Mot so bien phap xay dung moi truong lop hoc an toan than thien cho tre mau giao 56 tuoi hoat dong tich cuc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐÀN
---------˜&˜---------

Mã số phách:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MƠI
TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TỒN, LÀNH MẠNH, THÂN
THIỆN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI HOẠT ĐỘNG
TÍCH CỰC
BẬC MẦM NON

Năm học: 2018 - 2019
1


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐÀN
TRƯỜNG MẦM NON NAM ANH
---------˜&˜---------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MƠI
TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TỒN, LÀNH MẠNH, THÂN
THIỆN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI HOẠT ĐỘNG
TÍCH CỰC
BẬC MẦM NON
Tác giả: Nguyễn Thị Thuận
Trường: Mầm non Nam Anh
Mã số phách:

2

Mục lục
Nội dung
Phần I: mở đầu
Phần II: Nội dung
I. Cơ së lý ln
II. C¬ së thùc tiƠn
1. Thuận lợi.
2. Khó khăn
3. Khảo sát về mức độ hoạt động và sự hứng thú của trẻ
III. Các giải pháp, biện pháp mang tính khả thi
1. Biện pháp 1: Lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dung đồ chơi trong

Trang
2
3
3
4
5
6
6
7
7

từng chủ đề
2. Biện pháp 2: Tạo mơi trường cây xanh ở góc thiên nhiên của lớp
3. Biện pháp 3: Trang trí mơi trường lớp học tạo sự thân thiện đối với

8

9

trẻ.
4. Biện pháp 4: Trang trí chủ đề và các góc chơi bằng chính sản phẩm

11

của trẻ.
5. Biện pháp 5: Bố trí, sắp xếp các góc chơi, vệ sinh mơi trường

12

nhóm/lớp.
6. Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ hoạt động ở các góc.
7. Biện pháp 7: Trang trí nhà vệ sinh tạo sự thân thiện cho trẻ.
IV. Kết quả đạt được
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận
2. Ý kiến kiến nghị.
Tài liệu tham khảo

16
17
18
21
21
22
23

3

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC
AN TOÀN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6
TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC
PHẦN I: MỞ ĐẦU
* Lý do chọn đề tài:
Trong mọi thời đại, giáo dục ln là địn bẩy cho sự phát triển của xã hội.
Trong thời đại hiện nay giáo dục lại càng đóng vai trị quan trọng thúc đẩy sự phát
triển kinh tế, văn hóa, chính trị và quyết định sự vững mạnh, phồn vinh của dân
tộc. Như chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “ Non sơng Việt Nam có được vẻ vang hay
khơng, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc hay khơng, chính là
nhờ vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất
nước chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi
mầm non. Trẻ phải được giáo dục toàn diện để phát triển các mặt: thể chất, nhận
thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội. Vì thế, trong những năm học gần đây,
Đảng và Nhà nước ta đầu tư kinh phí, xây dựng các phịng học, mua sắm trang
thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho các trường mầm non để tạo môi trường cho trẻ mầm
non được hoạt động tích cực; đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy và phát
động các cuộc vận động, phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong đó điển hình là phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”, do đó bản thân tôi cũng như các giáo viên trong trường đã nhận
thức rất rõ mục đích, yêu cầu của phong trào có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Trường học
thân thiện của lứa tuổi mầm non là nơi không chỉ tạo điều kiện, cơ hội an tồn cho
trẻ vui chơi, học tập mà cịn là mơi trường sống an tồn, lành mạnh, thân thiện, nơi
đó trẻ phải được đối xử công bằng, được quan tâm chăm sóc, giáo dục, được bảo
vệ và tích cực tham gia vào quá trình học tập thể phát triển nhận thức một cách
tồn diện.
Vì vậy việc tạo mơi trường thân thiện, an toàn, lành mạnh trong lớp học

mầm non là một trong những yếu tố quan trọng để xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực. Trong thực tế, ở trường chúng tôi từ những năm học trước, khi
mới phát động phong trào, các giáo viên trường tôi cũng đã trang trí mơi trường
lớp học của mình sao cho trẻ vừa cảm nhận được sự thân thiện, vừa kích thích trẻ
hoạt động. Song mơi trường đó vẫn mang tính chất là tạo được môi trường đẹp cho
lớp học, nhưng chưa thực sự đầy đủ các yếu tố tích cực cho trẻ hoạt động. Các giáo
viên trang trí lớp học của mình nhiều hình ảnh, đồ dùng đồ chơi đẹp ở các góc
nhưng trẻ lại khơng thực sự được tự mình hoạt động với những đồ dùng, đồ chơi
đó. Do đó khơng kích thích được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ.
4


Trong năm học này, tôi được phân công phụ trách lớp 5 - 6 tuổi. Vì vậy tơi
đã suy nghĩ, tìm tịi phải làm thế nào để tạo được mơi trường an toàn, lành mạnh,
thân thiện cho trẻ hoạt động tích cực. Mơi trường đó phải thực sự khuyến khích
tính độc lập và hoạt động tích cực ở trẻ, giúp trẻ tìm tịi khám phá và phát hiện
nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống. Từ đó góp phần giúp trẻ phát triển toàn
diện về nhận thức, thẩm mỹ, kỹ năng thực hành, phẩm chất đạo đức, hành vi ứng
xử phù hợp với mơi trường. Đó là lý do tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp xây
dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi hoạt động tích cực”.
PHẦN II: NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
Căn cứ vào cơng văn Số: 1814/SGD&ĐT-GDMN V/v hướng dẫn thực hiện
Chương trình GDMN. Căn cứ vào nhiệm vụ của Phòng giáo dục và đào tạo đặt ra
trong năm học 2018 – 2019: Xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân
thiện.
Trong đó, việc mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào thi đua “ Xây
dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” là một trong những yếu tố quan trọng
trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của ngành học mầm non. Căn cứ
vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Đây là lứa tuổi kỳ

diệu, trẻ rất hiếu động, tị mị, muốn tự mình khám phá thế giới xung quanh mình.
Nó muốn cầm, nắm, tháo tung những đồ chơi gì mà nó thích rồi sau đó lại lắp vào
một cách ngẫu nhiên. Từ đó giúp trẻ tiếp thu tri thức một cách thoải mái, tự nhiên
mà trẻ lại ghi nhớ lâu. Nhưng để tạo cho trẻ tính tích cực hoạt động với những gì
xung quanh, giáo viên phải là người trực tiếp tạo ra môi trường giáo dục kích thích
được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ. Từ những gợi mở của cô giáo, trẻ chủ động
tham gia các hoạt động từ đó phát triển được khả năng, năng lực, trí thơng minh
của mình.
Mơi trường giáo dục là tất cả các điều kiện về vật chất và tinh thần có ảnh
hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện và phất triển của người học
( Nghị định 80/2017/NĐCP)
Mơi trường giáo dục an tồn là mơi trường giáo dục mà người học được
bảo vệ, không bị tổn hại về thể chất và tinh thần. ( Nghị định 80/2017/NĐCP)
Môi trường giáo dục lành mạnh là môi trường giáo dục khơng có tệ nạn xã
hội, khơng bạo lực; người học, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có lối sống
lành mạnh, ứng xử văn hóa. ( Nghị định 80/2017/NĐCP)
5


