HD Bộ TC chất lượng giáo dục THCS

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỤC KHẢO THÍ VÀ KIỂM ĐỊNH
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Hà Nội, ngày tháng 7 năm 2009
DỰ THẢO
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG
BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS
(Theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 5 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS)
Phần I. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUNG
I. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông
1. Các bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông
1.1. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học
1.2. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở
1.3. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông
1.4. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ thông có nhiều cấp học
1.5. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp
2. Tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ số
1
2.1. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông (sau đây gọi tắt là tiêu chuẩn) là mức độ yêu cầu mà cơ sở
giáo dục phổ thông phải đáp ứng để được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục. Mỗi tiêu chuẩn bao gồm các tiêu chí
đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông.
2.2. Tiêu chí đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông (sau đây gọi tắt là tiêu chí) là mức độ yêu cầu mà cơ sở giáo
dục phổ thông cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chuẩn. Mỗi tiêu chí có 3 chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục.
2.3. Chỉ số đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông (sau đây gọi tắt là chỉ số) là mức độ yêu cầu mà cơ sở giáo dục
phổ thông cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chí.
3. Đánh giá mức độ đạt được của tiêu chí và chỉ số
3.1. Mỗi tiêu chí, chỉ số được đánh giá đạt hoặc không đạt
3.2. Tiêu chí được xác định là đạt khi 3 chỉ số của tiêu chí đều đạt.

II. Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CSGDPT
1. Các bước thực hiện khi sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CSGDPT
1.1. Bước 1: Đọc kỹ nội dung tiêu chí và từng chỉ số để xác định rõ và đầy đủ nội hàm từng chỉ số của tiêu chí
1.2. Bước 2: Xác định rõ và đầy đủ văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến nội hàm từng chỉ số của tiêu chí (nếu có)
1.3. Bước 3: So sánh các yêu cầu của chỉ số với các yêu cầu của văn bản có nội dung liên quan để xác định nhà trường đã
thực hiện như thế nào ?
1.4. Bước 4: Xác định các thông tin, minh chứng có thể sử dụng cho từng chỉ số của tiêu chí
1.5. Bước 5: Xây dựng hệ thống câu hỏi liên quan đến từng chỉ số của tiêu chí
Lưu ý: Có chỉ số của tiêu chí (chủ yếu là các chỉ số định lượng), không nhất thiết phải thực hiện đầy đủ 5 bước, mà được
thực hiện 3 bước:
Bước 1: Đọc kỹ tiêu chí và từng chỉ số của tiêu chí để xác định rõ và đầy đủ nội hàm từng chỉ số của tiêu chí
Bước 2: Xác định các thông tin, minh chứng có thể sử dụng cho từng chỉ số của tiêu chí
2
Bước 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi liên quan đến từng chỉ số của tiêu chí
2. Ví dụ minh hoạ
Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý nhà trường
Tiêu chí 2. Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ, quyền hạn và hoạt động của Hội đồng trường theo quy định của
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
a) Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ và quyền hạn của Hội đồng trường đối với trường công lập thực hiện theo quy
định tại Điều lệ trường trung học; đối với trường tư thục thực hiện theo Quy chế tổ chức và hoạt động trường tư thục;
b) Hội đồng trường đối với trường công lập hoạt động theo quy định tại Điều lệ trường trung học; đối với trường tư thục
theo Quy chế tổ chức và hoạt động của trường tư thục;
c) Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá để cải tiến các hoạt động của Hội đồng trường.
Hướng dẫn sử dụng
Chỉ số a:
Bước 1: Đọc kỹ tiêu chí và từng chỉ số của tiêu chí để xác định rõ và đầy đủ nội hàm từng chỉ số của tiêu chí:
Nội hàm của chỉ số:
Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ và quyền hạn của Hội đồng trường đối với trường công lập được thực hiện
theo quy định tại các khoản 2 và 3 Điều 20 của Điều lệ trường trung học; đối với trường tư thục thực hiện theo Quy chế tổ chức
và hoạt động trường tư thục;

