SKKN giúp trẻ phát triển cảm xúc tại lớp 25–36 tháng tuổi thông qua hoạt động âm nhạc

MỤC LỤC
Trang
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Sự cần thiết của đề tài.

1-4

2. Mục tiêu nghiên cứu.

4-5

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của vấn đề cần giải quyết

5-6

2. Nội dung nghiên cứu, giải pháp thay thế

6-18

3. Đánh giá đề tài

18-19

4. Tổ chức thu thập minh chứng

19-20

C. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ

20-21

TÀI LIỆU THAM KHẢO

22

Phụ lục 1

23

Phụ lục 2

24

Phụ lục 3: Bài tập khảo sát

25-29

Phụ lục 4: Thư viện âm nhạc

30-36

Hình ảnh minh họa

37-40

0


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Sự cần thiết của đề tài

Âm nhạc là một môn nghệ thuật phối hợp âm thanh theo những quy luật nhất
định, nó gắn bó mật thiết với đời sống xã hội. Loài người sử dụng nó như một
phương tiện để làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần cải thiện và
nâng cao chất lượng cuộc sống. Âm nhạc được bắt nguồn từ những âm thanh trong
cuộc sống, nó phản ánh những tình cảm của con người, những tư tưởng, trí tuệ của
con người và có tác động mạnh mẽ đến cảm xúc của bao người khác. Nó làm rung
động những tình cảm lắng đọng trong tâm hồn, chắp cánh cho sức tưởng tượng bay
bổng. Nghệ thuật âm nhạc rất phổ biến, nó giúp mọi người nhận thức và yêu cuộc
sống hơn, đem lại cho con người những cảm xúc về thẩm mĩ.
Âm nhạc có tính gắn bó chặt chẽ và logic, diễn ra trong khoảng thời gian
nhất định để thể hiện những tư tưởng, tình cảm của con người. Vì vậy khi nhắc đến
hai từ âm nhạc có lẽ mọi người không thể nào diễn tả được, âm nhạc mang một nét
gì đó của văn thơ, của những cảm xúc sâu lắng, trầm bổng, đồng điệu hoặc dịu xoa.
Nhà soạn nhạc Nguyễn Thanh Hải viết.“Âm nhạc có rất nhiều thể loại có rất nhiều
cách để lột tả những tâm trạng của bất cứ con người nào. Không ai có thể khẳng
định mình luôn thấu hiểu mọi lĩnh vực cũng như mọi phong cách của âm nhạc, vì
ai trong số chúng ta cũng hiểu rằng. Âm nhạc quá rộng để cuộc sống của một đời
người thấu hiểu hết trọn vẹn…”
Là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời
sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống
mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ
mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong
trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ.
Qua đó làm cho tâm hồn trẻ hưng phấn hơn, những phản ứng xúc cảm, những biểu
1


hiện sinh động của trẻ khi nghe thấy âm thanh đã khẳng định rằng, có thể cho trẻ
làm quen với nghe nhạc, nghe hát từ những tháng tuổi đầu tiên, đó là con đương
hoàn thiện tích cực trong việc giáo dục trẻ về nhiều mặt: “Thẩm mỹ, đạo đức, trí

tuệ, thể lực...”. Nhà sư phạm V.Xu-khôm-lin-xki đã đánh giá cao hiệu quả giáo dục
toàn diện của âm nhạc: “Chất lượng công việc giáo dục trong một nhà trường
được xác định phần lớn bởi mức độ hoạt động âm nhạc ttong hoạt động của nhà
trường đó”. Bởi lẽ những ấn tượng về cái đẹp của các bài hát mà trẻ tiếp nhận được
không chỉ khơi dậy ở trẻ những xúc cảm chân thực đầu tiên về âm nhạc, mà còn
được giữ mãi trong tâm hồn trẻ, theo suốt cuộc đời trẻ.
Âm nhạc có thể giúp mỗi người chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng cảm
thấy thư thái, nhẹ nhàng thì nó cũng sẽ có tác dụng tương tự đối với trẻ nhỏ. Nhiều
nhà nghiên cứu cho thấy âm nhạc kích thích sự phát triển toàn diện về trí tuệ và tâm
hồn của trẻ, thậm chí còn giúp trẻ sinh non phát triển tốt về thể chất. Âm nhạc đối
với trẻ thơ dường như là một thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Bên cạnh đó nhà soạn
nhạc người Đức Robert Schumann đã từng phát ngôn rằng: “Nhiệm vụ cao quý
nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm trong trái tim mỗi người”.
Chính những cái bắt đầu ấy dường như đã đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm
nhạc, vào một thế giới kì diệu đầy cảm xúc.
Đối với trẻ âm nhạc là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc tác động
vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi, khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ.
Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là
nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Âm nhạc còn kích thích sự phát triển toàn diện về
trí tuệ, tâm hồn của trẻ, góp phần giáo dục tình cảm thẩm mỹ, cách giao tiếp, ứng
xử, thậm chí còn giúp trẻ phát triển về thể chất khi trẻ sinh non, còn được coi như
một phương tiện giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Trong âm nhạc lời ca và giai điệu của bài hát, bản nhạc sẽ giúp đứa trẻ có
những rung cảm mạnh mẽ. Từ đó trẻ biết cảm nhận tác phẩm và trải nghiệm những
2


cảm xúc, ý nghĩ của mình để dần biết khám phá sự đa dạng của cuộc sống, vì vậy,
có thể nói đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng thế giới tinh thần và có
vai trò vô cùng quan trọng trong giai đoạn ở trường mầm non.

Trong trường mầm non ca hát là một hoạt động được thực hiện thường xuyên
liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt
động này với hoạt động khác, là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia
vào các hoạt động. Ở lứa tuổi này, trẻ thích được nghe nhạc, nghe hát và tham gia
vào hoạt động âm nhạc. Trẻ vui vẻ, thích thú chú ý lắng nghe nhạc, có thể phân biệt
độ cao, thấp, to, nhỏ của âm thanh. Trẻ cảm thụ vài nét nhạc và hát theo người lớn,
biết thể hiện cảm xúc âm nhạc như vẫy tay, lắc lư, nhún nhảy... Qua quá trình trẻ
tiếp xúc và hoạt động với âm nhạc như nghe nhạc, nghe hát, trẻ cảm thụ giai điệu
bản nhạc, bài hát, hưởng ứng, lắc lư, vỗ tay, nhún, nhảy múa theo, các trò chơi âm
nhạc, nhạc cụ, vận động theo nhạc… sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố nhân cách về
phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực. Tuy nhiên, khả năng cảm thụ âm nhạc
của trẻ không thể tự phát triển, mà cần phải trải qua một quá trình thường xuyên,
liên tục hoạt động, đó là: “Học bằng chơi – Chơi mà học”
Vậy phát triển cảm xúc cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc có ý nghĩa hết
sức quan trọng, làm phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ. Lời ca và giai điệu
của bài hát, bản nhạc sẽ giúp đứa trẻ có những rung cảm mạnh mẽ. Từ đó trẻ biết
cảm nhận tác phẩm và trải nghiệm những cảm xúc, ý nghĩ của mình để dần biết
khám phá sự đa dạng của cuộc sống, là nền tảng giúp trẻ phát triển toàn diện hơn
sau này, và là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi
âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ
Chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn
nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng
thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các
hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với
3


công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Giai đoạn trẻ ở trường mầm non chúng ta có thể
phát triển cảm xúc cho trẻ thông qua nhiều hoạt động khác nhau. Trong đó, việc
phát triển cảm xúc, thẩm mỹ cho trẻ qua hoạt động âm nhạc làm phong phú thêm

đời sống tinh thần, có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với trẻ.
Bản thân tôi là một giáo viên mầm non, luôn tâm huyết với nghề đã chọn cho
cuộc đời mình, nghề nuôi dạy trẻ. Nhiều năm được ban giám hiệu phân công chăm
sóc giáo dục các cháu ở tuổi nhà trẻ. Tôi nhận thấy ở độ tuổi này trẻ tuy còn non
nớt nhưng tâm sinh lý phát triển rất nhanh và mạnh nếu có những tác động tốt, tích
cực và phù hợp. Tuy nhiên ở nhóm 25-36 tháng do tôi phụ trách, mức độ thể hiện
cảm xúc ở trẻ chưa đồng đều, một số trẻ khả năng tập trung chưa cao. Có trẻ mạnh
dạn, say mê, thích thú với hoạt động âm nhạc, nhưng đa số trẻ chưa thích nghe hát,
nghe nhạc, còn thờ ơ, nhút nhát, không hứng thú. Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ
chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, chưa rõ, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự
phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động, chưa thể hiện được cảm xúc
của các tác phẩm.
Một trong những nguyên nhân là do việc tổ chức hoạt động âm nhạc của tôi
vẫn còn sơ sài, chưa chú trọng đến vấn đề phát triển cảm xúc âm nhạc cho trẻ, phần
lớn tổ chức với hình thức còn rập khuôn, máy móc chưa linh hoạt, sáng tạo. Đôi khi
tôi hát cho trẻ nghe có lúc còn chênh giọng, sai cao độ, trường độ của bài hát, lựa
chọn thời điểm lồng ghép, tích hợp trong ngày chưa hiệu quả, chưa thực sự tạo
hứng thú cho trẻ nên kết quả mang lại cho trẻ còn chưa cao.
Chính vì những lí do trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Thông qua hoạt
động âm nhạc, giúp trẻ phát triển cảm xúc tại lớp 25–36 tháng tuổi” nhằm góp
phần nâng cao chất lượng trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non.
2. Mục tiêu nghiên cứu

