Báo cáo khóa luận tốt nghiệp: Một số giải pháp nhằm giúp cho học sinh, sinh viên trường Cao Đẳng Cần Thơ học tập tốt và yêu thích môn học Giáo dục quốc phòng, an ninh - Bùi Thanh Sang

TÊN ĐỀ TÀI
"Một số giải pháp nhằm giúp cho học sinh,
sinh viên trường Cao Đẳng Cần Thơ học
tập tốt và yêu thích môn học GDQP -AN".


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Có một thực tế hết sức khó khăn đòi hỏi chúng ta cần có những giải
pháp hiệu quả trong công tác giáo dục quốc phòng nói chung và bộ môn
GDQP - AN ở các trường học nói riêng, đó là việc dạy và học còn nhiều
trì trệ, kém hiệu quả; học sinh, sinh viên chưa ý thức được vai trò
quan trọng và thiết thực của bộ môn nên học tập qua loa, chưa đạt
hiệu quả tích cực, thậm chí không có hứng thú yêu thích đối với
môn học này.
Song song đó việc trang bị cơ sở vật chất kỹ thuật cũng như việc
đào tạo cán bộ giảng dạy đúng chuyên môn nghiệp vụ và thật sự có
tâm huyết với công tác GDQP - AN còn chưa được đầu tư đúng
mức. Mặc dù nhiều năm trở lại đây các cấp chính quyền nhà nước cũng
như Bộ GD & ĐT đã có nhiều cải cách tiến bộ, sâu rộng hơn cho công tác
GDQP - AN nhưng nhìn chung vẫn còn nhiều bất cập. Chính vì thế tôi
luôn cảm thấy trăn trở khi giảng dạy bộ môn này, với tâm huyết của bản
thân và những gì đã tích lũy được qua quá trình học tập chuyên môn
nghiệp vụ tôi đã quyết định lựa chọn một đề tài nghiên cứu mà theo tôi sẽ
rất có ý nghĩa cho việc dạy và học bộ môn GDQP - AN: "Một số giải
pháp nhằm giúp cho học sinh, sinh viên trường Cao Đẳng Cần Thơ
học tập tốt và yêu thích môn học GDQP -AN".


2. Lịch sử nghiên cứu của đề tài

3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Đóng góp của đề tài
7. Cấu trúc của đề tài


PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Những quy định cơ bản của luật GDQP – AN:
1.1.1. Bố cục Luật Giáo dục quốc phòng và an ninh:
Luật Giáo dục quốc phòng và an ninh gồm 8 chương, 47 điều.
1.1.2. Nội dung cơ bản của Luật Giáo dục quốc phòng
•
•
•
•
•
•
•
•

Chương I. Những quy định chung; Chương này gồm 9 điều (từ Điều 1 đến Điều 9).
Chương II. Giáo dục quốc phòng và an ninh trong nhà trường; Chương này gồm 4
điều (từ Điều 10 đến Điều 13).
Chương III. Bồi dưỡng kiến thức quốc phòng và an ninh; Chương này gồm 04 điều
(từ Điều 14 đến Điều 18).
Chương IV. Phổ biến kiến thức quốc phòng và an ninh cho toàn dân; Chương này
gồm 04 điều (từ Điều 19 đến Điều 22).
Chương V. Giáo viên, giảng viên, báo cáo viên, tuyên truyền viên giáo dục quốc

phòng an ninh; Chương này gồm 06 điều (từ Điều 23 đến Điều 28).
Chương VI. Kinh phí giáo dục quốc phòng và an ninh; Chương này gồm 03 điều (từ
Điều 29 đến Điều 31).
Chương VII. Nhiệm vụ, quyền hạn của các cơ quan, tổ chức về giáo dục quốc phòng
và an ninh; Chương này gồm 14 điều (từ Điều 32 đến Điều 45).
Chương VIII. Điều khoản thi hành; Chương này gồm 02 điều (Điều 46 và Điều 47).