Môi trường giáo dục thân thiện là môi trường giáo dục mà người học được
tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ và tạo
điều kiện để phát triển phẩm chất và năng lực. ( Nghị định 80/2017/NĐCP)
II. Cơ sở thực tiễn
Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là một
nhiệm vụ hết sức quan trọng và có ý nghĩa đối với sự phát triển
của trẻ ở lứa tuổi này. Môi trường tạo cơ hội cho trẻ tìm tịi, khám
phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ
được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách
tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành.
Mơi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ

vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng
trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục
trẻ.
Trẻ được trải nghiệm, tham gia các hoạt động vui chơi cùng
các bạn, từ đó giúp trẻ tự tin, năng động hơn.
Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây
dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia
vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức. Tuy nhiên, vẫn cịn một
số hạn chế: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn
mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt,
chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ
dùng
đồ
chơi
Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính
tích cực chủ động của trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến
việc tự quyết định và tìm cách giải quyết nhiệm vụ. Trẻ sẽ dần
biết tự chịu trách nhiệm với hành động của mình và biết đánh giá
những thành cơng hay thất bại trong quá trình chơi, trẻ sẽ dần rút
ra những bài học cho bản thân mình. Trong quá trình hoạt động,
trẻ sẽ phối hợp chơi cùng nhau như cùng xây dựng, cùng chơi gia
đình, bác sĩ, … trên cơ sở đó giúp trẻ tái hiện lại các mối quan hệ
gia đình, cộng đồng. Qua đó, trẻ học được cách làm việc với người
khác, học cách lắng nghe và chia sẻ suy nghĩ của bản thân với
bạn bè. Đây là cơ sở hình thành tính tập thể và đồn kết ở trẻ.
Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây
hứng thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng
6

cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa
trẻ với nhau.
Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo
lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành giáo
dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp giảng dạy trong tồn
ngành Giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng. Tơi cũng xin mạnh dạn
đưa ra những suy nghĩ và hiểu biết của mình về cách thức nâng cao chất lượng
chuyên môn đối với một đơn vị cịn nhiều khó khăn. Là một giáo viên trực tiếp
giảng dạy, tơi ln trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của
đơn vị. Vì vậy, ngay từ đầu năm học, tơi đã đặt nhiệm vụ cho mình là phải xây
dựng được mơi trường lớp học xanh, sạch đẹp, an toàn, lành mạnh thân thiện cho
trẻ được hoạt động tích cực, góp phần vào phong trào thi đua chung của nhà
trường: “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Điều đó đã thơi thúc
tơi suy nghĩ, tìm tịi và vận dụng khả năng sáng tạo của mình để trang trí mơi
trường trong và ngồi lớp, bố trí sắp sếp các góc chơi sao cho hợp lý với kỹ năng
hoạt động của trẻ. Chính vì vậy mà tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng
môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi hoạt động tích cực” để áp dụng đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục cho
đơn vị trường mình.
Đầu năm học 2018-2019, lớp tơi có 39 trẻ. Trong đó: 22 trẻ nữ và 17 trẻ
nam. Trong quá trình chăm sóc và dạy trẻ chúng tơi đã gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm, chỉ đạo của Phòng giáo dục và đào tạo Nam Đàn và
lãnh đạo xã đầu tư cơ sở vật chất, trong những năm gần đây trường chúng tôi được
xây mới một số phòng học, một số phòng học được thiết kế đúng quy cách thuận
lợi cho việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, và việc trang trí mơi
trường trong và ngồi lớp học.
- Trường chúng tôi đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 và kiểm định chất lượng
giáo dục đạt mức độ 3.

- Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo sát sao việc đổi mới hình thức
phương pháp giáo dục trẻ. Đầu năm học, Ban giám hiệu đã tạo điều kiện cho chúng
tôi được đi tham quan học tập trường bạn như trường mầm non Nam Thái, trường
mầm non Nam Tân... về cách tạo mơi trường trong và ngồi lớp học để nâng cao
trình độ chun mơn cho bản thân và tìm tịi có sáng tạo trong việc trang trí mơi
trường trong và ngồi lớp học.
7


- Trẻ khỏe mạnh, ngoan ngoãn. Khả năng nhận thức của trẻ tương đối tốt.
- Phụ huynh rất nhiệt tình, quan tâm đến con, đến các hoạt động của lớp nên
sẵn sàng giúp đỡ, đóng góp các nguyên phế liệu, học liệu, tranh ảnh khi cần để làm
đồ dùng, đồ chơi phục vụ chủ đề.
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó trường cịn gặp rất nhiều khó khăn:
Mặc dù trường đã được xây dựng một số phòng học khang trang nhưng số
phịng học đó vẫn chưa đáp ứng được số trẻ ra lớp. Một số phòng học cũ, chật
chội, khơng đảm bảo đủ diện tích trong lớp do đó gây khó khăn trong việc xây
dựng mơi trường xanh, sạch đẹp, thân thiện, cũng như việc bố trí sắp xếp các góc
chơi trong lớp một cách khoa học để giúp trẻ hoạt động tích cực.
Trong năm học trước, do kinh phí của nhà trường cịn hạn hẹp nên việc giáo
viên trang trí mơi trường lớp của mình cịn sơ sài, vẫn mang tính hình thức. Các
giáo viên chưa thực sự tạo được môi trường hoạt động cho trẻ một cách tích cực cụ
thể như sau:
Các hình ảnh trang trí lớp chưa có tính thẩm mỹ, khơng hấp dẫn trẻ. Cách
trang trí của giáo viên nhiều khi chưa phù hợp với lứa tuổi, sắp xếp khơng hợp lý
gây khó khăn trong các hoạt động.
Đối với trẻ: Trẻ đơng, phịng học khơng được rộng nên khó khăn cho cơ và
trẻ trong việc thực hiện các hoạt động.
Đối với phụ huynh: Vì là vùng nông thôn nhiều trẻ thường xuyên ông bà,

