Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Vạn Thiện - Nông Cống - Thanh Hoá
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (563.81 KB, 22 trang )
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống
giáo dục Quốc dân, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành những cơ
sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn về lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể
chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ
sở.
Tại điều 29 Điều lệ Tiểu học ban hành ngày 30/12/2010 đã chỉ rõ:
Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp
và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát
triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu phù hợp đặc
điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học.
Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc
dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn trong Chương trình giáo dục phổ
thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại
khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn
hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã
hội khác.
Như vậy, nếu kết hợp việc học tập trên lớp với hoạt động ngoài giờ
lên lớp là vô cùng cần thiết và hoạt động ngoài giờ lên lớp có vị trí rất quan
trọng trong quá trình giáo dục, bởi hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ cũng cố
và khắc sâu kiến thức của các môn học mở rộng và nâng cao hiểu biết cho
học sinh về các lĩnh vực đời sống xã hội. Làm phong phú thêm vốn tri thức,
kinh nghiệm tập thể cho học sinh. Đây là một hoạt động hoàn toàn phù hợp
với tâm lý lứa tuổi của học sinh Tiểu học với mục đích " Học mà chơichơi
mà học". Những kỉ năng sống của học sinh Tiểu học cũng dễ dàng hình
thành và phát triển thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp như: Kĩ năng
giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng
chia sẻ kinh nghiệm...thông qua đó rèn luyện cũng cố, phát triển các hành
vi, thói quen tốt trong học tập lao động và công tác xã hội, bồi dưỡng thái
độ tự giác tích cực tham gia các hoạt độngk tập thể, hoạt động xã hội. Như
1
vậu có thể nói HĐNGLL là một trong những con đường ngắn nhất để "Xây
dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực".
Điểm lại những năm gần đây, giáo dục Tiểu học chú trọng nhiều
đến hoạt động GDNGLL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở Tiểu
học chuyển biến rõ rệt. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn tồn tại một số yếu
kém bất cập cần phải được sửa đổi, một bộ phận không nhỏ cán bộ quản
lý, giáo viên Tiểu học còn chưa quan tâm đúng mức đến HĐGDNGLL, có
lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung
HĐGDNGLL,...Để xứng đáng với vị trí quan trọng của hoạt động này, giáo
dục Tiểu học cũng cần phải có những nội dung hoạt động sáng tạo hơn để
kết quả giáo dục ngày càng được nâng cao.
Song vấn đề ra là phải làm những gì, làm như thế nào để đạt được
những yêu cầu trong việc tổ chức HĐGDNGLL. Là cán bộ làm công tác
quản lý ở trường Tiểu học, tôi luôn trăn trở để nhà trường hoàn thành mục
tiêu giáo dục, xem xét lí luận thực tiễn công tác quản lí HĐGDNGLL trong
nhà trường. Tìm hiểu những hạn chế, kiểm nghiệm lại những việc đã làm
được qua đó khắc phục những hạn chế tồn tại, phát huy điểm mạnh để
thực hiện có hiệu quả HĐGDNGLL góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
của nhà trường.
Chính vì vậy tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài: " Một số biện pháp chỉ
đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường Tiểu học Vạn Thiện Nông Cống Thanh Hoá".
Vậy rất mong các cấp quản lí giáo dục, các đồng chí, các bạn đồng
nghiệp, đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài này của tôi được hoàn thiện
hơn.
II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Tôi chọn nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích chính là nắm bắt
thực trạng để có những hiểu biết sâu sắc hơn cũng như tìm ra những cách
làm hiệu quả hơn trong công tác chỉ đạo HĐGDNGLL.
Nghiên cứu đề taì này, tôi thực hiện một số nhiệm vụ chính sau:
Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc chỉ đạo HĐGDNGLL ở trường
Tiểu học.
2
Nắm được thực trạng tổ chức HĐGDNGLL của đội ngũ cán bộ giáo
viên trường Tiểu học.
Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo thực hiện HĐGDNGLL trong trường
Tiểu học.
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo, tổ chức
HĐGDNGLL trong trường Tiểu học.
Nghiên cữu đề tài này, tôi sử dụng những phương pháp nghiên cứu
sau:
Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Sử dụng phương pháp này khi
đọc và tìm hiểu các biện pháp chỉ đạo, các văn bản hướng dần việc tổ
chức HĐGDNGLL ở trường Tiểu học. Phân tích, xử lí làm cơ sở cho việc
tìm hiểu thực trạng và đề xuất việc tổ chức, chỉ đạo đội ngũ CBGV, NV tổ
chức HĐGDNGLL ở trường Tiểu học.
Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp này khi tiến hạnh
phỏng vấn các đồng chí cán bộ quản lí, tổng phụ trách Đội, Bí thư Đoàn
thanh niên, tổ khối trưởng, giáo viên và học sinh trodng trường để nắm bắt
thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học.
Phương pháp khảo sát thực tiễn: Thông qua thực tiễn tôi đã nghiên
cứu thu thập thông tin hoặc nảy sinh các ý tưởng nghiên cứu, có thể đề
xuất sáng kiến phục vụ cho nhiệm vụ phát triến của thực tiễn.
3
B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC TỔ CHỨC HĐGDNGLL TRONG
TRƯỜNG TIỂU HỌC
1. KHÁI NIỆM VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP:
Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện
ngoài thời gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở
rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh
rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở
thích của từng cá nhân.
Hoạt động GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được
thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần
hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu
cầu đa dạng của xã hội.
Hoạt động GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động
của lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt đông GDNGLL
và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường.
Hoạt động GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia
của các lực lượng xã hội. và do GVCN trực tiếp tổ chức, hướng dẫn cho
học sinh thực hiện. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy
– học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động này
4
diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình
giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
2. NHIỆM VỤ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP:
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hoàn thiện
những tri thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết
mới, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội.