4


Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục hoạt động âm nhạc phù hợp với trẻ 2536 tháng tuổi và khả năng phát triển cảm xúc của trẻ, sưu tầm và sáng tạo, thay đổi
hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc, giúp trẻ phát huy tính tích cực,
tự tin, mạnh dạn hơn. Bên cạnh đó giúp trẻ hứng thú hơn trong các hoạt động âm
nhạc.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của vấn đề cần giải quyết
a) Thuận lợi
Bản thân tôi đã qua nhiều năm chủ nhiệm lớp 25-36 tháng tuổi, tôi nắm rõ
được tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi này. Được sự quan tâm, giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình
của Ban giám hiệu nhà trường, của tổ chuyên môn, luôn tạo điều kiện về cơ sở vật
chất và phương tiện thực hiện các hoạt động âm nhạc cho trẻ
Nhà trường đã có phòng âm nhạc được trang bị đầy đủ các đồ dùng, thiết bị
dạy học phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: đầu đĩa, ti vi, máy chiếu đa năng,
trống lắc, trống cơm, xắc xô, thanh gõ, xúc xắc…Các trang phục biểu diễn như
quạt, mũ, quần áo, băng đĩa các bài hát theo chủ đề... Có sân khấu ngoài trời tổ
chức lễ hội
Đa số các nhóm, lớp đã có ti vi, đầu đĩa, máy tính nối mạng internet. Phụ
huynh nhiệt tình, quan tâm đến các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
Là giáo viên, tôi luôn tích cực chịu khó, không ngừng học hỏi, bồi dưỡng về
chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên thăm lớp dự giờ. Tích cực tham gia đầy đủ
các buổi sinh hoạt chuyên môn, các chuyên đề đổi mới của ngành học
mầm non, trong đó có chuyên đề âm nhạc. Thường xuyên soạn giáo án,
tham khảo tài liệu về giáo dục mầm non và tham quan học tập các trường bạn.
b) Khó khăn
Khả năng cảm thụ giai điệu bài hát của trẻ còn thờ ơ, chưa hứng thú, vốn từ
của trẻ còn nghèo nàn, trẻ phát âm chưa rõ lời, nói chưa trọn câu, đa số trẻ chưa chú
ý thể hiện cảm xúc khi nghe nhạc, nghe hát, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức các
hoạt động giáo dục âm nhạc
Giáo viên còn bị ảnh hưởng của phương pháp cũ, chưa linh hoạt trong việc
khơi gợi cảm xúc cho trẻ, còn dạy trẻ đồng loạt, chưa coi trọng việc tổ chức các
nhóm và cá nhân trẻ. Việc chọn bài hát để dạy trẻ còn rập khuôn, còn lặp lại những
bài hát đã dạy từ những năm học trước. Vì vậy mà tiết học còn nặng nề, chưa sáng
tạo.
5

Một số trẻ lần đầu tiên đến lớp, còn lạ trường lạ lớp nên không chơi với bạn,
không chịu gần cô, còn rụt rè, nhút nhát, không thích hát, thích múa, khả năng tập
trung chú ý chưa cao.
Chính từ những thuận lợi và khó khăn đó đòi hỏi tôi phải tìm ra các biện
pháp sáng tạo, những thủ thuật mới để giúp trẻ cảm thụ giai điệu bài hát và thể hiện
cảm xúc thông qua hoạt động âm nhạc. Dựa trên cơ sở thực tế bản thân tôi đã khảo
sát cháu lớp mình như sau:
Bảng khảo sát đầu năm (28 trẻ)
TT Nội dung mức độ phát triển âm nhạc của trẻ

Số trẻ

Tỷ lệ

1

Trẻ biết tập trung trong giờ hoạt động âm nhạc

10

36%

2

Trẻ biết thể hiện cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng thú
khi tham gia hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi

7

25%

Muốn trẻ 25–36 tháng tuổi thể hiện cảm xúc qua hoạt động âm nhạc thì trước
hết giáo viên phải nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý và mức độ nhận thức về khả
năng hoạt động âm nhạc của từng trẻ. Độ tuổi này tuy học chung một lớp nhưng sự
phát triển về nhận thức, khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ không giống nhau.
Một số trẻ thích nghe hát và biết hát những bài hát ngắn, hoặc hát theo cô, một số
trẻ thích nghe nhạc, nghe hát và có cảm xúc khi nghe hát, một số trẻ đã biết vận
động đơn giản theo nhạc...
Việc căn cứ vào tình hình thực tế để khảo sát mức độ phát triển âm nhạc của
trẻ trong lớp đã giúp tôi có hướng giáo dục âm nhạc cho trẻ thêm hiệu quả hơn.
2. Nội dung nghiên cứu, giải pháp thay thế
2.1. Giải pháp 1: Trẻ biết tập trung trong giờ hoạt động âm nhạc
a) Xây dựng môi trường lớp học phù hợp với hoạt động giáo dục âm
nhạc
Từ đầu năm học, nhà trường đã quan tâm đến việc xây dựng môi trường lấy
trẻ làm trung tâm nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng. Vì vậy bản thân tôi
cần phải suy nghĩ và tìm tòi nhiều hơn về việc trang trí lớp học, không những tạo ra
những góc hoạt động đẹp mà qua đó trẻ sẽ học được gì, tạo cho trẻ những cảm xúc
gì mới là quan trọng. Tôi đã xây dựng môi trường lớp học sạch sẽ, an toàn, bố trí
khu vực chơi và học phù hợp, thuận tiện cho trẻ hoạt động. Điều này có ý nghĩa to
lớn không chỉ đối với sự phát triển về thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu
nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.
6


Môi trường giao tiếp cởi mở, vui vẻ và thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và
giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển cảm xúc,
trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.

Đặc biệt ở trong lớp, để tạo một thế giới phong phú, đa dạng đầy màu sắc
mang tính nghệ thuật cao nhằm thu hút, kích thích trẻ thể hiện cảm xúc, tôi dành
một khoảng tường lớn ở góc âm nhạc để trang trí những hình ảnh có liên quan đến
chủ đề. Bố trí các góc âm nhạc đẹp và các dụng cụ âm nhạc hấp dẫn, vừa tầm để
cho trẻ sử dụng dễ dàng.
Ví dụ:
Với chủ đề “Tổ ấm gia đình”: Tôi huy động từ phụ huynh một số hình ảnh
của gia đình trẻ: Cảnh sinh hoạt chung của gia đình, cảnh mẹ nấu cơm, bé đang
giúp mẹ nhặt rau, ông bà đang chơi với bé, cả nhà đang ăn cơm, xem ti vi, anh chị
đang chơi với em bé, bé đang múa, đánh đàn, cầm micro hát... Hàng ngày, cho trẻ
nghe những bản nhạc, bài hát về gia đình, kết hợp trẻ được xem tranh của chính gia
đình mình sẽ tạo cho trẻ được cảm xúc yêu thương, nhớ nhung và quý mến đối với
gia đình. Từ đó những cảm xúc của trẻ tích cực được phát triển.
Chủ đề “Các loại hoa bé thích”: Tôi trang trí mảng tường thành một bức
tranh có những bông hoa hình nổi với màu sắc đẹp, tôi cho trẻ nghe giai điệu dân ca
Nam Bộ “Lý cây bông”, bài hát “Màu hoa” kết hợp treo thả vài con ong, bươm
bướm quanh hoa... sẽ tạo cho trẻ cảm xúc thích thú, vui mừng và bắt ngờ.
Chủ đề “Những con vật nuôi”, tôi trang trí các hình ảnh về các con vật nuôi
đáng yêu như: (Gà trống, gà mái ấp trứng, gà con, gia đình mèo con, chó, vịt,
heo…) ở trong lớp, hàng ngày cho trẻ nhận biết, gọi tên các con vật, giáo dục trẻ
biết được ích lợi, yêu quí các con vật thông qua các bài hát “Con gà trống”, “Gà
trống mèo con và cún con”, “ Đàn gà trong sân” , “Rửa mặt như mèo” “Con con”,
“Đàn vịt con”... Bên cạnh đó tôi còn làm các con vật ngộ nghĩnh bằng rối, vải, xốp,
cho trẻ xem các con vật và hỏi trẻ: Con gì đây? Con vật này có trong bài hát nào?
Tôi gợi ý cho trẻ nói và bắt nhịp hát cùng trẻ
Đối với các hoạt động giáo dục âm nhạc tôi đều sử dụng các đồ dùng trực
quan, sáng tạo và sự dụng các dụng cụ âm nhạc bằng nhiều nguyên vật liệu khác
nhau. Đây là những phương tiện hữu hiệu giúp trẻ nhận thức và thể hiện được cảm
xúc của mình. Khi nghe nhạc, nghe hát, hoặc học hát, trẻ gõ đệm theo phách bằng
thanh gõ, gáo dừa, trống lắc, xắc xô... sẽ giúp phát triển tai nghe của trẻ, tăng