1.2. Chương trình môn học GDQP – AN:

1.2.1. Đặc điểm môn học
“Giáo dục cho công dân về kiến thức quốc
phòng và an ninh để phát huy tinh thần yêu
nước, truyền thống dựng nước và giữ nước,
lòng tự hào, tự tôn dân tộc, nâng cao ý thức,
trách nhiệm, tự giác thực hiện nhiệm vụ quốc
phòng và an ninh, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã
hội chủ nghĩa


1.2.2. Chương trình môn học GDQP - AN (Ban hành kèm
theo Thông tư số: 31/2012/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 9 năm 2012
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

a) Đối tượng áp dụng
b) Mục tiêu đào tạo
c) Số lượng học phần, tín chỉ
d) Đánh giá kết quả học tập
e) Nội dung chương trình
• Học phần 1: Đường lối quân sự của Đảng

• Học phần 2: Công tác quốc phòng, an ninh
• Học phần 3: Quân sự chung và chiến thuật, kỹ thuật bắn
súng tiểu liên AK(CKC)


1.3. Lý luận về việc dạy và học GDQP - AN:
1.3.1. Giáo dục quốc phòng - an ninh là môn học được luật pháp quy định
•

GDQP-AN là môn học có Chỉ thị của Bộ Chính trị chỉ đạo, môn học duy nhất được
luật pháp quy định. Điều 17 chương III Luật Nghĩa vụ quân sự 1991 quy định
• Qua mỗi giai đoạn cách mạng và sự phát triển của giáo dục đào tạo chương trình
Huấn luyện quân sự phổ thông cho HS,SV đã được đổi mới nhiều lần cả nội dung
và hình thức giảng dạy.
• Luật có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2014. Đây là đạo luật quan
trọng, là cơ sở pháp lý cao nhất để thực hiện giáo dục quốc phòng và an ninh thống
nhất trên phạm vi toàn quốc, qua đó góp phần nâng cao nhận thức và trách nhiệm
của các cấp, các ngành, các cơ quan, tổ chức và của mọi công dân đối với nhiệm vụ
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới.
1.3.2. GDQP - AN là một nội dung quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện
của nhà trường
• Môn học GDQP - AN tạo điều kiện cho sinh viên có thể học tập theo năng lực của
mình, tích luỹ kiến thức theo học phần, chứng chỉ. Sinh viên khi đã tích luỹ đủ học
phần, chứng chỉ được dự thi lấy chứng chỉ môn học GDQP - AN theo Nghị định của
Chính phủ, quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo
1.3.3. Giáo dục quốc phòng góp phần giáo dục toàn diện con người mới xã hội
chủ nghĩa


1.4. Cơ sở lý luận về phương pháp dạy

học tích cực giúp HS, SV học tập tốt và yêu
thích môn học GDQP - AN.
Phương pháp dạy học GDQP – AN là một nhân tố
cơ bản của quá trình dạy học ở trường cao đẳng,
đại học, nó có quan hệ chặt chẽ với nội dung dạy
học, nội dung dạy học quy định phương pháp
nhưng ngược lại phương pháp có vai trò quan trọng
giúp giảng viên, học sinh sinh viên dạy và học đạt
hiệu quả thực hiện mục tiêu yêu cầu đề ra.


1.4.1. Đặc điểm của phương pháp dạy học GDQP – AN
ở cao đẳng, đại học:
* Giải thích thuật ngữ:
• Học tập tốt: Đối với môn GDQP – AN đặc thù là môn học đòi hỏi
nhiều kỹ năng cả về lý thuyết lẫn thực hành. Chính vì vậy, khi đặt ra
tiêu chí đánh giá đạt được mức độ tốt phải đảm bảo các nguyên tắc:
đạt kết quả học tập (điểm trung bình) từ khá trở lên; có kỹ năng
ứng dụng tốt vào rèn luyện thể chất và tu dưỡng nhân cách,
ứng dụng vào thực tế cuộc sống; hình thành được các kỹ năng
kỹ xảo nhất định qua quá trình học tập thực hành; quá trình học
tập không có sự đối phó, tích cực học tập, nghiên cứu.
• Yêu thích môn học: tiêu chí đánh giá HSSV yêu thích môn GDQP –
AN là dựa vào hứng thú học tập của HS, SV chủ yếu dựa vào sự
đánh giá trực tiếp của giáo viên mức độ chuyên cần của HS, SV
không bỏ giờ bỏ buổi, không vi phạm nội quy,…; HS, SV không
có thái độ xem nhẹ và không chán nãn khi học tập bộ môn; thái
độ tích cực muốn học và rèn luyện; thậm chí có nhu cầu học và
thấy đam mê.