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh
hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm
những kinh nghiệm thực tế xã hội cho các em. Hoạt đông GDNGLL bồi
dưỡng cho học sinh những tình cảm trong sáng, qua đó giúp các em biết
kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng, xây
dựng cho học sinh lối sống và nếp sống phù hợp với đạo đức, pháp luật,
truyền thống tốt đẹp của địa phương và của đất nước. Hoạt đông
GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sẵn sàng
tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp vì
lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân.
Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp,
ứng xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và
trong các hoạt động khác. Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các
kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực
hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết
quả hoạt động. Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng
giáo dục, tự điều chỉnh kỹ năng hòa nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do
thầy, cô giáo, do nhà trường hoặc do tập thể lớp giao cho.
II. THỰC TRẠNG HĐGDNGLL TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
VÀ KẾT QUẢ CỦA THỰC TRẠNG
Trong những năm gần đây hệ thống các văn bản chỉ đạo của các cấp
quản lí giáo dục đã đề cập nhiều đến việc tổ chức HĐGDNGLL. Bên cạnh
đó toàn ngành đang thực hiện cuộc vận động : "Xây dựng trường học thân
thiện , học sinh tích cực", quan tâm tổ chức các HĐGDNGLL của các
trường Tiểu học đã được quan tâm hơn.
Tuy nhiên, ở một số trường Tiểu học việc tổ chức HĐGDNGLL
chưa mang tính hệ thống, chưa có quy mô còn phó mặc cho đoàn đội, thiếu
sự đầu tư về chiều sâu mà chỉ mang tính chất sự vụ, phụ thuộc nhiều vào
yêu cầu của các tổ chúc chính trị xã hội hoặc công văn của ngành.
5
Bên cạnh đó một bộ phận không nhỏ của cán bộ quản lí và giáo viên
còn chưa nhận thức thấu đáo về vai trò của HĐGDNGLL, sợ tốn thời gian
và công sức, từ đó dẫn đến việc xem nhẹ, tổ chức hoạt động mang tính đối
phó, làm qua loa, lấy lệ, không mang tính hiệu quả giáo dục, thiếu kinh
nghiệm. Thêm vào đó một số cán bộ giáo viên còn hạn chế kĩ năng tổ chức
các HĐGDNGLL hoặc tổ chức các hoạt động không có kế hoạch cụ thể,
thiếu phương pháp, khá nhiều giáo viên giành nhiều thời gian HĐGDNGLL
để ôn tập kiến thức môn học văn hoá. Một số vùng nông thôn, vùng sâu,
vùng xa, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL
còn thiếu thốn nhiều.
* Kết quả của thực trạng:
Từ thực trạng trên dẫn ađến việc tổ chức các HĐGDNGLL chưa
được các đồng chí cán bộ giáo viên xem trọng. Cụ thể: khi xem xét hoạt
động này tại trường Tiểu học Vạn Thiện, tôi nhận thấy những năm học
trước do việc lơi là, không xem trọng HĐGDNGLL của đại bộ phận giáo
viên, đặc biệt là ban giám hiệu nhà trường nên năm học 2009 2010, thông
qua kiểm tra đột xuất thời gian giành cho HĐGDNGLL thu được kết quả
như sau:
Số người tổ
Số người
chức hoạt
được kiểm
động có
tra
chất lượng
Số người
lên kế
hoạch sơ
sài, thực
hiện qua loa
Số người có Số người
lên kế
không có kế
hoạch để
hoạch,
đối phó
không tổ
không thực
chức hoạt
hiện
động
16
2
9
3
2
Như vậy, đại đa số cán bộ giáo viên chưa đầu tư có chiều sâu cho
HĐGDNGLL. Cũng từ đó các phong trào hoạt động bề nổi của học sinh
còn nhiều hạn chế, các em không tự tin khi tiếp xúc trước đám đông, các kĩ
năng sống còn khá hạn chế, Chưa phát hiện hết năng khiếu của từng học
sinh, một số học sinh còn chưa tích cực học tập, ham chơi, không hứng thú
với hoạt động tập thể.
6
Các HĐGDNGLL của nhà trường kém sôi động cũng ảnh hưởng
đến việc tham gia học tập trên lớp của học sinh. Đồng thời chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả chưa cao.
III. CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC CÓ HIỆU QUẢ HĐGDNGLL Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC
Là Hiệu trưởng ở một trường Tiểu học thấy rõ thực trạng còn hạn
chế và nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của HĐGDNGLL ở các trường
Tiểu học, với mong muốn được góp một phần công sức nhỏ bé của mình
vào việc nâng cao chất lượng giá dục, thúc đẩy phong trào thi đua: " Dạy
tốt, học tốt". Tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để tổ chức hiệu
quả HĐGDNGLL như sau:
1. Giải pháp 1: Nhận thức đúng vị trí, vai trò, nhiệm vụ của ho¹t
®éng GDNGLL
Toàn thể cán bộ – giáo viên – CNV cần xác định hoạt động
GDNGLL là một bộ phận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây
dựng phong trào hoạt động của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn
thay đổi về nội dung và hình thức sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp
với nhu cầu và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học. Tổ chức hoạt
động GDNGLL không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu,
nhiệm vụ năm học mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể.
Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên
trong trường nhận thức đúng vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động
GDNGLL trong trường tiểu học. Đây là một hoạt động không thể thiếu
được của trường, nên mọi người phải tham gia, nếu xem nhẹ hoạt động
này thì quá trình giáo dục của nhà trường không đạt hiệu quả.
Hiệu trưởng xác định rõ vai trò nòng cốt của GVCN trong việc tổ chức
hoạt động GDNGLL trong trường. Hoạt động phải được tổ chức thường
xuyên trong suốt năm học và có trọng điểm gắn liền với kế hoạch hoạt
động của nhà trường cũng như Liên đội. Do đó, cần huy động tất cả các
lực lượng giáo dục trong và ngoài trường cùng phối hợp tham gia tổ chức
tốt các hoạt động này.
2. Giải pháp 2: Thành lập Ban chỉ đạo thực hiện:
Ngay từ đầu năm học sau khi lên kế hoạch, Hiệu trưởng phải thành
lập ban chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Thành
phần của ban chỉ đạo nên cơ cấu như sau: 1 Phó hiệu trưởng làm trưởng
7
ban, Tổng phụ trách Đội làm Phó Trưởng ban, các thành viên gồm các tổ
trưởng khối và GVCN các lớp Giáo viên cốt cán hoạt động GDNGLL .
Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL thống
nhất với kế hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các đoàn thể
trong trường. Đồng chí phó ban chỉ đạo có trách nhiệm xây dựng các biện
pháp phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức thực
hiện. Có kế hoạch, quy định chế độ sinh hoạt định kỳ hàng tháng, phân
công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng thành viên để việc chỉ đạo được
xuyên suốt và đạt hiệu quả quản lý.
Khi tổ chức các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm thì trưởng
ban chỉ đạo giao cho phó trưởng ban tổ chức họp ban chỉ đạo, lên kế hoạch
phân công các thành viên khác tổ chức thực hiện. Hiệu trưởng tạo điều
kiện cho tổ chức các hoạt động, huy động phối hợp tối đa các lực lượng
trong trường tham gia. Nội dung và hình thức hoạt động phải đa dạng,
phong phú và phù hợp với nhu cầu của giáo viên, học sinh và điều kiện của
nhà trường. Hiệu trưởng cần chú ý chỉ đạo tổ chức các hoạt động rèn
luyện kỹ năng giao tiếp ứng xử của học sinh bên cạnh các hoạt động
VHVN, TDTT…
3. Giải pháp 3: Quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch hoạt động
GDNGLL
Công tác xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ cơ bản của người quản lý.
Kế hoạch phải mang tính chất thống nhất trong tập thể sư phạm mà nhà
trường. Hiệu trưởng dùng nó làm công cụ quản lý nhà trường, hoạt động
có kế hoạch là hoạt động có tính toán sắp xếp các công việc theo từng thời
điểm cụ thể, có các giải pháp để thực hiện cân đối giữa nhu cầu và khả
năng sao cho đạt được mục tiêu đã đề ra một cách tốt nhất.
Nên việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL của trường
phải:
Căn cứ chủ đề, nhiệm vụ năm học.
Căn cứ vào điều kiện CSVC tài chính và đội ngũ cán bộ giáo viên
của nhà trường.
Căn cứ vào nhu cầu của giáo viên học sinh và phụ huynh cũng như
sự phát triển kinh tế xã hội ở địa phương.
Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế
hoạch năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn
trường, từng khối lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức
8
thành nề nếp ổn định thường xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả
trong khi nghỉ hè.
Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập
ở từng thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của
từng người tham gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác.
Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều lần, nhằm
thực hiện tốt mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện, có đầy đủ tri thức có sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp..”
Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động
GDNGLL thành một mảng hoạt động cụ thể theo định hướng nội dung
hoạt động được nêu trong nhiệm vụ năm học của nhà trường. Hoạt động
GDNGLL đã được lồng ghép và cụ thể hóa trong các hoạt động của Đoàn
Đội, Công đoàn trường, các tổ chuyên môn và của GVCN các lớp. Cho
nên nhìn tổng thể hoạt động GDNGLL của trường rất sôi nổi và có hiệu
quả thiết thực, nhà trường đã tổ chức quản lý hoạt động GDNGLL có khoa
học đảm bảo đúng với mục tiêu giáo dục..
4. Giải pháp 4: Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tích cực tổ chức
hoạt động GDNGLL:
Hiệu trưởng cần quan tâm tạo mọi điều kiện cho GVCN hoàn thành
tốt nhiệm vụ của mình đặt biệt là trong việc tổ chức các hoạt động
GDNGLL. Chỉ đạo các bộ phận trong trường tích cực tham gia phối hợp
với GCVN trong công tác giáo dục học sinh.
Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ trong việc lập kế hoạch tổ chức
các hoạt động trong trường nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng.
Mỗi một hoạt động cần phải nêu rõ mục đích yêu cầu chính của hoạt động
đó nhằm đảm bảo thực hiện được ba nhiệm vụ về nhận thức, về thái độ
và nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng.
Nội dung chỉ đạo GVCN được đưa vào kế hoạch hoạt động
GDNGLL, kế hoạch này cần:
Thấy rõ khả năng phong phú của các hình thức hoạt động để thể
hiện tính liên tục, đồng bộ trong nội dung công tác này.
Thể hiện thành lịch công tác, ổn định thành nề nếp thường xuyên,
hoạt động cần đều đặn cân đối trong suốt năm học, tránh gây nhiễu cho
hoạt động dạy học trên lớp.
Phát triển tất cả các loại hình hoạt động với các hình thức cụ thể
khác nhau. Từng bước đưa các hoạt động này vào nề nếp ổn định, có hiệu
quả giáo dục.
9
Có lịch hoạt động hàng tháng, hàng tuần chủ động kết hợp các hình
thức và nội dung sinh hoạt với nhau để công việc không bị chồng chéo, mất
thời gian. Khéo léo sắp xếp và lồng ghép chương trình công tác của cấp
trên vào hoạt động GDNGLL của nhà trường.
Dựa vào đặc điểm tình hình của địa phương và hoàn cảnh cụ thể của
nhà trường để lựa chọn các loại hình hoạt động GDNGLL phù hợp với
trường để rút kinh nghiệm và định hình hóa các quy trình thực hiện.
Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ
kết đánh giá:
Trưởng ban chỉ đạo trình bày những nội dung công tác trong tháng.
Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động
GDNGLL.
Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua
trong học sinh theo từng tuần, tháng.
5. Giải pháp 5: Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp:
Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN tổ chức rất tốt, sinh hoạt của học sinh
tạo thành nề nếp ổn định dưới sự đôn đốc nhắc nhở của đội cờ đỏ, của
lớp trực tuần, sự theo dõi, giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm, sự kiểm tra
giám sát của Ban chỉ huy Liên Đội trường và của lãnh đạo nhà trường.
Lịch hoạt động GDNGLL của trường được thực hiện thành nề nếp theo
thời gian hàng tuần hoặc hàng tháng cụ thể.
