NUONG LOP 3 TAP DOC Trao doi kinh nghiem

PHßng GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Qu¶ng Ninh
TRƯỜNG TIỂU HỌC T©n Ninh
-------------------------------
KINH NGHIỆM
Dạy tốt tiết tập đọc lớp 3

Gi¸o Viªn : Tr¬ng ThÞ N¬ng
1
I.Lý do chọn đề tài:
Môn Tiếng việt đọc rất quan trọng đối với học sinh cấp bậc
tiểu học nói chung, ở lớp tôi nói riêng.Nếu học tốt bộ môn này nó sẽ
giúp các em học tốt hơn các phân môn của bộ môn Tiếng Việt như:
Nó sẽ giúp thêm cho môn Tập làm văn, vế câu sẽ chau chuốt hơn,
diễn đạt bằng ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa hình
ảnh hay vào trong bài.Nó còn giúp cho bộ môn chính tả như viết
đúng, ít lỗi hơn.Trong bộ môn kể chuyện, các em sẽ biết cách kể
hay, hấp dẫn người nghe hơn...
Chính vì lẽ đó cộng với tình hình học tập của lớp còn yếu về
môn này nên tôi đã đi sâu về môn Tập đọc, nghiên cứu, suy nghĩ
những phương pháp làm thế nào để dẫn dắt các em học tốt môn Tập
đọc: “Rèn đọc" ở cấp bậc tiểu học.
II.Cơ sở lý luận và thực tiễn để giải quyết đề tài:
Để thấy được tầm quan trọng trong bộ môn này.Ngay từ đầu
năm học, sau khi đã nắm bắt được tình hình sức học của các em, tôi
cho các em hiểu được tầm quan trọng của bộ môn Tiếng việt.Trong
đó, Tập đọc là một phân môn “then chốt” như thế nào? Yêu cầu, đặc
trưng của môn này đối với các em là: đọc to tát, rõ ràng, mạch lạc,
đọc diễn cảm.Vậy mà trên thực tế của lớp: các em đọc còn rất chậm,
còn hơn 30% đọc nhỏ, sai “thêm, bớt”, đọc còn ê a, còn đọc “nhát
gừng”, đọc nhỏ .Số học sinh đọc tốt trong cả lớp chỉ có khoảng 12-
13 học sinh.Chính vì lẽ đó dấn đến kết quả : chữ viết sai lỗi nhiều,

chưa đúng cở chữ ; văn thì diễn đạt, đặt câu thiếu bộ phận câu;
trong giờ Tập làm văn miệng thì không biết xây dựng bài...Với một
số kinh nghiệm của tôi trong những năm dạy học, tôi đã ngày đêm
tìm ra những phương pháp tối ưu nhất để áp dụng vào lớp dạy này.
Bước đầu tôi phân các em ra làm ba loại: Bằng cách gọi từng
em lên đọc trong những ngày ôn tập đầu hè, nắm bắt được điểm tốt,
xấu, có khuyết nhược trong bộ môn này, ghi rõ từng phần vào sổ
theo dõi của từng em một vào một quyển vở riêng; mỗi em một
2
trang, tôi kẻ đôi trang giấy để một bên Toán, một bên Tiếng việt;
Ghi ba phần: đầu năm, cuối kỳ một, cuối kỳ hai.
- Loại 1: Đọc to tát rõ ràng 13 học sinh / 29 học sinh
- Loại 2: Đọc to tát, chưa ngắt đúng dấu câu, chưa đúng chổ :
10/ 29 học sinh
- Loại 3: Đọc nhỏ lí nhí 6 em .
Sau khi phân loại xong, tôi hướng dẫn các em cách đọc: Trước
hết muốn các em đọc được tốt, người giáo viên phải là người đọc
chuẩn mực, đọc hay để có sức cuốn hút các em.Vì vậy bất kỳ bài
nào tôi cũng phải đọc từ 5 đến 7 lần.Cũng từ cách đọc mẫu nhiều
lần, nó giúp tôi càng hiểu kỹ nội dung bài hơn, giảng cho các em
càng hay hơn.Cũng từ kinh nghiệm đó tôi yêu cầu thứ nhất: “về nhà
đọc từ 5 đến 10 lần”.Ngắt câu dài, nghỉ đúng chỗ.
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi ®· đưa ra tình hình
trên.Thấy lớp có nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu.Các em đọc còn
rất chậm, đọc còn ê a, đọc sai, chính vì lẽ đó đã hạn chế học tốt ở
các môn khác rất nhiều.Tôi đã hướng dẫn cho phụ huynh dạy các
em cách đọc, cách kiểm tra đọc vì đây cũng là một phần giúp tôi
trong việc rèn đọc.
III.Quá trình triển khai thực hiện đề tài:
Được nghe cô đọc hay, đó là phần quan trọng thu hút sự chú ý