1.4.2. Một số phương pháp tích cực hóa hoạt động dạy
học và giúp học sinh sinh viên yêu thích bộ môn
GDQP – AN
a) Quan điểm dạy học tích cực: Thuyết kiến tạo kiến thức
b) Một số phương pháp cụ thể:
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp học hợp tác
- Phương pháp đóng vai
Trên đây là những cơ sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên
cứu của đề tài “Một số giải pháp nhằm giúp cho HS, SV trường
Cao Đẳng Cần Thơ học tập tốt và yêu thích môn học GDQP –
AN”. Từ những lý luận này người viết nhận ra nhiệm vụ cần thiết
phải khảo sát thực trạng của trường Cao Đẳng Cần Thơ để có những
giải pháp khả thi và hiệu quả nhất nâng cao chất lượng dạy và học bộ
môn, đồng thời thu hút sự hứng thú của HSSV trong thời đại hiện nay
đối với môn học GDQP – AN. Vận dụng những lý thuyết cơ bản vào
thực tế dù rất khó khăn, song với những gì tích lũy được từ kinh
nghiệm và tâm huyết với nghề người viết tin tưởng có thể góp phần
cải thiện ít nhiều những tồn tại về việc dạy và học GDQP – AN trong
tình hình chung.


 Chương 2: THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC
QUỐC PHÒNG – AN NINH CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ
 2.1. Tổng quan về trường Cao Đẳng Cần Thơ:
Trường CĐ Cần Thơ được thành lập 12/1976 với tên gọi Trường
cao đẳng sư phạm Cần Thơ trực thuộc Uỷ ban nhân dân tỉnh Hậu

Giang và Bộ GD- ĐT; từ 11/08/2006 đến nay là trường CĐ Cần Thơ
trực thuộc Ủy ban nhân dân TP Cần Thơ và Bộ GD - ĐT. Trải qua 39
năm trường không ngừng đổi mới và phát triển; luôn đề cao chất
lượng đào tạo nhằm tạo ra nguồn nhân lực cho TP Cần Thơ mà còn
khu vực đồng bằng Sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu phát triển công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Bên cạnh đó nhà trường cũng
luôn quan tâm đến việc thực hiện nhiệm vụ quốc phòng an ninh, góp
phần giữ gìn an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội; đặc biệt nhà
trường luôn chú trọng đến công tác GDQP – AN, mà cụ thể là môn
học GDQP - AN cho HS, SV của trường


2.2. Nhận thức của cán bộ giảng viên, HS, SV đối với môn học GDQP
-AN:
2.2.1. Nhận thức của cán bộ, giảng viên đối với với môn học GDQP AN còn nhiều tồn tại
2.2.2. Nhận thức của học sinh - sinh viên đối với với môn học GDQP AN chưa đúng đắn, còn mơ hồ, phiến diện
2.2.2.1. Tình hình, quá trình khảo sát
2.2.2.2. Kết luận rút ra sau khi khảo sát

Kết luận: Qua việc phân tích các câu hỏi khảo sát như trên
chúng ta thấy vấn đề nhận thức của đa số HS, SV đối với
công tác GDQP - AN nói chung cũng như môn học GDQP AN nói riêng còn nhiều sai lệch, phiến diện và mơ hồ; còn
tồn tại nhiều bất cập. Những tồn tại đó nếu không được cải
thiện sẽ ảnh hưởng lớn đến việc học tập cũng như giảng
dạy môn học GDQP - AN, đặc biệt là việc nâng cao chất
lượng môn học.


2.3. Thực trạng học tập môn GDQP – AN của HS, SV tại
trường Cao Đẳng Cần Thơ:

2.3.1. Những kết quả đạt được
a. Về việc thực hiện nhiệm vụ GDQP – AN hàng năm
Luôn thực hiện đầy đủ và hoàn thành các nhiệm vụ
quân sự được giao.
b. Về cơ sở vật chất hạ tầng phục vụ cho công tác giảng
dạy bộ môn giáo dục Quốc phòng – An ninh
Chính vì vậy, giáo trình, tài liệu phục vụ cho môn học
GDQP - AN luôn được đảm bảo; cơ sở vật chất, vũ khí
trang bị cho môn học được đầu tư mua sắm hàng năm.
Nhà trường luôn trang bị đầy đủ số lượng đầu sách, giáo
trình phục vụ cho HS, SV học tập; bên cạnh đó trung tâm
thông tin thư viện nhà trường cũng trang bị máy tính có
kết nối mạng internet để sinh viên nghiên cứu tài liêu trên
các trang mạng, cùng với đó là trang bị nhiều đầu sách,
nhiều tài liệu tham khảo phục vụ cho việc mở mang tri
thức cho người học.


c. Về nguồn nhân lực phục vụ cho công tác giảng dạy bộ
môn giáo dục Quốc phòng – An ninh
d. Về phương pháp giảng dạy bộ môn giáo dục Quốc phòng
– An ninh
Kết quả đạt được trong những năm gần đây: Có HS,
SV đạt kết quả tốt, xếp lọai xuất sắc, lọai giỏi tăng đáng
kể. Thời gian lên lớp học tập của HS, SV có phần đầy đủ
hơn trước, ít có tình trạng bỏ giờ bỏ buổi. Tinh thần học
tập tự giác được cải thiện.


