Tóm tắt Luận án tiến sĩ Chính trị học: Phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị ở các trường đại học trên địa bàn Hà Nội hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO      

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA

                                                              HỒ CHÍ MINH
HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN

BÙI VĂN HUẤN

PHÊ PHÁN QUAN ĐIỂM SAI TRÁI THÔNG QUA GIẢNG DẠY 
KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY

Ngành

: Chính trị học

Chuyên ngành : Công tác tư tưởng
Mã số

: 9 31 02 01

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC
       


HÀ NỘI – 2018


Công trình hoàn thành tại
HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN

Người hướng dẫn khoa học:
                                 PGS, TS. Lương Khắc Hiếu

Phản biện 1:       

Phản biện 2:  

    Phản biện 3:  

Luận án được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp Học viện,
họp tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền – Hà Nội
vào hồi      giờ       ngày       tháng      năm 2018


Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia, Thư viện Học viện 
Báo chí và Tuyên truyền – Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh


DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐàCÔNG BỐ
CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1. Bùi Văn Huấn, Công tác giáo dục lý luận chính trị trong thời kỳ mới, 
Tạp chí Khoa học và chiến lược, số 6/2014, tr.12­13. ISSN
2.  Bùi Văn Huấn,  Nhận dạng và sự  cần thiết đấu tranh phê phán các  
quan điểm sai trái trong lĩnh vực kinh tế chính trị  ở  nước ta hiện nay, Tạp  
chí Lý luận chính trị và Truyền thông, số 8/2017, tr. 45­49. ISSN
3. Bùi Văn Huấn, Đấu tranh phê phán các quan điểm sai trái thông qua 
hoạt động giảng dạy kinh tế  chính trị  trong các trường đại học  ở  nước ta 
hiện nay ­ Nhận diện và những yêu cầu đặt ra, Tạp chí Giáo dục, số  đặc 
biệt, kỳ 3 tháng 10/2017,  tr. 222­226. ISSN
4. Bùi Văn Huấn, Một số vấn đề  đặt ra trong việc phê phán quan điểm 

sai trái thông qua giảng dạy kinh tế chính trị ở các trường đại học hiện nay,  
Tạp chí Lý luận chính trị và Truyền thông, số 10/2017, tr. 53­56. ISSN
5. Bùi Văn Huấn, Phạm Thị Hằng, Vai trò của công tác giáo dục lý luận 
chính trị  đối với sinh viên trong tác trường Đại học, Cao đảng  ở  nước ta 
hiện nay. Tạp chí Giáo dục, số  đặc biệt, kỳ  2 tháng 10/2017, tr.252­255.  
ISSN
6. Bùi Văn Huấn, Phạm Thị Hằng, Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục 
lý luận chính trị số 47 tháng 4/2018, trang, trang 68­78. ISSN
7. Bùi Văn Huấn, Phạm Thị  Hằng, Một số  vấn đề nâng cao năng lực 
đấu tranh tư  tưởng của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị   ở  các trường  
đại   học   hiện   nay, Tạp   chí   Giáo   dục,   số   đặt   biệt   kỳ   I   tháng   5/2018,  
trang252­255. ISSN



1
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài 
Thứ  nhất,  đấu tranh với những quan điểm đối lập là quy luật tồn 
tại và phát triển của học thuyết Mác ­ Lênin nói chung và kinh tế chính trị 
Mác ­ Lênin nói riêng. Học thuyết Mác ­ Lênin mang bản chất khoa học và 
cách mạng triệt để, nó giải quyết những vấn đề  do thực tiễn đặt ra theo  
quy luật khách quan, toàn diện, lịch sử, cụ thể nhằm cải tạo thế giới theo  
chiều hướng tiến bộ  và mang tính nhân văn sâu sắc. Sức sống của chủ 
nghĩa Mác ­ Lênin không chỉ thể hiện ở sự cảm phục, ngưỡng mộ, sự vận  
dụng sáng tạo vào quá trình lãnh đạo sự  nghiệp cách mạng của các Đảng 
Cộng sản, công nhân, lực lượng yêu chuộng hòa bình, tiến bộ trên thế giới, 
mà còn gắn liền với quá trình đấu tranh phản bác những quan điểm sai trái, 
thù địch. Nói một cách khác, đấu tranh với quan điểm đối lập học thuyết 
Mác ­ Lênin là quy luật tồn tại và phát triển của học thuyết này, trong đó 

Kinh tế chính trị là một bộ phận.
Thứ  hai, xuất phát từ tầm quan trọng của việc phê phán quan điểm 
sai trái thông qua giảng dạy kinh tế  chính trị.   Phê phán quan điểm sai trái 
trong quá trình học môn kinh tế chính trị Mác – Lênin là môi trường tốt để 
bồi dưỡng năng lực tư  duy lý luận và năng lực tư  duy chính trị  cho sinh  
viên. Để bác bỏ các quan điểm sai trái này một cách thuyết phục, sinh viên 
phải không ngừng tìm hiểu nhằm nắm được đầy đủ  tinh thần của học 
thuyết Kinh tế chính trị Mác – Lênin, dùng cái nhìn chỉnh thể, hệ thống để 
bác bỏ  những quan điểm phiến diện, lệch lạc; biết thu thập, xử  lý các 
thông tin từ thực tiễn, lấy kết quả phát triển trong cả tiến trình lâu dài để 
bác bỏ  những quan điểm thiển cận, cố  tình thổi phồng một vài khuyết 
điểm trước mắt… Chính trong quá trình đấu tranh  ấy, năng lực tư  duy lý 
luận, năng lực tư duy chính trị của sinh viên sẽ không ngừng được củng cố,  
nâng cao.
Thứ ba, xuất phát từ tình hình phức tạp của cuộc đấu tranh trên mặt 
trận tư  tưởng, lý luận giai đoạn hiện nay và từ  tác động tiêu cực của các 
quan điểm sai trái đối với xã hội, đặc biệt là đối với sinh viên. Trong điều 
kiện kinh tế thị trường, không ít sinh viên ở các trường đại học đã, đang và  
sẽ  bị  lôi cuốn theo trào lưu thực dụng chủ nghĩa, tự  do, chạy theo cám dỗ 
vật chất, có những hành động sai trái, đi ngược lại những giá trị  truyền  
thống tốt đẹp của dân tộc, thiếu tu dưỡng, rèn luyện về  phẩm chất, đạo  
đức, lối sống.
Đẩy mạnh hoạt động phê phán các quan điểm sai trái thông qua giảng dạy  
Kinh tế chính trị trong các trường đại học nói chung và trong các trường đại 


2
học trên địa bàn Hà Nội nói riêng là việc làm có ý nghĩa thiết thực và cấp  
bách. Với ý nghĩa đó, nghiên cứu sinh chọn đề tài “Phê phán quan điểm sai  
trái thông qua  giảng dạy Kinh tế  chính trị   ở  các trường đại học trên  

