo viên đưa từng tranh và mời vài
cặp học sinh lên thực hành trước lớp.
Mỗi tranh giáo viên yêu cầu 2 đến 3 cặp học sinh trình bày trước lớp.
Giáo viên yêu cầu các học sinh còn lại nhận xét và sau đó giáo viên nhận xét,
đánh giá, góp ý cho học sinh.
Ví dụ: Ở phần 2 point and say (unit 10: When will Sport Day be?)
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 7 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
Teacher’s activities
Students’ activities
2. Point and say
While practice
Ss: I’ll be on Saturday.
T: Makes model with a student.
Ss: Look at the picture
T: When will Sport Day be?
T: Asks ss to work in pairs and practice
with new model sentence. (3minutes)
After three minutes, teacher calls some
pairs of students present in front of class.
T: Shows picture a
T: Calls ss to comment
T: Comments
T: Does like this with picture b, c and d.
Ss: Practice in front of class
Ss1: When will Sport Day be?
Ss2: It’ll be on Sunday.
Ss3: When will Sport Day be?
Ss4: It’ll be on Sunday.
Ss: Comment
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 8 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
(Học sinh lớp 5B trình bày nói nhóm đôi trước lớp)
Bên cạnh đó giáo viên cũng có thể đánh giá học sinh qua phần luyện nói
tự do (Post – speaking). Giáo viên mời một vài cặp hoặc nhóm học sinh thực
hành phần nói. Học sinh vận dụng kiến thức, ngôn ngữ để áp dụng vào các
tình huống thực tế. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện mẫu câu vừa học với
ngôn ngữ riêng của mình mà không cần sự hỗ trợ của giáo viên. Ở phần này
các em thường sử dụng thêm những câu hoặc vốn từ vựng mà các em biết
nhằm nâng cao kỹ năng của mình. Vậy thông qua phần này giáo viên không
chỉ đánh giá được kỹ năng sử dụng tiếng Anh của học sinh mà còn phát hiện
được những học sinh có năng khiếu trong môn tiếng Anh.
Giáo viên tiến hành như sau:
Sau khi học sinh đã luyện tập mẫu câu chính của bài trong phần 2. Giáo
viên đặt các câu hỏi liên quan đến chủ đề bài học và yêu cầu học sinh trả lời,
giáo viên hướng dẫn các em trả lời theo hướng liên hệ vào thực tế.
Giáo viên đặt câu hỏi tương tự với 2 học sinh nữa. Sau đó yêu cầu học
sinh thực hành cặp đôi hoặc nhóm trong thời gian 2 phút. Sau khoảng thời
gian trên giáo viên mời học sinh thực hành hỏi và trả lời trước lớp. Ở phần
này giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng ngôn ngữ của mình để thực
hành. Các bạn còn lại theo dõi và nhận xét. Sau đó giáo viên nhận xét đánh
giá, góp ý để các em hoàn thiện bài của mình.
Ví dụ: Phần 3 let’s talk (Lesson 2 unit 10 When will Sport Day be?)
Teacher’s activities
Students’ activities
3. Let’s talk
Post reading
T: Makes model with a good student
Ss: It’ll be on Sunday.
T: When will Sport Day be?
Ss: I’m go going to play football.
T: What are you going to do?
Ss: I’m going to play with my friends.
T: Who are you going to play with?
Ss: I’m going to play at Buon Trap
Second School.
T: Where are you going to play?
Ss: Work in pairs
T: Asks ss to work in pairs and
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 9 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
practise like model. (2 minutes)
T: Calls some ss to practice in front Ss: Practise
of class.
Ss1: : When will Sport Day be?
Ss2: It’ll be on Sunday.
Ss1: What are you going to do?
Ss2: I’m go going to play badminton.
Ss1: Who are you going to play with?
Ss2: I’m going to play with my
friends.
Ss1: Where are you going to play?
T: Asks ss to comment
Ss2: I’m going to play at Buon Trap
Second School.
T: Give comments
Ss: Listen and comment
Giải pháp 4: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của
học sinh thông qua chủ đề bài học bằng hình thức thuyết trình
Sau mỗi chủ đề bài học giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị một bài nói
theo gợi ý của giáo viên. Khuyến khích sự sáng tạo của học sinh. Biện pháp
này giáo viên thường áp dụng sau khi kết thúc một đơn vị bài học.
Ví dụ: Sau khi kết thúc bài 15. Unit 15: What would you like to be in the
future?
Giáo viên hướng dẫn học sinh và dành khoảng thời gian 5 phút yêu cầu
học sinh chuẩn bị một bài nói về nghề nghiệp tương lai mà mình mong muốn
với độ dài không quá một phút. Giáo viên khuyến khích học sinh có năng
khiếu học tiếng Anh sáng tạo và động viên học sinh còn hạn chế trong việc
tiếp thu bài cố gắng viết theo mẫu giáo viên hướng dẫn.