cường cảm giác nhịp điệu, thể hiện sinh động và hấp dẫn hơn, giúp trẻ có trạng thái
tinh thần vui vẻ, sảng khoái vui tươi, qua đó phát triển cảm xúc cho trẻ
Bên cạnh đó các đồ dùng đồ chơi, các loại nhạc cụ âm nhạc được làm bằng
các nguyên vật liệu mở như: Trẻ làm thanh gõ, lon bia, nước yến, chai sữa, hộp sữa
chua, váng sữa làm trống lắc, xúc xắc, vỏ hộp bánh làm đàn, lon sữa làm trống...
7


Khi sử dụng trẻ được khám phá các âm thanh khác nhau. Bên cạnh đó, tôi sử dụng
thêm các vòng hoa đủ màu cho trẻ, vải von làm hoa đeo tay, dây ruy băng làm
vòng, nơ, xốp, bìa cứng làm mũ, trang phục múa có màu sắc sinh động, hấp dẫn để
kích thích trẻ hoạt động. Qua đó trẻ ngày càng tích cực và hứng thú hơn với giờ
hoạt động âm nhạc, đặc biệt trẻ sẽ từ từ thể hiện được cảm xúc của mình.
Với độ tuổi 25-36 tháng tôi nhận thấy nhận thức của trẻ đang phát triển
nhưng còn hạn chế, khả năng chú ý của trẻ còn yếu, không đều, không ổn định,
nhiều trẻ chưa biết hát, khả năng thể hiện cảm xúc còn hạn chế. Vì vậy việc cho trẻ
xem và nghe trước các băng đĩa hình của bài hát, sẽ giúp trẻ hình dung được hoạt
động âm nhạc sắp học.
Để giới thiệu vào bài hát, tôi kết hợp lời nói và đồ dùng trực quan để giới
thiệu cho trẻ nắm được nội dung bài sắp học, có thể đọc vài câu đồng dao hoặc lời
bài hát kết hợp với các phương tiện đồ chơi như: Các con vật, đồ vật, búp bê, con
rối, tranh ảnh, dùng một số tranh vẽ, ảnh chụp phóng to, đoạn video, các seidlad
trên mấy tính…gắn với nội dung bài hát.
Ví dụ:
Chủ đề: Cô giáo và trường Mầm Non: Dạy hát bài: “Mầm non mừng hội”
(Sáng tác: Hoàng Văn Yến). Tôi làm bối cảnh tạo sân khấu biểu diễn trong lớp học
hoặc ở sân trường, hình ảnh chụp, vẽ về ngày hội đến trường trong không khí thật
náo nức, nhộn nhịp và vui vẻ, giúp trẻ có một cảm xúc vui tươi, như cùng nhau
chào đón một lễ hội đến trường đang diễn ra trước mắt trẻ
Chủ đề: Tổ ấm gia đình: Dạy hát bài “Cháu yêu bà” (Sáng tác: Xuân Giao).

Tôi dùng tranh vẽ hoặc hình ảnh gia đình có ông, bà, bố, mẹ và em bé với các màu
sắc khác nhau. Thông qua bức tranh tôi giới thiệu nội dung bài hát, hỏi trẻ các bài
đã học về chủ đề.
Chủ đề: Phương tiện giao thông: Nghe nhạc nghe hát bài “Em đi qua ngã tư
đường phố” (Sáng tác: Hoàng Văn Yến). Tôi sử dụng đồ dùng trực quan như biển
báo giao thông màu xanh, vàng, đỏ (làm bằng phom, bìa, nhựa); kết hợp tranh ảnh
minh họa về ngã tư đường phố, phương tiện giao thông (ô tô, tàu hỏa, xe máy, xe
đạp, máy bay, tàu thủy), cho trẻ khi nghe hát, vận động hoặc từng nhóm tham gia
trò chơi.
Các hình thức tổ chức không gò bó, áp đặt trẻ, luôn tạo cho trẻ thỏa mãn nhu
cầu trong các hoạt động, có cảm giác như được chơi với cô, được gần gũi, trò
chuyện với cô. Về đội hình, không cứng nhắc, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội
hình khác nhau như: Hình tròn, chữ u, về nhóm, tự do... để giúp trẻ được thoải mái
hoạt động.

8


Trong giờ chơi-tập tôi luôn quan tâm đến cá nhân trẻ, nhóm, đặc biệt tuyên
tuyên dương trẻ kịp thời nhằm khuyến khích trẻ tích cực hơn, những trẻ nào chưa
chú ý, ít tham gia cùng bạn, tôi nhẹ nhàng động viên, có thể thay đổi nhiều thể loại
hình ảnh, hoặc đồ dùng đồ chơi âm nhạc phong phú hơn để giúp trẻ hòa nhập với
bạn, hứng thú với hoạt động âm nhạc hơn
Ví dụ: Cháu Thanh Hà, Gia bảo, Khánh Chi..., ít tham gia vào hoạt động âm
nhạc cùng bạn, tôi động viên, khuyến khích cháu bằng cách cho cháu đến bên đàn
organ và chạm từng ngón tay vào phím đàn, tôi vừa hỏi: “Con đang làm gì? Khi
con chạm vào phím đàn thì có tiếng gì phát ra?” Tôi tiếp tục cho cháu chạm vào các
phím tiếp theo, dần dần tôi thấy các cháu rất thích thú, hào hứng khi được tham gia
vào hoạt động âm nhạc.
Lớp học như một ngôi nhà chung, tôi luôn tạo cho trẻ bầu không khí ấm áp,

tin tưởng, gần gũi, chở che và đong đầy sự yêu thương như người mẹ thứ hai của
trẻ. Để trẻ ham muốn đến lớp, với cảm xúc vui vẻ, thoải mái khi trẻ đến với cô,
trong vòng tay của cô cùng với các bản nhạc, bài hát, làn điệu dân ca hoặc chính tôi
hát cho trẻ nghe, trẻ lớp tôi rất thích thú và từ đó biết thể hiện được cảm xúc của
mình. Mỗi ngày đến trường của trẻ thực sự là một ngày vui vì trẻ được hát, được
chơi, được học hành và khám phá cuộc sống thông qua các hoạt động phong phú,
đa dạng. Thông qua các hoạt động hằng ngày giúp trẻ ôn lại những bài hát đã học,
làm quen bài hát mới và tự tin khi thể hiện cảm xúc với âm nhạc.
Góp phần vào sự phát triển cảm xúc của trẻ không kém phần quan trọng
thông qua hoạt động âm nhạc đó là biện pháp phối hợp với phụ huynh, bởi phụ
huynh là người cùng nhà trường góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ. Ngay từ cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã chủ động tuyên truyền với phụ
huynh về tầm quan trọng của chương trình giáo dục mầm non nói chung và ý nghĩa
to lớn của việc phát triển cảm xúc cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc nói riêng.
Để giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về mục đích yêu cầu về tầm quan trọng của âm
nhạc đối với sự phát triển của trẻ về mọi mặt, tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức, hành vi,
lối sống... thể hiện qua góc: “Bố mẹ cần biết”. Tôi bố trí góc tuyên truyền tại lớp có
nội dung rõ ràng, xây dựng kế hoạch dạy theo tháng, theo tuần để phụ huynh biết
và rèn luyện thêm cho trẻ trong thời gian ở nhà.
Nếu để bày ra trước mắt các vị phụ huynh thì âm nhạc không giống như các
môn học khác. Nó không phải là kết quả sản phẩm tạo ra một bức tranh như lớp mỹ
thuật hội họa, nó không là một động tác múa như lớp ba lê, nó không ra một món
ăn như lớp dạy nấu ăn..v.v...nhưng nó là một giá trị tinh thần vô cùng lớn cho cuộc
sống của đứa trẻ, nó tạo ra nụ cười và ánh mắt hạnh phúc, nó kết hợp với cây cọ
cho ra bức tranh đầy ánh sáng, kết hợp với động tác múa cho ra một tác phẩm tạo
hình nghệ thuật, và nó cũng sẽ cho tình yêu vào cả những món ăn... Nói đúng hơn,
cảm thụ về âm nhạc sẽ chắp cánh cho những đứa trẻ, hay đúng hơn là cho con
người thăng hoa trong mọi lĩnh vực của cuộc sống.
9