địa bàn Hà Nội hiện nay” làm luận án tiến sĩ của mình
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Làm rõ những vấn đề  lý luận và thực tiễn phê phán các quan điểm  
sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị và đề xuất yêu cầu, giải pháp  
tăng cường phê phán các quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế 
chính trị ở các trường đại học trên địa bàn Hà Nội hiện nay.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 
­ Làm rõ những vấn đề lý luận về phê phán quan điểm sai trái thông 
qua giảng dạy Kinh tế chính trị ở các Trường đại học trên địa bàn Hà Nội.
­ Phân tích thực trạng   phê phán các quan điểm sai trái thông qua  
giảng dạy Kinh tế chính trị ở các trường đại học trên địa bàn Hà Nội hiện  
nay.
­ Xác định yêu cầu và đề  xuất các giải pháp tăng cường phê phán 
quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị   ở  các trường đại 
học trên địa bàn Hà Nội hiện nay.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy kinh tế 
chính trị trong các trường đại học ở Hà Nội.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Về mặt nội dung, luận án tập trung nghiên cứu hoạt động phê phán 
các quan điểm sai trái trên lĩnh vực kinh tế chính trị.
Về không gian, phạm vi nghiên cứu của luận án giới hạn trong các  
trường đại học trên địa bàn Hà Nội. Phạm vi khảo sát tập trung vào một số 
trường giảng dạy kinh tế chính trị cho sinh viên không thuộc chuyên ngành 
Kinh tế  chính trị: Học viện Báo chí và Tuyên truyền, Trường Đại học Sư 
phạm Hà Nội, Trường Đại học Ngoại thương, Trường Đại học Xây dựng, 
Trường Đại học Giao thông vận tải, Trường Đại học Thủy Lợi, Trường  
Đại học Công đoàn, Viện Đại học Mở Hà Nội.

Về  thời gian, các số  liệu sử  dụng trong luận án được khảo sát từ 
năm 2010 đến nay, các giải pháp có ý nghĩa đến năm 2025.
4. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu
4.1. Cơ sở lý luận


3
Cơ sở lý luận của luận án là những quan điểm của chủ nghĩa Mác­  
Lênin, tư  tưởng Hồ  Chí Minh về  Kinh tế  chính trị  và đấu tranh tư  tưởng;  
Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng, các nghị quyết, chỉ thị, kết  
luận của Ban Chấp hành Trung ương, Bộ Chính trị, Ban Bí thư Trung ương  
Đảng về phê phán các quan điểm sai trái, thù địch trên lĩnh vực tư  tưởng ­  
lý luận, bảo vệ nền tảng tư tưởng là chủ  nghĩa Mác ­ Lênin, tư  tưởng Hồ 
Chí Minh. Các tác phẩm và bài viết của các đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà  
nước, quân đội cùng những kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học 
trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài.
4.2. Cơ sở thực tiễn
Là tình hình phê phán các quan điểm sai trái trong giảng dạy Kinh tế 
chính trị   ở  các trường đại học trên địa bàn Hà Nội hiện nay thông qua số 
liệu của các trường đại học, số  liệu điều tra xã hội học của tác giả; cùng 
với các chỉ thị, nghị quyết, chương trình và đề án của Đảng Cộng sản Việt  
Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo về đấu tranh tư tưởng, về phê phán các quan 
điểm sai trái, thù địch trong giảng dạy Kinh tế  chính trị; các báo cáo tổng 
kết hoạt động giáo dục ­ đào tạo, nghiên cứu khoa học, đấu tranh tư tưởng  
ở các trường đại học trên địa bàn Hà Nội hiện nay. 
4.3. Phương pháp nghiên cứu 
Luận án vận dụng phương pháp luận của chủ  nghĩa duy vật biện 
chứng   và   chủ   nghĩa   duy   vật   lịch   sử,   đồng   thời   sử   dụng   tổng   hợp   các 
phương phap nh
́ ư phương pháp tiếp cận hệ thống, phương pháp kết hợp lý 

luận với thực tiễn, phương pháp thống kê, phương pháp phân tích và tổng 
hợp, phương pháp lịch sử ­ logic, phương pháp điều tra xã hội học, phương 
pháp phỏng vấn và phương pháp chuyên gia. Cụ thể:
Sử dụng phương pháp tiếp cận hệ thống xuyên suốt Luận án nhằm 
tiếp cận đối tượng nghiên cứu của Luận án (hoạt động phê phán quan 
điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế  chính trị) với tư  cách một bộ 
phận cấu thành hoạt động đấu tranh tư tưởng lý luận của Đảng, đồng thời  
là một bộ phận nằm trong hoạt động giáo dục – đào tạo. Phương pháp này 
cũng được sử  dụng để  trình bày các vấn đề, các nội dung trong luận án  
theo một trình tự, một bố  cục hợp lý, chặt chẽ, có sự  gắn kết, kế  thừa,  
phát triển các vấn đề, các nội dung để hoàn thành các nhiệm vụ đã xác định  
cho Luận án. 
Sử dụng phương pháp kết hợp lý luận với thực tiễn  trong tất cả các 
chương của luận án để  xem xét từng vấn đề nghiên cứu trong mối liên hệ 
giữa lịch sử, lý luận, pháp lý với thực tiễn tổ chức thực hiện. Phương pháp 
này cũng được sử  dụng để  xem xét, đề  xuất các quan điểm và giải pháp 


4
đẩy mạnh phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính  
trị trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội ở chương 3.
Phương pháp thống kê được sử  dụng khi tổng quan các công trình 
nghiên cứu có liên quan tới đề  tài luận án. Đặc biệt được sử  dụng trong 
chương 2 của luận án kết hợp với phương pháp điều tra xã hội học và 
phương pháp phỏng vấn, nhằm thu thập các số  liệu phản ánh thực trạng 
phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị trong các  
trường đại học trên địa bàn Hà Nội.
Phương pháp phân tích và tổng hợp được sử dụng chủ yếu trong phần 
tổng quan  và chương 2 của Luận án. Cụ thể là được sử dụng để đi sâu vào tìm 
tòi, đánh giá và trình bày các lý thuyết, các hoạt động phê phán quan điểm sai  

trái nói chung, hoạt động phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh 
tế chính trị trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội nói riêng.
Phương pháp lịch  sử  và logic  được sử  dụng trong suốt quá trình 
nghiên cứu Luận án nhằm hệ thống những vấn đề lý luận và đánh giá thực 
trạng hoạt động phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế 
chính trị trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội trong hoàn cảnh lịch 
sử  cụ  thể. Phương pháp này cũng được sử  dụng khi dự  báo hoạt động 
chống phá của các thế lực thù địch trên lĩnh vực lý luận Kinh tế chính trị và  
xác định những yêu cầu đặt ra khi phê phán các quan điểm sai trái thông qua 
giảng dạy Kinh tế chính trị  trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội. 
Quá trình đề  xuất giải pháp đẩy mạnh hoạt động phê phán các quan điểm 
sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị trong các trường đại học trên 
địa bàn Hà Nội, phương pháp này cũng được sử dụng để các quan điểm và 
giải pháp đề  xuất phù hợp với bối cảnh lịch sử  (được dự  báo) trong thời  
gian tới.
Phương pháp chuyên gia sử  dụng trong tất cả các chương của luận 
án, qua đó tác giả tham khảo được ý kiến của các nhà quản lý, các nhà khoa 
học giàu kinh nghiệm về lĩnh vực nghiên cứu.
5. Những đóng góp mới của luận án
Một là, Bổ sung và làm rõ hơn cơ sở lý luận về phê phán quan điểm 
sai trái thông qua giảng dạy kinh tế chính trị  trong các trường đại học, cụ 
thể là:
­ Làm rõ khái niệm “quan điểm sai trái”, phân biệt quan điểm sai trái 
với những ý  kiến khác biệt của cán bộ, đảng viên và một bộ  phận quần  
chúng muốn đóng góp nhằm xây dựng, bổ  sung hoàn thiện đường lối của 
Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước; 