anh chị hoặc gửi người khác có con cùng lớp đưa đón nên giáo viên ít có điều kiện
trao đổi về trẻ để có sự phối hợp nhịp nhàng trong q trình chăm sóc - giáo dục
trẻ.
3. Khảo sát về mức độ hoạt động và sự hứng thú của trẻ.
Theo khảo sát đầu năm học 2018 – 2019 tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi. Là lớp
tôi đang phụ trách: Một số trẻ còn nhút nhát chưa chủ động tham gia vào các hoạt
động. Kết quả tham gia vào các hoạt động trong lớp một cách tích cực cịn hạn chế,
chưa hứng thú vào mơi trường lớp, do đó chưa tự làm ra sản phẩm cho riêng mình.
Qua khảo sát đầu năm như sau:
STT

Tiêu chí

Chưa có
8

Thỉnh
thoảng

Thường
xun


1

Trẻ cảm thấy sự thân thiện, gần
gũi, yêu thương của lớp học đối
với bản thân mình.

2

Trẻ hoạt động tích cực vào môi
trường đã tạo trong lớp.

3

Kỹ năng sử dụng các nguyên vật
liệu ở các góc để tạo ra sản phẩm.

17/39

14/39

8/39

(44%)

(36%)

(20%)

20/39

10/39

9/39

(51%)

(26%)

(23%)

16/39

15/39

8/39

(41%)

(38%)

(21%)

Từ thực trạng trên, bản thân tơi ln suy nghĩ, tìm ra những biện pháp để
xây dựng môi trường lớp học an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi hoạt động một cách tích cực.
III. Các biện pháp thực hiện
Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện là một yếu tố
quan trọng trong việc khuyến khích tính độc lập, tìm tịi, sáng tạo của trẻ, giúp trẻ
phát triển toàn diện các mặt phát triển. Vì vậy muốn làm tốt điều này bản thân tôi
đã đưa ra những biện pháp sau:
1. Biện pháp 1: Lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trong từng
chủ đề.
Muốn tạo được môi trường lớp học xanh, sạch, đẹp – an toàn, lành mạnh,
thân thiện cho trẻ hoạt động tích cực thì trước tiên người giáo viên phải lên kế
hoạch rõ ràng cho việc trang trí mơi trường lớp cho từng chủ đề. Để từ đó có sự
chuẩn bị về lớp học, về các hình ảnh trang trí xung quanh lớp, về đồ dùng đồ chơi,
các nguyên vật liệu ở các góc theo từng chủ đề. Để trẻ được khám phá lần lượt

từng chủ đề một cách hiệu quả.
Ví dụ: Trước khi thực hiện chủ đề: “ Gia đình”. Dựa vào kế hoạch mục tiêu,
kế hoạch nội dung của chủ đề, dựa vào khả năng của trẻ mà giáo viên lên kế hoạch
trang trí cho chủ đề theo từng chủ đề nhánh:
Tuần

Chủ đề
nhánh

Nội dung

Tuần 1 “ Gia đình - Trang trí các hình ảnh trong chủ đề nhánh, trong các góc
của bé”
bằng chính sản phảm của trẻ làm ra, và ảnh sưu tầm của
cô về các hình ảnh, hoạt động sinh hoạt của gia đình.
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp
với chủ đề nhánh cho trẻ hoạt động, tạo ra sản phẩm cho
9


riêng mình.
- Vệ sinh lớp học sạch sẽ, gọn gàng, cọ rửa đồ dùng, đồ
chơi để đảm bảo an toàn cho trẻ khi tiếp xúc trực tiếp với
các đồ dùng đó.
- Trang trí các hình ảnh về các đồ dùng trong quen thuộc,
gần gũi có trong gia đình của bé.
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi về các đồ dùng, trong gia
“ Một số đồ
đình bé. Chuẩn bị các nguyên vật liệu có hình dáng phù
Tuần 2 dùng trong

hợp cho trẻ tạo thành các đồ chơi về đồ dùng gia đình
gia đình”
một cách sáng tạo.
- Cơ và trẻ cùng tham gia vệ sinh lớp học gọn gàng ngăn
nắp.
- Trang trí các hình ảnh xoay quanh chủ đề nhánh, phong
phú về chủng lọai, màu sắc kích thích trẻ tư duy để phân
“ Phân loại loại đồ dùng theo đúng chủng loại của nó.
Tuần 3 đồ dùng gia
- Chuẩn bị nhiều đồ chơi, đồ dùng gia đình cho trẻ khám
đình”
phá và phân loại chúng.
- Chuẩn bị môi trường lớp học sạch sẽ.
Nhờ việc lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trong từng chủ đề
mà ở các chủ đề trong năm học tơi đã trang trí phù hợp, sáng tạo hơn, cùng trẻ làm
thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi, qua đó trẻ được khám phá các chủ đề một cách
hiệu quả.
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường cây xanh ở góc thiên nhiên của lớp
Cây xanh góp phần tô điểm cho khung cảnh sư phạm thêm xanh, thêm đẹp,
ban ngày cây xanh quang hợp nhả ô xy hơi nước và hút khí cacbonic làm cho
khơng khí thêm sạch, mát mẻ, giúp trẻ giảm bớt căng thẳng, tâm hồn thoải mái, trẻ
được hít thở khơng khí trong lành một cách nhẹ nhàng. Ngồi ra cây xanh cịn là
những vật mẫu thật, sống động để trẻ trực tiếp quan sát, làm quen, tìm hiểu về cỏ
cây, hoa lá, một số con vật trong mơi trường tự nhiên. Qua đó, cơ dạy trẻ chăm sóc
cỏ cây, hoa lá, con vật, dạy trẻ biết yêu lao động, yêu thiên nhiên.
Tuy nhiên trồng cây xanh trang trí trong lớp học phải xanh tươi, màu sắc
đẹp, khơng có gai, khơng có quả độc, khơng có sâu bệnh, các cây đó phải gần gũi
với cuộc sống thường ngày của trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thân thiện như ở gia
10