Trong các giờ đón, trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh về khả năng của từng trẻ
trong lớp kết hợp cùng dặn dò phụ huynh về nhà cho trẻ nghe và khuyến khích trẻ
hưởng ứng theo các bài hát có giai điệu khác nhau, để khi đến lớp việc thể hiện
cảm xúc của trẻ tốt hơn. Tôi còn vận động phụ huynh đóng góp các nguyên liệu mở
như: Băng, đĩa CD cũ, lon sữa, vỏ hộp sữa, chai nhựa, vải vụn, lõi giấy, vỏ hộp
bánh... để làm một số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động.
b) Lựa chọn bài hát, bản nhạc phù hợp với trẻ và từng thời điểm nhằm
khơi gợi cảm xúc cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học, tôi lập kế hoạch, nghiên cứu đặc điểm tâm, sinh lý của
trẻ lớp tôi phụ trách, lựa chọn các bài hát để xây dựng thư viện hoạt động âm nhạc
phù hợp với lứa tuổi tôi đang phụ trách để nhằm khơi gợi cảm xúc cho trẻ (Xem
phần phụ lục 4)
Ở lứa tuổi này, cảm xúc của trẻ có những thay đổi rõ rệt, buồn vui bất chợt,
trẻ thích vượt qua các giới hạn an toàn để khám phá xung quanh. Lúc này, người
lớn có vai trò rất quan trọng để hạn chế những cảm xúc tiêu cực (buồn, sợ hãi, ghét,
tức giận...), kích thích những cảm xúc tích cực ở trẻ phát triển (vui mừng, yêu
thích, tự tin, mạnh dạn, tự hào, phấn khích, hưng phấn...). Cụ thể:
Lúc đầu, các cháu ở độ tuổi này vẫn chưa quen được với trường, lớp, đi học
đa số còn khóc nhè, tôi chọn bài hát “Trường chúng cháu là trường mầm non, mầm
non mừng hội, đi nhà trẻ…” để dạy trẻ, thông qua nội dung, giai điệu vui tươi của
bài hát, sẽ khơi gợi ở trẻ tình cảm yêu trường lớp, tôi khen ngợi trẻ đi học ngoan,
biết vâng lời cô, kết hợp giáo dục trẻ đi học không khóc nhè, từ đó các cháu thích
thú, tự hào khi đến trường không khóc nhè, tự tin khi trả lời tên trường mình đang
học.
Với chủ đề “Phương tiện giao thông”, tôi chọn bài “Đàn kiến dễ thương,
Ngã tư đường phố...” để cho trẻ nghe nhạc, nghe hát. Ca từ của bài hát sôi nổi, kết
hợp với đồ dùng trực quan gần gũi với cuộc sống của trẻ, trẻ dễ dàng có được cảm
xúc vui mừng, tự tin khi đi qua đường theo đúng tín hiệu của đèn giao thông.
Chủ đề: “Thế giới động vật”, chọn bài “Chú voi con ở bản đôn” kết hợp

khung cảnh về bản làng Tây Nguyên có những chú voi mẹ, voi con, đàn tơ rưng,
chiêng, trống rất vui và đẹp. Khi bản nhạc vang lên, cô hát cho trẻ nghe kết hợp với
những nốt nhạc của đàn tơ rưng thánh thót, trong trẻo giúp trẻ có cảm xúc vui tươi,
háo hứng như đang được đến thực sự với bản đôn, miền núi Tây Nguyên xinh đẹp.
Chủ đề: Thế giới thực vật: Vẻ đẹp trong lời ca của các bài hát: “Lý cây
xanh, quả, quả cà chua, màu hoa, vườn hoa...”, trẻ biết cây xanh có lá, có cành, có
quả, hoa có nhiều màu sắc, rau, quả cung cấp nhiều vitamin tốt cho sức khỏe, hoa
làm đẹp thêm cho cuộc sống từ đó trẻ có cảm xúc yêu thích, mong muốn được bảo
vệ, chăm sóc, nâng niu những cây xanh, hoa, quả...
10


Bên cạnh đó tôi còn lồng ghép, tích hợp trong các chủ đề thông qua các ngày
hội lễ như: Ngày hội của bà và mẹ 8/3, hát các bài như: “Qùa 8/3, mùng 8/3…”
giúp trẻ thể hiện tình cảm yêu quý của mình đối với bà, mẹ và cô giáo. Đặc biệt
trường tôi được vinh dự mang tên 8/3 nên tôi dạy trẻ hát bài “Bé yêu trường 8/3”
với chủ đề “Cô giáo và trường Mầm Non”, giai điệu vui nhộn giúp trẻ dễ nhớ tên
trường và yêu mến thích thú đến trường hơn. Chủ đề: “Cô giáo như mẹ hiền”, tôi
hát cho trẻ nghe bài “Cô giáo em”, với giai điệu êm, nhẹ nhàng, đầy tình cảm thiết
tha, gợi trong trẻ một cảm xúc về sự kính trọng, biết ơn và quý mến nhiều hơn tới
cô giáo của mình
Thời gian sắp đến tết cổ truyền, tôi lựa chọn chủ đề “Tết - hoa mùa xuân” để
dạy trẻ, với các bài hát: “Sắp đến tết rồi, chúc tết, bé thêm một tuổi, bé đón tết sang,
tết tết tết,...” nội dung của bài hát đưa trẻ đến với những hình ảnh, không khí rộn
ràng của ngày tết, trẻ biết và hiểu được ngày tết, tết có nhiều bánh chưng, bánh tết,
có hoa đào hoa mai đua nhau nở, mọi người đều có áo mới, được đi chúc tết, được
lỳ xì, tết còn đem lại niềm vui và hạnh phúc cho mọi người, mọi nhà, từ đó khơi
gợi ở trẻ cảm xúc tự hào về ngày tết cổ truyền của dân tộc. Biết yêu thương kính
trọng chúc tết ông bà, cha mẹ, cô giáo và những người thân yêu...
Ngoài ra, để giúp trẻ thể hiện cảm xúc phù hợp với bài hát, tôi chọn những

bản nhạc không lời có giai điệu du dương, đằm thắm, tình cảm tha thiết (Cò lả, ru
em, con cò cánh trắng, cô giáo em...) cho trẻ nghe, để trẻ tự tạo ra những hình
tượng qua các động tác của cơ thể, bằng cử chỉ, điệu bộ, bằng biểu cảm của khuôn
mặt: Vui, cười, lắc lư, vẫy tay, nhún chân theo nhạc, sau đó bất ngờ thay đổi tính
chất của bản nhạc không lời với giai điệu rộn ràng, vui nhộn, ngộ nghĩnh (Chú ếch
con, con cào cào; trời nắng, trời mưa...) để tập cho trẻ thay đổi cảm xúc: trẻ hớn hở,
dậm chân, nhún nhảy, reo mừng theo nhạc... Từ đó trẻ có khả năng thể hiện cảm
xúc tích cực của mình thông qua tính chất giai điệu bài hát, bản nhạc.
Với thời điểm kết thúc chủ đề, tôi đã tiến hành một đến hai hoạt động biểu
diễn văn nghệ. Tôi cho trẻ thể hiện lại những bài hát, điệu múa, trò chơi âm nhạc.
Tôi tham gia hoạt động văn nghệ cùng trẻ, tạo không khí vui tươi, hồ hởi cho trẻ.
Giúp trẻ tham gia vào hoạt động một cách hứng thú, tích cực. Tôi tạo tình huống,
yếu tố bắt ngờ như: Đóng vai cô ca sĩ hài hước, hoặc một người dẫn chương trình
cho buổi văn nghệ thật vui tươi và nhí nhảnh để thu hút trẻ tự tin mạnh dạn vào
tham gia cùng cô, đồng thời phát triển được cảm xúc âm nhạc khi trẻ được thể hiện
bài hát.
Ví dụ: Trong tiết biểu diễn cuối chủ đề: “Các con vật nuôi”.
+ Biểu diễn chính: Hát bài “Gà trống, mèo con và cún con”.
+ Nghe hát: “Chim mẹ chim con”
+ Trò chơi: “Ai nhanh hơn”
11


