Đề tài nghiên cứu: Phương pháp dạy học môn Toán 1 trường tiểu học BLăng – xã Chơ Chun – huyện Nam Giang

I. Lý do chọn đề tài:
Toán học có vị  trí rất quan trọng phù hợp với cuộc sống thực tiễn đó cũng là  
công cụ cần thiết cho các môn học khác và để giúp học sinh nhận thức thế giới  
xung quanh, để hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn. Khả năng giáo dục nhiều 
mặt của môn toán rất to lớn, nó có khả năng phát triển tư duy lôgic, phát triển trí 
tuệ. Nó có vai trò to lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩa, phương 
pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề  có suy luận, có khoa học toàn 
diện, chính xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thông minh, tư duy độc lập sáng 
tạo, linh hoạt.góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn. 
Bởi thế đối với giáo dục Việt Nam hiện nay là điều cần thiết, đổi mới phương  
pháp là yêu cầu được đật ra hang đầu, là điều kiện tiên quyết nâng cao chất  
lương giáo dục tiểu học. Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy thì ai 
cũng trăn trở, suy nghĩ tìm ra những phương pháp giảng dạy mới phù hợp với  
yêu cầu đổi mới hiện nay. Hai yêu cầu đổi mới chính yếu hiện nay là: giáo viên  
cần tổ chức cho học sinh khám phá tri thức mới; tăng cường khả năng làm việc 
nhóm của học sinh. Nhưng thực tế  việc đổi mới phương pháp chưa được tiến  
hành đồng bộ  do nhiều nguyên nhân khác nhau. Thứ  nhất, trình độ  giáo viên 
chưa đáp  ứng được yêu cầu đổi mới. Thứ  hai, giáo viên còn ngại đổi mới do 
định kiến của lối dạy cũ. Thứ  ba, thời lượng thực hiện chương trình và nội 
dung truyền tải chưa phù hợp. Các nguyên nhân này chiếm số  ít, đã được khắc  
phục trong thời gian gần đây từ cấp Bộ đến cấp trường. Thứ tư, rất nhiều giáo 
viên còn quan điểm sợ  học sinh "đổ  thừa" thầy giáo không dạy hết nội dung 
chương trình nên thầy giáo phải cho học sinh ghi chép hết tất cả những gì giáo 
viên dạy từ bảng vào tập học của học sinh; việc này chiếm quá nhiều thời gian  
nên không còn thời gian tổ chức cho học sinh hoạt động tự khám phá kiến thức 
mới. Hơn nữa hiện nay chưa có một hình thức dạy học hiệu quả  theo phương  
pháp mới nào được đưa ra, kiểm chứng và đúc kết thành những kinh nghiệm; 
1


ngoài ra giáo viên ngại đi tiên phong trong việc đổi mới lối dạy ­ lối dạy mà 

mình chưa từng thực hiện, chưa biết hiệu quả  lối dạy đó như  thế  nào. Vì thế 
cần phải có một "định hướng" và những kinh nghiệm đúc kết nhằm hỗ trợ giáo  
viên từng bước đổi mới phương pháp giảng dạy nhưng vẫn đảm bảo trung hòa 
giữa các lối dạy truyền thống và lối dạy mới và việc giảng dạy theo "định  
hướng" mới này phải được kiểm chứng thực nghiệm, đúc kết thành những kinh 
nghiệm giảng dạy.
  Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề  tài: "phương pháp dạy học môn toán 1  
trường tiểu học BLăng – xã chơ chun – huyện Nam Giang". 
II. Mục đích nghiên cứu:
­Bước đầu phát triển tư  duy, rèn luyện phương pháp giải toán và kĩ năng diễn 
đạt vấn đề, giải quyết vấn đề, trình bày vấn đề bằng ngôn ngữ nói ­ viết 
­khảo sát thái độ học tập.
­Đánh giá kết quả học tập của các em=> giải pháp.
­Nêu ra vị trí quan trọng của môn toán trong đời sống xã hội.
III. Gỉa thuyết khoa học:
­Nhiều học sinh lớp 1 trường tiểu học BLăng – xã Chơ  Chun – huyện Nam 
Giang chưa có thái độ  tốt trong việc học môn toán, còn mang nhiều yếu tố  tiêu 
cực: Chưa hiểu hết tầm quan trọng của môn toán, không chuẩn bị bài trước khi 
đến lớp, ít xây dựng bài, không tập trung trong giờ học, để chân lên bàn ghế.
Có thể do: nội dung môn học chưa phù hợp, các em còn nhỏ quá nên không biết 
học như thế nào, phương pháp dạy của giáo viên chưa hấp dẫn,…
IV. Đối tượng, khách thể:
1. Đối tượng:  phương pháp dạy học toán trường tiểu học BLăng – xã Chơ 
Chun – huyện Nam Giang.