5
­ Đề xuất các căn cứ nhận diện quan điểm sai trái đối với học thuyết  

kinh tế chính trị Mác – Lênin; 
­ Xác định rõ chủ  thể, mục đích, nội dung, phương thức, đối tượng  
tác động của hoạt động phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy 
Kinh tế chính trị trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội.
Hai là,  thông qua điều tra, khảo sát tại 8 trường đại học tiêu biểu, 
đánh giá đúng thực trạng, chỉ rõ nguyên nhân của thành tựu, hạn chế và xác 
định 5 nhóm những vấn đề  đặt ra trong phê phán quan điểm sai trái thông 
qua giảng dạy kinh tế  chính trị  trong các trường đại học trên địa bàn Hà 
Nội.
Ba là, xác định 4 yêu cầu và đề xuất 5 giải pháp có tính khả thi nhằm 
đẩy mạnh phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy kinh tế chính trị 
trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội.
6. Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của luận án
Kết quả nghiên cứu của luận án góp phần cung cấp cơ sở khoa học  
trong hoạt động phê phán các quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh 
tế chính trị ở các trường đại học trên địa bàn Hà Nội hiện nay. Luận án có 
thể  dùng làm tài liệu tham khảo trong nghiên cứu, giảng dạy  ở  các học  
viện, trường đại học, cao đẳng ở nước ta.
7. Kết cấu của luận án
Luận án gồm: Tổng quan, 3 chương (7 tiết), kết luận, danh mục các 
công trình nghiên cứu của tác giả, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục.
        


6
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN
ĐẾN HOẠT ĐỘNG PHÊ PHÁN QUAN ĐIỂM SAI TRÁI THÔNG QUA
GIẢNG DẠY KINH TẾ CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG
ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI HIỆN NAY
A) Các công trình nghiên cứu về  quan điểm sai trái và phê phán  

quan điểm sai trái
Nhà xuất bản Sự thật, “Chủ nghĩa chống cộng ngày nay”, sách tham 
khảo, 1983. Nhà xuất bản Đại học Công an nhân dân Trung Quốc,  Bàn về 
vấn đề chống “Diễn biến hòa bình”, sách tham khảo, 1993 Tác giả Lưu Đình 
Á, “Hãy cảnh giác cuộc đại chiến thế  giới không có khói súng  ­ Tác giả 
Nguyễn Viết Thông, “Nâng cao chất lượng và hiệu quả cuộc đấu tranh trên  
mặt trận tư tưởng, lý luận”, Tham luận khoa học, 2005 Tác giả Nguyễn Đình 
Hương, Thực trạng và giải pháp chống âm mưu “tự diễn biến” đối với nội  
bộ ta, Tham luận khoa học, 2005 Tác giả Nguyễn Chí Mỳ, “Một số giải pháp  
đấu tranh với các quan điểm sai trái, thù địch trên địa bàn Hà Nội ”, Tham 
luận khoa học, 2005  Ban tư tưởng – Văn hóa Trung ương,  “Phê phán, bác bỏ 
các quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ  nền tảng tư tưởng của Đảng Cộng 
sản Việt Nam”, sách tham khảo, 2007 Tác giả  Trần Doãn Tiến, “Phê phán 
các quan điểm sai trái về tư tưởng chính trị trên mạng internet góp phần bảo  
vệ chế độ  xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay”, LATS triết học, 2010 Tác 
giả Nguyễn Hồng Vinh, “Đấu tranh chống quan điểm sai trái, thù địch ­ một 
nhiệm vụ  quan trọng trong công tác tư  tưởng hiện nay”, Bài báo khoa học, 
2010.
Tác giả Ngô Hoàng Anh, Phê phán quan điểm phủ nhận con đường đi  
lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam, LATS Triết học, 2013.
Tác giả  Lê Hữu Nghĩa, “Phân biệt quan điểm sai trái và ý kiến khác 
với quan điểm của Đảng”, Bài báo khoa học, 2013 Tác giả  Vũ Văn Hiền, 
“Nhận diện, đấu tranh với các loại quan điểm sai trái, thù địch”, bài báo khoa 
học, 2013 Tác giả Nguyễn Bá Dương, “Phòng, chống “Diễn biến hòa bình”  
ở  Việt Nam ­ Mệnh lệnh của cuộc sống”,  sách chuyên khảo, 2015 Tác giả 
Phạm Văn Sơn, “Chủ động, tích cực, nhạy bén trong đấu tranh tư tưởng, lý  
luận hiện nay”, bài báo khoa học, 2015 Học viện Chính trị Công an nhân dân, 
Tài liệu bồi dưỡng Lý luận chính trị hè cho giảng viên, giáo viên giảng dạy lý  
luận chính trị trong các học viện, trường Công an nhân dân”, 2015. Tác giả 
Nguyễn Đức Bình, “Mấy ý kiến về công tác tư tưởng, lý luận trong tình hình 

hiện nay”, bài báo khoa học, 2016.


7
Tác giả  Võ Văn Tuấn,  Đấu tranh phản bác những quan điểm, tư  
tưởng sai trái, thù địch, xuyên tạc chủ nghĩa Mác ­ Lênin và tư tưởng Hồ Chí  
Minh, bài báo khoa học, 2016.
Tác giả  Phạm Thanh Hà,  Phòng chống chiến lược “Diễn biến hòa  
bình” qua việc đấu tranh chống những luận điệu sai trái, thù địch hiện nay,  
bài báo khoa học, 2016.
Tác giả Lương Khắc Hiếu, Tiêu chí đánh giá hiệu quả của việc phê  
phán, phản bác quan điểm sai trái, bài báo khoa học, 2016 Tác giả  Lương 
Khắc Hiếu, Nhận diện quan điểm sai trái, thù địch đối với cách mạng nước  
ta hiện nay, Tham luận khoa học 2017.
B) Các công trình nghiên cứu về phê phán quan điểm sai trái đối 
với học thuyết Kinh tế chính trị Mác ­ Lênin 
Tác giả  Hồ Văn Chiểu, Phê phán thuyết “Kinh tế thị  trường là của  
chủ  nghĩa tư  bản”,  Tham luận khoa học, 2005 Tác giả  Vũ Văn Phúc,  “Lý 
luận và thực tiễn về thời kỳ quá độ  lên chủ  nghĩa xã hội”, sách tham khảo, 
2009 Tác giả  Nguyễn Văn Minh,  Tiếp tục tháo gỡ  những “điểm nghẽn”  
trong pháp luật về đất đai, bài báo khoa học, 2013 Tác giả Đỗ Phú Thọ, “Tái 
cơ  cấu mạnh mẽ  doanh nghiệp nhà nước”, bài báo khoa học, 2013 Tác giả 
Trung Kiên, “Khó khăn, thách thức càng lớn, càng phải kiên định”, bài báo 
khoa học, 2013.
Tác giả Trần Văn Rón, Một số vấn đề về quan hệ giữa lực lượng sản  
xuất và quan hệ sản xuất trong thời kỳ đổi mới ở Việt Nam, bài báo khoa học, 
2015 Tác giả Phương Kỳ Sơn, “Bàn về yếu tố con người trong lực lượng sản  
xuất”, bài báo khoa học, 2015 Tác giả Dương Văn Minh, “ Chế độ công hữu  
không phải là nguồn gốc của nạn tham nhũng”, bài báo khoa học, 2015 Tác 
giả Đỗ Trọng Bá, “Vấn đề sở hữu, lao động dịch vụ và giá trị thặng dư”, bài 