.Bước 2: Xác định rõ và đầy đủ văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến nội hàm từng chỉ số của tiêu chí:
- Điều lệ trường trung học;
- Quy chế tổ chức và hoạt động trường tư thục.
Bước 3: So sánh các yêu cầu của chỉ số với các yêu cầu của văn bản có nội dung liên quan để xác định nhà trường đã thực
hiện như thế nào ?
3
So sánh thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ và quyền hạn của Hội đồng trường đối với trường công lập được thực
hiện theo quy định tại các khoản 2 và 3 Điều 20 của Điều lệ trường trung học; đối với trường tư thục thực hiện theo Quy chế tổ
chức và hoạt động trường tư thục với Quy chế tổ chức và hoạt động trường tư thục ?
Bước 4: Xác định các thông tin, minh chứng có thể sử dụng cho từng chỉ số của tiêu chí
- Quyết định thành lập Hội đồng trường theo quy định;
- Các thông tin, minh chứng khác liên quan đến chỉ số (nếu có).
Bước 5: Xây dựng hệ thống câu hỏi liên quan đến từng chỉ số của tiêu chí (các câu hỏi cần được trả lời)
Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ và quyền hạn của Hội đồng trường đối với trường công lập có được thực hiện
theo quy định tại các khoản 2 và 3 Điều 20 của Điều lệ trường trung học; đối với trường tư thục thực hiện theo Quy chế tổ chức
và hoạt động trường tư thục ? Nếu chưa được thành lập thì nêu rõ lý do? Tương lai có thành lập hay không ?
Phần II. HƯỚNG DẪN VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
Sau khi đã thực hiện đầy đủ 5 bước (hoặc 3 bước) trên, thì mỗi nhóm hoặc cá nhân (đã được phân công) sẽ viết Phiếu
đánh giá tiêu chí (xem Phụ lục 1 của Quyết định 83/2008/QĐ-BGDĐT) theo các nội dung sau:
1. Mô tả hiện trạng (mục này phải có thông tin, minh chứng đã được mã hoá kèm theo)
2. Điểm mạnh
3. Điểm yếu
4. Kế hoạch cải tiến chất lượng
Kế hoạch cải tiến chất lượng cần thể hiện tiếp tục duy trì điểm mạnh và có các biện pháp khắc phục điểm yếu mỗi chỉ số
của từng tiêu chí. Kế hoạch phải cụ thể, thực tế, tránh chung chung và có tính khả thi (có các biện pháp khắc phục và cải tiến cụ
thể, hợp lý và phù hợp với tình tình thực tế; xác định rõ thời gian phải hoàn thành; xác định các điều kiện kèm theo như nhân lực,
vật lực,... và các biện pháp giám sát cụ thể).
4
5. Xác định nhà tiêu chí đạt hoặc không đạt
- Tiêu chí đạt yêu cầu khi tất cả 03 chỉ số của tiêu chí phải đạt yêu cầu.

- Chỉ số trong tiêu chí đạt yêu cầu khi tất cả các yêu cầu (nội hàm của chỉ sô) của chỉ số đạt yêu cầu và có đầy đủ các
minh chứng phù hợp kèm theo(trường hợp không đủ minh chứng, Hội đồng tự đánh giá phải giải thích lí do trong phần Mô tả
hiện trạng).
Phần III. HƯỚNG DẪN CÁC THÔNG TIN, MINH CHỨNG CẦN THU THẬP VÀ MỘT SỐ CÂU HỎI LIÊN QUAN
ĐẾN TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CẦN TRẢ LỜI
Tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số Gợi ý các thông tin, minh chứng cần
thu thập
Một số câu hỏi cần được trả lời
Điều 4 . Tiêu chuẩn 1: Chiến lược phát
triển của trường trung học cơ sở
1. Chiến lược phát triển của nhà
trường được xác định rõ ràng, phù hợp
mục tiêu giáo dục phổ thông cấp trung
học cơ sở được quy định tại Luật Giáo
dục và được công bố công khai.
a) Được xác định rõ ràng bằng văn bản và
được cơ quan chủ quản phê duyệt;
- Văn bản chiến lược phát triển của nhà
trường được thông qua Hội đồng trường
và được cơ quan chủ quản phê duyệt
(Phòng Giáo dục và Đào tạo)
- Có hay không có văn bản chiến lược
phát triển của nhà trường được thông qua
Hội đồng trường và được cơ quan chủ
quản phê duyệt ?
5
b) Phù hợp mục tiêu giáo dục phổ thông
cấp trung học cơ sở được quy định tại
Luật Giáo dục;
- Các minh chứng thể hiện sự phù hợp

của Chiến lược phát triển nhà trường với
với Luật Giáo dục, Điều lệ trường phổ
thông, Chiến lược phát triển giáo dục của
tỉnh, huyện.
- Đối chiếu với Luật Giáo dục, Điều lệ
trường phổ thông, Chiến lược phát triển
giáo dục của tỉnh, huyện (đối với trường
tiểu học và trung học cơ sở) để xác đinh
có phù hợp không ?
c) Được công bố công khai dưới hình
thức niêm yết tại trụ sở nhà trường, đăng
tải trên các phương tiện thông tin đại
chúng tại địa phương và trên Website
của sở giáo dục và đào tạo hoặc Website
của trường (nếu có).
- Minh chứng thể hiện văn bản đã công
bố công khai trên các thông tin đại chúng.
Văn bản có được đăng trên báo, trang
Website của trường hoặc của phòng hoặc
của Sở GDĐT, hoặc được niêm yết tại
trường,..?
2. Chiến lược phát triển phù hợp với
các nguồn lực của nhà trường, định
hướng phát triển kinh tế - xã hội của
địa phương và định kỳ được rà soát, bổ
sung, điều chỉnh.
a) Phù hợp với các nguồn lực về nhân
lực, tài chính và cơ sở vật chất của nhà
trường;
- Bảng thống kê nguồn nhân lực hiện có,