Hàng tuần có các hoạt động chính như sau:
Sinh hoạt đầu tuần lớp trực tuần báo các công tác thi đua tuần vừa
qua, Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới.
Tổng phụ trách Đội sơ kết công tác hoạt động và hoạt động GDNGLL có
nhận xét đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển khai kế hoạch công tác
tuần tiếp theo, trong đó có hoạt động GDNGLL.
Tổ chức các ngày lễ kỷ niệm trong năm thường được kế hợp trong
tiết ngoại khóa, hái hoa dân chủ, đố vui ...
Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành
động hàng tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như 20/11. Ngày 9/1.
Ngày 26/03 như tổ chức sân chơi thiếu niên làm báo tường, hội diễn văn
nghệ, cắm trại truyền thống, thi đấu TDTT. tham gia các trò chơi dân
gian…
Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt
động giáo dục phòng chống tệ nan xã hội, phòng chống ma túy, tìm hiểu
10
HIV/AIDS, Luật ATGT…tiếp thu những tinh hoa văn hoá của dân tộc, biết
quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không bị mai một.
6: Tranh thủ sự hỗ của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường.
Hiệu trưởng chỉ đạo cho GVCN phối hợp với các giáo viên chuyên
trách, Đoàn Đội, Chi hội Phụ huynh học sinh lớp để tổ chức tốt hoạt động
GDNGLL ở lớp mình phụ trách. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng
kế hoạch hoạt động GDNGLL. Thường xuyên sinh hoạt định kỳ hàng
tháng để thống nhất nội dung cho tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, sơ kế rút
kinh nghiệm của tháng trước và để cho giáo viên chủ nhiệm có điều kiện
học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp.
Quán triệt trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức
đúng về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong yêu cầu
giáo dục toàn diện cho học sinh. Ngoài ra Ban chỉ đạo còn khai thác tốt các
tiềm năng về văn nghệ, thể thao trong tập thể cán bộ giáo viên nhân viên
để tổ chức các loại hình hoạt động được phong phú hơn, lôi cuốn được các
lực lượng trong trường tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.
Thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hiệu trưởng vận động phụ
huynh học sinh tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục diễn ra trong và
ngoài trường.
Hiệu trưởng thường xuyên tham mưu với cấp ủy Đảng và cấp chính
quyền địa phương tham gia phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức các
hoạt động GDNGLL cho học sinh.
7. Giải pháp 7: Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động
GDNGLL:
Hàng năm, Hiệu trưởng có kế hoạch xây dựng, tu bổ và mua sắm
những điều kiện thiết yếu về cơ sở vật chất cho hoạt động GDNGLL như:
sân bãi, bản tin, phòng truyền thống, các dịch vụ thông tin, nhạc cụ, hệ
thống âm thanh loa dài…
Nhà trường cân đối ngân sách mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ
cho việc học tập và thi đấu TTTD. Hiệu trưởng còn có kế hoạch phát
triển cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy cũng như hoạt động
ngoài giờ, có thể vận động sự đóng góp của phụ huynh học sinh và sự ủng
hộ của cộng đồng để từng bước dần dần hoàn thiện cơ sở vật chất trong
trường.
8. Giải pháp 8: Chú trọng công tác Kiểm tra Đánh giá hoạt động
GDNGLL:
11
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của
các bộ phận của các lớp.
Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục thông qua hoạt động của học
sinh.
* Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không? Chỉ
ra những công việc chưa làm được, nguyên nhân của nó, so sánh kết quả
đạt được với mục đích yêu cầu của hoạt động.
Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh để đi đến đánh giá về mục
tiêu, nội dung, hình thức và biện pháp tổ chức các phương pháp thực hiện
có đảm bảo tính độc lập sáng tạo, tự quản của học sinh không?
GVCN phối hợp cùng ban cán sự lớp xây dựng các tiêu chí đánh giá
hiệu quả giáo dục của hoạt động dựa vào mục đích yêu cầu đã được xác
định trong kế hoạch có xếp loại.
Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh ở các mặt
Nhận thức:
Động cơ, thái độ tham gia hoạt động.
Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kỹ năng hành vi.
Các hình thức của học sinh: Đạt được trong các phong trào thi đua một
số phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL.
Dự một số hoạt động cụ thể.
Quan sát hoạt động của học sinh
Kiểm tra hồ sơ sổ sách sản phẩm hoạt động.
Trao đổi trò chuyện cùng giáo viên và học sinh.
Kết quả giáo dục học sinh gắn liền với kết quả công tác thi đua của
giáo viên chủ nhiệm.
Thực tế việc kiểm tra đánh giá hoạt động của nhà trường phần nhiều
mang tích chủ quan, đánh giá một chiều từ giáo viên đến học sinh, chưa
phát huy khả năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động của từng cá nhân, học
sinh, các em tự rút kinh nghiệm cho bản thân dưới sự cố vấn của giáo viên
sẽ tạo ra một động lực thúc đẩy quá trình phát triển toàn diện trong học tập
và rèn luyện hàng ngày của học sinh ở nhà trường.
IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC
Đế nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà
trường, gắn giáo dục nhà trường với cộng đồng, xây dựng trường học thân
12
thiện, học sinh tích cực, đơn vị trường tiểu học cần thực hiện một số biện
pháp sau:
1. BiÖn ph¸p 1: X¸c ®Þnh tầm quan trọng và ảnh hưởng tích cực
của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhiệm vụ dạy và học trong
nhà trường, trong quá trình hình và phát triển nhân cách của học sinh. Quán
triệt đầy đủ các văn bản liên quan đến HĐNGLL. Mặt khác, tham mưu với
các cấp có kế hoạch bồi dưỡng năng lực, tổ chức hoạt động tập thể cho
cán bộ giáo viên trong trường, đặt biệt là tổ chức ĐoànĐội. Tổ chức cho
cán bộ giáo viên học tập, nghiên cứu kỹ nhiệm vụ của giáo viên để thấy
rằng việc tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL vừa là trách nhiệm vừa là
nghĩa vụ của mỗi người thầy.
Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL. Cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thông qua các hoạt động thực tiễn
trong trường hay tổ chức giao lưu học tập rút kinh nghiệm ở các đơn vị
bạn. Ban chỉ đạo cần tổng
kết rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để xây dựng thành 1 quy trình
tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Có chế độ động
viên khen thưởng những giáo viên, học sinh có nhiều đóng góp trong hoạt
động GDNGLL của trường
Hiệu trưởng phải định hướng cho giáo viên rút kinh nghiệm hoạt
động và cùng nhau phối hợp xây dựng một quy trình tổ chức các hoạt động
chung cho toàn trường.
Mẫu 1: Ý kiến của giáo viên trực tiếp giảng dạy trong HĐGDNGLL ở
trường
HĐGDNGLL đóng
HĐGDNGLL có
Tổng số HĐGDNGLL đóng
vai trò kh ô ng quan
thể có hoặc có
GV
vai trò quan trọng
trọng
thể không
14
93.3%
15
0
0%
1
6.7%
Mẫu 2: Tham khảo sở thích của học sinh đối với HĐGDNGLL ở nhà
trường
Khối
Sở thích
Không thích
Lúc thích,
phân vân
tham gia
tham gia
lúc không
SL HS SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
1 (50)
2 (50)
3 (50)
38
28
35
76%
776%
70%
2
3
3
4%
6%
6%
8
7
9
16%
14%
18%
2
2
3
4%
4%
6%
13
4 (50)
41
82%
2
4%
6
12%
1
2%
5 (50)
43
86%
1
2%
5
10
1
2%
Nhìn vào mẫu 1 và mẫu 2 ta thấy tỷ lệ giáo viên, học sinh đã hiểu rõ
tầm quan trọng cũng như sở thích của bản thân đối với HĐGDNGLL rất
cao. Điều này chứng tỏ rặng giáo dục HĐGDNGLL không thể thiếu được
trong nhà trường.
2. Biện pháp 2: Xây dựng nội dung giáo dục HĐNGLL ở trường Tiểu
học Vạn thiện.
Giao cho tổ trưởng chuyên môn thống nhất thống nhất với GVCN về
nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động GDNGLL trong suốt năm học
ngay cả trong hè. Từng tháng đề ra các hoạt động có chủ điểm cụ thể để
xây dựng các lực lượng phối hợp tổ chức thực hiện cho phù hợp và có hiệu
quả. Lồng ghép chương trình vào nội dung sinh hoạt Sao Đội và chào cờ
đầu tuần của Liên Đội. GVCN cùng ban cán sự lớp cần tổ chức điểm danh,
đánh giá việc tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ
phận, của các lớp một cách kịp thời. Kết quả hoạt động phải được đánh
giá công bằng, công khai để động viên kích thích tính tích cực của hoạt
động. Đánh giá hiệu quả hoạt động GDNGLL là nề nếp tự quản của các
em trong các hoạt động của lớp, nhà trường .
Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường xây
dựng kế hoạch, phân công phân nhiệm đảm bảo: căn cứ tình hình nhà
trường xây dựng chương trình và nội dung phù hợp để triển khai thực hiện.
Xây dựng ngay từ đầu năm học chương trình, lịch trình các hoạt động. Kế
hoạch hoạt động GDNGLL được thông qua và thống nhất trong hội đồng
sư phạm nhà trường và dán trên bảng kế hoạch của nhà trường để các
thành viên trong trường thực hiện thành nề nếp, tạo sự ổn định tương đối
của hoạt động GDNGLL trong trường.
Phân công cụ thể , phối kết hợp phân công cho từng thành viên trong
nhà trường thực hiện các nội dung hoạt động GDNGLL
Mẫu 3: lịch HĐGDNGLL cho toàn trường
Thời gian
Khối
Thứ 2
Thứ 3
Thứ 4
Thứ 5
Thứ 6
1
x
2
x
3
x
4
x
5
x
14
+ Hiệu trưởng cần chỉ đạo GVCN dự thảo kế hoạch hoạt động
GDNGLL ngay từ đầu năm học cùng với dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm
học của nhà trường và kế hoạch hoạt động phong trào của Đoàn Đội.
Mẫu 4: Định hướng phương pháp HĐGDNGLL
Giáo dục theo
Lồng ghép với hoạt
Dạy theo các
chương trình
Khối
động Đội
môdum
địa phương
TL
TL
TL
1
30%
40%
30%
2
35%
35%
305
3
30%
40%
30%
4
35%
30%
35%
5
35%
25%
40%
Từ kế hoạch, nội dung, chương trình, Giáo viên chủ nhiệm cùng khối
trưởng lên kế hoạch dạy hoạt động GDNGLLcho lớp mình.
+ TPT Đội : nghiên cứu ,lồng ghép phù hợp chương trình vào các buổi
sinh hoạt Sao Đội và Chào cờ đầu tuần. Tổ chức các hội thi như : văn
nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, các hội thi vẽ tranh theo các chủ
đề, viết thư UPU, Kể chuyện về tấm gương đạo dức Hồ Chí Minh tại
buổi tiết chào cờ đầu tuần, Hội thi nghi thức Đội, các hoạt động thi ứng xử
tình huống giao tiếp trong Đội viên , hoạt động đóng kịch, xây dựng tiểu
phẩm theo chủ đề tại các tiết chào cờ…
+ Chi Đoàn nhà trường : Hỗ trợ đắc lực cho Đội TNTP trong việc tổ
chức các chương trình hoạt động.
Hiệu trưởng cần tổ chức cho Ban chỉ đạo họp định kỳ hàng tháng
hoặc đột xuất để rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động, định hướng cho lần
sau tổ chức tốt hơn, thống nhất kế hoạch hoạt động GDNGLL theo sát chủ
đề tháng có trọng điểm, dự kiến nội dung hình thức tổ chức hoạt động
mang tính sáng tạo, dân chủ thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường.