báo khoa học, 2016 Tác giả Tạ Thị Đoàn, “Vận dụng tri thức Kinh tế chính trị  
học Mác ­ Lênin vào thực tiễn ­ qua giảng dạy lý luận giá trị thặng dư của C.  
Mác ở Học viện Chính trị Khu vực I hiện nay”, bài báo khoa học, 2016. 
C) Các công trình nghiên cứu về  phê phán quan điểm sai trái 
thông qua giảng dạy chủ nghĩa Mác – Lênin nói chung, giảng dạy kinh tế 
chính trị Mác ­ Lênin nói riêng 
Tác giả Cao Văn Trọng, “Những vấn đề  có tính quy luật trong nâng  
cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng viên giảng dạy các môn lý luận  
chính trị   ở  các trường đại học”,  bài báo khoa học, 2015Tác giả  Đặng Văn 
Khương, “Tiếp nhận và xử  lý thông tin trong giảng dạy và đấu tranh tư  
tưởng, lý luận của giảng viên trẻ ở các học viện, nhà trường quân đội”, bài 
báo khoa học, 2015 Tác giả Trương Tất Thắng ­ Vũ Thị Bích Ngọc, “Một số  


8
giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy môn chủ nghĩa Mác ­ Lênin ở các  
trường đại học hiện nay”, bài báo khoa học, 2015 Tác giả Lưu Đình Trang, 
“Đấu tranh chống các quan điểm sai trái, nhiệm vụ  quan trọng của giảng  
viên khoa học xã hội và nhân văn ở  các nhà trường quân đội”, bài báo khoa 
học, 2015 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết Mai, “Sự cần thiết phải phát triển năng  
lực tư  duy phản biện cho sinh viên Việt Nam hiện nay”, bài báo khoa học, 
2016 [55, tr 24­27]. Bài báo phân tích 5 lý do cần thiết phải phát triển năng lực 
tư duy phản biện cho sinh viên hiện nay, trong đó có nội dung: phát triển năng 
lực tư duy phản biện giúp sinh viên suy nghĩ một cách tích cực, đa chiều, biết 
lắng nghe ý kiến người khác và biết tôn trọng sự khác biệt; biết phát hiện ra  
hạn chế, khắc phục định kiến, giáo điều trong việc tiếp nhận, xử lý và phản 
bác thông tin. Tác giả  bài báo cũng kiến nghị  khắc phục cách truyền thụ  áp  
đặt một chiều, ghi nhớ  máy móc, thay vào đó phải tập trung dạy cách học, 
cách nghĩ, khuyến khích tự  học, tạo cơ  sở  để  sinh viên tự  cập nhật và đổi 
mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng lực tư duy.

Tác giả Trần Thị Thu Hồng, “Những tố chất cần có của người giảng  
viên lý luận chính trị hiện nay”, bài báo khoa học, 2016 Tác giả Nguyễn Thị 
Tùng ­ Phạm Huy Thành, Nâng cao chất lượng giảng dạy các môn khoa học  
Mác ­ Lênin, tư  tưởng Hồ  Chí Minh trong các trường đại học, cao đẳng  ở  
nước ta hiện nay, bài báo khoa học, 2016 Tác giả Vũ Trà Giang, Phát triển tư 
duy phản biện khoa học của giảng viên lý luận chính trị ở các trường đại học  
công nghệ  hiện nay, bài báo khoa học, 2016 Tác giả  Hoàng Thị  Thảo, Phát 
huy tính tính cực, sáng tạo trong học tập các môn lý luận chính trị  của sinh  
viên qua phương pháp dạy học giải quyết tình huống có vấn đề, bài báo khoa 
học, 2016, Tác giả Nguyễn Thị Quỳnh Anh, Đổi mới phương pháp giảng dạy  
các học phần lý luận chính trị trong các trường đại học hiện nay, bài báo khoa 
học, 2016 Tác giả Cao Văn Trọng, “Nâng cao năng lực đấu tranh tư  tưởng  
của giảng viên lý luận trong các nhà trường quân đội hiện nay”, luận án tiến 
sĩ triết học, 2016 Tác giả Nguyễn Văn Sơn, “Phát huy vai trò của nhà trường  
quân đội trong đấu tranh bảo vệ  chủ  nghĩa Mác ­ Lênin, tư  tưởng Hồ  Chí  
Minh hiện nay”,  bài báo khoa học, 2016 Tác giả  Doãn Thị  Chín ­ Nguyễn  
Trọng Phán, “Đội ngũ giảng viên lý luận chính trị với việc đấu tranh bảo vệ  
chủ nghĩa Mác ­ Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh”, bài báo khoa học, 2016 
D) Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình nghiên cứu đã 
công bố và những vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu
a) Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình nghiên cứu đã công  
bố


9
Các công trình nghiên cứu được tổng quan  ở trên đã cung cấp những  
tư  liệu khoa học về  phê phán quan điểm sai trái nói chung, phê phán quan 
điểm sai trái thông qua giảng dạy kinh tế chính trị  trong các trường đại học  
trên địa bàn Hà Nội nói riêng. Đây là những tư liệu khoa học quý mà luận án  
có thể kế thừa.