của học sinh.Tôi đã gọi các em đọc tốt, đọc lại sau khi cô đọc
mẫu.Từ chỗ 2, 3 em tôi nhân điển hình cho các lớp.Trước khi gọi
đọc cá nhân, tôi gọi 2, 3 em thay nhau đọc.Tôi hỏi cả lớp: Các em
nhận xét các bạn đọc đã đúng chưa?
Giờ sau tôi hỏi các bạn đọc đã hay chưa? hay như thế nào? Để
cho các em tự nhận xét, tự đánh giá về nhau.Tôi gọi tiếp một em ở
loại 2 lên đọc.Sau đó tôi cho cả lớp nhận xét.Sau khi giáo viên nhận
xét: “Bạn đọc như vậy đã tốt hơn nhưng còn thiếu mặt nào các em?”
(Đối với các em, muốn giúp các em tiến bộ tuyệt đối người giáo
viên không được chê hoặc moi những khuyết điểm của các em trước
tập thể lớp mà người giáo viên phải khéo léo dùng lời nói của mình
vừa động viên, vừa khích lệ các em thì các em mới chuyển biến
nhanh).Các bạn nhận xét xong,Tôi bắt đầu nhận xét: “em đọc đã
3
tiến bộ nhiều, còn mặt này em phải cố gắng hơn, nếu đọc diễn cảm
để diễn đạt được công việc làm của tác giả thì bài đọc rất hay
đấy(Bài “Tôi trở thành công nhân”).Cô cho em 8 điểm.Lần sau cố
gắng hơn sẽ được điểm 9, 10 em nhé”.
Rồi bằng những hình thức đối với các em đọc yếu, tôi đã tìm
đủ các phương pháp khắc phục.
Cô giáo đọc mẫu cả bài.Cho các em giỏi : “Đọc tốt”.Nhận
xét.Cho các em kém nhận xét.Cô đọc có hay không các em ?.Các
em trả lời có ạ.Tôi gọi một em kém trả lời.Cô đọc hay ở chỗ nào?
Để tự các em nhận xét.Khi các em trả lời xong, tôi đã nắm được sự
nhận thức của từng em yếu rồi tôi bồi dưỡng, sửa cho các em bằng
cách cho em đọc lại đoạn tôi đọc.Rèn kỹ cách đọc nhiều lần, hướng
dẫn cách ngắt hơi, nghỉ đúng chỗ.Cứ thế nhiều lần em sẽ tiến bộ
trông thấy.
Đối với những em đọc thiếu thừa tôi bắt đọc đi đọc lại 3 lần
câu đó. Sau khi đọc xong tôi phân tích bằng những câu: “ em chuẩn

bị làm nhà văn hay sao? mà lại dám sửa văn của người khác? Cả lớp
cười” Bằng cách sửa “ tên” đưa vào câu nói kích lệ sẽ giúp các em
nhớ lâu, “ khuyết” từ đó các em sửa sẽ nhanh hơn.
Việc rèn đọc đòi hỏi người giáo viên không được nản, không
được buông thả. Đòi hỏi chúng ta phải tỉ mỉ và cặn kẽ. Như đòi hỏi
các em ngọng âm: ch, tr, s, x thật đúng .
Nếu em nào tiến bộ ta phải động viên kịp thời bằng nhiều hình
thức khen các em. “ Hôm nay các em đọc tốt lắm”. Kể ra đọc diễn
cảm thì bài sẽ hay hơn. Bằng những lời khen, khích động cũng một
phần giúp các em đọc tốt.
Việc cho điểm cũng vậy: Các em đọc xong nhìn vào điểm lần
trước nhắc lại. “Lần trước con đọc được 7. Lần này theo em thì cô
cho mấy? Cô sẽ cho em 8 điểm. Hơn hôm trước 1 điểm rồi lần sau
con cố gắng hơn này sẽ được điểm 9, 10 đấy em ạ!” Cách so sánh
điểm cũng giúp cho các em đọc tốt hơn lên.
Cũng như đã trao đổi với phụ huynh đầu năm. Việc hướng dẫn
phụ huynh cách dạy và kiểm tra em đọc cũng giúp một phần đáng
kể đối với các em.
4
Tôi đã thông báo kịp thời qua sổ dặn dò về sự tiến bộ của các
em nên cũng giúp cho các em học tập tốt hơn môn đọc.
IV. Kết quả thực hiện.
1. Dựa vào những cách rèn đọc trên mà lóp tôi có tiến bộ rõ rệt:
Đọc tốt: 34,5%
Đọc khá: 45,1%
Đọc TB: 20,4
- Cũng từ việc rèn đọc đó mà chữ của các em đã sạch đẹp hơn,
ít sai lỗi hơn.Xếp vở sạch chữ đẹp cả lớp đã chọn được 25 em
loại A ; 4 em loại B đã đạt danh hiệu loại B.
- Từ một lớp năm trước đạt vở sạch chữ đẹp còn thấp đến nay

các em đã đạt vở sạch chữ đẹp cả 2 học kỳ là 83, %.
- Môn Tập làm văn, Tập đọc, Tập viết các em có nhiều tiến bộ,
nhiều điểm 9,10.
- Riêng môn kể chuyện đã giúp các em biết cách kể chuyện rất
hay.Nhiều em xung phong kể đúng lời đối thoại của nhân vật.
2.Rút ra kinh nghiệm:
Muốn đạt được những kết quả này đòi hỏi ở mỗi giáo viên
phải cần làm được những việc như sau:
- Giáo viên phải lầ người đọc chuẩn mực, hay, có sức thu hút
học sinh.Rèn đọc kỹ từng bước một.
- Thực hiện tốt đặc trưng bộ môn
- Đọc sách báo thường xuyên để có thêm vốn ngôn ngữ trong
cuộc sống, cả văn học cổ lẫn văn học hiện đại để đưa vào
giảng giải cho bài dạy để học sinh dễ hiểu bài.
- Hướng dẫn cách đọc kỹ dựa trên yêu cầu của bộ và cụ thể hóa
theo đối tượng học sinh lớp .
- Phải biết kết hợp với phụ huynh kịp thời.
- Tận tình uốn nắn các em thường xuyên.
- Động viên các em bằng lời khen, điểm số ...
Kết luận:
Trên đây là một vài suy nghĩ, việc làm của Tôi trong việc dạy
môn Tập đọc.Tôi đã làm và thu được kết quả đáng kể.Rất mong
nhận được sự đóng góp của Ban giám hiệu cũng như các bạn đồng
5