Sau khi học sinh chuẩn bị xong bài nói của mình, giáo viên yêu cầu học
sinh thực hiện nhóm đôi và luyện nói với bạn khoảng 3 phút. Sau đó giáo viên
mời 2 hoặc 3 học sinh lên bảng trình bày bài nói của mình đã chuẩn bị. Học
sinh lắng nghe, đặt câu hỏi và nhận xét.
Giáo viên theo dõi, nhận xét và góp ý cho học sinh hoàn thiện bài nói
của mình.
Bài mẫu của giáo viên.
Good morning every one. My name’s Minh. I’m in class 5A at Nguyen
Viet Xuan Primary School. I like sport and I often play football with my friends
after school. I want to be a footballer in the future.
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 10 Trường tiểu học Nguyễn Viết
Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
Good morning every one. My name’s Hoa. I’m in class 5B at Nguyen Viet
Xuan Primary School. I like reading books in my free time. I often read comic
books. I go to the library twice a week to borrow them. In the future, I would to
be a writer because I want to write books for children. I hope that my dream
will be true.
Good morning every one. My name’s Minh. I’m in class 5A at Nguyen
Viet Xuan Primary School. Today, I would like to talk somethings about my job
in the future. At school, I like many subjects such as: Math, English, Music,
Vietnamese, Science, PE and IT and Math is my favourite subject. I would like
to be a doctor in the future because I would like to work in a hospital and look
after patients. In my free time, I often read books and surf the internet to find
some information for my projects. I hope that my dream will be true.
(Học sinh lớp 5B trình bày phần nói trước lớp)
Với các giải pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh như trên, giáo viên
lập bảng và đánh giá học sinh qua các tiêu chí như sau:
Họ và
tên
Phát
âm
Ngữ
điệu
Chuẩn
Trả
lời
câu
hỏi
Chưa
Đúng
Trình bày
Chưa
Đúng
Chưa
Chưa
Đạt
Sáng
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 11 Trường tiểu học Nguyễn Viết
Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
chuẩn
Nguyễn
Văn A
đúng
đúng
đạt
tạo
IV. Tính mới của giải pháp
Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh và các biện pháp đánh giá như thế
này luôn diễn ra trong suốt quá trình dạy học, giúp học sinh so sánh phát hiện
sự thay đổi, tiến bộ của bản thân trên con đường chiếm lĩnh kiến thức của cá
nhân đã đặt ra. Và các biện pháp đánh giá này luôn đi theo mục tiêu vì sự tiến
bộ của học sinh. Học sinh cảm thấy tự tin khi thể hi ện kh ả nãng nói của
mình và luôn nỗ lực trong học tập. Các biện pháp đánh giá này đã tạo ra sự
phát triển, nâng cao năng lực của người học, giúp các em hình thành khả năng
tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau… Đây cũng chính là những điều mà bản thân
tôi đang hướng đến trong quá trình làm chuyên đề này. Theo tôi có nhiều cách
giúp phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói đối với học sinh. Tuy
nhiên, không phải giáo viên nào cũng sử dụng cách rèn kỹ năng nói và đánh giá
giống nhau. Có giáo viên chỉ đánh giá vào cuối kỳ hoặc cuối năm như vậy sẽ
tốn nhiều thời gian cho giáo viên chuẩn bị. Nếu đánh giá kỹ năng nói xuyên
suốt năm học sẽ là giải pháp tốt nhất cho giáo viên và học sinh trong quá trình
kiểm tra và đánh giá. Vì vậy cách thức đánh giá kỹ năng nói tôi đưa ra trong
đề tài này mang lại hiệu quả cao trong quá trình học nói của học sinh. Quan
trọng nhất là học sinh luyện được kỹ năng nói của mình, giúp các em tự tin
hơn trong giao tiếp tiếng Anh ở trường tiểu học. Giúp các em có nền tảng
kiến thức cho các bậc học cao hơn.
V. Hiệu quả SKKN
Tôi đã áp dụng biện pháp đánh giá này đối với học sinh lớp 5 trường
tiểu học Nguyễn Viết Xuân trong năm học 2017 – 2018 và đang tiến hành với
tất cả các khối lớp học trong năm 2018 2019. Tôi nhận thấy đa số các em
đều tự tin hơn trong giao tiếp. Đặc biệt trong năm học này tôi nhận thấy học
sinh lớp 5 đã biết đặt ra mục tiêu trong quá trình học tiếng Anh. Các em học
để chiếm lĩnh kiến thức và mong muốn có cơ hội thể hiện kiến thức của
mình thông qua các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết.