Tôi là người dẫn chương trình, trẻ là “diễn viên”, tôi chuẩn bị một số trang
phục về các con vật: gà, mèo, chó, cánh chim, mũ múa, dụng cụ âm nhạc..., trang
trí sân khấu biểu diễn ở góc âm nhạc.
Khi trẻ hát, tôi cho trẻ tự chọn trang phục, mũ múa, nhạc cụ... mà trẻ thích,
khuyến khích trẻ tự thể hiện cảm xúc khi biểu diễn: lắc lư, vẫy tay, thể hiện điệu bộ
minh họa... Khi trẻ biểu diễn xong thì cho các trẻ khác vỗ tay, động viên bạn.
Bên cạnh đó, việc sử dụng một số thủ thuật sư phạm để kích thích trẻ thể

hiện cảm xúc âm nhạc cũng vô cùng quan trọng.
Đối với trẻ ở lứa tuổi này nhiều thứ rất gần gũi, thân quen nhưng lại mới lạ,
trẻ chưa bao giờ được biết đến. Và khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc tôi sử
dụng một số thủ thuật sư phạm để kích thích trẻ thể hiện cảm xúc như: bất ngờ, vui
vẻ, ngạc nhiên, tò mò, reo mừng...
Với bài hát “Bàn tay mẹ”, tôi cho trẻ xem video clip về những công việc
hàng ngày của gia đình một số trẻ ở lớp và để trẻ nói về công việc của mẹ...
Hay với các bài hát trong chủ đề: “Các loại hoa”, tôi tạo một vườn hoa thật
có nhiều màu sắc cho trẻ ngắm nhìn và cùng trò chuyện về hoa hồng, hoa cúc trên
mô hình đó, sau đó cùng hát bài “Màu hoa”, như thế thì cảm xúc của trẻ được phát
triển một cách tích cực.
2.2. Giải pháp 2: Trẻ biết thể hiện cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng
thú khi tham gia hoạt động âm nhạc và ở mọi lúc mọi nơi.
* Trong giờ chơi-tập
Trong trường mầm non âm nhạc là một hoạt động được thực hiện thường
xuyên, liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động trong ngày của trẻ, là cầu
nối giữa hoạt động này với hoạt động khác, nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất
để trẻ tham gia vào các hoạt động. Đây là hoạt động nghệ thuật được trẻ yêu thích,
là phương tiện có hiệu quả để giáo dục trẻ phát triển cảm xúc. Tuy nhiên lứa tuổi
25-36 tháng trẻ rất nhạy cảm với âm nhạc, khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy chưa
chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù
hợp nội dung... Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, về âm
vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cơ quan phát
âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, một số trẻ phát âm chưa rõ lời,
ngọng, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật
chủ động. Do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật. Vậy làm thế nào để trẻ hát được,
hay, hát chính xác, thể hiện cảm xúc thông qua các hoạt động giáo dục âm nhạc?
Để giúp trẻ, bản thân tôi luôn có ý thức tự học hỏi, nghiên cứu tài liệu liên
quan đến hoạt động giáo dục âm nhạc, nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung,

12


phương pháp của từng bài dạy, sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ hợp lý, thái độ cô giáo nhẹ
nhàng, gần gũi, yêu thương trẻ.
Khi tổ chức hoạt động dạy hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc và
rò chơi âm nhạc cho trẻ mọi lúc mọi nơi cần chọn những bài hát phù hợp lứa tuổi
trẻ, bài hát quen thuộc hay bài mới phải được viết trong quãng ba Mi – La, có tiết
tấu đơn giản, nhịp 2/4, khoảng 8 – 10 ô nhịp, lời bài hát dễ hiểu, dễ hát, nội dung
gần gũi đới với trẻ. Những động tác minh họa nhẹ nhàng, dễ làm dễ tập, với những
trò chơi gần gũi và dễ hiểu.
a) Trẻ biết thể hiện cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng thú khi nghe
nhạc, nghe hát
Nghe nhạc nghe hát góp phần phát triển cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng
thú của trẻ đối với âm nhạc, hình thành ở trẻ thói quen nghe nhạc có kiến thức, từ
đó biết ghi nhớ tác phẩm, phân biệt nội dung, hình thành mối liên hệ giữa âm thanh
và cuộc sống
Nghe nhạc, nghe hát là một sự tương tác sâu sắc đối với tâm hồn con người.
Đây là quá trình phức tạp vì nó liên quan đến sự rung động sâu sắc, tinh tế trong
tâm hồn mỗi người. Sự cảm nhận âm nhạc tùy thuộc vào khả năng, kinh nghiệm
sống và được tích lũy dần dần.
Nghe nhạc, nghe hát là cơ sở để trẻ học hát, vận động, chơi theo nhạc. Vì vậy
khi tổ chức hoạt động nghe nhạc, nghe hát cho trẻ cần chọn những bài hát phù hợp
lứa tuổi trẻ, bản nhạc phải có giai điệu vui tươi, ngộ nghĩnh, trong sáng, tình cảm
thiết tha, có thể cho trẻ nghe thông qua phương tiện như: Ti vi, máy tính, đài, đàn,
video…hoặc nghe cô hát. Ngoài ra cho trẻ nghe nhiều, đa dạng các thể loại nhạc
khác nhau: Như những bài hát ru, làn điệu dân ca đặc trưng vùng miền khác nhau,
gần gũi địa phương nơi trẻ sống. Cho dù nghe dưới hình thức nào, qua phương tiện
nào, thể loại nào điều quan trọng là giọng hát phải truyền cảm, chuẩn xác, diễn
cảm, kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp, hấp dẫn, sử dụng nhạc cụ đệm với âm

lượng nhỏ để trẻ nghe rõ lời ca, nội dung và giai điệu của bài hát. Sau đó, lần hát
tiếp theo, tôi thay đổi trang phục, sử dụng đạo cụ phù hợp với bài hát, khuyến khích
trẻ thể hiện điệu bộ, nét mặt, cùng hưởng ứng theo cô khi nghe nhạc, nghe hát giúp
trẻ cảm nhận được sự gần gũi, ấm áp trong từng câu hát, từ đó cảm xúc của trẻ
được phát triển một cách tích cực.
Ví dụ: Tổ chức cho trẻ nghe nhạc - nghe hát bài “Ru em”.. Tôi trò chuyện
với trẻ về em bé, sử dụng phương tiện em búp bê đang nằm trên một chiếc võng
dung đưa. Sau đó, tôi cho trẻ nghe hát với nhiều hình thức khác nhau:
Lần 1: Hát diễn cảm, lời ru ngọt ngào, âm thanh thiết tha tình cảm, kết hợp
nét mặt, điệu bộ, âu yếm em bé đang nằm trên võng và trẻ ngồi bên cạnh. Trẻ chú ý
lắng nghe và thể hiện lắc lư đầu, tay đong đưa thiết tha tình cảm âu yếm em bé theo
lời ru ngọt ngào của cô
13


Lần 2: Tôi hát, kết hợp đệm đàn, khuyến khích trẻ thể hiện cảm xúc theo
nhạc của bài hát. Trẻ đứng bên đàn, hai tay chéo trước ngực đong đưa, lắc lư nhẹ
nhàng toàn thân theo nhạc và lời bài hát, trả lời được theo suy nghĩ và cảm xúc của
mình rất yêu thương em bé
Lần 3: Cho trẻ nghe bài hát có trong đĩa hình hát ru với một ca sĩ thể hiện rất
tình cảm ngọt ngào. Trong lời ru ngọt ngào đã truyền cho trẻ cảm xúc âm nhạc, yêu
quý em bé, em bé đừng khóc nữa, từ đó thêm giàu lòng nhân ái, yêu thương
Lần 4: Cho trẻ nghe giai điệu và cô thay đổi trang phục để múa minh họa
theo nhạc, tôi cùng hòa với các cháu, khuyến khích cháu cùng hưởng ứng trong làn
điệu ru em ngủ theo cô. Thông qua bài hát, bản nhạc ngoài thể hiện cảm xúc, trẻ rất
mạnh dạn, tự tin, sự hưởng ứng, lắc lư, nhún nhảy, thể hiện cảm xúc yêu thương
cho nên trẻ có cảm giác an toàn, mà nhờ nó trẻ mới vui tươi, hồn nhiên, tự tin mạnh
dạn nhún nhảy, đông đưa theo các động tác với lời ru ngọt ngào của cô
b) Thể hiện cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng thú khi dạy hát
Nếu nội dung bài là dạy hát, tôi trình bày bài hát truyền cảm, to, rõ lời, hát