Các công trình nghiên cứu đã đề  cập và giải quyết  ở  mức độ  nhất 
định những vấn đề cơ bản như: sự cần thiết phê phán quan điểm sai trái; quan 
niệm, khái niệm về  quan điểm sai trái, phê phán quan điểm sai trái; căn cứ 
nhận diện quan điểm sai trái; phương thức phê phán quan điểm sai trái; thực 
trạng hoạt động phê phán quan điểm sai trái; quan điểm chỉ  đạo hoạt động  
phê phán quan điểm sai trái;  các giải pháp đẩy mạnh phê phán các quan điểm  
sai trái.
Tác giả luận án trân trọng các kết quả nghiên cứu trong các công trình 
khoa học nêu trên và xin được kế  thừa các kết quả  đó trong quá trình thực 
hiện luận án.
b) Những vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu
* Những vấn đề luận án kế thừa và hệ thống hóa
Luậ án kế thừa và hệ thống hóa các kết quả nghiên cứu sau: 
­ Về lý luận: Luận án kế thừa và hệ thống hóa khái niệm quan điểm  
sai trái, phân biệt quan điểm sai trái, thù địch với những ý kiến của các nhà  
khoa học, của đội ngũ cán bộ đảng viên mong muốn đóng góp bổ sung, phát  
triển lý luận Mác ­ Lênin và đường lối, quan điểm của Đảng; khái niệm phê  
phán các quan điểm sai trái.
­ Về  thực trạng, luận án kế  thừa trực tiếp các số  liệu, tài liệu, kết 
luận đã được điều tra, khảo sát và sử dụng trong các công trình khoa học đã 
chính thức công bố  phản ánh về thực trạng đấu tranh tư  tưởng, lý luận nói  
chung, thực trạng đấu tranh tư tưởng, lý luận thông qua hoạt động giảng dạy 
các môn lý luận chính trị nói riêng. 
* Những vấn đề luận án kế thừa có bổ sung, phát triển
­ Kế thừa và làm rõ thêm căn cứ khoa học nhận diện các quan điểm  
sai trái trên lĩnh vực Kinh tế chính trị. Rất nhiều công trình khoa học đã cung 
cấp và luận giải căn cứ  để  nhận diện các quan điểm chính trị  sai trái. Tuy  
nhiên phạm vi nghiên cứu của luận án tập trung vào hoạt động phê phán các  
quan điểm sai trái trong giảng dạy Kinh tế chính trị, vì vậy cần bổ sung thêm 
các tiêu chí để khoanh vùng, nhận diện chính xác các quan điểm sai trái trên  

lĩnh vực Kinh tế  chính trị  nhằm bảo vệ  học thuyết Kinh tế chính trị  Mác ­  
Lênin và đường lối phát triển kinh tế của Đảng Cộng sản Việt Nam.


10
­ Chọn lọc và bổ sung những nhân tố chủ yếu tác động tới hoạt động  
phê phán các quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị trong các  
trường đại học trên địa bàn Hà Nội. Các công trình nghiên cứu, mà nghiên cứu  
sinh được tiếp cận, đề cập tới rất nhiều nhân tố tác động tới cuộc đấu tranh  
tư tưởng, lý luận. Luận án kế thừa và phân tích những nhân tố  tác động tới 
hoạt động phê phán các quan điểm sai trái nói chung, đồng thời cũng trực tiếp 
tác động tới hoạt động phê phán các quan điểm sai trái trên lĩnh vực Kinh tế 
chính trị; bổ  sung những nhân tố  tác động trực tiếp tới hoạt động phê phán 
quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị trong các trường đại  
học trên địa bàn Hà Nội.
* Những vấn đề  các công trình đã công bố  chưa trực tiếp bàn tới,  
Luận án cần tiếp tục nghiên cứu
Vì chưa có công trình nào nghiên cứu một cách trực tiếp, có hệ thống 
về hoạt động phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính 
trị  trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội, nghiên cứu sinh phải tập 
trung nghiên cứu, giải quyết một số vấn đề như sau:
­ Chủ thể, đối tượng, mục đích, nội dung, phương thức sự cần thiết 
phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị  trong các 
trường đại học trên địa bàn Hà Nội.
­ Thực trạng phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế 
chính trị trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội thời gian qua; nguyên 
nhân của những thành tựu đạt được và hạn chế, yếu kém.
­ Yêu cầu và đề xuất những quan điểm và giải pháp nhằm đẩy mạnh  
phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị  trong các 
trường đại học trên địa bàn Hà Nội thời gian tới.

11
Chương 1
NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÊ PHÁN
QUAN ĐIỂM SAI TRÁI THÔNG QUA GIẢNG DẠY 
KINH TẾ CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 
1.1. Quan điểm sai trái và phê phán quan điểm sai trái
1.1.1. Quan điểm sai trái
Quan điểm sai trái là những quan điểm không phù hợp với nội dung  
đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam, pháp luật và các chính sách hiện  
hành của Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, đi ngược lại lợi  
ích của nhân dân Việt Nam, được các cá nhân, tổ chức truyền bá tới quần  
chúng nhân dân nhằm phá vỡ sự đồng thuận xã hội, gây chia rẽ khối đoàn  
kết toàn dân tộc và cản trở, phá hoại sự  nghiệp cách mạng xã hội chủ  
nghĩa ở Việt Nam.
1.1.2. Phê phán quan điểm sai trái 
Phê phán quan điểm sai trái là cuộc đấu tranh trên lĩnh vực ý thức  
hệ, do Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, đồng thời trực tiếp tiến hành,  
nhằm lên án, bác bỏ những quan điểm sai trái, góp phần bảo vệ nền tảng  
tư  tưởng của Đảng, bảo vệ  và củng cố, phát triển hoàn thiện đường lối  
cách mạng xã hội chủ nghĩa.
1.2. Nhận dạng và phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng 
dạy Kinh tế  chính trị  Mác – Lênin trong các trường đại học trên địa 
bàn Hà Nội
1.2.1. Nhận dạng quan điểm sai trái đối với học thuyết kinh tế  
chính trị Mác ­ Lênin
1.2.1.1.  Nội  dung  quan  điểm  sai  trái  đối  với học thuyết  kinh  tế  
chính trị Mác ­ Lênin
Một là, các quan điểm phủ nhận học thuyết kinh tế chính trị Mác ­  

Lênin về phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa.
Thứ nhất, các thế lực thù địch tìm cách phủ nhận học thuyết giá trị,  
nền tảng của học thuyết kinh tế chính trị Mác ­ Lênin. 
Thứ hai, các thế lực thù địch tấn công mạnh mẽ vào học thuyết giá 
trị thặng dư, hòn đá tảng của học thuyết kinh tế chính trị Mác ­ Lênin, đồng  
thời là vũ khí lý luận sắc bén của giai cấp công nhân chống lại giai cấp tư 
sản. 
Thứ ba, các thế lực thù địch cho rằng học thuyết kinh tế Mác ­ Lênin  
về  chủ  nghĩa tư  bản và chủ  nghĩa tư  bản độc quyền đã hoàn toàn lạc hậu 
trong giai đoạn hiện nay, quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa đã thay đổi về 
chất. 


12
Hai là, các quan điểm phủ nhận học thuyết kinh tế Mác ­ Lênin về  
thời kỳ quá độ, vai trò lãnh đạo và đường lối phát triển kinh tế của Đảng  
Cộng sản Việt Nam.
Thứ  nhất, các thế  lực thù địch tập trung phê phán chế  độ  sở  hữu 
toàn dân. 
Thứ  hai, các thế  lực thù địch tập trung phủ  nhận vai trò lãnh đạo 
kinh tế của Đảng Cộng sản Việt Nam. 
Thứ  ba, các thế  lực thù địch phê phán mô hình kinh tế  thị  trường  
định hướng xã hội chủ nghĩa do Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng. 
Thứ tư, phê phán mô hình kinh tế kế hoạch hóa tập trung xã hội chủ 
nghĩa. 
1.2.1.2. Chủ thể của các quan điểm sai trái đối với học thuyết kinh  
tế chính trị Mác ­ Lênin
Một là,  các thế  lực thù địch là lực lượng chủ  yếu, đối đầu trực 
diện, thực hiện tuyên truyền chống phá cách mạng nước ta một cách quyết  
liệt và có hệ thống. 