2


2. Khách thể: Học sinh lớp 1 trương tiểu học BLăng – xã Chơ  Chun – huyện  
Nam Giang.

V. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:
1. Giới hạn nghiên cứu (giới hạn đối tượng nghiên cứu):
Để  nghiên cứu một phương pháp dạy học môn toán 1 thì chúng ta gồm có các 
giới hạn: Dạy học khái niệm, biện pháp rèn luyện cho học sinh kĩ năng trình bày  
bài toán,…
2. Phạm vi nghiên cứu (giới hạn khách thể nghiên cứu):
 Phương pháp dạy học toán 1: 
­ Trình bày các yêu cầu cơ  bản về  kiến thức và kỹ  năng khi dạy học Số  tự 
nhiên, số thập phân và phân số. Cho ví dụ để minh họa.
­ Dạy học các khái niệm số: Số  tự  nhiên, phân số, số  thập phân (các các định 
nghĩa, cách trình bày của SGK, yêu cầu cần đạt được). Cho các ví dụ  để  minh 
họa.
­ Trình bày các hoạt động chủ yếu khi dạy học một phép tính Số học. Cho ví dụ 
minh họa khi dạy học phép cộng, trừ, nhân, chia trên các số  tự  nhiên, số  thập 
phân, phân số.
­ Quy trình dạy học Giải toán có lời văn ở tiểu học
 ­Thực hành giải toán ở tiểu học: Giải bài toán theo nhiều cách, hướng dẫn học  
sinh phân tích bài toán, dự kiến những khó khăn và sai lầm mà học sinh có thể 
mắc phải khi giải toán.
VI. Nhiệm vụ nghiên cứu:
 1. Xây dựng cơ sở lý luận và làm rõ một số khái niệm cơ bản: khái niệm  
thái độ, khái niệm học sinh lớp 1, khái niệm học tập, khái niệm thái độ 
học tập môn toán.

3


2. Tìm hiểu thái độ học tập môn toán của học sinh lớp 12 các trường tiểu  
học BLăng – xã Chơ Chun – huyện Nam Giang và nguyên nhân của thái độ 
đó rồi đưa ra một số  kiến nghị  và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng  

thái độ học tập môn toán.
Trong đề tài này, tôi xác định nhiệm vụ 2 là chủ yếu.
VII. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
*Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết:
Nghiên cứu, phân tích khái quát các văn bản, tài liệu, sách báo có liên quan đến 
đề tài nghiên cứu. Thông qua phương pháp này chúng ta có thể tiếp cận thông tin 
nhằm nhằm xây dựng cơ sở lý luận, xác định cách thức và phương pháp nghiên  
cứu.
Phương pháp thực tiễn
*Phương pháp thống kê toán học:
Phương pháp này được sử dụng để sử lý số liệu thô thu được.
VIII. Đóng góp đề tài.
Đề tài này rất có ý nghĩa trong việc công tác giảng dạy nhất là đối với học sinh 
lớp 1 còn bỡ ngỡ trong việc tính toán,…, ngoài ra còn giúp giáo viên có một mô  
hình dạy môn toán hiệu quả hơn, nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên 
và học tập của học sinh.
Có phương pháp dạy học môn toán góp phần phát triển tư duy rất mạnh so với  
các môn học khác.
 Qua môn Toán đã rèn lại cho các em những đức tính: Chịu khó, cẩn thận, tỉ mỉ, 
thận trọng, chính xác, suy luận chặt chẽ …
Ngoài ra, các em sẽ  hứng thú trong việc học tập, luôn có đẩy đủ  dụng cụ  học 
tập khi đến lớp, giup hiểu bài hơn,...
4


IX. Cấu trúc của đề tài:
Ngoài phần mở  đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo, phục lục, phần nội 
dung của đề tài gồm 3 chương:
Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.

Chương II: Đề  xuất một số  một số  phương pháp dạy học toán 1 trương tiểu  
học BLăng – xã Chơ Chun – huyện Nam Giang.
Chương III: Thể nghiệm sư phạm. 

LỜI CAM KẾT.
Tôi xin cam đoan đề tài “phương pháp dạy học toán 1 trường tiểu học BLăng – 
xã – Chơ Chun – huyện Nam Giang” là do tôi viết. Đề tài này hoàn toàn là do tôi 
nghiên cứu và viết và tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về đề tài nay.

5


LỜI CẢM ƠN.
Lời đầu tiên, em xin bầy tỏ  long biết  ơn sâu sắc tới thầy giáo – thạc sĩ LA  
VĨNH LỘC, giảng viên khoa sư  phạm, trường Đại học Quảng Nam người đã 
hướng dẩn và giúp đỡ tôi tận tình trong suốt quá trình thực hiện đề tài này. 
Tôi xin gửi lời cảm  ơn tới phòng Đào tạo, ban chủ  nhiệm Khoa Tiểu học   ­  
Mầm non, các bạn sinh viên lớp DT14SG02 đã động viên khuyến khích và tạo 
điều kiện cho tôi hoàn thành đề tài của mình. 
Tôi cũng xin chân thành cảm  ơn sự  giúp đỡ  của các thầy cô giáo, các em học 
sinh Trường tiểu học BLăng – Xã Chơ Chun – Huyện Nam Giang.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

6


                                                                     Tam Kỳ, tháng 4 năm 2015.
                                                                                Người thực hiện
                                                                                      Bling Hè

7