dự kiến đào tạo nguồn nhân lực bổ sung
trong 5 năm 10 năm tới;
- Bảng thống kê tài chính và cơ sở vật
chất của nhà trường hiện có;
- Dự kiến tài chính (ngân sách nhà nước,
nguồn kinh phí ngoài ngân sách) để thực
hiện các mục tiêu Chiến lược phát triển
giáo dục trong 5 năm và 10 năm;
- Sơ đồ quy hoạch tổng thể của nhà
trường có sự đóng góp ý kiến của Hội
đồng trường, được cấp trên phê duyệt;
Những căn cứ nhân lực, tài chính và cơ
sở vật chất của nhà trường có tính khả thi
để xây dựng Chiến lược phát triển ?
6
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
b) Phù hợp với định hướng phát triển
kinh tế - xã hội của địa phương;
- Các văn bản, nghị quyết định hướng
phát triển kinh tế- xã hội của địa phương;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
So sánh Chiến lược phát triển nhà trường
với các văn bản, nghị quyết định hướng
phát triển kinh tế- xã hội của địa phương
để thấy được sự của Chiến lược phát triển
của nhà trường với với định hướng phát
triển kinh tế - xã hội địa phương ?
c) Định kỳ 02 năm rà soát, bổ sung và

điều chỉnh.
Biên bản rà soát, bổ sung và điều chỉnh,
rà soát, bổ sung và điều chỉnh chiến lược
phát triển của nhà trường.
Có định kì 2 năm rà soát, bổ sung và điều
chỉnh không ? Giải thích lý do điều chỉnh
và bổ sung ?
Điều 5. Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và
quản lý nhà trường
1. Nhà trường có cơ cấu tổ chức phù
hợp với quy định tại Điều lệ trường
trung học cơ sở, trường trung học phổ
thông và trường phổ thông có nhiều
cấp học (sau đây gọi là Điều lệ trường
trung học) và các quy định khác do Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành.
a) Có Hội đồng trường đối với trường
công lập, Hội đồng quản trị đối với
trường tư thục (sau đây gọi chung là Hội
đồng trường), Hội đồng thi đua và khen
thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư
vấn khác, các tổ chuyên môn, tổ văn
phòng và các bộ phận khác (nếu có);
- Các quyết định thành lập Hội đồng
trường với trường công lập, Hội đồng
quản trị với trường tư thục;
- Quyết định thành lập Hội đồng thi đua
khen thưởng;
- Quyết định thành lập Hội đồng kỷ luật
(nếu có);

- Quyết định thành lập Hội đồng tư vấn;
- Có đủ các Hội đồng trường đối với
trường công lập, Hội đồng quản trị đối
với trường tư thục, Hội đồng thi đua khen
thưởng, Hội đồng kỷ luật và Hội đồng tư
vấn ? Lý do chưa đủ các Hội đồng theo
quy định của Điều lệ ?
- Cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ của Hội đồng
thi đua khen thưởng có theo khoản 1,
7
- Quyết định thành lập tổ Giáo vụ và tổ
Quản lý học sinh, tổ Quản trị và Đời sống
(nếu có),...
- Các văn bản quy định chức năng, nhiệm
vụ quyền hạn và thời gian hoạt động cụ thể
đối với các Hội đồng, tổ trong nhà trường;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số (nếu có).
Điều 21 của Điều lệ hay không ?
- Cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ của Hội đồng
kỷ luật (nếu có) ?
- Hội đồng tư vấn được thành lập theo
Điều 55 của Luật Giáo dục ? Nhiệm vụ,
quyền hạn, thành phần và thời gian hoạt
động của các Hội đồng tư vấn được Hiệu
trưởng quyết định có rõ ràng hay không ?
b) Có các tổ chức Đảng Cộng sản Việt
Nam, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng
sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội;

- Các Quyết định thành lập các tổ chức
Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn,
Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh,
Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
và các tổ chức xã hội khác (nếu có).
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số (nếu có).
- Có tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam ?
(Chi bộ Đảng hay Đảng bộ cơ sở ? Cơ
cấu tổ chức ?). Nếu không có tổ chức
Đảng thì nêu lý do ?
- Có tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu
niên Tiền phong Hồ Chí Minh (nêu thêm
vài nét về cơ cấu tổ chức). Nếu không
có thì nêu lý do ?
c) Có đủ các khối lớp từ lớp 6 đến lớp 9
và mỗi lớp học không quá 45 học sinh
(không quá 35 học sinh đối với trường
chuyên biệt); mỗi lớp có lớp trưởng, 1
hoặc 2 lớp phó do tập thể lớp bầu ra vào
đầu mỗi năm học; mỗi lớp được chia
thành nhiều tổ học sinh; mỗi tổ có tổ
trưởng, tổ phó do học sinh trong tổ bầu ra.
- Bảng danh sách lớp của nhà trường
(mỗi lớp ghi đầy đủ các thông tin: tên
giáo viên chủ nhiệm, sĩ số học sinh mỗi
lớp, họ tên lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng,
tổ phó,...);
- Các thông tin, minh chứng khác liên