Hai là,  chủ  thể  của các quan điểm sai trái là các phần tử  cơ  hội,  
thoái hóa, biến chất ở trong nước. 
Ba là, chủ  thể  của quan điểm sai trái còn là những người có nhân  
thân chính trị kém. 
1.2.1.3. Đối tượng chịu tác động của các quan điểm sai trái đối với  
học thuyết kinh tế chính trị Mác ­ Lênin
Đối tượng tuyên truyền mà chủ  thể  của quan điểm sai trái đối với 
học thuyết kinh tế chính trị Mác – Lênin hướng tới là đông đảo quần chúng 
nhân dân. Tuy nhiên để  đạt hiệu quả  cao, các thế  lực thù địch thường tập 
trung trước hết vào các nhóm đối tượng: cán bộ, đảng viên; học sinh, sinh  
viên, trí thức.
Học sinh, sinh viên là đối tượng năng động, nhạy bén với cái mới, 
luôn có tinh thần ham học hỏi, có điều kiện thuận lợi để  tiếp cận các 
phương tiện thông tin đại chúng, nhưng cũng là nhóm đối tượng chưa vững 
vàng về  bản lĩnh chính trị, rất dễ  bị  lợi dụng và lôi kéo tham gia các hoạt 
động chính trị phản cách mạng. 
1.2.1.4. Phương thức truyền bá các quan điểm sai trái đối với học  
thuyết kinh tế chính trị Mác ­ Lênin
Các thế  lực thù địch sử  dụng nhi ều ph ương th ức truy ền bá các 
quan  điểm  chính trị  sai  trái như  sử  dụng mạng internet; s ử  d ụng các 
kênh truyền thanh, truy ền hình; xuất bản trái phép báo chí, tài liệu, văn 


13
hóa phẩm, phim  ảnh; l ợi d ụng sinh ho ạt c ủa các tổ  chức xã hộ i dân sự 
và lợi dụng hoạt động truyền đạo…
1.2.2. Phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế  
chính trị trong các trường đại học
1.2.2.1. Khái  niệm, chủ  thể,  đối tượ ng, mục  đích và nội dung  
phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh t ế chính trị trong  

các trườ ng đại học
Phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị  
trong các trường đại học là hoạt động chủ động, có mục đích, có kế hoạch  
của các lực lượng sư  phạm, mà trực tiếp là đội ngũ giảng viên kinh tế  
chính trị, tác động trực tiếp tới sinh viên bằng nhiều cách thức, biện pháp  
khác nhau, nhằm trang bị  cho sinh viên kiến thức cơ  bản của học thuyết  
kinh tế chính trị Mác – Lênin, bác bỏ  và vô hiệu hóa sự  tác động tiêu cực,  
tạo sự  miễn dịch đối với sinh viên trước quan điểm sai trái; đồng thời  
trang bị cho sinh viên kiến thức và kĩ năng cần thiết để chủ động tham gia  
phê phán quan điểm sai trái trên lĩnh vực kinh tế chính trị. 
* Chủ thể trực tiếp là đội ngũ giảng viên giảng dạy Kinh tế chính  
trị các trường đại học phải đáp ứng các yêu cầu cơ bản sau đây:  
Thứ  nhất, giảng viên  giảng dạy Kinh tế  chính trị  phải có phẩm  
chất chính trị, đạo đức, lối sống tốt đẹp. 
Thứ  hai, giảng viên Kinh tế  chính trị  phải có trình độ, năng lực  
chuyên môn phù hợp với chuyên ngành giảng dạy và thường xuyên được  
cập nhật nâng cao kiến thức. 
Thứ  ba, giảng viên Kinh tế  chính trị  phải có nhiệm vụ  tham gia  
nghiên cứu khoa học. 
Thứ tư, giảng viên Kinh tế chính trị phải am hiểu thực tiễn xã hội. 
Thứ  năm, giảng viên kinh tế  chính trị  phải thường xuyên học tập,  
bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiên cứu, giảng dạy.
* Đối tượng chịu tác động trong hoạt động phê phán quan điểm sai  
trái thông qua giảng dạy Kinh tế chính trị  trong các trường đại học là sinh 
viên. Với những  đặc điểm khác biệt, sinh viên là một trong những  đối 
tượng chịu sự  tấn công mạnh và dễ  bị   ảnh hưởng bởi các quan điểm sai  
trái.
Thứ  nhất, sinh viên luôn có tư  tưởng sáng tạo, đặc biệt hứng thú  
với tri thức mới và luôn muốn xét lại các giá trị truyền thống. 
Thứ hai, sinh viên thích tham gia các hoạt động tập thể và dễ bị chi  

phối bởi “tâm lý đám đông”. 


14
Thứ  ba, sinh viên có khả  năng tiếp nhận và phát tán thông tin rất  
nhanh. 
* Mục đích phê phán các quan điểm sai trái thông qua giảng dạy  
Kinh tế  chính trị  trong các trường đại học là vô hiệu hóa những tác động 
tiêu cực của các quan điểm sai trái; khẳng định tình đúng đắn của học  
thuyết kinh tế  chính trị  Mác  – Lênin,  đường lối phát triển kinh tế  của  
Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước Việt Nam; đồng thời trang bị 
cho sinh viên kiến thức và kĩ năng cần thiết, đủ khả năng phê phán các quan 
điểm sai trái đối với học thuyết kinh tế chính trị Mác – Lênin. 
* Nội dung phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế 
chính trị  trong các trường đại học bao gồm phê phán các quan điểm phủ 
nhận học thuyết Kinh tế chính trị Mác ­ Lênin về phương thức sản xuất tư 
bản chủ nghĩa; phê phán các quan điểm phủ nhận học thuyết kinh tế Mác ­  
Lênin về thời kỳ quá độ về vai trò lãnh đạo và đường lối phát triển kinh tế 
của Đảng Cộng sản Việt Nam.
1.2.2.2. Sự  cần thiết phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng  
dạy Kinh tế chính trị trong các trường đại học.
Một là, xuất phát từ  yêu cầu bảo vệ  và phát triển học thuyết Kinh  
tế chính trị Mác – Lênin, đường lối kinh tế của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Hai là, xuất phát từ  yêu cầu giảng dạy Kinh tế  chính trị  trong các  
trường đại học và bản chất của khoa học này.
Ba là, xuất phát từ yêu cầu giáo dục tư duy lý luận, tư duy chính trị  
cho sinh viên các trường đại học.
1.2.2.3. Điều kiện phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy 
Kinh tế chính trị trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội
Một là, điều kiện về  con người. Đây là điều kiện quan trọng nhất 

để  tiến hành hoạt động phê phán các quan điểm sai trái thông qua giảng 
dạy kinh tế chính trị. 
Hai là, điều kiện về tổ chức. Phê phán quan điểm sai trái thông qua 
giảng dạy Kinh tế  chính trị  không phải hoạt động riêng của từng giảng  
viên, đó là một hoạt động có tổ  chức, mà khoa chuyên ngành và các tổ  bộ 
môn đóng đóng một vai trò quan trọng. 
Ba là, điều kiện về  cơ  sở  vật chất. Việc bảo đảm cơ  sở  vật chất 
cho hoạt động phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng dạy Kinh tế 
chính trị là điều kiện quan trọng để tiến hành hoạt động này. 
1.3. Phương thức phê phán quan điểm sai trái thông qua giảng 
dạy Kinh tế chính trị trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội


15
1.3.1. Xây dựng kế hoạch bài giảng và thực hiện giảng bài Kinh tế  
chính trị có tính đấu tranh tư tưởng
Xây dựng kế hoạch bài giảng và thực hành giảng bài kinh tế chính trị 
có tính đấu tranh tư tưởng là nội dung giữ vị trí trung tâm, có vai trò quyết 
định tới kết quả thực hiện các nội dung khác trong hoạt động phê phán các 
quan điểm sai trái thông qua giảng bài Kinh tế chính trị. 
1.3.2 Tổ  chức cho người học thảo luận, tranh luận với nội dung  
phê phán các quan điểm sai trái trên lĩnh vực kinh tế chính trị
Phương pháp dạy học hiện đại giảm bớt quỹ  thời gian dành cho hình 
thức bài giảng và tăng thêm quỹ thời gian cho các hình thức sau bài giảng, 
trong đó hình thức xêmina được ưu tiên chú trọng. 
1.3.3. Động viên và tổ  chức cho sinh viên tham gia phê phán các  
quan điểm sai trái trên lĩnh vực kinh tế chính trị 
Động viên và hướng dẫn sinh viên tham gia phê phán các quan điểm 
sai trái trên lĩnh vực kinh tế chính trị là hoạt động khơi dậy tính tính cực và  
trang bị phương pháp, kĩ năng, truyền đạt kinh nghiệm nhằm lôi cuốn và hỗ 

trợ sinh viên tham gia có hiệu quả vào cuộc phê phán các quan điểm sai trái 
trên lĩnh vực kinh tế chính trị. 
1.3.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập kinh tế chính trị gắn với  
nội dung đấu tranh tư tưởng
Kiểm tra, đánh giá kết quả  là một thành tố  cấu thành quá trình dạy 
học. Tuy không trực tiếp thực hiện chức năng trang bị  tri thức, bồi dưỡng  
kĩ năng, chuẩn bị  tâm lý và phát triển tư  duy cho người học, nhưng kiểm  
tra, đánh giá kết quả có tác động mạnh mẽ  tới thái độ  học tập của người  
học và do đó, gián tiếp quyết định chất lượng dạy học


16
Chương 2
THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI VIỆC
PHÊ PHÁN QUAN ĐIỂM SAI TRÁI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG 
GIẢNG DẠY KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 
TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI HIỆN NAY
2.1. Khái quát về các trường đại học trên địa bàn Hà Nội và việc 
giảng dạy Kinh tế  chính trị  tại các trường đại học trên địa bàn Hà  
Nội
2.1.1. Khái quát về  các trường đại học trên địa bàn Hà Nội hiện  
nay
2.1.1.1. Khái quát chung về các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội
Hiện nay, trên địa bàn Hà Nội có 68 trường đại học (cả công lập và tư 
thục). Mặc dù thuộc các nhóm trường khác nhau song hầu hết trường đại học  
trên địa bàn thành phố  Hà Nội đều có bề  dày lịch sử  và truyền thống phát 
triển. 
2.1.1.2. Khái quát về các trường đại học trong phạm vi khảo sát
2.1.2. Tình hình giảng dạy Kinh tế chính trị   ở  các trường đại học  
trên địa bàn Hà Nội hiện nay

2.1.2.1. Về nội dung chương trình giảng dạy môn Kinh tế chính trị
­  Về nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy môn Kinh tế chính 
trị.
­  Về đội ngũ giảng viên giảng dạy môn Kinh tế chính trị.
­ Về các điều kiện của quá trình giảng dạy.
2.1.2.2. Về tổ chức quá trình giảng dạy môn Kinh tế chính trị
Giáo trình giảng dạy môn Kinh tế  chính trị  đồng thời là giáo trình 
giảng dạy môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác ­ Lênin. 
Mặt khác, nội dung giảng dạy của môn học này cơ bản là phù hợp với
tâm lý lứa tuổi người học và các ngành đào tạo. Chương trình đã có những  
gợi mở xác đáng để sinh viên tìm hiểu truy cập tài liệu trên mạng hiện nay
Tuy nhiên, nội dung và phương pháp giảng dạy môn Kinh tế chính trị 
còn thiếu đa dạng.
2.1.2.3. Về đội ngũ giảng viên giảng dạy môn Kinh tế chính trị
2.1.2.4. Về các điều kiện của quá trình giảng dạy
2.2.   Thực   trạng   phê   phán   những   quan  điểm   sai   trái   thông   qua 
giảng dạy Kinh tế chính trị ở các trường đại học trên địa bàn Hà Nội 
2.2.1. Ưu điểm và nguyên nhân
2.2.1.1. Ưu điểm
­  Ưu điểm trong nhận thức và việc phát huy vai trò, trách nhiệm của  


17
các lực lượng trong đấu tranh, phê phán, chống lại các quan điểm sai trái  
thông qua dạy học môn Kinh tế chính trị cho sinh viên ở các trường đại học
­  Ưu điểm trong đấu tranh, phê phán, chống lại các quan điểm sai trái 
thông qua hoạt động xây dựng chương trình, nội dung giảng dạy Kinh tế chính 
trị. 
­ Ưu điểm trong đấu tranh, phê phán, chống lại các quan điểm sai trái 
thông qua hoạt động chuẩn bị bài giảng và giảng bài Kinh tế chính trị. 

­ Ưu điểm trong phê phán thông qua hoạt động thảo luận, tranh luận
­  Ưu điểm trong phê phán thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá, kết quả
2.2.1.2. Nguyên nhân
­ Nhận thức của giảng viên, sinh viên về  việc đấu tranh chống quan  
điểm sai trái trong giảng dạy môn Kinh tế  chính trị  ngày càng được nâng 
cao và vững chắc. Tổ chức các hoạt động giảng dạy môn Kinh tế chính trị 
lồng ghép đấu tranh chống quan điểm sai trái ngày càng chặt chẽ, thiết 
thực và hiệu quả. Tính đảng, tính giai cấp, tính tưởng, tính chiến đấu trong 
bài giảng môn Kinh tế chính trị được giữ vững và ngày càng được nâng cao
­ Công tác lãnh đạo, chỉ  đạo hoạt động đấu tranh tư  tưởng, phê phán 
các quan điểm sai trái trong giảng dạy môn Kinh tế chính trị  cho sinh viên  
của hầu hết Đảng  ủy, Ban Giám hiệu các trường được tiến hành thường 
xuyên, kịp thời, có nền nếp và chất lượng thực chất. 
­ Trình độ, năng lực đấu tranh tư  tưởng, phê phán các quan điểm sai  
trái trong giảng dạy môn Kinh tế chính trị của đội ngũ giảng viên ngày càng  
được củng cố  và cải thiện tích cực, đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn. 
Thái độ chính trị của đội ngũ sinh viên trong học tập Kinh tế chính trị ngày 
càng tích cực, chủ động, linh hoạt và sáng tạo.
2.2.2. Hạn chế và nguyên nhân
2.2.1.1. Hạn chế
­ Hạn chế  trong nhận thức và việc phát huy vai trò, trách nhiệm của  
các lực lượng trong đấu tranh, phê phán, chống lại các quan điểm sai trái  
thông qua dạy học môn Kinh tế chính trị cho sinh viên ở các trường đại học 
­ Hạn chế trong phê phán thông qua hoạt động xây dựng chương trình, 
nội dung giảng dạy Kinh tế chính trị 
­ Hạn chế  trong phê phán thông qua hoạt động chuẩn bị  bài giảng và 
giảng bài Kinh tế chính trị 
­ Hạn chế trong phê phán thông qua hoạt động thảo luận, tranh luận
­ Hạn chế trong phê phán thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả
2.2.1.2. Nguyên nhân