đình của mình. Nên trồng cây vào chậu sành, sứ, chậu xi măng, gáo dừa, ống tre để
treo trên cửa sổ, trên các giá để cây cảnh, hiên chơi sao cho đẹp.
VD: Có thể trồng các loại cây: Vạn niên thanh, phong lan, cây hoa đá, cây
rồng nhả ngọc, cây trúc nhật, cây hoa giấy... Trồng trong chậu để sát chân lan can
của hiên nhà.
Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ trải nghiệm đúc các loại hạt giống vào chậu để trẻ
hàng ngày chăm sóc và thích thú chờ đợi những mầm xanh đang lớn dần. Qua đó,
khơng chỉ giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ cây mà cịn cung cấp kiến thức cho
trẻ về sự nảy mầm của cây từ hạt.
Ví dụ: Cho trẻ gieo các hạt ngơ, hạt đậu, hạt lúa… vào chậu nhỏ…
Trong thực tế lớp tôi do nguồn kinh phí của nhà trường cịn hạn hẹp khơng
đủ để mua các chậu hoa, cây cảnh trang trí cho các lớp. Do đó tơi đã vận động các
bậc phụ huynh ủng hộ với nhiều loại cây cảnh khác nhau, sau đó tơi lựa chọn các
loại cây đẹp, có màu sắc nổi bật, khơng có gai, khơng có độc tố gây thương tích
cho trẻ, đảm bảo an tồn cho trẻ khi tiếp xúc với các loại cây đó, nhưng những loại
cây đó phải nhiều chức năng khác nhau giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát hiện ra
những điều mới lạ, từ đó tích luỹ được kinh nghiệm cho bản thân. Qua đó trẻ sẽ
cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên, sự gần gũi giữa thiện nhiên và con người. Để
góc thiên nhiên ln xanh đẹp tơi đã dạy trẻ các kỹ năng chăm bón cây, gieo hạt
hàng ngày để theo dõi đặc điểm phát triển của cây, tưới nước giáo dục trẻ biết yêu
quý và bảo vệ cây xanh và có thái độ thân thiện gần gũi với mơi trường. Qua đó trẻ
hiểu được tác dụng của cây xanh làm đẹp cho lớp và có tác dụng làm mơi trường
xanh đẹp trong lành.
3. Biện pháp 3: Trang trí mơi trường lớp học tạo sự thân thiện đối với trẻ.
Để tạo môi trường lớp học thân thiện cho trẻ cô nên trang trí các mảng hoạt
động bằng những hình ảnh, những hoạt động thiết thực của trẻ ở trường mầm non.
Để lôi quấn thu hút trẻ hoạt động với những mảng trang trí đó cơ nên tự mình lựa
chon gam màu phù hợp, cách trang trí khoa học bằng những hình ảnh gần gũi trong
cuộc sống hàng ngày để kích thích tính tích cực của trẻ.

Ví dụ: ở “Bảng theo dõi trẻ đến lớp”: Với những đồ dùng được đan bằng
mây tre lá như: quạt, rổ, miếng lót ly, tấm thảm kê…tơi đã tạo thành một chiếc
thuyền buồm có khn mặt bạn gấu. Sử dụng một đoạn dây thừng trang trí viền
xung quanh cánh buồm cắt những sợi đề can mảnh chia thành 3 phần (3 tổ) dùng
gai dính để gắn hình các bé vào các ơ, mỗi tổ một màu.

11


Ảnh: Bảng theo dõi trẻ đến lớp
Mỗi buổi sáng đến lớp các bé sẽ gắn hình của mình vào vị trí tổ của mình,
nếu hình bạn nào chưa được gắn lên là bạn đó nghỉ học ngày hơm đó. Chiều đi học
về các bé gỡ hình ở cánh buồm gắn phía dưới thân thuyền bảng. Hoạt động này
khơng những giúp cho giáo viên dễ dàng kiểm soát được số cháu đi và số cháu
nghỉ học ngày hơm đó, mà cịn giúp trẻ cảm thấy thích thú đến lớp để được gắn
ảnh của mình lên chiếc thuyền xinh xắn đó. Hơn thế nữa, hoạt động này còn tạo
mối quan hệ thân thiết giữa trẻ với trẻ, sự quan tâm giúp trẻ phát hiện ra những bạn
nghỉ học ngày hơm đó.
VD: ở bảng “Một ngày của bé”.
Tôi đã dùng những chiếc CD, VCD…cũ, dán những hoạt động của bé trên
mặt đĩa. Cắt một miếng micca trong hình trịn có đường kính 60cm, gắn một kim
chỉ ở tâm hình trịn sao cho kim chỉ có thể xoay trịn được. Dán một miếng đề can
trịn màu xanh dương, trang trí thêm những họa tiết xung quanh hình trịn, thế là tơi
đã tạo nên chiếc đồng hồ xinh xắn, rất đơn giản mà trông lại đẹp mắt, giúp trẻ nhớ
được những hoạt động của mình ở trường Mầm non.

12


Ảnh: Một ngày của bé.

Cũng có cách trang trí khác nhau nhưng tơi đã chọn kiểu trang trí như thế
này vừa đơn giản, dễ hiểu, lại vừa gần gũi với trẻ, không những giúp trẻ nhận biết
về thời gian mà còn giúp trẻ ghi nhớ được thời gian của từng hoạt động trong ngày.
Đó cũng là cách tuyên truyền tốt nhất cho phụ huynh của trẻ biết được các hoạt
động của con mình ở trường Mầm non.
VD: ở bảng “Mừng sinh nhật của bé”.
Tơi sử dụng ngun vật liệu chính là giấy. Dùng len và nút áo tạo thành
khuôn mặt, cắt hai trái tim gắn thành hai cánh tay, chừa khoảng trống để dán hình
của những bé có sinh nhật trong tháng. Như vậy tơi đã làm được hình ảnh em bé
thật là ngộ nghĩnh, dễ thương, vừa hấp dẫn sự chú ý của trẻ, vừa tạo sự gần gũi
thân thiện cho trẻ.