quan đến chỉ số.
Nhà trường có đáp ứng đầy đủ các yêu
cầu của chỉ số không ? Nếu không đáp
ứng được thì ở điểm nào? Lý do ?
2. Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức,
nhiệm vụ, quyền hạn và hoạt động của
Hội đồng trường theo quy định của Bộ
8
Giáo dục và Đào tạo.
a) Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức,
nhiệm vụ và quyền hạn của Hội đồng
trường đối với trường công lập thực hiện
theo quy định tại Điều lệ trường trung học;
đối với trường tư thục thực hiện theo Quy
chế tổ chức và hoạt động trường tư thục;
- Quyết định thành lập Hội đồng trường
công lập hoặc tư thục;
- Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức, nhiệm
vụ và quyền hạn của Hội đồng trường đối
với trường công lập được thực hiện theo
quy định Điều lệ trường trung học ? Đối
với trường tư thục thực hiện theo Quy chế
tổ chức và hoạt động trường tư thục ?
(Quyết định 39/2001/QĐ-BGD&ĐT)
b) Hội đồng trường đối với trường công
lập hoạt động theo quy định tại Điều lệ
trường trung học; đối với trường tư thục
theo Quy chế tổ chức và hoạt động của
trường tư thục;
- Kế hoạch về phương hướng hoạt động

của trường, huy động và giám sát việc sử
dụng các nguồn lực dành cho nhà trường,
gắn nhà trường với cộng đồng và xã hội,
bảo đảm mục tiêu giáo dục;
- Quyết nghị về mục tiêu, chiến lược, các
dự án, kế hoạch đầu tư và phát triển của
nhà trường trong từng giai đoạn và từng
năm học;
- Quyết nghị về tổ chức, nhân sự, tài
chính, tài sản của nhà trường;
- Văn bản của hội đồng trường về việc
phân công trách nhiệm cụ thể cho từng
thành viên giám sát các hoạt động của
nhà trường; giám sát thực hiện, các nghị
quyết của Hội đồng trường, việc thực
hiện quy chế dân chủ trong các hoạt động
của nhà trường;
- Biên bản định kỳ giám sát các hoạt
động của nhà trường; giám sát thực hiện,
- Hoạt động của Hội đồng trường công
lập có đầy đủ và theo quy định của Điều
lệ trường trung học ? Nếu không hoạt
động đầy đủ, thì thiếu ở hoạt động nào ?
Lý do ?
- Hoạt động của Hội đồng trường tư thục
có theo Quyết định 39/2001/QĐ-
BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc ban hành Quy chế tổ chức và hoạt
động của các trường ngoài công lập ?
Nếu không hoạt động đầy đủ, thì thiếu ở

hoạt động nào ? Lý do ?
9
các nghị quyết của Hội đồng trường;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
c) Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá để cải
tiến các hoạt động của Hội đồng trường.
- Biên bản của Hội đồng trường về việc
rà soát, đánh giá các hoạt động của Hội
đồng trường trong mỗi học kỳ
Hội đồng trường rà soát, đánh giá các
hoạt động của Hội đồng trường không ?
Sau khi rà soát hoạt động, Hội đồng
trường có những điều chỉnh, bổ sung gì
Lý do ?
3. Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội
đồng kỷ luật đối với cán bộ, giáo viên,
nhân viên, học sinh trong nhà trường có
thành phần, nhiệm vụ, hoạt động theo
quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và
các quy định hiện hành khác.
a) Hội đồng thi đua và khen thưởng có
nhiệm vụ xét thi đua khen thưởng, có
thành phần và hoạt động theo các quy
định hiện hành;
- Quyết định thành lập Hội đồng thi đua
và khen thưởng của trường;
- Quy trình hoạt động của Hội đồng thi
đua và khen thưởng được thông qua Hội
nghị cán bộ viên chức.

- Các biên bản thể hiện sự hoạt động của
Hội đồng thi đua và khen thưởng của
trường theo quy định hiện hành.
- Các minh chứng khác liên quan đến chỉ
số (nếu có).
- Hội đồng thi đua và khen thưởng có
thành phần và hoạt động theo quy định
của pháp luật về thi dua, khen thưởng ?
- Có hoạt động theo quy trình đã đề ra
hay không ? Có đảm bảo khách quan và
dân chủ ? Có khyếu nại không ? Cách
giải quyết các khyếu nại như nào ? Có
thoả đáng,...?
b) Hội đồng kỷ luật học sinh, Hội đồng
kỷ luật cán bộ, giáo viên, nhân viên được
thành lập có thành phần, hoạt động theo
quy định của Điều lệ trường trung học và
- Quyết định thành lập Hội đồng kỷ luật
học sinh, Hội đồng kỷ luật cán bộ, giáo
viên, nhân viên;
- Quy trình hoạt động của Hội đồng kỷ
- Hội đồng kỷ luật học sinh, Hội đồng kỷ
luật cán bộ, giáo viên, nhân viên có thành
phần và hoạt động theo quy định của
pháp luật về thi dua, khen thưởng ?
10
các quy định hiện hành; luật học sinh, Hội đồng kỷ luật cán bộ,
giáo viên, nhân viên được thông qua Hội
nghị cán bộ viên chức.
- Các biên bản thể hiện sự hoạt động của