Bảng thống kê khảo sát kết quả đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của
học sinh lớp 5 cuối học năm học 20172018. (khi áp dụng phương pháp đánh
giá mới)
BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
Tổ
Ph
Ng
Tr
ng
át
ữ
ả
Trình bày thuyết trình
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 12 Trường tiểu học Nguyễn Viết
Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
số âm
đi
lời
HS
ệu
câ
u
hỏ
i
Ch
Ch
Đú
Ch
Đú
Ch
Ch
Đạ
uẩ
ưa
ng
ưa
ng
ưa
ưa
t
n
chu
đún
đún
đạt
ẩn
g
g
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Sáng tạo
S
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
70,0
15
30,0
14
28,0
23
46,0
13
26,0
L
50
34
68,0
16
32,0
38
76,0
12
24,0
35
Từ kết quả trên cho chúng ta thấy, nếu giáo viên có đầu tư tốt vào công
tác giảng dạy và áp dụng tốt mọi phương pháp giảng dạy làm sao cho phù
hợp với năng lực học tập của học sinh thì càng ngày càng gặt hái được chất
lượng và hiệu quả vì học sinh thấy thích thú, ham học, học tốt hơn và ghi nhớ
lâu hơn.
Đối với giáo viên: Ngày càng đam mê công việc giảng dạy hơn vì kết
quả gặt hái ngày càng cao.
Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Sau khi áp dụng các biện pháp này dành cho học sinh lớp 5 của trường
tôi, tôi thấy đạt hiệu quả cao.
Vì giai đoạn đầu học ngoại ngữ, học sinh rất cần sự tự tin và được
nuôi dưỡng niềm yêu thích môn học nên hoạt động đánh giá chủ yếu để
khuyến khích và tạo tự tin cho học sinh, không nhằm phân loại, không chê bai
hay gây áp lực.
Các hoạt động đánh giá thường xuyên phải gắn liền với nội dung
dạyhọc, quan tâm đánh giá các năng lực, phẩm chất của học sinh.
Quan tâm đến từng học sinh cụ thể trong hoạt động đánh giá, nhấn
mạnh vào những điều học sinh có thể làm được.
Cần phản hồi kịp thời cho học sinh kết quả đánh giá. Giáo viên nên
bắt đầu bằng việc khen ngợi những điều học sinh đã thực hiện tốt hoặc các
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 13 Trường tiểu học Nguyễn Viết
Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
nỗ lực của học sinh để thực hiện nhiệm vụ trước khi góp ý hoặc chỉ ra
những chỗ học sinh cần nỗ lực hơn. Giáo viên chủ yếu sử dụng hình thức
phản hồi nhận xét bằng lời ngay tại chỗ với học sinh. Tuy nhiên, tùy tình hình
thực tế mà giáo viên nhận xét bằng chữ viết vào vở hoặc sản phẩm học tập
của học sinh.
GV sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh và cải thiện hoạt động
dạyhọc, luôn suy nghĩ đến trách nhiệm về phía mình trước tiên nếu học sinh
không hoặc chưa hoàn thành nhiệm vụ.
Trên đây là bản sơ lược tóm tắt kiến thức và hướng dẫn cách mà giáo
viên có thể sử dụng trong việc đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh dành cho học
sinh lớp 5. Trong quá trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kĩ những hình
ảnh, chủ đề gần gũi với cuộc sống hàng ngày để các em không chỉ được đánh
giá kỹ năng nói mà còn có cơ hội vận dụng vào thực tế.
Với tâm huyết tìm ra phương pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của
học sinh một cách khách quan và giúp các em luôn chủ động, tích cực trong
việc học tập, tôi nhận thấy rằng học sinh rất thích thú với việc đánh giá kỹ
năng nói mà tôi đã áp dụng. Nó làm cho các em quên đi cảm giác mình đang
được kiểm tra, đánh giá mà đa số các em đã tập trung làm thế nào để thể hiện
tốt sự hiểu biết của bản thân thông qua các kỹ năng trong bài học.
II. Kiến nghị: Không
Ea Na, ngày 12 tháng 02 năm 2019
NGƯỜI VIẾT
Bùi Thị Thanh Thảo
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN CẤP
TRƯỜNG
................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 14 Trường tiểu học Nguyễn Viết
Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách tiếng Anh lớp 5.
2. Sách bài tập tiếng Anh lớp 5.
3. Trang web: Sachmem.vn
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 15 Trường tiểu học Nguyễn Viết
Xuân
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân
4. Thông tư 22/2016/TT BGDĐT
Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 16 Trường tiểu học Nguyễn Viết
Xuân