Ảnh: Mừng sinh nhật của bé
13


Tổ chức hoạt động sinh nhật của bé là một trong những hoạt động không
thể thiếu được ở mỗi lớp Mầm non. Bởi trong hoạt động này không những tạo nên
mối quan hệ gắn bó, thân thiết giữa cơ vơí trẻ, giữa trẻ với trẻ mà còn giúp trẻ cảm
nhận được sự yêu thương của cô giáo, sự quan tâm của bạn bè đối với mình. Từ đó
tạo dựng được lịng tin đối với trẻ, khiến trẻ khơng sợ hãi mỗi khi đến lớp, ngược
lại cịn tích cực đến trường. Ngẫu nhiên mái trường đã trở thành ngôi nhà thứ hai
của trẻ.
Tất cả những mảng trang trí tơi bố trí, sắp xếp để ở các vị trí hợp lý cho trẻ
dễ thấy, dễ hoạt động. Và các mảng tường thường xuyên được thay đổi hình ảnh
phù hợp chủ đề, chủ điểm. Với màu sắc trang trí hài hịa, dễ hiểu, đơn giản mà lại
lơi cuốn trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, thân thiện như ở gia đình mình.
4. Biện pháp 4: Trang trí chủ đề và các góc chơi bằng chính sản phẩm của trẻ.
Tơi ln tận dụng các sản phẩm của trẻ lớp tôi để trang trí chủ đề hoặc vào
các góc chơi trong lớp học. Bởi những sản phẩm của trẻ tạo ra tuy chưa được nét

và thẩm mỹ cao nhưng lại là sản phẩm tự tay trẻ thực hiện và khi được trưng bày
cho các bạn xem trẻ cảm thấy rất thích, rất hứng thú mỗi lúc được các bạn và bản
thân trẻ ngắm nhìn sản phẩm của mình.
Ví dụ: Ở chủ đề “ Thế giới động vật” trẻ được vẽ, xé dán, gấp, nặn các hình
con vật thơng qua hoạt động có chủ đích và hoạt động ở các góc chơi.

Ảnh: Sản phẩm của trẻ dung để trang trí góc

14


Ảnh: Sản phẩm vòng tay và thiệp của trẻ ở góc nghệ thuật
Do đó sản phẩm của trẻ tạo ra rất phong phú, tôi đã tận dụng các sản phẩm
này trang trí xung quanh lớp ở chủ đề, ở một số góc của lớp để làm nổi bật chủ đề
đang thực hiện. Khơng tốn cơng sức, tiền bạc mà cịn tạo được môi trường thân
thiện cho trẻ. Giúp trẻ cảm thấy thoải mái, tự hào về những sản phẩm của mình
làm ra, từ đó tạo cho trẻ sự phấn khởi, tích cực hoạt động ở các chủ đề sau.
5. Biện pháp 5: Bố trí, sắp xếp các góc chơi, vệ sinh mơi trường nhóm/lớp.
Bác Hồ đã nói: “ Trẻ em như búp trên cành, biết ăn biết ngủ, biết học hành là
ngoan”. Trẻ mầm non học mà chơi chơi mà học và hoạt động vui chơi là hoạt động
chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thơng qua trị chơi, giúp trẻ hình thành và phát triển cấu
trúc tâm lý trong nhân cách của trẻ. Hoạt động chơi có ảnh hưởng quyết định đến
sự hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo và chơi là tiền đề cho hoạt động học tập ở
lứa tuổi tiếp theo.
Từ thực tế của lớp tôi đang dạy cho thấy: Trẻ rất thích hoạt động góc , hoạt
động góc giúp trẻ hiểu nhau hơn, chơi hợp tác với nhau, từ hoạt động góc trẻ mơ
phỏng lại xã hội của người lớn. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển tồn diện trong các
lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.
Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước,
muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn

do đó trẻ giải tỏa nhu cầu đó dưới hình thức là hoạt động góc.

15


Do vậy, các góc chơi phải bố trí, sắp xếp phù hợp, linh hoạt để trẻ dễ lấy, dễ
quan sát. Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu, gần gũi với trẻ và phải thay đổi
nội dung phù hợp với từng chủ đề.
VD: Khi thực hiện chủ đề “ Gia đình” góc sách có thể đặt “ Thư viện của gia
đình bé” nhưng sang chủ đề “ Thế giới thực vật” góc sách có thể đặt “ Thư viện
của các loại cây”. Bố trí sắp xếp các góc chơi phù hợp với nhu cầu hoạt động của
trẻ, đáp ứng được yêu cầu của chương trình tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân
hoặc theo nhóm nhỏ để được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng
hơn. Vì thế đối với lớp tơi, tơi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc ồn
ào.
VD: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách. Góc xây
dựng tránh lối đi lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngồi hiên....
Các góc có khoảng rộng cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn tuyệt đối cho
trẻ và vận động của trẻ.
Phải tạo ranh giới giữa các góc hoạt động. VD: Sử dụng giá đựng đồ chơi
quay lại tạo thành ranh giới cho các góc chơi. Ranh giới các góc khơng che tầm
nhìn của trẻ và khơng cản việc quan sát của giáo viên.
Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích
hứng thú cho trẻ.
Góc đồ chơi phải phục vụ thật sự cho việc học hỏi của trẻ, chứ không phải
để trang trí. Trẻ phải được tự học theo hứng thú cá nhân và tổ chức hoạt động vui
chơi, tự lựa chọn đồ chơi u thích cho mình, trẻ có thể tự hoạt động mà không cần
sự hướng dẫn của cơ giáo. Vì vậy các đồ dùng, đồ chơi trong các góc phải phong
phú va được sắp đặt vừa tầm với trẻ để trẻ tự lấy, tự cất, tự hoạt động.
Các đồ dùng, đồ chơi trong lớp phải đảm bảo an toàn cho trẻ, được sắp xếp

gọn gàng, ngăn nắp không xa cách, tạo cho trẻ một tâm thế vui vẻ và hứng thú
tham gia các hoạt động trong lớp. Sự thân thiện với mơi trường trong lớp chính là
tạo cho trẻ sự gần gũi. Nếu bước vào một lớp học rất đẹp nhưng trẻ không thấy
được sự gần gũi, khơng dám sờ mó vào bất kỳ thứ gì, hoặc khơng được xê dịch
mọi thứ thì khơng thể tạo được mơi trường tích cực và thân thiện với trẻ. Vì vậy
việc trang trí, sắp xếp các góc làm sao cho trẻ dễ dàng hoạt động cũng là một yếu
tố tạo sự gần gũi thân thiện đối với trẻ. Ngoài ra có thể bố trí một hoặc hai góc chơi
ra ngồi như góc khám phá, góc chơi dân gian để trẻ hoạt động khơng bị ảnh
hưởng đến các góc chơi khác.