Hội đồng kỷ luật học sinh, Hội đồng kỷ
luật cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy
định hiện hành.
- Các minh chứng khác liên quan đến chỉ số
- Có hoạt động theo quy trình đã đề ra
hay không ? Có đảm bảo khách quan và
dân chủ ? Có khiếu nại không ? Cách giải
quyết các khiếu nại như nào ? Có thoả
đáng,...?
c) Hằng năm, rà soát, đánh giá công tác
thi đua, khen thưởng và kỷ luật.
- Biên bản của nhà trường về việc rà soát,
đánh giá công tác thi đua, khen thưởng, kỷ
luật trong mỗi năm học.
Mỗi năm học, rà soát, đánh giá công tác thi
đua, khen thưởng, kỷ luật ? Những bài học
kinh nghiệm được rút ra ?
4. Hội đồng tư vấn khác do Hiệu trưởng
quyết định thành lập, thực hiện các
nhiệm vụ theo quy định của Hiệu
trưởng.
a) Có quy định rõ ràng về thành phần,
nhiệm vụ, thời gian hoạt động của Hội
đồng tư vấn;
- Các quyết định thành lập Hội đồng tư
vấn khác do Hiệu trưởng quyết định;
- Kế hoạch hoạt động của Hội đồng tư
vấn.
- Có Hội đồng tư vấn khác ? Không có
giải thích lý do?

- Có quy định rõ ràng về thành phần,
nhiệm vụ, thời gian hoạt động của Hội
đồng tư vấn ?
b) Có các ý kiến tư vấn cho Hiệu trưởng
thực hiện tốt nhiệm vụ thuộc trách nhiệm
và quyền hạn của mình;
- Biên bản tham gia các ý kiến tham mưu
cho Hiệu trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ
thuộc trách nhiệm và quyền hạn của mình
- Có các ý kiến tham mưu cho Hiệu trưởng
thực hiện tốt nhiệm vụ thuộc trách nhiệm
và quyền hạn của mình ?
- Các ý kiến tham mưu, Hiệu trưởng có
tiếp thu ý kiến hay không ?
- Nêu vai trò tác dụng của các Hội đồng tư
vấn trong nhà trường ?
c) Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá các hoạt - Biên bản rà soát, đánh giá các hoạt động Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá các hoạt
11
động của Hội đồng tư vấn. của Hội đồng tư vấn. động của Hội đồng tư vấn ? Những bài
học kinh nghiệm ?
5. Tổ chuyên môn của nhà trường hoàn
thành các nhiệm vụ theo quy định.
a) Có kế hoạch công tác và hoàn thành
các nhiệm vụ theo quy định tại Điều lệ
trường trung học;
- Kế hoạch hoạt động chung của tổ theo
tuần tháng, học kì và cả năm học nhằm
thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học
và các hoạt động khác;
- Kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự

chọn, dạy ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi
dưỡng học sinh yếu kém;
- Kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng
dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo
các tiết trong phân phối chương trình;
- Văn bản của lãnh đạo nhà trường về
việc nhận xét thực hiện các nhiệm vụ
năm học của tổ chuyên môn;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số (nếu có)
- Cần so sánh những hoạt động của tổ
chuyên môn với các nhiệm vụ theo quy
định của Điều lệ trường trung học - Mục
đích là tổ có hoạt động theo quy định
không ? Nếu chưa đầy đủ cần giải thích
lý do ?
- Cần so sánh những hoạt động của tổ
chuyên môn với các nhiệm vụ do lãnh
đạo nhà trường giao ?
b) Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về
hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các
hoạt động giáo dục khác;
- Biên bản sinh hoạt chuyên môn của tổ
hoặc nhóm chuyên môn;
- Sổ nhật ký hoặc biên bản đánh giá chất
lượng về hiệu quả hoạt động giáo dục
của các thành viên trong tổ;
- Biên bản đánh giá, xếp loại giáo viên;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.

Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt
động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt
động giáo dục khác ? Chất lượng của các
buổi sinh hoạt chuyên môn ?
12
c) Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc
thực hiện các nhiệm vụ được phân công.
- Biên bản rà soát, đánh giá để cải tiến
các biện pháp thực hiện nhiệm vụ được
giao của tổ chuyên môn.
- Biên bản chỉnh sửa, bổ sung các nội dung
mới, các biện pháp mới vào kế hoạch.
Hằng tháng, rà soát, đánh giá để cải tiến
các biện pháp thực hiện nhiệm vụ được
giao ?
Cải tiến các biện pháp thực hiện nhiệm
vụ được giao ?
6. Tổ văn phòng của nhà trường (tổ
Quản lý nội trú đối với trường phổ
thông nội trú cấp huyện) hoàn thành
các nhiệm vụ được phân công.
a) Có kế hoạch công tác rõ ràng;
- Kế hoạch hoạt động chung của tổ theo
tuần, tháng, năm học được lãnh đạo
trường phê duyệt;
- Các minh chứng khác liên quan đến chỉ số
Có kế hoạch công tác rõ ràng ? Có phù
hợp với quy định khoản 1 Điều 17 của
Điều lệ ? và phù hợp với các nhiệm vụ do
lãnh đạo nhà trường phân công ?