2.3.2. Nguyên nhân đạt được các

kết quả nói trên
a. Nguyên nhân chủ quan:
Nhờ vào sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời của
lãnh đạo nhà trường, sự quan tâm giúp đỡ của
Đảng bộ và chính quyền địa phương. Công tác
giáo dục tư tưởng và ý thức trách nhiệm của
toàn thể cán bộ giảng viên và HS, SV.
b. Nguyên nhân khách quan:
Điều kiện cơ sở vật chất và sự quan tâm của
các ban ngành đoàn thể


2.3.3. Những khó khăn – hạn chế:
- Điều kiện sân bãi, vũ khí trang bị.
- Đội ngũ chuyên nghiệp
- Trình độ và ý thức HS, SV
Nguyên nhân là
- Ý thức về GDQP – AN của giảng viên và
HS, SV chưa cao
- Điều kiện kinh phí và tổ chức


2.3.4. Bài học kinh nghiệm:
Từ những hạn chế nêu trên, trường Cao Đẳng Cần Thơ nói
chung, tổ bộ môn GDQP – AN nói riêng và bản thân một giảng
viên như tôi cũng tự rút ra được những bài học kinh nghiệm quý
báu. Đó là cần phải chấn chỉnh và thay đổi ngay từ nhận thức
đến phương pháp giáo dục. Đây là việc cần làm không phải chỉ
có ở một người mà phải thuộc về tất cả.
Bởi lẽ:

- Phải có sự nhận thức của giảng viên và HS, SV, cần nhất là việc
giáo dục tư tưởng.
- Cần đổi mới phương pháp dạy học và nghiên cứu của Giảng viên,
phương pháp học tập và nghiên cứu của HS, SV để nâng cao
chất lượng dạy và học cũng như tạo được hứng thú học tập trong
HS, SV.
- Cần trang bị cơ sở vật chất kỹ thuật đầy đủ phục vụ công tác dạy
và học.
- Huấn luyện đội ngũ cán bộ giảng viên chuyên nghiệp và tận tâm.
Thiết nghĩ có như vậy thì chúng ta mới phần nào từng bước
cải thiện, khắc phục những hạn chế, tồn tại hiện nay. Song, việc
đổi mới là vô cùng khó khăn, đòi hỏi sự quyết tâm và thay đổi một
cách toàn diện, sâu sắc.


Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH SINH VIÊN
HỌC TẬP TỐT VÀ YÊU THÍCH MÔN HỌC GDQP - AN Ở TRƯỜNG
CAO ĐẲNG CẦN THƠ

3.1. Tăng cường công tác lãnh đạo, quản lý đối với
môn học GDQP - AN
- Tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo
- Tuyên truyền và giáo dục tư tưởng rộng rãi, sâu sắc
- Đổi mới, cải tiến công tác thi đua, khen thưởng, có
chính sách đãi ngộ thỏa đáng
- Công tác tổ chức cán bộ
3.2. Nâng cao nhận thức của cán bộ, giảng viên, HS,
SV về vị trí, tầm quan trọng của môn học GDQP - AN
- Nâng cao cả về số lượng lẫn chất lượng đội ngũ cán bộ
giảng viên.

- Giáo dục ý thức học tập tích cực trong HS, SV về tầm
quan trọng, vị trí chiến lược của bộ môn GDQP – AN.


3.3. Đổi mới một số phương pháp giảng dạy tích cực, nghiên
cứu của giảng viên GDQP – AN
- Đổi mới toàn diện và sâu sắc các phương pháp dạy học tích
cực, tạo cho HSSV niềm tin và sự yêu thích ngày càng cao đối
với môn học GDQP – AN.
- Đổi mới phương pháp dạy và học theo trình độ và tình hình
thực tế của HSSV.
- Tận dụng tích cực tiến bộ khoa học kỹ thuật trong dạy và học
GDQP –AN
3.4. Đổi mới kiểm tra đánh giá:
Kết hợp tự luận và trắc nghiệm cùng những hình thức kiểm
tra thường xuyên để theo dõi kịp thời tình hình học tập của HS,
SV.
3.5. Thay đổi quan điểm và phương pháp học tập, nghiên cứu
của HS, SV với môn học GDQP – AN
Phát huy tinh thần tự học tự nghiên cứu của HS, SV trên
cơ sở hướng dẫn của giảng viên