16


Mỗi đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ
đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức tình cảm và mối quan
hệ xã hội. Ngay từ đầu năm tôi đã lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ các
góc, khơng lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho từng việc làm
đồ dùng, đồ chơi: Cụ thể như sau: Tơi rà sốt lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp,
những đồ nào có thể mua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từng chủ
đề, đồ chơi nào cần phải bổ sung trước….để từ đó có hướng chuẩn bị các nguyên
vật liệu cho phù hợp.
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng sử ủng hộ của các bậc phụ
huynh mang tới những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có như: thùng catton,
xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trong bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua,
hộp đựng cơm, vải vụn, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, khối gỗ…Tuy nhiên tất
cả những nguyên vật liệu này phải đảm bảo an toàn về tính mạng, khơng gây độc
hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên cơ
và trẻ có thể làm ra rất nhiều sản phẩm phù hợp với từng chủ đề trong tháng.
Những sản phẩm có thể làm ra phải đơn giản, dễ làm, gần gũi với cuộc sống
hàng ngày của trẻ. Từ đó mới kích thích được tính tích cực hoạt động tạo ra sản

phẩm của trẻ. Bởi nếu sản phẩm nào khó, trẻ khơng tự mình làm được sẽ gây sự
chán nản, khơng có hứng thú tự mình làm ra các sản phẩm nữa.
VD: Ở chủ đề Tết và mùa xuân: Tôi đã chuẩn bị đồ dùng như: lon nước yến,
hộp giấy hình vng, lá chuối, cành cây khơ, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về ngày
tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân…khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để tham
gia một số nội dung như: Hưỡng dẫn trẻ gói bánh chưng,dán hoa ngày tết, ngày
xuân, tận dụng các khối xốp để làm bánh sinh nhật để chúc mừng cho những bạn
có ngày sinh nhật trong mùa xuân.

17


Ảnh: Trẻ trải nghiệm gói bánh chưng
Bên cạnh đó phải thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ,
các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, chữ số nhằm phát triển
ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà khơng cần sự giúp đỡ của cơ, từ đó
trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.

Ảnh: Cơ cùng trẻ sắp xếp đồ dùng đồ chơi, vệ sinh lớp học
Môi trường trong lớp là nơi hàng ngày trẻ thực hiện các hoạt động học tập
và vui chơi. Vì vậy nếu mơi trường đó khơng sạch sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sức
khoẻ của đứa trẻ, trẻ rất dễ mắc các bệnh về hô hấp, các bệnh ngồi da… Vì thế
giáo viên phải thường xun vệ sinh môi trường lớp học, thường xuyên cọ rửa đồ
18


dùng, đồ chơi ở các góc để tạo mơi trường sạch sẽ cho trẻ học tập và vui chơi được
tốt. Đối với lớp tôi, tôi thường xuyên lau nhà, cọ, rửa đồ dùng, đồ chơi, lau chùi
giá đựng đồ chơi, lau nhà vệ sinh sạch sẽ để tạo môi trường giáo dục sạch - đẹp –
an toàn cho trẻ.

6. Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ hoạt động ở các góc.
Để tổ chức một buổi chơi thành cơng vai trị hưỡng dẫn, tổ chức của giáo
viên là rất quan trọng. Vì vậy, để trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra
nhiều cách chơi trong các góc hoạt động ngay từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu
các góc đồ chơi và quản lý tốt quá trình trẻ chơi trong các góc. Biện pháp này giúp
trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi
đúng nơi quy định.
Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm
học, khi trẻ còn bỡ ngỡ chưa quen với đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, chưa biết
tên đồ chơi, vị trí góc chơi và chỗ để chơi. Vì vậy tơi phải giúp trẻ biết nơi để các
đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc từ đâu.
Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay từ đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh
hoạt chiều.
Khi trẻ đã quen dần với góc chơi và vị trí các đồ chơi thì cứ mỗi đầu chủ đề
nên giới thiệu nội dung chơi từng chủ đề.
Ví dụ: Ở chủ đề “ Trường mầm non”, tôi chọn cách giới thiệu như sau:
+ Cô cùng trẻ hát bài: “ Trường chúng cháu là trường mầm non”
+ Trò chuyện, trao đổi với trẻ, đưa ra một số câu hỏi cho trẻ trả lời như : Các con
vừa hát bài hát gì? Chúng mình đang học ở trường gì? Các con có nhận xét về
trường mầm non? Trong trường có những ai? Trong sân trường có những gì? Các
con có u q trường mầm non chúng mình khơng? Để ngơi trường ln sạch sẽ,
thống mát và đẹp các con phải làm gì?
+ Cơ giới thiệu chủ đề chơi: Với chủ đề “ Trường mầm non” chào mừng các con
đến với hoạt động góc ngày hơm nay.
+ Tơi cho trẻ chơi trị chơi “Lăn bóng” để trẻ nói lên ý định của mình: Cơ lăn quả
bóng đến bạn nào thì bạn đó đứng dậy nói lên ý định của mình sẽ về góc nào chơi
cho cơ và các bạn cùng biết
+ Trẻ nói lên ý định của mình
+ Sau đó cơ giới thiệu các góc chơi và cho trẻ về góc chơi mà trẻ thích.

19


Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên hướng dẫn những trẻ cịn nhút
nhát. Cơ có thể nhập vai chơi cùng trẻ đẻ hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn.
Ví dụ: Khi trẻ chơi bán hàng ở góc phân vai, cơ đóng vai là một người mua
hàng hỏi mua: Chào chị! Tơi muốn mua bó rau này! Rau gì đây chị? Bó rau này
bao nhiêu tiền chị? Có loại rau nào khác nữa không chị? Ăn rau này có lợi gì chị?
Chị ơi, cho tơi gửi tiền! Tơi cảm ơn….Tôi đặt ra các câu hỏi gợi mở giúp trẻ đóng
vai tự tin hơn, và qua đó giáo dục nhận thức và kỹ năng sống cho trẻ.
Trong giờ chơi cô luôn giáo dục trẻ chơi ngoan, chơi xong cất gọn đồ chơi
ngăn nắp.
Ngồi giờ hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt mọi lúc, mọi nơi để trẻ khám
phá hết những điều mới lạ xung quanh.
Phải làm ký hiệu ở các góc để cho trẻ chơi tất cả các góc. Ký hiệu của trẻ
bằng số hoặc bằng chữ cái. Như thực tế ở lớp tôi, đầu năm học tôi đã chụp ảnh trẻ
và làm cho mỗi trẻ một thẻ đeo có ảnh để trẻ đeo khi chơi hoạt động góc.
Nhờ vậy, giờ hoạt động góc được phát triển theo sự phong phú và mở rộng
các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh, phản ánh sáng tạo độc
đáo, sự tác động qua lại giữa trẻ với mơi trường xung quanh một cách tích cực, tự
lực tự nguyện và tự tin.
7. Biện pháp 7: Trang trí nhà vệ sinh tạo sự thân thiện cho trẻ.
Tạo môi trường xanh, sạch đẹp, an tồn thân thiện khơng chỉ trang trí mơi
trường bên trong và bên ngồi của lớp học mà khu nhà vệ sinh cũng là nơi cô giáo
cần phải quan tâm và trang trí những hình ảnh phù hợp để giáo dục trẻ có thói quen
ngay từ khi còn bé đi vệ sinh đúng nơi quy định. Đi xong biết xả nước, rửa tay
bằng xà phòng…Đối với lứa tuổi mầm non, chúng ta nên sử dụng những hình ảnh
ngộ nghĩnh, đáng yêu như ảnh bé trai, bé gái, các hình ảnh về thao tác rửa tay đúng
cách cho trẻ nhìn, đó là cách giáo dục trẻ tốt nhất, những hình ảnh đó khơng gị bó,
áp đặt trẻ mà lại thu hút sự chú ý, hấp dẫn trẻ, giúp trẻ cảm thấy gần gũi thân thiện,