hay, hát diễn cảm để thu hút sự chú ý và gợi cho trẻ khả năng tri giác trọn vẹn bài
hát, nhằm tạo cảm xúc, lôi cuốn trẻ vào nội dung, hình tượng của bài hát. Khi dạy
hát, việc sử dụng đàn để lấy giọng sẽ giúp trẻ hát đúng âm vực. Nếu trẻ hát sai, sửa
sai bằng cách cho trẻ nghe đàn giai điệu nhiều lần, trẻ sẽ cảm nhận, điều chỉnh tai
nghe và hát đúng hơn. Nếu trẻ hát sai hát mẫu lại và cho trẻ hát theo. Cô có thể hát
cùng trẻ, nhóm trẻ, khuyến khích các bạn khác nhún nhảy cùng bạn đang hát, hoặc
tôi sẽ đọc lại lời ca hoặc hát theo âm hình, tiết tấu từ mà trẻ hát sai một cách chậm
rãi, diễn cảm rồi cho trẻ hát lại theo cô một đến hai lần, sau đó hát lại cả bài và thể
hiện điệu bộ nhằm phát triển cảm xúc cho trẻ. Trước khi kết thúc hoạt động dạy hát,
tôi cho trẻ tập biểu diễn để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn.
Ví dụ: Dạy hát bài “Đi học về” trẻ chưa hát luyến láy được từ “Cha mẹ”
trong bài. Tôi đã hát mẫu lại cho trẻ nghe, cho trẻ nghe trên đàn nhiều lần, sau đó
cho trẻ hát lại cả câu hát. Bài ”Cô và mẹ”: Câu “Cô là mẹ và các cháu là con” thì
trẻ hát thành “Cô và mẹ và các cháu là con”. Tôi đọc lại câu đó cho trẻ nghe 2 – 3
lần sau đó hát lại kết hợp với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng.
Khi trẻ đã thuộc bài hát giúp trẻ hiểu rõ nội dung bài hát, từ đó trẻ thể hiện
được những cảm xúc tình cảm riêng của mình. Trẻ thích hát hơn, hứng thú, tự tin
biểu diễn ở lớp với bạn, cô hoặc ra sân, trên đường đi học về hát cho mẹ nghe, về
nhà.
c) Thể hiện cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng thú khi vận động theo
nhạc

14


Khi tổ chức cho trẻ vận động theo nhạc. Tôi chọn một số vận động đơn giản
theo nhạc như: Vừa hát vừa vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu của bài, lắc lư theo
nhạc. Dậm chân, nhún nhảy theo nhịp của bài hát, vỗ tay, cuộn cổ tay, đung đưa
tay, vẫy tay theo bài hát, bản nhạc. Vận động, múa các động tác minh họa theo tính
chất âm nhạc và nội dung bài hát. Các động tác nâng cao hơn, có thể múa đơn, múa

theo nhóm, theo đội hình
Vận động tự do: Vận dụng những động tác đã được biết, kết hợp với sáng
tạo, cảm thụ âm nhạc của riêng mình để vận động, múa. Khuyến khích trẻ vận động
theo lời bài hát, có thể khuyến khích trẻ sử dụng nhạc cụ mua sắm hoặc nhạc cụ cô
trẻ cùng tạo nên.
Ví dụ: Hai tay giang ngang bắt chước “Vịt vẫy cánh cho khô” trong bài hát
“Một con vịt”, tay cầm xắc xô giả vờ vô lăng để bắt chước động tác lái xe trong bài
hát “Em tập lái ô tô”… Với sự động viên khích lệ trẻ, thái độ cử chỉ của cô, ánh
mắt nụ cười trìu mến yêu thương, vỗ về trẻ, những cảm xúc của cô được truyền đạt
sang trẻ giúp trẻ tăng thêm cảm xúc và hứng thú tích cực hơn vào những bản nhạc
d) Thể hiện cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng thú khi chơi trò chơi âm
nhạc
Trò chơi âm nhạc cũng tác động trực tiếp đối với sự phát triển cảm xúc
của trẻ, đặc biệt tăng cường sự thích thú, hào hứng của trẻ đối với hoạt động âm
nhạc. Trò chơi: “Nghe âm thanh đoán nhạc cụ?” “Tai ai tinh”, “Nghe tiếng hát tìm
đồ vật”, “Ai nhanh nhất”, “ Âm thanh to- nhỏ” “ Nhìn hình đoán tên”: Trong khi tổ
chức cho trẻ chơi tôi thể hiện cảm xúc thật tự nhiên, thoải mái và khích lệ trẻ tham
gia cùng cô.
Ví dụ: Tôi cười thật thích thú, sảng khoái khi trẻ làm một trò gì ngộ nghĩnh,
trẻ đoán đúng một nhạc cụ, hoặc tôi có một cử chỉ ngộ nghĩnh, vui nhộn như lắc lắc
cái mông lạch bạch như con vịt, mặt hề. Để khơi gợi cảm xúc ở trẻ, khiến trẻ cười
to lên một cách thực sự thích thú. Điều quan trọng là khi tổ chức cho trẻ chơi các
trò chơi âm nhạc không chỉ là phát triển tai nghe cho trẻ mà giúp trẻ có được trạng
thái tinh thần vui vẻ sảng khoái, vui tươi, qua đó phát triển cảm xúc cho trẻ. (Xem
phụ lục 3)
* Thể hiện cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng thú khi hoạt động âm
nhạc mọi lúc mọi nơi
a) Giờ đón trẻ, thể dục sáng
Đây là khoảng thời gian cô chào đón trẻ, thu hút trẻ vào lớp với tâm thế vui
vẻ, được che chở, yêu thương, trẻ cảm thấy an toàn và ấm áp khi được đến với cô.

Bên cạn đó còn tạo cho phụ huynh sự yên tâm và tin tưởng khi cho trẻ đến lớp. Vì
thế tôi luôn tạo không khí vui vẻ nhằm thu hút trẻ đến trường, vì các cháu ở lứa tuổi
15


này chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời rời ra những tình cảm âu yếm mà bố
mẹ đã dành cho trẻ để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn đối
với trẻ. Để cho trẻ tạm quên đi những tình cảm âu yếm, yêu thương của cha mẹ,
của gia đình và yên tâm, tự tin khi ở trường. Tôi đón trẻ vào lớp và mở nhạc cho trẻ
nghe các bài hát, bản nhạc có giai điệu vui, trong sáng về bạn bè, về gia đình, cô
giáo: “Lời chào buổi sáng, lớp chúng mình, cô giáo em, đi nhà trẻ”…Chính những
lời ca gần gũi, tươi vui, có giai điệu mượt mà không những thu hút trẻ mà còn tạo
cho trẻ tình cảm hồn nhiên, vô tư, chân thực, tự tin, mạnh mẽ hơn.
Sử dụng nhạc của trường, các bài hát phù hợp với động tác thể dục, giúp trẻ
dễ dàng thực hiện các động tác, dần dần trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn và thích thú
hơn khi được tập thể dục với nhạc, không những tập ở trong lớp mà giúp trẻ mạnh
dạn tập ở ngoài sân trường cùng các lớp anh chị mẫu giáo. Với phút thể dục đồng
diễn sau giờ thể dục sáng, tôi lựa chọn một số động tác để trẻ thể hiện sao cho phù
hợp với tính chất vui nhộn, nhanh chậm trong bài hát như: “Vũ điệu rửa tay” nhạc
không lời “Cha cha cha”…
b) Giờ hoạt động góc
Chuẩn bị âm nhạc, nhạc có lời, không lời, mũ múa, trang phục, đa dạng các
loại nhạc cụ… phù hợp với từng chủ đề và khuyến khích trẻ tham gia, động viên trẻ
tích cực tham gia và hưởng ứng để thể hiện cảm xúc theo nhạc bài hát.
Ví dụ: Chủ đề: “Cô giáo như mẹ hiền”: Cho trẻ nghe hát các bài về cô giáo,
hát bài “Bông hồng tặng cô”. Tôi cho trẻ mặc trang phục phù hợp bài hát, tay cầm
hoa rực rỡ sắc màu, trẻ biểu diễn văn nghệ chúc mừng cô, trước khi trẻ biểu diễn
tôi trò chuyện với trẻ nội dung bài hát. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin để thể hiện
được phong cách khi biểu diễn phải làm sao cho tình cảm, trìu mến, vì đó là tình
cảm mà trẻ dành tặng cho cô giáo của mình.