Kết hợp hài hòa trong việc thực hiện các phong trào thi đua. Ngoài
việc quy định bắt buộc về thực hiện chương trình thì các nội dung hoạt
động GDNGLL được đánh giá qua các đợt thi đua trong năm học của nhà
trường. Hàng tháng, nhà trường tuyên dương học sinh xuất sắc trong
tháng , mỗi lớp 01 học sinh có thành tích cao trong hoạt động xây dựng tập
thể lớp, do tập thể HS trong lớp bình chọn. Thực hiện tốt phong traò “Hoa
điểm 10” , “Tiết học tốt” “Tiết dạy tốt”… trong học sinh và giáo viên. Mỗi
lớp có bản tự đăng ký xây dựng lớp học, trường học thân thiện, học sinh
tích cực phù hợp với tình hình của lớp, được tập thể HS bàn bạc, thống
15
nhất đăng ký từ đầu năm. Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực được triển khai rộng rãi trong CBGVNV, HS và
CMHS
3. Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động mang tính tập thể cao. Nhà
trường kết hợp với Đội TNTP, Đoàn thanh niên, Ban Văn nghệ Thể dục
xác định ngay từ đầu năm các hoạt động lớn, hội thi lớn để mỗi một lớp,
mỗi một GV xác định và thực hiện, cụ thể: ví dụ có thể xây dựng kế
hoạch cơ bản như sau: Tháng 8,9 : Các hoạt động về nghi thức Đội chuẩn
bị cho diễu hành trong lễ Khai giảng. Tháng 10, 11 Các hoạt động Văn
nghệ, chuẩn bị cho văn nghệ chào mừng 20/11. Tháng 12 :tổ chức các hoạt
động tìm hiểu về Anh bộ đội Cụ Hồ; Tháng 1,2 Các hoạt động về thi nghi
thức Đội, trò chơi dân gian thực hiện hướng về chủ đề Mừng Đảng, mừng
Xuân. Tháng 3, 4: Tập trung các hoạt động thể thao, bóng đá, trò chơi dân
gian chuẩn bị cho sân chơi mùa hè. Thông qua các hoạt động lớn là việc tìm
hiểu nội dung , chủ đề theo chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp và
giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Nội dung
Tháng 9,10 Tháng 11 Tháng 12 tháng 1,2,3
HĐ về nghi thức Đội
x
HĐ về văn nghệ
x
HĐ về báo tường, báo
x
ảnh
T/c trò chơi dân gian
x
4.Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác hướng về cộng đồng. Thực hiện
công tác cùng tuyên truyền về ATGT thông qua hoạt động mít tinh, cổ động
tháng an toàn giao thông.Thực hiện công tác giữ gìn vệ sinh cảnh quan,
tuyên truyền với mọi người về giữ gìn vệ sinh chung như: 5 phút nhặt rác,
bỏ rác đúng quy định, chăm sóc cây cảnh, công trình măng non…Công tác
hỗ trợ ủng hộ các bạn nghèo, các bạn ở vùng sâu, vùng xa với phong trào
tương thân, tương ái : Hỗ trợ Bạn nghèo đủ các điều kiện đến lớp, Tết vì
bạn nghèo, ủng hộ trường vùng khóThực hiện tốt việc nhận chăm sóc gia
đình chính sách: các đoàn thể trong nhà trường cùng hướng dẫn Đội TNTP
thực hiện nhận chăm sóc , thăm hỏi các gia đình chính sách, tặng quà nhân
các ngày Lễ, Tết, 27/7… Qua đó giáo dục học sinh về truyền thống “Uống
nước nhớ nguồn”
5. Biện pháp 5: Đầu tư các điều kiện cho tổ chức các hoạt động
GDNGLL: Xây dựng cơ sở vật chất và huy động tài chính cho hoạt động
16
GDNGLL sao cho việc sử dụng các thiết bị và các nguồn vốn có hiệu quả
trong điều kiện của nhà trường. Sân chơi là yếu tố quan trọng, đầu tư sân
chơi sạch sẽ, thoáng, đủ cho học sinh chơi, hàng năm bổ sung đầu tư bê
tông hoá sân chơi. Các dụng cụ phục vụ cho các trò chơi dân gian được đầu
tư mua sắm đủ để phục vụ các trò chơi. Âm ly, loa máy, các dụng cụ phục
vụ tuyên truyền, hướng dẫn học sinh được mua sắm, phục vụ tốt cho hoạt
động GDNGLL. Sách tham khảo, truyện đọc được mua mới, vận động
quyên góp và luân chuyển sách trong huyện đảm bảo đủ cho hoạt động
đọc, tìm hiểu của GV và HS. Báo Đội, báo thiếu nhi dân tộc được nhà
trường đặt mua đủ, phục vụ cho nhu cầu đọc và nghiên cứu.
6.Biện pháp 6: Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp cần tranh thủ sự giúp đỡ của các nguồn lực bên ngoài. Phối hợp
chặt chẽ, nhịp nhàng giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường: Thực
hiện kế hoạch phối hợp liên ngành giữa đơn vị với các ban ngành ,đoàn thể
tại địa phương để làm tốt công tác giáo dục. Cụ thể: Phối hợp với Xã Đoàn
, Ban văn hoá xã trong công tác tổ chức các hoạt động lớn như Văn nghệ,
thể dục thể thao, sân chơi hè cho học sinh. Phối hợp với Cựu chiến binh
thực hiện nội dung giaó dục truyền thống cho HS nhân các buổi lễ. Chăm
sóc gia đình Thương binh, liệt sĩ, gia đình có công. Các đoàn thể trong nhà
trường thực hiện tốt công tác phối hợp, đặc biệt là chủ động trong các hoạt
động bề nổi, các hoạt động lớn của nhà trường. Ban đại diện cha mẹ học
sinh của trường có những giải pháp tích cực, đóng góp công sức và tiền của
vào các hoạt động giáo dục chung, đặc biệt là hỗ trợ khen thưởng
7.Biện pháp 7: Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL: Cần lưu ý
một số nguyên tắc sau:
Tạo điều kiện cho học sinh quen dần và biết tự quản toàn bộ quá
trình hoạt động, giáo viên chỉ giữ vai trò cố vấn.
Nội dung hoạt động luôn gắn với yêu cầu giáo dục của nhà trường
của xã hội ở từng thời điểm cụ thể.