­ Nhận thức của một bộ phận nhỏ giảng viên, sinh viên về việc đấu tranh 


18
chống quan điểm sai trái trong giảng dạy môn Kinh tế chính trị còn hạn chế. 
­ Tính đảng, tính giai cấp, tính tư  tưởng, tính chiến đấu trong một số 
bài giảng môn Kinh tế chính trị còn chưa cao do chưa có nhiều sự gia công 
đầu tư hoặc thiếu hụt cơ sở lý luận hoặc kinh nghiệm thực tiễn. 
­ Năng lực đấu tranh tư  tưởng, phê phán các quan điểm sai trái trong 
giảng dạy môn Kinh tế chính trị của một số giảng viên chưa đáp ứng được  
đòi hỏi của thực tiễn và thái độ  chính trị  của một bộ phận sinh viên trong 
học tập kinh tế chính trị còn hạn chế.
­ Việc đào tạo, sử dụng, xây dựng chế độ  chính sách và thường xuyên 
quan tâm bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cho đội ngũ giảng viên giảng dạy 
kinh tế chính trị ở một số trường đại học trên địa bàn Hà Nội có lúc, có nội  
dung chưa được tổ chức tốt. 
Những nguyên nhân cơ bản trên đã và đang làm ảnh hưởng tiêu cực đến 
chất lượng hiệu quả  đấu tranh với các quan điểm sai trái phản động trong 
giảng dạy kinh tế  chính trị   ở  một số  trường đại học trên địa bàn Hà Nội.  
Nhận rõ và khắc phục triệt để được những nguyên nhân này là điều kiện để 
nâng cao chất lượng đào tạo nói chung, chất lượng hiệu quả phân phán quan  
điểm sai trái thông qua giảng dạy kinh tế chính trị nói riêng ở các nhà trường  
kế trên.
2.3. Những vấn đề  đặt ra trong phê phán các quan điểm sai trái 
đối với học thuyết Mác ­ Lênin về Kinh tế chính trị 
Thứ nhất: Những vấn đề đặt ra trong nội dung phê phán.
Thứ hai: Những vấn đề đặt ra trong phương pháp phê phán.
Thứ  ba:  Những vấn đề  đặt ra trong năng lực phê phán của đội ngũ 
giảng viên Kinh tế chính trị. 
Thứ tư: Những vấn đề đặt ra trong nhận thức và thái độ phê phán của 

sinh viên khi học tập kinh tế chính trị.
Thứ năm: Những vấn đề đặt ra trong tổ chức hoạt động phê phán
Về tổ chức hoạt động phê phán trong giảng dạy môn kinh tế chính trị cho 
sinh viên các trường đại học trên địa bàn Hà Nội rút ra một số vấn đề cơ bản  
sau:
­ Xây dựng bài giảng và thực hành giảng bài kinh tế  chính trị  có tính  
đấu tranh tư tưởng. 
­ Tổ  chức cho sinh viên thảo luận nội dung đấu tranh phê phán các  
quan điểm sai trái trên lĩnh vực kinh tế. Bằng các hình thức sau bài giảng  
như thảo luận, xêmina… dưới sự điều khiển, chỉ  đạo của giảng viên, cần 
định hướng cho sinh viên tích cực chủ  động tham gia ý kiến xoay quanh 
những vấn đề lý luận và thực tiễn đang diễn ra để từ đó sinh viên có nhận  


19
thức đầy đủ những vấn đề kinh tế chính trị của đất nước, khu vực và trên 
thế giới. 
­ Định hướng, hướng dẫn sinh viên tham gia đấu tranh có hiệu quả với 
các quan điểm sai trái trong lĩnh vực kinh tế. 
­ Tạo môi trường thuận lợi, gắn việc học tập của sinh viên với đấu 
tranh phê phán những quan điểm sai trái trên lĩnh vực kinh tế chính trị. 
­ Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết quả  học tập kinh tế  chính trị 
của sinh viên dưới hình thức đấu tranh tư tưởng. 
Chương 3
YÊU CẦU, GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH ĐẤU TRANH
PHÊ PHÁN QUAN ĐIỂM SAI TRÁI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG 
GIẢNG DẠY KINH TẾ CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI 
HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI THỜI GIAN TỚI
3.1. Dự báo hoạt động chống phá của các thế  lực thù địch trên 
lĩnh vực  lý luận  kinh tế  chính trị  và những yêu cầu đặt ra khi đấu 

tranh phê phán quan điểm sai trái thông qua hoạt động giảng dạy kinh 
tế chính trị trong các trường đại học trên địa bàn Hà Nội
3.1.1. Dự báo hoạt động chống phá của các thế lực thù địch trên  
lĩnh vực lý luận kinh tế chính trị thời gian tới
Thứ  nhất, trong thời gian tới hoạt động chống phá của các thế  lực 
thù địch sẽ ngày càng ra tăng với mục đích chống phá trước sau như một là 
làm chệch hướng xã hội chủ  nghĩa trong quá trình phát triển kinh tế  thị 
trường  ở  Việt Nam, trước hết là chệch hướng về  mặt luận kinh tế; phủ 
nhận các giá trị   ưu việt và thành quả  của nền kinh tế  thị  trường  định  
hướng xã hội chủ nghĩa dưới sự lãnh đạo của Đảng. 
Thứ hai, về nội dung chống phá. 
Một là, tiếp tục đẩy mạnh việc xuyên tạc những nguyên lý khoa 
học trong học thuyết kinh tế  chính trị  Mác ­ Lênin, đối lập thực tiễn phát 
triển kinh tế Việt Nam với học thuyết kinh tế chính trị Mác ­ Lênin; reo rắc  
niềm tin coi chế độ kinh tế xã hội hiện thực ở nước ta hiện nay chính là cái  
“thực thể” đã bị chủ nghĩa Mác phủ định từ nền móng.
Hai là, tiếp tục tập trung xuyên tạc, phủ  nhận những quan điểm 
kinh tế  chính trị  nền tảng của chủ  nghĩa Mác ­ Lênin, gắn với phủ  nhận  
những thành tựu đã đạt được trong những năm đổi mới của đất nước ta từ 
đó tiến tới bác bỏ  hoàn toàn cơ  sở  phương pháp luận trong tư  duy lý luận