từ đó tự giác thực hiện nội quy vệ sinh.
Khi trang trí nhà vệ sinh giáo viên khơng nên trang trí nhiều hình ảnh q,
chỉ nên trang trí các hình ảnh giáo dục nhẹ nhàng để tạo sự thơng thống, mát mẻ,
sạch sẽ cho nhà vệ sinh, cũng như tạo sự gần gũi cho trẻ. Đối với nhà vệ sinh lớp
tôi, tôi sử dụng gam màu rất nhẹ nhàng, hình ảnh rất ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ đó
là một vài con cá đang bơi dưới nước, có rong biển, các bức tranh về thao tác rửa
tay để nhắc nhở trẻ sau khi đi vệ sinh nên rửa tay bằng xà phòng.

20


Nhà vệ sinh tuy chỉ là cơng trình phụ trong tổ hợp trường mầm non, nhưng
lại có vai trị hết sức quan trọng. Nhà vệ sinh cho các trẻ cần đảm bảo vệ sinh, an
tồn, thống mát. Vì vậy, trang trí nhà vệ sinh góp phần giúp các trẻ cảm thấy an
toàn, thoải mái, thân thiện mỗi khi đến trường.
Như vậy, tạo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ hoạt
động tích cực giáo viên cần lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trong
từng chủ để, trang trí mơi trường trong và ngoài lớp học tạo sự thân thiện đối với
trẻ, sử dụng sản phẩm của trẻ có hiệu quả trong việc trang trí nhóm lớp nhằm tăng
sự hứng thú của trẻ và cần hướng dẫn trẻ chơi ở các góc để buổi chơi đạt kết quả
cao, ngoài ra cần tạo sự thận thiện cho trẻ bằng cách trang trí nhà vệ sinh bằng
những hình ảnh gần gũi, ngộ nghĩnh…để trẻ cảm thấy an toàn, thân thiện và được
thỏa sức sáng tạo, phát triển trên tất cả mọi mặt.
IV. Kết quả đạt được của đề tài
1. Kết quả
a. Đối với trẻ
Qua một năm áp dụng một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục an
toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi cho thấy kết quả rõ rệt:
Trẻ rất tích cực tham gia vào các hoạt động, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, sáng
tạo, phong phú, nhiều chủng loại theo các chủ đề của lớp học. Sự giao lưu giữa trẻ

với trẻ tạo nên tình cảm gần gũi, yêu thương, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, cùng nhau
tổ chức và thực hiện trò chơi tốt hơn, sáng tạo hơn. Kết quả cụ thể như sau:
STT

1

2

3

Tiêu chí

Đầu năm
Cuối năm
Chưa Thỉnh Thường Chưa Thỉnh Thường
có
thoảng xuyên
có
thoảng xuyên

Trẻ cảm thấy sự thân
thiện, gần gũi, yêu 17/39
thương của lớp học đối (44%)
với bản thân mình.
Trẻ hoạt động tích cực
20/39
vào mơi trường đã tạo
(51%)
trong lớp.
Kỹ năng sử dụng các

nguyên vật liệu ở các 16/39
góc để tạo ra sản (41%)
phẩm.

14/39
(36%)

8/39
(20%)

3/39
(8%)

6/39
(15%)

30/39
(77%)

10/39
(26%)

9/39
(23%)

4/39
(10%)

10/39
(26%)

25/39
(64%)

15/39
(38%)

8/39
(21%)

3/39
(8%)

12/39
(31%)

24/39
(61%)

21


b. Đối với phụ huynh.
- Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc về chương trình giáo dục mầm non,
ln có sự phối hợp với giáo viên trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Tin tưởng gửi con vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học của trẻ và
có nhu cầu học tập. Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có
ở địa phương, tạo môi trường học tập thuận lợi cho nhà trường.
c. Đối với cơ:
Qua một thời gian tìm tịi nghiên cứu các biện pháp thích hợp, lớp tơi đã có

một kết quả thật tốt. Có được kết quả như vậy đó là sự nỗ lực phấn đấu của bản
thân tôi kết hợp với đồng nghiệp đặc biệt là Cán bộ quản lý nhà trường luôn sát
cánh cùng tôi đổi mới những biện pháp, hình thức sao cho phù hợp với khả năng
nhận thức của trẻ để có được kết quả như vậy tôi đã rút ra những kinh nghiệm sau:
- Có thêm kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Được nhà trường và đồng nghiệp tin tưởng, đánh giá cao, học sinh yêu
quý, kính trọng.
- Muốn cho trẻ hoạt động tích cực và có kết quả cao thì mơi trường đó phải
có nhiều những đồ dùng, đồ chơi đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ.
- Muốn tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động tích cực thì giáo viên
phải trang trí xung quanh mơi trường lớp bằng các hình ảnh gần gũi với cuộc sống
thường ngày của trẻ và tận dụng chính sản phẩm của trẻ, đồ dùng đồ chơi trẻ tạo ra
để trang trí ở các mảng tường, ở các góc chơi.
- Muốn tạo mơi trường xanh - sạch đẹp thì giáo viên phải là người trồng,
chăm sóc vườn cây cảnh, hoa và phải thường xuyên vệ sinh môi trường lớp sạch
sẽ, thống mát, cho trẻ hưởng thụ khơng khí trong lành như ở chính gia đình mình
vậy.
d. Kết quả làm đồ dùng, đồ chơi:
Sau một năm nỗ lực của cô và sự tích cực của trẻ, lớp tơi đã làm được rất
nhiều đồ dùng, đồ chơi, phong phú về chủng loại, đa dạng về màu sắc, có kết quả
cụ thể theo từng chủ đề:
- Đối với chủ đề “ Trường mầm non” lớp tơi đã làm được các đồ chơi như:
xích đu, cầu trượt, bập bênh, đu quay, một số cây xanh.
- Đối với chủ đề “ Bản thân” lớp tôi làm được những con búp bê bé trai, bé
gái, những chiếc bánh sinh nhật hay đơi dép, mũ, nón.
22