b) Hoàn thành các nhiệm vụ được phân
công;
- Sổ nhật ký hoặc biên bản đánh giá chất
lượng về hiệu quả hoạt động giáo dục của
các thành viên trong tổ;
- Văn bản của lãnh đạo nhà trường về
việc nhận xét thực hiện các nhiệm vụ
năm học của tổ văn phòng (tổ Giáo vụ và
Quản lý học sinh, tổ Quản trị và Đời
sống, các bộ phận khác đối với trường phổ
thông dân tộc nội trú cấp tỉnh, trường phổ
thông dân tộc nội trú trực thuộc bộ);
- Sổ sách lưu trữ hồ sơ của trường;
- Biên bản sinh hoạt định kỳ và đột xuất
của tổ văn phòng;
- Văn bản của tổ trưởng quy định hình
thức và nội dung tổ chức bồi dưỡng có
Hoàn thành các nhiệm vụ được giao ?
Nếu chưa hoàn thành thì ở điểm nào ? Lý
do ?
13
hiệu quả về chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm
tra đánh giá chất lượng, hiệu quả của cá
thành viên trong tổ theo kế hoạch cúa nhà
trường;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
c) Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá việc thực
hiện các nhiệm vụ được phân công.
- Biên bản rà soát, đánh giá để cải tiến

các biện pháp thực hiện nhiệm vụ được
giao của tổ văn phòng;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá để cải tiến
các biện pháp thực hiện kế hoạch công
tác ? Những bài học kinh nghiệm, bổ
sung ? Các biện pháp cải tiến ?
7. Hiệu trưởng có các biện pháp chỉ
đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện
kế hoạch dạy, học tập các môn học và
các hoạt động giáo dục khác theo quy
định tại Chương trình giáo dục trung
học cấp trung học cơ sở do Bộ Giáo dục
và Đào tạo ban hành.
a) Phổ biến công khai, đầy đủ kế hoạch
giảng dạy, học tập các môn học và các
hoạt động giáo dục khác;
- Kế hoạch giảng dạy và học tập các môn
của trường;
- Biên bản về phổ biến công khai, đầy đủ
kế hoạch giảng dạy và học tập các môn
học và các văn bản quy định về hoạt động
giáo dục;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
- Kế hoạch giảng dạy và học tập các môn
của trường đã được thông qua Hội đồng
trường và toàn thể cán bộ, giáo viên và
nhân viên ?

- Các văn bản quy định về hoạt động giáo
dục theo quy định (Luật giáo dục, Điều lệ
trường phổ thông; Hướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ năm học của 4 năm liền kề,
phân phối chương trình của các môn, hoạt
động ngoài giờ lên lớp,…có được phổ
14
biến đầy đủ ?
b) Có các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra,
đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảng dạy
và học tập, dự giờ, thi giáo viên dạy giỏi
các cấp, sinh hoạt chuyên đề, nội dung
giáo dục địa phương và hoạt động giáo
dục nghề phổ thông - hướng nghiệp;
- Các văn bản của Hiệu trưởng về các
biện pháp thường xuyên theo dõi chỉ đạo,
kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế
hoạch giảng dạy và học tập, dự giờ, thi
giáo viên dạy giỏi các cấp, sinh hoạt
chuyên đề, nội dung giáo dục địa phương
và hoạt động giáo dục nghề phổ thông-
hướng nghiệp;
- Sổ theo dõi các hoạt động nhà trường
của Hiệu trưởng;
- Sổ dự giờ của Hiệu trưởng;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
Nêu tóm tăt các hoạt động chỉ đạo, kiểm
tra, đánh giá của Hiệu trưởng việc thực
hiện kế hoạch giảng dạy và học tập, dự

giờ, thi giáo viên dạy giỏi các cấp, sinh
hoạt chuyên đề, nội dung giáo dục địa
phương và hoạt động giáo dục nghề phổ
thông - hướng nghiệp ?
c) Hằng tháng, rà soát, đánh giá để cải
tiến quản lý hoạt động giáo dục trên lớp,
hoạt động giáo dục nghề phổ thông -
hướng nghiệp và các hoạt động giáo dục
khác.
- Biên bản rà soát, đánh giá để cải tiến
các các biện pháp quản lý hoạt động giáo
dục trên lớp và hoạt động giáo dục nghề
phổ thông- hướng nghiệp;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
Hằng tháng, Hiệu trưởng có tổ chức rà
soát, đánh giá để cải tiến các biện pháp
quản lý hoạt động giáo dục trên lớp và
hoạt động giáo dục nghề phổ thông -
hướng nghiệp ? Hình thức tổ chức ?
8. Hiệu trưởng có các biện pháp chỉ
đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy
thêm, học thêm và quản lý học sinh nội
trú (nếu có).
a) Có kế hoạch quản lý hoạt động dạy
thêm, học thêm và quản lý học sinh nội
trú (nếu có);
- Kế hoạch về hoạt động dạy thêm, học
thêm;
- Kế hoạch quản lý học sinh nội trú (nếu