Ví dụ: Chủ đề: “Con vật”. Trẻ nghe bài “Cò lả”, cô trẻ với trang phục một
đàn cò trắng, cô vừa hát vừa âu yếm trẻ, gần gũi với trẻ, cầm tay trẻ, vuốt tay,vuốt
má trẻ. Tạo cho trẻ tự tin và thấy ấm áp được cò mẹ che chở và yêu thương.
c) Giờ hoạt động ngoài trời
Không gian ngoài trời giúp trẻ được thoại mái hít thở không khí trong lành,
thỏa mãn nhu cầu vận động của trẻ. Tôi kết hợp tổ chức cho trẻ nghe nhạc, nghe
hát, hát cùng cô, chơi trò chơi âm nhạc, hoặc vận động theo nhạc theo từng chủ đề
để trẻ hứng thú tích cực tham gia hơn. 
Ví dụ: Chủ đề: Trường Mầm non. Tôi cho trẻ quan sát về trường của mình
kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Trường chúng cháu là trường mầm non” giúp trẻ ghi
nhớ, khắc sâu hơn về mái trường của mình đang học, thêm yêu trường lớp và ham
thích đến lớp hơn.
16


Cho trẻ tham gia trò chuyện, quan sát cây quanh trường, tôi gợi ý cho trẻ hát
những bài hát có liên quan đến nội dung hoạt động giúp trẻ hứng thú hơn, đồng thời
củng cố những bài hát đã học hiệu quả hơn. Quan sát cây bàng, cho trẻ hát bài “Em
yêu cây xanh”, quan sát vườn rau cho trẻ hát “ Em ra vườn rau”…
d) Trong giờ ngủ
Vào giờ ngủ trưa tôi thường có thói quen hát ru cho trẻ ngủ, bằng những lời
ru ấm áp ngọt ngào như dòng sữa mẹ với bài “Lời ru mùa đông”, “Con cò cánh
trắng”, “Ru con” dân ca Nam Bộ, “Mẫu tử tình thâm, dạ cổ hoài lang” hay là bài ca
dao “Công cha như núi Thái Sơn”. Bên cạnh đó tôi còn sưu tầm các băng đĩa với
nhiều thể loại như: Hát ru, làn điệu dân ca ngọt ngào, tha thiết, hòa tấu không lời
nhẹ nhàng êm ái, bài hát trong chương trình có giai điệu êm dịu cho trẻ nghe sẽ tạo
cho trẻ cảm giác an toàn, yên tâm và giấc ngủ của trẻ ngon hơn, sâu hơn. Cũng
chính từ những lời ru ngọt ngào êm ái đó đã giúp trẻ cảm nhận được tình cảm, tình
yêu thương của cô giáo như mẹ của mình, như đang được ngủ trong vòng tay ấm áp
của mẹ, từ đó cảm xúc âm nhạc dần dần được hình thành trong trẻ.

đ) Hoạt động buổi chiều và hoạt động theo ý thích của trẻ
Đang trong giấc ngủ đầy ấm áp, thơ ngây thì bản nhạc vui tươi, ngộ nghĩnh,
hồn nhiên vang lên “Chú chim xinh xinh gõ ngoài cửa sổ. Hỏi thăm bạn nhỏ thức
dậy chưa nào” trẻ tự thức dậy một vài vận động nhẹ nhàng sẽ giúp trẻ tỉnh táo hơn.
Qua đó tôi còn hát cho trẻ nghe, cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc, có khi tôi cho trẻ
làm quen bài hát mới, cho trẻ hát múa tự do theo ý thích của trẻ, từ đó sẽ giúp trẻ
phát triển cảm xúc âm nhạc tốt hơn. Hoặc bài hát “ Giờ ăn đến rồi, giờ ăn đến rồi”
được mở lên báo hiệu cho trẻ biết chuẩn bị đi rửa tay để ăn cơm, như một lời thúc
dục trẻ nhanh nhẹn ra bàn ngồi ăn cơm trưa. Tập cho trẻ ghi nhớ, thói quen hàng
ngày ở lớp.
e) Thông qua ngày hội ngày lễ
Ở trong trường mầm non ngày lễ, ngày hội được coi là một điều kiện,
phương tiện giáo dục hiệu quả. Ngày lễ, ngày hội là cơ hội giúp trẻ được lên sân
khấu, mạnh dạn tự tin biểu diễn văn nghệ trước mọi người. Hoạt động này không
chỉ đem lại cho trẻ niềm vui mà còn làm phong phú ở trẻ những cảm xúc mới mẻ
với không khí sôi động, náo nhiệt của các hoạt động âm nhạc bằng những bài hát,
điệu múa, trò chơi. Được tham gia vào buổi lễ, hội, đứng trên một sân khấu lớn hay
nhỏ, cảm xúc về âm nhạc của trẻ thêm sâu sắc, tầm hiểu biết mở rộng. Trẻ biết
thêm những điều mới và củng cố những gì đã lĩnh hội được. Nhờ đó những kỹ năng
hoạt động âm nhạc, năng khiếu âm nhạc của trẻ phát triển tốt hơn, Thông qua hội
thi “Hội khỏe măng non”, “Giai điệu tuổi hồng” cấp cơ sở, “Văn nghệ mừng xuân
mới”, bằng những hình thức biểu diễn các tác phẩm âm nhạc như đồng ca, đơn ca,
hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ
17


những cảm xúc nhất định. Trẻ đã mạnh dạn và tự tin đứng trên sân khấu biểu diễn
với bao cảm xúc yêu mến của mọi người dành cho trẻ, giúp trẻ biểu diễn thành
công hơn, vui vẻ, hồn nhiên hơn thì sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn.
3. Đánh giá đề tài

* Đối với trẻ
Giờ hoạt động âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái hơn, trẻ hứng thú, tham
gia một cách tích cực, cô và trẻ gần gũi nhau hơn.
Nhiều trẻ đã biết chú ý lắng nghe trọn vẹn bài hát, các vận động của trẻ thành
thạo hơn. Đặc biệt trẻ đã mạnh dạn, nhanh nhẹn, tự tin và biết thể hiện cảm xúc khi
được thực hiện các hoạt động, ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt hơn, trẻ hát rõ lời, hát
được trọn vẹn bài hát.
Trẻ tự tin, mạnh dạn thể hiện một tác phẩm và biểu diễn trên sân khấu vui
tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh. Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên
hoan văn nghệ của lớp được các cháu mạnh dạn thể hiện nhiều bài hát hay, phong
phú và đa dạng về nội dung cũng như giai điệu. Vì vậy so với đầu năm phát triển
cảm xúc thông qua hoạt động âm nhạc của trẻ được tăng lên rõ rệt.
Bảng khảo sát cuối năm sau khi thực hiện giải pháp (28 trẻ)
TT Nội dung mức độ phát triển âm nhạc của trẻ

Số trẻ

Tỷ lệ

1

Trẻ biết tập trung trong giờ hoạt động âm nhạc

28

100%

2

Trẻ biết thể hiện cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng thú 25

khi tham gia hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi

89%

* Đối với giáo viên
Tôi đã xây dựng được góc tuyên truyền, trang trí theo chủ đề, xây dựng thư
viện âm nhạc và làm được nhiều đồ dùng đồ chơi, một số dụng cụ âm nhạc giúp
cho hoạt động nghe nhạc, nghe hát đạt kết quả cao hơn. Hiểu rõ ý nghĩa và tầm
quan trọng của và trong sự phát triển toàn diện của trẻ. Khảo sát đánh giá phân loại
khả năng của từng cá nhân trẻ trong lớp.
Luôn nắm được đặc điểm của từng cá nhân trẻ, đặc điểm của lớp, tình hình
thực tế của địa phương để có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ.
Hát chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm của bài hát, hát thuộc bài,
kêt hợp điệu bộ minh họa khi hát, cần sáng tạo, có thủ thuật, mạnh dạn sử dụng ứng
dụng công nghệ thông tin vào bài giảng để kích thích, thu hút trẻ vào hoạt động.
18


Luôn động viên khen ngợi trẻ kịp thời, tạo điều kiện quan tâm đến những trẻ
nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin tham gia vào hoạt động.
Tạo môi trường cho trẻ được hoạt động âm nhạc mọi lúc mọi nơi và trong
các hoạt động hằng ngày ở trường để giúp trẻ củng cố và hiểu biết thêm về âm
nhạc.
Sưu tầm và xây dựng thư viện âm nhạc, lập kế hoạch cho hoạt động âm nhạc
bằng cách lựa chọn bài hát, bản nhạc có nội dung phù hợp với chủ đề, thời điểm và
lứa tuổi của trẻ.
Không ngừng phấn đấu học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, phát huy
năng lực sẵn có về năng khiếu âm nhạc, nắm vững các phương pháp tổ chức giờ
hoạt động âm nhạc cho trẻ, linh hoạt và biết xử lý các tình huống. Nâng cao được
nghệ thuật ca hát khi thể hiện các ca khúc âm nhạc. Sưu tầm và sáng tác được nhiều

ca khúc hay đưa vào dạy trẻ.
Tôi hiểu rõ tầm quan trọng của việc giáo dục âm nhạc nói chung và phát
triển cảm xúc âm nhạc của trẻ nói riêng với trẻ độ tuổi 25-36 tháng, từ đó nâng cao
ý thức trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển toàn
diện về các mặt.
Luôn tạo được mối quan hệ gần gũi, thương yêu giữa cô và trẻ, mối quan hệ
đúng mực, cởi mở vừa thân tình giữa cô và phụ huynh, nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ.
* Đối với phụ huynh
Phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ 25-36 tháng đến
lớp học, tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc nói chung và phát triển cảm xúc cho
trẻ nói riêng.
Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc phát triển cảm xúc cho trẻ
Quan tâm ủng hộ lớp như đóng góp các nguyên vật liệu để làm các đồ chơi
cho lớp, đóng góp tranh ảnh theo các chủ đề.
Phụ huynh rất vui mừng, thật sự tin tưởng khi đưa con đến lớp
4. Tổ chức thu thập minh chứng
Thu thập qua các hoạt động được tổ chức (Kế hoạch hoạt động, hình ảnh
minh họa)
Tham khảo tài liệu, chương trình giáo dục mầm non, để giúp tổng hợp một
số vấn đề lý luận có liên quan
Quan sát các hoạt động của trẻ, để đánh giá được ưu điểm, hạn chế từ đó đưa
ra các giải pháp phù hợp
19