- Đối với chủ đề “ Gia đình” lớp tơi làm được các đồ chơi như: bộ ấm chén,
cốc, ấm nước, tủ lạnh, đồng hồ số, đồng hồ cát, hộp đựng bút, bộ bàn ghế, giường

ngủ, tủ đựng quần áo, đồng hồ, phích nước, đèn ngủ,lọ hoa, cái nơi cho em bé nằm.
- Đối với chủ đề “ Nghề nghiệp” lớp tôi cũng làm được một số dụng dụng cụ
của các nghề như: cái cày, cái cuốc, cái bừa, cái bàn là, một số bộ quần áo, máy sấy
tóc, ống nghe khám bệnh.
- Đối với chủ đề “ Thế giới động vật” lớp tôi làm được rất nhiều các con vật
như: con voi, con mèo, con lợn, con gà, con thỏ, con chim, con thiên nga, con vịt.
- Đối với chủ đề “ Tết và mùa xuân” lớp tôi trang trí được cây đào, cây mai
và làm được những chiếc bánh chưng trong ngày tết.
- Đối với chủ đề “ Thế giới thực vật” lớp tôi làm được rất nhiều loại cây như
vườn cau, cây dừa, cây tre, cây khế, cây táo, cây cam, vườn rau bắp cải, vườn rau
su hào, vườn cà rốt hay một số loại hoa
- Đối với chủ đề “ Giao thông” lớp tôi cũng làm ra nhiều phương tiện giao
thông như: xe đạp, máy bay trực thăng, máy bay chở khách, tàu hoả, thuyền buồm,
ca nô, tên lửa, tàu vũ trụ….
2. Những bài học kinh nghiệm:
Từ những việc làm trên bản thân tôi tự rút ra cho mình những kinh nghiệm
sau: Muốn xây dựng được mơi trường lớp học an tồn, lành mạnh và thân thiện để
trẻ hoạt động một cách tích cực thì phải đảm bảo các điều kiện sau:
- Giáo viên phải nắm được tâm sinh lý, khả năng nhận thức và kỹ năng để
lựa chọn phương pháp thích hợp.
- Giáo viên phải có kế hoạch trang trí mơi trường lớp học ngay từ đầu tháng
để có sự chuẩn bị về hình ảnh trang trí, về đồ dùng đồ chơi ở các góc làm sao cho
phù hợp, làm toát lên chủ đề đang thực hiện.
- Cô nên tận dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí ở các góc và xung quanh
mơi trường lớp để tạo sự gần gũi cho trẻ, hoặc những hình ảnh cơ sưu tầm phải có
tính thẩm mỹ, những hình ảnh đó phải thiết thực trong cuộc sống.
- Đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, đa dạng, màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ. Phải
thay đổi theo từng chủ đề để trẻ khơng nhàm chán mà kích thích được sự tích cực
của trẻ.
- Cơ phải chuẩn bị các ngun vật liệu phế thải phù hợp với từng chủ đề,

phong phú nhiều chủng loại để kích thích được sự sáng tạo của trẻ, tạo cho trẻ
niềm say mê, hứng thú tham gia các hoạt động để tạo ra sản phẩm cho riêng mình.
23


- Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải được kiểm tra và cọ rửa thường xuyên để
đảm bảo an tồn cho trẻ khi tiếp xúc trực tiếp với nó.
- Cơ tận tình hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động một cách nhẹ nhàng,
thoải mái, tránh gò ép để kích thích trẻ hoạt động.
- Mơi trường lớp phải được vệ sinh sạch sẽ, nhà vệ sinh phải được cọ rửa
thường xun để tạo khơng khí trong lành cho trẻ hoạt động.
- Trong lớp phải trồng một số loại cây cảnh, chậu hoa để tạo khơng khí mát
mẻ, xanh tươi, giảm bớt sự căng thẳng cho trẻ sau mỗi giờ học.
PHẦN III. KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Trường học là cái nôi đầu tiên cho trẻ em bắt đầu cuộc sống và lao động.
Trong nhà trường, trẻ em cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ
thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm
chất tốt đẹp ban đầu của con người mới. Mơi trường giáo dục ln có tác động rất
lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan
hệ xã hội đa dạng. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước chính vì vậy
phải chăm sóc giáo dục thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Trẻ phải
được giáo dục toàn diện để phát triển các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm
mỹ, tình cảm xã hội. Trường học thân thiện của lứa tuổi mầm non là nơi không chỉ
tạo điều kiện, cơ hội an toàn cho trẻ vui chơi, học tập mà cịn là mơi trường sống
an tồn, lành mạnh, thân thiện, nơi đó trẻ phải được đối xử cơng bằng, được quan
tâm chăm sóc, giáo dục, được bảo vệ và tích cực tham gia vào quá trình học tập để
phát triển nhận thức một cách tồn diện. Vì vậy việc tạo mơi trường thân thiện, an
tồn, lành mạnh trong lớp học mầm non là một trong những yếu tố quan trọng để
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.

Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các
hoạt động tìm tịi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để
phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, khơng chỉ cho
trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ
chơi và mọi lúc mọi nơi. Cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho
trẻ là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được
tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều
mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ
sung góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non một cách
toàn diện.
24


2. Ý kiến kiến nghị:
Để tiếp tục thực hiện các biện pháp trên có hiệu quả, phát huy những thành
tích đạt được vào trong hoạt động thực tiễn, dựa vào điều kiện thực tế của trường
tôi xin đề xuất những việc sau:
- Nhà trường đầu tư mua sắm bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, trang
thiết bị cho các lớp học để kích thích trẻ hoạt động một cách tích cực.
- Tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư cơ sỏ vật chất xây dựng
khuôn viên, tạo cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp, an toàn, lành mạnh
- Tổ chức cho giáo viên trường được đi tham quan học tập môi trường lớp
học của các trường trong huyện và ngoài tỉnh để học tập.
Trên đây là một số kinh nghiệm đã được triển khai thực hiện ở lớp tơi. Rất
mong sự đóng góp của Cán bộ quản lý, các bạn đồng nghiệp để công tác CSGD trẻ
của tôi được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

25