có);
- Kế hoạch về hoạt động dạy thêm, học
thêm và Kế hoạch quản lý học sinh nội trú
đã thông qua Hội đồng trường không ?
15
- Biên bản phổ biến công khai, đầy đủ các
văn bản trên đến cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên, học sinh;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
b) Có các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra việc
dạy thêm, học thêm và quản lý học sinh
nội trú (nếu có);
- Các văn bản của Hiệu trưởng về các biện
pháp thường xuyên theo dõi chỉ đạo, kiểm
tra, đánh giá việc thực hiện động dạy thêm,
học thêm và quản lý học sinh nội trú;
- Sổ theo dõi hoạt động dạy thêm, học
thêm;
- Phân phối chương trình dạy thêm của cả
trường;
- Thời khóa biểu dạy thêm học thêm;
- Kết quả kiểm tra đánh giá hồ sơ dạy
thêm và kết quả của học sinh học thêm;
- Danh sách học sinh tham gia học thêm
trong trường;
- Sổ thu chi tiền dạy thêm, học thêm
(Theo quy định của cấp trên);
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.

c) Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc
quản lý hoạt động dạy thêm, học thêm và
quản lý học sinh nội trú (nếu có).
- Biên bản rà soát, đánh giá để cải tiến
các các biện pháp thực hiện nhiệm vụ
quản lý hoạt động dạy thêm, học thêm và
quản lý học sinh nội trú.
9. Nhà trường đánh giá, xếp loại hạnh
kiểm của học sinh theo quy định của
16
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
a) Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học
sinh theo quy định;
- Quy trình đánh giá, xếp loại hạnh kiểm
của học sinh;
- Sổ theo dõi học sinh bị vi phạm kỷ luật;
- Các bản kiểm điểm của học sinh vi
phạm kỷ luật được ban giám hiệu xử lý-
các biện pháp giải quyết;
- Bảng đánh giá xếp loại hạnh kiểm của
từng lớp có chữ ký đầy đủ của giáo viên
bộ môn, bảng tổng hợp kết quả đánh giá
hạnh kiểm của từng khối và cả trường;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
- Cần so sánh với Quy chế đánh giá, xếp
loại hạnh kiểm của học sinh của Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
- Việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của
học sinh có đúng theo quy trình không ? Có

dân chủ và khách quan ?
- Giải quyết các khiếu nại của học sinh thế
nào ?
b) Công khai kết quả đánh giá, xếp loại
hạnh kiểm của học sinh;
- Sổ điểm lớn, học bạ của học sinh;
- Biên bản làm việc giữa giáo viên chủ
nhiệm và cha mẹ học sinh về việc công
khai kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm
của học sinh.
Công khai kết quả đánh giá, xếp loại hạnh
kiểm của học sinh ? Tóm tắt các hình thức
công khai kết quả đánh giá, xếp loại hạnh
kiểm của học sinh
c) Hằng năm, rà soát và đánh giá để cải
tiến hoạt động xếp loại hạnh kiểm của học
sinh.
Biên bản của nhà trường về rà soát và
đánh giá hoạt động xếp loại hạnh kiểm
của học sinh.
10. Nhà trường đánh giá, xếp loại học
lực của học sinh theo quy định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
a) Đánh giá, xếp loại học lực của học sinh
theo quy định;
- Quy trình đánh giá, xếp loại học lực của
học sinh;
- Bảng đánh giá xếp loại học lực của học
- Cần so sánh với Quy chế đánh giá, xếp
loại học lực học sinh của Bộ Giáo dục và

Đào tạo;
17
sinh từng lớp, của từng khối và cả trường.
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
- Việc đánh giá, xếp loại học lực của học
sinh có đúng theo quy trình không ? Có dân
chủ và khách quan ?
- Giải quyết các khiếu nại của học sinh thế
nào ?
b) Công khai kết quả đánh giá, xếp loại
học lực của học sinh;
- Sổ điểm lớn, học bạ của học sinh;
- Biên bản làm việc giữa giáo viên chủ
nhiệm và cha mẹ học sinh về việc công
khai kết quả đánh giá, xếp loại học lực của
học sinh.
Công khai kết quả đánh giá, xếp loại học
lực của học sinh ? Tóm tắt các hình thức
công khai kết quả đánh giá, xếp loại học lực
của học sinh.
c) Mỗi học kỳ, rà soát và đánh giá hoạt
động xếp loại học lực của học sinh.
Biên bản rà soát, đánh giá hoạt động xếp
loại học lực của học sinh và xử lý những
sai sót.
11. Nhà trường có kế hoạch và triển
khai hiệu quả công tác bồi dưỡng,
chuẩn hoá, nâng cao trình độ cho cán
bộ quản lý, giáo viên.