Trực quan, trò chuyện, đàm thoại: Cảm xúc của trẻ được phát triển, trẻ tự tin,
mạnh dạn hứng thú, mức độ cảm thụ âm nhạc tăng lên.
Thống kê số liệu: Trước tác động và sau tác động.
III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ

* Kết luận
Qua một thời gian tự nghiên cứu và áp dụng các biện pháp nêu trên, tôi đã
gặt hái được những thành công. Tôi nhận thấy trẻ đã biết tập trung trong giờ hoạt
động âm nhạc hơn cụ thể đầu năm khi chưa tác động 36%. Sau khi tác động 100%.
Trẻ biết thể hiện cảm xúc, mạnh dạn, tự tin và hứng thú khi tham gia hoạt động âm
nhạc ở mọi lúc mọi nơi khi chưa tác động 25% khi được tác động 89%.
Với trẻ, hoạt động âm nhạc đã mang lại cho trẻ nhiều cảm xúc, trẻ hứng thú
với giờ hoạt động âm nhạc hơn, trẻ đã chú ý tập trung, đã mạnh dạn hát và vận
động minh họa theo lời bài hát.
Trẻ đã mạnh dạn tự tin hơn, yêu thích giờ hoạt động âm nhạc. Hoạt động âm
nhạc không chỉ mang đến cho trẻ sự phát triển về cảm xúc mà còn tác động sâu sắc
đến tâm hồn trẻ, đến sự phát triển toàn diện của trẻ sau này.
* Khuyến nghi
Trong tình hình thực tế ở trường Mầm non 8/3 chúng tôi đã được trang bị
đầy đủ về cơ sở vật chất, phòng âm nhạc riêng cho trẻ hoạt động. Nhưng dụng cụ
âm nhạc chưa thực sự hấp dẫn trẻ theo độ tuổi 25 - 36 tháng hoạt động theo đúng
nghĩa của nó, đề nghị các cấp có thẩm quyền cần quan tâm hơn nữa, hỗ trợ kinh phí
hoạt động, mua sắm đồ dùng, đồ chơi âm nhạc trong ngoài lớp để các cháu đủ điều
kiện tham gia tốt hơn vào hoạt động âm nhạc
Đối với Nhà trường: Lên kế hoạch giáo dục trẻ và chỉ đạo sát sao công tác
phát triển cảm xúc thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ trong nhà trường.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, xây dựng các chuyên đề có tích hợp các nội
dung giáo dục như: Phát triển cảm xúc thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ tại các
nhóm lớp trong trường mầm non.
Với ngành giáo dục, tổ chức các lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên công tác
chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ. Tổ chức cho giáo viên được giao lưu, trao đổi kinh
nghiệm tại các trường lớn trong và ngoài tỉnh.
Đối với giáo viên yêu nghề mến trẻ, không ngừng tự học, tự rèn luyện bồi dưỡng
để hiểu biết nâng cao trình độ chuyên môn, biết khai thác thông tin trên mạng internet,
có kĩ năng nghệ thuật sư phạm, sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại,

biết tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ theo phương pháp dạy học tích cực, linh hoạt, tự
tin hơn, luôn mang đến cho trẻ cơ hội phát triển toàn diện.

20


Bản thân tôi sẽ luôn cố gắng học hỏi kinh nghiệm, tham khảo tài liệu, làm
thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tạo mọi điều kiện để trẻ hoạt động hứng thú hơn , đáp
ứng yêu cầu của Bộ Giáo dục Đào tạo, rèn luyện giáo viên sáng tạo.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình tổ chức hoạt
động âm nhạc nhằm giúp trẻ phát triển cảm xúc. Với đề tài này có thể áp dụng
trong nghành giáo dục mầm non, đặc biệt với độ tuổi nhà trẻ đối với trường tôi và
trường bạn
Kính đề nghị các cấp, các ngành cần có sự quan tâm giúp đỡ và đầu tư nhiều
hơn nữa cho ngành học mầm non.
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự quan tâm giúp đỡ
của các chị em đồng nghiệp, nhưng cũng không tránh khỏi những thiếu sót, rất
mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp
để sáng kiến ngày càng tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Người viết

21


STT

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1

Mạng Internet: www.mamnon.com; thu vien tailieu.bachkim.com; thu vien
bai giang dientu.bachkim.com; giaovienmamnon.com ...

2
3
4

5
6
7

8

9

Nghiên cứu sách âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc của PTS: Ngô
Thị Nam, Trần Minh Trí, Trần Nguyên Hoàn
Phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non. Tác giả Phạm Thị
Hòa. Trường ĐHSP Huế
Sách phương pháp giáo dục âm nhạc của Đặng Thị Hà – Trường ĐHSP Hà
Tĩnh
Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích cực.
Trung tâm nghiên cứu GDMN. NXB Giáo dục 2007
Tìm hiểu các thông tin liên quan đến môn âm nhạc ở trên các trang
web.mamnon.com
Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện kể theo chủ đề lứa tuổi Nhà trẻ 3 –
36 tháng của TS – Lê Thu Hường
Thiết kế dạy học Hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường mầm non của Lê Kim
Nga. NXB Giáo dục 2009
Tổ chức vận động, múa minh họa theo nhạc Tác giả: Hoàng Công Dụng, Trần

Chính

10

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2016-2017

11

Tạp chí Mầm non, Báo họa mi, các giao án mẫu.
PHỤ LỤC 1
1. Bảng theo dõi đánh giá trẻ trước tác động (28 trẻ)
(Đạt - dấu cộng, chưa đạt - dấu trừ)
Nội dung mức độ phát triển âm nhạc của trẻ
22


SttTsST

Họ và tên trẻ

Trẻ biết tập trung trong giờ
hoạt động âm nhạc
Đ

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Thanh Ngân
Trà Giang
Châu Giang
Gia Khang
Khánh Chi
Minh Quân
Ban Mai

Khánh Hà
Trung Thuận
Gia Long
Phan Bảo Hân
Đình Nam
Thảo Hân
Thái Minh
Nhật Hoàng
Phương Anh
Vy Oanh
Khả Hân
Gia Bảo
Hoàng Bảo Hân
Thanh Hà
Duy Hưng
Khánh Ngọc
Thanh Sơn
Đức dũng
Hồng Anh
Vũ Duy
Quỳnh Nhi
TC: %

CĐ
-

+

Trẻ biết thể hiện cảm xúc,
mạnh dạn, tự tin và hứng thú

khi tham gia hoạt động âm
nhạc ở mọi lúc mọi nơi
Đ
CĐ
-

+

+
-

+
+
+

-

+
+
-

+

+

+

+

+

+

+
-

+

+
-

10/28(36%)

7/28( 25%)

PHỤ LỤC 2
2. Bảng theo dõi đánh giá trẻ sau tác động (28 trẻ)
(Đạt - dấu cộng, chưa đạt - dấu trừ)
Nội dung mức độ phát triển âm nhạc của trẻ
23


SttTsST

Họ và tên trẻ

Trẻ biết tập trung trong giờ
hoạt động âm nhạc
Đ

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Thanh Ngân
Trà Giang

Châu Giang
Gia Khang
Khánh Chi
Minh Quân
Ban Mai
Khánh Hà
Trung Thuận
Gia Long
Phan Bảo Hân
Đình Nam
Thảo Hân
Thái Minh
Nhật Hoàng
Phương Anh
Vy Oanh
Khả Hân
Gia Bảo
Hoàng Bảo Hân
Thanh Hà
Duy Hưng
Khánh Ngọc
Thanh Sơn
Đức dũng
Hồng Anh
Vũ Duy
Quỳnh Nhi
TC: %

CĐ

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
28/28(100%)

Trẻ biết thể hiện cảm xúc,

mạnh dạn, tự tin và hứng thú
khi tham gia hoạt động âm
nhạc ở mọi lúc mọi nơi
Đ
CĐ
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

25/28( 89%)

PHỤ LỤC 3
BÀI TẬP KHẢO SÁT TRẺ

Tên bài tập

Phương

Phương tiện

Cách thực hiện

Đạt

Chưa
24