Luôn đổi mới và đa dạng hóa các hình thức hoạt động cho phù hợp
với nhu cầu và hứng thú của học sinh ở từng lứa tuổi.
Đây là quy trình chung tổ chức một hoạt động GDNGLL cho học sinh
nên tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu cần phải
đạt được:
Ban chỉ đạo, GVCN xác định các yêu cầu giáo dục của hoạt động
cần đạt được.
17
+ Yêu cầu giáo dục về nhận thức hoạt động cung cấp cho học sinh
hiểu biết về những thông tin gì?
+ Yêu cầu giáo dục về thái độ qua đó giáo dục cho học sinh về mặt
tình cảm, thái độ gì? (yêu, ghét,hứng thú, hăng hái, tích cực…).
+Yêu cầu giáo dục về kỹ năng qua hoạt động thực tế cần bồi dưỡng
hình thành cho học sinh những kỹ năng gì? (kỹ năng điều khiển tập thể
hoạt động, kỹ năng tự quản, kỹ năng giao tiếp ứng xử..)
Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động:
Hiệu quả của hoạt động GDNGLL phụ thuộc phần lớn vào giai đoạn
chuẩn bị Ban chỉ đạo cần vạch ra được tất cả các điều kiện, các yếu tố
cần chuẩn bị trước cho hoạt động thành công.
+Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động,
địa điểm tổ chức ở đâu trong hay ngoài nhà trường.
Soạn thảo về nội dung, hình thức hoạt động ( hoạt động xã hội và
nhân văn; hoạt động tiếp cận khoa học; hoạt động văn hóa nghệ thuật
kiến trúc và thẩm mỹ; hoạt động vui chơi và giải trí; hoạt động lao động
công ích hình thức trang trí, xây dựng những phương tiện vật chất như bàn
ghế, phòng học, trang phục kinh phí, phần thưởng…).
+ Dự kiến những công việc cụ thể và phân công nhiệm vụ cụ thể cho
các lực lượng tham gia chuẩn bị (cả giáo viên và học sinh).
Chuẩn bị chương trình thực hiện hoạt động , phân công người điều
khiển cần hướng dẫn cụ thể (nên tập dượt cho học sinh thực hiện)
Dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành hoạt động và
cách ứng xử giải quyết
Huy động sự phối hợp giúp đỡ các lực lượng giáo dục khác trong và
ngoài nhà trường.
Đôn đốc kiểm tra và hoàn tất giai đoạn chuẩn bị.
Quá trình chuẩn bị hoạt động cần phát huy tính dân chủ khuyến khích
học sinh cùng tham gia bàn bạc, trao đổi sáng tạo tìm ra những hình thức
sinh động bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với
điều kiện và khả năng thực hiện của lớp của trường.
Bước 3: Tiến hành và kết thúc hoạt động:
Tổ chức tiến hành theo kế hoạch đã chuẩn bị.
Tiến hành nên tạo điều kiện cho học sinh điều khiển công tác tự
quản, giáo viên tham gia như một đại biểu, người cố vấn chỉ đạo.
Kết thúc hoạt động phải có nhận xét đánh giá kết quả hoạt động
đảm bảo khách quan công bằng.
18
Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động.
Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để lần sau tổ chức tốt
hơn thành công hơn.
8. Biện pháp 8: Tổng kết, đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL có
liên quan đến kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường của lớp. nên cần
phải có thời gian mới có thể khẳng định được tính hiệu quả của hoạt động
này vì vậy bằng các phương pháp khảo sát, đo đếm ta có thể đánh giá được
kết qua sau khi đã tiến hành một số hoạt động sau một định kỳ nào đó trong
năm. Một số hoạt động chưa phát huy tính tự quản sáng tạo của học sinh
các em chưa tự đánh giá hoạt động của mình nên Ban chi đao cần xác định
mục tiêu nhiệm vụ giáo dục của hoạt động GDNGLL để có hướng tổ
chức thực hiện các hoạt động mang lại hiệu quả giáo dục cao.
GVCN cần xác định rõ cho học sinh nhận thức đúng mục đích yêu
cầu của hoạt động GDNGLL nào đó. Tổ chức một hoạt động có thành
công hay không phụ thuộc vào bước chuẩn bị. Trong hoạt động phải phát
huy cao độ vai trò làm chủ tập thể và tính độc lập sáng tạo của học sinh.
Cần sáng tạo nội dung hình thức tổ chức hoạt động qua từng hoạt
động để mang lại hiệu quả. Khi tổ chức cần chú ý bảo đảm an toàn cho
học sinh và trật tự trong lớp. Đây là một yếu tố góp phần vào việc tổ
chức thành công một hoạt động.
V. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Sau khi áp dụng những biện pháp nêu trên, tôi thấy hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Vạn thiện đã có những chuyển
biến rõ rệt. Các giáo viên và học sinh đã quan tâm nhiều hơn đến hoạt động
này. Chính vì vậy chất lượng hoạt động này ngày càng được nâng cao.
Kiểm tra thời gian giành cho hoạt động ngoài giờ lên lớp tôi thu được
nhiều kết quả sau:
Số người
Số người tổ
Số người
lên kế
chức hoạt
được kiểm
hoạch sơ
động có
tra
sài, thực
chất lượng
hiện qua loa
16
14
2
Số người có Số người
lên kế
không có kế
hoạch để
hoạch,
đối phó
không tổ
không thực
chức hoạt
hiện
động
0
0
19
Như vậy, đại đa số giáo viên quan tâm đúng mức đến HĐGDNGLL
và một điều đáng phấn khởi nữa là: Với nhận thức và kinh nghiệm, các bộ
phận trong nhà trường đã phối hợp nhịp nhàng , tạo được sức mạnh tổng
hợp thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thành tích phong trào trường Tiểu học Vạn Thiện trong vài năm
học
Năm 2009 – 2010 :
Văn nghệ : Đoạt 4 giải cấp huyện
Kể chuyện : Đoạt giài 1 cấp huyện .
Thi giao lưu Văn, Toán: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .
Giải toán trên mạng INTERNET: Đoạt 1 giải huy chương vàng cấp
Quốc gia
Năm học 2010 – 2011 :
Điền kinh, TDTT: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .
Vở sạch chữ đẹp : Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .
Thi giao lưu OLYMPIC Tiếng Anh: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp
huyện .
Thi giao lưu Văn, Toán: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .
C. PHẦN KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm:
Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu
học hiện nay không ngoài mục đích đạt được những điều quan điểm giáo
dục cuả Đảng đã đề ra mà từng cán bộ quản lý, nhất là Hiệu trưởng cần
có nhận thức đầy đủ đúng mức tầm quan trọng của nó trong việc thực hiện
nhiệm vụ chính trị trong nhà trường , nhiệm vụ dạy và học mới có thể
khắc phục các khó khăn và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp có hiệu
quả. Qua hoạt động GDNGLL, học sinh sẽ có nhu cầu tự khẳng định mình
trong tập thể. Thông qua hoạt động học sinh biết vận dụng những kiến
thức đã học vào hoàn cảnh cụ thể, và từ chỗ là đối tượng giáo dục đã trở
thành chủ thể giáo dục. Tập thể là môi trường ngoài tác động đến từng
nhân cách của học sinh.
Muốn tổ chức tốt hoạt động GDNGLL trước hết đòi hỏi đội ngũ cán
bộ giáo viên, đặc biệt là Hiệu trưởng phải hiểu một cách đúng đắn về vị
20
trí vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong việc hình thành và
phát triển nhân cách học sinh nhằm góp phần tích cực vào việc thực hiện
nhiệm vụ giáo dục, phải tổ chức phối kết hợp các lực lượng trong và ngoài
nhà trường cùng tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL, cần nhận thức
rằng: nó là một hoạt động quan trọng trong hệ thống giáo dục toàn diện
nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường.
Hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục cơ bản. Thực hiện có
mục đích, có kế hoạch, có tổ chức và được tiến hành trong suốt năm học
và cả trong hè. Từ đầu năm học, Hiệu trưởng, Ban chỉ đạo, Tổng phụ trách
Đội, GVCN cần phải lập kế hoạch hoạt động GDNGLL cụ thể, chi tiết có
tính khả thi theo chủ đề năm học và chủ điểm hàng tháng sao cho phù hợp
với đặc điểm của trường. Kế hoạch hoạt động phải được xây dựng cân
đối, đều đặn, thường xuyên trong suốt năm học không để tồn đọng hay có
khi buông lỏng, phải chủ động định hướng công việc cần phải thực hiện
tránh “vỡ kế hoạch” hoặc “đầu voi đuôi chuột”. Cần xây dựng nề nếp, kỹ
cương hoạt động GDNGLL ngay từ đầu năm học đảm bảo mục đích giáo
dục, hấp dẫn lôi cuốn mọi người cùng tham gia hoạt động một cách tự
giác.
Hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng, người GVCN phải
biết khai thác, phối hợp mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham
gia để tăng hiệu quả và hình thức hoạt động. GVCN cần tạo mọi điều
kiện thuận lợi nhất cho ban cán sự lớp tham gia tổ chức hoạt động
GDNGLL.
Tổ chức hoạt động dạy học có chất lượng đã khó nhưng tổ chức hoạt
động GDNGLL lại càng khó hơn. Do đó trong quá trình hoạt động, người
tổ chức cần phát huy mọi năng lực sáng tạo của học sinh, có kế hoạch bồi
dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán bộ lớp. Đồng thời
phối hợp các lực lượng trong trường và ngoài xã hội góp phần xây dựng cơ
sở vật chất, tài chính đảm bảo cho hoạt động GDNGLL được tiến hành
một cách an toàn và có hiệu quả.
Hiệu trưởng phải luôn tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, năng lực tổ
chức hoạt động. Cần nắm rõ và theo sát diễn tiến của các hoạt động trong
nhà trường để điều chỉnh bổ sung kịp thời những lệch lạc, những vấn đề
cần thay đổi rút kinh nghiệm. Luôn khuyến khích động viên kịp thời những
tập thể, cá nhân làm tốt công tác và nhắc nhở góp ý xây dựng đối với
những cá nhân, tập thể chưa tốt, đảm bảo nhìn nhận và đánh giá đúng
người đúng việc, công bằng khách quan, công khai trước tập thể, làm cho
21
mọi người tôn trọng nhau, cùng nhau lao động, sáng tạo đưa hoạt động đi
vào nề nếp.
2. Đề xuất:
Các cấp quản lý giáo dục cần tổ chức tập huấn cho giáo viên làm
công tác GDNGLL thường xuyên hơn, tổ chức tham quan học tập kinh
nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục ở các đơn vị bạn trong và ngoài huyện.
Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL cùng
với kế hoạch năm học, có sự tham gia đóng góp của tập thể giáo viên và
học sinh trong trường. Hiệu trưởng cần cân đối ngân sách, hỗ trợ kinh phí
cho hoạt động GDNGLL có kế hoạch hoạt động trong suốt năm học, tránh
chồng chéo, hoạt động GDNGLL phải đảm bảo tính tự giác, độc lập sáng
tạo của học sinh.
Sau mỗi hoạt động Ban Chỉ đạo hoạt động GDNGLL cần rút kinh
nghiệm, nhận xét đánh giá ưu điểm cần phát huy hoặc khuyết điểm cần
khắc phục. Đồng thời cần có chế độ khen thưởng động viên những tập thể
cá nhân có thành tích xuất sắc trong các hoạt động GDNGLL.
Qua thực trạng việc tổ chức hoạt động GDNGLL, bản thân tôi đã rút
ra được những bài học bổ ích. Tôi hy vọng rằng quát trình công tác sau này
sẽ vận dụng được những gì đã nghiên cứu một cách linh hoạt và có hiệu
quả nhất, từng bước đưa hoạt động GDNGLL của nhà trường đi lên.
Ngày 25 tháng 3 năm 2011
Người viết sáng kiến kinh
nhiệm
Phạm Hữu Long
22