a) Có kế hoạch từng năm và dài hạn việc
bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao trình độ
cho cán bộ quản lý, giáo viên;
- Kế hoạch từng năm và kế hoạch 5 năm
việc bồi dưỡng, chuẩn hóa, nâng cao trình
độ cho cán bộ quản lý, giáo viên;
- Bảng tổng hợp giáo viên của nhà trường
(họ tên, ngày tháng năm sinh, trình độ
đào tạo, chuyên ngành đào tạo, nơi đào
tạo,…), tỉ lệ % đạt chuẩn, trên chuẩn.
- Có kế hoạch từng năm và dài hạn việc
bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao trình độ
cho cán bộ quản lý, giáo viên ? Kế hoạch
có tính khả thi ?
b) Phấn đấu đến năm 2012 để 100%
giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo và
có ít nhất 50% giáo viên của nhà trường,
- Kế hoạch từng năm và kế hoạch 5 năm
việc bồi dưỡng, chuẩn hóa, nâng cao trình
độ cho cán bộ quản lý, giáo viên;
Đây là chỉ số cho tương lai ở một số nhà
trường. Nếu trường đã đạt, thì đạt ở mức
độ nào ?
18
50% tổ trưởng tổ chuyên môn có trình độ
từ đại học trở lên;
- Danh sách các cán bộ, giáo viên cử đi
học chuẩn hoá, đại học và sau đại học
trong 4 năm liền kề và những năm tới;
- Các thông tin, minh chứng khác liên

quan đến chỉ số.
Nếu trường nào chưa đạt cần nếu rõ kế
hoạch phấn như nào ? Tính khả thi của kế
hoạch này ? Bao giờ có thể đạt yêu cầu
của chỉ số này,...?
c) Hằng năm, rà soát, đánh giá để cải
tiến công tác bồi dưỡng, chuẩn hoá,
nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý,
giáo viên.
Biên bản rà soát và đánh giá các biện
pháp thực hiện bồi dưỡng, chuẩn hóa,
nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý,
giáo viên;
- Các biện pháp điều chỉnh, bổ xung sau
khi rà soát.
12. Đảm bảo an ninh chính trị, trật tự an
toàn xã hội trong nhà trường theo quy
định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các
quy định khác.
a) Có kế hoạch cụ thể về đảm bảo an ninh
chính trị, trật tự an toàn xã hội trong nhà
trường;
- Quyết định thành lập tổ (bộ phận) đảm
bảo an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội
trong nhà trường (trong đó thể hiện chức
năng, nhiệm vụ của từng thành viên);
- Kế hoạch cụ thể về đảm bảo an ninh
chính trị, trật tự an toàn xã hội trong nhà
trường (các phương án dự kiến giải quyết
khi có sự cố);

- Sổ nhật ký trực của tổ bảo vệ;
- Hồ sơ lưu các biên bản do tổ bảo vệ lập.
Cần so sánh với văn bản hiện hành của
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc đảm bảo an
ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trong
nhà trường ?
b) An ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội
trong nhà trường được đảm bảo;
Các thông tin minh chứng thể hiện an
ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trong
nhà trường được đảm bảo.
19
c) Mỗi học kỳ, tổ chức rà soát, đánh giá để
cải tiến các hoạt động đảm bảo an ninh
chính trị và trật tự an toàn xã hội trong nhà
trường.
- Biên bản tổ chức rà soát, đánh giá các
hoạt động đảm bảo an ninh chính trị và
trật tự an toàn xã hội trong nhà trường;
- Các biện pháp điều chỉnh, bổ xung sau
khi rà soát.
13. Nhà trường thực hiện quản lý hành
chính theo các quy định hiện hành.
a) Hệ thống hồ sơ, sổ sách theo quy định
của Điều lệ trường trung học;
Hệ thống hồ sơ, sổ sách:
Sổ đăng bộ; Sổ gọi tên và ghi điểm; Sổ
đầu bài; học bạ học sinh; Sổ quản lý cấp
phát văn bằng, chứng chỉ; Sổ theo dõi
phổ cập giáo dục; Sổ theo dõi học sinh

chuyển đi, chuyển đến; Sổ nghị quyết của
nhà trường và nghị quyết của hội đồng
trường; Hồ sơ thi đua của nhà trường; Hồ
sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên và nhân
viên; hồ sơ khen thưởng, kỷ luật học
sinh; Sổ quản lý và lưu trữ các văn bản và
công văn; Sổ quản lý tài sản; Sổ quản lý
tài chính; Hồ sơ quản lý thiết bị dạy học
và thực hành thí nghiệm; Hồ sơ quản lý
thư viện; Hồ sơ theo dõi sức khỏe học
sinh.
b) Chế độ báo cáo định kỳ, đột xuất về
các hoạt động giáo dục với các cơ quan
chức năng có thẩm quyền theo quy định;
- Biên bản báo cáo định kỳ, đột xuất về
các hoạt động giáo dục với các cơ quan
chức năng có thẩm quyền theo quy định;
- Các thông tin, minh chứng khác liên
quan đến chỉ số.
20