3.6. Giải pháp đầu tư cơ sở vật chất hạ
tầng phục vụ cho công tác giảng dạy
bộ môn giáo dục Quốc phòng – An
ninh
Kêu gọi đầu tư trang bị cơ sở vật chất
kỹ thuật, sân bãi, trang phục phục vụ công
tác giáo dục QP – AN.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN

Đối với trường Cao đẳng Cần Thơ công tác GDQP - AN luôn được Ban
giám hiệu nhà trường cũng như các cán bộ, giảng viên quan tâm, thực
hiện. Đặc biệt là việc tổ chức thực hiện dạy học môn học GDQP - AN
chính vì vậy nên chất lượng môn học không ngừng được nâng lên. Tuy
nhiên qua nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp giúp học sinh sinh viên
trường Cao Đẳng Cần Thơ học tập tốt và yêu thích môn học giáo
dục quốc phòng – an ninh”, tôi thấy bên cạnh mặt mạnh thì vẫn còn
một số tồn tại liên quan đến vấn đề nhận thức của một số cán bộ, giảng
viên cũng như HS, SV đối với môn học còn hạn chế; cơ sở vật chất phục
vụ cho dạy học GDQP - AN đã hư hỏng và thiếu thốn ... Để giải quyết
những vấn đề đó đề tài nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp để giúp
HSSV trường CĐCT học tập tốt và yêu thích bộ môn GDQP – AN. Dẫu
biết rằng với những đặc thù riêng, trong điều kiện cho phép đề tài cũng
chưa thể giải quyết hết những vấn đề quá lớn lao và sâu rộng. Song, với
những phương pháp cải tiến đã trình bày trên một số thực nghiệm và
thực dạy, người dạy và học cũng đã đạt được hiệu quả không nhỏ, chất
lượng thực thụ được nâng lên và HSSV đã thấy yêu thích hơn, hứng
khởi hơn khi tiếp cận bộ môn GDQP – AN.


KIẾN NGHỊ
- Tăng cường đầu tư, bảo đảm cơ sở vật chất và hạ tầng kỹ thuật nhằm đảm bảo môi
trường làm việc – giảng dạy tốt nhất cho bộ môn GDQP-AN
- Lên phương án tuyển thêm đủ giảng viên theo yều cầu giảng dạy hiện tại và cả sau nay.
Tuy nhiên quá trình tuyển dụng phải cần chú trọng đến chất lượng giảng viên chứ không

nên đặt nặng vào yêu cầu đủ về số lượng;
- Hoàn thiện các cơ chế về chế độ, chính sách đãi ngộ nhằm thu hút những giảng viên có
trình độ chuyên môn cao, kinh nghiệm về tham gia vào công tác giảng dạy tại bộ môn
GDQP-AN;
- Thường xuyên đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn học GDQP- AN cho sinh viên theo
hướng dạy học tích cực, vận dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy;
- Bên cạnh đó cũng cần nhanh chóng hoàn thiện và chuẩn hóa chương trình giảng dạy;
- Ngoài ra, cần tạo điều kiện thuận lợi nhất để các giảng viên tham gia các chương trình tập
huấn, các lớp bồi dưỡng và học nâng cao nhằm nâng cao kiến thức chuyên môn. Qua đó
đảm bảo chất lượng truyền đạt kiến thức GDQP-AN cho sinh viên đang theo học tại nhà
trường
Trên đây là một số kiến nghị của riêng người viết, những trăn trở, nhiệt huyết của chính một
giảng viên đứng lớp, sau khi hoàn thành đề tài xin được gửi đến các cơ quan có thẩm
quyền; các cán bộ lãnh đạo, quản lý nhà trường. Với mong mỏi đề tài
“ Một số giải pháp giúp học sinh sinh viên trường Cao Đẳng Cần Thơ học tập tốt và yêu
thích môn học giáo dục quốc phòng – an ninh” sẽ hỗ trợ đắc lực cho công tác GDQP –
AN nói chung và giảng dạy tại trường CĐCT nói riêng. Đây là một vấn đề rất rộng, đề tài
liên quan đến nhiều nội dung, nhiều lĩnh vực khác nhau, với thời gian và khả năng
nghiên cứu còn nhiều hạn chế đề tài không tránh khỏi những thiếu sót. Người viết rất
mong nhận được sự đóng góp ý kiến của quý thầy cô và đồng nghiệp để đề tài được
hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!